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語文教案

時(shí)間:2024-07-09 16:26:45 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

語文教案

語文教案 篇1

  海燕 教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過朗讀感知文章主題;

  2. 分析海燕的形象和精神;(重點(diǎn))

  3. 文章中象征、對(duì)比、襯托等手法。(難點(diǎn))

  教學(xué)設(shè)想:

  朗讀——整體感知——分析精神——回扣生活

  教學(xué)過程:

  課前:詩歌朗誦訓(xùn)練《過零丁洋》

  一、導(dǎo)入

  大海,給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候,它卻高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這,就是海燕!

  二、背景介紹

  1901年11月7日那天,尼日尼諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了,他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去。高爾基剛到來,人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲,時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道:“高爾基被放逐了,原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆,一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基! 示威結(jié)束后,一位生激動(dòng)的高呼:“暴君將要死亡,而偉大的有利的自由的人民將要興起!”就因?yàn)樗囊黄潭痰纳⑽脑姟逗Q唷贰?/p>

  海燕的寫作背景:屏幕出示

  高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的`鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩。

  三、聽讀

  多媒體播放《海燕》錄音、圖畫

  提出問題:如果讓你給文章加一個(gè)副標(biāo)題,你怎么家?要求:要切合文章的內(nèi)容;要和標(biāo)題緊密聯(lián)系,形成一個(gè)整體;用語簡潔,字?jǐn)?shù)不可過多。

  四、學(xué)生試讀

  小聲讀,小組交流,完成任務(wù)。

  勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家 無畏的革命者 革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍

  五、再讀課文

  1.本文的抒情主人公是海燕,作者賦予了它怎樣的性格和精神?

  2.作者是如何塑在它的性格和精神的?

  六、分析

  你從海燕身上學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?

  海燕的人生因 而 ;

  我們的人生因 而 。

  七、齊讀

  八、布置作業(yè)

  以《海燕:我心中的歌》為題,寫一篇隨筆。

語文教案 篇2

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會(huì)本課生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四兩個(gè)自然段。

  3、體會(huì)到北京的美,從而建立起熱愛北京的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  二、聽課文錄音,初步感知,知道北京是我國的首都,是一座美麗的城市

  三、初讀課文,自學(xué)生字

  四、理解課文,指導(dǎo)朗讀

  1、學(xué)生自由讀課文關(guān)看圖:

 、 課文中有幾幅圖,圖上分別畫了什么?

 、 課文介紹了北京的哪些地方?

  2、學(xué)生自讀第一自然段,思考:

  你知道了什么?

  3、學(xué)習(xí)第二自然段:

  ⑴ 本自然段共有幾句話?每句話講了什么?

 、 學(xué)生分別在圖中指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑,弄清楚中央、前面和中間的'方位。

 、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)第三自然段:

  ⑴ 這一自然段寫了什么?

 、 結(jié)合上下文和圖畫幫助學(xué)生理解詞語“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。

 、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本自然段。

  5、學(xué)習(xí)第四自然段:

  ⑴ 這一段向我們介紹了北京的哪些地方?這些地方美嗎?

 、 結(jié)合課文和圖畫理解生詞。

 、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

  6、學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 學(xué)生讀后,教師提問:

  哪里最美?我們要愛什么?

  ⑵ 討論:

  在這一自然段中表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

  六、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

  七、課堂練習(xí)

  剛才小導(dǎo)游們?cè)诰W(wǎng)站中,查詢到了很多有關(guān)北京高樓大廈、名勝古跡和公園的資料。下節(jié)課,我們?cè)僬?qǐng)小導(dǎo)游把你們?cè)诰W(wǎng)站中看到的、聽到向游客們介紹,好嗎?

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、討論講解全文。

  2、理解關(guān)鍵語句的含義。

  3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

  4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、論討講解

  【討論】1、我與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  〖分析

  (理解記敘的要素)

  【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

  〖分析

 、僮婺杆懒

 、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

  設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛崇高。

  【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

  〖分析

 、俚谝欢危何遗c父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

  情念舊事,思念父親。

  〖板書惦記背影

 、诘诹危核逝值纳碜酉蜃笪A,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見他的背影。

  親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

  〖板書刻畫背影,(望父買橘)

  ③第六段:等他的背影混入來來往往的人群里,我找不著了我的眼淚又來了。

  離情別緒,摧人淚下。(黯然銷魂者,惟別離也,可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還,這是送英雄的別離;再有桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

  〖板書惜別背影(父子分手)

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 、艿谄叨卧诰К摰臏I光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

  別后懷念,追思往事,寄托思念。

  〖板書再現(xiàn)背影(別后懷念)

  【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句?

