六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.會描述簡單的路線圖；能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2.通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過生活實例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點
在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
教學(xué)難點
根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
教法與學(xué)法
1.本課時學(xué)習(xí)描述簡單的路線。教學(xué)中以臺風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過四次方向改變的大致路徑為載體，利用課件動態(tài)展示路線變化，引導(dǎo)學(xué)生分段描述，同時結(jié)合學(xué)生的畫圖指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對路線進(jìn)行整體描述，使學(xué)生掌握知識，形成能力。
2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論、交流等方法來學(xué)習(xí)，充分利用已學(xué)知識進(jìn)行遷移類推，熟練掌握知識，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
預(yù)設(shè)A 問題引入法：播放課件，呈現(xiàn)電視播報臺風(fēng)警報的場景，畫面呈現(xiàn)臺風(fēng)移動的大致路線。教師提問：你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎？課件播放暫停，鼓勵學(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)
【品析：以播放臺風(fēng)警報作為情景切入，根據(jù)臺風(fēng)移動的大致路線提出問題，直接將學(xué)生的思維帶入到課堂學(xué)習(xí)�！�
預(yù)設(shè)B 角色引入法：展示北京旅游地圖。教師提問：北京是旅游勝地，一位游客想去北京參觀故宮、頤和園、圓明園、鳥巢等景點，可不知怎么走，你們愿意用方向和距離描述物體位置的知識為他指明路線嗎？小組討論怎樣設(shè)計并描述旅游的路線。學(xué)生討論后，教師揭示課題：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)平面圖用方向和距離描述簡單的行走路線。
【品析：通過角色扮演，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中解決問題，在討論中明確路線描述的基本要素，為后面學(xué)習(xí)描述和繪制簡單路線圖做準(zhǔn)備�！�
二、師生合作，探究新知
◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第22頁例3中的主題圖片，提取已知信息，分段描述移動路徑。
(1) 師：從臺風(fēng)生成地到第一站，臺風(fēng)是怎么變化的？
師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？
師：移動了540 km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？
生：把臺風(fēng)生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)向正西方向移動了540 km。(課件演示：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動了540 km)
(2) 到達(dá)第一站之后，臺風(fēng)改變方向了(課件演示)。它是怎么改變方向的？移動了多少距
離呢？
生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達(dá)A市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？
師：大家同意他說的嗎？我們再請一位同學(xué)來說一說。(課件演示：臺風(fēng)向西偏北30°方向移動了600 km，到達(dá)A市)
(3) 到達(dá)A市后，臺風(fēng)又改變了方向，接下來是怎么變化的呢？(課件演示)
生：向北偏西30°方向移動了200 km，到達(dá)B市。
師：大家同意他說的嗎？再請同學(xué)來說一下。
師：這次把哪個點作為參照點？(課件演示：臺風(fēng)向北偏西30°方向移動200 km，到達(dá)B市)
師：臺風(fēng)最后又改變方向了，是怎么變化的？(課件演示：臺風(fēng)向正西方向移動100 km)
◎指導(dǎo)學(xué)生完整表示臺風(fēng)的移動路線。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風(fēng)的移動路線。
全班交流說一說。
◎小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述簡單的路線圖。在描述臺風(fēng)移動路線時，要注意什么問題？
(預(yù)設(shè)：每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離。)
【品析：在描述路線圖時，最大的困難是參照點的變化，使得正確描述路線圖對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表述方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學(xué)生解決問題增加了難度。所以在教學(xué)時，應(yīng)采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)生學(xué)習(xí)例3的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生在解決問題的'過程中，對知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑：怎樣描述路線并根據(jù)描述的路線繪制路線圖？
學(xué)生在討論后明確：描述路線時，可以先分段描述，再整體描述。在繪制路線圖時，要注意幾個關(guān)鍵點，如起點、終點、沿著什么方向、移動了多少距離，這樣就能準(zhǔn)確畫圖。
【品析：通過反饋質(zhì)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解路線圖的描述與繪制，引導(dǎo)學(xué)生整合知識，綜合思考，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的提升�！�
四、課末小結(jié)，融會貫通
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？
2.課外延伸：同學(xué)之間互相說一說自己上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出自己家附近的地圖，以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
【品析：在總結(jié)回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識，同時利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識�！�
五、教海拾遺，反思提升
用數(shù)學(xué)語言描述路線圖是教學(xué)重難點，教學(xué)時，首先要將學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識激活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移類推，通過分段描述的方法，逐個突破，層層推進(jìn)，降低學(xué)生思維的難度，使學(xué)生對知識的理解變得有效而實用。其次，充分挖掘?qū)W生生活資源，如描述行走路線等，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。練習(xí)鞏固中，通過多種形式的練習(xí)指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的體驗，加深了學(xué)生對參照點知識的深刻理解。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 2
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年級上冊教材第19頁例1及相關(guān)練習(xí)。
內(nèi)容簡析
