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語文教案

時間:2024-07-08 18:21:32 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,受到自信的教育。

  2.學(xué)習(xí)圍繞主題組織材料的方法,能抓住重點詞句加深對課文內(nèi)容的理解。

  3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  1.培養(yǎng)學(xué)生自信心,把自己當(dāng)成天才,并努力去挖掘。

  2.理解重點語句的含義

  教學(xué)難點

  培養(yǎng)學(xué)生的自信心,把自己當(dāng)成天才,并努力去挖掘。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.查找劉墉的資料

  2.查找名人成才的資料。

  課時安排2課時

  授課時間: 累計節(jié)數(shù):

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,知道老師最欣賞的現(xiàn)代散文家是誰么?(劉墉)是的`,他的才華,他的幽默,他的瀟灑,他的風(fēng)度都深深地吸引著我。你們對他有多少了解,能介紹一下么?他的成功和一個人有關(guān),想知道么,今天我們就去了解一下。(板書課題)

  二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況

  請同學(xué)們自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  讀詞語并理解在文中的意思:濃眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按摩、逃避、叛逆、闖禍、大發(fā)雷霆、搗蛋、感慨、狂傲、編輯、筆墨縱肆、氣韻、腳踏實地、詫異、寶藏、別有風(fēng)骨、沾沾自喜、

  指名讀文,檢查朗讀情況。

  檢查預(yù)習(xí)情況

  三、指導(dǎo)熟讀課文

  學(xué)生讀文,為深入理解課文打基礎(chǔ)。

  四、作業(yè)

  查閱古人成才的故事。

  教學(xué)反思:

  授課時間: 累計節(jié)數(shù):

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課

  這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,請同學(xué)們概括這篇課文的主要內(nèi)容。

  二、深入理解課文內(nèi)容

  讀課文,看文中講了幾個人成為天才。

  他們成為天才的條件是什么?

  我把王鼎鈞先生說的哪句話稱為“金言”?為什么?

  讀讀課文,哪句話給你留下深刻的印象,為什么?

  重點理解下面的句子。

  1. “沒有好的家世,只要有好的學(xué)校;沒有好的學(xué)校,只要有好的老師;沒有好的老師,只要有上進(jìn)的志氣!”

  2.你要相信上天給每個人一份天才,只是它藏在某個角落,等著你的老師或是你自己把它發(fā)掘出來。

  三、總結(jié)全文:

  學(xué)了課文,你有什么收獲?

  每個人都有自己的優(yōu)點,就看你是否發(fā)現(xiàn)并努力去展示它,發(fā)掘它。

  四、拓展與運用

  生活中也有這樣的天才,你發(fā)現(xiàn)了么?把你查到的資料和大家交流。

  五、作業(yè)

  1.把名人成才的故事講給家長聽。

  2.聽寫書后詞語

語文教案 篇2

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

  2、能發(fā)揮想象,有條理地說說江潮來時的情景。

  3、能通過思考所提供的問題,理解長句子的意思。

  4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

  5、能按一定順序,有條理地介紹一處景物。

  二、教學(xué)重點與難點:

  了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗捯搿

  同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)

  教師介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國東南沿海的一條著名江流?矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。

  2.看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?(??)說得真不錯,這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。(讓學(xué)生看黑板板書)

  3.(板書:天下奇觀)理解奇觀。

  觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的.觀呢?打開字典查一查。

  師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說給大家聽?

  課文中有許多形象的詞語,咱們講的時候會用到,打開書,在寫潮來前,潮來時,潮過后用了很多形象的詞語,你動筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽取別人的建議。

  我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)

  特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師:我有一個問題,我想問你為什么要在八月十八日觀潮?

 。ǘz查預(yù)習(xí)情況。

  (1)檢查預(yù)習(xí)情況。

 、僮x準(zhǔn)多音字:

  悶(man)雷。╞ó)霧風(fēng)號(háo)浪吼(hǒu)

  漲(zhǎng)起顫(chàn)動

 、诶斫庀铝性~語的意思:

  橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

 、壑该x課文,正音。

 、芡阑プx,評定等級。

 。2)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。

 。3)理清文脈。

 、侔础俺眮砬、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

 、谕澜涣。

  ③說說各段的段意。

  三、理清敘述順序。

  1.讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

  課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

  2.再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

  附:板書:

  觀潮潮來前潮來時潮過后

 。〞r間順序)

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┮胝勗。

  錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

 。ǘ┩ㄟ^預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?(??)提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。(??)

