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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置和方向》教案

時(shí)間:2024-07-10 07:38:48 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置和方向》教案大全【3篇】

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置和方向》教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置和方向》教案大全【3篇】

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置和方向》教案1

  教學(xué)內(nèi)容:人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置和方向》第一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識(shí)與技能:

  (1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  (2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  過程與方法:

  (1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

 。2)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會(huì)解決問題策略的多樣性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并用這些詞語描述物體所在方向。

  教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。

  教具:校園情境圖、多媒體課件。

  設(shè)計(jì)意圖:

  《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

  教學(xué)時(shí),我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,將生活素材融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

  2、聯(lián)系生活,自主探索。

  在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后,開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng),進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

  3、走進(jìn)生活,活學(xué)活用。

  讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上,用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

  師:新學(xué)期,我們班上又迎來了一些新同學(xué),他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置,誰能給他們介紹一下?

  (學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置,從而產(chǎn)生疑問沖突,為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)

 。ǔ鍪菊n題:位置與方向)

  師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。

 。ㄩ_課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活,從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。)

  二、聯(lián)系生活,自主探索。

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

  1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

  師:生活中,你觀察過太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎?

 。▽W(xué)生齊聲回答從東方升起)

  師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽(yáng)?(指名一個(gè)學(xué)生畫,同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面)

  師:從黑板上太陽(yáng)的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大家面向東面。

 。▽W(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)東、南、西、北)

  (在生活中學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。)

  2、分組討論,合作探索

  師:我們借助太陽(yáng)知道了東面,還有幾個(gè)方向怎樣確定呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn):東與西相對(duì),南與北向?qū)Γ?/p>

 。ㄗ⒅芈(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平,挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格,從多角度,用多種方法來求證新知。)

  3、游戲激趣,鞏固運(yùn)用

 。1)用手勢(shì)表示方位

  老師說一個(gè)方向,學(xué)生迅速用手指出來(要求學(xué)生熟練掌握知識(shí),培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)

 。2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

  師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)

  面向南(生:前南,后北,左東,右西)

  面向東(生:前東,后西,左北,右南)

  面向西(生:前西,后東,左南,右北)

 。ㄒ曰顒(dòng)促發(fā)展,通過形式多樣、新穎有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情,提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。)

 。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向

  1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?

  2、模擬情景:說出物體所在的方位。

  師:請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的'游樂館,它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、

  海豚游泳館、兒童影視館。

 。ㄕ(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向,再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游)

  游客:請(qǐng)問我要去海洋動(dòng)物館該怎么走?

  導(dǎo)游:向東走。

 。ㄗ寣W(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用)

  3、介紹自己的房間

  師:誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

 。▽W(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品)

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

 。ㄕ故編追嫷帽容^準(zhǔn)確的圖)

  (學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。)

  三、走進(jìn)生活,活學(xué)活用

  學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察,然后兩人一組,互相介紹

  1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。

  2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

  3、學(xué)生之間開展一人提問,一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。

 。◤恼n堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。)

  三、小結(jié)

  我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí),必須先確定一個(gè)方向,然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來確定其它三個(gè)方向。

 。▽(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律,有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置和方向》教案2

  設(shè)計(jì)意圖:

  本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北的。

  依照兒童空間方位的認(rèn)知順序,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分,第一部分設(shè)計(jì)了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北,第二部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的辨認(rèn)東西南北。

  在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,豐富了對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

  在教學(xué)方向的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi),產(chǎn)生對(duì)幼兒園樓不同的位置描述,矛盾的出現(xiàn),促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對(duì)性。

  在室內(nèi)認(rèn)識(shí)地圖上的方向這一環(huán)節(jié),是在使學(xué)生獲得具體想象感知后,讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖,在展示交流中知道上北下南、左西右東。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),設(shè)計(jì)了活潑可愛的卡通動(dòng)畫,使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

  結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  2、基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)東西南北等方位概念的形成。

  教學(xué)過程:

  室外部分

  一、導(dǎo)入

  師:今天有許多老師來聽課,其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

 。▽W(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)

  二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北

  1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

  學(xué)生集合匯報(bào)。

  師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

 。▽W(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)

  師:為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

  (兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)

  師:看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述,有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

 。ǹ梢杂脰|西南北來描述)

  師:你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)

  知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方,東與西相對(duì))

  剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)

  哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

  2、鞏固?hào)|西南北。

  師:看大家是不是認(rèn)清了東西南北,咱們來做幾個(gè)小游戲。

  教師說方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)

  一學(xué)生說方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的`方向。

  用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。

  3、知識(shí)擴(kuò)展。

  師:在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了,出了學(xué)校還分得出來嗎?老師要考考大家,東圖書店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢?……

  師:你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

  室內(nèi)部分

  4、方向的相對(duì)性。

  師:回到電教室,你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

  師:現(xiàn)在在多媒體教室里,我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說幼兒園在操場(chǎng)的南邊,可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊,這是怎么回事呢?

