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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-06 13:45:05 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  二 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2. 情感態(tài)度價(jià)值觀:尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  3.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2.通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義。

  2.感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2.通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話揭題,激發(fā)興趣

  1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

  2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

  二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

  1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。

  2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

  3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

  人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。

  4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

  5.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

  6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

  三、循果查因,了解過(guò)程

  1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃:

  (1)找出有關(guān)的句段。

 。2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

 。3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的'發(fā)現(xiàn)流程圖。

  3.小組匯報(bào),課堂交流。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

  (2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

 。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

 。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

  四、作業(yè)

  1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

  二次備課

  板書設(shè)計(jì):

  8.童年的發(fā)現(xiàn)

 。1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)是怎么發(fā)現(xiàn)的?

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.具體情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

  2.探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

  3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  4.滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育

  教材分析

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)青蛙吃害蟲(chóng)這一情境,使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù),從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用青蛙吃害蟲(chóng)的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息,自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的想法,然后,在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行整理,滲透相同數(shù)位相加減的思想。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí),由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊,再加上學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上,表示3個(gè)十,也就是相同數(shù)位相加減;诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí),更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中,體驗(yàn)算法多樣化。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)學(xué)前準(zhǔn)備

  1.口算

  32+5 70-60 78-6 39-4

  26+3 88-5 30+20 83+6

  2.談話導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?看看今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)?(出示一個(gè)青蛙手偶)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙說(shuō)什么?(讓青蛙做個(gè)自我介紹。)

  師:小青蛙對(duì)人類是有益的,以后我們不但自己不要去傷害它們,而且還要阻止別人去傷害它們,做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的好孩子,你們?cè)敢鈫幔拷裉,我們就?lái)學(xué)習(xí)――青蛙吃害蟲(chóng)。(揭題板書)

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?利用主題圖(課件)自編一個(gè)青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲(chóng)的故事情境。

  2.師:青蛙媽媽說(shuō):我吃了56只害蟲(chóng)。小青蛙說(shuō):我吃了30只害蟲(chóng)。聽(tīng)了它們的話,誰(shuí)能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  生1:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?

  生2:青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲(chóng)?

  師:現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?你們打算怎樣列式呢?

  生:56+30。

  師:56+30=?該怎樣計(jì)算呢?

  (三)小組合作,探究新知

  1.探究56+30的計(jì)算方法

  師:四人一組合作利用桌上的學(xué)具,來(lái)擺一擺、撥一撥,說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

  2.小組匯報(bào)交流

  生1:擺小棒:5捆加3捆是8捆,再加上6根,合起來(lái)是86根。

  生2:從計(jì)數(shù)器上撥珠,56里有5個(gè)十和6個(gè)一,再加3個(gè)十,合起來(lái)是8個(gè)十6個(gè)一,就是86。(師邊聽(tīng)邊整理計(jì)算過(guò)程。)

  生3:把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+6=86。

  3.自主嘗試,探究算法

  師:你們明白了,老師也明白了,現(xiàn)在老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題:為什么30中的3要加在十位上?

  (1)學(xué)生四人一組討論。

  (2)匯報(bào)交流。

  (3)師強(qiáng)調(diào):30中的3在十位上,表示3個(gè)十。

  4.青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)?怎樣列式?

  師:56-30=?該怎樣計(jì)算?

  (教學(xué)過(guò)程與56+30相同。)

  (四)實(shí)踐運(yùn)用,內(nèi)化新知

  1.趣味游戲,練一練第3題。

  2.同學(xué)們,剛剛在做游戲的時(shí)候,小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了,是怎么回事?大家瞧!(出示練一練第1題。)

 。ㄗ寣W(xué)生獨(dú)立完成。適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥(niǎo)也是益鳥(niǎo),我們應(yīng)該保護(hù)它。)

  3.練一練第2題。

  師:同學(xué)們,青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天,青蛙爸爸為慰勞它們,特意為它們舉行了一場(chǎng)跳水比賽?,多熱鬧呀。ㄕn件)

  師:大家從圖中能獲得什么信息?