例1的教學(xué)是根據(jù)平面示意圖，用方向和距離描述某個點的位置。教材以電視播報臺風(fēng)警報作為情景引入，直接給出標(biāo)有臺風(fēng)中心和A市的方位圖，讓學(xué)生利用圖示理解臺風(fēng)中心“位于A市東偏南30°方向、距離A市600 km”所表示的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情景使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，體會位置關(guān)系的相對性。
2、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中掌握用方向和距離確定位置的方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
4、通過解決實際問題，讓學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點
理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物體位置。
教學(xué)難點
描述平面上兩個點的相對位置關(guān)系，體會位置關(guān)系的相對性。
教法與學(xué)法
1、本課時解決根據(jù)平面示意圖，用方向和距離描述某個點的位置。教學(xué)中以具體情景切入，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握確定位置的方法。同時借助動態(tài)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30°”的含義，在觀察討論中克服教學(xué)難點。
2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論、交流等方法來學(xué)習(xí)，體驗坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
預(yù)設(shè)B 課件展示法：播放課件，呈現(xiàn)電視播報臺風(fēng)警報的場景，播音員播報：目前臺風(fēng)中心位于東偏南30°方向、距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。教師提問：聽到這則消息，你有什么感想？課件播放暫停，鼓勵學(xué)生由此展開討論。（詳見配套課件部分）
【品析：這種導(dǎo)入方式，以播放臺風(fēng)警報作為情景切入，使學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
預(yù)設(shè)B 問題引入法：課堂伊始，教師播放臺風(fēng)引發(fā)的災(zāi)難，教師提問：為了避免更多的災(zāi)難發(fā)生，我們面對臺風(fēng)需要做哪些準(zhǔn)備？（引導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)臺風(fēng)的.位置以及與城市的距離，可以提前做好預(yù)防等）。然后播放有關(guān)臺風(fēng)的消息：目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。啟發(fā)學(xué)生交流思考，現(xiàn)在臺風(fēng)的確切位置在哪里呢？最后，揭示課題：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。
【品析：通過交流臺風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注確定位置的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開做鋪墊�！�
二、師生合作，探究新知
◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第19頁例1中的主題圖片，提取已知信息，討論疑惑。
學(xué)生在讀題后，對下列問題可能會產(chǎn)生疑問。
�。A(yù)設(shè)1：什么是“A市東偏南30°”；預(yù)設(shè)2：誰是參照點）
◎自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究理解方向。
�。�1）師：我們怎樣才能準(zhǔn)確描述臺風(fēng)中心的位置呢？說說你的想法。
（預(yù)設(shè)1：與哪個方向更接近；預(yù)設(shè)2：與A市之間的距離；預(yù)設(shè)3：角度）
�。�2）嘗試實踐操作。
�、賹W(xué)生先在練習(xí)紙上畫出只有四個方向的方位圖，然后找出臺風(fēng)中心的大體位置。然后教師追問：現(xiàn)在我們能確定臺風(fēng)的具體位置嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解更詳細(xì)的信息。
�、诩w交流反饋，發(fā)現(xiàn)東偏南的位置不具體，還需要角度。引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30°”并結(jié)合課件動態(tài)演示。
東偏南30°是以正東方向為基準(zhǔn)，向南偏30°。
�、鄄僮骰顒�。請以教室為觀測點，指出“東偏南30°”方向。（引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作演示“東偏南30°”，使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”）
�、艽_定距離。
教師追問：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A市的東偏南30°方向上有無數(shù)個點，只依據(jù)方向不能確定位置）
師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會找到6號臺風(fēng)、7號臺風(fēng)�？磥碇挥袞|偏南30°方向還是不行，還得有一個什么條件？（生述，師板書：距離）
�。ㄕn件出示）經(jīng)測量，臺風(fēng)中心距離A市600 km�，F(xiàn)在請看圖完整地說出臺風(fēng)中心的具體位置。
◎歸納小結(jié)，總結(jié)方法。
回顧一下，提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？
引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀測點的距離，簡單地說就是要用“方向+距離”的方法來確定物體所在的具體位置。
◎組織計算，解決問題。
師：現(xiàn)在我們知道臺風(fēng)中心所在的具體位置了，那么臺風(fēng)大約多少小時后到達(dá)A市呢？
學(xué)生獨立計算，組織交流。
600÷20=30（時）
【品析：在探索新知的過程中，教師給予學(xué)生較多的思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識更全面地思考問題，明確需要具備方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，對知識點及時消化吸收，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生在解決問題的過程中，對知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一：怎樣確定一個物體的位置？
學(xué)生在討論后明確：確定物體的位置需要方向和距離兩個條件。
質(zhì)疑二：怎樣理解東偏南30°？
學(xué)生討論后明確：東偏南30°，指的是以正東方向為起始邊，向南旋轉(zhuǎn)30°。
質(zhì)疑三：“東偏南30°”與“南偏東60°”的含義相同嗎？
學(xué)生討論后明確：“東偏南30°”與“南偏東60°”的含義相同，它們都是表示的同一條射線。
【品析：通過反饋質(zhì)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解位置與方向中方向與距離的必要性，掌握用方向和距離確定位置的方法，提升學(xué)生的空間觀念�！�
四、課末小結(jié)，融會貫通
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
2、課外延伸，你能在學(xué)校平面示意圖上說明各個主要建筑、活動場所的位置嗎？
【品析：通過交流校園平面示意圖，把生活中的物體方位與平面示意圖中的物體方位聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到確定位置在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
五、教海拾遺，反思提升
教學(xué)時充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度確定位置，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。通過動手操作、交流、討論引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方向和距離描述具體的位置，并強化練習(xí)，使學(xué)生能理解本課難點，會清晰表述。
我的反思：
板書設(shè)計
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 3
教材內(nèi)容
在平面圖上確定物體的位置。（教材第20～21頁例2）
教學(xué)目標(biāo)
