初中物理教案通用[15篇]

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的初中物理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計(jì)。

　�。�1）會觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度。

　　（2）會正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。

　�。�3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

　　教材分析

　　教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的�！�

　　本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位。由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個(gè)道理制作的，并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)。

　　師生互動活動設(shè)計(jì)

　　組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，會正確讀數(shù)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　�。ㄒ唬┮�入課題

　　測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的`伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、力的單位

　　教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計(jì)

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計(jì)，常用的測力計(jì)是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。

　�。�2）彈簧秤的構(gòu)造

　　教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。

　　（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤

　　讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題。

　　彈簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木塊的力：_______。

　　在斜木板上拉木塊的力：_______。

　　拉斷頭發(fā)的力：_______。

　　教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

　　最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種。

　�。ㄈ�）總結(jié)，擴(kuò)展

　　可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

　　探究活動

　　測力計(jì)的發(fā)展

初中物理教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、常識性了解汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理。

　　2、常識性了解柴油機(jī)與汽油機(jī)在構(gòu)造和工作過程中的異同點(diǎn)。

　　3、常識性了解四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　內(nèi)燃機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　內(nèi)燃機(jī)的工作過程。

　　四、教學(xué)過程

　　課件展示氣體膨脹對活塞做功

　　內(nèi)燃機(jī)：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機(jī)〉

　　最常見的內(nèi)燃機(jī)，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機(jī)和柴油機(jī)。

　　1、汽油機(jī)用汽油作燃料的內(nèi)燃機(jī)

　�。�1）構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。進(jìn)氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的`同時(shí)，介紹各部分的功能）

　　沖程：活塞從氣缸一端運(yùn)動到另一端叫做一個(gè)沖程。

　�。�2）工作原理。

　�。ㄟ呥\(yùn)轉(zhuǎn)模型邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）

　　內(nèi)燃機(jī)的工作過程以一個(gè)循環(huán)為一個(gè)單元，一個(gè)循環(huán)又分為四個(gè)沖程。

　　〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進(jìn)、排氣門軍關(guān)閉。工作時(shí)，活塞由上向下運(yùn)動，進(jìn)氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個(gè)沖程。

　　〈壓縮沖程〉活塞運(yùn)動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運(yùn)動。這時(shí)進(jìn)氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強(qiáng)增大。這是第二個(gè)沖程。

　　〈做功沖程〉壓縮結(jié)束時(shí)雖然溫度較高，但未能達(dá)到燃料的燃點(diǎn)。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃?xì)馔苿踊钊�向上向下運(yùn)動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。實(shí)現(xiàn)了內(nèi)能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個(gè)沖程。

　　〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)向下向上運(yùn)動，進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個(gè)沖程。

　　此后，活塞又由上向下運(yùn)動，從此進(jìn)入下一輪循環(huán)。在一個(gè)工作循環(huán)中有四個(gè)沖程，活塞往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)兩周，對外做一次功。

　�。�3）能的轉(zhuǎn)化：在做功沖程燃?xì)鈱�活塞做功，�?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。其余三個(gè)沖程靠消耗飛輪的機(jī)械能來完成。

　　2、柴油機(jī)：用柴油作燃料的內(nèi)燃機(jī)。柴油機(jī)與汽油機(jī)的區(qū)別：

　�、俨裼蜋C(jī)與汽油機(jī)的相同點(diǎn)：都是內(nèi)燃機(jī)；一個(gè)工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個(gè)沖程。

　�、诓裼蜋C(jī)與汽油機(jī)的不同點(diǎn)：構(gòu)造方面：些油機(jī)沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點(diǎn)火方式不同

初中物理教案3

　　【知識單元分析】

　　計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

　　1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．

　　2．沒有統(tǒng)一單位．

　　3．在計(jì)算過程中沒注明單位．

　　4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．

　　5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．

　　解題的一般思路

　　1．分析題意，想象物體的運(yùn)動情況，看清題目中的已知量和待求量．

　　2．利用所學(xué)的物理知識、公式、數(shù)學(xué)知識等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

　　3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一．速度公式和公式變形

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1．

　　用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式．

　　二．路程和時(shí)間的`計(jì)算

　　1．【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá)．南京到鄭州的鐵路長約700km．設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間．

　　本題要注意的問題是：

　�。�1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性．

　　（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示．

　�。�3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間．

　　探究活動

　　實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動的感覺

　　【課題】

　　體驗(yàn)運(yùn)動的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　坐在汽車?yán)�，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果．

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題．

初中物理教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1. 知道什么是機(jī)械運(yùn)動。

　　2. 知道運(yùn)動和靜止都是相對與參照物而言的。

　　3. 知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動類型。

　　二、過程與方法

　　通過實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　參照物的選取與判斷問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)動相對性的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　飛機(jī)、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走 ...... 這些都是我們常見的運(yùn)動，宇宙萬物都在永不停息地運(yùn)動，沒有運(yùn)動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機(jī)等物體是運(yùn)動還是靜止的？這節(jié)課我們就來一起研究運(yùn)動與靜止的知識。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1. 參照物

