語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點:
重點:了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點:初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片,實物、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第-頁
教學(xué)過程:
第一課時
(一)解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)班19課。(板書課題)
(二)識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
結(jié)合生活實際,讀句子識字。
(1)小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。
(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
2、重點指導(dǎo):“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
(吐:tu削:多音字,在本課讀xiao)
(四)利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術(shù)土—吐住—注沿—鉛
(五)寫字指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
(三)自由讀課文。說說:藍色樹葉是怎么回事?
一、板書設(shè)計。
術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)
自由認讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?
2、角色讀對話:讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的'內(nèi)容?
2、李麗和林園園他們分別在做什么?
3、他們可能在想些什么?(學(xué)生討論后發(fā)言)
4、分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。
四、假如你當(dāng)時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)
五、分角色有感情地朗讀課文,并說說:你有什么感受)
六、板書設(shè)計。
19藍色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉——不由得臉紅
教學(xué)反思:
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要我讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義,把握行文思路,揣摩詩意的語言,賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文,充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。
3.熱愛自然,敬畏自然,學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
教學(xué)重點:
深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義,了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”,揣摩本文詩意的語言。
教學(xué)難點:
理解富于思考的哲理性語言。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲,經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是,它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢?斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。
2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下,吸收和反射的光線各不相同,這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來,遠遠望去,很難將它同周圍環(huán)境分辨開來,也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常,獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬,對方黑白分明的條紋,也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬,那么準(zhǔn)確估計它的實際位置和運動速度,就更加困難了。
二、整體感知
1、速讀全文,畫出有“斑紋”一詞的語句。
2、思考:結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么?
明確:整篇文章應(yīng)該是按照由點到面,從小到大,從具體到抽象的順序展開的。
行文思路:由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。
三、研習(xí)文本
1、朗讀1—5節(jié),思考:文中詳寫哪種動物的“斑紋”?為什么?
明確:詳寫蛇。
蛇的斑紋最為典型、醒目,重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋,還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容,豐富了文章的表現(xiàn)范疇,作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛,同時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實的自然界。重點突出,便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。
蛇的文化內(nèi)涵豐富,相關(guān)的寓言和傳說較多,可以引發(fā)讀者興趣,以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗,豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋,更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象,使文章富于情趣,饒有意味。
2、哪里還可以有“斑紋”?
明確:其他動物;植物;一切生物;人類。
3、關(guān)于“斑紋”的含義,課文中有沒有相關(guān)表述?
明確:課文對“斑紋”的.表述:斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好:或直或曲的線條,大小不一的色塊,或者,就是一個普通的圓點,不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。
4、朗讀課文最后四小節(jié),體會“斑紋”在這些段落中的含義。
(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋,客觀存在的其他斑紋,如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”,“斑紋無所不在,就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確:大地是有斑紋的:一年四季,春耕夏種秋收冬藏,大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的:生活的印記,情感的體驗,生存的狀態(tài),“修飾”過的生活,留下美的痕跡;“損害”過的生活,留下悔恨或丑陋的記憶,這些都可以形成“斑紋”,“斑紋”無所不在。
(2)作者最后以“因為距離的遙遠,在神的眼里,我們,不過是一些斑點”結(jié)尾,你怎樣理解?
