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語文教案

時(shí)間:2024-07-07 16:12:37 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、借助工具書,整體感知內(nèi)容大意。

  2、在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界中。

  3、對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。

  教學(xué)時(shí)間:23課時(shí)

  26 三峽

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、朗讀課文,理解文意。

  2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

  3、展開想象,體味文章意境。

  【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。

  【輔助教具】多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問他說:“中國有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說一個(gè)! 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請(qǐng)看:

  (播放三峽風(fēng)光片)

  看來,三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。

  二、整體感知課文。

  1、教師范讀課文。

  2、請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀課文。(多媒體課件)

  3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)

  4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。

  剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說說你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

  三、賞讀課文,理解文意。

  過渡:

  聽這些同學(xué)一說,我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了,但還有點(diǎn)兒模糊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,四人小組合作,任選一景,用自己的話把它詳細(xì)描述下來,好嗎?(四人小組合作,一人執(zhí)筆,其余三人口頭描述。)

 。ńM內(nèi)代表發(fā)言)

  過渡:

  聽了我們同學(xué)的描述,真的讓人晃如身臨其境,如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪,且盡傳其神。歸納起來看:

  課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀?(山水。)

  請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)?

 。ㄉ绞歉呔、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)

  第二課時(shí)

  四、拓展延伸:

  過渡:

  三峽自古就有“山水畫廊”之稱,三峽的山,千年屹立,三峽的水,從古流到今,今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)?涨熬薮蟮乃麡屑~工程,那就是——

  三峽大壩工程。

  大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來交流一下。

 。◣熒餐涣,多媒體展示三峽大壩工程的資料:

  1994年12月14日,三峽工程正式破土動(dòng)工。

  20xx年11月6日,具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的'世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

  20xx年10月26日,三峽工程開始第二次蓄水,三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米。

  20xx年,三峽水庫將是一座長達(dá)600公里,最寬處達(dá)20xx米,面積達(dá)10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫。)

  到20xx年三峽三期工程竣工,水位將抬高175米,請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片,展開想象,描繪一下那時(shí)酈道元所描寫的景觀會(huì)有怎樣的變化?

 。ㄐ〗M討論,談?wù)勛约旱目捶。?/p>

  小結(jié)

  酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信,不管這塊神奇的土地怎么變,三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變,三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!

  作業(yè):

  1 對(duì)三峽工程眾說紛紜,你的看法呢?結(jié)合課文和你查找的資料,談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。

  2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。

  板書設(shè)計(jì):

  (山)-- 奇險(xiǎn)

  夏 湍急

  三峽 --(美)

 。ㄋ 春、冬 清幽

  秋 凄清

  第三課時(shí)

  一、背誦并墨寫課文。

  二、完成課后習(xí)題。

  教學(xué)后記:學(xué)生能熟練朗讀課文,能理解文意,領(lǐng)略三峽景色之美,并能展開合理想象,體味文章優(yōu)美意境。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的溫柔可愛;

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

  3.學(xué)寫生字“月、背”。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.體會(huì)大海的溫柔可愛;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  小朋友們,今年夏天,老師去海邊走了一趟,今天我給你們帶來了幾張大海的照片,你們想不想看?那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞,照片才會(huì)出來哦!

  1、(小黑板出示本課生字詞)

  鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

 。ㄩ_火車讀)

  2、小朋友們讀得真棒,那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧!

 。ㄕn件出示圖片1:平靜的大海一望無際。

  圖片2:浪花輕輕拍打著巖石。

  圖片3:蔚藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的大海,多么迷人!

  圖片4:波濤滾滾的大海,讓我們感覺到它的偉大力量!

  圖片5:陽光輕撫的海面,又是多么輕柔。

  大家覺得這些照片美嗎?

  是啊,真是美麗極了!白天,風(fēng)兒追逐著浪花,浪花開心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海,看看夜晚的大海是怎樣的情景。

  二、精讀課文:

 。ㄒ唬ⅲㄕn件出示:大海睡了)

  誰來讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。

 。ㄖ该x)

  你的“睡”字讀得真好,真輕!我們一起來學(xué)XX把課題讀一遍。

  (二)、請(qǐng)小朋友們打開課本到第112頁,自由地讀一讀課文,要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦。ㄉ杂勺x書)

  小朋友們,你們讀了這首小詩,深夜里的大海給你的感覺是怎樣的?

  (生自由發(fā)言:平靜的、安寧的)

  說的真好!深夜里的大海是多么安寧!那誰來給我們?cè)囍x一讀第一句話,讀出這種感覺呢?