1．會根據(jù)一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置。
2．通過想象出物體相互之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。
3．通過生活實例學(xué)習(xí)位置與方向的知識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
重點難點
重點：能根據(jù)給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置。
難點：明確在平面圖上表示物體位置的具體過程和方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：直尺、量角器、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、直尺。
教學(xué)過程
一、情境引入
師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？那么，如何在平面圖上標(biāo)出物體的位置呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識。（板書課題：在平面圖上確定物體的位置）
二、學(xué)習(xí)新課
教學(xué)教材第20～21頁例2。
（課件出示教材第20～21頁例2）
師：在例1的圖中，B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。
�。�1）嘗試畫圖。
�、賹W(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。
�、谛〗M交流作圖的方法。
③嘗試畫圖。（教師巡視，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。）
�。�2）組織全班交流。
①投影展示學(xué)生完成的作品。
�、诮M織交流和評議，通過交流明確在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。
�、劢處熜〗Y(jié)作圖過程。（邊說邊畫）
B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°方向（量角器中心點與A市重合，量角器0°刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1 cm表示100 km，B市距離A市200 km，在圖上也就是2 cm。
C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向；再表示距離，用1 cm表示100 km，C市距離A市300 km，在圖上也就是3 cm。
（3）算一算。
師：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動速度變?yōu)?0千米/時，幾小時后到達(dá)B市？（點名學(xué)生回答）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
200÷40＝5（時）
（4）總結(jié)畫圖的基本步驟。
組織學(xué)生交流：你們認(rèn)為確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
學(xué)生匯報，教師總結(jié)畫圖步驟：
�、俅_定平面圖中東、西、南、北的方向。
�、诖_定觀測點。
�、鄹鶕�(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。
�、芨鶕�(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（課件出示總結(jié)）
三、鞏固反饋
1．完成教材第21頁“做一做”。（教師畫出平面圖，點名學(xué)生板演）
2．完成教材第24頁“練習(xí)五”第5題（學(xué)生獨立完成，集體訂正）
四、課堂小結(jié)
1．說一說這堂課的收獲。
2．談?wù)勗诮鉀Q實際問題中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板書設(shè)計
在平面圖上確定物體的位置
例2：
200÷40＝5（時）
答：臺風(fēng)5小時后到達(dá)B市。
教學(xué)反思
1．從學(xué)生的課堂練習(xí)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)；距離沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準(zhǔn)；物體的具體位置沒有明顯地表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。
2．我的補充：
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備課資料參考
典型例題準(zhǔn)備
【例題】一艘輪船在大海中以每小時16千米的速度向正東方向航行，10時發(fā)現(xiàn)北偏東30°方向24 km處有一座燈塔，11時30分這座燈塔在輪船的什么位置？
分析：根據(jù)題意可知，從10時到11時30分，輪船行駛了16×1.5＝24（km）。畫出圖形可知，輪船原來的`位置、輪船現(xiàn)在的位置、燈塔所構(gòu)成的三角形是等邊三角形，根據(jù)等邊三角形的特點即可解決問題。
解答：16×1.5＝24（km）
根據(jù)題意作圖如下：
答：11時30分這座燈塔在輪船的西偏北60°方向24 km處。
解法歸納：解本題的關(guān)鍵是運用路程、速度和時間之間的關(guān)系求出輪船行駛的路程，從而作出圖形，進(jìn)而根據(jù)等邊三角形的特點找出圖中邊角間的關(guān)系。
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南轅北轍
從前有一個人，從魏國到楚國去。他帶了很多的盤纏，雇了上好的車，駕上駿馬，請了駕車技術(shù)精湛的車夫，就上路了。楚國在魏國的南面，可這個人不問青紅皂白就讓駕車人趕著馬車一直向北走去。
路上有人問他的車是要往哪兒去，他大聲回答說：“去楚國！”路人告訴他說：“到楚國去應(yīng)往南方走，你這是在往北走，方向不對�！蹦侨藵M
不在乎地說：“沒關(guān)系，我的馬快著呢！”路人替他著急，拉住他的馬，阻止他說：“方向錯了，你的馬再快，也到不了楚國呀！”那人依然毫不醒悟地說：“不打緊，我?guī)У穆焚M多著呢！”路人極力勸阻他說：“雖說你路費多，可是你走的不是那個方向，你路費多也只能白花呀！”那個一心只想著要到楚國去的人有些不耐煩地說：“這有什么難的，我的車夫趕車的本領(lǐng)高著呢！”路人無奈，只好松開了拉住車把子的手，眼睜睜看著那個盲目上路的魏人走了。
那個魏國人，不聽別人的指點勸告，仗著自己的馬快、錢多、車夫好等優(yōu)越條件，朝著相反方向一意孤行。那么，他條件越好，他就只會離要去的地方越遠(yuǎn)，因為他的大方向錯了。
寓言告訴我們，無論做什么事，都要先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 4
教學(xué)內(nèi)容
物體位置的確定以及路線圖的描述和繪制。（教材第25頁練習(xí)五第6、7、9題）
教學(xué)目標(biāo)
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解北偏東、西偏南等方向的含義，熟練掌握用方向和距離確定物體的位置。
2、熟練掌握簡單路線圖的繪制和描述，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象。
重點難點
重難點：熟練運用方向和距離確定物體的位置；會繪制路線圖并描述行走路線。
教學(xué)過程
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1、師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過哪些方向嗎？用方向可以確定物體的具體位置嗎？（點名學(xué)生回答）
引導(dǎo)學(xué)生回顧確定物體位置的條件。
2、師：怎樣描述和繪制簡單的路線圖？同桌間說一說。
引導(dǎo)學(xué)生回顧描述和繪制路線圖的方法。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、教學(xué)教材第25頁練習(xí)五第6題。
�。�1）師：數(shù)對的第一個數(shù)和第二個數(shù)分別表示什么意思？（點名學(xué)生回答）
引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)對表示位置的方法。
�。�2）師：在方格內(nèi)45°方向怎么表示？同桌間交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生明白正方形的對角線就把正方形的角分為兩個45°的角。
�。�3）學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2、教學(xué)教材第25頁練習(xí)五第7題。
�。�1）師：先讀題，同桌間說一說這屬于哪一類型的題及其解題方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確題的類型，回顧解題方法。
