語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1知識：會認15個生字。
2能力：學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3情感：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
教學重點：
會認15個生字。學習默讀課文。
教學難點：
朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
教學準備：
生字卡片
教學時間：一課時
一導入：
1你最喜歡什么小動物？
2有個小女孩，板書：卡羅爾；非常喜歡小貓，板書小貓；他們之間會有什么動人的.故事呢？板書：和她的。學生齊讀課題。
3今天老師給大家上一節(jié)自習課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學習8、卡羅爾和她的小貓，也就是說自己默讀學習。
二初步感知課文。
1學法指導：默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想。
2默讀標注：標出自然段。標出生字、新詞。
3師生交流自學情況：
（1）開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
(2)去拼音讀，不認識的字可向周圍的同學請教。
（3）交流自己畫出的美詞。
�。�4）教學多音字:
dāi待在iān黑白相間
待{間{
dài等待iàn中間、心間、房間
三朗讀感悟。
1再次默讀：思考：你認為哪些地方有趣？畫出來。
交流：學生暢所欲言
2你能對課文提出哪些問題考考同學們？小組合作，提幾個認為比較關(guān)鍵、有意義的問題。
3小組派代表上來考學生：例如：我們組的問題是“卡羅爾的小貓是從哪來的？”請你們回答！
學生暢所欲言，交流所得
4卡羅爾和小貓的關(guān)系好嗎？怎么好？再讀讀課文。
四小結(jié)：
如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會真誠地關(guān)愛我們。
試著寫寫以關(guān)愛為主體的公益廣告詞
五作業(yè)
朗讀課文
板書設(shè)計：
8*卡羅爾和她的小貓
送來小貓——送走小貓——只也沒有了——跑出來
高興 傷心 流淚 高興
5
語文教案 篇2
教學目標：
1、 能借助圖學會聲母Z.C.S，能認清形，讀準音。
2、 能借助圖學會Zi.Ci.Si3個整體認讀音節(jié).能認清形,能讀準它們的四聲.
3、 能熟練地拼讀書的音節(jié).
4、 能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).
教學重點:
1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si發(fā)音方形。
2、 區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點。
教學難點：
拼讀與直呼的方法。
教學過程：
一、復習：
bpmfdtnlgkh jqx
二、 講授新課：
1、 出示Z的圖。
看圖師問：小學生在干什么?(小學生在黑板上寫字)。
(1) 指導讀音。
師說：“小學生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z。”
發(fā)音方法：Z是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。
(2) 指導記字母形。
Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2Z、Z、Z。
2、 學習C
(1) 出示C的圖。
師問：圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)
(2) 指導讀音。
師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。
發(fā)間方法：C是平舌音，發(fā)音動作加Z基本相同，只是吐氣流較強。
范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀
(3) 指導記字母形。
半個圓圈C、C、C。
3、 學習S
(1) 出示S的圖。
師問：圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
(2)把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。
發(fā)音方法：S也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
范讀――領(lǐng)讀――指名讀。
(3)記字母形。
絲彎的樣子很像S。
順口溜：半個8個S、S、S。
4、 規(guī)納：
剛才我們聲母Z、C、S 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的'方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個Z、Z、Z。
半個圓圈C、C、C。
半個8個S、S、S。
5、 學習整體認讀音節(jié)。
(1) 出示，Zi、Ci、Si
師問：這三個字母與我們剛學的Z、C、S有什么不同?(多一個i)
師說：“這是整體認讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調(diào)在i的頭上。
(2) 指導讀四聲。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、 指導書寫
Z、C、S都是一筆寫成。占中格;
ZICISI占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
7、指導讀音節(jié)。
(1)聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學生自由讀――指名讀――齊讀。
(2) 直呼音節(jié)。
例：擺好聲母Z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。
老師邊說，學生邊做。
學生學生練習直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。
8‘做讀音節(jié)的游戲。
(1)猜一猜。(投影)。
(3) 看準能得小紅花。
三、 讀13課
四、 作業(yè)：
1、 寫拼音。
2、 讀課文。
板書設(shè)計：
zi zī zí zǐzì ci cī cícǐcì
sisīsísǐsì
語文教案 篇3
教學目標：
1．通過本單元的復習，讓學生熟練掌握議論文閱讀的方法。
2．通過復習，學生的文言知識得到很好的鞏固。
3．對學生進行思想教育。
重難點：
1．掌握議論文的閱讀方法。
2．文言文的復習。
時間安排：一課時
教學過程：
一、激情導入。
“同學們，孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：‘有朋自遠方來，下半句是……’學生答：‘不亦樂乎！’