 。ㄈ、(課件出示:風(fēng)兒不鬧了,

  浪兒不笑了,

  深夜里,

  大海睡覺了。)

 。ㄖ该x)

  讀得真認(rèn)真!那讀了這句話,你知道了什么?

 。ㄉ捍蠛KX了。)

  是!大海已經(jīng)睡覺了,那我們應(yīng)該怎樣讀這句話。

 。ㄉ狠p輕地。)

  那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍,注意別把大海吵醒啦!

 。R讀)

 。ㄋ模⒛銈冏x的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。

  (課件出示:她抱著明月,

  她背著星星,

  那輕輕的潮聲啊,

  是她睡熟的鼾聲。)

  聰明的小朋友們,誰能告訴老師“她”指的是誰?

 。ㄉ捍蠛#

  對(duì)了,你們真聰明!現(xiàn)在呀,老師還要考考你們,看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

 。ㄎ澹、(課件出示:她抱著明月, 她背著星星,)

 。ㄖ该x)

  你們讀得真有感情!這里面一個(gè)“抱”字,一個(gè)“背”字,你們感覺大海像誰呢?

 。ㄉ簨寢尅#

  是啊,大海媽媽“抱”著明月,“背”著星星,多么慈祥溫柔啊!誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行?

  (指名讀)

  真是位慈愛的媽媽!現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來讀一讀。

 。ㄅR讀)

  男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情?

 。猩R讀)

  大家讀得真感人!老師真為你們自豪!

  抱著月亮寶寶、星星寶寶,大海媽媽終于睡著了,睡得那么甜,甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。

 。ⅲㄕn件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)

  仔細(xì)聽老師讀一讀這兩行。

  你們覺得老師讀得好嗎?好在什么地方?

 。ㄉ骸拜p輕的”讀得很好。)

  那誰敢向老師挑戰(zhàn)?

 。ㄖ该x)

  你讀得真輕,真有感情,比老師讀得好。現(xiàn)在就請(qǐng)你來做我們的小老師,領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧!

 。ㄔ撋I(lǐng)讀)

  我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真,很有感情,老師也被你們感動(dòng)啦!

  我們知道,“鼾聲”就是打呼嚕的聲音,那在這里,“鼾聲”指的是誰的聲音呢?

 。ㄉ;潮水的聲音。)

  說的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲,多么可愛。

 。ㄆ撸、(課件出示第二句話)

  下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

 。ò耍⑦@首小詩太美了,我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍,老師給大家配上好聽的曲子。

 。úシ鸥枨洞蠛0,故鄉(xiāng)》,生齊讀課文)

  (九)、這么美的`小詩,我們不但要讀好,而且聰明的小朋友還要能背出來,F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。

 。ㄉ杂删毩(xí)背課文)

  現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立,不會(huì)背的小朋友千萬別著急,拿著書跟著讀。

 。ㄉR背課文)

  小朋友們太棒了,老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!

  三、指導(dǎo)寫字:月、背

  1.認(rèn)讀生字卡片:月、背

  2.誰來說說這兩個(gè)字有什么相同的地方?

 。ㄉ憾加小霸隆。)

  3.觀察真仔細(xì)!可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了,“月”和“背”下面的“月”有什么不同。

 。ㄉ骸霸隆钡牡谝还P是豎撇,而“背”下面的“月”第一筆是豎。)

  我們小朋友真是太聰明了!

  4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書到114頁,伸出右手按筆順書空。

  5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。

  6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦杓t,然后打開《習(xí)字冊(cè)》練寫。

  教學(xué)隨想:

  這篇課文是一首優(yōu)美的小詩,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

  象。在教學(xué)過程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛,激發(fā)學(xué)生的想象力,從而受到美的熏陶,豐富自己的感情。

語文教案 篇3

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.掌握積累幾個(gè)文言實(shí)詞;疏通課文,理清結(jié)構(gòu)。

  2.理解文中引用古書、古人的論說的作用;了解意動(dòng)用法。

  3.借鑒古人關(guān)于“問”的論述,培養(yǎng)虛心好問的良好學(xué)風(fēng),增強(qiáng)“勤學(xué)好問”的意識(shí)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):對(duì)“學(xué)必好問”主張的理解把握。

  2.難點(diǎn):“意動(dòng)用法”與“使動(dòng)用法”的區(qū)別。

  【課文提示】

  劉開(1784—1824)字明東,又字方來,號(hào)孟涂。清代桐城(現(xiàn)在安徽省桐城縣)人。十四歲時(shí),拿自己寫的文章拜謁桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常賞識(shí)他,盡力教他古文作法,后來成為桐城派有名作家之一。他的古文與方東樹、梅曾亮等齊名,詩也很好。