  生:有38只青蛙。

  師:忙了一天,青蛙該回家了,看荷葉上最后還剩下幾只青蛙?(5只)那么誰(shuí)知道跳下去幾只青蛙?比比看誰(shuí)最先算出來(lái)。(算式不要求統(tǒng)一。)

  (五)總結(jié)評(píng)價(jià),知識(shí)延伸

  師:今天大家都學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?我們和青蛙一塊度過(guò)了愉快的40分,對(duì)它也有了一些了解,對(duì)它有興趣的,回家查一查:一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲(chóng)呢?現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)一首關(guān)于青蛙的兒歌(在歡快的音樂(lè)中結(jié)束新課)。

  教學(xué)反思

  這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。

  1.以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事導(dǎo)入,穿插擬人化的`動(dòng)物語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極競(jìng)爭(zhēng)。

  2.利用小棒、計(jì)數(shù)器,運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法,采用小組合作交流的形式,開(kāi)展操作活動(dòng),不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法,使問(wèn)題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了合作意識(shí)。

  3.學(xué)習(xí)計(jì)算方法之后,通過(guò)形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

  案例點(diǎn)評(píng)

  青蛙吃害蟲(chóng)這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)思想到具體的教學(xué)過(guò)程均能體現(xiàn)出當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念,是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課。

  1.本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面:認(rèn)知、能力和情感。較好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的發(fā)展性目標(biāo)和知識(shí)性目標(biāo)。具體的設(shè)計(jì)思路又以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主,采用三段式教學(xué)模式,即學(xué)生課前有參與,課中有討論,課后有延伸。這種教學(xué)模式正是當(dāng)今開(kāi)放式教學(xué)所渴盼的。

  2.教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

 。1)課堂上的多邊交往以小組為單位,以合作學(xué)習(xí)方式為主。這樣既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生間的互助,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

 。2)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,當(dāng)情境給出后,你能提出什么問(wèn)題,怎樣解決,均由學(xué)生來(lái)完成,教師僅僅起調(diào)控和指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、求成功的心理需要,而且有利于從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題和喜歡提問(wèn)題的習(xí)慣,從而使學(xué)生終身受益。

  3.教學(xué)過(guò)程中,教師十分重視利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),也就是讓每個(gè)學(xué)生在各自原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)擺一擺、撥一撥等活動(dòng),讓學(xué)生明白道理,促使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組,把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

  4.教師在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中重視學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

  5.教師的語(yǔ)言富有兒童情趣,特別是:你們明白了,老師也聽(tīng)明白了,老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題從語(yǔ)言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導(dǎo)者、組織者,也是和學(xué)生共同探索新知的參與者。

  這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教案 篇3

  ●課 文 說(shuō) 明

  《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,起初稱為《詩(shī)》,被漢儒奉為經(jīng)典。編成于春秋中期(前6世紀(jì)),收錄從周初(前11世紀(jì))到春秋中期的作品,共305篇,分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。句式以四言為主,雜有二、三、五、六、七、八言。寫法有賦、比、興的區(qū)別:“賦者,敷陳其事而直言之也”,“比者,以彼物比此物也”,“興者,先言他物以引起所詠之辭也!保ㄖ祆洹对(shī)經(jīng)集傳》)“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”被稱為《詩(shī)經(jīng)》的“六義”。

  關(guān) 雎

  《關(guān)雎》在《詩(shī)經(jīng)》中位于卷首,《毛詩(shī)序》認(rèn)為這首詩(shī)是贊美“后妃之德”的,以為女子只有忠貞賢淑、含蓄克制,才能夠配得上王侯。因此,把這首詩(shī)放在《詩(shī)經(jīng)》之首,以明教化,F(xiàn)在一般認(rèn)為是一首優(yōu)秀的愛(ài)情詩(shī)。“關(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目,其他篇章也是如此。

  詩(shī)的第一章(第一節(jié)),先用起興開(kāi)篇,“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥(niǎo),情誼深摯,互相唱和的樣子,與君子、淑女和樂(lè)恭敬地相處非常相似,寫水鳥(niǎo)是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想,醞釀氣氛。接著就進(jìn)入了正題,提出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。

  第二章(第二節(jié)),寫小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫起,長(zhǎng)短不齊的荇菜,就應(yīng)當(dāng)想盡辦法在船的左右兩邊采擇,“窈窕淑女”,就應(yīng)當(dāng)醒著夢(mèng)著都念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到,小伙子非常憂慮,日夜思念她,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。把一個(gè)深受相思之苦折磨而不能自己的人,寫得非常傳神。