�。�2）學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生作圖的規(guī)范）
（3）教師反饋學(xué)生仍存在的問題，給出解決方法。（單位長度、角度的準(zhǔn)確等）
（4）集體訂正。
3、教學(xué)教材第26頁練習(xí)五第9題。
學(xué)生讀題，了解題意。
�。�1）解決第一問。
�、賻煟阂a充完整路線圖，需要確定什么？（組織學(xué)生討論）
引導(dǎo)學(xué)生明確需要確定從哪一段開始補充，確定圖上的單位長度代表的實際距離。
②組織學(xué)生小組合作并畫一畫。（教師巡視）
�、劢處熓痉兑�(guī)范圖示，學(xué)生修改。（繪制路線圖）
�。�2）解決第二問。
師：同桌間互相說一說公共汽車返回時的路線。（點名學(xué)生回答，教師訂正）
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第25頁“練習(xí)五”第10、11題。（小組合作，先說一說，再畫一畫）
第10題：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況描述。
第11題：答案不唯一，合理即可。
�。ㄕn件依次出示下列題目）
2、如圖，以學(xué)校為觀測點。
（1）書店在學(xué)校的（西）偏（北）（30°）方向，距離是（800）m；
�。�2）圖書館在學(xué)校的（西）偏（南）（75°）方向，距離是（400）m。
3、小軍要去學(xué)校，他從家出發(fā)，先向正東方向走200 m到達(dá)超市，再向正北方向走150 m到達(dá)圖書館，再向北偏東70°方向走400 m就到達(dá)街心花園，最后向南偏東40°方向走500 m就到達(dá)學(xué)校。根據(jù)描述，畫出小軍行走的路線示意圖。（學(xué)生獨立完成，教師訂正）
四、課堂小結(jié)
你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計
練習(xí)課
教學(xué)反思
1、本單元的知識整體來說是不難掌握的.，可以通過教材例題的學(xué)習(xí)和生活中的具體實例層層推進(jìn)，讓學(xué)生感知要從方向和距離兩方面確定物體的位置。而且通過解決簡單的實際問題，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
2、我的補充：
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備課資料參考
典型例題準(zhǔn)備
【例題】如圖，在一塊等邊三角形草地的三個頂點處分別住著一只小動物。
（1）小羊在小馬的（ ）偏（ ）（ ）方向上，距離是（ ）m；
�。�2）小兔在小羊的（ ）偏（ ）（ ）方向上，距離是（ ）m；
�。�3）小馬在小羊的（ ）偏（ ）（ ）方向上，距離是（ ）m；
�。�4）小羊在小兔的（ ）偏（ ）（ ）方向上，距離是（ ）m；
�。�5）小馬在小兔的（ ）方向上，距離是（ ）m。
分析：根據(jù)等邊三角形的三條邊相等，每個角是60°，可知以下數(shù)據(jù)，如圖：
然后根據(jù)確定物體位置的方法進(jìn)行判斷即可。
解答：
（1）西北60° 20
�。�2）西南60° 20
�。�3）東南60° 20
�。�4）東北60° 20
�。�5）正東20
解法歸納：解決此類題的關(guān)鍵是根據(jù)特殊的圖形的特點得出圖中的角度和長度信息，然后找準(zhǔn)誰是參照物。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。
3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。
教學(xué)重點：
正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。
教學(xué)難點：
掌握確定位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．確定物體位置，必須要哪些條件？
2．觀察下圖，說一說。（課件出示）
二、自主學(xué)習(xí)探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討。
師：同學(xué)們，臺風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測點，很快畫出B市和C市的位置圖呢？
生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準(zhǔn)確位置。
2．出示下列文字：
B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。
3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。
標(biāo)出B市和C市的位置。
�。�1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學(xué)互相說說。
�。�2）交流匯報。
生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點（中心點），了解B市和C市在參照點的哪個方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的`距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？
生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。
�。�3）動手繪制B市和C市位置平面圖。
�。�4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。
�。�5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示。
（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
三、鞏固提高
1．完成教材第21頁“做一做”。
2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。
3．課件呈現(xiàn)題目。
四、課堂小結(jié)
在繪圖過程中，你有什么收獲？
【板書設(shè)計】
確定物體位置的兩個條件：方向和距離
方法步驟
1、確定方向；
2、量出角度；
3、選好單位長度；
4、確定距離；
5、畫出物體的位置；
6、標(biāo)出名稱。
【教學(xué)反思】
興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情景使學(xué)生會根據(jù)方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關(guān)系的相對性。
2.學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體位置，并能繪制出簡單的平面示意圖。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標(biāo)思想，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展空間觀念。
4.通過解決實際問題，讓學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點
理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離繪制簡單的平面示意圖。
教學(xué)難點
描述任意角度的具體方向，體會位置關(guān)系的相對性。
教法與學(xué)法
1.本課時解決根據(jù)方向和距離繪制某個點的位置。教學(xué)中以具體情景切入，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握確定位置的方法，先確定參照點，然后根據(jù)方向和距離確定某個點的位置。教學(xué)時可采取小組合作的方式，討論交流再確定，同時注意選取合適的長度標(biāo)準(zhǔn)。
2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論、交流、操作等方法來學(xué)習(xí)，在合作與自主探究中體驗坐標(biāo)思想，提升能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
預(yù)設(shè)A 課件展示法：播放課件，呈現(xiàn)為電視臺播報臺風(fēng)警報的場景，播音員播報：臺風(fēng)到達(dá)A市后，改變方向，向B市移動。受臺風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。教師提問：聽到這則消息，你有什么感想？課件播放暫停，出示“B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置�！惫膭顚W(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)
【品析：這種導(dǎo)入方式，以播報臺風(fēng)警報作為情景切入，使學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而生成新的問題--如何確定具體位置？激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�
預(yù)設(shè)B 情景模擬法：課件播放某海軍海上演習(xí)視頻，播放結(jié)束，教師提出問題：我們現(xiàn)在來模擬一下海軍演練的情況，在演習(xí)中需要模仿船員報告自己的準(zhǔn)確位置，同時還要及時提供對方的準(zhǔn)確位置，才能及時給出準(zhǔn)確的應(yīng)對策略。首先我們把全班同學(xué)分成幾組，每組按照座位順序編號，當(dāng)老師提問到某編號的隊員時，對應(yīng)編號的學(xué)生就要及時回答問題。教師再次播放演習(xí)視頻，但是關(guān)閉聲音，然后教師根據(jù)畫面進(jìn)展，隨時提問，同時請下面的同學(xué)迅速找出位置并回答。由于學(xué)生對于描述位置的要素還未掌握，所以很可能不能準(zhǔn)確表達(dá)，這時候，教師就要及時追問，引起學(xué)生進(jìn)一步的思考，例如：當(dāng)教師問1號艦在哪里時學(xué)生如果只回答在東北方，教師就可以故意指到一個錯誤的位置，學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)，東北方向是一個很大的區(qū)域，不能準(zhǔn)確確定1號艦的位置。教師繼續(xù)追問：要準(zhǔn)確確定1號艦的位置，除了方向外，你覺得還需要說清楚什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需要說清楚距離、角度。教師此時揭示課題，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【品析：教師通過海軍演習(xí)畫面中，根據(jù)報告描繪艦艇的準(zhǔn)確位置這一問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，在思考交流中逐漸凸顯準(zhǔn)確確定艦艇位置的條件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開做鋪墊�！�
預(yù)設(shè)C 游戲引入法：
師：老師設(shè)計了尋寶游戲：在xx同學(xué)的西南方向，老師藏了一件寶貝，猜猜看，它在哪兒？
生1：在xx同學(xué)的身邊。
師：一定在他的身邊嗎？
生2：不一定，也可能在xx同學(xué)的身邊。
生3：還可能在xx同學(xué)的身邊。
生4：還可能在xx同學(xué)的身邊。
師：通過這次尋寶游戲，你們有什么想法？
生5：寶貝在xx同學(xué)的西南方向，有很多種可能。
師：也就是說要想準(zhǔn)確說出寶貝的具體位置，我們只確定西南方向還不是很確切，是嗎？你覺得怎樣才能準(zhǔn)確表示出寶貝的確切位置呢？至此，教師揭示課題，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【品析：教師通過學(xué)生參與尋寶游戲，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思考：西南方向的位置比較廣泛，我們只能猜測出寶貝的大概位置，對于確切表示寶貝的位置，還需要一定的因素支撐。教師的游戲設(shè)計，無形中將游戲與課堂教學(xué)融為一體，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激活了學(xué)生的思維�！�
二、師生合作，探究新知
引領(lǐng)學(xué)生分析教材第20頁例2中的主題圖片，提取已知信息。
學(xué)生在讀題后，提取方向和距離信息。
B市：A市北偏西30° 200 km
C市：A市正北方 300 km
教師提出問題：怎樣標(biāo)出B市和C市呢？
自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究畫圖。
1.師：怎樣標(biāo)出B市和C市呢？說說你的想法。
(1)學(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。
(2)小組交流作圖的方法。
討論方法：在圖上標(biāo)出物體位置時，應(yīng)先找準(zhǔn)什么(觀測點)，再確定什么(方向)，最后確定什么(距離)。
追問：怎樣表示距離呢？(明確用1 cm表示100 km)
(3)嘗試畫圖。
2.教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學(xué)生上臺展示。
投影展示學(xué)生完成的作品。
組織交流和評議，通過交流掌握在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。重點交流以下問題：
1.南偏東30°怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準(zhǔn)，即量角器的0°刻度線與靠近的方向?qū)R。(課件演示方法)
2.怎樣在圖上表示出600 km？引導(dǎo)學(xué)生用1 cm長的線段表示100 km，初步了解線段比例尺，知道可用標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的實際距離。
小結(jié)：說說如何確定某點在圖上的位置，應(yīng)注意什么？
總結(jié)畫圖的基本步驟：
1.建立方向標(biāo)。
2.確定觀測點。
3.根據(jù)所給的度數(shù)標(biāo)出所畫物體所在的`方向。
4.根據(jù)比例尺標(biāo)出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。
【品析：考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的知識基礎(chǔ)，并具備一定的作圖經(jīng)驗，因此放手讓學(xué)生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過與同伴合作、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作交流能力。】
問題解決，內(nèi)化理解。
如果你是生活在B市的市民，你最擔(dān)心什么情況發(fā)生？根據(jù)信息預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)情況。課件出示信息：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動的速度變?yōu)?0千米/時，幾小時后到達(dá)B市？
200÷40=5(時)
【品析：結(jié)合現(xiàn)實情景，讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時了解有關(guān)臺風(fēng)的知識�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)例2，引導(dǎo)學(xué)生討論例1和例2的不同，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生在解決問題的過程中對知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一：怎樣在方位圖上標(biāo)出位于參照點北偏西30°某地的位置？
學(xué)生討論后明確：確定某地的位置需要重點關(guān)注：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度以及距離是多少等等。
質(zhì)疑二：怎樣理解東偏南30°？
學(xué)生討論后明確：東偏南30°，指的是以正東方向為起始邊向南旋轉(zhuǎn)30°。
【品析：通過反饋質(zhì)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解并掌握如何標(biāo)注物體位置的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間觀念�！�
四、課末小結(jié)，融會貫通
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么疑問？
今天我們學(xué)習(xí)了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離和我們的日常生活息息相關(guān)。希望同學(xué)們以后在生活實際中能真正地去應(yīng)用這些知識，這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。
2.課外延伸。
在紙上按照確定的長度標(biāo)準(zhǔn)和方位，繪制自家周圍的平面圖，并說出各個主要建筑、主要活動場所的位置。
【品析：通過繪制自家周圍的平面示意圖，讓學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用�！�
五、教海拾遺，反思提升
本課時是在學(xué)生已經(jīng)掌握了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時要為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。 教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，借助課件因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向，理解本課難點，會清晰表述、確定物體的位置。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 7