　　觀察書上的圖片并結(jié)合生活中的實(shí)際情景，提出問題：火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現(xiàn)象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個(gè)物體是運(yùn)動的還是靜止的？標(biāo)準(zhǔn)又是什么？我們要怎么樣準(zhǔn)確地描述這些運(yùn)動呢？現(xiàn)在我們一起來觀看一段視頻，看看能不能從中找到答案。

　　播放視頻：參照物

　　通過觀看此視頻和思考，教師提出的問題，使學(xué)生明白要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，首先要選一個(gè)地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運(yùn)動的，反之是靜止的。

　　①以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運(yùn)動的，相對于參照物位置不變的汽車時(shí)靜止的。

　�、谙鄬τ诎哆叺拇a頭位置改變的輪船是運(yùn)動的，相對于岸邊位置不變的輪船時(shí)靜止的。

　�、巯鄬τ陲w機(jī)場的候機(jī)大廳位置改變的飛機(jī)是運(yùn)動的，相對于飛機(jī)場的候機(jī)大廳位置不變的飛機(jī)是靜止的。

　　通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學(xué)生理解，當(dāng)選擇運(yùn)動的物體為參照物時(shí)，“靜止的物體”就會運(yùn)動起來。

　�、俪丝妥�在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動，是相對于行駛的列車窗口而言的。

　�、谛≈衽沤�中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。

　　③看到張開的傘帶著運(yùn)動員是漂浮的，是相對于隨著張開傘的運(yùn)動員下落的攝像機(jī)而言的。

　　一個(gè)物體相對另一個(gè)物體位置改變，叫做機(jī)械運(yùn)動，通常簡稱為運(yùn)動。選擇的另一個(gè)物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。

　　播放動畫：相對運(yùn)動與參照物

　　總結(jié)歸納機(jī)械運(yùn)動及參照物概念，判斷一個(gè)物體是靜止的，還是運(yùn)動的，與我們所選的參照物有關(guān)。選不同的'參照物，對物體運(yùn)動的描述就有可能不同。所以，運(yùn)動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。

　　2. 機(jī)械運(yùn)動分類

　　物體的運(yùn)動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？物體從一個(gè)位置運(yùn)動到另一個(gè)位置，經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動叫做直線運(yùn)動，經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機(jī)的直線飛行、空中俯沖表演等。

　　3. 布置實(shí)踐活動

　　通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的錄像片，記錄有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的現(xiàn)象，用機(jī)械運(yùn)動的相對性進(jìn)行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果。

　　學(xué)生課外收集有關(guān)機(jī)械運(yùn)動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報(bào)告。

　　三、小結(jié)

　�、倜枋鑫矬w的運(yùn)動和靜止必須選擇參照物，假定不動的物體為參照物。

　�、谶\(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。

　�、垡粋�(gè)物體相對于另一個(gè)物體的運(yùn)動叫做機(jī)械運(yùn)動，機(jī)械運(yùn)動有直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 運(yùn)動與靜止

　　一、 參照物

　　在判斷物體運(yùn)動還是靜止時(shí)被假定不動的物體。

　　二、機(jī)械運(yùn)動

　　一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變，叫機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。

　　三、運(yùn)動的分類

　　直線運(yùn)動：經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動。

　　曲線運(yùn)動：經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動。

初中物理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、知道質(zhì)量的概念及其單位。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)掌握天平的使用方法。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過探究活動中的交流與合作的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到交流與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教材實(shí)際：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤天平的使用。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是理解質(zhì)量的含義。

　　教學(xué)方法

　　1、教法

　�。�1）活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)法：通過演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生理解質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。

　�。�3）講授法：通過語言信息的傳遞，使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握物理科學(xué)知識。

　　（4）直觀演示法：利用多媒體等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、學(xué)法：

　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用研究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

　　設(shè)置問題：鐵錘和鐵釘兩個(gè)物體都是由鐵制成的，但是它們含鐵的多少一樣嗎？通過設(shè)置情景，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

　　第二環(huán)節(jié):演示實(shí)驗(yàn)

　　首先用多媒體播放視頻，學(xué)生觀看，認(rèn)識托盤天平以及學(xué)習(xí)天平的使用方法。

　　看完視頻后，用天平做演示實(shí)驗(yàn)，用天平測量一個(gè)鐵塊的質(zhì)量。

　　第三環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用不同的鐵塊、鋁塊、木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分別用天平測出它們的質(zhì)量，熟悉和正確掌握天平的使用方法。

　　新課探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：由生活例子引入，引發(fā)學(xué)生積極思考，開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能營造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第四環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

　　練習(xí)3-5個(gè)小題，列舉生活中的'實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會用質(zhì)量的知識分析和解決生活問題。

　　并且設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究的題目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，掌握實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于：傳授學(xué)生知識，并使學(xué)生從課本走向生活，用課本知識解決生活問題，真正做到學(xué)以致用。