  (三)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1.師生交流,品讀。

  潮來前:籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

  (板書)觀潮

  潮來時:悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

  潮去時:漫天卷地風(fēng)號浪吼

  在這個環(huán)節(jié),教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗,來時的洶涌、雄偉,去時的余威未減。同時,在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會作者運用比喻、對比等手法。

  1.潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2.潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

 。1)交流感受,品讀佳句。

 。2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?

  (3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

  4.反饋交流,教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合:

 。1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)

  (2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

 。3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮

  水的浪頭之高,氣勢越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)

 。4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點,師適時點撥:

  “霎時”時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時板書:漫天卷地風(fēng)號浪吼)

  6.學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)。

  1.我們學(xué)完了課文,對錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2.編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

  4.作業(yè)。

 。1)按一定順序,寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。

 。2)如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

語文教案 篇3

  教學(xué)過程

  一、音頻激趣,誦讀導(dǎo)入

  1.導(dǎo)言:聽,一群小朋友在誦讀什么呢?

  2.播放《金木水火土》音頻文件,組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

  3.交流:你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

  4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕),學(xué)生看著文字,跟著聲音誦讀。

  二、自主交流,了解韻文

  1.自由朗讀兒歌,遇到讀不準(zhǔn)的生字,先圈起來,再請教老師或者同學(xué),反復(fù)讀幾遍。

  2.指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。

  3.小組合作:

  (1)自由朗讀小文,一邊讀一邊想一想:每一句話講了什么內(nèi)容?

  (2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

  4.集體匯報,教師相機指導(dǎo),需要注意以下幾個方面:

  (1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外,你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)

  (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解:古代的人喜歡用五行代表自然萬物,他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

  (3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,頭上為天,腳下為地。我們就生活在天和地之間。

  (4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太陽和月亮”,太陽和月亮從古代照到今天,永久不變。

  5.齊聲誦讀。

  三、合作學(xué)習(xí),識記生字

  1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡,怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?

  2.學(xué)生匯報:大聲朗讀生字,并說一說你是怎樣記住這個生字的。

  預(yù)設(shè):

  (1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟,一個橫就是“一”,兩個橫就是“二”,三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

  (2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟,豎、短橫在“一”的上面,就是“上”;豎、點跑到了“一”的下面,就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

  (3)“四”和“田”長得很像,把“田”里面的“十”換成“《2 金木水火土》教學(xué)設(shè)計”就是“四”。

  (4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺(《2 金木水火土》教學(xué)設(shè)計)。

  3.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

  4.生字運用,在7個生字中選擇自己喜歡的字,為它組詞,比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少,可以用其中一個詞說一個完整的句子。

  四、指導(dǎo)書寫,掌握筆順

  1.復(fù)習(xí)書寫姿勢:書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))

  2.認(rèn)識田字格:

  (1)引言:從今天開始,我們就要練習(xí)寫字了!我們先來認(rèn)識一個寫字小助手,它的名字叫田字格。

  (2)動畫展示田字格,學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分,一邊傾聽田字格的自我介紹。

  我叫田字格,我中間的橫線叫“橫中線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

  (3)學(xué)生觀察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再說一說它們的名字。

  (4)教師小結(jié):寫字時,要注意筆畫在田字格中的.位置。

  3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

  (1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫,學(xué)生先觀察它們的筆畫走向,書空模仿,再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置,最后在練習(xí)本中練寫。

  (2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順,學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

  (3)觀察例字:請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例,看一看,每一個筆畫占田字格的什么位置。

  (4)教師范寫,請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方,教師重點講解。

  (5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

  (6)教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

  (7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評,鼓勵學(xué)生多觀察,掌握“橫”“豎”的寫法。

