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《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-07-10 17:39:10 四年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(11篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(11篇)

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案1

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

  預(yù)習(xí)要求

  ☆同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)會(huì)從不同位置觀察一個(gè)用正方體搭成的幾何組合體的形狀,發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)幾何體,看到的形狀可能不同,也可能相同。接下來,學(xué)會(huì)從同一個(gè)位置觀察3個(gè)用正方體搭成的幾何體的形狀。

  ☆溫馨提示:預(yù)習(xí)完例2后,可以和例1進(jìn)行比較聯(lián)系。

  回顧舊知

  右邊的圖形分別是從什么位置觀察所看到的?試著填一填。

  【新知探究】

  1.探一探

 。1)試著用骰子擺出例題中的3個(gè)物體。

 。2)觀察并思考:

 、?gòu)纳厦嬗^察3個(gè)物體,看到的.形狀相同嗎?()

 、趶淖竺嬗^察3個(gè)物體,看到的形狀相同嗎?()

 、蹚那懊嬗^察3個(gè)物體,看到的形狀相同嗎?()

 、鼙容^“以上①、②、③三題”,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.試一試

 。1)(A檔)完成書P14“做一做”。

  這3個(gè)物體,從()面看到的形狀相同;從()面看到的形狀不同。

 。2)(B檔)

  3.小結(jié)

  學(xué)會(huì)從同一位置觀察用正方體搭成的3個(gè)幾何體的形狀。

  4.通過預(yù)習(xí),你還有什么疑問或?qū)W習(xí)建議?

  【精練反饋】

  1.(A檔)

  2.(B檔)

  【課堂總結(jié)】

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案2

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第13~16 頁。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 經(jīng)歷從不同方向觀察拼擺的物體的過程,能辨認(rèn)從不同位置觀察到的平面圖形的形狀。

  2. 經(jīng)歷從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體,看到的形狀可能相同也可能不同。

  3. 通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到的`物體的形狀。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)由4 個(gè)相同的小正方體拼擺的物體的形狀各不相同,所觀察的平面圖形有時(shí)相同,有時(shí)不同。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:正方形木塊學(xué)具、課件等。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示情境圖及習(xí)題,讓學(xué)生思考并作答。(如圖)

  小狗看到的是圖( );

  小猴看到的是圖( );

  小貓看到的是圖( );

  小鳥看到的是圖( )。

  設(shè)計(jì)意圖:回顧知識(shí),將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接出來,對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有引導(dǎo)作用。

  二、合作探究

  1.出示P13頁例題,提問:“你是怎么想的?”

  學(xué)生仔細(xì)思考,并小組討論解答,說出自己的思路。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),課件顯示主要的分析思路,以及詳細(xì)的解題過程。

  提示:從某一方向觀察一個(gè)物體,看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

  3.P13“做一做”

  學(xué)生討論回答,老師批改。

  4.出示例題P14,讓學(xué)生觀察

  “你能觀察到什么?”

  5.讓學(xué)生分組,用手里面的正方體木塊擺成課本上的三種形狀,并分別從左面、上面和前面來觀察物體所看到的形狀,相同之處和不同之處記錄下來并討論。

 、傧嗤

  ②不同之處

 、鄯謩e畫出3個(gè)物體從同一角度觀察得到的平面圖形

  6.討論總結(jié)

  從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體,看到的形狀有的相同、有的不同。

  設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力

  三、鞏固應(yīng)用

  出示兩道習(xí)題

  1、基礎(chǔ)性習(xí)題

  2、拔高性習(xí)題(詳見課件)

  設(shè)計(jì)意圖:通過習(xí)題的演練,讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問題當(dāng)中。

  四、課堂小結(jié)

  本單元學(xué)習(xí)后你有什么收獲?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

  2、能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  正方體木塊、課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)遷移,預(yù)習(xí)新課。(課件出示)

  1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形,畫出從前面、上面、左面所看到的圖形。

  第二單元第1課時(shí)觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

  問,從這三面看到的圖形的`形狀一樣嗎?也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的,有的是不同的。

  引入課題,這節(jié)課學(xué)習(xí)“觀察物體”。

  2、課堂預(yù)習(xí)。

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課本13頁,請(qǐng)你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊,進(jìn)行拼組,然后帶著以下問題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

  1、我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?