  第三章(第三節(jié)和第四節(jié)),寫小伙子因苦惱而成夢(mèng),在幻想中得到了心上人,親近她,愛(ài)慕她,為她彈琴鼓瑟,敲鐘打鼓,取悅于她,歡喜之情溢于言表。

  這首詩(shī)在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質(zhì)上主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。小伙子雖然非常愛(ài)慕“淑女”,但是他沒(méi)有讓這種愛(ài)泛濫;雖然追求不到心上人而異常痛苦,但是他又能夠自我排解這種痛苦,使情感始終沒(méi)有超越倫理的制約。正如孔子所說(shuō):“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷”,體現(xiàn)出健康明朗的風(fēng)格。

  蒹 葭

  《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇?赡苁菍懸粋(gè)男子傾心于一個(gè)女性,表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩(shī)和《關(guān)雎》都可以看作愛(ài)情詩(shī),但是無(wú)論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。

  《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”,我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”后追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索!遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事,第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望,伊人正姍姍而來(lái),且行且望,望穿秋水,苦苦追尋,伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上,若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆,突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng),渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久,表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比,《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

  在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映,渾然一體,用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象,這正是“托象以明義”,具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生,又在天光水色的'映照之下,必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界,這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。寫主人公的形象,則著力寫他的遠(yuǎn)望。一開(kāi)始,他若有所思地站在水邊,向?qū)Π锻,看到他所?ài)慕的那個(gè)姑娘正向水邊走來(lái),心里很高興;可不久,蘆葦擋住了他的視線,看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去,也就沿著河岸向上走;走了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段艱難而又曲折的路,卻依舊是什么也沒(méi)有看見(jiàn)。他不灰心,又折回來(lái)去追尋她,最后終于看到她正站在河中的一個(gè)小洲上;這時(shí)他內(nèi)心便充滿了喜悅。十分明顯,主人公跟那姑娘并無(wú)交往,甚至還不知道她的名字,但只要能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)她,便感到心滿意足。這種愛(ài)是“朦朧”的,它的動(dòng)人之處也正在于“朦朧”。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,了解一些有關(guān)馬的典故,積累一些有關(guān)馬的成語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,并閱讀相關(guān)的文章。

  3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位,認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受中華民族關(guān)于馬的悠久文化,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)這文章,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)文章的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)感受馬體現(xiàn)出來(lái)的`中華民族自強(qiáng)不息的進(jìn)取。

  教學(xué)準(zhǔn)備與馬有關(guān)的成語(yǔ),圖片詩(shī)句

  教學(xué)過(guò)程自主設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、巧填成語(yǔ),趣味導(dǎo)入

  1、平時(shí)同學(xué)們都積累了很多成語(yǔ),現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)來(lái)把這些成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  ()到成功萬(wàn)()奔騰樣鞭策()一()當(dāng)先

  2、齊讀這些成語(yǔ),讀了以后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  除了這些成語(yǔ),你還知道哪些與馬有關(guān)的語(yǔ)句?

  3、今天我們要一起了解更多關(guān)于馬的知識(shí)。一起學(xué)習(xí)課文《馬》。

  二、反復(fù)讀文明學(xué)習(xí)生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,課上又讀過(guò)了,相信你們會(huì)讀得正確。請(qǐng)4名同學(xué)讀一讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(根據(jù)學(xué)生讀文,糾正讀音)

  3、再讀課文,把要求學(xué)會(huì)的生字找出來(lái),做上記號(hào)。

  4、先描后寫,再找學(xué)生到黑板上書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“畜、素、演”三個(gè)生字。

  三、再讀課文,初步理解:

  朗讀文章,說(shuō)說(shuō)馬給你留下了什么印象?

  四、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬》這課文。請(qǐng)同學(xué)們先復(fù)習(xí)生字,再進(jìn)行聽(tīng)寫!皹闼亍⒃鷮(shí)、縱然、課堂、創(chuàng)造、忠誠(chéng)、家畜、弓弦”

  2、不同方式批改,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

  二、充分讀文,品味作者的感情。

  1、朗讀課文,邊讀邊體會(huì)作者對(duì)馬有著怎樣的一種感情。

  2、說(shuō)一說(shuō)作者在文章的字里行間流露出了對(duì)馬的怎樣一種感情?(體會(huì)作者對(duì)馬的贊美之情、喜愛(ài)之情、崇敬之情。板書:贊美、喜愛(ài)、崇敬)

  三、深入理解,指導(dǎo)朗讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀文章,找一找從哪些語(yǔ)句中能看出作者對(duì)馬的贊美和喜愛(ài)?