  【正音正字】

 、僖芏 (duó,猜測) ②問難 (nàn, 駁詰)

 、蹘子诠艜r(shí)(jī ,接近) ④強(qiáng)以為知(qiǎng,硬要)

  【判斷句式】

  問與學(xué),相輔而行者也。

  好學(xué)而不勤問,非真能好學(xué)者也。

  賢于己者,問焉以破其疑,所謂就有道而正也。

  不如己者,問焉以求一得,所謂以能問于不能,以多問于寡也。

  等于己者,問焉以資切磋,所謂交相問難,審問而明辨之也。

  是己而非人,俗之同病。

  【初學(xué)課文】

  1.朗讀課文。

  2.本文課題《問說》是什么意思?能否從中看出本文的文體?

  3.本文的中心論點(diǎn)是什么?

  ( 首句是中心論點(diǎn):“君子之學(xué)必好問”。 )

  【課文簡析】

  本文的語言風(fēng)格古樸。在句式運(yùn)用上,注意整齊的排偶句與靈活的散文交錯(cuò)運(yùn)用,奇偶互現(xiàn),錯(cuò)落有致,以取得波瀾起伏,氣勢(shì)雄壯的效果。在散句中穿插相當(dāng)多的排偶句。

  原文有7段,可以分為三個(gè)部分。課文節(jié)選了原文的第1段和第2、4、7段的部分。

  第一部分(第1段):引論。作者先提出“君子之學(xué)必好問”的中心論點(diǎn),接著辯證地分析“問”與“學(xué)”相輔而行的關(guān)系,再轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)指出:好學(xué)一定要勤奮。

  第二部分(第2-6段):本論。從正反兩方面詳細(xì)闡明為什么要勤問。

  第2段,從正面闡明“問”的重要作用:問不擇人,問必有得。作者分兩方面論述:①說明不管問什么人都會(huì)有收獲。②引儒家經(jīng)典和大師的話,先是暗引,后是明引,證明“問”是進(jìn)德修業(yè)的重要條件,增強(qiáng)文章的說服力,深刻闡明中心論點(diǎn)。被刪除的是②:

  《書》不云乎?“好問則裕!泵献诱摗扒蠓判摹,而并稱曰“學(xué)問之道”,學(xué)即繼以問也。子思言“尊德性”,而歸于“道問學(xué)”,問且先于學(xué)也。

  被刪除的第3段,以古人好問為例,對(duì)比古今的不同表現(xiàn),分兩個(gè)層次:①古人好問,不擇事,不擇人,能取善之弘;②今人有學(xué)而無問,為下文針砭時(shí)弊作了鋪墊。

  第4段、針對(duì)今人“是己非人”的弊端,作者從問的內(nèi)容和對(duì)象兩方面進(jìn)行批評(píng)。今人和古人的言行構(gòu)成鮮明對(duì)比:古人“不擇事而問”而今人“學(xué)有未達(dá),強(qiáng)以為知”,“理事未安,妄以臆度”;“古人不擇人而問”而今人對(duì)“賢于已者;忌之而不愿問”,對(duì)“不如己者,輕之而不屑問”,對(duì)“等于己者,狎之而不甘問”。這個(gè)層次對(duì)今人的批判與前面第2段關(guān)于問各種人都能有收獲的論述、第3段“古之人,不擇事而問,不擇人而問”遙相呼應(yīng)。此段刪除的文字是:

  人不足服矣,事無可疑矣,此唯師心自用耳。夫自用,其小者也;自知其陋而謹(jǐn)護(hù)其失,寧使學(xué)終不進(jìn),不欲虛以下人,此為害于心術(shù)者大,而蹈之者常十之八九。

  被刪除的第5段、批判今人“非所問所學(xué)”的'不良風(fēng)氣。作者指出今人問的三種不良動(dòng)機(jī):“快言論”、“試其能”、“容其短”。最后以感嘆句作結(jié),再以“不能幾于古”進(jìn)行對(duì)比,批評(píng)今人。

  被刪除的第6段,推究今人不好問的根本原因。

  第三部分(第7段):作者申說自己的主張。這一段原文是這樣的:(劃線為課文保留)

  智者千慮,必有一失。圣人所不知,未必不為愚人之所知也;愚人之所不能,未必非圣人之所不能也。理無專在,而學(xué)無止境也。然則問可少耶?《周禮》,外朝以詢?nèi)f民,國之政事尚問及庶人,是故貴可以問賤,賢可以問不肖,而老可以問幼,唯道之所成而已矣?孜淖硬粣u下問,夫子賢之。古人以問為美德,而并不見其有可恥也,后之君子反爭以問為恥,然則古人所深恥者,后世且行之而不以為恥者多矣,悲夫!