  【教學(xué)總結(jié)】

  一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

  1.以動畫視頻化解教學(xué)難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ),有些孩子識字量少,又不會拼音,他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,在寫字過程中,我利用動畫展示生字的筆順,利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置,這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,學(xué)生的'理解是輕松的,學(xué)習(xí)的效果是實在的。

  2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求,為學(xué)生夯實基礎(chǔ),F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢,不注重握筆姿勢,寫著寫著,姿勢就發(fā)生了變化。因此,我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣,反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣,并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

語文教案 篇4

  【學(xué)情分析】

  小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力,能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本,能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,并獲得正確的審美體驗。教學(xué)中,抓住重點語段和詞句,注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會課文的十個生字,理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語;

  2、通過對課文內(nèi)容的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。

  過程與方法目標(biāo):

  1、通過自主學(xué)習(xí),小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。

  2、學(xué)會搜集資料,通過課外資料的補充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

  3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀,延伸課堂。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1、憑借文本,激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。

  2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。

  【教學(xué)策略】

  1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個人體驗地生成,通過學(xué)法指導(dǎo),以讀促寫。

  2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種交流方式,實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。

  【教學(xué)重難點】

  1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句,在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。

  2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,體會法布爾從小熱愛大自然的情感。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。

  2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

  【教學(xué)資源】

  教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識法布爾——從直觀入手,走進(jìn)文本學(xué)習(xí)

  1、談話:老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲,可他不是一時的興趣,而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生,他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書:科學(xué)殿堂)

  (設(shè)計理念:直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片,讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)

  2、小組交流,認(rèn)識法布爾。

  誰來說說你對法布爾的了解?

  (學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)

  3、課件出示法布爾生平簡介。

  (設(shè)計理念:讓學(xué)生了解法布爾,走近法布爾,激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)

  4、師:讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國,到法布爾的童年去看看吧!板書課題:裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)

  二、互助學(xué)習(xí),初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí),掃清文字障礙

  1、同桌互助,對讀課文。

  要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通,理解重點詞語,掃清文字障礙。

  2、多媒體課件出示文本,檢查學(xué)生掌握情況,注意帶點字讀音。

  縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居

  中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃

  (設(shè)計理念:課件出示文中重點字詞,直觀幫助學(xué)生糾正字音,理解詞義,便捷、生動,利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)

  三、整體感知,理清文脈——初識文本內(nèi)容,促進(jìn)探索新知

  1、默讀課文,邊讀邊想:小時候的法布爾是個怎樣的孩子?

  2、生默讀課文后,交流反饋。

  3、課件出示文本: “法布爾從小就對小蟲子非常著迷!

  抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀,理解“著迷”。

  4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞,你能找出來嗎?

  教師相機板書:著迷、迷戀、癡迷

  5、學(xué)生結(jié)合“迷”字,理清課文敘述了哪幾件事?

  (設(shè)計理念:閱讀是語文教學(xué)之本,默讀課文,讓學(xué)生充分閱讀,沉浸文本,促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟,在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索新知)

  四、以讀促學(xué),感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

  1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段,畫出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓感受深的詞語美美讀一讀,把自己的想法寫下來。

  師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會,師生共讀共議。

  多媒體課件出示重點語段:

  1) “一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來,在田野上邊跑邊呼喊兒子!

  (為了觀察昆蟲,法布爾居然連回家都忘了。)

  2) “三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌。現(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’。”

  (法布爾很執(zhí)著,三天前聽到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找。“終于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)

  3)引導(dǎo)想象,拓展思維:法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

  4)重點指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話,用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)

  (設(shè)計理念:教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境,入情入境地與學(xué)生對話,激發(fā)學(xué)生望與熱情,在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)

  2、歸納學(xué)法——讀,想,劃,評

  五、以導(dǎo)促學(xué),探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué),形成個人體驗

  過渡:小法布爾的故事還真不少,這不,爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?