明確:這里的“神”,可以理解為神秘的自然,或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然,自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看,距離遙遠,生命渺小,眾生平等!拔覀儭币膊贿^是大自然的一個組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)!拔覀儭钡囊磺猩睿瑦酆薇瘹g,也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里,又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心,對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
5、小結(jié)。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。
文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案,也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的,又是抽象的,既指自然界客觀存在的斑紋,又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活,情感記憶的印記等,這樣就帶有哲學(xué)的意味,寬泛的說也可指一切存在。
四、文本提升
1、自由暢談:我和“斑紋”
“我們”也不過是大自然的一個組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。
2、關(guān)注生態(tài):我的綠色家園
五、課堂總結(jié)
周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界,動用了心底的那部分溫存,以“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界,愛,以一種神奇的力量,使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察,來感知,相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的,我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。
六、布置作業(yè)
1、隨筆《我的綠色家園》
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書:
斑 紋
周曉楓
斑紋:生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗——生命印記 無所不在
啟示:關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存
教學(xué)反思:
通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述,我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵,從而來把握作者對生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛自然,敬畏自然,學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點:
1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、重點切入法
學(xué)法指導(dǎo):
精讀、摘錄
教學(xué)工具:
多媒體、錄音機
課時安排:
兩課時
教學(xué)步驟:
第一課時
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、師生共賞:
1、師生同讀
(配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語
、拍勰鄣摹⒕G綠的`、
、仆低档、鉆
理由:
、艑懗隽舜翰菽劬G的特點
、茖懗鲂〔萜仆炼鰯D勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能明確清晰地闡述自己的觀點,能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點,參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。
一、明確任務(wù),選擇立場
1.交待辯論賽的一般規(guī)則和比賽辦法。
2.出示辨題
辨題1:正方:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視∕反方:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視
辨題2:正方:玩絡(luò)游戲好處多∕反方:玩絡(luò)游戲害處多
辨題3:正方:上聊天多交朋友∕反方:上交友危險大
辨題4:正方:我相信媒體上的.廣告∕反方:媒體上的廣告不可信
3.選擇辨題和立場,組成四場比賽的正反雙方陣營。
二、小組討論,充分準(zhǔn)備
1.同一觀點的同學(xué)組成一個辯論隊,組內(nèi)討論:
。1)主題觀點的陳述。
(2)支持自己的觀點的事實。
(3)反對對方觀點的事實。
。4)觀點的陳述。
2.根據(jù)同學(xué)的個性特點,做好分工。
三、展開辯論,陳述觀點
學(xué)生分成四組展開辯論,要求學(xué)生善于傾聽,并能適時發(fā)表自己的看法。
四、課堂
主要學(xué)生在辯論中的觀點。
教后記
優(yōu)點:能明確清晰地闡述自己的觀點,能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點。
缺點:個別學(xué)生不善于傾聽。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會10個字,認識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文,感受安妮對昆蟲的喜愛,滲透人與動物和諧相處的思想。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。
教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情,引起共鳴,激發(fā)學(xué)生愛護動植物的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,冬天到了!春天還會遠嗎?是!當(dāng)繁花似錦的春天到來時,就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中!到底是誰呢?瞧!它們來了!快來跟它們打打招呼吧。(出示課件——各種昆蟲的圖片,如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)
2、師:它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎?為什么呢?快舉手說一說吧。比一比,看誰的話說得最通順,用的詞語最美。
。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因為……”句式練習(xí)說話。)
3、師:有一個叫安妮的小姑娘,她和大家一樣,特別喜歡昆蟲,讓我們一起走進16課——“我喜歡昆蟲”
師:再讀課題,仔細觀察,與我們以前學(xué)過的課文的課題相比,這一課的課題有什么不同?
師:為什么有一個引號呢?因為這里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題,所以要用引號。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么,為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢?這個問題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來回答吧。
二、初讀課文
1、自讀課文,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查自讀情況:
、賻煟含F(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里,你們還認識嗎?來試一試吧!
出示課件,讀詞語。(指名讀,師生糾錯,分組讀,齊讀。)
安妮蛻皮簡直扁的白網(wǎng)燈蛾短的
一輩子愛護培養(yǎng)夢見招待客廳
、趲煟含F(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況,看看句子是否讀得通順。
。ㄖ该侄巫x課文)
讀后評一評。
三、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、師:課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲!蹦敲此窃鯓幼龅哪?現(xiàn)在請你們默讀課文,勾畫出重點詞句。
2、小組交流。
3、全班交流、
指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語概括她的做法,并相機板書:
拯救喜歡各種昆蟲收集愛護招待
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
(指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的,相機指導(dǎo)有感情地朗讀。)
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段,說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲?
2、交流,讀悟第一段。
①、出示課件:“如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?”
同學(xué)們,現(xiàn)在大家閉上眼想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里,你會有什么樣的感覺?