  【課外作業(yè)】

  1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

  2.按要求,逐句翻譯全文。

  3.根據(jù)自身情況,選擇六個(gè)“思維訓(xùn)練”題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  4.通過圖書館、因特網(wǎng),了解桐城派的概況。

  第二課時(shí)

  【朗讀課文】

  【串講課文】

  原文:君子之學(xué)必好問。問與學(xué),相輔而行者也。非學(xué)無以致疑,非問無以廣識(shí);好學(xué)而不勤問,非真能好學(xué)者也。理明矣,而或不達(dá)于事;識(shí)其大矣,而或不知其細(xì),舍問,其奚決焉?

  翻譯:君子學(xué)習(xí)一定喜愛問!皢枴焙汀皩W(xué)”是相輔相成進(jìn)行的。不“學(xué)”就不能提出疑難,不“問”就不能增加知識(shí);喜愛學(xué)習(xí)卻不多問,不是真正喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了,可是還不能應(yīng)用于實(shí)際;認(rèn)識(shí)了那些大的方面,可是還不了解那些細(xì)節(jié),除了問,怎么解決問題呢?

  要點(diǎn):達(dá):通達(dá)。 識(shí)其大矣、不知其細(xì):其:指示代詞,可譯為“那”。 其奚決焉:其:語氣副詞,表反問語氣。

  原文:賢于己者,問焉以破其疑,所謂“就有道而正”也。不如己者,問焉以求一得,所謂“以能問于不能,以多問于寡”也。等于己者,問焉以資切磋,所謂交相問難,審問而明辨之也。

  翻譯:(對(duì)于)道德才能比自己高的人,向他們?cè)儐柦枰云瞥蓡枺?這就是孔子)說的“到有學(xué)行的人那里匡正自己”了。(對(duì)于)不如自己的人,向他們?cè)儐柦枰垣@得一點(diǎn)正確的見解,(這就是曾子)說的“有才能的向沒才能(的人)詢問,知識(shí)多的向知識(shí)少(的人)詢問”了。(對(duì)于)同自己水平相等的人,向他們?cè)儐柦枰怨餐芯浚?這就是《中庸》)說的互相詰問,詳細(xì)地考察,明確地分辨。

  原文:是己而非人,俗之同病。學(xué)有未達(dá),強(qiáng)以為知;理有未安,妄以臆度,如是,則終身幾無可問之事。賢于己者,忌之而不愿問焉;不如己者,輕之而不屑問焉;等于己者,狎之而不甘問焉,如是,則天下幾無可問之人。

  翻譯:(認(rèn)為)自己對(duì)別人錯(cuò),是俗人的共同毛病。學(xué)習(xí)有未貫通(不理解的地方),(卻)勉強(qiáng)以為理解,(所持的)道理有不穩(wěn)妥(的地方),(卻)胡亂地憑主觀猜測,像這樣,那么一輩子幾乎沒有值得問的事情了。(對(duì)于)比自己賢能的人,(就)妒忌他而不愿意向他詢問;(對(duì)于)不如自己的人,(就)輕視他而(認(rèn)為)不值得向他詢問;(對(duì)于)同自己水平相同的人,不敬重他而不甘心向他詢問,像這樣,那么天底下幾乎沒有值得問的人了。

  原文:智者千慮,必有一失。圣人所不知,未必不為愚人之所知也;愚人之所能,未必非圣人之所不能也。理無專在,而學(xué)無止境也。然則問可少耶?是故貴可以問賤,賢可以問不肖,而老可以問幼,唯道之所成而已矣。

  翻譯:聰明的人考慮一千次,(也)一定會(huì)出現(xiàn)一次錯(cuò)誤。圣人不了解的事物,未必不是愚笨的人了解的事物;愚笨的人能做的,未必不是圣人不能做的。真理不是專門在某些人手里,學(xué)習(xí)是沒有止境的。那么,“問”可以缺少嗎?因此尊貴的人可以問卑微的人,德高的人可以問不成器的人,而老人也可以問年輕人,只要學(xué)習(xí)中有成就便可以了。

  【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況,選擇若干討論)

  ( ①提出論點(diǎn),闡明問與學(xué)是相輔相成的。

  ②從正面闡明“問”的重要作用,指出問不擇人,有問必得。

 、坩槍(duì)今人“是己非人”的弊端,作者從事和人兩方面進(jìn)行批評(píng)。

 、茏髡呱暾f自己的主張。 )

  2.“非學(xué)無以致疑,非問無以廣識(shí)”,否定句式有什么作用?

