實(shí)用的語(yǔ)文教案精選[8篇]
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![實(shí)用的語(yǔ)文教案精選[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
１．理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說出詩(shī)意。
�。玻w會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。
�。常痴b并默寫古詩(shī)。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求１；教學(xué)難點(diǎn)：要求２。
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
�。保踝x詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
�。玻�(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說說詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。
�。常僮x詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來說一說。②說說這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。
板書：
梅花宋·王安石
墻角數(shù)枝梅，（形孤）
凌寒獨(dú)自開。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來。（香幽）
表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學(xué)反思：
《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
�。�1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
�。�2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）
�。�3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
�。�4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345
3 鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說說學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？
�。ā耙А弊謽O為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對(duì)話。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么？
�。ò鍟涸佄锩髦荆�
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？
�。ㄈ纾褐袷强招牡�，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩(shī)句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)反思：
《菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛菊的原因。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。
1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(zhǎng)慶集》。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
菊（ j* ）——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩(shī)人，最喜愛菊花）
偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛其中的一個(gè)或一件。
此（ c! ）——此花，這個(gè)花。
盡（ j@n ）——完。開盡：開完。
籬（ l0 ）——籬笆。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī) （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
（ 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
�。� 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
�。� 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。”這兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛菊花，是因?yàn)檫@種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導(dǎo)朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無(wú)花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的'情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
教學(xué)反思：
快樂讀書屋三《黃山松》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感悟能力。
3．德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。
4．情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌熾熱飽滿的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)日期：
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。共5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345
二、 自主學(xué)習(xí)：
1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：
峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）
2、寫規(guī)范字：
雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )
3 作者簡(jiǎn)介：張萬(wàn)舒是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇一位著名的詩(shī)人，《黃山松》一詩(shī)是他的代表作。
4、 有感情的朗讀課文。
三、 合作學(xué)習(xí)：
1、用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象
�。鞔_：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）
2、詩(shī)中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？
（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、
四、 合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？
�。鞔_：頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）