好，今天，我這位陌生的朋友很高興來到這里，和大家一起來復習語文第二單元的內(nèi)容。大家有沒有信心上好這節(jié)課？”“有！”
好，下面大家打開課文目錄，看看這個單元的課文屬于什么文體？（議論文）
二、復習議論文閱讀的有關(guān)知識。
1．議論文：是以議論為主要表達方式，闡明自己見解和主張的文體。
2．議論文有哪三要素？
板書：論點、論據(jù)、論證
3．什么是論點？
論點就是作者對論述的問題所持的觀點和主張，是議論文的靈魂。
4．請大家打開第二單元的課文，找一找各篇課文的中心論點。
第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。
第八課《多一些寬容》的中心論點是“要建立和諧的人際關(guān)系，最重要的是要豁達大度，善于容納與自己志趣、風格不同的人”。
第七課《敬業(yè)與樂業(yè)》的中心論點是“但我卻信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門”。
5．看了這幾篇課文，你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點都在課文的哪里提出來的？（開頭）
一般情況下，作者在議論文的開頭就提出了中心論點；也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點；有的中心論點偶爾也出現(xiàn)在的中間部分。
考試的時候，題目叫我們找出一篇的中心論點，我們先在開頭找，找不到就到結(jié)尾找，結(jié)尾找不到就到中間部分去找。
6．聯(lián)系課文，說說我們在議論文中提出的中心論點，語言要達到什么要求？
論點必須旗幟鮮明，支持什么，反對什么，態(tài)度應(yīng)十分明確，不能含糊，模棱兩可。比如：……
7．什么是論據(jù)？
（論據(jù)就是作者用來證明論點的依據(jù)。）
8．論據(jù)包括哪兩種？
（包括事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)主要指事例、史實數(shù)字等；道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學原理。）
9．在第二單元的課文中找出它們的.各種論據(jù)。
第九課的論據(jù)：
第八課的論據(jù)：
第六課的論據(jù)：
10．什么是論證？
論證是用論據(jù)來證明論點的過程與方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。）
11．議論文有哪些論證方法？
�。�1）舉例論證（2）道理論證（3）對比論證（4）比喻論證
12．在課文中找出各種論證方法。
第六課：
第七課：
第八課：
第九課：
13．議論方式有兩種：立論和駁論。
14．議論文的基本結(jié)構(gòu)：
提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）
15．議論文的語言特色。
富有概括性，具有強烈的感情色彩，用詞鮮明、生動、嚴密。
16．議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同？
17．小結(jié)。
18．議論文閱讀練習。
三、復習《陋室銘》
1．復習重點實詞與虛詞。
名：出名。
斯：這。
馨：指品德高尚。
鴻儒：大儒，博學的人。
白丁：平民。這里指沒有學問的人。
絲竹古今意義的區(qū)別。
3．這篇的中心句是哪一句？
�。ㄋ故锹�，惟吾德馨）
4．描寫陋室環(huán)境的句子。
�。ㄌ凵想A綠，草色入簾青。）
5．表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。
�。ㄕ勑τ续櫲�，往來無白丁。）
6．作者寫這篇的目的是什么？
表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷。
7．你們覺得劉禹錫是否是十全十美的人？你是如何看待這個問題？
（談笑有鴻儒，往來無白丁。）
8．小結(jié)。
9．課堂作業(yè)。
四、總結(jié)。
字詞聽寫題：
狹隘 熱忱 純粹 派遣 鄙薄 殉職 熱忱 毋寧 啁啾 翌日
篤信 寬宥 窒息 灼熱 殉職 旁騖 褻瀆 胸襟īn 摒bìng棄
迥iǒng異 芥iè蒂dì 嫉í妒dù 緬iǎn懷 揣chuāi摩
萎5
語文教案 篇4
教學設(shè)想：
本文是一篇小品說明文，學生學習時可以先結(jié)合現(xiàn)實生活、圖片及文學作品等了解認識屏風，明確屏風作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認識屏風的實用和藝術(shù)裝飾雙重功能，特別是屏風的藝術(shù)裝飾功能。通過學習，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美感受能力。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。
2、體會本文生動、富有文采的語言。
3、以屏風為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學過程：
�。ㄒ唬┱w感知──走近屏風
1、由學生搜集的屏風的圖片、文字知識、見聞導入，引導學生進入屏風的世界。
2、讓學生配樂朗讀課文，總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)思路，從文中概括出屏風的功能作用。
設(shè)計意圖：訓練學生的整體感知能力和概括能力。
課文結(jié)構(gòu)思路：課文一開始結(jié)合自己的經(jīng)歷引出了屏風的特點，并指出設(shè)計屏風的關(guān)鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內(nèi)、室外安置屏風的作用，并且不失時機地突出強調(diào)屏風的藝術(shù)裝飾功能。接著聯(lián)系現(xiàn)在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發(fā)展的退步，作者提出了在屏風設(shè)計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發(fā)展。
屏風的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者更強調(diào)藝術(shù)裝飾功能。
（二）揣摩語言──感受詩意
本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。
預想學生可能勾畫揣摩的語句：
（1）“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。
這里“詩意”一詞，寫出了屏風在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
�。�2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感�！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)……讓我們感受到屏風的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術(shù)美感。
