語文教案集合10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)
學(xué)習(xí)設(shè)置：
課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。
課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》
課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。
二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中四五共同的目標(biāo)�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
�、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的.人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。）
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語
1、我常伏在窗口癡想
�。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）
教學(xué)方式：
教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?
b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導(dǎo)
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。
2、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位
3、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法
重點(diǎn)：
掌握本文富有特色的語言風(fēng)格
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題
教具：
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。
教程：
一、導(dǎo)入課文
1。師：大家對于紐約的認(rèn)識有多少呢？
2。師：一個(gè)生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝 溝壑壑的人，有一天置身于地球另一 邊，置身于美國的第一大城市——紐 約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝 國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢？帶著這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的 紐約。
二、朗讀課文，初步感受作者的語言魅力
1。師：紐約是美國第一大城市，世界金 融、商業(yè)、貿(mào)易、文化中心之一，聯(lián)合國 總部所在地，位于美國東北部哈得孫 河注入大西洋的河口�！鳛橐蛔� 現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿生機(jī)和活 力，生活節(jié)奏快速異常，同時(shí)也存在競 爭激烈、生活壓力大的一面。（播放幻 燈）請大家朗誦課文，感受作者的語言 魅力。
2。請學(xué)生講一講自己讀完這篇游記的初 步感受，提醒學(xué)生要注意物質(zhì)文明的兩面性。
三、分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
1。師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè) 角度對景物進(jìn)行了描寫，請大家閱讀 課文，在文中找出相關(guān)語句。
2。師：這樣安排有什么作用呢？
提示：便于全方位、立體地層示紐約市 的面貌。
3。師：作者描寫景物時(shí)采用了靜態(tài)描寫 和動(dòng)態(tài)描寫兩種方法，如第1段中寫 紐約的高樓大廈，'人走在陰森森的峽 谷中……也映照出朵朵白云'是靜態(tài) 描寫。第4段寫紐約市的交通狀況， '乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，……盡可以坐 在街心島上享受免費(fèi)按摩'則是動(dòng)態(tài) 描寫。請?jiān)谖闹姓页銎渌�，并�?析其作用。
4�？偨Y(jié)。靜態(tài)描寫作用：勾勒出紐約景 物的輪廓，使讀者較清晰而完整地看 到紐約市的真實(shí)面貌。動(dòng)態(tài)描寫作 用：將景物寫活，充分表現(xiàn)出城市的活 力和快速的生活節(jié)奏。
四、宇詞積累
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀下列詞語，并釋義、 造句。（見板書設(shè)計(jì)）
板書設(shè)計(jì)
字詞積累
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世 摩天
分道揚(yáng)鑣 風(fēng)風(fēng)火火
第二課時(shí)
教程：
一、深入研討課文，教師點(diǎn)撥疑難詞句
1、范讀課文，閱讀時(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出語言節(jié) 奏急促的句子，體會它們的表達(dá)效果。
2。分析其特點(diǎn)及表達(dá)效果。
特點(diǎn)：語句簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、 昂奮。
作用：反映出紐約緊張的生活節(jié)奏及 四通八達(dá)的交通狀況。
3，指導(dǎo)學(xué)生分析文中的疊詞、疊句及修 辭手法，體會它們的作用。（見板書設(shè)。）
二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態(tài)
1。讓學(xué)生熟讀課文第三段，結(jié)合課后練習(xí)題三，分析作者的思想感情。