五、 回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。
2．這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情？
�。裕�
板書設(shè)計(jì)：
頂風(fēng)傲雪（自強(qiáng)）
堅(jiān)毅不拔（拼搏）
百折不撓（進(jìn)取）
教學(xué)反思：
能說會(huì)寫
我最喜歡的詩(shī)文
教材簡(jiǎn)析
本課是口語(yǔ)交際教學(xué)。此次口語(yǔ)交際是本學(xué)習(xí)了本單元幾篇描寫植物的詩(shī)文后，安排學(xué)生說一說自己喜歡的描寫植物的詩(shī)文，說出喜歡的理由，并和同學(xué)們交流感受，表達(dá)自己對(duì)讀過詩(shī)文的體會(huì)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣的目的。
設(shè)計(jì)理念
本課教學(xué)遵循“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供經(jīng)常的、具有挑戰(zhàn)性的聽說訓(xùn)練，提高他們的聽說能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度”的教學(xué)理念，課前安排學(xué)生選出自己喜愛的詩(shī)文并收集有關(guān)材料，課上讓學(xué)生采取獨(dú)白、會(huì)話兩條線交叉進(jìn)行的方式相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去敘說、去傾聽、去評(píng)價(jià)，促使他們想說、樂說、會(huì)說，提高學(xué)生敘說、交流和評(píng)價(jià)的能力，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.能用普通話與他人交流，表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)讀過詩(shī)文的感受。
2.能在交流中認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，了解他人講話的內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)文，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)表達(dá)欲望
同學(xué)們，你們喜愛詩(shī)嗎？老師可是一個(gè)詩(shī)迷。我喜愛李白詩(shī)中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸；喜愛杜甫詩(shī)中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣尖銳。我時(shí)常慨嘆于“高堂明鏡悲白發(fā)”的年華消逝，也常激動(dòng)于“怒發(fā)沖冠”的壯懷激烈。
這節(jié)課，我們就來說說自己最喜愛的詩(shī)文。（板書課題）
(在充滿詩(shī)意的講述中，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到古詩(shī)優(yōu)美的意境中，以創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的具體情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)
二、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流
1蔽鹿手新，生成口語(yǔ)交際的要求。
(1)自由說。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了四首描寫植物的詩(shī)，誰(shuí)來說說你喜歡哪一首，為什么？
(引導(dǎo)學(xué)生從敘說剛學(xué)過的詩(shī)入手，使學(xué)生既感到親切，又有話可說，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于參與的積極性。)
這幾位同學(xué)說出了自己喜愛的詩(shī)文，還說出了自己的喜愛之情，同學(xué)們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩(shī)文嗎?請(qǐng)大家把書翻到44頁(yè)，看看他們是怎么說的。
(2)指名說。
預(yù)設(shè)：
�、冽堼堊钕矚g的詩(shī)文是《竹石》，因?yàn)樯L(zhǎng)在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力。
�、邶堼堊钕矚g的詩(shī)文是《竹石》，他說：“一個(gè)‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現(xiàn)了生長(zhǎng)在巖縫里的竹子具有頑強(qiáng)的生命力�！惫�5頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345
③文文最喜歡的詩(shī)文是《梅花》，因?yàn)槊坊ㄓ胁晃窅毫迎h(huán)境而開放的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
�、芪奈恼f她最喜歡的詩(shī)文是《梅花》，詩(shī)文通過“凌寒”“獨(dú)自”“暗香”等詞語(yǔ)，寫出梅花不畏惡劣環(huán)境而開放的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
在學(xué)生的表述中生成并出示口語(yǔ)交際的要求：表明態(tài)度，說明理由，交流感受。
(教師站在旁聽者、建議者的角度提示學(xué)生在表達(dá)中怎樣才能把理由說得充分、具體、感人，學(xué)生更容易認(rèn)同其課堂主人的地位，有利于其發(fā)揮主動(dòng)性，明確了從詩(shī)文的字、詞、句中表達(dá)喜愛之情的話題，滿足學(xué)生想說的欲望，充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)文的感受。)
2焙獻(xiàn)鶻渙鰨生生互動(dòng)。
(1)根據(jù)本節(jié)口語(yǔ)交際課提出的要求，自由練說自己最喜歡的詩(shī)文，要說清楚喜歡的理由和感受。
(2)指2～3名同學(xué)說自己最喜歡的詩(shī)文，要說清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽、評(píng)價(jià)。
(3)剛才幾位同學(xué)在敘說中，分別從詩(shī)文的字、詞、句中說出了自己喜愛的原因。老師感到，很多同學(xué)都在躍躍欲試，想一吐為快。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流，并評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說得最好，為什么好？
3鼻榫吃儐鄭提升能力。
同學(xué)們?cè)谧灾鹘涣髦幸欢ㄓ泻艽蟮氖斋@。那你們?cè)覆辉敢獍炎约旱母惺芘c大家共享，讓大家也從中得到愉悅呢？
各小組推薦代表進(jìn)行敘說，其他同學(xué)圍繞剛才生成的口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師把準(zhǔn)備好的幾首古詩(shī)的情境和音樂輕柔地播放出來。
(在學(xué)生自說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生間的自主交流，讓學(xué)生互說、互評(píng)，展開互動(dòng)，并在具體的情境和音樂中，讓學(xué)生體驗(yàn)敘說的樂趣，享受審美樂趣，提高欣賞詩(shī)文的能力。)
三、課外延伸，拓展空間
