語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實(shí)感,背誦課文。
。、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖。
。、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
。、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、交流資料,了解背景
。、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
。病⒔處熞觯
我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?
。、看圖說話:
。ǔ鍪菊n文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
。、自由朗讀:
放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀:
要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
。、自學(xué)古詩:
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
。、小組合作學(xué)習(xí):
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
。、課堂交流:
小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟,體會情感
。薄⒆杂勺x詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
。、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
。、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
。础Ⅲw會情感:
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的.情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?
5、感情朗讀:
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
。、讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
語文教案 篇2
教學(xué)設(shè)想:
1、《窗》是一篇自讀課文,把它作為課外閱讀來處理。
2、教給學(xué)生分析小說的方法,讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是:學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力;
2、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會分析小說
教學(xué)用具:題簽
教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法:模仿-實(shí)踐 質(zhì)疑-探討
授課類型:自讀課
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程()
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
同學(xué)們,我們平常觀察生活的媒介多有好多種,通過我們的眼睛,通過廣播 電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然,通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風(fēng)景。(1分鐘)
板書課題:窗 (0.5分鐘)
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文,本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問題--通過泰格特的這扇窗, 你觀察到了什么?你感悟到了什么?
接下來,請同學(xué)們把語文書翻到159頁,我們一起來看一看<<窗>>(0.5分鐘)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)(約10分鐘)
1、指名朗讀。(5分鐘)
2、提出問題:從這扇窗里你觀察到了什么? 學(xué)生自由作答。(1分鐘)
3、明確體裁
問:通過對文章內(nèi)容的了解,你能確定文章的體裁嗎?答:小說。1分鐘)
4、指導(dǎo)分析小說的途徑
問:小說的三要素是什么? 答:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書:三要素
問:三要素的核心是什么? 答:人物形象。
師:小說是以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會生活的'一種文學(xué)體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的,顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的。(1分鐘)
問:通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解,你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎?
答:另一個(gè)病人。
師:好,現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人?作者是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的呢?
四、學(xué)生自學(xué)(15分鐘)
1、研讀課文,分析人物形象。思考:(5分鐘)
、僬哂檬裁捶椒ǹ坍嬃肆硪晃徊∪说男蜗?他究竟是一個(gè)什么樣的人呢?
、讵(dú)立閱讀思考,用鉛筆圈畫,可以在書的空白處標(biāo)注。
2、檢驗(yàn)效果(3分鐘)
、、交流刻畫人物形象的方法
①心理描寫 ②故事情節(jié)推動人物性格的發(fā)展。
、、人物形象通過分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題(1分鐘)小說為我們展示了一個(gè)什么主題呢?你有什么感悟?
4、分析小說中環(huán)境的作用。(3分鐘)
、、開頭自然環(huán)境的描寫;交代特定的環(huán)境。
、、病人講述的公園景象的作用。
、、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
、、借以打發(fā)時(shí)間,同時(shí)安慰對方病友;更能推動故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)(5分鐘)
通過以上的學(xué)習(xí),我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通過這篇小小說,再結(jié)合我們以往學(xué)過的小小說談?wù)勑⌒≌f的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
、牌绦; ⑵以小見大; ⑶構(gòu)思巧妙。
表現(xiàn):①以病人作為主人公; ②結(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)(10分鐘)
閱讀短文<<共同的秘密>>,領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
板書設(shè)計(jì):
窗
泰格特
體裁:小小說
三要素:人物形象(中心) 披露了那些為
故事情節(jié) 反映社會生活 滿足一己私利
具體環(huán)境 (主題) 而不顧別人死活的人
七、布置作業(yè)(1分鐘)
以《日》為題,寫一篇600字左右的小小說。
注意:要以塑造人物形象為中心,通過人物形象來反映主題思想。讓人物形象 在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。
2、觀察圖片,借助實(shí)物圖片學(xué)習(xí)積累詞匯,初步分清畫面上的幾類主要內(nèi)容,對這些內(nèi)容進(jìn)行必要的了解。
3、認(rèn)識太空、了解太空的基礎(chǔ)上,了解人類在探索太空奧秘過程中所取得的進(jìn)步,并引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生全面了解太空知識。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查閱與太空和太陽系有關(guān)的資料。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
播放——20xx年10月12日9點(diǎn)整神舟六號飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。同學(xué)們飛向太空是人類千年的夢想。你有過探索太空奧秘的想法嗎?好,今天老師就和大家一起乘坐“希望號”火箭飛向太空去旅行。
二、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)讀詞語。
1、認(rèn)讀詞語:我們的.火箭速度可真快呀,一轉(zhuǎn)眼就來到了外太空,請看窗外,你看到了什么?知道他們是做什么用的嗎?出示課件:(76頁圖片)看圖片讀詞語,并相機(jī)介紹學(xué)生查到的相關(guān)資料。人類正是借助這些航天探測器觀測到了太陽系的九大行星。出示課件:(77頁圖片)看圖片讀詞語,介紹相關(guān)資料。
同學(xué)們快看呀,宇航員和機(jī)器人向我們走來了,誰知道他們在做什么?請你們和他們打個(gè)招呼吧!出示課件:(宇航員和機(jī)器人的圖片)看圖片讀詞語。
2、朗讀詞語:
由于時(shí)間的關(guān)系,我們此次太空旅行就要結(jié)束了,現(xiàn)在,“希望號”火箭已經(jīng)回到了地球上,還記得剛才看到的圖片內(nèi)容嗎?讀一讀詞語。出示課件。
3、了解了這些航天知識你有什么體會?