　　第五環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　小結(jié)內(nèi)容：

　　1、質(zhì)量指物體所含物質(zhì)的多少。

　　2、質(zhì)量的單位：m

　　3、天平的使用方法。

　　第六環(huán)節(jié)：學(xué)后反思。

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)感受，和大家分享自己所學(xué)到的知識。

　　第七環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

初中物理教案6

　　【 教學(xué)目標(biāo) 】

　　知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。

　　過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實(shí)踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

　　【 教學(xué)重點(diǎn) 】

　　深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。

　　【 教學(xué)難點(diǎn) 】

　　實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。

　　【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

　　教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。

　　【 教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入：

　　1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

　　由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

　　先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？

　　（此時(shí)大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

　　2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

　　注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

　　談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

　　3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

　　板書：2、電功率

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　（一）電功率

　　1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

　　投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

　�。☉�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

　　得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

　�。ㄌ貏e要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

　　2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t

　　注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

　　談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)公式：P＝UI。

　　3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW）

　　要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率

　　4．解決導(dǎo)入本課時(shí)的'問題：

　　告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

　　談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

　　5．談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？

　　如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P＝UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

　　6．投影：

　　例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？

　�。ù颂幉挥谜n本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）

　　學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3．6×10 6 J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。

　　7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時(shí)間消耗一度電。

　　8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

　　投影展示：根據(jù)W＝Pt這個(gè)計(jì)算公式，請同學(xué)們交流一下：

　　如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？

　　9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示

　　從生活走向物理，從物理走向社會

　　要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

　　1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

　　在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

　　2．猜想與假設(shè)：

　　你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變�。�時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

　　3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）

　　最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

　　4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

　�。ㄈ鐚W(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）

　　5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

　�。☉�(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

　　投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

　　提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

　　燈泡兩端的電壓（ v）

　　經(jīng)過燈泡的電流（ A）

　　小燈泡的功率（ w）

　　發(fā)光程度

　　1．5v

　　2．5v

　　3v

　　分析、論證與評估： 實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

　�。�1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

　�。�2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）

　　通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

　　6．投影：

　　額定電壓（U 額 ）：用電器正常工作時(shí)的電壓。

　　額定功率（P 額 ）：用電器在額定電壓下的功率。

　　7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率（P 實(shí) ）

　　U 實(shí) 與 U 額 的關(guān)系

　　P 實(shí) 與 P 額 的關(guān)系

　　U 實(shí) ＝ U 額

　　U 實(shí) ＜ U 額

　　U 實(shí) ＞ U 額

　　P 實(shí) ＝ P 額

　　P 實(shí) ＜ P 額

　　P 實(shí) ＞ P 額

　�。ㄈ�）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

　　電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）

　�。ㄋ模┱n后作業(yè)與思考：

　　1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

　　2．課后討論：剛才我說用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。

　　3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

　　電冰箱 電熨斗 電視機(jī) 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機(jī)

　　4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

　　項(xiàng)　目

　　額定電壓 /V

　　額定功率 /W

　　壽命 /h

　　單價(jià) / 元

　　當(dāng)?shù)仉娰M(fèi) / 元

　　白熾燈

　　220

　　60

　　1000

　　1．5

　　0．58

　　電子節(jié)能燈

　　220

　　11

　　5000

　　30

　　0．58

　　請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

　�。ㄎ澹┫抡n：結(jié)束語 （可略，依據(jù)實(shí)際情況）

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。

初中物理教案7

　　第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

　　教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要

　　基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的'。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

　　能力目標(biāo)

　　通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識

　　情感目標(biāo)

　　聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會實(shí)踐．

　　在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．

　　環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

　　【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

　　【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

　　方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護(hù)的作用是什么．

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下

　　實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的`影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫出調(diào)查報(bào)告，分析的結(jié)論等．

　　實(shí)驗(yàn)探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論．

　　信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想．

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

　　1．內(nèi)能的利用

　　2．環(huán)境保護(hù)的問題

　　探究活動

　　利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

　　【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。

　　【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

　　【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

初中物理教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）認(rèn)識杠桿及杠桿的要素，能畫出杠桿的示意圖。

　�。�2）從生活用具中識別杠桿。

　�。�3）知道杠桿的平衡條件及杠桿知識的應(yīng)用。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法。

　�。�2）通過操作杠桿，體會杠桿的作用。

　�。�3）經(jīng)過探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找規(guī)律。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）關(guān)心生活生產(chǎn)中杠桿的使用。

　�。�2）樂于分析生活中各種杠桿，形成使用杠桿便于工作的意識

　�。�3）通過探究培養(yǎng)合作精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�。�1）杠桿的概念，杠桿的五要素。