同學(xué)們，在剛才述說的過程中，大家共同欣賞了優(yōu)美的詩(shī)文，受到了美的熏陶。那么，你們想不想評(píng)選出幾篇優(yōu)秀的作品來，再深入地感悟一下詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理呢？
分小組進(jìn)行評(píng)選。
(在學(xué)生評(píng)選過程中，再一次為學(xué)生創(chuàng)造交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并把這種能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文結(jié)合起來，使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理，幫助他們到生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)。)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
2.了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn) 了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
激趣解題同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見五指的夜晚，一個(gè)人影進(jìn)入了陳列著珍貴字畫的博物館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫。當(dāng)他的刀劃破玻璃的時(shí)候，四周便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問：這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢?這是一種新型玻璃。(板書：新型玻璃)
二、新授
(一)自由讀課文，自學(xué)生字。
1.劃出生字、新詞及不理解的詞。
2.給生字按結(jié)構(gòu)分類歸納。
3.運(yùn)用自己掌握的方法，記住這些生字。
“型、罪、恙、炎、調(diào)、促、粘、阻、蹤、付、店、廢。”
(1)熟字換偏旁識(shí)字。如識(shí)記“淺”：“線”去掉“纟”換上“氵”;“粘”：“戰(zhàn)”去掉“戈”換上“米”;“調(diào)”：“綢”去掉“纟”換上“讠”。
(2)編順口溜：兩“火”“炎”。
(3)編謎語(yǔ)。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)
(二)詞語(yǔ)解釋
1.提出不懂的詞，學(xué)生相互解答。
2.查字典，理解詞義。
安然無(wú)恙:形容很平安，沒有受到損害。
報(bào)警:一般指報(bào)告緊急情況。本課指發(fā)出緊急信號(hào)。是動(dòng)詞。
警報(bào):發(fā)出的表示有危險(xiǎn)的信號(hào)。是名詞。
奇跡:想象不到的不平凡的事情。
3.聯(lián)系上下文理解詞義：
“自動(dòng)窗簾”——就是指變色玻璃。
“問世”——是指著作等出版跟讀者見面。文中的“問世”指“吸熱玻璃”早就生產(chǎn)出來和用戶見面了。
(三)再讀課文，合作探究。
1.認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的'特點(diǎn)、作用。
(1)指名讀第1自然段。
思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用?劃出有關(guān)句子，說說你的理解。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：
特點(diǎn)：玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)接電源，跟自動(dòng)報(bào)警器相連。
作用：防盜。
(2)在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途?劃出有關(guān)句子讀一讀。(自由讀)
(“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用�！�)
(3)思考：這句話中用了幾個(gè)“可以”說明了什么?
(這句話用了3個(gè)“可以”一個(gè)“也可以”，說明“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”用途很廣泛。)
(4)結(jié)合生活實(shí)際想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，
也可以……�！闭f一句話嗎?
例如：鉛筆的用途可廣了，老師可以用它備課，學(xué)生可以用它寫作業(yè)，工程師可以用它設(shè)計(jì)圖紙，畫家也可以用它勾畫藍(lán)圖。
2.第二段講的是“夾絲玻璃�！�
特點(diǎn)：非常堅(jiān)硬，受擊安然無(wú)恙，碎了藕斷絲連。
作用：高層建筑采用，保證安全。
3.第三段講的是“變色玻璃”。
特點(diǎn)：反射陽(yáng)光，改變顏色。
作用：調(diào)節(jié)室內(nèi)光線。
4.第四段講吸熱玻璃。
特點(diǎn)：使房間冬暖夏涼。
作用：阻擋強(qiáng)光和冷氣。
5.第五段講“吸音玻璃�！�
特點(diǎn)：消除噪音。
作用：鬧市臨街建筑物采用，減少噪音。
6.齊讀第六段。
思考：第六段主要講的什么?在全文中起什么作用?
主要說新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中的重要作用及人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的新型玻璃。這段有總結(jié)全文，點(diǎn)明中心的作用。
7.課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。(出示課件)
(1)夾絲網(wǎng)防盜玻璃;
(2)夾絲玻璃;
(3)變色玻璃;
(4)吸熱玻璃;
(5)吸音玻璃。
8.討論 課文使用了舉例子、打比方、列數(shù)字的說明方法，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆环N，并說一說這樣寫有什么好處。
語(yǔ)文教案 篇3
一、導(dǎo)入
�。ńM織課堂，布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫兩個(gè)字“母親”我們把什么人稱作母親呢？
生：把生我的媽媽稱作母親。
�。ㄉ荷覀凁B(yǎng)我們的人）
師：那有時(shí)我們還把什么比作母親呢？
生：祖國(guó) 土地 大海 地球 老師等
師：（鼓勵(lì)性的語(yǔ)言）我們把土地、祖國(guó)也稱作母親，因?yàn)樗俏覀冋麄�(gè)中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫一起的母親。母親給予我們最多的是什么呢？
生：關(guān)心 照顧 呵護(hù) 和愛
師：（同學(xué)們都是非常懂得感恩的人）那我們也應(yīng)該回報(bào)母親以“愛”不同時(shí)代的人以不同的方式表達(dá)著對(duì)于祖國(guó)土地的熱愛（黃河大合唱的音樂）正是這種對(duì)祖國(guó)的熱愛將我們緊緊的團(tuán)結(jié)在一起克服了一切的困難。今天我們來學(xué)習(xí)著名詩(shī)人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對(duì)祖國(guó)的熱愛的。（這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍）
二、進(jìn)入課文
（這里會(huì)不會(huì)冷場(chǎng)，怎么啟發(fā)同學(xué)）
師：詩(shī)歌，詩(shī)歌，詩(shī)是用來唱的，請(qǐng)同學(xué)們先以自身喜歡的方式來讀讀這首詩(shī)。讀完之后可以結(jié)合具體的語(yǔ)句來談?wù)勀愠踝x的感受。
