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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-06 18:10:04 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求

  認(rèn)知:學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,積累“大搖大擺、容光煥發(fā)、悠閑自得”等詞語(yǔ)。

  操作:1、能根據(jù)預(yù)習(xí)要求,讀懂課文內(nèi)容。

  2、分角色朗讀,讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。

  3、學(xué)會(huì)用“但是”說(shuō)一句句子。

  情感:體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的迫切心情。

  創(chuàng)新:模仿文中人物的口吻分角色朗讀課文片斷

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的感情

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,引出課題。

  1.師:小朋友,大家平時(shí)看到家里誰(shuí)常常刮臉?你們知道他們?yōu)槭裁匆文槅?(交流?/p>

  2.師:原來(lái)刮了臉以后臉看上去更光潔,干凈,要比先前精神多了,可以說(shuō)是容光煥發(fā)。(出示:容光煥發(fā))

  3.學(xué)習(xí)生字:煥。

  1)出示生字:煥請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

  2)指名讀。

  3)齊讀。

  4)交流記法。

  5)在哪些情況下人們還會(huì)容光煥發(fā)呢?(用“容光煥發(fā)”說(shuō)一句話)

  4.師:一般只有大人才會(huì)去刮臉,可今天有這么一位二年級(jí)的小朋友他也想刮臉,到底是怎么回事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

 。ǔ鍪菊n題:4.刮臉)

  師:指名讀題,齊讀課題。

  二、默讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1.聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)清楚這個(gè)小朋友是誰(shuí),他在哪兒,想干什么,后來(lái)怎么樣?

  2.打開(kāi)課文,邊默讀課文邊思考:小貝當(dāng)為什么要求理發(fā)師給自己刮臉?(交流)

  3.默讀課文1—5小節(jié),想想小貝當(dāng)?shù)嚼戆l(fā)店到底去干什么?(剃頭)

  4.學(xué)習(xí)“剃”

  1)指名讀,開(kāi)火車讀,男女生對(duì)讀。

  2)交流記法。

  5.師:小貝當(dāng)剃了頭以后還要求理發(fā)師為他刮臉,理發(fā)師又是怎么做的呢?默讀課文6—10小節(jié)。(交流)

  出示:那位理發(fā)師正悠閑自得地看著報(bào)紙,店里其他客人都一個(gè)接一個(gè)走了,只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人,傻乎乎地躺在椅子上。(點(diǎn)擊“閑”)

  6.學(xué)習(xí)“閑”

  1)小組讀,開(kāi)雙軌火車讀,齊讀。

  2)區(qū)別“閑”、“閃”、“闖”。

  7.指名讀第8小節(jié),齊讀第8小節(jié)。

  三、細(xì)讀課文,分角色朗讀課文。

  1.師:讀了課文,你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎么的人?(生交流)

  2.課文抓住小貝當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū):語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

  我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的.。

  1)默讀課文找一找描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,用“﹏﹏”劃出。

  2)聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子突出人物的什么特點(diǎn)。

  3)大組交流,邊交流邊讀句。

  A.小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道:“我要剃頭!”

  “大搖大擺”是什么意思?(用動(dòng)作來(lái)理解,說(shuō)明很神氣)

  “嚷”換成“說(shuō)”好嗎?

  指名讀A,齊讀A。

  B.小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡,對(duì)老板說(shuō):“我是大人了,你該叫我貝當(dāng)先生!

 。幼、語(yǔ)氣都非常老練)

  C.他指指邊上的那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō):“我要像他一樣!

  齊讀C

  D.小貝當(dāng)大聲喊道:“理發(fā)員,你怎么還不放下報(bào)紙,讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀?”

  小組賽讀D,男女生對(duì)讀D,齊讀D.