  1、小組合作學(xué)習(xí)4,5,6自然段,

  多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法:

  金鑰匙:讀——想——劃——評

  劃出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。

  (設(shè)計理念:在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中,通過品讀重點詞句,感情朗讀,書寫感受等語文實踐活動,體會法布爾堅持不懈的科學(xué)探索精神,領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學(xué)法上的指導(dǎo),實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)

  1)、小組合作按照學(xué)法:讀,想,劃,評,找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。

  2)、學(xué)生依照情感體驗,讀感受深刻的句子,并說說使自己感受深刻的原因。

  2、教師引導(dǎo)感悟第四段。

  1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示文本第四自然段,教師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛靜聽,伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》,學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。

  2)、師指導(dǎo):如果是你趴在小溪的岸邊,會觀察到哪些有趣的'自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)

  預(yù)設(shè)學(xué)生理解:

  每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動不動地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。

  3)、請同學(xué)們用心感受一下美麗,神奇的昆蟲世界吧!

  課件出示小昆蟲視頻。

  (設(shè)計理念:視頻欣賞不僅僅是停留在表面上,還讓學(xué)生運用多種感官感受自然世界的神奇,讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)

  3、學(xué)習(xí)第5,6自然段,感悟“癡迷”

  過渡:這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們,也深深地吸引了法布爾。

  1)、學(xué)生自讀5、6自然段,劃出描寫小甲蟲的句子。

  2)、學(xué)生交流匯報。

  預(yù)設(shè)學(xué)生回答:

  課件出示文本:

  忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。

  這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。

  他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。

  讀句子,體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。

  3)、這天,法布爾的衣袋里還裝了些什么?

  4)、指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾“喜滋滋”的心情。

  5、法布爾迷戀著昆蟲的世界,可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?

  1)學(xué)生讀后交流。

  2)教師小結(jié):法布爾就是這樣的一個孩子,家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀,他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?

  3)回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中,感悟大自然的美好神奇。

  4)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷,激發(fā)他們熱愛大自然的情感,探索大自然的志趣。

  (設(shè)計理念:點面結(jié)合,落實單元教學(xué)重點。)

  6、感悟最后一段。

  A、過渡:強烈的興趣加上細(xì)致地觀察,使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家,撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》,引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。

  B、后人為了紀(jì)念他,建造了一座富有創(chuàng)意的雕像,這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。

  C、師問:這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?

  D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

  E、課件出示文本:法布爾的衣袋里裝滿了( ),裝滿了( ),還裝滿了( )。

  師相機板書:強烈的興趣、執(zhí)著的精神

  設(shè)計理念:通過對文題的深入理解,提煉文章的中心,拓展了學(xué)生的思維。

  六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外,進(jìn)行知識拓展

  1、走進(jìn)法布爾

  A、多媒體課件出示:

  興趣是最好的老師,對某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。

  ——法布爾

  B、師配樂范讀。

  C、師動情小結(jié):作為一位科學(xué)家,一位用心去觀察、用愛去體會的科學(xué)家,法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的,他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命,他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書,《昆蟲記》是最著名的,就讓我們靜靜地去讀一讀,走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。

  (設(shè)計理念:在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字,讓學(xué)生受到情感的熏陶,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對理想的憧憬。)

  2、以讀促寫。

  此刻如果我們正站在法布爾的雕像前,你有什么心里話想對他說呢?想一想,再寫下來,也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)

  (設(shè)計理念:語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程,因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時,感受到人文熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語言,運用語言,落實語言文字的教學(xué)。)

  板書設(shè)計:

  5、裝滿昆蟲的衣袋

  著迷

  迷戀 科學(xué)的殿堂

  癡迷

  熱愛大自然

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬文題。

  教學(xué)重點、難點:

  通過對人物的語言,動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。

  對策:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語言情境中領(lǐng)悟體會。

  課前準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)過程:

  一、錯別字。(投影片)

  勿忘我(務(wù)忘我)按奈(按捺)

  營光棒(銀光棒)擬評(批評)

  棵本(課本)啟初(起初)

  旁大(巨大)全不(全部)

  由其(尤其)有此(有些)

  平血(貧血)草從(草叢)

  作些(做些)漠名(著名)

  體息(休息)才華橫益(才華橫溢)

  收堆(收攤)

  二、病句

  1、我一始雜業(yè)。

  2、我寫完作業(yè)沒事了,我就開始說話了,我一始跟前面的潘成宇說話。

  3、我就大聲地自言自語了。

  4、老師全部去開會了,然后我們六(4)班就放假了。

  5、我們身邊有沒有很多錢,怎么辦呢?