師:總之,這種被關(guān)在瓶子里的感覺很難受。那么,如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?(不愿意。)
師:這些感覺我們體會到了,安妮也體會到了。因此,每次看到小孩把小昆蟲抓走,她都會這樣問。
我們也來問問那個關(guān)昆蟲的小孩。ㄕ埗嗝麑W(xué)生讀,師相機評價:如能換位思考、質(zhì)問、或勸告勸說)
師:安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走。(板書:只要———就———)
②出示課件:“只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走!
師:同學(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?
。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。)
師:受難是什么意思呢?換個詞試試看。
。ㄊ芸唷⑹苷勰ィ
師:在字典里,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個詞程度更深?你從這里體會到了什么?
師:安妮這樣喜歡昆蟲,愛護昆蟲,是因為在她眼里,這些不是一個小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個個活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢?
。ò材莺茏鹬剡@些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)
師:誰來讀一讀?
(指名讀,再指名讀,齊讀。)
、埤R讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:
師:同學(xué)們,剛才大家通過抓住關(guān)鍵詞、重點句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié),你們真了不起!下面大家接著匯報,還是采用這樣的方法來學(xué)習(xí),好嗎?
3、交流,讀悟第二自然段。
指名讀有關(guān)語句。
師:安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎?你從哪里看出來?
。ò鍟翰还堋灰肌
指名讀,說說自己的體會。
再指名讀,注意后面的省略號,說說她還會喜歡什么樣的昆蟲?
師:為什么這么多的昆蟲她都喜歡?
師:因為安妮喜歡它們,不是因為它漂亮,不是因為它勤勞,也不是因為它輕盈,而是因為———它們是一個個活生生的小生命!
師生合作讀。
4、比較兩種寫法,體會如何將文章寫具體:
“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡!
“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡!
學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們在寫作文的時候,是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動,才能給人留下深刻印象。
5、師:現(xiàn)在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話,把一個人的一種愛好說清楚,說具體。
①小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是XXXXXXX,她都XXXXXXXXXXXX。
、谖艺娴暮芟矚g體育運動。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX,我都XXXXXXXXXXXX。
、畚艺娴暮芟矚gXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。
人教版三年級下冊語文教案及反思2
說教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會10個生字,認識4個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內(nèi)容,了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的,滲透人與動物和諧相處的思想。
說教學(xué)重點:
1、能用簡潔的語文描述課文的主要內(nèi)容。
2、能聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。
說教學(xué)難點:
品讀文章地1—2自然段,抓住中心句了解主要意思,結(jié)合描寫安妮具體行動的句子,感受她對昆蟲的喜愛之情,激發(fā)心中對動物的愛護之情。
說學(xué)生分析:
孩子們天真無邪,都很有愛心,也很喜歡小昆蟲,但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想,學(xué)生們也一定會喜歡這篇課文,被安妮對昆蟲的愛所吸引,通過這節(jié)課,我希望學(xué)生們能認識到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì),產(chǎn)生情感的共鳴,讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動更多的孩子們投入到保護昆蟲、保護動物的行列。
說教學(xué)媒體:
教學(xué)第二自然段時,讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲的圖片,大的蝴蝶、小的瓢蟲、長的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學(xué)生知道省略號的內(nèi)容了,而且也讓學(xué)生感受到昆蟲的千姿百態(tài),感受到生命的神奇與偉大。
說教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們平時都喜歡些什么呀?有一個小女孩,叫安妮(板書:安妮)她喜歡的東西可和同學(xué)們不一樣,她說——“我喜歡昆蟲”(板書課題)指名讀課題。
仔細觀察,與我們以前學(xué)過的`課文課題相比,有什么不同?為什么有引號?看到安妮這么說,你有什么想知道的嗎?學(xué)生質(zhì)疑。讓我們一起走進16課,這些疑問都會迎刃而解的。
2、初讀課文。
(1)自讀課文,遇到生字多讀幾遍,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
。2)檢查自讀情況。
、倏ㄆ瑱z查生字字音。
、跈z查詞語朗讀情況。
3、再讀課文,整體感知。
。1)課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲!蹦敲此窃鯓幼龅哪?現(xiàn)在請你們默讀課文,勾畫出重點詞句。
(2)小組交流。
。3)全班交流。
指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語概括她的做法,并相機板書。
拯救喜歡收集愛護招待
4、精讀課文,領(lǐng)悟體驗。
。ㄒ唬┚x第1自然段。
。1)哪個自然段寫安妮救助小昆蟲?指名讀第1自然段,思考:安妮是怎樣救助小昆蟲的?