  E.小貝當(dāng)才讀二年級(jí),報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí),但是他讀得很認(rèn)真,把報(bào)紙翻得嘩嘩響。

  (1)指導(dǎo)朗讀。(“但是”表示意思的轉(zhuǎn)折,說(shuō)明小貝當(dāng)樣子老練,像一個(gè)小大人)

  (2)學(xué)習(xí)用“但是”說(shuō)一句話。

  3.過(guò)渡:課文除了寫(xiě)小貝當(dāng)外還寫(xiě)了老板和理發(fā)師,他們又是如何對(duì)待這位“小大人”的呢?

  默讀課文,用“——”劃出描寫(xiě)他們的句子。

  1)出示相關(guān)內(nèi)容。

  2)指名讀。

  4.小結(jié):課文通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)很好地表現(xiàn)出人物的各自特點(diǎn),我們以后寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

  5.分角色配合讀全文。

  1)小組準(zhǔn)備。

  2)小組賽讀。

  3)師生配合讀全文。

  4)個(gè)別學(xué)生分角色讀。

  四、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、出示:選字填空。

  閑閃闖

  南京路上有一條步行街,街上的霓虹燈()爍,櫥窗里的商品琳瑯滿目。人們?cè)谶@里喝茶聊天,絕不會(huì)受任何車輛的干擾,因?yàn)檫@里是禁止一切車輛()入的。步行街可真是休()的好場(chǎng)所!

  2、做“火眼金睛的孫悟空”游戲。(找出錯(cuò)別字)

  出示:(第一組)剃刀境子討論容光換發(fā)

 。ǖ诙M)環(huán)鏡車輪傳剃調(diào)換

  五、練習(xí)說(shuō)話。

  收集小笑話,可以是生活中遇到的,可以是聽(tīng)別人說(shuō)的,也可以是書(shū)報(bào)雜志上看來(lái)的,然后在班級(jí)里進(jìn)行交流。大家覺(jué)得誰(shuí)講的笑話好笑,就授予他小笑星的稱號(hào)。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、 理解課文內(nèi)容,了解敘利奧父子情深,體會(huì)敘利奧的心理活動(dòng);

  2、 學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法;

  3、 有感情地朗讀課文。

  二、 教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、小黑板

  三、 重點(diǎn)和難點(diǎn):

  體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理活動(dòng)。

  四、 教學(xué)過(guò)程:

   情感導(dǎo)入,整體感知

  上一節(jié)課,我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人,瞞著父親在深夜堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條,雖被父親誤解、冷淡、仍堅(jiān)持著。因此,你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)什么樣的孩子?

 。w諒父母、愛(ài)家人的孩子)

   帶著問(wèn)題讀課文

 。ǔ鍪拘『诎澹耗闶菑哪睦矬w會(huì)出敘利奧體諒父母、愛(ài)家人的?畫(huà)出使你感受最深的句子,加以體會(huì)。

  小組討論,體會(huì)后出聲地讀讀。

   匯報(bào)交流,理解課文內(nèi)容

  同學(xué)們,剛才大家的討論非常積極,但能否將你們各組的體會(huì)與全班其它組同學(xué)交流一下呢?老師可是迫不及待地想聽(tīng)喔!

  1、 讓小組代表發(fā)言,抓重點(diǎn)句體會(huì),各組相互補(bǔ)充。(略)

  2、 小結(jié):從剛才同學(xué)們的集體討論中,我們不難發(fā)現(xiàn),同學(xué)們所發(fā)言的句子,均是描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,作者把敘利奧的心理活動(dòng)描寫(xiě)得淋漓盡致,記住,這是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),現(xiàn)在,讓我們把這些描寫(xiě)敘利奧心理活動(dòng)的句子朗讀一下吧!

  3、 有感情朗讀。

  4、 敘利奧三次受到父親的`責(zé)備、誤解、冷落后,所受的巨大的委屈只能咽著,但他停止工作了嗎?(沒(méi)有)

 。ㄔ俅纬鍪拘『诎澹1受到父親的責(zé)備、誤解后,是什么力量使敘利奧半夜又起來(lái)工作?

  2敘利奧為什么要偷偷地做,不告訴父親?