設(shè)計說明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動和交流的機會。為此，本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．導(dǎo)入部分從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，提出“你從家到學(xué)校的路線是怎樣的？”這一現(xiàn)實問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活這一原則，利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．學(xué)習(xí)新知時，根據(jù)路線圖讓學(xué)生先進(jìn)行描述，然后結(jié)合學(xué)生的描述進(jìn)行點評。整個過程都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生描述為主軸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學(xué)生掌握畫路線圖的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活這一原則的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備 直尺、量角器等畫圖工具
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．說一說，你從家到學(xué)校的路線是怎樣的？
2．同學(xué)們，要描述地圖上兩個城市的位置關(guān)系，需要知道哪些信息？(確定以哪個城市為觀測點、確定相對于另一個城市的`方向、確定兩個城市間的距離)
設(shè)計意圖：利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⊙探究新知
課件出示教材22頁例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)
1．組織學(xué)生觀察“臺風(fēng)移動路線圖”，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出臺風(fēng)移動的路線嗎？(從圖中能知道臺風(fēng)移動的方向，但是不能具體地描述出臺風(fēng)移動的路線，需要補充角度和距離這兩個條件)
2．利用方向和距離描述臺風(fēng)移動的路線。(將路線圖補充完整)
(1)分段描述。
師：結(jié)合方向和距離說一說臺風(fēng)生成以后，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？(學(xué)生交流后匯報：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動了540km)
師：然后臺風(fēng)又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什么地方？(臺風(fēng)改變方向，向西偏北30°方向移動了600km，到達(dá)A市)
追問：你能說出臺風(fēng)是怎么移動到B市的嗎？(臺風(fēng)又改變方向，向北偏西30°方向移動了200km，到達(dá)B市)
師：臺風(fēng)離開B市后又是怎樣運動的？(臺風(fēng)向正西方向移動了100km，離開B市)
(2)總結(jié)描述方法。
師：通過上面的探究，你有什么收獲嗎？
預(yù)設(shè)
生1：我發(fā)現(xiàn)可以以觀測點為中心，畫出一個十字方向標(biāo)。
生2：我發(fā)現(xiàn)在描述路線圖時要做到“三看”：一看起點，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看準(zhǔn)；三看長度，走了多遠(yuǎn)？用單位長度表示出來。
(3)整體描述。
師：誰能將這幾段路線連起來說一說？(學(xué)生同桌之間交流合作，然后全班匯報交流)
3．總結(jié)：在運動路線圖中，觀測點是不斷變化的，要根據(jù)觀測點的變化重新確定方向標(biāo)，觀察物體的位置。
設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，經(jīng)歷掌握知識的過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⊙應(yīng)用反饋
1．完成教材22頁“做一做”。
(1)以小組為單位按照課堂活動卡的內(nèi)容進(jìn)行操作。
(2)展示作品并進(jìn)行評價。
2．根據(jù)所給路線圖填空。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。
2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點：
學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。
教學(xué)過程：
一、小結(jié)
引出新課，表示位置的時候，區(qū)域小，沒有參照點時可以用數(shù)對表示，比如第一小題。區(qū)域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫(yī)院的位置呢？這節(jié)課我們就來探究一下。
二、新課探究
1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的.是什么事？知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你有什么不懂的地方？（學(xué)生提出問題）
預(yù)設(shè)1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定？（學(xué)生先說，說的不準(zhǔn)確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉(zhuǎn)30°的過程。）
預(yù)設(shè)2：在圖中怎樣畫東偏南30°？（這個問題稍后解決）
預(yù)設(shè)3：是以誰為參照點的東偏南30°。（誰能回答他的問題？“A市”你們是這樣想的嗎？不錯）
預(yù)設(shè)4：臺風(fēng)中心在哪個大的區(qū)域內(nèi)？（誰能回答他的問題？“A市及周邊”你們是這樣想的嗎？你的想法與老師的不謀而合）
預(yù)設(shè)5：能不能說南偏東？（你的這個想法很有創(chuàng)新，能不能這樣說？“能”誰知道用“南偏東”應(yīng)該如何表示？學(xué)生先敘述）（說的不錯，看來用圖結(jié)合著說會更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉(zhuǎn)60°的過程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線。因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么？生說“西偏北70°”像這樣你還能舉個例子嗎？）（同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學(xué)小結(jié)：怎樣確定物體的具體位置？
先畫出4個方向的方位圖；再畫出方向，標(biāo)出度數(shù)；用一條
線段表示一定的距離，標(biāo)出圖上的距離；標(biāo)出各個名稱。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離
二、鞏固練獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離
四、我的收獲與思考
五、板書設(shè)計
位置與方向，具體位置：方向、距離
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 9
一、教材分析
《位置與方向（二）》是人教版教材六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容，本課是第一課時的教學(xué)內(nèi)容—根據(jù)方向和距離確定物體的位置。位置與方向是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強。另外，這是本單元的第一課時，重要性毋庸置疑，是學(xué)生后面畫平面圖、描述簡單的路線圖的基礎(chǔ)，并為學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
二、教材處理
本課時教材安排的例題是有關(guān)臺風(fēng)的問題。由于小學(xué)生、特別是西藏的小學(xué)生，對臺風(fēng)的知識很陌生，所以在不改變教材編寫意圖的情況下，我對教材做了一些處理：先讓學(xué)生確定我們學(xué)校周圍建筑物的位置，然后我再教學(xué)書上的例題。這一改變必將激起學(xué)生極大的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，也符合新課程改革下將數(shù)學(xué)知識生活化的思想，符合新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。