 。ú皇怯變簣@在動(dòng),而是我們站的位置不一樣了。)

  師:看來我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí),要說明誰在誰的什么方向。

  三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

  師:老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成,同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

  學(xué)生繪制,展臺(tái)前展示,介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

  師:同樣的校園,有的同學(xué)把“東”畫在了上面,有的把“北”畫在了上面,如果不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位,別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

  (我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn))

  師:對(duì)了,根據(jù)地理知識(shí),在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的,(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。

  師:請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

  展示。

  四、看圖辨方向

  1、游樂園。

  師:春天就要到了,我們?cè)撊ゴ河瘟,我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)

  師:介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來介紹”)

  師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

  我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)

  2、北京。

  師:去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

  出示,學(xué)生欣賞。

  師:這兒有一張廣場(chǎng)的照片,同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

  變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。

  五、小結(jié)

  今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置和方向》教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在平面示意圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能看平面示意圖描述物體所在的方向;根據(jù)描述的物體的方向,確定物體的位置。

  2、在合作、交流的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3、在辨認(rèn)方向的過程中,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平面圖上的東、西、南、北。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):運(yùn)用指向“北”發(fā)現(xiàn)信息,解決問題。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  一、情境導(dǎo)入過程:

  1、出示學(xué)校示意圖主題圖。

  師:同學(xué)們,這是我們的學(xué)校,你能在紙上畫一畫教學(xué)樓、體院館、圖書館、大門分別在哪里嗎?

  學(xué)生交流。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生畫圖。

  根據(jù)學(xué)生的描述,課件展示平面圖。

  3、引導(dǎo)學(xué)生注意平面示意圖的“北”。

  提問:教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪個(gè)方向?

  生:北。

  問:你怎么知道?

  生:太陽(yáng)在東邊,然后就判斷出教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面。

  4、總結(jié)。

  平面示意圖上一般都標(biāo)志“北”,這里指向北邊。根據(jù)北的方向?怎么確定其他方向呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下吧!

  二、探索交流,解決問題

  確定平面示意圖上的其他方向。

  1、出示帶有“北”的平面示意圖

  師:地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。我們一起來說說其他方向在哪里好不好?

  學(xué)生回答。

  2、制定空間中按照“上北下南,左西右東”來讓學(xué)生判斷方向。

  師:我指其中一個(gè)方向,請(qǐng)同學(xué)們快速說出是東西南北哪個(gè)方向,好不好。

  教師指,學(xué)生答。

  根據(jù)平面示意圖,描述位置。

  1、教師提問。

  教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪面?體育館在操場(chǎng)的哪面?

  操場(chǎng)在圖書館的哪面?圖書館在體育館的哪面?

  教學(xué)樓在大門的哪面?大門在教學(xué)樓的哪面?

  學(xué)生回答。

  2、同學(xué)之間相互提問。

  師:你和同桌合作,你問××在○○的哪面?你的同桌回答,然后角色互換。

  學(xué)生相互交流。

  根據(jù)方向,判斷位置。

  出示沒有標(biāo)出樓名字的平面示意圖,提問。

  師:教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面,教學(xué)樓在哪里?

  學(xué)生回答。

  師:大門在教學(xué)樓的.南面,大門在哪里?

  學(xué)生回答。

  師:圖書館在操場(chǎng)的東面,體院館在操場(chǎng)的西面。圖書館和體育館分別在哪里?

  學(xué)生回答。

  三、鞏固應(yīng)用

  1、做一做

  2、知識(shí)運(yùn)用:教師描述空缺部分的事物的方向,學(xué)生填寫。

  四、歸納總結(jié)

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道怎么在平面示意圖上的如何分辨東西南北;還知道了如何根據(jù)描述的方向,確定物體的位置。

  你是怎樣根據(jù)平面圖上的“北”。確定其他方向的?

  五、課外拓展

  你知道嗎,方向在生活的運(yùn)用,學(xué)生討論,教師出示PPT。

  六、作業(yè)布置

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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置與方向一》教案11-09

數(shù)學(xué)位置與方向總教案10-16

六上數(shù)學(xué)位置與方向教案10-16

數(shù)學(xué)第二單元位置與方向教案03-31

位置與方向數(shù)學(xué)教案9篇03-08

位置與方向數(shù)學(xué)教案(9篇)03-08

位置與方向數(shù)學(xué)教案精選9篇03-08