  3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?

  4事情的結(jié)果怎樣?

  5、 學(xué)生思考回答小黑板的問(wèn)題

   總結(jié),體會(huì)中心

  敘利奧為了幫助父親維持家中的生活,減輕父親的重荷,默默幫助父親工作,雖被誤解仍堅(jiān)持著,表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣,父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài),寧可自己受累,也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí),使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

   配樂(lè)表演,品味父子情

  分角色表演最后一部分內(nèi)容

   布置作業(yè)

  讀了本課,你一定有很多感受,請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

 。ò鍟(shū)設(shè)計(jì)):

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  1、積累帶有女字旁、蟲(chóng)字旁、提手旁、反犬旁的生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

  2、積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ),練習(xí)詞語(yǔ)搭配。

  3、練習(xí)用“非常、保護(hù)”造句。

  4、讓學(xué)生讀句子,逼供練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)的符號(hào)。

  5、在讀背中積累語(yǔ)言。

  6、練習(xí)看圖編故事,寫(xiě)故事。

  7、口語(yǔ)交際中訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。

  2.能力目標(biāo):

  六、作業(yè):

  1、寫(xiě)出帶下面偏旁的字。

  亻

  2、加標(biāo)點(diǎn),讀句子。

 、傩●R生病了嗎 ② 你看 這里的花多美啊

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:背一背,讀讀背背,看圖說(shuō)話寫(xiě)話。

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜宿山寺》并背下來(lái)。

  2、讀背兒歌《我喜歡》。

  3、說(shuō)話寫(xiě)話救小鳥(niǎo),在說(shuō)話中懂得要保護(hù)小鳥(niǎo)兒。

  教學(xué)重難點(diǎn):看圖說(shuō)話寫(xiě)話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入。

  二、背一背。

  1、讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

  2、指名朗讀短文,師糾正字音。

  3、小組討論不理解的.意思。

  4、試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  6、同桌互背,指名背,齊背。

  三、讀讀背背。

  1、出示題目。

  2、問(wèn);你喜歡什么?

  3、讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

  4、指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  6、說(shuō)說(shuō)小朋友喜歡些什么?

  7、有感情地齊讀。

  四、說(shuō)話寫(xiě)話。

  1、揭示說(shuō)話寫(xiě)話的題目:救小鳥(niǎo)。

  2、針對(duì)題目提出問(wèn)題:

 。1) 誰(shuí)去救小鳥(niǎo)?

 。2) 小鳥(niǎo)怎么啦?為什么我們要去救它呢?

 。3) 有什么辦法救小鳥(niǎo)呢?怎么救?

 。4)結(jié)果怎樣了呢?

  3、出示投影圖,讓學(xué)生說(shuō)。

  4、學(xué)生練習(xí)編故事。

  5、指名說(shuō)故事,學(xué)生評(píng)議。

  6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě),師指導(dǎo)。

  五、作業(yè):

  1、讀背《夜宿山寺》 2、修改寫(xiě)話。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:能說(shuō)會(huì)道。

  教學(xué)目標(biāo);

  1、能認(rèn)真觀察圖畫(huà),了解圖意后展開(kāi)聯(lián)想,把故事便完整。

  2、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

  教學(xué)重難點(diǎn);能將圖意說(shuō)清楚。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  二、能說(shuō)會(huì)道。

  1、出示四幅插圖。

  2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)。

  3、小組交流互說(shuō)。

 。1)圖上畫(huà)的是什么內(nèi)容?讓你想到了什么?

  (2)說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)關(guān)心過(guò)誰(shuí)?是怎樣做的?