  三、內(nèi)容上的毛病。

  1、在句子中前后意思相矛盾。

  2、標(biāo)點使用不當(dāng),人物說的話沒有用雙引號。

  四、講評方法。

  小組交流,互相修改,取長補短。

  1、四人一小組自評,找出對方不足之處,討論如何修改。

  2、選好的范讀欣賞。

  3、針對自己的`不足自行修改。

  五、講評步驟。

  1、分組自讀自評。

  四人一組,先自讀自己的,交流有沒有寫出老師不在教室時同學(xué)們的各種表現(xiàn),敘述得是否具體。

  再讀讀同學(xué)的,指出對方不完善的地方。

  2、范讀盛晨的,能有詳有略地寫出老師不在教室時同學(xué)們的各種表現(xiàn)。

  3、根據(jù)小組討論交流的修改意見,自行修改自己的習(xí)作。

語文教案 篇6

  內(nèi)容預(yù)覽:

  第3課《留學(xué)巴黎》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)閱讀課文,把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程。

 。2)學(xué)習(xí)作者堅毅的精神。

 。3)理解作者愛國的情操。

  教學(xué)形式: 多媒體教學(xué)

  教學(xué)過程:

  一、歌曲導(dǎo)入。

  播放歌曲《黃河大合唱》。

  提問:你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?

  小結(jié):今天我們聽到的這首歌曲,仍然感到熱血沸騰,激情澎湃。當(dāng)初,就是這首《黃河大合唱》,不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

  提問:你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?

  小結(jié):對,是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品?為什么能成為著名的音樂家?今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。(介紹作者,出示課題

  1.作者介紹:冼星海(1905年--1945年) 偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺,自幼酷愛音樂。1930年赴法國學(xué)習(xí),先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮,在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國,積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。

  2.檢查字詞:

 。1)請給下列畫線的字注音:

  奢望 西崽 瑣屑

  迷惘 窮拙

 。2)請指出下列詞語中的錯別字:

  衣寇楚楚 ( ) 走頭無路 ( )

  (3)結(jié)合文意解釋下列詞語:

  瑣屑:

  迷惘:

  忌刻:

  流離失所:

  二、速讀課文,整體感知:

  1.留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的.?

  2.讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程,給你感受最深的是什么事?

  交流總結(jié):

 。ㄒ唬樗囆g(shù)而留學(xué)巴黎。

 。ǘ┰诎屠璧钠D辛生活。

  (三)創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂學(xué)院高級作曲班。

 。ㄋ模⿵淖髑喈厴I(yè),學(xué)成歸國。

  三、研讀,討論:

  1.冼星海只身到法國留學(xué),在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?

  2.冼星海取得了那些成就?

  3. 冼星海為何拒絕留在巴黎?

  交流總結(jié):

  四、體驗與反思:

  結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實際,談?wù)剰馁呛5牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?

  五、拓展延伸:

  名言:

  1.講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。

  2.請寫一句關(guān)于立志的名言。

  六、教師出示名言和寄語:

  1.偉人之所以偉大,是因為他與別人共處逆境時,別人失去了信心,他卻下決心實現(xiàn)自己的目標(biāo)

  2.當(dāng)你感到悲哀痛苦時,最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  3.含淚播種的人一定能含笑收獲。

  4.沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。

  5.征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經(jīng)驗。

  6.再長的路,一步步也能走完,再短的路,不邁開雙腳也無法到達(dá)。

  教師寄語:

  勝利是我們的果實,困難是我們的對手,失敗則是我們的引導(dǎo)者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難,戰(zhàn)勝困難。困難無處不在,我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己,相信成功。切記,成功源于艱苦奮斗!