。2)安妮說:“如果是你……嗎?”請你想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里,會有什么樣的感覺?(生說)。這些我們都感覺到了,安妮更感覺到了,如果你是安妮,你會怎樣勸告關(guān)昆蟲的小男孩?(指名讀出勸告語氣)。會怎樣質(zhì)問關(guān)昆蟲的小孩?(讀質(zhì)問語氣)。安妮還可能怎樣問?(生氣、責(zé)怪…)。
。3)安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走。(板書:只要———就———)
出示句子:“只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走!
①同學(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?
。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。)
②受難是什么意思呢?換個詞試試看。
。ㄊ芸、受折磨)
、墼谧值淅铮笆芸唷钡囊馑际恰笆艿酵纯唷,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個詞程度更深?你從這里體會到了什么?
、馨材葸@樣喜歡昆蟲,愛護昆蟲,是因為在她眼里,這些不是一個小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個個活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢?
。ò材莺茏鹬剡@些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)
⑤誰來讀一讀?
(指名讀,再指名讀,齊讀。)
。4)齊讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:安妮喜歡昆蟲,尊重昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友,在她眼里,這些不是一個小玩意,小東西,小蟲子,而是一個活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。再次讀第1自然段,再次感受安妮對昆蟲的愛。
。ǘ┚x第2自然段。
。1)安妮救助昆蟲,我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲,那她究竟喜歡哪些昆蟲?還是都喜歡?從哪一段知道的?
。2)默讀第2自然段,看看這一段是圍繞哪一句在寫,劃上波浪線,哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲,劃上橫線。
。3)同桌交流。劃好后與同桌交換意見,看你們想法是否一致,能否說出畫波浪線或橫線的原因。
。4)全班交流。?看看這一段是圍繞哪一句在寫?各種昆蟲都喜歡從哪看出來?大的想到什么?(出示犀金龜圖片并簡介)小的?長的?(竹節(jié)蟲,介紹比鉛筆還長),有毛的?沒毛的?爬?鉆?跳?飛?省略號表示什么?還可能喜歡什么樣的?(有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……)總之一句話“只要是……都……”。
。5)為什么這么多的昆蟲她都喜歡?
。ㄒ驗榘材菹矚g它們,不是因為它漂亮,不是因為它勤勞,也不是因為它輕盈,而是因為———它們是一個個活生生的小生命!)
師生合作讀。
。6)比較兩種寫法,體會如何將文章寫具體。
①“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡!
、凇鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡!
學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們在寫作文的時候,是不是也可以像這樣嘗試將文章
寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動,才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧,把愛好寫具體。
。7)小結(jié):安妮真的喜歡昆蟲,不是因為它勤勞,美麗,輕盈,而是因為——它們是一個活生生的小生命,是安妮的好朋友。一起讀第2自然段,再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。
5、總結(jié)全文。
安妮對昆蟲愛得如此真切,真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發(fā)自內(nèi)心的這句話:“我喜歡昆蟲”。下節(jié)課,我們將了解安妮是怎樣收集、愛護、招待昆蟲的。
說教學(xué)策略:
1、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。
在教學(xué)第1自然段時,也就是安妮救助昆蟲這部分,我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色,體會昆蟲的受難,如果你是一只小昆蟲,被關(guān)在玻璃瓶里,會是什么感覺?學(xué)生感同身受,聯(lián)想到昆蟲當(dāng)時一定很難受,呼吸困難、運動困難……從而理解昆蟲的“受難”,在安妮眼里,昆蟲受到不自由對待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重,不正說明安妮非常愛護這些小生命嗎?只有設(shè)身處地地想,閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離,加深理解和體驗。