  4、指名逐圖說(shuō)說(shuō),集體評(píng)議。

  5、對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  三、總結(jié)。

  聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后,知道大家剛才很認(rèn)真觀察圖畫(huà),而且還是個(gè)有愛(ài)心的孩子。

  四、 作業(yè):把四幅圖的內(nèi)容講給家人聽(tīng)。

  教學(xué)反思:通過(guò)字、詞拓展與交流的學(xué)習(xí)與積累,孩子們感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn),并正確運(yùn)用掌握了閱讀方法,特別是口語(yǔ)交際中學(xué)生的表達(dá)能力得到了提升。

語(yǔ)文教案 篇4

  《長(zhǎng)城》這篇課文,是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì),再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。

  從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

  在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的`提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方,。

  這是一篇看圖學(xué)文的文章,三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

  新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習(xí)題無(wú)法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō),老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),針對(duì)不同學(xué)生不同層次,能說(shuō)到什么水平,而應(yīng)該回答到的是什么水平,老師只有心中有數(shù),才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

  總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面,也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想;從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫(xiě)結(jié)合,理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,教師要精心備課,理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

  xx小學(xué)

  xx

  20xx.3.27

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。

  2、認(rèn)識(shí)珍、貴等15個(gè)生字,繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力。

  3、能比較熟練地讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。

  4、綜合活動(dòng):討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

  2、在讀中體會(huì)小刺猬留下了什么紀(jì)念?為什么“它是珍貴的紀(jì)念”?

  3、區(qū)分易錯(cuò)字“該”與“刻”。

  教具準(zhǔn)備:

  小刺猬圖片,生字卡片,課件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)遼闊廣大,有很多美麗的地方,可以讓人們?nèi)バ蕾p。伴隨著音樂(lè),教師展示圖片:

  2、熱愛(ài)旅游的人們到處去欣賞祖國(guó)的秀麗景色。你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)什么地方?看到過(guò)什么景色?你是怎樣留紀(jì)念的?(學(xué)生紛紛回答)

  3、有一群小動(dòng)物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子,它們是怎么留紀(jì)念的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

 。ǘ⿴熒餐瑓⑴c合作探究

  1、朗讀課文,了解內(nèi)容。

 。1)聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊看大屏幕。放課件和錄音:

 。2)喜歡這個(gè)故事嗎?你能自己讀課文嗎?

  學(xué)生自由讀課文,拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。

 。3)誰(shuí)有好辦法來(lái)認(rèn)識(shí)這些字?

  學(xué)生歸類出看拼音識(shí)字、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、聯(lián)系上下文猜字、利用查字表識(shí)字等辦法。

 。4)請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的識(shí)字方法認(rèn)字,如果這些字你都認(rèn)識(shí)了,請(qǐng)你讀一讀課文。

 。5)游戲:“好朋友,合作學(xué),團(tuán)結(jié)起來(lái)收獲多”:學(xué)生自愿結(jié)合成小組,在小組內(nèi)學(xué)生自己商量讀書(shū)的方式,并且在小組內(nèi)檢查生字認(rèn)字情況,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  點(diǎn)評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中進(jìn)行合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

 。6)小組匯報(bào)讀書(shū)情況。

 。7)第二年春天來(lái)到的時(shí)候,亭子周圍鮮花盛開(kāi),蝴蝶飛舞,小動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩。

  出示課件:小刺猬留下了什么紀(jì)念?為什么這才是最珍貴的紀(jì)念?小組合作,進(jìn)行討論交流。

  貼小刺猬圖:

  點(diǎn)評(píng):通過(guò)討論,明確小刺猬留下的紀(jì)念是什么,幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物的'良好習(xí)慣。

 。8)小刺猬留下的紀(jì)念這樣美麗,你想怎樣讀?學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí),在師生互評(píng)中進(jìn)行美讀。

  點(diǎn)評(píng):通過(guò)進(jìn)行各種方式的評(píng)讀,學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人,同時(shí)通過(guò)朗讀讓學(xué)生再次感悟到了這份紀(jì)念的珍貴