生：好象有一種很深沉的愛吧，因?yàn)樽詈笠痪湓?shī)“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”
生：好象讀不太懂，為什么要說假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？
生：好象和我們以前學(xué)過的一些歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌不一樣。還有一點(diǎn)點(diǎn)悲傷在里面。
師：同學(xué)們真是些老實(shí)、坦率的人，老師初次讀這首詩(shī)時(shí)也有同感。因?yàn)樵?shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，語(yǔ)言又極富跳躍性，往往讓我們發(fā)生一種距離感。需要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景用聯(lián)想和想象去補(bǔ)充。我們來了解一下這首詩(shī)創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。
師：１９３７年“七七事變”之后，日本帝國(guó)主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國(guó)的國(guó)土和人民，１９３８年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國(guó)母親遍體零傷，滿目倉(cāng)痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國(guó)人民沒有退卻而是奮起反抗，進(jìn)行了百折不撓的斗爭(zhēng)。（解說伴著影片同時(shí)進(jìn)行）愛國(guó)詩(shī)人艾青正是在這國(guó)土淪喪，民族危亡的關(guān)頭。滿懷著對(duì)祖國(guó)的深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨寫下了這首跳動(dòng)著時(shí)代最強(qiáng)音的慷慨激昂的詩(shī)。
師：（這里有沒有必要介紹一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金華人，原名蔣海澄，１９３２年由法國(guó)回國(guó)，因參與愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕入獄，獄中創(chuàng)作成名作《大堰河──我的保姆》詩(shī)集《向太陽(yáng)》 《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進(jìn)步，抒發(fā)愛國(guó)愛明之情。
師：《我愛這土地》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一首廣為傳誦的詩(shī)歌，唱出了許多人的心聲。請(qǐng)同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩(shī)歌，討論討論哪些詞語(yǔ)或者句子打動(dòng)了你，該怎么去讀。（同學(xué)能不能到這個(gè)層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯(lián)系緊不緊密）
生：我覺得這個(gè)句子特別打動(dòng)我“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的.悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”面對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗?fàn)幵诶锩妗?/p>
�。ü膭�(lì)同學(xué)“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個(gè)好頭，等等）
師：能不能試著讀讀，表達(dá)強(qiáng)烈感情的地方我們要讀成重音。
生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”應(yīng)該要讀得深沉一點(diǎn)，有個(gè)省略號(hào)聲音要拖一點(diǎn)。
師：體會(huì)的真不錯(cuò)，感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點(diǎn)，語(yǔ)氣舒緩一點(diǎn)，試試能不能用聲音表示出來呢？
生：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個(gè)“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。
師：（同學(xué)們的感情真的是非常細(xì)膩，讀得把老師都感動(dòng)了）再讀幾遍肯定會(huì)更好，我們來聽聽朗讀帶，注意聽他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣掌握的。
三、品位、感受詩(shī)歌（這里單獨(dú)列出來好象有重復(fù)的感覺，不流暢）
師：（同學(xué)假如在跟讀或者是在標(biāo)停頓和重音，和時(shí)的鼓勵(lì)褒揚(yáng)）通過反復(fù)的朗讀，我們已經(jīng)體會(huì)了詩(shī)人一局部的感情，比方說對(duì)祖國(guó)、土地的愛，對(duì)敵人的恨等等，詩(shī)人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么方式表達(dá)出來的呢？（用什么方式同學(xué)是否明白）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這首詩(shī)，動(dòng)動(dòng)腦，大膽的發(fā)現(xiàn)問題，并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進(jìn)行討論，待會(huì)推選代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的效果，還不是很明確的，我們一起討論解決。
生：我們這小組主要是找到了作者對(duì)于祖國(guó)的愛主要是通過對(duì)土地、河流、風(fēng)等的描寫體現(xiàn)出來的，被暴風(fēng)雨打擊的土地，應(yīng)該是指侵掠者踐踏的國(guó)土，悲憤的河流和激怒的風(fēng)應(yīng)該是說面對(duì)侵略者中國(guó)人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個(gè)溫柔的黎明不知道指什么？
師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應(yīng)該是指侵略者踐踏的國(guó)土，這種通過對(duì)一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表示手法就是──
生：象征手法。
師：這些事物也就是詩(shī)歌中常用的“意象”──飽含著詩(shī)人感情的事物。
師：那么根據(jù)同學(xué)們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國(guó)”“河流和風(fēng)象征著人民的悲憤以和百折不撓的反抗”經(jīng)過人民的反抗，我們中國(guó)就必將迎來什么呢？
生：勝利。所以這個(gè)溫柔的黎明應(yīng)該是指革命斗爭(zhēng)的光明前景，敵后根據(jù)地的希望。
生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認(rèn)為“嘶啞”應(yīng)該也能表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，但是我們有個(gè)疑問為什么不能用“圓潤(rùn)或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢？”