三、識記生字:
出示課件:這是本課要求掌握的生字,你認(rèn)為哪些是形或者音重點(diǎn),用什么方法記憶這些字?
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)的課件連接。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音重點(diǎn)的字:貞、偵、宙
形重點(diǎn)的字:貞、偵、訊、彗、察、器
四、鞏固生字;
讀詞語,課件出示:
五、質(zhì)疑:
關(guān)于太空你還有哪些疑問?
六、作業(yè):
用搜集的圖片和資料制作《飛向太空》手抄報(bào)。
語文教案 篇4
1、朗讀比賽
【過渡】好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子?茨慕M讀的.最好?人物的感情表達(dá)的最貼切?(選3組)
【過渡】好,下面,我們請全體同學(xué)帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩
語文教案 篇5
教學(xué)目的:
體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。
教學(xué)設(shè)想:
把握中心意象,深入體會詩歌情感。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什麼?
生答:“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。
二、作者簡介
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬!蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
三,詩歌賞析:
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂朗誦。
2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)
這個(gè)姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
3、從文本中,我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。(板書:丁香)丁香是什麼樣的呢,有同學(xué)見過嗎(展示丁香圖片)?
丁香,又名紫丁香。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠,古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。”唐中主李璟詞曰:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!笨梢,丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物。那麼,丁香一樣的.姑娘會是個(gè)什麼樣子的姑娘呢?
生1:應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2:應(yīng)該是憂郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同學(xué)的描述很形象生動,這樣一個(gè)動人的姑娘,我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗嫞匆豢此降组L什麼模樣呢?
我們看不到,就連詩中的我也看不到。因?yàn),姑娘打著一把油紙傘。我想請同學(xué)們注意這把油紙傘。(板書:油紙傘)大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里?
生齊答:《白蛇傳》。
油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里,出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中,出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中,也出現(xiàn)在歌曲動聽的旋律中,不知不覺當(dāng)中,油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴。現(xiàn)在,這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭,我們單只看到傘,已經(jīng)覺得它很美,那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢?
生:肯定更美!
油紙傘的出現(xiàn)是有條件的,這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?
生:象牛毛、象花針、象細(xì)絲,細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁!贝河暌彩且粋(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無邊絲雨之中,一個(gè)長發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。
4、至此,丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往,那麼,我們是不是可以說,這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征?
生回答,師歸納總結(jié):既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情,可能是青年時(shí)未酬的壯志,可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望,也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,所以,丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,美好回憶的寄托。
詩人只是通過她來表達(dá)這種對于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶,念念不忘卻又無從把握,只剩下淅瀝春雨中的深深追憶,只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語,但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學(xué)們總結(jié)一下,詩歌表達(dá)了怎樣的情感?
生回答,師歸納總結(jié):對丁香姑娘的期盼,對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展:
其實(shí),對美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié),古今中外,概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
學(xué)生踴躍發(fā)言:
生1:李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。”(教師點(diǎn)撥)這段感情早已經(jīng)逝去了,只剩下當(dāng)事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀,然而無論心里有多少痛惜,曾有的深情卻也無可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢?