2。引導(dǎo)學(xué)生明確：作者置身于紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的.現(xiàn)代文明”之 中，想起了家鄉(xiāng)黃土高原的落后，深感 調(diào)整腳步、迎頭趕上的重要性。表現(xiàn) 出強(qiáng)烈的愛國愛家情感。雖身處他 鄉(xiāng)，人在旅途，卻依然心系祖國，眷戀 故園，希望我們的國家能夠加快現(xiàn)代 化建設(shè)腳步，更加繁榮富強(qiáng)。
三、課堂討論
1。師：人類社會進(jìn)步了，科技給我們的生 活帶來極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出 現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們，或許你們 的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許 你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢？請大家談一下自己的想法。
2。引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì) 文明有利也有弊，熱愛生活，關(guān)注身心健康”（由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會陷入茫然。）
板書設(shè)計(jì)
1。疊詞、疊句
“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個(gè)國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”
“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移動(dòng)，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”
特點(diǎn)：汪洋恣肆，不拘一格，增強(qiáng)了語勢和力量。
作用：表現(xiàn)出紐約高樓大廈聳立如群山的雄偉場面。
2。修辭手法（以比喻為例）
將帝國大廈和世貿(mào)中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三只啃食月中桂葉的長頸鹿”。將萬里長風(fēng)比作“長天巨龍”。
特點(diǎn)：想象奇?zhèn)�，意境雄渾�?/p>
作用：逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。
后記：本課的教學(xué)應(yīng)牢牢把握三點(diǎn)：
一是引導(dǎo)學(xué)生了解作者觀察的角度；
二是培養(yǎng)學(xué)生容納世界多元文化的開放心態(tài)；
三是讓學(xué)生仔細(xì)品味作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。把握住這三點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本可以實(shí)現(xiàn)。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、偏旁歸類識字，體會漢字偏旁的表意功能。
2、填寫量詞，訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。
3、讀背古詩《墨梅》，理解詩意，體會詩情。
4、閱讀短文《路邊的橡樹》，體會筑路人高尚的心靈。
5、能說會道《讓花草樹木好好過冬》，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。
6、筆下生輝，引導(dǎo)傾聽、觀察、想象、描述聲音。
【設(shè)計(jì)理念】：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，抓住要點(diǎn)，練習(xí)積累。
2、讀、說、寫結(jié)合，培養(yǎng)語文綜合能力。
3、感受發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣與探索精神。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
完成“語海暢游”與“積少成多”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。
教學(xué)過程
(一)語海暢游
1、漢字真有趣
(設(shè)計(jì)意圖：體會漢字偏旁的表意功能。教學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和探索精神。)
(1)出示“廣、病”字的演變過程。
(2)學(xué)生自由觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(小組合作學(xué)習(xí)。)
(3)讀圖下的字
個(gè)人讀，齊讀
投影：村莊倉庫座位商店疼痛治療瘋狂
(4)說說這些字的意思
(5)讀一讀書中的句子
(6)說說通過理解字義，朗讀句子，你知道了什么。
(由“廣”組成的字多和房屋有關(guān)，由“疒”組成的字多半與疾病有關(guān)。)
(7)再請學(xué)生舉些帶有這兩個(gè)偏旁的漢字并組詞。
教師小結(jié)：漢字的偏旁大多表示了字的'意思，而聲旁則表示了字的讀音。
2、填一填，練習(xí)正確使用數(shù)量詞。
(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。)
(1)自己讀一讀詞語，了解意思。
(2)獨(dú)立填一填。
(3)同桌互相交流。
(4)投影出示同學(xué)的答案，集體訂正。
(5)讀一讀，體會量詞的用法。
一(條)小溪一(把)斧子一(幅)圖畫
一(股)氣味一(棵)松樹一(副)眼鏡
一(輛)汽車一(顆)碗豆一(片)凈土
教師小結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。
(二)積少成多
1、默讀古詩《墨梅》，畫出自己不認(rèn)識的字，查字典注上拼音。
2、自由讀古詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)確。
3、朗讀古詩，把古詩讀通順，讀出節(jié)奏。
4、說說自己對古詩的理解。
5、討論：題中的“墨梅”到底是什么?你是從哪些詩句中了解到的?感受到了什么?(意圖：體會詩人的勤奮以及對畫畫的熱愛。)
6、練習(xí)背誦。
(三)閱讀平臺
1、默讀短文，邊讀邊思考：短文寫了一件什么事?