�。�3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風的藝術(shù)美感。
�。�4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯(lián)系后文可見，這里的“大小”應(yīng)該指的不同的人對屏風的不同的'使用。
（5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
�。ㄋ模┌盐招问僵ぉぬ角篚鑿�
通過揣摩語言，會發(fā)現(xiàn)本文與一般說明文在表現(xiàn)形式上有區(qū)別，讓學生從表達方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。
設(shè)計意圖：讓學生結(jié)合本文與其他說明文比較，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達方式不同于一般平實的說明文。本文的表達方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著名的古建筑、古園林專家，對屏風很有研究，又有較深厚的文學底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調(diào)和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。
（五）總結(jié)評價──回顧展望
1、讓學生總結(jié)本節(jié)課所學到的知識。（學生回答，師生補充）
2、教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調(diào)，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風乃至其他文化事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻。
語文教案 篇5
第一課時
【學習目標】
1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。(重點)
2.理解文章中含義深刻的句子。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
1.請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)
今天我們一起來學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。
二、自主預習
1.走近作者
豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。他初學西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)
呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)
譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
岑寂(cén) 分娩(miǎn)
3.詞語解釋
窺伺：暗中觀察，等待機會。
從容不迫：是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。
局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。
三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和 戲曲中的節(jié)拍 。
絲毫不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。
不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。
4.閱讀課文，思考問題。
(1)課文中的白鵝最根本的特點是什么?
明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?
明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng)造了不少價值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要。
三、合作探究
(一)整體感知
1.作者是從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。
明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個方面進行了描寫：
(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
(2)叫聲：音調(diào)嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。
(3)步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。
(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。
明確：作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
(二)深層探究
1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣 的感情?
明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性，是動物的.本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
明確：在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了�！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。
四、板書設(shè)計
白 鵝
一、特點：高傲頭頸：傲視群雄
叫聲：厲聲呵斥
步態(tài)：從容不迫
吃法：三眼一板
二、貢獻物質(zhì)上：生蛋食用、賣錢;
精神上：增添生氣、樂趣。
三、感情：喜愛
五、課外拓展
針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立的小組，展開辯論。
略。
第二課時
【學習目標】
1.賞析描寫白鵝的方法，體會白鵝的特征。
2.品味作者幽默風趣的語言。(難點)
3.學習本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點)
【教學過程】
一、新課導入
作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋，恢復了戰(zhàn)前的閑居生活。他對外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進一步學習豐子愷的《白鵝》。
二、自主預習
1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?