  2、在觀察物體的時(shí)候,最多可以看到幾個(gè)面?每個(gè)面的形狀一樣嗎?

  3、請(qǐng)你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上,并注明看的位置。

  4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形,對(duì)于你畫出的觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  二、自我檢測(cè)。(課件出示)

  1、填一填。

  從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形,結(jié)果可能( ),也可能( )。

  2、連一連。

  第二單元第1課時(shí)觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

  三、預(yù)估問題。

  1、觀察我們擺放的組合立體圖形,從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎?分別是什么圖形?

  2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形,為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫出的形狀不同呢?

  3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣?

  四、預(yù)設(shè)解惑。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過程中,通過擺立體圖形畫出的格子圖,我們共同交流。

  1、同學(xué)們?cè)趯?shí)物圖影上展示自己的作品,并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形,

  2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結(jié):(課件演示)

  第二單元第1課時(shí)觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

  3、通過剛才同學(xué)們的作品,我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

  (1)集體交流

 。3)方法提煉

  先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高,

  從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;

  從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;

  從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

  五、引導(dǎo)小結(jié)。

  1、同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?

  2、師:宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?

  3、師:這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?

  4、問:請(qǐng)你結(jié)合這首詩,再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有什么想法?

  六、針對(duì)性作業(yè)。

  1、課本13頁做一做,練習(xí)四1至3題。

  2、《配練》上的1至3題。

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 知識(shí)與技能

  通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的圖形和相對(duì)位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的。

  2.過程與方法

  經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思考和交流的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從不同位置觀察一個(gè)用正方體搭成的幾何組合體的圖形。能正確描述從不同位置觀察不同幾何體的圖形。

  【教學(xué)方法】

  教法:創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引導(dǎo)。學(xué)法:合作探究,實(shí)踐操作,討論交流。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件、小正方體。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、(課件第2張)師:同學(xué)們,今天我們上的是一節(jié)數(shù)學(xué)課,但老師卻在這時(shí)突然想到一首古詩《題西林壁》,同學(xué)們都學(xué)習(xí)過這首詩嗎?

  生:學(xué)過!额}西林壁》

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  師:同學(xué)們知道這首詩是什么意思嗎?

  生:從不同角度看山都是不一樣的。

  師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從哪幾個(gè)方向觀察物體呢?

  生:從前面、上面、左面看。

  2、(課件第3張)師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這個(gè)三個(gè)方向進(jìn)一步全面地觀察啊物體,看看大家能夠有什么收獲。(板書課題:觀察物體)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、(課件第3張)師:同學(xué)們,請(qǐng)你來看看,這是由4個(gè)正方體組成的立體圖形,同學(xué)們要從哪幾個(gè)方向來觀察這個(gè)物體呢?

  生:前面、上面、左面。

  師:你說的非常正確。下面是小華同學(xué)從不同的角度觀察這個(gè)立體圖形看到的圖形,同學(xué)們知道她分別是從哪幾個(gè)方向看到的嗎?同學(xué)們?cè)谟^察物體時(shí),視線一定要與物體的表面垂直。

 。1)先獨(dú)立觀察,再同桌交流

 。2)小組匯報(bào)

  匯報(bào)總結(jié):第一幅圖是從左面看到的;第二幅圖是從前面看到的;第三幅圖是從上面看到的。

  2、(課件第4張)師:到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有4個(gè)小正方體,請(qǐng)你們動(dòng)手搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

 。1)分別從前面、上面、左面觀察這個(gè)立體圖形。

  (2)在方格紙上畫出你看到的圖形。

  (3)再次驗(yàn)證畫出的圖形與觀察到的是否一致。

  師引導(dǎo)學(xué)生擺出主題圖中的立體圖形并根據(jù)觀察結(jié)果畫出平面圖。

  師:誰的觀察結(jié)果和小華同學(xué)的是一樣的呢?看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?

  生:對(duì)的。

  師:從上面的觀察中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1)小組討論一下

 。2)小組匯報(bào)

  師總結(jié):(課件第4張)從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的圖形是不同的(板書)

  3、(課件第5張)同學(xué)們看這個(gè)立體圖形,下面的圖形分別是從什么位置看到的?