生2:王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人,“給我一剎那,對你寵愛;給我一輩子,送你離開!保ń處燑c(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會只有一剎那,于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后,用漫長漫長的一生來回味這一剎那,珍藏這一剎那,于是,剎那即永恒。
五、布置作業(yè):
1、熟讀成誦,在反復(fù)誦讀中深入體會作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),寫一篇隨筆,寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。
【相關(guān)閱讀】
1、《雨巷》在藝術(shù)上有何特色?
《雨巷》運(yùn)用了象征的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。
富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元”。
2、《雨巷》在意象選用上的特點(diǎn)及好處是什么?
《雨巷》中應(yīng)該說有三個(gè)主要意象:“雨巷”、“我”和姑娘,這三個(gè)表面上看似并不特別的意象事實(shí)上深藏著一種極為特殊的時(shí)空關(guān)系,不僅使整首詩所營造的情境顯得模糊、虛幻、迷離,更使得對詩的意義的理解也有了含混復(fù)雜的多義性,三個(gè)意象具有某種程度上的一致性,它們統(tǒng)一于一個(gè)空間畫面內(nèi),而且有著同樣的情感底色:“獨(dú)自”、“彷徨”的“我”、“悠長”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷!钡摹肮媚铩惫餐瑯(gòu)成了一個(gè)黯淡、低沉,迷離而幽長的空間,給人們帶來一種孤獨(dú)、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個(gè)意象的空間關(guān)系又是動態(tài)的,三個(gè)意象在移動中彼此襯托相互呈現(xiàn):移動是隨著“姑娘”的“飄過”展開的,在這種輕緩的“飄過”中,“姑娘”展演著她的顏色、眼光、氣味和姿態(tài),“雨巷”也逐漸因?yàn)椴粩嗑d延的“悠長”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體,而“我”的期待和夢想、失望和迷茫隨著“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內(nèi)的空間關(guān)系同樣也構(gòu)成了一種回復(fù),開始“姑娘”離我像夢一樣遙遠(yuǎn),然后她近了,“我”甚至聞到了她的芬芳,感受到她的惆悵,接著她又遠(yuǎn)了散了,這種回復(fù)的審美功能和音韻及語法上的完全一樣,正是這種意象之間多重復(fù)雜的關(guān)系,以及由這些復(fù)雜關(guān)系帶來的虛幻迷離的色彩,使得詩中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實(shí)際意旨,而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發(fā)出完全不同的對詩意的理解,如果從“我”的角度來看這首詩,這似乎是一個(gè)朦朧夢境的再現(xiàn);如果從“雨巷”的角度去理解詩歌的意義,這又可理解為“一種人生體驗(yàn)或感悟,一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索,也是對一段逝去的愛的夢中回憶與追訴,總之,正因?yàn)樵娙藳]有把詩的意義限定在一個(gè)層面上,我們從中領(lǐng)會的東西才更多了。
語文教案 篇6
一、教材分析:
本課有四幅圖,一句話,三個(gè)新詞、七個(gè)一類生字,三個(gè)二類生字和一個(gè)部首。前三幅畫分別畫了三類球,第四幅畫是反映學(xué)生球類活動的場景。課文只有一句話,具體描寫了同學(xué)們踢足球、打排球等豐富多彩的課間活動。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,知道圖上畫了哪幾種球,操場上同學(xué)們在做什么。
2、教學(xué)生字新詞,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義,書寫正確。
3、指導(dǎo)學(xué)句,使學(xué)生掌握句子的內(nèi)容,能用普通話正確地朗讀句子,激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)生字新詞,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義,書寫正確。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。說說三幅圖畫了那幾種球?