三、學(xué)情分析
本階段，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定物體位置的感性經(jīng)驗，并通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，并通過第幾行、第幾列來確定物體的位置，已經(jīng)初步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)生根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)上述教材分析及學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識、能力目標(biāo)
使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏西、南偏東等方位角的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、過程與發(fā)展目標(biāo)
使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)其觀察能力、識圖能力、探究能力和語言表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、重、難點分析
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點：
重點：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點，并根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。我通過情景創(chuàng)設(shè)、鋪路搭橋、啟發(fā)學(xué)生思維、強化訓(xùn)練來突出重點。
難點：描述物體的位置。我通過具體感知，理解“確定物體的位置需要根據(jù)方向和距離”及描述一些具體物體的位置來突破難點。
六、教法和學(xué)法分析
學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高�；趯W(xué)生的這些基礎(chǔ)，教法上我采用情境教學(xué)法。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，情景中加入任務(wù)，組織學(xué)生交流、討論并及時點拔、啟發(fā),使課堂進(jìn)入師生互動、生生互動的和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行情景體驗、深入觀察、大膽嘗試、合作交流的體驗式學(xué)習(xí)，主動獲得新知。
七、教學(xué)流程設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
問學(xué)生：你能說說我們學(xué)校周圍都有哪些建筑物嗎？學(xué)生說出來的可能有：天津廣場、友誼商場一分店、友誼商場馬草壩店、地區(qū)第一高級中學(xué)、婦幼保健院、康樂新村等。課件展示只含一小、友誼商場一分店的幻燈片，問：你能說說友誼商場一分店在一小的什么位置嗎？這樣，從生活中提出數(shù)學(xué)問題，很自然的引入今天的課題—確定位置。這一生活中的問題，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主探究、合作交流
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時機，我采用讓學(xué)生定、說、議、問、想五步完成新知的探究與歸納。
�。�1）定：讓學(xué)生確定學(xué)校四周分別是哪一方。由于課前學(xué)生已經(jīng)觀察到太陽是從體育場方向升起的，并知道上北下南左西右東，這一步主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息確定學(xué)校四周的具體方位。
�。�2）說：讓學(xué)生說以哪點為觀測點？友誼商場一分店在什么位置？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗會說是以一小為觀測點，友誼商場一分店在東北方向，或者偏北方向，我都予以肯定。接著請學(xué)生仔細(xì)觀察思考：有什么辦法知道友誼商場一分店的準(zhǔn)確方向？
�。�3）議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30°；接著請學(xué)生描述友誼商場一分店的方向（友誼商場一分店在一小北偏東30°方向上）。
如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。
�。�4）問：北偏東30°還可以怎樣說？
練：
南偏東70°也可以說成；
東偏北50°也可以說成
通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。
（5）想：在一小北偏東30°的方向上還有其它建筑物，怎樣才能精確的找到友誼商場一分店的位置呢？學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示一小到友誼商場一分店是150米。最后學(xué)生試著說出友誼商場一分店的確切位置。（學(xué)生表述的時候，教師注意傾聽學(xué)生在表述友誼商場一分店的位置的時候，是否把角度和距離都包含進(jìn)去了。）
通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。
教師板書（方向距離）。
在這個環(huán)節(jié)，教師指引學(xué)生科學(xué)的探索方法，鼓勵學(xué)生敢說敢想，逐層深入；學(xué)生通過觀察、獨立思考、合作交流等方式利用已有知識進(jìn)行遷移，在自我反復(fù)修正中，掌握本課知識要點。
3、實踐運用，鞏固拓展
第一關(guān)：我來確定天津廣場、康樂新村、婦幼保健院的位置。
（課件展示）
第二關(guān)：誰幫小明一個忙。（課件展示）。
第三關(guān)：請你幫小動物們確定家的位置。（課件展示）
第四關(guān)：游戲天地
4-5人一組開展站位置的游戲。1人在中間站立，其余同學(xué)的位置自定，讓其他同學(xué)說說自己的位置。學(xué)生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
5、課后總結(jié)、收獲快樂
�。�1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？你還有不會的地方嗎？
�。�2）你快樂嗎？愿快樂伴隨著你學(xué)習(xí)的每一分鐘！
幾個反問，以問生疑、以問促思，讓學(xué)生反思、消化本節(jié)課所學(xué)知識，使感性經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究成功的快樂！
6、課后作業(yè)設(shè)計
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自我的開始。本節(jié)課后我的作業(yè)設(shè)計是：
A、B組（優(yōu)生、中等生）：教材第23頁1,2題。
C組（學(xué)困生）：教材第23頁2題。
7、板書設(shè)計：
確定物體位置的步驟：
定方向：
定距離：
定位：
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1．會描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3．使學(xué)生通過生活實例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
教學(xué)難點：
根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。
�。�1）醫(yī)院在圖書館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
�。�2）圖書館在醫(yī)院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標(biāo)出動物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的'區(qū)別是什么？
【設(shè)計意圖】通過這個練習(xí)，復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；
2、方向的相對性；
3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡單路線圖做準(zhǔn)備。
二、探究新知
出示主題圖。此次臺風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎？
1．分段描述，理解移動路徑。
�。�1）師：從臺風(fēng)生成地到第一站，臺風(fēng)是怎么變化的？
師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？