  ( 加強(qiáng)語氣,突出問的重要性。 )

  3.“舍問,其奚決焉?”這句話用了什么修辭手法?其作用是什么?

  ( 這句用了反問。 強(qiáng)調(diào)問的重要性,,增強(qiáng)語勢(shì),鮮明而有力地指出問的正確態(tài)度,不分貴賤老幼,“唯道之所成”。 )

  4.“問與學(xué),相輔而行”的理由是什么?

  ( “非學(xué)無以致疑,非問無以廣識(shí)”。 )

  5.為什么應(yīng)該向不同人等詢問?

  ( 因?yàn)閱柌煌娜丝梢杂胁煌氖斋@:問“賢于己者”可以“破其疑”,問“不如己者”可以“求一得”,問“等于己者”可以“資切磋”。 )

  6.第三段的兩個(gè)“如是”意思是什么?它們分別指代什么?

  ( “如是”的意思是:像這樣。 前者指代:“學(xué)有未達(dá),強(qiáng)以為知,理有未安,妄以臆度”。后者指代:“賢于己者,忌之而不愿問焉;不如己者,輕之而不屑問焉;等于己者,狎之而不甘問焉”。 )

  7.作者有什么理由認(rèn)為問是不分圣愚、貴賤、老幼的?

  ( ①“智者千慮,必有一失! ②“理無專在,而學(xué)無止境也! )

  8.學(xué)習(xí)本文以后,你有什么收獲?

  ( 既要刻苦好學(xué),又要謙虛勤問。 )

  9.結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)劇皢枴痹趯W(xué)習(xí)中的作用。

  【課外作業(yè)】

  1.整理課堂筆記。

  2.預(yù)習(xí)《布魯塞爾大廣場》。

語文教案 篇4

  教材分析:

  本單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對(duì)于“慢”而言,“慢”是相對(duì)于“快”而言,主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾,應(yīng)從主觀上努力:一是要樹立時(shí)間意識(shí);二是想方設(shè)法提高效率!队賱t不達(dá)》這篇文章從反面說明了過于性急反而達(dá)不到目的,方法不當(dāng)會(huì)適得其反。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受齊景公情隨事移,越來越焦急,終于失去理智的心情,懂得事情越緊急,就越不能性急圖快的道理。

  2、獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞練句。認(rèn)字6個(gè),寫字4個(gè)。

  3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思。讀相應(yīng)的古文片段,感知古代漢語的特點(diǎn)。

  4.朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味。

  教學(xué)重點(diǎn)

  用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言,理解課文內(nèi)容,讀出自身的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過,探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理:過于性急圖快,反而適得其反,不能達(dá)到目的'。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、組織辯論,引出課題并解題。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們來討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”?舉個(gè)例子說一說,也可以結(jié)合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學(xué)生分成兩大組)

  生1:“快好”,可以節(jié)省不浪費(fèi)時(shí)間,做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道。

  生2:“慢好”,這樣能使事情做得好,俗話說:慢工出細(xì)活。

  生3:我認(rèn)為“快好”,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,所以我們應(yīng)該抓緊時(shí)間。

  (學(xué)生的回答,可能多種多樣,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)

  師:同學(xué)們說得都很好,其實(shí)無論是快還是慢,我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看,要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時(shí)間。

  師出示:欲速,則不達(dá);見小利,則大事不成!墩撜Z》

  師:這是《論語》當(dāng)中的一句話,你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

 。▽W(xué)生稍做說明即可,在學(xué)習(xí)課文時(shí)再深刻理解。)

  師:關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢,你們想知道嗎?(師板書課題)請(qǐng)大家看課題,從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生解題,著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。)

  二、初讀課文,檢測字詞。

  1、初讀課文,根據(jù)同學(xué)實(shí)際情況糾正讀音,遇到喜歡的句子多讀幾遍。

  2、再讀課文,要求讀通順、讀準(zhǔn)確。

  3、出示詞語檢測:驛使、索性、駕車馭馬、徒步、晏嬰、騶子韓樞、心急如焚、危在旦夕、焦急、霍地

  三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。

  1、指名分小段讀課文。

  師:通過讀課文,你知道文中有幾個(gè)人物?誰是主要人物?(出示齊景公資料)你能說說課文圍繞這個(gè)人物講了一件什么事?