  2、生字測(cè)試,游戲識(shí)字。

 。1)抽讀本課的生字卡片,篩選學(xué)生易錯(cuò)字。

  (2)小組合作學(xué)習(xí)篩選出的生字。

 。3)游戲:美化環(huán)境,大家來(lái):在黑板上貼有鮮花和綠草的圖片,圖片的背后貼有學(xué)生篩選出的易錯(cuò)字,學(xué)生用識(shí)字方法記住了這個(gè)字,就把這個(gè)字貼在事先準(zhǔn)備好的大花壇里。

  在游戲中進(jìn)行組詞,說(shuō)話練習(xí)。

  點(diǎn)評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行識(shí)字,可以分析字型,可以猜字謎,可以用動(dòng)作記,可以畫(huà)畫(huà)記,在游戲中學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)起來(lái)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

 。1)出示本課要寫(xiě)的字,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯(cuò)?

  學(xué)生比較“刻”和“該”在字形上的區(qū)別。

 。2)老師范寫(xiě)“該”。

 。3)讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)“該”,并試著自己寫(xiě)一個(gè)“刻”。

 。ㄈ┛谡Z(yǔ)練習(xí),綜合活動(dòng)。

  1、齊讀全文,想一想“你認(rèn)為小刺猬怎樣?”你打算以后怎樣做?

  2、老師帶大家到公園里玩一玩。

  課件展示:美麗的公園里有什么?三塊牌子上應(yīng)該寫(xiě)什么?學(xué)生分組討論,每組推薦一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  3、向?qū)W生發(fā)出倡議,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)公物。

  點(diǎn)評(píng):在口語(yǔ)綜合活動(dòng)中,再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)公物的教育。

  (四)板書(shū)設(shè)計(jì):

  珍貴的紀(jì)念

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)目標(biāo)

  1.識(shí)記

 。粒P(guān)于《彷徨》

 。拢疅熿\等詞語(yǔ)

 。玻斫猓治

 。粒斫庑≌f(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景

 。拢鶕(jù)人物描寫(xiě)和情節(jié)把握人物形象

  C.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)主題的作用

 。模箶⑹址ǎ◤(fù)習(xí))

  教學(xué)設(shè)想

 。保宋拈L(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的,因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。

 。玻捎谛≌f(shuō)所反映的社會(huì)背景,對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),較為陌生,所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

 。常恼螺^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)多,要學(xué)的東西也多,容易雜亂,擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)

 。粒≌f(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)

 。拢宋镄愿裥蜗

  C.小說(shuō)的主題,人物形象的意義

 。矗宋氖乾F(xiàn)代文學(xué)作品,不少詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不甚相同,正好可用來(lái)訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力

  5.三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  布置預(yù)習(xí)

 。保檎蚁嚓P(guān)資料,了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況

 。玻x2-3遍課文

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入

 。保斜砘仡欀袑W(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁

 。玻P(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

 。粒斞复藭r(shí)的思想狀況:由吶喊而彷徨

  B.1924年前后的歷史

  辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919

  二.整體感知,梳理情節(jié)

  1.這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè),請(qǐng)大致給他們分類

 。玻≌f(shuō)采用什么記敘順序

 。常允裁礊榫索

  4.這篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大,具體地寫(xiě)了哪幾個(gè)地點(diǎn),作者是如何安排的,請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

  5.給你感受最深之處是?說(shuō)一點(diǎn)理由

 。叮谐銮楣(jié)提綱

  明確:

 。毕榱稚

  魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.

  柳媽

  我

  不需很精確,旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力

 。玻箶

 。常业囊(jiàn)聞感

  4.四十上下--二十六七--十四年左右

  魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

  濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

  短篇小說(shuō)的時(shí)空安排

  5.見(jiàn)板書(shū)

  三.通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運(yùn)與性格

  小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運(yùn),表現(xiàn)了她怎樣的性格

 。保(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷

 。玻≌f(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫(xiě),寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn),請(qǐng)找出并分析

  畫(huà)眼睛---要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),最好還是畫(huà)她的眼睛----〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的》