師：這小組的同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)換一個(gè)詞語(yǔ)來體會(huì)詩(shī)歌。同學(xué)們無(wú)妨假設(shè)自身是這只鳥在什么情況下會(huì)用嘶啞的喉嚨歌唱，因?yàn)槭裁�，都已�?jīng)嘶啞了還要歌唱，我們看哪個(gè)同學(xué)回答的又快又全面。
生：應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的中國(guó)被帝國(guó)主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。
師：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：應(yīng)該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。
師：嘶啞了還在不停的唱，標(biāo)明了什么呢？
生：對(duì)祖國(guó)執(zhí)著而深沉的愛
師：所以歌唱的不只僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來歌唱對(duì)祖國(guó)的愛。
生：我們這小組還認(rèn)為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩(shī)很能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說明死了都要和祖國(guó)大地融為一體，充沛表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自身深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩(shī)歌是不是就此結(jié)束了呢？
生：沒有，最后一個(gè)自然段，詩(shī)人用“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”這是直接表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛，但是這一段和第一段有什么關(guān)系呢？
師：這個(gè)問題提的非常好，第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛，第二節(jié)直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)深沉的愛，他們之間有什么關(guān)系呢？
生：正是因?yàn)橛辛说谝还?jié)的感情的抒發(fā)，才會(huì)有第二節(jié)直接的抒情，應(yīng)該是一種升華。
師：我們一起來小結(jié)一下這首詩(shī)，這首詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，進(jìn)而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容；并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩(shī)人自身形象，詩(shī)意層層遞進(jìn)。貫穿始終的是對(duì)祖國(guó)深沉的愛。請(qǐng)同學(xué)們順著這個(gè)思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)齊背這首詩(shī)。
四、拓展延伸
�。�、常用意象的積累：
師：詩(shī)人的感情通過一些具體的事物的描寫體現(xiàn)出來，它們就成了詩(shī)歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩(shī)中的土地、河流、風(fēng)和黎明等，他們使詩(shī)歌形象生動(dòng)，含蓄雋永，讓人回味無(wú)窮，同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習(xí)過的古詩(shī)文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結(jié)合具體的詩(shī)句說說？
�。ㄍ瑢W(xué)一下說不出來老師可提示，其實(shí)在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意）
生：荷花是純真、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。
師：不錯(cuò)，講過的東西記得很牢固，還有沒有，
生：明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人持久，千里共嬋娟”。
生：柳樹象征離別。“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”
�。ㄒ姾镁褪眨膭�(lì)“同學(xué)們知道的真不少，看來平時(shí)就很注意積累了）
２、我也會(huì)：
師：“詩(shī)緣情，言志”詩(shī)歌是表達(dá)感情抒發(fā)志向的很好的方式，同學(xué)們對(duì)于自身的祖國(guó)、故鄉(xiāng)、自身的親人朋友應(yīng)該也有許多要表達(dá)的感情，我們就以“假如我是……”來寫一首小詩(shī)，能用象征就最好了，一兩句能夠表達(dá)你的感情志向就可以了。
（準(zhǔn)備幾個(gè)提示的句子，讓一兩個(gè)同學(xué)說說就可以了，注意對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)）
�。�、詩(shī)歌閱讀欣賞：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，我們知道要閱讀欣賞一首詩(shī)歌要從哪幾個(gè)方面入手呢？
生：時(shí)代背景、重點(diǎn)詞句、意象象征等等。
師：概括，課件展示，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，課外多搜集一些詩(shī)歌進(jìn)行閱讀欣賞，提高文學(xué)修養(yǎng)。
五、結(jié)束全文
音樂（愛國(guó)歌曲）或者是齊背。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀時(shí)要有一定的速度。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，逐漸培養(yǎng)先人后己的良好品格。
教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)第16課《七色花》。
（二）初讀課文，整體感知，了解課文大意
1．出示預(yù)習(xí)提綱
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通，不懂的詞語(yǔ)。
（2）思考：
�、僬淠莸玫揭欢渖衿娴钠呱�，以后發(fā)生了什么事情？
�、谡淠菔种械钠咂ò甓际窃鯓佑玫舻�.？
�、勰阏J(rèn)為哪一片用得最有意義？為什么？
�、苣阋怯幸欢淦呱�，你會(huì)怎么用？
2．檢查預(yù)習(xí)效果，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�1）指名讀課文，檢查讀音是否正確。
�。�2）讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)朗讀課文。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
這篇文章主要講了什么？你明白了什么？
（四）整體回顧課文