2、詞語。教師并講解三種球類的玩法,領(lǐng)讀詞語,學(xué)生逐個(gè)發(fā)音,糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
3、第四幅圖畫的是什么地方,同學(xué)生在干什么?總結(jié)課文句子,下課了,同學(xué)們有的踢足球,有的打排球,還有的打羽毛球。這句話運(yùn)用了,“有的??有的??還有的”總的時(shí)候說課間活動豐富多彩,要通過句子教學(xué),使學(xué)生初步了解三類球類活動的方法,懂得球類比賽不僅需要技術(shù),靠拼搏,還要靠相互配合的集體主義精神。
4、師生共同完成課后題。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語句子,指導(dǎo)朗讀句子,下課了,/同學(xué)們/有的/踢足球,有的/打排球,還有的/打羽毛球。朗讀時(shí),不僅在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓,而且在畫斜線的地方也要適當(dāng)停頓。
2、學(xué)生字的寫法。注意部首和筆順,給每個(gè)生字組詞,增強(qiáng)記憶。教師示范每個(gè)字的寫法,學(xué)生書空,黑板練習(xí),糾正錯(cuò)誤寫法。
3、學(xué)生生字本練習(xí)。
紅領(lǐng)巾少先隊(duì)員
一、教材分析:
本課有三幅圖、兩句話、四個(gè)新詞、六個(gè)一類生字和一個(gè)新部首。紅領(lǐng)巾和少先隊(duì)員是與圖片配套的詞語,句子是對圖意的表達(dá)拓展。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。
2、使學(xué)生掌握本課的六個(gè)一類生字、一個(gè)多音字、一個(gè)新部首。學(xué)會紅領(lǐng)巾,少先隊(duì)員,國家、小主人四個(gè)新詞語。
3、要求學(xué)生正確朗讀句子,懂得句子的意思。
4、通過句子教學(xué),讓學(xué)生知道少先隊(duì)員要愛紅領(lǐng)巾,做國家的小主人。
三、教學(xué)重難點(diǎn):掌握本課的六個(gè)一類生字、一個(gè)多音字、一個(gè)新部首。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖,提問學(xué)生圖片中的是什么?紅領(lǐng)巾從哪里來?指導(dǎo)學(xué)習(xí)
第一個(gè)詞語“紅領(lǐng)巾”。教師領(lǐng)讀,學(xué)生逐個(gè)練習(xí)發(fā)音。
2、出示第二張圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有些什么,圖片中的人在做什么?教師為學(xué)生講解圖片,使學(xué)生指導(dǎo)紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志,學(xué)習(xí)第二個(gè)詞語,“少先隊(duì)員”,學(xué)生逐個(gè)練習(xí)發(fā)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說第三幅圖,配合本課的兩個(gè)句子,使學(xué)生懂得,少先隊(duì)員要愛紅領(lǐng)巾,少先隊(duì)員要做國家的小主人。要求學(xué)生能正確朗讀句子,學(xué)后生掌握兩個(gè)詞語。
4、師生完成課后題,加強(qiáng)只是學(xué)習(xí)的完整性。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語句子,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師指導(dǎo)部分學(xué)生正確朗讀。
2、教師講解字義,示范書寫,注意筆畫順序和書寫規(guī)則。學(xué)習(xí)新部首,絞絲旁,左耳旁,寶蓋頭,部分學(xué)生要求正確書寫,其他學(xué)生要求會讀生字,知道字義。
3、學(xué)生生字本練習(xí)。
基礎(chǔ)訓(xùn)練一
一、訓(xùn)練目標(biāo):
本次訓(xùn)練有七項(xiàng)內(nèi)容,只要是復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的拼音、生字新詞和句子,使學(xué)生能運(yùn)用這些知識。
二、訓(xùn)練過程:
1、拼音練習(xí),要求讀準(zhǔn)音節(jié),著重讀準(zhǔn)聲母。
2、部首練習(xí)。寫出帶帶有下面部首的字,復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的`生字。
3、看圖在讀一讀,復(fù)習(xí)第四課學(xué)習(xí)的三個(gè)球類運(yùn)動的詞語。
4、讀寫詞語。復(fù)習(xí)本單元部分詞語的寫法。
5、組詞練習(xí)。用下面的字,各組兩個(gè)詞語。組詞練習(xí)
6、讀句子。復(fù)習(xí)本單元的句子,要求正確朗讀。
7、寫字練習(xí)。注意從上到下的筆順規(guī)則。
語言訓(xùn)練一
一、訓(xùn)練目的:
發(fā)展學(xué)生的語言能力,具備一定的看圖說話能力。
二、訓(xùn)練過程:
1、愛勞動。看圖,給圖上的每個(gè)小朋友起個(gè)名字,說說他們分別在做什么。
2、方方摔倒了。仔細(xì)看圖,回答問題。方方在干什么?后來怎么樣了?元元看到方方摔倒后是怎么做的?他們會說些什么?