  跳讀三次描寫(xiě),比較其異同,體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

  第一次

  臉色表黃----生活艱辛

  紅潤(rùn)----青春的活力

  順著眼---善良.安分.溫順

  第二次

  兩頰消失了血色

  順著眼,眼角上逞帶些淚痕

  眼光沒(méi)有先前的那樣精神

  沒(méi)有神采的眼睛

 。松馐軕K重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

  第三次

  眼珠間或一輪---長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無(wú)法表露,精神完全麻木

  總結(jié):三次肖像描寫(xiě)表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

 。常鞘裁词顾拿\(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

  四.練習(xí)

  從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)

  五.布置作業(yè)

  熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫(xiě),體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  情節(jié)內(nèi)容 順序

  序幕祝福景象與魯四老爺

  結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘

  開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)

  發(fā)展被賣改嫁

  高潮再到魯鎮(zhèn)

  尾聲祝福景象和我的感受

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

 。、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)

  2.分析小說(shuō)的主題

  教學(xué)過(guò)程

  一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一

  參考角度:A、沒(méi)有名字B、小十歲的丈夫C、工錢

  旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

  二.小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的

  點(diǎn)拔:1〉關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

 。病店P(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的類型及要求

 。保闹袔滋帉(xiě)祝福景象,三處祝福景象的描繪目的何在?

  研讀開(kāi)頭一節(jié)

 。僚f歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

  B.將到新年是一種怎樣的氣氛?

  C.四叔與我見(jiàn)面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,S在書(shū)房里表現(xiàn)什么,為什么不是留在書(shū)房里

 。玻凶x第一次祝福景象的描寫(xiě)

 。、此段描寫(xiě)最突出的是什么,找關(guān)鍵詞

  都沒(méi)多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此

  女人,男人

 。常髡呙鑼(xiě)魯四老爺?shù)臅?shū)房有什么特征,層如其人,表現(xiàn)了什么?

  明確總結(jié)

  1.沉悶壓抑的氣氛

 。玻饨ǖ娘L(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已S終正Q)

 。常J靥搨畏磩(dòng)

  三.研讀冬季日短一節(jié)

 。保@段景物描寫(xiě)的作用是?

 。玻疄槭裁凑f(shuō)祥林嫂是玩物?

  3.如何理解則無(wú)聊生者不生------

  明確:渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡,營(yíng)造悲涼氣氛,表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激

  四.研讀小說(shuō)的結(jié)尾

  這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系

  點(diǎn)拔A、在結(jié)構(gòu)上B、對(duì)于中心的表達(dá)上

  明確:A首尾呼應(yīng),使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善

  B與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的.預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比,深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

  五.總結(jié)性討論

 。保≌f(shuō)為什么題為祝福,而不是祥林嫂?

 。燎楣(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景

  B封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強(qiáng)烈的對(duì)比,增強(qiáng)悲劇性

  2.柳媽是一個(gè)怎樣的人,她是不是兇手之一

  A.奚落祥林嫂的傷痕

 。拢樗齾s給她增加了痛苦

 。常沂且粋(gè)怎樣的形象

 。粒何遗c魯四老爺

  B:我的說(shuō)不清

  也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱

  也未必---意識(shí)到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭

  說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

  我說(shuō)不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)我對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量,甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題,我的軟弱性

  具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無(wú)能,沒(méi)有改良的辦法.

  六.作業(yè)

 。保瓿烧n后練習(xí)六

 。玻赃x角度,寫(xiě)一則讀書(shū)筆記

  《祝!分т

  在執(zhí)教《祝福》一文的過(guò)程中,對(duì)課文內(nèi)容一些地方的理解產(chǎn)生了一些困惑,并通過(guò)思索,對(duì)這些困惑產(chǎn)生了一些想法,茲錄如下。

  一、魯四老爺為什么偏偏要罵康有為?