  師:請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立觀察、思考,練一練,再在小組中交流。

  第一幅圖可以從左面看到;第二幅圖從上面看到;第三幅圖從前面看到。

  師:如果從物體的右面觀察,看到的圖形會(huì)和左面看到的圖形一樣嗎?

  學(xué)生討論,師小結(jié):本題與例1的立體圖形不同,但從左面、左面觀察,看到的圖形一樣。也就是說,從不同方向觀察同一個(gè)立體圖形,看到的圖形也可能相同。(板書)

  4.牛刀小試 -鞏固訓(xùn)練(課件第6.7.8張)

 。1)仔細(xì)觀察

 。2)從右面觀察下面的立體圖形,看到的圖形是( B )

 。3)從左面觀察下面的立體圖形,看到的圖形是(B )。

  5、(課件第9張)例2、師:我們一起觀察了圖形一個(gè)由4個(gè)小正方形搭成的立體圖形,其實(shí)搭建的方法還有很多,你們想不想按照主題圖的樣子也來試試?

  (1)小組為單位,利用4個(gè)小正方體擺出立體圖形。

  (2)根據(jù)擺出的立體圖形來畫出其從上面、左面、前面看到的圖形。

 。3)觀察立體圖形,驗(yàn)證想象的結(jié)果。

  師:同學(xué)們真棒,擺出了這么多種不同的立體圖形,而且還畫出了從上面、左面、前面看到的圖形!下面我們?cè)倩氐竭@堂課的'例題上,我們一起來研究這三個(gè)立體圖形,看看分別從上面、左面、前面看,它們的圖形有什么特點(diǎn)?。

  6、(課件第10張)師:探究這三個(gè)立體圖形。

 。1)從上面看這三個(gè)立體圖形,你們看到的是什么樣的?

 。2)從左面看這三個(gè)立體圖形,你們看到的是什么樣的?

 。3)從前面看這三個(gè)立體圖形,你們看到的是什么樣的?

  師:之前我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的圖形是不同的”。通過你們自己搭建立體圖形和根據(jù)例題圖形不同角度觀察到的樣子畫出的平面圖,你又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?

  生:從同一個(gè)方向觀察不同的物體,看到的圖形有時(shí)是相同的。

  物體形狀不同,但有時(shí)從不同的方向觀察,看到的圖形可能相同。

  師總結(jié):(課件第11張)從同一個(gè)方向觀察多個(gè)立體圖形,所看到的圖形可能相同。(板書)

  7.牛刀小試鞏固訓(xùn)練(課件第12.13.14張)

 。1)連一連

 。2)畫出從前面、上面和左面看到的圖形。

 。3)這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?

 。ㄈ┱n堂練習(xí)

  同學(xué)們,你們學(xué)得怎么樣了?我們趁熱打鐵挑戰(zhàn)一下自己吧!有沒有信心呢?

  1、(課件第15張)1、下面這些立體圖形依次從正面、側(cè)面、上面觀察,分別是什么圖形?把序號(hào)填在括號(hào)里。

 。1)從正面看,看到的是長(zhǎng)方形的有(1.3),看到的是正方形的有( 2 )。

  (2)從側(cè)面看,看到的是長(zhǎng)方形的有(3.4),看到是正方形的有( 1.2 ),看到是圓的有( 5 )。

  (3)從上面看,看到的是長(zhǎng)方形的有(1),看到是正方形的有(2.3 ),看到是圓的有( 4.5 )。

  2、(課件第16張)仔細(xì)觀察,連一連

  3、(課件第17張)把一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體擺成右面的樣子。下面的圖形分別是從什么位置看到的?請(qǐng)你連一連。

  4、(課件第18張)下面是從不同位置觀察同一個(gè)物體所看到的圖形,請(qǐng)把它擺出來

  5、(課件第19張)看一看,說一說

  (四)拓展提高

  1、(課件第20張)一個(gè)立體圖形,從前面看是 從左面看是

  那么拼成這個(gè)立體圖形最多需要幾個(gè)小正方體?最少需要幾個(gè)小正方體?請(qǐng)你分別畫出來。

  2、(課件第21張)

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)(課件第22、23張)

  師:通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  生交流:1、從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的圖形是不同的。2、從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的圖形可能相同。3、從同一方向觀察多個(gè)立體圖形,所看到的圖形可能相同。