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇略讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于本課的閱讀學(xué)習(xí)中。憑借閱讀提示或預(yù)習(xí)提綱，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀書思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容的能力。在學(xué)習(xí)中滲透德育教育：學(xué)習(xí)小姑娘真心助人，做有意義的事。
探究活動(dòng)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇童話故事你有什么想法嗎？是不是有一種不吐不快的欲望在心中蠕動(dòng)、萌發(fā)，快拿起筆把你的心聲寫下來。
1．我想對(duì)小女孩說……
2．他跑呀，跑呀，珍妮怎么也趕不上！……（續(xù)寫）
3．我也要寫一個(gè)童話故事，題目為：“×××”
4．讀后感。
5．……
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、趯W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、俜磸�(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
�、隗w會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學(xué)生：借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。
愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)入
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
誦讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。
注意下列加點(diǎn)字的讀音
奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì
亙gèn扉fēi逾yù倏shū
根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語(yǔ)的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：
⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
�、菬o(wú)何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）⑷高垣睥睨（高墻）
⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
�、艘磺袨跤校酰盁o(wú)”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
�、筒萌缧屈c(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）
�、匈亢鋈缛缍梗ㄍ蝗唬岩娚缴先藷熓兴粒校�
想一想該怎樣翻譯。
�、畔囝欝@疑，念近中無(wú)此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
�。ǔ侵杏邢駱情w的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）
�、羌榷L(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
（過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
�、芏鴺巧先送鶃硇夹迹驊{或立，不一狀。
�。ǖ蛯訕巧系娜藗儊韥硗髭s各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
作業(yè)
課后練習(xí)一、二
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
1、解釋詞語(yǔ)。
2、口頭翻譯。
研讀思考
1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？
明確：綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段：
�、俪跎A段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
②發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里�！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)�！彪m然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
�、鄹叱彪A段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的'漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
2、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？
明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見、既而、逾時(shí)等。
3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。
4、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
拓展延伸
1、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
2、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）
作業(yè)
1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。
2、閱讀體會(huì)蒲松齡其他的文章。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)用具：
投影儀、小黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2.練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
１．揭示課題，齊讀題目。
２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？
�。ǘ┏踝x課文，了解文章大意。
１．指名讀課文，并糾正讀音。
�。玻毩�(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保┰敿�(xì)地復(fù)述課文
（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文
�。ǎ常┨崾荆何闹卸加姓l(shuí)捐贈(zèng)了角膜？
�。赣H——→父親——→女兒）
（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）
（三）再讀課文。
１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡(jiǎn)略地寫？
３．指名回答。
（四）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
１．出示生字，讓學(xué)生組詞
達(dá)（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
�。玻e累本課詞語(yǔ)
突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢
�。常雌匆籼羁�
yigrave;才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）
jiāo()陽(yáng)、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）