  〖分析

 、僬n文第二段,到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

  這是悲哀之淚,見父親,睹家境,想祖母。

  〖板書悲哀之淚

 、诘诹,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快的流下來。

  這是感動(dòng)之淚,望父買橘。

  〖板書感動(dòng)之淚

  ③第六段,我便進(jìn)來坐下,我的'眼淚又來了。

  這是不舍之淚,父子即將離別。

  〖板書不舍之淚

 、艿谄叨,我讀到此處,在晶瑩的淚光,,

  讀到父親的來信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是傷心之淚。

  〖板書傷心之淚

  【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?

  〖分析2、3段介紹慘淡的家境,為了營造一種悲涼的氣氛。

  4、5段介紹父親對(duì)我無微無致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊背影。

  二、小結(jié)

 。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行)

  【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡要說明理由。

  A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

  B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

  C、表現(xiàn)兒子體諒父親

  D、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情

  〖板書父子情深

  三、布置作業(yè)

  1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

  2、思考課后第一題。

  課后心得:

  1、整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)中心與段落的關(guān)系進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

  2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

  教法學(xué)法:

  以讀促悟法

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、賞“月”吟詩,引入新課。

  在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人,心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來,比如“海上生明月,天涯共此時(shí)”,比如……(讓生去補(bǔ))

  師:是啊,這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀課文

  2、自學(xué)情況交流。

  第一段(第1、2自然段):后羿射日

  第二段(第3—6自然段):嫦娥奔月

  第三段(第7、8自然段):想念嫦娥。

  三、布置作業(yè)

  1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽;

  2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。

  第二課時(shí)

  一、從圖引入

  1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?

  2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?

  3、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)師范讀

  二、揣摩人心

  1、這段文字抽出來讀我們感覺很美,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí),你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?

  2、人更美:心地的善良。能具體說說嗎?先默讀,把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論

  先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。

  (1)什么是“接濟(jì)”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?

  這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

  (2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個(gè)人而生,那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人!*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對(duì)逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。

  “周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來演一演,我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙,誰來演嫦娥?

  與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)

  多善良的嫦娥啊,誰來將第5自然段來讀一篇,再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

  3、嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個(gè)理由,那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

  4、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。

  (1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親

  (2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

  (3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。

  5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強(qiáng)烈的.情感應(yīng)當(dāng)是什么?

  三、升華情感

  1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽你說,我想聽你讀。(放音樂)

  2、后羿對(duì)嫦娥的情感,也是天地可鑒!版隙!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話,其實(shí),后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀。

  3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié)),你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

  4、因?yàn)檫@樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬_、流利,有感情地朗讀課文

  ②理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)查理發(fā)生的變化

  教學(xué)過程:

  談話揭題

 、賹(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

 、谧x題:“好漢查理”!昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?

  初讀感知

 、賹W(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

  ②學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

 、蹤z查讀書情況。

  ④討論交流。

  再讀質(zhì)疑

 、賹W(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

 、诔醪结屢伞

  對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。

  a.查理有哪些變化?

  b.查理為什么會(huì)有這么大的'變化?

  讀悟交流,感受查理的變化

 、俨槔碛心男┳兓?你找到了哪些句子?

 、诮處熛鄼C(jī)出示句子讓學(xué)生談感受:

  練習(xí)有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  拓展練習(xí)

 、偻炅诉@個(gè)故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

 、阪(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

  板書:

  32*好漢”查理

  調(diào)皮愛搞惡作劇

  有禮貌自信

語文教案 篇6

  一、教學(xué)內(nèi)容

  課文《小小的書櫥》是一首兒童詩歌,它用生動(dòng)、美妙的語句,描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界,浩瀚的海洋”,“俺”在那里度過了最愉悅的時(shí)光,挖掘到無窮的寶藏,從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對(duì)小書櫥的喜愛,表達(dá)了讀書給作者帶來的快樂。

  二、教材簡析

  本單元主題是“讀書”。三篇主體課文從不同的角度,展示了讀書的樂趣,說明了讀書的重要性。學(xué)習(xí)之后,可激發(fā)同學(xué)讀書的興趣,同時(shí)發(fā)生愛讀書、讀好書的思想感情。本詩語言生動(dòng),比喻形象。全詩共6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié),作者把小書櫥比作“廣闊的世界,浩瀚的`海洋”,點(diǎn)明書櫥對(duì)作者的人生意義,表達(dá)了對(duì)小書櫥的喜愛,引起讀者的興趣。第二~五小節(jié),緊扣第一小節(jié),生動(dòng)、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍,及俺在讀書中感受到的樂趣,表達(dá)了“俺”對(duì)小書櫥的喜愛之情。其中第二三小節(jié)寫“俺”讀了許多書,增加了許多知識(shí)。第四五小節(jié),偏重描寫了讀書使俺陶醉,坐在書櫥旁是俺最愉悅的時(shí)光,點(diǎn)明了讀書的樂趣。第六小節(jié)寫了小書櫥伴俺生長,俺將從中繼續(xù)挖掘無窮的寶藏,表達(dá)了作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  雙基目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),同學(xué)能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、能理解詩歌意思,體會(huì)讀書的樂趣,感受作者的思想感情。