2、朗讀短文，回答問題。
(筑路工人為了保護(hù)路邊的橡樹，把有橡樹的地方建成了馬蹄形。)
3、朗讀最后一句話，聯(lián)系短文說說這句話的意思。[
教師小結(jié)：人人都應(yīng)該有一顆關(guān)愛花草樹木的高尚心靈，這樣，我們的地球母親才會更健康，我們所生活的家園才會更美好。
板書設(shè)計(jì)
填一填
一(條)小溪一(把)斧子一(幅)圖畫
一(股)氣味一(棵)松樹一(副)眼鏡
一(輛)汽車一(顆)碗豆一(片)凈土
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力
二、教具準(zhǔn)備
投影
三、教學(xué)過程
(一)能說會道
1、閱讀說話提示。
2、明確說話要求。
說說為了讓花草樹木更好地過冬，你打算為它們做些什么。(意在培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛大自然強(qiáng)烈意識。)
3、分小組進(jìn)行說話練習(xí)。
(1)交流花草樹木過冬的知識。
(2)開動(dòng)腦筋，說說你打算為花草樹木做些什么。
4、各小組派代表反饋，在班級交流。
5、評選出最佳發(fā)言人。
教師總結(jié)：花草樹木也有生命，花草樹木也懼怕狂風(fēng)與冰雪，讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，去溫暖它們，讓它們平安度過寒冷的冬天吧!
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成“筆下生輝”，傾聽聲音，進(jìn)行想象，練習(xí)描寫。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件——《清晨的交響曲》
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入
1.組織談話：(1)你們知道耳朵最重要的作用是什么嗎?(聽聲音)
(2)那你聽到過柳樹梳頭的聲音嗎?聽到過雪花飄落的聲音嗎?聽到過巨浪拍打海岸的聲音嗎?(意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。)
2.教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，在我們的周圍能聽到各種各樣的聲音，它們有的大得震耳欲聾，有的小得必須豎起耳朵靜靜地聽才能聽見，有的十分美妙，令人陶醉，有的十分刺耳，造成污染。今天，我們就來寫一寫聲音。
二.提綱引導(dǎo)，訓(xùn)練傾聽與表達(dá)
1.教師播放聲音課件——《清晨的交響曲》
2.出示提綱，要求認(rèn)真傾聽與思考。
(1)聽到了哪些聲音?
(2)這些聲音是從什么地方傳來的?它們各有什么樣的變化?
(3)聽到這些聲音，你想到了什么?
3.逐項(xiàng)指名反饋，介紹，交流。
鳥叫聲：嘰嘰喳喳(清脆悅耳)
水流聲：嘩啦啦(輕快活潑)
車鈴聲：丁零丁零、嘟嘟嘟(刺耳)
叫賣聲、說笑聲、讀書聲分別是怎樣的聲音?
(意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音進(jìn)行個(gè)性想象，大膽表達(dá)。)
三.獨(dú)立整理，動(dòng)筆寫話
1.教師導(dǎo)言：現(xiàn)在就請大家把自己剛才能聽到的、所想到的、所介紹的加以整理，試著用一段話寫下來。
2.自由動(dòng)筆寫作。
3.教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四.寫話展示，評議修改
五.習(xí)作講評
1.回憶習(xí)作要求：(1)認(rèn)真傾聽大自然聲音，各有什么樣的變化。
(2)會根據(jù)聲音進(jìn)行聯(lián)想。
2.選讀三篇習(xí)作(一優(yōu)一良一差)
(1)評一評這幾篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，哪些值得借鑒。
(2)說一說這幾篇習(xí)作的缺點(diǎn)，并提出修改建議。(各抒己見，發(fā)表自己的意見。)
3.小組評賞習(xí)作，并作修改。
4.自己修改習(xí)作。
5謄寫習(xí)作。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
2．學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。
3．按照一定的順序分段，概括段意。
4．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學(xué)用具
投影片、錄音帶、小黑板
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
�。ǘ┝私庹n文內(nèi)容，按照一定的順序分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，按照一定順序分段，概括段意。
三、教學(xué)過程
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
1． 填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音，注意生字的寫法。
“盈，”是后鼻音，讀作y0ng，不讀y9ng；
“茄”讀作“qi6”，不讀ji1；
“揉”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
“盈”的上半部“ ”，“又”不能忽視；
“廟”是“廣”字頭，撇要大，必須包住“由”，這叫半包圍結(jié)構(gòu)。
3．啟發(fā)發(fā)言，討論詞義，檢驗(yàn)的能力。同學(xué)們可以互相補(bǔ)充解釋詞語。
火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的各色云霞。
紫檀：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)硬，帶紅色，可做貴重的家具或美術(shù)品。紫檀色，和紫檀木相似的顏色。
高壽：長壽的意思。
恍恍惚惚：不真切，不清楚。
笑盈盈：滿臉笑容的意思。盈，充滿。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。
威武：本課指力量強(qiáng)大的樣子。
百合：多年生草本植物。鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色條紋。百合色就像百合那樣的顏色。
金燦燦：形容像黃金一樣發(fā)亮的顏色，鮮明耀眼。
4．出示投影片，注意字音詞義。
（1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音，對的（√）。