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過了節(jié)社壞日新月異的變化,提高了學(xué)生的認(rèn)識事物和分析事物的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生口語和書面的表達(dá)能力及評價能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。

  教學(xué)重點:

  培養(yǎng)學(xué)生口語和書面表達(dá)能力。

  教學(xué)難點:

  學(xué)會幾種說明方法的運用。

  教學(xué)方法:

  小組合作探究

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  課時安排:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、活動導(dǎo)入。

  1、談話。

  2、師板書“變”,要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)用“變”組詞。

  二、組織活動。

  1、看一看。

  (1)我們周圍的一切事物也在隨著時間發(fā)生變化。

  (2)小組內(nèi)交流:注意周圍的生活環(huán)境中,有無被忽略的現(xiàn)象,看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇。

  2、找一找。

 。1)在我們生變發(fā)生這么多的變化,用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來呢?

 。2)根據(jù)反映的問起收集資料,選擇好方式。

  3、說一說。

  (1)我向同學(xué)們報告:XX(如電視、筆、住房)的變化。

 。2)我朗誦收集的詩歌 。(3)評價:誰的`發(fā)言最精彩?誰的點評最得當(dāng)?

  4、寫一寫。(見習(xí)作指導(dǎo))

  第二課時

  一、指導(dǎo)審題。

  1、通過題目,同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?

  本次作文要表達(dá)的主題是什么?

  二、看變化—創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情 。

  出示:新舊變化的圖片或視頻資料。

  三、說變化—開拓思路,引吐真情。

  四、寫變化—引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情。

語文教案 篇8

  【設(shè)計思想】

  這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶黃州時的基本心境:泰然、曠達(dá),自解、思“歸”。我們當(dāng)以字詞句意為立足點,意境理趣為突破點,反復(fù)吟詠,體會其疏朗剛健之風(fēng)、曠達(dá)深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、研習(xí)品鑒,理解作品的意境。

  二、拓展提升,體悟人生之雨和人生之歸。

  【教學(xué)過程】

  一、由“雨”開篇,設(shè)疑導(dǎo)入

  由“雨”設(shè)疑:請同學(xué)們比較“人生就是一場雨的工夫”和“人生就是躲一場雨的工夫”兩句話,簡單說說自己更喜歡哪一種說法?為什么?

  點撥導(dǎo)引:前者有寓意偶然、短暫、不幸、客觀存在等意思;后者加個動詞,多了層如何面對的意思,即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。人生有雨,有雨而躲,這是不是所有人的生活態(tài)度、人生準(zhǔn)則呢?我們來看看蘇軾的回答。

  二、初讀感知,梳理詞意

  1.粗通大意:齊讀小序和詞,看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在小序、正文以及注釋中尋找答案,學(xué)會梳理內(nèi)容和概括大意。

  點撥要點:這首詞主要寫蘇軾一行人往沙湖相田,途中遇雨后的感嘆;蘇軾沒有躲雨,他認(rèn)為風(fēng)雨無妨(以“余獨不覺”“莫聽”“何妨徐行”等詞語來印證)。

  2.初識詞人:自由誦讀這首詞,結(jié)合詞的內(nèi)容,簡單說說詞人給你的最初印象。引導(dǎo)學(xué)生粗略感知詞人形象,可根據(jù)學(xué)生發(fā)言來梳理點撥,不必求全。

  三、品讀賞析,領(lǐng)略詞境

  1.蘇軾是怎樣表達(dá)自己“獨不覺”,即不愿躲雨的人生態(tài)度的?你認(rèn)為哪些詞語直接表達(dá)了這種態(tài)度?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞作,把握提領(lǐng)性詞語。點撥思路:如“莫聽”“何妨”“誰怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案參見“方案A”)

  2.蘇軾為什么不躲雨?請聯(lián)系寫作背景和作者生平來談?wù)。引?dǎo)學(xué)生知人論世,以意逆志?蓮娜缦陆嵌茸鼽c撥或歸納:

  (1)此詞作于到黃州第三年的春天!盀跖_詩案”后被貶黃州的.蘇軾,已開始從憤懣和痛苦中跳脫出來。

 。2)蘇軾思想中融合了儒佛道。他崇尚老莊哲學(xué),深受禪學(xué)影響,因而淡泊、遺忘、化解、隱逸等思想都會在逆境中生發(fā)。

  (3)作為豪放派詞宗,蘇軾個性中蘊藏著樂觀的因子。

 。4)同時期的《赤壁賦》中已有“且夫天地之間,物各有主。茍非吾之所有,雖一毫而莫取”等語,表現(xiàn)了一種順應(yīng)自然、物我兩化的境界。

  3.“雨”在文中起什么作用?引導(dǎo)學(xué)生由最初的大雨“穿林打葉聲”,到“一蓑煙雨”,再到“也無風(fēng)雨也無晴”來整體理解,明晰借喻之意和托寓之情。

  四、研讀探究,走近詞人

  1.圍繞“雨”字,詞的上下闋分別寫了雨中和雨后,你認(rèn)為上下闋的主旨句分別是哪兩句話?為什么?在學(xué)生提出主旨句后,引導(dǎo)他們討論句子的深刻含義,領(lǐng)悟其中人生況味。

  點撥歸納:

  上闋:“誰怕?一蓑煙雨任平生!标P(guān)鍵詞是“任”,含放任自由之意。此時在詞人眼中呈現(xiàn)的,已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故,而是人生旅途中的大風(fēng)雨。面對風(fēng)雨,不驚不避,不哀不傷,顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度,盡行囊括。

  下闋:“歸去,也無風(fēng)雨也無晴!标P(guān)鍵詞是“歸”或“無”。心中無雨晴,縱然風(fēng)雨陰晴變化莫測,也左右不了詞人的心境了。此句展示出詞人處變不驚、寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。

  2.有人說“歸”字是全詞的核心所在,并可從中窺見詞人的文化性格,你怎么理解?蘇軾的“歸”和陶淵明的“歸”能否劃等號?為什么?引導(dǎo)學(xué)生探究拓展,從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神。

  點撥歸結(jié):“歸”字貫串于詞中,是詞人精神世界的縮影!澳牎薄靶煨小保茱L(fēng)雨于身外,這種心安是歸;“竹杖”“蓑衣”,這種退隱之思是歸;“也無”,這種超凡拔俗也是一種歸。

  蘇軾360首詞中,歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少,微笑,笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道:此心安處是吾鄉(xiāng)”;又如“夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來仿佛三更!≈蹚拇耸牛<挠嗌;還有“幾時歸去,作個閑人。對一張琴,一壺酒,一溪云”。吾鄉(xiāng)何在?在心安處,心的江海遠(yuǎn)在俗世之外;蘇軾是歸于“心”,陶淵明是歸于“田園”。聯(lián)系前面說的“東坡為何不躲雨”,因為他知道“前方亦雨”,人生就是一場雨,無邊無際,無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,心靈歸所,這是一種寧靜和通達(dá),自解與超脫,是中國文人最后可退守的精神家園。

  五、激疑思辨,體悟人生

  請同學(xué)看一段話:“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個‘貶謫瓊崖’的下場,這是不正常的,而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那那就更不正常了。在這種不正常的背景下,完美的‘達(dá)則兼濟天下,窮則獨善其身’理念其實只是‘隨遇而安’的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下,‘曠達(dá)’實則是一種無奈,‘突圍’其實是一種逃跑!蹦阏J(rèn)同這段評述嗎?你認(rèn)為應(yīng)該如何面對人生風(fēng)雨?當(dāng)人生風(fēng)雨來臨時,是當(dāng)其不存在,還是主動去躲避或抗?fàn)幠?引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和人生感悟,暢所欲言,鼓勵多元理解和個性發(fā)現(xiàn),將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個體人生結(jié)合起來,只要言之有理即可。

  六、朗讀背誦,布置作業(yè)

  朗讀背誦:要求學(xué)生把握詞的基調(diào)、節(jié)奏、旋律等,讀出一份從容與淡定,瀟灑和超脫,疏朗和剛健。

  布置作業(yè):以《走近蘇軾》為題寫一篇隨筆。

  結(jié)語:人生再多的雨,經(jīng)過蘇軾的過濾,都變成一片晴空了。他為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達(dá)。

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