《唐雎不辱使命》語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《唐雎不辱使命》語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，比如荊軻刺秦王的故事。荊軻在與燕太子丹分別時(shí)，激情澎湃地歌唱著：“風(fēng)蕭蕭、易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這段描繪了《戰(zhàn)國(guó)策》中燕趙游俠之士形象的詩(shī)句，盡管荊軻最終失敗并且被殺，但他的故事卻流傳至今，為人所稱頌，給我們留下了深刻的印象。而今天我要講述的是另一個(gè)故事：唐雎，作為小國(guó)的臣子，在秦王尋釁威脅之下，勇敢地前往秦國(guó)，毫不畏懼，敢于與秦王進(jìn)行面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終光明正大地打動(dòng)了秦王，完成了使命。這種勇氣實(shí)在難能可貴。在《戰(zhàn)國(guó)策》中，唐雎被塑造成了另一個(gè)游俠勇士的形象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向所編寫的一本重要史書，主要以記載言行為主，采用國(guó)別體敘事。它所述時(shí)間跨越了春秋時(shí)期至秦滅六國(guó)的約二百三四十年，是研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的重要參考資料。該書在敘事上注重鋪陳和渲染，形象生動(dòng)而富有色彩；語(yǔ)言流暢而生動(dòng)；善于通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格，使人物形象更加鮮明豐滿；在辯論中常常使用故事或寓言來(lái)比喻抽象的道理，具有濃厚的文學(xué)風(fēng)格。因此，《戰(zhàn)國(guó)策》對(duì)后世散文著作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2．全班齊讀，然后正音正字。
弗fú 雎jū 怫fú 搶qiāng 傀guī 祲jìn 撓náo 諭yù
3.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
4、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
三、整體感知
1、自由朗讀課文
2、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫和展開(kāi)情節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋，自由翻譯課文。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露�！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋�(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人。
分各色朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。
三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1．為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
秦國(guó)的國(guó)君有意以五百里土地來(lái)交換掉安陵君的封邑，實(shí)際上是為了將安陵吞并。在當(dāng)時(shí)的情況下，這是無(wú)法抗拒的要求。唐雎被派去出使，憑借他聰明機(jī)智和勇敢無(wú)畏的性格，在面對(duì)著狡詐殘暴、心機(jī)深沉的秦王時(shí)，不畏強(qiáng)權(quán)，敢于與其斗爭(zhēng)，沒(méi)有被威勢(shì)所壓服。最終，唐雎成功讓秦王放棄了占領(lǐng)安陵的打算。他維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，并出色地完成了自己的使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?
秦王并非真心易地，意在吞并。
A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；
B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；
C．秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君明白秦王的無(wú)理要求實(shí)際上隱藏著秦王的真正企圖，因此他毅然拒絕了。然而，在面對(duì)敵強(qiáng)我弱的局勢(shì)下，為了爭(zhēng)取周旋的余地，安陵君并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局，而是以巧妙的方式回應(yīng)了秦王：“大王加惠，以大易小，至善�！边@句話表達(dá)了安陵君將秦王的要求視為一種權(quán)謀手段，希望通過(guò)"以大易小"的方式，即以更重要的事物來(lái)交換，達(dá)到最好的結(jié)果。這樣的回答既顯示了安陵君的聰慧和機(jī)智，也為自己爭(zhēng)取到了一定的時(shí)間和余地去思考對(duì)策。
4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱�。�
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
6、秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說(shuō)，“天子之怒??千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人??今日是也�！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?
“天子的憤怒”是秦王震懾唐雎的話，意味著要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，徹底消滅安陵；而“普通百姓的怒火”則是唐雎回應(yīng)秦王的話，表達(dá)了他的決心：你想奪走我的土地，我就要你的生命，即使要付出自己的生命也要保衛(wèi)安陵。
8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架 。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。
四、教師小結(jié)。
這篇記敘文，唐雎以忠誠(chéng)堅(jiān)守使命的品質(zhì)，不畏強(qiáng)暴，勇于與他人斗爭(zhēng)，敢于追求勝利，展現(xiàn)出了英雄般的氣概。他通過(guò)揭露秦王的驕橫欺詐、外表強(qiáng)大但內(nèi)里空虛的本性，展示了自己的真實(shí)形象。盡管他沒(méi)有進(jìn)行修飾，但卻塑造了一個(gè)十分鮮明生動(dòng)的角色，在刻畫人物性格方面取得了極高的成就。
五、拓展延伸
查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
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