2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲,大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲,她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象,我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動物來體會。比如,小的自然聯(lián)想到小螞蟻,長的想到蜈蚣,有毛的想到毛毛蟲,鉆的想到蚯蚓,飛的就更多了,蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……這么一來,這原本簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了,而且學(xué)生從中還會了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶,勤勞的蜜蜂之類,而安妮連毛毛蟲,蜈蚣也喜歡,那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。
3、在閱讀中滲透了讀中學(xué)寫。
仿寫訓(xùn)練,我覺得在三年級尤為重要,在孩子們的作文生涯中,三年級是起步階段,如同嬰兒學(xué)走路一樣,是需要人先扶著的。只要我們在閱讀中準(zhǔn)確把握訓(xùn)練點,讓學(xué)生仿寫,幫扶到位,效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構(gòu)段方式,圍繞中心句,把某方面寫具體。我由扶到放,學(xué)生很順利地完成了“把愛好說具體”的練習(xí),完成得很出色。
說教學(xué)反思:
在這節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本,鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪,享受閱讀的樂趣。那么如何在課堂中讓學(xué)生的閱讀個性化能更有效的體現(xiàn)呢?還有待我去研究和解決。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文,正確停頓。背誦課文。會認4個生字,會寫3個字。
2.熟讀課文,理解文言詞匯,理解句義、文義。
教學(xué)重難點:
誦讀、背誦,增強文言語感教學(xué)難點理解故事的深刻含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
1.從題入手,營造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境。
今天,我們將聽到一個故事,四川偏遠地方的和尚的故事。
2.老師從哪個詞知道故事發(fā)生在四川?——蜀。又從哪個詞知道是在偏遠地方?——鄙。
二、新授
。ㄒ唬┳x課文,整體感受。討論學(xué)法
關(guān)于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢?
1.想知道,快讀讀。(各自試讀)
2.讀了課文,說說你的初步印象。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會認為難讀,難懂等。
3.在前面的學(xué)習(xí)中,我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文,難度較大。那怎么學(xué)呢?說說你的辦法、打算。
預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點。
(1)多讀。書讀百遍,其義自見嘛。ㄗx時注意正確停頓)
(2)對照圖片、注釋或大意學(xué)習(xí)。
(二)反復(fù)誦讀,讀出文言文的.韻味
1.聽老師讀讀,感覺感覺。
2.師范讀,同時用同步出示停頓標(biāo)記,并給難讀準(zhǔn)的字注音。
ù語shì恃bō缽
3.剛才大家聽得挺起勁兒,能不能自己找找感覺?
重點指導(dǎo)讀的方法:文言文用字簡潔,慢讀才好慢慢琢磨;注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記,自由試讀。
4.你會讀哪些句子了?來,帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難,也可提出來。大家一起練。相機引導(dǎo)全班練讀長句、難句。
貧者/語于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”
吾/數(shù)年來/欲買舟而下,猶未能也。
西蜀/之去南海,不知/幾千里也。
5.全班齊讀。
(三)借助大意,讀懂文言文故事
1.“書讀百遍,其義自見!苯Y(jié)合第二個方法——對照譯文學(xué)習(xí),你會懂得更多。
2.生自讀自悟。
3.你讀懂了什么,或者你還有什么地方不明白?小組內(nèi)交流。
交流弄懂后,請組長拿出問號袋(見下面交流內(nèi)容),試用文中句子回答。
4.全班交流。
。1)交流問號袋中的問題。同時相機學(xué)習(xí)重點詞語,并板書故事主要內(nèi)容。
A貧富二僧立下何志?(欲之南海)相機理解“之:去”。
B結(jié)果如何?(僧富者不能至而貧者至焉。)相機理解“至:到”。
C你知道他去的地方多遠嗎?(西蜀之去南海,不知幾千里也)相機理解“去:距離”。
(2)自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點:語,告訴(動詞)。子:你。恃:依靠。買舟:此處為租船。
5.明白了意思,現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。
三、練習(xí)
指名按停頓讀課文。
四、總結(jié)
課文講了一貧一富兩個僧人,貧者實現(xiàn)了理想,去了南海,而富者卻沒有實現(xiàn),這是為什么呢?
五、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.找同伴練習(xí)分角色讀。
板書設(shè)計:
蜀鄙之僧
貧 一瓶一缽至
二僧立志
富 欲買舟而下 未能至
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