  作業(yè)設(shè)置:(課件第24張)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),練習(xí)四。

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  觀察物體

  1、從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的圖形是不同的。

  2、從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的圖形可能相同。

  3、從同一方向觀察多個(gè)立體圖形,所看到的圖形可能相同。

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察由數(shù)個(gè)小正方體搭建的立體圖形,畫出不同角度觀察到的平面圖形,從而認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察物體看到的是不同的。這節(jié)課首先從蘇軾的詩《題西林壁》入手,不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)做好了知識(shí)鋪墊,而且學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本課節(jié)的時(shí)候,注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生能在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作的熱情很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過程,能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。

  2.經(jīng)歷從同一位置觀察不同物體的過程,,明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同,也可能不同。

  3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)空間想象力和推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):從觀察的物體中抽象出平面圖形。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、從不同位置觀察到的物體的形狀。

  1.觀察圖形,理解題意。

  題中的`物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的,前后共兩行,前面一行有3個(gè)小正方體,后面一行有1個(gè)小正方體。通過觀察,辨認(rèn)三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。

  2.擺正方體,觀察圖形。

  學(xué)生用學(xué)具照著書上圖形操作,從不同方向觀察,并且連線。

  3.交流看法。

  學(xué)生做完題以后,老師指名說說為什么這么連線。

  4.教師根據(jù)書上圖形,分析做題方法。

  二、從同一位置觀察不同形狀的物體。

  1.分析第一個(gè)圖形。

  照著書上圖形擺小正方體,分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。

  2、分析第二個(gè)圖形。

  教師引導(dǎo)學(xué)生說說,從上面看和從左面看到的正方形,忽略距離的遠(yuǎn)近,拉在同一個(gè)平面上。

  3.分析第三個(gè)圖形。

  總結(jié)規(guī)律:從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺成的物體,看到的形狀可能相同,也可能不同。

  三、鞏固練習(xí)。

  1.擺一擺,看一看。

  從左面、右面、上面看到的圖形相同,從前面看到的圖形不同。

  2.易錯(cuò)題分析。

  讓學(xué)生擺一擺,看一看。從左面和從前面看到的圖形相同,從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實(shí)際操作和觀察,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能 通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

  (二)過程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

  教學(xué)重難點(diǎn) :

  發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、正方體模型、方格紙

  教學(xué)過程 :

  一、談話引入

  師:我這里有一張有趣的圖,請(qǐng)看屏幕,看到這張圖片你有什么感受? (苦惱)

  師:如果我們換個(gè)角度再來看看,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察同一個(gè)物體,可以從不同的角度觀察,得到不同的結(jié)果.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)

  二、探索新知

  1.學(xué)習(xí)例2

  學(xué)習(xí)圖1:

  師:這個(gè)圖形你會(huì)搭嗎?出示圖形:(同桌合作學(xué)習(xí))

  ⑴ 教師出示同桌合作學(xué)習(xí)要求:

 、儆4個(gè)小正方體搭出這個(gè)個(gè)立體圖形,②觀察從不同方向看到的形狀并在紙上畫出來。

 、 學(xué)生活動(dòng),指名一個(gè)小組上臺(tái)展示,其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。

 、 師:他們擺的和你們畫的.形狀一樣嗎?

  出示圖2和圖3,(要求如圖1: 擺; 畫)

  2.比較,發(fā)現(xiàn):(同時(shí)出示三組圖形)

  師:仔細(xì)觀察這三組圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1)師:這三個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?

 。2)小組討論:怎樣可以快速判斷?

  從正面看有幾層;

  從正面看有幾列;

  從左面看有幾排;

  3.小結(jié):(板書)從同一方向觀察不同的立體圖形,所看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

  三、鞏固練習(xí)

  1. P14做一做 這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?

 。1)學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙2的格子中畫出

  (2)集體交流結(jié)果:

  生:這三個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的,從正面看到的形狀是不同的。

  2.進(jìn)一步強(qiáng)化:完成作業(yè)紙第3題(課本P16第5題)

  師:我們還有很多種拼擺的方式,是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢?我們來看一看。

 、 出示P16第5題圖;

 、 獨(dú)立完成;

 、 集體訂正。

  3.提煉升華:(課本P16第6題)

  ⑴ 請(qǐng)拿著小方塊與家長(zhǎng)一起研究;