  2、出示自探提示:默讀課文,邊讀邊畫出描寫齊景公動(dòng)作、語言的詞句,在旁邊作批注。

  3、生默讀課文,邊讀邊畫。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)

  4、匯報(bào)交流。

  5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段,思考:齊景公能很快趕回都城嗎?為什么?

  6、思考:從《欲速則不達(dá)》這個(gè)故事里我們可以明白一個(gè)什么道理?

  全班交流、討論、匯報(bào)

  7、教師小結(jié)。

  四、布置作業(yè)。

  師:同學(xué)們,如果讓你乘從時(shí)空穿梭機(jī)回到兩千多年前的齊景公身邊當(dāng)一名侍從,你會(huì)怎么說服齊景公回到馬車上不要徒步跑回去呢?請(qǐng)寫在課堂筆記上,下節(jié)課與全班同學(xué)一起交流。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受我童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受趕海給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、寫話本

  一、激趣:

  師:看,這是哪里?我們?cè)诳磶追蠛5膱D片。 課件播放大海圖片

  師:大海退潮后,人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等,我們把這些活動(dòng)稱為趕海。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趕! 板書:趕海

  大海對(duì)許多在海邊生長的人來說是一份美好的回憶,有一首歌是這么唱的

  作者楊謙這樣說:(齊讀)每當(dāng)我唱起這支歌,就會(huì)想起童年趕海的趣事。

  師:只要一唱這支歌,就會(huì)想起趕海的趣事,這是為什么?

  (說明趕海非常有趣。) 板書趣

  二、找趣。

  1、趕海究竟怎么有趣呢?我們一起去讀書,從字字句句中用心去感受趕海的樂趣。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 頁,默讀課文的2、3自然段,邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為有趣的地方。

  2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子,互相談感受。

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  4、看看,這么多有趣的事等著我呢,怪不得在暑假的一天,我鬧著舅舅要去趕海呢!從這句話中你發(fā)現(xiàn)什么沒有?(我發(fā)現(xiàn)小作者很想去趕海。我覺得大?隙ǚ浅:猛,所以我非常想去。)特別是哪個(gè)字?(鬧字)你鬧鬧看。

  師:是啊,那你們想不想去趕海?好,我們就隨著作者一起去趕海吧!認(rèn)真讀一讀你覺得有趣的事,我們可以一邊讀一邊想,讀到哪里想到哪里,讀慢些,留給自己想象的時(shí)間。

  師:誰來說說你覺得哪件事最有趣?為什么?

  三、賞趣

  1、熱鬧之趣

  A、出示:海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

  師:說說你的體會(huì)吧!(浪花回過頭來不忍離開寫得很有意思。這里用了擬人的修辭方法,把浪花當(dāng)作人來寫,只有人才會(huì)回頭、不忍心,讓人感覺浪花很可愛,所以說這里很有趣。)

  師:看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?(興奮極了)。

  師:誰能讀出作者的興奮?(指名讀)如果能邊讀邊想象,就更好了。(生自由讀,齊讀)

  過度:剛才大家那朗朗的讀書聲,讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂趣。板書:追浪花潮退了,可愛的浪花離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn),這時(shí),沙灘上來了很多人,我和舅舅也來到了海邊,在海邊,我們又遇到了什么有趣的事呢?

  B、出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

  師:能給這句話起個(gè)名字嗎? 板書:摸海星

  師:為什么你把摸呀摸呀讀得那么慢啊?后來為什么又讀快了?

  師:這個(gè)嘿應(yīng)該怎樣讀?

  師:你可真會(huì)讀書啊!讓我們像他一樣,感受一下摸海星的樂趣吧! 齊讀

  過渡:還有什么事很有趣?

  C 出示:哎,那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟,小伙伴只努努嘴兒,不做聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴哎呦一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

  (1)師:說說理由。

  (2)師:誰能讀一讀。你覺得他讀的怎樣?

  (3)你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎? 板書:抓螃蟹要想表演好,就必須先說說要注意些什么?

  (3)同桌兩人合作練習(xí),指名表演

  師:你這是在干什么呢?為什么你只努努嘴兒,不做聲?你覺得抓螃蟹有趣嗎?

  (4)同學(xué)們,努著嘴兒的小伙伴,四處逃竄的螃蟹,以及那哎呦一聲的疼痛大叫,讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂趣,你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎?(齊讀)

  D 出示:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

  (1)師:我發(fā)現(xiàn)你前兩句讀的特別好,教教我們吧。(小作者開始不知道怎么回事,所以發(fā)出了疑問咦?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí),恍然大悟,哦。)

  師:同學(xué)們,這就叫讀書,揣摩文章中詞語、句子的意思,體會(huì)它隱藏在里面的感情,然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!