  3、有感情地朗讀詩歌。

  能力目標(biāo):

  1、在學(xué)習(xí)生字過程中培養(yǎng)同學(xué)對(duì)字形、結(jié)構(gòu)等的分析能力。

  2、朗讀詩歌過程中培養(yǎng)同學(xué)的朗讀能力和理解能力。在體會(huì)作者思想時(shí),培養(yǎng)同學(xué)的想象能力和口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),激發(fā)對(duì)書的熱愛,知道書是人類的朋友,進(jìn)步的源泉。要多書、體會(huì)書帶給人們的樂趣。(重點(diǎn))

  教學(xué)重點(diǎn):有語氣地朗讀全詩。體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情,能感受到讀書的樂趣。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語,積累詞匯,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。

  四、教學(xué)具準(zhǔn)備

  師:多媒體課件生:查閱有關(guān)魯迅、冰心、孫悟空、海的孩子的資料。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)激情引趣、情境導(dǎo)入:

  師:播放一組同學(xué)們熟悉的書中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。

  生:同學(xué)一邊欣賞、一邊回憶。

  師:課前俺們一起回憶了一下俺們?cè)?jīng)看過的一些好看的書目。那么你們的這些書都擺放在哪里呀?

  生:談各自擺書和藏書的情況。

  師:板書課題。

  生:齊讀課題。

 。ǘ┳灾魈骄、分層指導(dǎo)

  師:請(qǐng)大家自由讀詩歌,注意認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。假如遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自身喜歡的方式解決。(巡視指導(dǎo))

  生:依照要求初讀課文。

  師:生字朋友已經(jīng)迫不及待地要和大家見面了,俺們一起來認(rèn)吧,誰來試試?(屏幕出示生字)

  生:開火車認(rèn)讀生字。

  師:這篇詩歌一共有幾小節(jié)?誰愿意讀給大家聽一聽。指名讀詩歌。其他同學(xué)看看不認(rèn)識(shí)的字,這些同學(xué)是怎樣讀的?

  生:分自然段朗讀詩歌。

  師:你覺得這些同學(xué)讀得怎么樣?

  生:從“正確、流利、有感情”三方面評(píng)論。

語文教案 篇7

  1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。

  4.試著用自己的話講講這個(gè)故事。

  5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類似的事情。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,今天陽光明媚,可把我凍壞了。

  (此時(shí)學(xué)生會(huì)說,老師你說錯(cuò)了。)

  老師哪里說錯(cuò)了呢?(前后表達(dá)不一致,自相矛盾。)

  2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說。(引導(dǎo)學(xué)生說出更多例子。)

  3.這節(jié)課,我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。

  在開始上課之前,我們先來看段視頻。(看《自相矛盾》的視頻)讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.指名讀生字。

  著重指導(dǎo):弗(fú)、夫(fú)

  3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“矛、盾、譽(yù)、吾”,并在黑板上示范。

  (“矛”的筆畫是橫撇、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇!岸堋钡牟渴资恰皬S”!白u(yù)”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)

  三、再讀課文,整體感知。

  1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說。)

  矛:古代兵器,在長柄的一端裝有金屬槍頭。

  盾:古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀、箭等的牌。

  韓非:戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。

  2.體裁。(寓言)

  3.指名朗讀課文。

  這篇課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話講講這個(gè)故事。

  (古代一個(gè)賣矛與盾的楚國人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言。)

  4.分組朗讀課文。

  注釋:

  楚人:楚國人。鬻(yù):賣。譽(yù):稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應(yīng):回答。

  5.教師范讀。

  概括譯文:楚國有個(gè)賣矛和盾的人,他先夸耀自己的`盾很堅(jiān)硬,無論用什么東西都無法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”那個(gè)人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的。

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?

  譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!

  (指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)

  2.他這般夸耀,路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?

  “以子之矛,陷子之盾,何如?”

  3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國人是什么表現(xiàn)?

  (其人弗能應(yīng)也)啞口無言、張口結(jié)舌……

  4.體會(huì)“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立”。

  做事不能互相抵觸,說話辦事必須實(shí)事求是,要前后一致。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.班級(jí)交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?

  (這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說話辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)

  2.楚人這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果?(矛和盾都賣不出去)

  我們來想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)

  3.說話不要前后矛盾,說話要有邏輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。

  自相矛盾

  盾→堅(jiān),物莫能陷

  矛→利,物無不陷

  不可同世而立

  1.本課是一篇文言的寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通語句,根據(jù)注釋理解句意,反復(fù)品讀,把握人物形象。

  2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機(jī)會(huì),以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。

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