  ⑵ 與家長(zhǎng)匯報(bào)你們拼的過程。

  師:同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎? (要全面觀察 )

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案7

  教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元教科書第13頁例1與“做一做”,練習(xí)四第1-3題。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng),能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀,并能畫出所看到的形狀,空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。

  2、經(jīng)歷觀察的過程,通過對(duì)比、交流、判斷,知道同一個(gè)立體圖形從不同的方向看,看到的形狀可能不同,也可能相同;知道不同形狀的立體圖形,從同一個(gè)方向觀察,看到的形狀可能相同,也可能不同。

  教學(xué)重點(diǎn):通過觀察,正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的組合幾何體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)際觀察活動(dòng)中,從觀察的物體抽象出平面圖形。

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1、能畫出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的形狀,并能正確連一連。

  2、能判斷一個(gè)立體圖形從不同的方向看,看到的形狀可能不同,也可能相同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件;師:若干正方體;學(xué)生:同桌各準(zhǔn)備2個(gè)同樣大小的正方體,人手一張方格圖紙,鉛筆、尺子。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

  1、出示PPT2:

  師:看到這幾個(gè)圖片,你想起了什么?我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí),強(qiáng)調(diào)觀察物體時(shí)應(yīng)該注意什么?

  2、出示PPT3:

  師:根據(jù)這個(gè)情景圖,你能說一說我們?cè)谟^察立體圖形時(shí)一般從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察?觀察時(shí)要注意什么?

  學(xué)生觀察圖片,交流。

  總結(jié):觀察立體圖形時(shí)一般從前面、左面和上面進(jìn)行觀察,觀察時(shí)眼睛要平視物體。

  這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書課題:觀察物體。

  二、探究新知

  1、提問(PPT3):圖中同學(xué)們觀察的是什么圖形?每個(gè)人從自己的視角看到的是什么圖形?

  2、小結(jié):觀察的是立體圖形,但看到的每一個(gè)面都是正方形的,是平面圖形。

  提問:你會(huì)在方格紙上畫出正方形嗎?

  3、觀察、交流

  把兩個(gè)正方體橫擺拼搭在一起,放在講桌上,請(qǐng)一名學(xué)生用合適的觀察方法觀察這個(gè)組合體,說說從不同方向觀察到的形狀。學(xué)生用自己的學(xué)具觀察驗(yàn)證說的是否正確。

  師:你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫出來呢?學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

  交流檢查畫的是否正確。

  4、學(xué)習(xí)例1

  (1)動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫

  PPT4出示擺放要求,學(xué)生按要求動(dòng)手?jǐn)[一擺,課件出示準(zhǔn)確擺法,再檢查。

  PPT5出示觀察要求,學(xué)生按要求依次觀察,同桌互相說一說看到的是什么形狀?

  然后將從三個(gè)方向看到的形狀畫出來。

  巡視學(xué)生畫的是否正確,對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

  匯報(bào)交流,展示學(xué)生的畫法,全班集體訂正。

  (2)辨認(rèn):PPT6出示例1圖

  提問:這些圖形,分別是小華從什么位置看到的?請(qǐng)你幫小華判斷一下,然后連一連。

  學(xué)生匯報(bào)連線。

 。3)判斷:大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看,從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢?(不同)我能不能說:從不同的'方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀都不相同。

  學(xué)生思考后交流判斷,并說明判斷的理由。

  三、練習(xí)鞏固:

  1、觀察與辨認(rèn)

  PPT7出示教科書第13頁的“做一做”圖,你能畫出小強(qiáng)從三個(gè)方向觀察到的形狀嗎?學(xué)生畫一畫,然后匯報(bào)連線。

  2、辨認(rèn)與思考

  PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。

  提問:這兩個(gè)組合圖形形狀相同嗎?(不同形狀)

  請(qǐng)大家觀察你們所畫的不同方向觀察后的形狀,對(duì)比一下從前面看到的形狀是否相同?從左面看呢?從上面看呢?

  學(xué)生回答后,課件依次出示觀察到的形狀,學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn),并完成填空。

  根據(jù)填空我們可以得出什么結(jié)論?