�。�2）出示以下各字，請同學(xué)口頭組詞。
檀——紫檀色 檀香 檀樹 紫檀
豬——小白豬 肥豬 野豬 豬圈
壽——高壽 長壽 壽面 壽辰
模——一模一樣 模范 模型
恍——恍恍惚惚 恍然大梧
霞——霞光 紅霞 霞光萬道 彩霞
廟——孔廟 廟會 廟門 神廟
燒——燒火 燒水 火燒云
威——威武 威風(fēng) 國威 威嚴(yán)
蹲——蹲下 蹲坐 蹲著 半蹲
�。�3）區(qū)別字形，辨析詞義，然后組詞。
形相近、音相同的漢字有很多，必須正確區(qū)分，把握字義。
教師指導(dǎo)學(xué)生把形相近、音相同的字放在一起，區(qū)別字形、辨析字義是掌握這些字的好方法。最后通過組詞加以驗(yàn)證，會使學(xué)生記憶牢固。
須（必須） 跪（跪下） 偏（偏遠(yuǎn)）
需（需要） 脆（干脆） 遍（遍布）
低（低頭） 根（樹根） 伸（伸展）
底（到底） 跟（緊跟） 申（申請）
�。ǘ┳x課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
提問：課文主要講了什么？
�。ㄟ@篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。
分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論，“日落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”
�。ㄕn文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？
�。ú皇腔馃疲腔馃频絹碇暗南脊�。）
最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？
�。ㄟ@個(gè)自然段講火燒云不見了，看不清了。）
現(xiàn)在請同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。
（這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來寫的，因此應(yīng)該分為三段。）
教師板書“三段”，學(xué)生討論段意。
第一段（第1自然段）這一段沒有直接寫火燒云，而是通過寫霞光照射下人和動(dòng)物顯出各種美麗的顏色，從側(cè)面描寫絢麗多彩的火燒云的，并告訴我們這是晚上太陽要落山時(shí)的火燒云，也就是說火燒云就要來了。因此，這段的段意應(yīng)該是：寫天上的霞光照到地上的情景。
第二段（第2～第6自然段）這一段主要是先寫了火燒云的顏色，又寫了火燒云的形態(tài)，以及它們的各種變化。因此這段段意應(yīng)該是：具體寫火燒云的顏色、形狀的變化。
第三段（第7自然段）這一段寫到火燒云越來越恍惚，變化極快，幾乎看不清楚了，說明火燒云就要消失了。因此，這段段意應(yīng)該是：火燒云退去時(shí)的景象。
通過這樣的分析，請同學(xué)說出這篇課文的寫作順序，鞏固對本文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
（這篇課文是按照火燒云的到來、出現(xiàn)、退去的順序?qū)懙腵。）
�。ㄈ┱埻瑢W(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
（二）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。
�。ㄈ┯懈星榈乇痴b課文，注意積累好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。
三、教學(xué)用具
�。ㄒ唬┗脽魴C(jī)，錄音機(jī)，小黑板。
�。ǘ┗馃苹脽羝�。
�。ㄈ┯袟l件可以播放火燒云的錄像片。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1．了解學(xué)生對火燒云的認(rèn)識。
教師板書課題，請同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請同學(xué)討論，以達(dá)到了解學(xué)生對火燒云認(rèn)識程度的目的。
什么叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
�。ɑ馃剖侨章浠蛉粘鰰r(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)。
已故作家蕭紅通過仔細(xì)觀察對火燒云做了生動(dòng)的描繪，語言精練準(zhǔn)確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪兀?/p>
�。ㄕn文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙摹＃?/p>
板書：到來前 出現(xiàn)時(shí) 消退后
請同學(xué)們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來寫的？哪一段主要寫了這一特點(diǎn)？
�。ㄗ髡咦プ×嘶馃祁伾托螤畹淖兓瘉韺懙�，課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。）
（二）以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學(xué)習(xí)第一段。
火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
�。ɑ馃瞥霈F(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）
板書：霞光照耀
“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
�。ㄏ脊馐埂靶『ⅰ薄ⅰ按蟀坠贰�、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心情具體描寫了火燒云出現(xiàn)前的景物。）
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌�，所以變化之后的顏色也不同。�?/p>
指導(dǎo)朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。
2．學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）
想一想火燒云是什么樣子？
�。ɑ馃剖羌t通通的，好像著了火。）
板書：紅通通 像著火
�。�2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