3、你知道嗎。跟老師讀一讀,分組進(jìn)行對話練習(xí)。
一、教材分析:
這是一篇看圖學(xué)文,畫面展示了鵝在水中游動的樣子,那“曲項(xiàng)向天歌”的姿態(tài),“白毛”“紅掌”的色彩,悠閑漫游的動作,加上荷塘“清波”的襯托,顯得多么可愛,多么美麗。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)看圖,使學(xué)生指導(dǎo)圖上畫了些什么,能感受到畫面的美景。
2、結(jié)合看圖教學(xué)古詩,使學(xué)生了解鵝的主要特征,掌握本課文言詞的意思,理解古詩的內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字新詞和部首,能正確朗讀和背誦課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會本課的生字新詞和部首,能正確朗讀和背誦課文。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
語文教案 篇7
課題:《影子》
一、游戲引入,做好鋪墊
課前開展體育游戲:我說你做,如老師說:向左轉(zhuǎn),學(xué)生 馬上做相應(yīng)的動作。
[點(diǎn)評:課前開展幾分鐘的體育游戲,營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鞏固了學(xué)生前后左右的方位感,為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。]
二、引發(fā)話題
鼓勵交流 影子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
1.激發(fā)興趣:我們在體育課一起玩了“踩影子”游戲,好玩嗎?你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子?
。埸c(diǎn)評:體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話]
2.揭示課題:
、僮x題,注意讀好yǐng后鼻韻母,“子”讀輕聲。
、陔S機(jī)識字:你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字?
學(xué)生回答后,播放多媒體課件幫助識記,一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”,地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識的新偏旁:(三撇兒)。
三、充分朗讀,整體感知,自主識字
1.鼓勵學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文,多讀幾遍。(提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會讀的字可拼拼音,實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師。)
2.創(chuàng)設(shè)情景,讀兒歌:“大蘋果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲,檢查字音,/article/識記生字。
、僬埬阆茸约鹤x一讀:前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
、谥该x,開火車讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒有?鼓勵讀對的跟他讀一讀,大膽出來當(dāng)小老師,評議,并帶著大家讀。
、圩R記生字:你記住了哪些生字,怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法:加一加、減一減、猜謎語、編童謠等,并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后,左──右等字義。)
3.小結(jié):記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動腦筋,就能學(xué)得又快又好!
4.同桌合作再讀書,互相學(xué)習(xí)。
。埸c(diǎn)評:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動的'組織者和引導(dǎo)者”,把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,以學(xué)定教,靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。]
四、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀
1.播放多媒體課件:小朋友看!太陽在動,影子也在動。多有趣!
2.播放多媒體課件:影子怎樣跟太陽捉迷藏呢!出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片,引導(dǎo)學(xué)生講:太陽在后,影子在前;太陽在前,影子在后;太陽在右,影子在左;太陽在左,影子在右。
。埸c(diǎn)評:通過音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離;顒拥漠嬅婕ぐl(fā)了興趣,發(fā)展了思維,減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度!
3.想象:大家看,影子像什么?你還可以把影子叫做什么?
4.聽讀:聽聽電腦老師是怎樣讀的?
5.評議:他讀得怎樣?他哪里讀得特別好?
6.嘗試讀:自己在座位上試一試,把課文讀得有感情。
7.比賽讀:你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)!
指名讀后評議:他讀得怎樣?鼓勵:誰能比他讀得更好?
。埸c(diǎn)評:注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”,學(xué)生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣,讓教學(xué)有一定彈性,盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂,讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。]
五、感情誦讀,實(shí)踐運(yùn)用
1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀,背一背!
2.配樂唱歌,情感升華。
、俨シ拧缎⊙嘧印犯枨。讓我們輕松一下,聽聽《小燕子》這首歌。
、趪L試改編歌詞,自由哼唱:今天我們學(xué)習(xí)《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌詞改一改,試唱一下《小影子》?
、鄢鍪靖木幐柙~,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說,我是你的好朋友!
3.動手畫影子(準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物,太陽在不同方位的圖畫):你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅,注意看太陽公公在哪里?想想影子在哪里?請你畫出來。
4.分享作品:
①在四人小組互相評評你畫的影子,看誰畫得最準(zhǔn)確、最好。
、诎涯惝嫷挠白幽媒o老師看看,讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。
。埸c(diǎn)評:讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識遷移內(nèi)化,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,同時(shí)將語文與美術(shù)、音樂學(xué)科知識進(jìn)行整合,讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動,使語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評議繪畫作品,與老師分享繪畫作品,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。]
六、擴(kuò)展活動
讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》,并觀察我們學(xué)校的方位。
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