明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。
2.為了突出白鵝傲慢的特點，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?
明確：鵝老爺�！袄蠣敗币辉~原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風趣幽默，突出了對鵝的喜愛之情。
三、合作探究
(一)描寫方法
請判斷下面句子運用的描寫方法，并分析其表達效果。
1.鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
明確： 動作描寫、神態(tài)描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。
2.它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。
明確：鵝的動作和語言描寫�！按筇げ健薄按舐暯虚_飯”，寫出鵝仿佛覺得自己是個功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人 邀功請賞。
(二)品味語言
本文的語言生動準確，風趣幽默，請你賞析下面語句。
1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。
賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。
2.鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著靜候。
賞 析：一個義憤填膺，猛烈進攻;一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。
(三)對比手法
為突出鵝的特點，作者分別將鵝與哪些動物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。
明確：第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。
語文教案 篇6
教學目標：
(一) 知識與技能
1、、課文，認讀8個生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
(二)過程與方法
1、以學生為主體，讓學生自由的拼一拼，想一想，說一說，掌握生字，讀通課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學理解課文。
(三)情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生對美好事物的向往。
教學重點：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、“火”字的書寫。
教學難點：
1、感受美，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。
教學過程：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、談話：告別拼音王國，又逛了一次漢字宮。今天，老師要帶領(lǐng)大家走進課文大樂園。孩子們想不想去呀?
2、出示課件：在入園之前，老師要送給你們一些圖片，想要嗎?
3、引導學生說：這些花美嗎?它們都是些什么花?
4、師板書課題：這些花都是花朵。
5、引導學生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起分享?
6、過渡：同學們說的這些漂亮的花，我們都說它是花朵。
7、齊讀課題《花朵》
二、自讀課文，整體感覺
1、出示課件(帶拼音的課文)：這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ識三種特殊的花朵。請同學們借助拼音，自由讀課文;
2、板書：告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火、我們)
3、同桌之間互讀，互相糾正讀音。
4、指名讀;
三、指導學生讀，師生共同正音
1、讀：借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2、指名讀，師生共同糾正讀音;
3、師范讀課文;
4、師教讀;
5、男女PK
6、板書：(詞語，帶拼音)現(xiàn)在啊，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認識嗎?(點名讀、齊讀、分組讀、開火車)
6、給詞語去掉拼音，你們會讀嗎?打亂順序(指名讀、開火車)
7、生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還認識嗎?喲!都認識呀，真棒，鼓勵自己。
8、老師啊，還想加大難度，有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文，誰會讀?(太棒了，讓我們一起鼓勵她吧!)
10、齊讀課文，說說課文有幾句話?你是怎么知道的?
逗號：在句子中間停頓。
句號：一個句子完整了，就有句號。
11、感受句號逗號的作用;(比較沒有標點的句子讀起來難受不好聽;標上符號后句子讀起來通順好聽)，讀課文來區(qū)別。
12、老師帶著讀一遍，跟著讀一遍。
13、自己再讀兩遍。
四、指導背誦，朗讀感悟
1、分組朗讀句子
2、談話：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?
3、出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么?閉著眼睛背一背。
4、指名背，齊背：你覺得有星星的`夜空美不美?你能把它背出來嗎?
5、談話：你們見過焰火嗎?什么時候見過?
6、出示焰火燃放的課件：美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關(guān)上，試著背一背。
7、指名背，齊背。
8、齊讀第三句;
9、出示學生玩耍的課件;
同學們看，誰在操場上玩?玩的開心嗎?
告訴學生：我們在祖國的關(guān)懷下成長，像可愛的花朵一樣。
10、全班齊背第三句;
11、背誦課文《花朵》
12、會背的同學，把課后第一題的花紅色。
五、作業(yè)
字詞句天天練。
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