  學(xué)生交流后總結(jié):不同形狀的立體圖形,從同一方向觀察,看到的形狀可能相同,也可能不同。

  3、鞏固練習(xí)、拓展延伸

  練習(xí)四第一題:說一說、連一連。

  先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認(rèn)觀察到的形狀并連線。

  練習(xí)四第2題。獨(dú)立完成,有困難的學(xué)生動(dòng)手搭一搭,說一說,再連一連。

  練習(xí)四第3題。動(dòng)手?jǐn)[一擺,觀察后再畫一畫。

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了什么?

  板書設(shè)計(jì)

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案8

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第13頁的例1及“做一做”。

  內(nèi)容簡(jiǎn)析

  教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何體,通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形和相對(duì)位置。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形。

  2.借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。

  教法與學(xué)法

  1.以學(xué)生為主,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象力。

  2.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究、合作交流,通過比較、推測(cè)和判斷解決問題。

  承前啟后鏈

  復(fù)習(xí):回顧觀察物體(一),從不同方向觀察物體,看到的形狀不同。

  如:

  學(xué)習(xí):從不同位置觀察幾何體。

  如:

  延學(xué):進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的觀察物體。

  如:通過從三個(gè)方位觀察到的圖形來搭出原來的幾何體。

  教學(xué)過程

  一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

  預(yù)設(shè)A圖片導(dǎo)入:老師最近想買一輛汽車,朋友幫忙推薦了一款新出的汽車,說是無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng),讓我們一起看一看。(出示圖片)

  提問:同學(xué)們,為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?(方便全面觀察)

  師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?

  學(xué)生回答。(教師板書:從前面看、從上面看和從左面看)

  師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書課題:觀察物體(1))

  【品析:從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向!

  預(yù)設(shè)B古詩導(dǎo)入:同學(xué)們,還記得《題西林壁》這首古詩嗎?一座廬山,為什么人們看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?

  師生交流后明確:由于觀察的位置不同,廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。今天的這節(jié)課,我們也將從不同的位置去觀察幾組立體圖形,看看會(huì)有什么收獲!(板書課題:觀察物體(1))

  【品析:熟悉的古詩會(huì)讓學(xué)生感到很輕松,用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí),更主動(dòng)地去探求新的知識(shí),從而提高我們的課堂教學(xué)效果!

  預(yù)設(shè)C課件導(dǎo)入:從熟悉的情景出發(fā),有層次地觀察,課件出示:一個(gè)卡通胡蘿卜的橫切面,問:猜猜看,它可能是什么?(預(yù)設(shè):太陽、雞蛋、餅干、落日……)

  課件播放胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程,揭示謎底。

  質(zhì)疑:為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來了?

  師生共同小結(jié):同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置(或角度)不同,得到的結(jié)果也不同,這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書課題)

  【品析:此處安排學(xué)生熟悉的情景直入主題,學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中,并產(chǎn)生濃厚的興趣,領(lǐng)會(huì)到“從不同位置觀察同一物體結(jié)果可能不一樣”!

  二、師生合作,探究新知

  小組活動(dòng):用桌上的4個(gè)小正方體擺出教材第13頁例1的幾何組合體。

  課件出示活動(dòng)提示:

  ①分別從前面、上面、左面觀察幾何組合體。

 、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。

 、垓(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

  討論:同一個(gè)幾何組合體,從不同的位置來觀察,得到的結(jié)果是怎樣的?

  同一個(gè)幾何組合體,從不同的位置觀察,觀察到的結(jié)果可能各不相同。

  【品析:通過全面、有序的觀察活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的`認(rèn)識(shí),在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了空間觀念,提升了學(xué)生的觀察能力!

  即時(shí)拓展:任意將4個(gè)小正方體拼擺成幾何體,學(xué)生先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。(反饋交流,展示作品)

  三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

  質(zhì)疑:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

  集體交流,方法提煉:

  先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高,從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;

  從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;

  從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

  【品析:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!

  四、課末小結(jié),融會(huì)貫通

  1.同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?師生共同總結(jié)后,明確從不同的方向觀察同一個(gè)幾何體,看到的圖形可能不同。再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你有什么想法?

  2.下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。

  【品析:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),有利于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。】

  五、教海拾遺,反思提升

  示例:

  本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課,但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,由于給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間太過局限,所以有個(gè)別同學(xué)沒有改完錯(cuò),在一直改錯(cuò),沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

  本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些知識(shí)點(diǎn)需要教師在備課時(shí)自己挖掘,一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不能太多,但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),我是用循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多,給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

  一節(jié)課下來,總會(huì)讓自己有些收獲,我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng),在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的!