�。ā盁笔菬�、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁奔葘懗隽嘶馃粕蟻頃r(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫出了火燒云上來時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
（“從西邊一直燒到東邊”。中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運(yùn)動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）
請同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。
�。ㄟ@個(gè)地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？）
�。ā皹O”表示程度深，多到了極點(diǎn)�！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明什么？
�。ā耙粫䞍骸边@樣，“一會兒”又那樣，說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書：多 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問題，邊讀邊想。
出示小黑板：
�、倩馃频念伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？
�、诰唧w表現(xiàn)在哪些地方？
要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。
�。伾啾憩F(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色�！保�
可以組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強(qiáng)學(xué)生對火燒云顏色多的認(rèn)識。
（變化快表現(xiàn)為：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。
板書：顏色 變化
啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。
�。ńk爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。
出示小黑板，做如下改動(dòng)：
�、倩馃频男螤钭兓惺裁刺攸c(diǎn)？
�、诰唧w表現(xiàn)在哪些地方？
�。ɑ馃频男螤疃啵兓�。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）
板書：形狀 變化
（3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生合上書，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。
�、俪鍪久枥L火燒云變化各種形態(tài)的幻燈片。
教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？
�。R、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。
教師出示幻燈片也要有技巧，不能把幻燈片放在幻燈機(jī)上就完了，這樣反映不出各種形狀的變化。教師應(yīng)該拿著幻燈片在幻燈機(jī)上演示。比如馬，一開始是“天空出現(xiàn)一匹馬”，可以把幻燈片放在幻燈機(jī)上，“那匹馬大起來了”，這時(shí)教師要抬高幻燈片，投影幕布上的“馬”就會真的變大，實(shí)際上是幻燈片離鏡頭近，圖片被放大了。緊接著“那匹馬變模糊了”�；脽羝^續(xù)抬高、投影幕布上就會模糊一片。這樣演示既形象逼真，也符合作者“怎樣出現(xiàn)”——“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“什么樣子”——“馬是跪著的”，“怎樣消失”——“那匹馬變模糊了”的寫作順序。
其他的形狀都可以這樣演示，同學(xué)們記住了火燒云的形狀，對課文的內(nèi)容就有比較深刻的理解。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。
利用幻燈片出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。
請同學(xué)讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。
�。〞系膬�(nèi)容寫得生動(dòng)具體，因?yàn)椴粌H寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象及說話能力。
如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，或做以下提示：
一會兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，（ ），過了幾秒鐘，（ ）；
很快又來了一位老奶奶（ ），老奶奶的拐杖（ ），又不見了。
�、軉l(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。
�。ㄐ螒B(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書：形態(tài)萬千
�。�3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。
板書：奇
3．學(xué)習(xí)第三段
請同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？
�。ɑ馃圃谘杆僮兓邢肆恕＃�
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？
（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）
這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？
�。ɑ馃葡r(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）
請同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
（三）總結(jié)全文，體會作者的寫作特點(diǎn)。
1．作者是怎樣觀察火燒云的？