師：移動了540 km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？
生：把臺風(fēng)生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動了540 km）
（2）師：到了第一站之后，臺風(fēng)改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢？
生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達(dá)A市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？
師：同意他說的嗎？再請個同學(xué)來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達(dá)A市。）
師：我們剛才描述臺風(fēng)第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。
�。�3）師：到達(dá)A市后，臺風(fēng)又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺風(fēng)又改變方向。）
生：向北偏西30°方向移動200 km，到達(dá)B市。
師：同樣他說的嗎？再請同學(xué)來說一下。
師：這次把哪個點作為參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達(dá)B市。）
師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100 km。）
2．完整描述移動路徑。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風(fēng)的移動路徑。
全班交流說一說。
3．小結(jié)：今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述臺風(fēng)移動路徑時，要注意什么問題？
每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。
4、練習(xí)。
教材第26頁練習(xí)五第8題。
�。�1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
�。�2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來的？
�。�3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點為參照點？東偏南30°是怎么得來的？
（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？
【設(shè)計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表達(dá)方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學(xué)生解決問題提高了難度。所以在教學(xué)時，應(yīng)采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。
我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。
1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什么？
�。ǔ霭l(fā)時的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）
2、自己動手嘗試畫。
3、展示學(xué)生作品，請學(xué)生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點為參照點？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點為參照點？
【設(shè)計意圖】學(xué)生在前面描述路線圖時做得比較細(xì)致，學(xué)得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學(xué)生先動手嘗試，根據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗學(xué)生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。
四、應(yīng)用反饋
教材第26頁練習(xí)五第9題。
“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達(dá)終點站�！�
1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設(shè)計意圖】完全放手讓學(xué)生獨立完成這個練習(xí)，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，另一方面檢驗學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？
【設(shè)計意圖】在總結(jié)回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識。
六、布置作業(yè)
同學(xué)之間互相說一說上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
【設(shè)計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能夠定性描述人和物體的位置
教學(xué)難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。
教具
游戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
游戲?qū)耄?/p>
1、玩貼鼻子的游戲。
2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學(xué)生貼鼻子，其他同學(xué)幫忙，共同完成。采用學(xué)生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何來描述物體的位置。
二、小組學(xué)習(xí)，自主探究
1、描述自己在教室里的位置。
�。�1）自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。
（2）學(xué)習(xí)繪制平面圖。
（3）交流評價。
2、描述校園里物體的位置。
�。�1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。
（2）總結(jié)描述物體位置的方法。
（3）嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖，強調(diào)繪制平面圖需要注意的問題。
三、匯報交流，評價質(zhì)疑
1、小導(dǎo)游活動
情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導(dǎo)到教室呢？
2、繪制自己家的房屋平面圖。
�。�1）展示樣板。為學(xué)生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，提出自己的疑問。
�。�2）學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。
四、總結(jié)概括，抽象提升
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。
3、同學(xué)們交流評價。
4、描述校園里物體的位置。
5、總結(jié)描述物體位置的方法，嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
�。�1）目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的.生活能力。因為同學(xué)之間進(jìn)行游戲，興趣比較濃，開展室內(nèi)活動，學(xué)生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。
�。�2）意在提示學(xué)生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。提高學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高
今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應(yīng)該如何確定呢？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？
思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對活動過程進(jìn)行交流和總結(jié)，進(jìn)一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
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