  當(dāng)我來(lái)到魯四老爺家后,一見(jiàn)面是寒喧,寒暄之后說(shuō)我胖了,說(shuō)我:胖了之后即大罵其新黨。但我知道,這并非借題在罵我:因?yàn)樗R的還是康有為。

  按照現(xiàn)在流行的說(shuō)法,這一段敘述,描寫(xiě)了魯四老爺?shù)膫紊婆c反動(dòng),這種大而化之的理解未嘗不可,但它可能掩蓋了魯迅先生的另一層深意。

  《祝!穼(xiě)于1924年,故事的背景是1911年的辛亥革命后,中國(guó)廣大農(nóng)村風(fēng)景依舊(人教社《高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)(必修)教學(xué)參考書(shū)》)。按理說(shuō),魯四老爺大罵其新黨罵的應(yīng)該是孫中山,那么為什么魯四老爺不罵孫中山,偏罵康有為呢?這里魯迅先生是否另含深意?特別是在康有為之前還加了一個(gè)還是,更值得深思。

  帶著這個(gè)問(wèn)題,筆者翻閱了不少資料,但在所有能查閱到的資料中并未查到有關(guān)這方面內(nèi)容的論述。經(jīng)過(guò)思考,筆者認(rèn)為,魯迅先生的他罵的還是康有為確實(shí)另有深意。

  辛亥革命的失敗,使本來(lái)對(duì)辛亥革命抱有滿腔熱情的魯迅先生困惑了,彷徨了,甚而至于沉默了,當(dāng)他在別人的啟發(fā)與感召下,拿起筆來(lái)作小說(shuō),進(jìn)行吶喊時(shí)(見(jiàn)魯迅先生《吶喊》自序),他用他力重干鈞的筆對(duì)辛亥革命進(jìn)行了形象化的總結(jié),這些總結(jié)有小說(shuō),也有雜文,其中就有《祝福》,所以《祝!返囊粋(gè)重要主題就是揭露辛亥革命只是趕走了一個(gè)皇帝,并未觸及封建制度、封建思想、封建意識(shí)和封建禮教,尤其農(nóng)村更是如此。魯四老爺罵的還是康有為的深意正在于此。

  深意一在于,魯四老爺罵新黨不罵辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者,而罵康有為,說(shuō)明魯四不知道如今領(lǐng)導(dǎo)革命的是孫中山,倘若他知道是孫中山,反動(dòng)透頂?shù)聂斔目隙ㄒR孫中山的,作為一場(chǎng)轟轟烈烈的革命,領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí),一般人都不知道,可見(jiàn)革命之局限性。

  深意二在于,魯四是魯鎮(zhèn)的頭面人物,且是一個(gè)教書(shū)的老監(jiān)生,他都不知道辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者是誰(shuí),那就更不要說(shuō)普通的百姓了,作為把目標(biāo)定位在大清的天下是咱們大家的(夏瑜語(yǔ))的辛亥革命,普通百姓連革命的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)都不知道,革命能不失敗嗎?

  深意三在于,康有為是一位改良主義者,后來(lái)成了;庶h,也就是成了辛亥革命的反對(duì)派,如此的人物,魯四老爺尚且罵,那更不要說(shuō)要革皇帝命的孫中山了,可見(jiàn)魯四老爺之反動(dòng)的程度。

  二、魯鎮(zhèn)人的看戲心態(tài)

  在魯鎮(zhèn)人(包括祥林嫂的同路人)看來(lái),祥林嫂最大的罪過(guò)是她是一個(gè)回頭人(衛(wèi)老婆子語(yǔ)),盡管她為反抗回頭而付出了血的代價(jià)。如果說(shuō)她第一次來(lái)魯鎮(zhèn),大家還允許她做穩(wěn)奴隸的話,那么她第二次來(lái)魯鎮(zhèn),她是想做奴隸而不得了(魯迅語(yǔ))。