　�。�2）杠桿的平衡條件。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）畫杠桿的示意圖。

　�。�2）杠桿平衡條件的探究。

　　三、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究分組討論觀察法

　　四、滲透法制教育

　　《中華人民共和國計(jì)量法》規(guī)定：使用不合格的.計(jì)量器具或者破壞計(jì)量器具準(zhǔn)確度，給國家和消費(fèi)者造成損失的屬違法行為。

　　五、教學(xué)用具

　　杠桿、鉤碼、鐵架臺等

　　六、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入：

　　故事：夏華有一天去買西瓜，秤的時(shí)候有10斤，在回家的路上總感覺不對勁——沒有那么重，在其他的攤位上一秤，結(jié)果只有8斤。夏華想：“算了，自認(rèn)倒霉吧！

　　提問：如果是你，你會怎么辦？

　　滲透法制教育：根據(jù)《中華人民共和國計(jì)量法》規(guī)定：使用不合格的計(jì)量器具或者破壞計(jì)量器具準(zhǔn)確度，給國家和消費(fèi)者造成損失的屬違法行為。

　　引入課題：生活中常用的桿秤、羊角錘、火鉗鋼絲鉗等都屬于我們今天要學(xué)習(xí)的杠桿。

　　圖片展示：桿秤羊角錘火鉗鋼絲鉗等

　　講授新課：

　　1、杠桿

　　（1）定義

　　圖片展示：羊角錘拔釘子，剪刀，撬杠撬石頭等。

　　學(xué)生觀察圖片后討論回答問題：使用的這些器物都有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生回答教師補(bǔ)充不足并歸納：

　　①都有一定的硬度——硬棒。

　　②有轉(zhuǎn)軸——固定點(diǎn)。

　　③在力的作用下能繞某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動——能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。

　　歸納：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

　　請學(xué)生例舉生活中杠桿的實(shí)例——圖片展示

　　扳手鑷子釣魚竿蹺蹺板等。

　　提問：杠桿有哪些要素呢？

　�。�2）杠桿的幾個(gè)概念——圖片展示

　　①支點(diǎn)（Ｏ）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)。

　�、趧恿Γ‵1）：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

　�、圩枇Γ‵2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

　�、軇恿Ρ郏↙1）：從支點(diǎn)到動力作用線的距離。

　�、葑枇Ρ郏↙2）：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

　　例題1：在下圖中畫出動力臂，阻力臂。

　　強(qiáng)調(diào)：力臂是支點(diǎn)到垂足的距離，不是支點(diǎn)到作用點(diǎn)的距離；力臂。力的作用線用虛線表示，力臂長度用大括號標(biāo)記，垂直的應(yīng)有垂足。

　　當(dāng)杠桿在動力和阻力共同作用下處于靜止或繞支點(diǎn)勻速轉(zhuǎn)動時(shí)，我們就說杠桿達(dá)到平衡了。那么動力、阻力、動力臂、阻力臂之間具備什么條件杠桿才會平衡呢？

　　2、杠桿的平衡條件——圖片展示

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：儀器、猜想、步驟、數(shù)據(jù)表格、等

　　注意事項(xiàng)：

　　（1）實(shí)驗(yàn)前和讀數(shù)時(shí)要使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)過程中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）調(diào)節(jié)杠桿兩端平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。

　�。�2）在杠桿兩邊掛上不同數(shù)目鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿重新平衡，并記錄：F1、L1、F2、L2。

　�。�3）改變鉤碼數(shù)量或位置重復(fù)（1）（2）步驟并記錄。

　　數(shù)據(jù)表格：

　　次數(shù)F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m

　　1

　　2

　　3

　　數(shù)據(jù)處理：進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)杠桿平衡條件

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　F1·L1 = F2·L2或F1 / F2 = L2 / L1

　　根據(jù)杠桿的平衡條件，只有知道其中任意的三個(gè)物理量，就可以計(jì)算出第四個(gè)物理量。

　　例題2：如右圖（5）所示，輕質(zhì)杠桿ＯＡ可繞Ｏ點(diǎn)轉(zhuǎn)動；ＯＡ長0.3m，OB長0.2m，Ａ點(diǎn)處掛一質(zhì)量為２kg的物體m，則在Ｂ點(diǎn)處施加一豎直向上的力Ｆ多大時(shí)杠桿平衡？

　　解：設(shè)OB為L1，OA為L2，物體所受重力為：G=mg=2kg×10N/kg=20N

　　則根據(jù)杠桿平衡條件F·L1 = G·L2可得：

　　F= G·L2// L1

　　帶入數(shù)據(jù)得：F=20N×0.3m/0.2m=30N

　　例題3：如下圖（6）所示的杠桿中最省力的是。

　　解析：根據(jù)杠桿的平衡條件有F1·L1 = G·L

　　F2·L2 = G·L F3·L3 = G·L

　　如圖（7）所示有L2 > L1> L3，所以有F3 > F1 > F2，即F2最小

　　最省力。

　　3、生和中的杠桿——圖片展示

　�。�1）省力杠桿：L1 > L2，由于F1·L1 = F2·L2則F1 < F2省力費(fèi)距離

　�。�2）費(fèi)力杠桿：L1 < L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 > F2，費(fèi)力省距離。