  (2)見過戲臺(tái)上的武將嗎?對(duì),威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手,當(dāng)作長須也威武地?fù)u擺吧?看你們神氣的樣子,想對(duì)我說些什么呢?

  (3)怪不得我的腳那么癢,我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。威武的大蝦們,你們已經(jīng)被我束手就擒了,別再那么神氣了,快坐好吧!

  (4)能給這部分也取個(gè)名字嗎? 板書:捏大蝦

  (5)誰能讀出捏大蝦的樂趣。(指名讀)

  師:說說他讀得怎么樣?那你能不能給他出出點(diǎn)子,讓他能讀得更好一點(diǎn)?

  師:你能采納一下大家的建議,再試一試嗎?

  師:真有一種勝利者的樣子了。還有想當(dāng)勝利者的同學(xué)也站起來一起捏一捏大蝦吧!(齊讀捏大蝦這一段)

  E 剛才我摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手,但還是很開心;我還親手俘虜了一只大蝦呢!趕海是多么有趣呀!趕海就只有這些的趣的事嗎?

  生:不是,還有很多。書上說有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼。后面還用了一個(gè)省略號(hào)。 板書省略號(hào)

  師:還會(huì)干什么呢?

  師:捉螃蟹作者已經(jīng)寫了,你能想像一下?lián)坪t~、撿貝殼或其他有趣的事嗎?想一想,用上一些語氣詞。

  F、讓我們拿起課本,再次來體會(huì)一下趕海的樂趣吧。(齊讀第二、三自然段)

  2、柔美之趣

  A、師:時(shí)間過得真快,不知不覺太陽已經(jīng)偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的'大海是怎樣的呢?請(qǐng)女生讀第四自然段,想想,此時(shí)的大海給你留下了怎樣的印象?

  B、師:老師有個(gè)問題想了幾天也沒搞明白,大家愿意幫我嗎?我就不客氣了。我想,剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān),很有趣,可這一段沒寫什么趣的事,好像跟題目沒關(guān)系。你們說呢?(有頭有尾,敘事完整;欣賞美景也很有趣)

  師:怎樣才能讀出它的美,它的趣呢?指名讀

  C、師:的確很美,老師好象也想通了,去欣賞這樣美麗的景致,也是一件很有趣,很快樂的事?磥砀s海關(guān)系很密切呢!那老師想向大家匯報(bào)一下在大家?guī)椭碌囊稽c(diǎn)進(jìn)步,我來朗讀一下。(音樂《大海啊故鄉(xiāng)》)

  D 、路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(跟唱)

  三、延趣。

  師:今天這節(jié)課,我們共同享受了作者趕海的樂趣,共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。我們每個(gè)人的生活都是多姿多彩的,我相信大家都有說不完的開心事。誰愿意把你的開心事說給大家聽呢?

  四、寫趣。

  師:這么多有趣的事,如果大家能模仿《趕!愤@篇課文中片段把趣事寫下來,它一定會(huì)成為我們心底最甜蜜的回憶。

語文教案 篇6

  教案示例

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,能找出字與畫的關(guān)系。

  2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  3.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小話筒”。

  4.練習(xí)口頭組詞,豐富學(xué)生的詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字,知道字與畫的關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:

  圖卡、字卡

  教學(xué)過程

  一、故事導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師給你們講一個(gè)故事,故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆,哥哥負(fù)責(zé)打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好辦法,拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學(xué)在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明!

  二、比較字與圖,找關(guān)系

  請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來看,說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似,小組合作。

  三、看圖猜字練習(xí)

  過渡:我國古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字,多么不簡單!像這樣的漢字還有很多,請(qǐng)大家看圖猜字。

  1.出示圖卡:

  2.學(xué)生猜字。

  3.猜中后說說自己是怎樣猜的.。

  四、學(xué)習(xí)“日”和“土”

  1.出示卡圖:

  2.啟發(fā):太陽用一個(gè)字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?