  她第二次到魯鎮(zhèn)后,魯鎮(zhèn)人先是音調(diào)和先前不同,笑容總是冷冷的,可是當(dāng)她的狼吃阿毛的故事傳開(kāi)去,魯鎮(zhèn)人卻投入了極大的熱情和興趣,男人們,女人們,甚至連不大出門(mén)的老女人也特意尋來(lái),在陪出早巳停在眼角上的眼淚之后,才滿足的去了,但好景不長(zhǎng),她的悲慘的故事成了魯鎮(zhèn)人的渣滓,她又一次地落人了又冷又尖的冰窟里。

  可是,自從和柳媽談了天后,魯鎮(zhèn)人又發(fā)現(xiàn)了新趣味,這一次專在她額上的傷疤了。

  二次來(lái)魯鎮(zhèn)的祥林嫂,因再嫁的原因,成了魯鎮(zhèn)人的口香糖,當(dāng)狼吃阿毛這一片被魯鎮(zhèn)人咀嚼賞鑒了許多天無(wú)味道之后,就被呸的一口吐在地上,踩在腳下了,然后換上額上的傷疤這一片,重新咀嚼與賞鑒。

  那么如何來(lái)描述魯迅筆下魯鎮(zhèn)人的這種陰暗、殘酷的心態(tài)呢?筆者給它一個(gè)名稱看戲心態(tài)。

  看戲心態(tài)的實(shí)質(zhì)可以這樣描述:看者想在他平淡而平庸的生活中,從被看者的身上尋找一些刺激,想在他自己乏味的生活中增添一些佐料,這一切的快樂(lè)都是構(gòu)建在被看者的痛苦之上的。

  魯鎮(zhèn)人的生活太平淡了,一年到頭沒(méi)有什么大變化,單是老了些;魯鎮(zhèn)人的生活太乏味了,他們一年到頭的日子沒(méi)有任何變化,一年365天,天天如此,所以魯鎮(zhèn)永遠(yuǎn)是過(guò)新年,舊新年與新新年之間的日子是可以忽略不計(jì)的,所以他們要尋求刺激,尋求樂(lè)子,尋求佐料,可惡的是他們的刺激、樂(lè)子、佐料全都是構(gòu)建在祥林嫂鉆心的痛苦之上的。

  多么殘酷的魯鎮(zhèn)人,多么可惡的陰暗心理,多么丑陋的看戲心態(tài)。

  這種看戲心態(tài)能不能用看客心態(tài)來(lái)替代呢?這是不能的。魯迅先生多次描寫(xiě)了頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng),仿佛許多鴨被無(wú)形的手捏住了的,向上提著(《藥》)的看客心態(tài),其特征是精神麻木、愛(ài)看熱鬧。這種特征與看戲心態(tài)的特征是大相徑庭的,兩者不可混為一談,更不能互相取代。

語(yǔ)文教案 篇7

  馬上就要教《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課了,對(duì)這一篇課文怎樣教呢,心中有了幾點(diǎn)思考,現(xiàn)將其擇要記錄下來(lái)。

  昨天,我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事,提示了法布爾成長(zhǎng)為昆蟲(chóng)學(xué)家的秘密。

  應(yīng)該說(shuō),這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文,設(shè)計(jì)一段談話,導(dǎo)入課題,一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣,二也可以讓學(xué)生更深的`理解“滴水穿石”的精神。

  引入課題時(shí),可讓學(xué)生研讀課題,看看學(xué)生能從課題中得到什么信息,讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問(wèn),這樣讓學(xué)生帶頭問(wèn)題自讀課文,與課文對(duì)話,與自己對(duì)話,思考在讀課文中你又明白哪些,又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫(xiě)較精彩的段落,找出來(lái)再仔細(xì)研讀,看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解,接下來(lái)教師在講讀課文時(shí)就輕松多了,也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

  本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂,成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”,以小法布爾抓會(huì)唱歌的蟲(chóng)子、放鴨子的故事來(lái)生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí),我們又是否可以從“癡迷”入手,設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文,從一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑,給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣,感受法布爾身上的探究精神。

  最后,如果時(shí)間允許的話,我們還可以拓展一下課文,讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā),還有這樣的事例嗎?能開(kāi)個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。

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