　�。�3）等臂杠桿：L1 = L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 = F2，不省力不費(fèi)力但可以改變力的方向。

　　思考：什么時(shí)候選省力杠桿？什么時(shí)候選費(fèi)力杠桿？

　　阻力小時(shí)選費(fèi)力杠桿，費(fèi)力杠桿省距離；阻力大時(shí)選省力杠桿，省力杠桿省力。

　　鞏固復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)本節(jié)知識，完成p80動手動腦學(xué)物理。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　定義：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

　　杠桿平衡條件：F1·L1 = F2·L2

　　省力杠桿

　　生活中的杠桿等臂杠桿

　　費(fèi)力杠桿

　　八、課后反思

初中物理教案10

　　初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評價(jià)。

　　一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵(lì)式授課：

　　在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

　　1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：

　　提問的技巧對于激勵(lì)性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷τ谝粋�(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好

　　學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃��！薄昂茫∧阏姘�！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了�！敝v完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評價(jià)：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的.信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來�！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動會上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ�你努一把力，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動力、阻力，畫力臂�！闭�是這簡單的評價(jià)，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。

　　總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

　　時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

初中物理教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運(yùn)動關(guān)系的研究過程及物理學(xué)史。

　�。�2）知道伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)和邏輯推理結(jié)合的理想實(shí)驗(yàn)方法。

　�。�3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

　�。�4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會解釋慣性現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、亞里士多德和伽里略研究運(yùn)動和力關(guān)系的不同的研究方法。

　　2、理想實(shí)驗(yàn)的研究方法是一種以可靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法。

　　3、進(jìn)一步理解牛頓第一運(yùn)動定律、慣性；力的概念進(jìn)一步深化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、對理想實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識。

　　2、力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

　　教案過程

　　（一）情景引入

　　情景1 觀看中國冰壺運(yùn)動員參加冰壺比賽的視頻，體會運(yùn)動員運(yùn)動精神和良好的文化素養(yǎng)。

　　師：請仔細(xì)觀察冰壺的運(yùn)動情景。

　　問題1 如果我們把冰壺看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，請描述冰壺的運(yùn)動？請分析冰壺的受力情況？

　　問題2 冰壺的運(yùn)動與它受力情況有關(guān)系嗎？

　　問題3 通過對冰壺的運(yùn)動分析，關(guān)于運(yùn)動和力的關(guān)系你得出了什么結(jié)論？

　　問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運(yùn)動員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？

　　問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運(yùn)動下去嗎？

　　學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動；沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動”這個(gè)兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德的結(jié)論正確嗎？

　　導(dǎo)入新課，回顧規(guī)律

　　師：初中時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，請回憶牛頓第一定律的'內(nèi)容并思考回答問題。

　　問題1 牛頓第一定律的研究對象，成立條件和定律結(jié)論。

　　問題2 定律得出的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么呢？

　　實(shí)驗(yàn)1 回顧初中的探究實(shí)驗(yàn)及結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水平表面阻力越小，物體運(yùn)動的路程越長

　　實(shí)驗(yàn)2 用氣墊導(dǎo)軌近一步研究以驗(yàn)證上述結(jié)論（用氣墊導(dǎo)軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實(shí)驗(yàn)接近理想情況。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。）

　　把滑塊放在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上，使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層，物體沿這個(gè)導(dǎo)軌運(yùn)動時(shí)受到的阻力很小，推動一下物體，可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動很接近勻速直線運(yùn)動。

　　利用氣墊導(dǎo)軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導(dǎo)軌上的運(yùn)動過程，通過對s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運(yùn)動狀態(tài)不變，做勻速直線運(yùn)動。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步回憶起初中所學(xué)運(yùn)動和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。

　　實(shí)驗(yàn)3 模擬伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)（實(shí)物器材，但有一定的摩擦）

　　（1）讓小球從一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)�滾上另一個(gè)斜面，但不能到達(dá)同樣的高度。

　�。�2）假想如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙�到原來的高度�?/p>

　�。�3）如果減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上將會到達(dá)原來的高度，但要通過更長的路程。

　　（4）繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運(yùn)動下去。

　�。�5）學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法：以可靠的事實(shí)為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。

　　【伽利略的觀點(diǎn)】 在水平面上運(yùn)動的物體所以會停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>

　　【迪卡兒的補(bǔ)充】 如果沒有其他原因，運(yùn)動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動,既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

　　再次分析冰壺的運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運(yùn)動需要力維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的判斷。

　　師：伽利略和笛卡爾對物體的運(yùn)動做了準(zhǔn)確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)知識，提出了牛頓第一定律：

　　【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　物體的這種保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。

　　【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】

　�。�1）慣性定律是物體不受外力作用時(shí)所遵從的運(yùn)動規(guī)律。

　　（2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運(yùn)動與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。