zǔ()擋、（）織、（）力、（）國(guó)、（）成
（五）布置作業(yè)。
１．熟讀課文
�。玻瓕懕菊n四字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2.體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回憶課文。
�。保釂枺赫n文講了一件什么事？
�。玻该卮�。
�。ǘ┥钭x課文，并理解課文內(nèi)容。
�。保畬W(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
�。ǎ保┠x課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的`句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
�。ǎ玻┊嫵龈赣H說的話，并出示投影：
父親平靜地?fù)е�，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
①自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？
�。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）
�、诼犃烁赣H的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
�、壑笇�(dǎo)背誦這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
�。玻畬W(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
�。ǎ常┳杂勺x課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�、僦该懈星榈乩首x這段話。
�、隗w會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）
�、壑笇�(dǎo)背誦這段話
�。ǎ玻拔摇皩⒏赣H的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
�。w現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）
�。ǎ常└赣H也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
體會(huì)最后一句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
�、僦该x句子
②自己默讀這句話
�、垠w會(huì)“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
�。常畬W(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”
�。ǎ玻├斫饩渥�，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
①指名讀句子
�、诮Y(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的意思。
�、壅�(qǐng)同學(xué)說一說
�。ǎ常⿲W(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)
�。ㄈ┗刈x課文內(nèi)容。
１．指名有感情地朗讀全文
�。玻劯邢耄簩W(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。
３．小組內(nèi)交流并匯報(bào)
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
將你的感想寫下來
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
2.針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗貞浾n文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解。
�。保该懈星榈乩首x課文。
�。玻Y(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思。
�。常该卮�。
（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
�。保杂勺x課文。
２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神？
�。常该卮稹�
�。矗儆懈星榈乩首x課文。
�。ㄈ⿺U(kuò)展練習(xí)。
�。保�(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的？
�。玻该f
�。ㄋ模┬【毠P。
�。保�(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
�。玻畬W(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。
�。常涣髯约旱牧�(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
�。保懈星榈乩首x課文
�。玻畬⒛愕男【毠P讀給家長(zhǎng)聽
板書設(shè)計(jì)：
18永生的眼睛
母親 父親 女兒（捐贈(zèng)角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
語(yǔ)文教案 篇7
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥兒去偵察鳥類，收到鳥兒的偵察報(bào)告，知道了許多鳥兒因生態(tài)環(huán)境受到污染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥兒也沒有飛回來，告訴人們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)理念】
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn)；注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片、錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】
一、出示課題，據(jù)題質(zhì)疑
1.板書課題，齊讀。
2.啟發(fā)質(zhì)疑：同學(xué)們讀完課題后，想知道些什么呢？
二、初讀課文，了解課文大意
1.自由默讀課文，邊讀邊畫出生字多讀幾遍。（可借助生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。）
2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫了什么事？
3.聽課文朗讀錄音，讓學(xué)生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，讀中感悟，探究發(fā)現(xiàn)
1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么？（以小組為單位，組織討論交流，可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、結(jié)合掛圖理解。）
2.讀了本課以后，你受到了什么啟發(fā)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，互相交流自己的想法，了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)動(dòng)物。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文
五、課外延伸
1.讓學(xué)生留心觀察周圍的環(huán)境，看看是否被污染。