  我的反思:

  板書設(shè)計(jì):

  同一個(gè)物體,從不同的位置觀察,觀察到的結(jié)果可能各不相同。

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案9

  課題名稱 觀察物體

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,看到的形狀可能不同。

  3.通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施

  教學(xué)重點(diǎn):通過觀察,正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)際觀察活動(dòng)中,從觀察到的物體抽象出平面圖形。

  學(xué)情分析

  本課內(nèi)容聯(lián)系生活,生動(dòng)有趣,學(xué)生們比較喜歡這樣的內(nèi)容,但是要從觀察到的物體抽象出平面圖形對(duì)于部分學(xué)生會(huì)稍難,通過多媒體動(dòng)畫等盡量幫助學(xué)生經(jīng)歷攻克難點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  一.出示情境圖及習(xí)題,讓學(xué)生思考并作答。

  小狗看到的是圖( );

  小猴看到的是圖( );

  小貓看到的是圖( );

  小鳥看到的是圖( )。

  小結(jié):觀察物體從哪幾個(gè)方向進(jìn)行?

  二.1.出示P13頁例題

  1.我們學(xué)習(xí)過從不同方向觀察簡(jiǎn)單的物體或簡(jiǎn)單的幾何形體。

  分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行觀察。你會(huì)觀察到什么圖形?

  提示:從某一方向觀察一個(gè)物體,看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

  討論交流:想一想,觀察物體時(shí)一般要從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察?觀察時(shí)要注意什么?

  強(qiáng)調(diào):一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察時(shí)注意姿勢(shì),眼睛要平視所觀察的物體。

  揭示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。

  2.教師把若干個(gè)正方體拼搭在一起,放在講桌上。

  小組合作:觀察

  小組匯報(bào)觀察結(jié)果

  請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)議觀察結(jié)果。

  4.出示例題P14,讓學(xué)生觀察

  “你能觀察到什么?”

  大家都觀察了這三組組合體。請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)每個(gè)組合體的前面、上面、左面看到的形狀。

  你有什么發(fā)現(xiàn)?

  觀察多個(gè)組合體,大家發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察,看到的圖形有時(shí)是不同的,有時(shí)是相同的。

  三.練習(xí)鞏固

  教學(xué)反思

  這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過程中體會(huì)多種擺法。

  教學(xué)時(shí)通過小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)后,我用PPT動(dòng)畫直觀的讓學(xué)生看到不同方向的不同平面圖形。有助于抽象能力差的.同學(xué)建立實(shí)物表象。

  在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法,并傾聽他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來,跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  教完這堂課,我覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),但是由于學(xué)具太小,觀察的時(shí)候有很大局限性,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案10

  一、教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)四P15——P16

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀可能是不同的。

  2.根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

  3.通過練習(xí),在操作與交流等過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):體會(huì)從不同位置觀察到的物體的形狀有可能是不相同的。

  難點(diǎn):在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系,體會(huì)一組物體的相對(duì)位置關(guān)系。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影、課件、小正方體。

  五、教學(xué)過程

  (一)基礎(chǔ)訓(xùn)練

  1.師:同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你知道如何觀察物體嗎?今天,我們將通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書課題:練習(xí)四。

  2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第15~16頁第1~5題。

 。1)完成教材第15頁第1題。

  讓學(xué)生先理解題意,然后用小正方體搭一搭并連一連。

 。2)完成教材第15頁第2題。

  用一個(gè)小正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體擺成教材所示的圖形,讓3名學(xué)生從不同位置觀察,并讓學(xué)生描述所看到圖形的形狀,然后連一連。

 。ǘ┲笇(dǎo)練習(xí)

  1.完成教材第15頁第3題。

  組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方體按教材的圖形擺一擺,搭一搭。讓學(xué)生把觀察到的形狀畫下來。全班觀察,想一想是從什么位置看到的,并說明理由。