　　【說明】

　�。�1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運(yùn)動的原因。

　�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動，說明力是使物體運(yùn)動速度改變的原因。

　�。�3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零

　　3、慣性（實(shí)驗(yàn)）

　　【演示動畫5】 火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在（ ）

　　A．手的后方。 B．手的前方。

　　C．落在手中。 D．無法確定。

　　生：鑰匙將落在手中，因?yàn)閽伋銮拌�匙隨車一起運(yùn)動，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài)，所以會落入手中。

　　【演示實(shí)驗(yàn)6】（用實(shí)物投影儀）拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學(xué)生操作）

　　師：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，木塊為什么不倒？

　　生：木塊是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于木塊有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以木塊不倒。

　　【演示實(shí)驗(yàn)7】 剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象

　�。�1）汽車突然開動的時(shí)候，乘客會向后傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車上立一個(gè)木塊，小車突然啟動時(shí)會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：啟動前木塊和小車一起保持靜止。啟動時(shí)，木塊底部和小車都開始運(yùn)動，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車突然開動時(shí)乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。

　�。�2）汽車突然停止的時(shí)候，乘客會向前傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車上立一個(gè)木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動，小車突然停住時(shí)會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動。剎車時(shí)，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動，所以木塊向前傾倒。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　【啟示】 汽車司機(jī)不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。

　　（三）小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾部分內(nèi)容：

　　1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法。

　�。ㄋ模�、作業(yè)布置 略

初中物理教案12

　　二力平衡物理教案：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo):

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標(biāo)：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系.

　　二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

　　教法建議

　　1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

　　2.平衡條件的`得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

　　4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.

　　二力平衡教學(xué)反思：

　　二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

初中物理教案13

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)．

　　2．用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)．

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：有條件的可自帶一茶壺

　　2．教學(xué)器材：U形管、關(guān)于船閘錄像帶、自制的可移動U形管、茶壺

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)課題

　　連通器

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　( 1 )了解連通器的構(gòu)造特點(diǎn)．

　　( 2 )了解連通器的原理．

　　( 3 )了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例，了解船閘的作用和工作原理．

　　2．過程和方法

　　( 1 )讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法．

　　( 2 )鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力．

　　( 3 )讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力．

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　( 1 )在探究連通器原理的'過程中，讓學(xué)生保持對大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧．

　　( 2 )通過對連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識到簡單的物理原理可以解決實(shí)際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去為人類服務(wù)的意識．

　　( 3 )通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法

　　儀器材料

　　兩個(gè)小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表

　　教學(xué)方法

　　講授、探索試驗(yàn)、討論相結(jié)合

　　板書設(shè)計(jì)

　　連通器

　　什么是連通器？

　　上部開口、底部連通的容器叫連通器．

　　連通器的特點(diǎn)

　　如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時(shí)連通器的各容器中液面總相平．

　　分析：設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片

　　液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等

　　----液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平

　　連通器的應(yīng)用

　　茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計(jì)、牲畜自動飲水裝置、船閘

　　教學(xué)過程

　　教師活動設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　從學(xué)生熟悉的物品引入課題，使學(xué)生感到很親切，引起學(xué)生興趣和熱情

　　引入：

　　師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答

　　教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器．

　　師：生活中還有那些容器是連通器？

　　學(xué)生回答

　　師：老師手中的這個(gè)玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點(diǎn)

　　生：是連通器．因?yàn)樗�是上部開口、底部連通的．

　　它的特點(diǎn)是組成連通器的各個(gè)容器長短、粗細(xì)、形狀各不相同．

　　師：猜想一下，若在這個(gè)連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時(shí)，各容器中的液面會不會平？

　　學(xué)生猜想

　　教師演示實(shí)驗(yàn)

　　師：為什么各容器的液面是相平的？

　　學(xué)生提出自己的理由

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因

　　設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片

　　因?yàn)橐后w靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等 F 向左= F 向左

　　又因?yàn)橐浩瑑蓚?cè)的面積相同根據(jù) p=F/S 可得

　　液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同．有 p= ρ gh 可得，當(dāng) ρ 一定時(shí)， p 相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平．

　　師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？

　　教師演示實(shí)驗(yàn)

　　生：液體密度小的那個(gè)容器液面高．

　　師：為什么？用剛才的方法分析．

　　師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運(yùn)動狀態(tài)，液面會相平么？

　　教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

　　生：這時(shí)液面不相平．

　　師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理．

　　讓學(xué)生敘述工作原理，教師補(bǔ)充．

　　師：連通器還有一個(gè)重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖中的情況說明船閘的工作過程么？

　　放船閘的錄像帶，增加感性認(rèn)識

　　學(xué)生敘述，教師補(bǔ)充

　　觀察、討論

　　學(xué)生觀察、討論

　　學(xué)生猜想

　　觀察

　　討論、分析、推理

　　課后作業(yè)