2.開展“愛鳥、護(hù)鳥”活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)4》
教學(xué)目標(biāo):
1、通過描寫秋景的詞串進(jìn)行字詞句的結(jié)合練習(xí)。
2、讀讀背背成語(yǔ)和古今賢文。
3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。
4、說說寫寫——留言條。
5、 學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“撇”。
6、通過處處留心，喚起學(xué)生對(duì)生活的感知，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累詞語(yǔ)，提高對(duì)生活的體悟能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 字詞：邊讀邊想象12個(gè)詞串，以“過電影”的方式，將詞與景相連。
掌握與課文《臥薪嘗膽》相關(guān)的8個(gè)成語(yǔ)
寫好鋼筆字，注意右邊豎比左邊豎寫得長(zhǎng)
2、 句： 為圖配上詩(shī)句，可引用名家的，也可以自己寫勸學(xué)篇的名言警句要求熟記于心
3、篇： 掌握“留言條”這種應(yīng)用文的基本寫法。能再生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：教學(xué)“處處留心”和“寫好鋼筆字”。
一、教學(xué)第一題：處處留心
1、第一部分
出示：美麗秋景圖�？吹竭@么美麗的秋景圖，你頭腦中想到了哪些詞語(yǔ)？
有些詞語(yǔ)就藏在我們的語(yǔ)文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識(shí)的字可以。自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。
誰(shuí)來當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)它？
小組合作練習(xí)：在小組里美美地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最有味。小組推薦同學(xué)讀給大家聽。
評(píng)議。
2、第二部分。
�。�1）審題明確題意。
�。�2）選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，美美地讀一讀，說說詞語(yǔ)所描繪的優(yōu)美情景。
�。�3）學(xué)生自由確定作畫方法（獨(dú)立、合作），完成繪畫。教師巡視指導(dǎo)。
3、第三部分。
審題：指名讀。
你知道哪些詩(shī)是描寫秋天的？能吟一吟嗎？
能把你們吟誦的詩(shī)句和你們畫的畫聯(lián)系起來嗎？
寫一寫。
二、教學(xué)第三題：學(xué)寫鋼筆字
認(rèn)識(shí)要寫的字。
指導(dǎo)觀察：它們是什么結(jié)構(gòu)呢？左右兩部分都有一個(gè)相同的筆畫，是什么？
怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長(zhǎng)些才好看。
在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。
展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。
三、我的十分鐘
反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時(shí)，向大家介紹自己的想法；師生共評(píng)，選出“小畫家”。
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：完成“讀讀背背”、“學(xué)寫毛筆字”、“說說寫寫”。
一、教學(xué)第二題：讀讀背背
審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、教學(xué)第一部分。
指名復(fù)述《臥薪嘗膽》。
自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語(yǔ)的大概意思。
教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)每排的兩條成語(yǔ)之間有什么關(guān)系。
小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。
練說這些成語(yǔ)的意思。
忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。
以屈求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進(jìn)。
救亡圖存：拯救國(guó)家的危亡，謀求民族的生存。
催人奮進(jìn)：促使人奮勇前進(jìn)。
羽翼豐滿：比喻力量已積蓄充足。
練習(xí)讀背：自由讀背、同座位互相練背。
反饋：指名試背，齊背。
說一說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語(yǔ)。
3、教學(xué)第二部分。
（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。
�。�2）教師范讀：體會(huì)這些名言警句強(qiáng)調(diào)了什么。
�。�3）討論：你讀懂了什么？教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)�！�
�。�4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議是否能讀出感情和韻味來。
�。�5）練習(xí)背誦：自由背誦。
�。�6）反饋：指名背，齊背。
二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字
審題明意：今天我們學(xué)生“斜撇”和“長(zhǎng)撇”的運(yùn)筆方法。
教師書寫斜撇和長(zhǎng)撇，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。
學(xué)生練習(xí)寫斜撇。
長(zhǎng)撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。
學(xué)生練寫長(zhǎng)撇。
三、教學(xué)第四題：說說寫寫
1、審題。
�。�1）揭示說說寫寫的'話題：學(xué)寫留言條。
�。�2）學(xué)生自讀范例。
2、指導(dǎo)
（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個(gè)地方或某個(gè)場(chǎng)所時(shí)留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。
�。�2）說說什么時(shí)候需要寫留言條，寫留言條應(yīng)該注意什么。小組內(nèi)討論。
（3）匯報(bào)交流：寫清給誰(shuí)看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時(shí)間。
（4）指名說格式：
�、傧葘憲l子留給誰(shuí)，稱呼要頂格寫。 ②再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。
最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。
�。ǜ鶕�(jù)自己留言的內(nèi)容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語(yǔ)）
四、我的十分鐘
打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）
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智慧瞬間：
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