  3.讀字。

  4.學(xué)生討論對(duì)比圖與字的想象之處。

  五、課中休息——找朋友

  8人舉圖片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。

  六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo),口頭組詞

  1.出示小話筒,講要求,教兒歌。

  小話筒,嘴邊放,比比誰的聲音最洪亮。

  2.練習(xí)口頭組詞。

  發(fā)“一字開花”卡,學(xué)生練習(xí)組詞。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察哪些詞語中有這些字,發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè),增加一個(gè)花瓣,比比誰的花瓣多。

  附:板書設(shè)計(jì)

  山 水

  月 火 田 石

  日 土

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)認(rèn)9-15個(gè)漢字,繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。

  2.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  3.學(xué)認(rèn)圖標(biāo)“小鉛筆”“小天平”。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)認(rèn)9個(gè)漢字,理解字與畫的關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:

  字卡、圖卡。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們通過圖學(xué)習(xí)了8個(gè)生字,這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)生字。

  二、出示生字,明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

  這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)9個(gè)生字,下面老師貼出字卡,請(qǐng)同學(xué)們看到認(rèn)識(shí)的字就輕輕地點(diǎn)一下頭,看到不認(rèn)識(shí)的字就輕輕地?fù)u一下頭 。

  老師貼字卡

  三、學(xué)習(xí)第一組生字“禾 竹 鳥”

  1.出示相應(yīng)的圖片,學(xué)生據(jù)圖猜字并說理由

  2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗,古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字,多么形象!

  3.比較圖與字的相似之處,小組合作。

  4.觀察漢字的演變過程。

  5.讀生字。

  四、學(xué)習(xí)第二組“目 馬 魚”

  小組合作學(xué)習(xí)

  1.看圖說字音 討論:眼睛圖旁邊為什么是個(gè)“目”字。

  2.比較字與圖,說相似之處。

  3.讀生字。

  五、第三組“人”“口”“木”由學(xué)生自己學(xué)習(xí)

  課中休息 -----找朋友

  六、游戲

  看誰反映快。

  要求:老師任意指一幅圖,學(xué)生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。

  七、口頭組詞

  一字開花——人

  八、完成練習(xí)

  1.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小鉛筆”。

  2.讀要求。

  3.教兒歌。

  小鉛筆,已出現(xiàn),讓我描寫和連線。

  4.觀察6幅圖和6個(gè)字,哪幅圖和哪個(gè)字應(yīng)該連在一起?說理由。

  5.指導(dǎo)用尺子連線。

  6.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小天平”。

  7.讀要求。

  8.教兒歌。

  小天平,左右稱,字音字形分得清。

  比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進(jìn)行區(qū)分。

  小結(jié):同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)“字與畫”一課,我們認(rèn)識(shí)了很多有意思的漢字,借助圖學(xué)漢字是一種識(shí)字方法,大家可以和家長一起搜集這樣的漢字,你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。

  附:板書設(shè)計(jì)

  禾 竹 鳥

  目 馬 魚

  人 口 木

  課后反思

  通過本課教學(xué),學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,把字與畫結(jié)合起來,利用圖記字,利用字理解圖,在比較的過程中,學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手,調(diào)動(dòng)了多種感官共同參與,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教材的特點(diǎn)很好地體現(xiàn)出來。教學(xué)中從故事入手,注意調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學(xué)生的生活,從內(nèi)容上突出了本課重、難點(diǎn),既讓學(xué)生得到了休息,又在游戲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。一字開花的練習(xí)則又一次激活了學(xué)生的思維,使教學(xué)從課內(nèi)走向課外,從課本走向生活,符合《課標(biāo)》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。

  設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

  一、挖掘教材特點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

  《課標(biāo)》指出:要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大,吸收民族文化智慧。通過本課的教學(xué),要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)象形字,了解我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智,從而對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,從圖入手是本課的切入點(diǎn)。

  二、充分了解學(xué)生,調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。

  一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué),注意力不容易集中《課標(biāo)》要求我們,教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。備課時(shí)把教材的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來,充分利用圖畫吸引孩子的注意,同時(shí)將兒歌、故事引入課堂,讓孩子們學(xué)得生動(dòng)有趣。

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)±個(gè)生字。會(huì)寫?é個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、小朋友們你們平時(shí)都見過什么顏色的樹葉呀?

  2、今天我們一起來看一個(gè)故事名字是《藍(lán)樹葉》

  二、識(shí)字

  1、結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識(shí)字?沙鍪鞠旅娴木渥樱寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀! (“李明把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課!)、“術(shù)、鉛、盒、削!钡茸,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記 (林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!)“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識(shí)記。

  2、讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇,在本課讀xiāo。

  3、?“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

  三、寫字指導(dǎo)。

  1、在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

  2、教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字¨吐、注、課、鉛×,前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的`起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

  二、朗讀感悟

  1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。

  2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,說說理由。

  3、第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。在朗讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說什么°?

  4、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

  5、結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)?不由得臉紅了,引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時(shí)心里會(huì)想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

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