　　教學(xué)反饋

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結(jié)論．

　　本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。

初中物理教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知道牛頓第一定律。

　�。�2）理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　�。�3）理解力和物體運(yùn)動的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：牛頓第一運(yùn)動定律、慣性。

　　難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；對牛頓第一運(yùn)動定律和慣性的正確理解。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　第一章研究物體的運(yùn)動情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎(chǔ)上，研究力和運(yùn)動的關(guān)系。

　　【問】：那么力和運(yùn)動究竟有怎樣的關(guān)系？

　�。ǘ�）新課講授

　　【演示實(shí)驗(yàn)】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運(yùn)動，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學(xué)生：為什么運(yùn)動？為什么停下來？）

　　一、力和運(yùn)動的關(guān)系

　　1、亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動的原因

　　【閱讀與思考】

　　結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問題的答案。

　�。�1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)是什么，他憑什么得出觀點(diǎn)的？（小車停下來）

　　力是維持物體運(yùn)動的原因； 觀察和直覺。

　�。�2）按照亞里士多德的觀點(diǎn)，剛才運(yùn)動的小車沒有推力后，會怎么停下來？事實(shí)呢？

　　沒有力小車會立刻停下來，事實(shí)上小車會運(yùn)動一段后才停下。

　　【過渡引導(dǎo)】一邊解說引導(dǎo)，一邊用小車演示

　　其實(shí)，最先悟出這一原因的是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家伽利略。他觀察到，在推力作用下運(yùn)動的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運(yùn)動了一段時(shí)間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運(yùn)動，這就說明：“力是維持運(yùn)動的原因”這一觀點(diǎn)，并不是力和運(yùn)動的真正關(guān)系。為了找出力和運(yùn)動的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　2、伽利略的實(shí)驗(yàn)

　　（1）實(shí)驗(yàn)過程

　�。▽�(shí)驗(yàn)展示：層層設(shè)問，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法）

　　【裝置介紹】：兩個(gè)對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。

　　【師】：讓小球從一個(gè)斜面的某一個(gè)高度靜止釋放，小球的運(yùn)動情況如何？試描述出來。

　　【生】：小球滾上另一個(gè)斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動，高度越來越低，最終停在斜面的低端。

　　【師】：小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來的高度，而且最終又停下來呢？

　　【生】：受到摩擦阻力的作用。

　　【師】：設(shè)想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運(yùn)動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⑦_(dá)到跟原來同樣的高度，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動，永不停息。

　　【師】：如果減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動的路程與原來相比如何？

　　【生】：經(jīng)過的路程會變長。

　　【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動的路程與原來相比又會如何？

　　【生】：走的路程會更長。

　　【師】：繼續(xù)推想：當(dāng)?shù)诙�個(gè)斜面變成水平面時(shí)，小球的運(yùn)動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⒀刂�光滑的水平面一直運(yùn)動下去，永不返回。

　　【師生總結(jié)】：小球在水平方向上不受力，仍可以運(yùn)動，這就說明：運(yùn)動并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：維持物體運(yùn)動不需要力。

　　【學(xué)生活動】：填表、練習(xí)

　　【過渡引導(dǎo)】

　　伽利略實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問學(xué)生），所以說伽利略的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。那么什么是理想實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　�。�2）理想實(shí)驗(yàn)

　　在學(xué)生稍加討論后，給出理想實(shí)驗(yàn)的概念。

　　理想實(shí)驗(yàn)又叫想象實(shí)驗(yàn)，它以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。

　　【學(xué)生活動】：練習(xí)

　　舉例說明：理想實(shí)驗(yàn)并不神秘。在我們下棋時(shí)，每走一步之前，總會先在腦海里布局一個(gè)假象的.戰(zhàn)場，我如何走，對手如何應(yīng)付，我該怎樣走，對手才無路可走。棋技越高，設(shè)想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個(gè)過程，我們就在進(jìn)行著理想實(shí)驗(yàn)。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實(shí)驗(yàn)，非常有說服力地說明了相對論的概念。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　【演示實(shí)驗(yàn)】：氣墊導(dǎo)軌（氣墊導(dǎo)軌是一種現(xiàn)代化的力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導(dǎo)軌內(nèi)腔�？諝庠儆蓪�(dǎo)軌表面上的小孔中噴出，在導(dǎo)軌表面與滑行器內(nèi)表面之間形成很薄的氣墊層�；�行器就浮在氣墊層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運(yùn)動，極大地減小了以往在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于摩擦力引起的誤差。使實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近理論值。）

　　【過渡引導(dǎo)】

　　在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，法國科學(xué)家笛卡爾，對力和運(yùn)動的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。

　　二、牛頓第一定律

　　1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性；

　　總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性；

　　直到有外力：說明了外力的作用。

　　2、理解（意義）：（結(jié)合開頭引入小車的實(shí)驗(yàn)說明）

　　【問題1】：物體在不受外力作用時(shí)處在什么狀態(tài)？（強(qiáng)調(diào)水平方向不受力）

　　（1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運(yùn)動的原因。（支持伽利略觀點(diǎn)）