  2.完成教材第15~16頁第4、5題。

  (1)課件出示第4題的3組立體圖形,要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。

  擺好后,讓每個(gè)學(xué)生從不同的位置觀察,把看到的形狀記錄下來。

  師:從左面看3個(gè)物體,形狀相同嗎?從上面和前面看呢?小組交流后,指名匯報(bào)。

  小結(jié):從左面看3個(gè)物體,形狀相同,但從上面、前面看形狀不相同。

  (2)出示第5題,讓學(xué)生自主練習(xí)后,集體訂正。

  3.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第16頁第6~7題。

 。1)完成教材第16頁第6題。

  引導(dǎo)學(xué)生理解題意,組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的`拼擺。小組交流后反饋。

 。2)完成教材第16頁第7題。要求學(xué)生動(dòng)腦想一想,然后數(shù)一數(shù)。小組交流后,可以讓學(xué)生用小正方體擺一擺,進(jìn)行驗(yàn)證。

 。ㄈz測(cè)評(píng)價(jià)請(qǐng)把每個(gè)正方體擺成的模型與從模型左面看到的相應(yīng)圖形連線。

 。ㄋ模┰u(píng)價(jià)反饋說一說你有什么收獲。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)練習(xí)四

  同一物體,從不同的位置觀察,觀察的結(jié)果各不相同。

  從同一位置觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能相同,也可能不同。

  六、教學(xué)后記

《觀察物體》數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案11

  教材分析:

  本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中,判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能 通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

  (二)過程與方法 借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。

  三、學(xué)習(xí)方法

  五環(huán):自主學(xué)習(xí)--合作探究--匯報(bào)展示--達(dá)標(biāo)檢測(cè)--拓展延伸

  四步:學(xué)、交、練、導(dǎo)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、立方體模型、方格紙。學(xué)習(xí)方法

  五、課前游戲:聽口令指方向。(上、下、前、后、左、右)

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫骋。

  1.師:宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎? 預(yù)設(shè): 生:橫看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中

  師:這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?板書出示課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。引入課題。

  2.出示一個(gè)正方體。

  請(qǐng)學(xué)生觀察并提問:有幾個(gè)面、每個(gè)面是什么圖形?我來指請(qǐng)同學(xué)們來說都是什么面?(上面、下面、左面、右面、前面、后面)板書。

  游戲:快速指面。

  3.請(qǐng)中間的一位同學(xué)站起來,四周的同學(xué)說說你看到了哪個(gè)面?為什么?

  提問:那么站在同一位置一次最多能看到幾個(gè)面?

  4.課件出示圖片(校車、教學(xué)樓)熟悉嗎?這些圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的?

  【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,通過游戲方式,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

 。ǘ┨剿餍轮

  1.小組活動(dòng):

  出示活動(dòng)建議:

 、俜謩e從正面、上面、左面觀察立體圖形。

 、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。

 、垓(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

  學(xué)生活動(dòng),師巡視。

  師:先拿出兩個(gè)大小一樣的正方體,擺一擺,觀察你所在位置看到的面,說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀?

  再拿出三個(gè)一樣大小的正方體,擺一擺,觀察你所在位置看到的面,說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀?有幾個(gè)面、是從什么位置看到的?

  拿出四個(gè)一樣大小的擺一擺,觀察你所在位置看到的面,說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀?有幾個(gè)面、是從什么位置看到的'?把你看到的面貼在方格紙上。(一個(gè)小組上臺(tái)操作)

  匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)

  集體反饋:

  問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?

  小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 預(yù)設(shè): 生:通過觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。

  【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象,明確結(jié)論科學(xué)性觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí),在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了空間觀念,提升了學(xué)生的觀察能力。

  2.確定方法。

 。1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

 。2)集體交流

 。3)方法提煉: 先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高, 從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。 【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄈ╈柟烫岣

  1.基礎(chǔ)練習(xí):

  下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?

  連一連 (1)學(xué)生試連線

  (2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證想象

  2.提高練習(xí):

  【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固,為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)反思:

  《觀察物體》設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  從上課的效果來看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。

  以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考:

  一、重組教材:

  教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒有訓(xùn)練的深度和廣度,F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、練習(xí)的層次性

  爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不同的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個(gè)圖形,形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。

  三、教學(xué)語言的描述

  在教學(xué)語言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范,在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),盡量在語言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

  四、學(xué)生的操作

  對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。

  五、尊重個(gè)體差異

  對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng),但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

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