  2、交流第一自然段:。

 。ò鍟盒腋、吉祥、成功)

  3、交流第二自然段:

  4、交流第三自然段:

  5、學(xué)習(xí)第四自然段:

  四、作業(yè)

  1、閱讀一關(guān)于馬的文章。

  2、背誦文中精彩的語(yǔ)句。

  板書:馬

  幸福吉祥成功

  中華傳統(tǒng)美德

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的

  1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2.景物描述的方法。

  課時(shí)

  2課時(shí)。

  課型

  綜合新授課

  教學(xué)方法

  講讀-討論

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

  1.背誦課文1-3段。

  2.解決生字詞。

  [三分鐘演講]

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ┳髡吆(jiǎn)介

 。ㄈz查預(yù)習(xí):

  1.6人背書片斷

  2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模┙忸}

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

 。ㄎ澹┓侄卫首x課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

 。├砬逦恼旅}絡(luò):

  1.問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?

  2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

  3.提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。

  4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

  參考:天氣 山景 水色

 。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑

  1.問(wèn)題設(shè)計(jì):

  (1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

 。ǎ玻┯昧耸裁磳懛ǎ

  2.學(xué)生思考(方法同上)。

  3.抽簽提問(wèn)

  4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

  參考:溫晴:

  對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

  倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

  熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

 。ò耍┱n堂練習(xí):

  (九)小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

 。令悾和瓿烧n后練習(xí)二

  教師視察后核對(duì)答案。

 。ㄊ┎贾米鳂I(yè):

  1.背誦課文后半部分:A類

  2.鞏固生字生詞。A類

  第二課時(shí)

  (一)三分鐘演講。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課

  1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2.提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3.提問(wèn):作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

  (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

 。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  6.提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

  討論并歸納:

 。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的.雪態(tài)。

  7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

 。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9.提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  10.提問(wèn):本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”

 。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

  (3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

 。ㄎ澹┨蒙暇毩(xí):

  寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

  寫完交流。

 。┳鳂I(yè)

  1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類

  2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

  十、板書設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  第一部分(1):寫濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比的寫法,突出“溫晴”“寶地”。

  第二部分(2—結(jié)尾):具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。

  過(guò)渡 總寫濟(jì)南給人的總體感覺(jué)——暖和安適

  第2段:陽(yáng)光朗照下的山。

  第3段:薄雪覆蓋下的山。

  第4段:城外的遠(yuǎn)山。

  第5段:冬天的水色。緊扣“暖”字。

  十一、課后小結(jié):

  未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫來(lái)塑造人物形象的作用。

  2、了解我國(guó)小說(shuō)揭示人物心理的作用。

  3、體會(huì)小說(shuō)精巧的情節(jié)設(shè)計(jì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)1、3

  教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)2

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們中的大多數(shù)人,包括我,都是農(nóng)民的后代,對(duì)農(nóng)民有著濃得化不開(kāi)的感情。我們的農(nóng)民善于動(dòng)手,勤于勞動(dòng),特別務(wù)實(shí)。他們老實(shí)得受了損失不知道查究,單純得受到欺騙全無(wú)覺(jué)察,他們甘于付出高額的代價(jià)換取極低的生活條件,他們能夠忍受超人的苦難去爭(zhēng)得極少的歡樂(lè)。這是一個(gè)質(zhì)樸可愛(ài)的群體。但是,他們長(zhǎng)期以來(lái)一直生活在貧困勞苦之中,黨的農(nóng)村政策使農(nóng)民漸漸富裕起來(lái)。那么,新時(shí)期的農(nóng)民在物質(zhì)生活初步改善之后精神狀態(tài)又怎樣呢?讓我們一起走近陳奐生,認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新時(shí)期農(nóng)民的典型代表。

  陳奐生原來(lái)被稱為“漏斗戶主”,我們先來(lái)看一下“漏斗戶主”的.生活(下發(fā)《漏斗戶主》片斷資料)!奥┒窇糁鳌标悐J生連填飽自己及家人肚子的最起碼的要求都得不到滿足,那么,上城篇中的陳奐生生活情形又是怎樣的呢?(同學(xué)回答:課文第一部分第6節(jié))上城干什么?(板書:上城做買賣、買帽子)