　　【問題2】：改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因是什么？

　�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動，說明力是使物體運(yùn)動速度改變的原因。（完善）

　�。�3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。

　　【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實(shí)驗(yàn)直接進(jìn)行驗(yàn)證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。

　　【過渡引導(dǎo)】

　　那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）

　　三、慣性

　　1、定義：物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運(yùn)動規(guī)律）

　　2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。

　　【演示實(shí)驗(yàn)】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運(yùn)動。

　　3、應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）

　　【舉例】：剎車、啟動等，完成“自主活動”

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　完成試卷上作業(yè)

初中物理教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　2．理解重力勢能的意義及表達(dá)式，會用表達(dá)式進(jìn)行計(jì)算。

　　3．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。

　　4．知道重力勢能的相對性、標(biāo)矢性、系統(tǒng)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　重力勢能的相對性、標(biāo)矢性和系統(tǒng)性。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、講練法。

　　教學(xué)用具：

　　質(zhì)量相等的兩個(gè)鋼球和體積相同的一個(gè)塑料小球、沙盆、導(dǎo)學(xué)案、多媒體

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課

　�、俨シ乓暺粒捍驑稒C(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里。

　�、趯W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。

　　總結(jié)：①重錘把水泥樁打進(jìn)地里，說明重錘對水泥樁做了功。據(jù)功和能的關(guān)系，既然重錘可以對水泥樁做功，表明重錘具有能。實(shí)際上重錘在下落過程中把重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，再對水泥樁做功，把其打入地里。

　�、阡撉虮慌e高具有重力勢能，在下落過程中轉(zhuǎn)化為動能，再對細(xì)沙做功，砸出小坑。

　　提出問題：打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說明了什么？

　　學(xué)生思考回答：打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢能 。（引出重力勢能的概念。）

　　進(jìn)一步提出問題：重力勢能與那些因素有關(guān)呢？

　　觀察實(shí)驗(yàn)：重力勢能實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生思考回答：重力勢能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關(guān)。

　　那么，怎樣定量分析重力勢能與物體質(zhì)量、高度的關(guān)系呢？讓我們帶著問題來共同學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、重力的功：

　　先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導(dǎo)學(xué)案知識。通過老師推導(dǎo)重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結(jié)論：（完成導(dǎo)學(xué)案填空）

　�。�1）特點(diǎn)：物體運(yùn)動時(shí)，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。

　　（2），其中、分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。

　　由可見，物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個(gè)具有特殊意義的物理量。

　　2、課堂練習(xí)：

　　通過課堂練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對重力做功的掌握情況。

　　某游客領(lǐng)著孩子游泰山時(shí)，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點(diǎn)滾到了山腳下的B點(diǎn)，高度標(biāo)記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是(　　)

　　A．從A到B的曲線軌跡長度不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　C．從A到B重力做功mg(H＋h)

　　D．從A到B重力做功mgH

　　3、重力勢能：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力勢能”一段，完成導(dǎo)學(xué)案知識。

　　（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。

　　（2）大�。旱扔谒�所受重力與所處高度的乘積。

　�。�3）表達(dá)式：Ep＝mgh。

　�。�4）單位：焦耳，與功的單位相同。

　�。�5）相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的'(該平面常稱為零勢能面)。

　�。�6）系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

　　重點(diǎn)講解重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

　　(1)表達(dá)式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況：

　　4、重力勢能的性質(zhì)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：

　　1．相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。

　　2．標(biāo)矢性：重力勢能為標(biāo)量，其正負(fù)表示重力勢能的大小。物體在參考平面上方時(shí)，重力勢能為正值；在參考平面下方時(shí)，重力勢能為負(fù)值。

　　3．系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

　　5、課堂練習(xí)：

　　通過課堂練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對重力勢能的掌握情況。

　　下列關(guān)于重力勢能的說法正確的是 (　　)

　　A．物體的位置一旦確定，它的重力勢能的大小也隨之確 定

　　B．物體與零勢能面的距離越大，它的重力勢能也越大

　　C．一個(gè)物體的重力勢能從－5 J變化到－3 J，重力勢能增 加了

　　D．在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零4、典例探究

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　目的是讓學(xué)生再次回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識內(nèi)容。內(nèi)容如下：

一、重力做的功

　　1．特點(diǎn)：

　　只跟物體運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。

　　2．表達(dá)式

　　WG＝ mgh＝mg(h1－h(huán)2)，其中h1、h2分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。

　　二、重力勢能

　　1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。

　　2．大�。何矬w的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達(dá)式為Ep＝ mgh 。

　　3．單位：焦耳。

　　4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系

　　(1)表達(dá)式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況．

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　完成導(dǎo)學(xué)案“課后達(dá)標(biāo)”作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

　　通過圖片、講解等方式，講述我國科學(xué)家，利用科學(xué)技能，為國家科研、航天等領(lǐng)域做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)反思：

　　略

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