  二、研讀課文

  1、把握故事情節(jié)

  陳奐生喜氣洋洋上城來(lái),本來(lái)計(jì)劃得好好的,但因?yàn)樽≌写嗷宋鍓K錢,結(jié)果連本搭利幾乎全部搞光。他擔(dān)心向老婆交不了帳。但另一方面,他覺(jué)得這五塊錢花得值透。請(qǐng)大家設(shè)想一下:陳奐生回家后怎么向老婆解釋(用第一人稱)

  提問(wèn):陳奐生這次上城經(jīng)歷了哪些事?同學(xué)回答。(板書:賣油繩、偶遇感冒、巧遇吳書記、住招待所)

  2、人物形象及心理描寫

  作者將陳奐生置身于巧妙的故事情節(jié)中,通過(guò)出色的心理描寫及動(dòng)作描寫將陳奐生的性格逐步展現(xiàn)出來(lái)。

  我們一起來(lái)看看文中所描寫的陳奐生的心態(tài)。

 。ㄍ瑢W(xué)討論,教師總結(jié))

  在文章的開(kāi)頭、中間(住招待所、付錢前后)、結(jié)尾都有精彩的心理描寫(板書:心理描寫)

  3、問(wèn)題:同學(xué)們,陳奐生心疼不已地離城回家,在路上左思右想,終于認(rèn)為這次上城值透了,他總算有點(diǎn)自豪的東西可以講了。你們?cè)趺纯创倪@種精神滿足呢?

  (學(xué)生討論,明確:這是一種封建等級(jí)觀念。體現(xiàn)了他的卑微心理。(板書:卑微)這種封建等級(jí)觀念在其他人身上存在嗎?大家找一下(明確:第三部分第34節(jié)),這說(shuō)明農(nóng)民身上有好的一面,也有愚昧、落后的一面。

  這就是陳奐生,新時(shí)期農(nóng)民的典型代表,一個(gè)可親又可笑的人物。所以,作者在描寫這個(gè)人物時(shí),心情也是復(fù)雜的。我們一起來(lái)看一下練習(xí)一“有關(guān)資料”。

  三、全文總結(jié):

  1、現(xiàn)在,我們不僅走近了陳奐生,也熟悉了陳奐生。《陳奐生上城》可以說(shuō)是一部喜劇。我們跟隨陳奐生上城,載回一路笑料,也載來(lái)一段沉重,啼笑皆非,耐人尋味。也讓我們領(lǐng)略了一番無(wú)巧不成書的奧妙。同時(shí)也讓我們明白,喜劇不只是笑笑,笑過(guò)之后是思考。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)這篇小說(shuō)后會(huì)有深沉的思考。

  2、同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該對(duì)文中的心理描寫感受很深,我們一起來(lái)總結(jié)一下本文心理描寫的特點(diǎn):

 。1)結(jié)合人物的行動(dòng)、肖像描寫,結(jié)合天氣、景物的描寫來(lái)展開(kāi)。

 。2)直接對(duì)人物心理加以分析。

  四、布置作業(yè):

  課后練筆:寫一段心理描寫的文字:《當(dāng)自行車被偷時(shí)》

語(yǔ)文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、識(shí)記相關(guān)常識(shí)和生字詞。

  2、掌握重要句子的含義。

  3、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。

  重難點(diǎn)

  1、掌握重要句子的含義。2、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。

  學(xué) 習(xí) 過(guò) 程

  說(shuō) 明

  預(yù)習(xí)板塊

  1、 給黑體字注音:

  祈禱( )一勞永逸( )不屑( )心不在焉( )卷帙( )

  2、 寫人物傳記一般是按照時(shí)間順序來(lái)寫的,文章卻從大教學(xué)做禮拜的場(chǎng)景寫起,為什么?

  探究板塊

  閱讀文章最后7節(jié):

  1、選文中寫人們對(duì)年薪很低的數(shù)學(xué)教授席位不屑一顧,而伽利略卻并不在意菲薄的待遇,這表現(xiàn)了他什么精神?

  2、根據(jù)選文“教學(xué)之余……寶書!眱(nèi)容,說(shuō)說(shuō)實(shí)現(xiàn)科學(xué)上的創(chuàng)新應(yīng)包含哪幾點(diǎn)?

  3、選文中,寫學(xué)生和有些教授對(duì)伽利略采取怎樣的態(tài)度?寫這些內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用?

  4、讀選文第⑷~⑺段,按要求完成練習(xí)。

 、偎鶎懙氖虑椋

 、趯W(xué)生和教授同伽利略對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同態(tài)度:

 、蹖(shí)驗(yàn)成功的意義:

  5、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí),大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應(yīng)相照應(yīng)?接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了!”這個(gè)“難以相信的事情”指的又是什么?(用文中的話回答)

  6、伽利略用實(shí)驗(yàn)所證明的理論是:

  7、這幾段文字在敘述中有描寫,請(qǐng)舉一個(gè)描寫的例子,并說(shuō)說(shuō)其作用。

  檢測(cè)板塊

  1、文章主要寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)?從中可以看出人物具有哪些可貴的精神?

  2、從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

  延伸板塊

  《沙漠荒涼的真正原因》(高峰)1沙漠是地球上最荒涼的區(qū)域之一。為什么沙漠如此荒涼?一般理解是,沙漠地區(qū)缺乏生命所需的水,所以鮮有生命能在那些地區(qū)生存。最近,美國(guó)的研究人員卻發(fā)現(xiàn),不少沙漠地區(qū)并非干得不能生長(zhǎng)植物,而是肥力不夠,因?yàn)樯衬寥乐腥狈χ参镔囈陨娴牡2贿^(guò),令人擔(dān)憂的是,隨著氣候不斷變暖,沙漠地區(qū)土壤中含量可憐的`氮還會(huì)不斷揮發(fā),以氣體的形式大量流失,從而導(dǎo)致生長(zhǎng)在沙漠里的植物越來(lái)越少。

  2研究人員在美國(guó)莫哈韋沙漠地區(qū)選了幾處試驗(yàn)點(diǎn),通過(guò)精密測(cè)量?jī)x器了解土壤中的氮是如何隨著氣溫升降而變化的。研究發(fā)現(xiàn),不管有沒(méi)有陽(yáng)光照耀沙漠,當(dāng)土壤溫度達(dá)到40℃至50℃的高溫時(shí),土壤中的氮會(huì)以氣體形式從土壤中迅速釋放出來(lái)。而在沙漠中,地表溫度達(dá)到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現(xiàn),地表溫度越高,沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此,隨著全球氣候變暖的加劇,沙漠的氣溫和地表溫度也將越來(lái)越高,土壤中的氮也將越來(lái)越少,沙漠會(huì)變得越來(lái)越荒涼和貧瘠。

  3研究人員還表示,除了沙漠地區(qū),在世界任何高溫干旱的地方都可能出現(xiàn)類似的情況。近年來(lái)讓農(nóng)林科研人員頭疼的現(xiàn)象也由此找到了原因,他們?cè)诟珊档貐^(qū)種植實(shí)驗(yàn)田地,雖然保障了充分的水和肥料,但是土地的出產(chǎn)還是不盡如人意。

  4干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走,而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區(qū),氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的,當(dāng)?shù)赝寥乐械囊徊糠值m然也會(huì)通過(guò)分解或植物收割流向大氣;但是在雷雨天,空氣中的氮?dú)鈺?huì)在雷電的作用下變成氮肥回到土壤中。然而,干旱地區(qū)很少會(huì)有雷雨天氣,也就很少會(huì)有氮再返回到土地中。正是因?yàn)楦珊档貐^(qū)氮的流失是不可逆轉(zhuǎn)的,我們花再大的代價(jià),比如不計(jì)成本地往其中施放氮肥,也不可能讓沙漠變成綠洲。除非,我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來(lái)。

  5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢(shì),代表著沙漠未來(lái)希望的零星綠色將越來(lái)越少,直至完全絕跡,沙漠的擴(kuò)張也將變得氣勢(shì)洶洶而且肆無(wú)忌憚。那樣令人絕望的未來(lái),并非是我們所希望看到的!

  1、文章認(rèn)為沙漠荒涼的真正原因是什么?依據(jù)是什么?答:________________________。

  2、第3段畫線句子中“頭疼的現(xiàn)象”指什么?________________________ 。

  3、第4段主要說(shuō)明了什么?寫法上有何特點(diǎn)?答: 。

  4、第5段中畫線句在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?答:

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