教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來體會作者的寫作特點(diǎn)。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。觀察火燒云的顏色，作者抓住了顏色多和變化快的特點(diǎn)；一個(gè)“極多”寫出了火燒云的顏色不單是紅色，而是色彩斑斕；四個(gè)“一會兒”寫出了火燒云顏色變化快，轉(zhuǎn)瞬即逝。觀察火燒云形狀時(shí)，作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點(diǎn)：“一匹馬”、“一條大狗”、“一頭大獅子”形象地寫出了火燒云的形狀多，這一點(diǎn)寫出了火燒云的靜態(tài)美；“兩三秒鐘”、“正在……就”、“忽然”、“一轉(zhuǎn)眼”等詞語寫出了火燒云形狀變化，這一點(diǎn)又具體地寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。作者只有通過細(xì)致觀察才能把握得這么準(zhǔn)確。
2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會。
提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀察事物要抓重點(diǎn)；二是觀察事物時(shí)，既觀察靜態(tài)，也要觀察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結(jié)合。
（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。
語文教案 篇5
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（l）能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強(qiáng)不息的奮斗精神。
�。�2）掌握“賓語前置句”的句式特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。
（4）學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)法指津
（一）研讀步驟
�。╨）課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋，試譯全文。
（2）內(nèi)容分析。
復(fù)述“臥薪嘗膽”的成語故事。
問題①：勾踐主要通過哪幾次戰(zhàn)爭滅了吳？
見課文最后一段“是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒有著力寫滅吳的經(jīng)過。
問題②：從文中看你認(rèn)為勾踐能滅吳的主要原因是什么？
人心所向。從第六段可以看出，越國強(qiáng)大后，“國之父兄”請戰(zhàn)，要為越王雪恥。問題③：勾踐為了滅吳做了哪些準(zhǔn)備工作？主要可以概括為三點(diǎn)：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強(qiáng)（第四、五自然段）。為了求得國家的富強(qiáng)，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進(jìn)行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點(diǎn)，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。
（二）問題探究
�。ǎ保┪恼碌念}目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？
探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的�！皽鐓恰钡木唧w戰(zhàn)爭情節(jié)并非作者的寫作重點(diǎn)，因此對于越國滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又?jǐn)≈跊]，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏�(zhǔn)備工作是作者所要著力表現(xiàn)的，便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強(qiáng)大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，人力方面寫得尤其詳細(xì)�；槿⒌木唧w規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)生育的具體措施，無不如實(shí)筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。
（2）文章的寫作重點(diǎn)是通過什么形式表達(dá)出來的？
探究：主要是采用對話的形式。長于寫對話，本是《國語》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”，并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)力。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當(dāng)時(shí)的形勢有關(guān)。由于是從客觀形勢以及彼時(shí)彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話，因而反過來，人物的對話又正好起到推動(dòng)事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節(jié)的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。
能力訓(xùn)練
1、解釋下列句中加橫線的詞：
�。╨）吾與之共知越國之政（）
（2）賈人夏則資皮（ ）
�。�3）乃致其眾而誓之曰（ ）
（4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國（ ）
�。�5）然后卑事夫差（ ）
（6）美其服，飽其食（ ）
（7）非其夫人之所不納則不衣（）
2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項(xiàng)：（ ）
A．①夫雖無四方之憂 ②雖悔之，必?zé)o及己
B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差
C．①勾踐說于國人曰 ③越王勾踐棲于會稽之上
D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰
3．指出下列句子屬于何種句式：
①越王勾踐棲于會稽之上（ ）
�、诤魏笾校� ）
�、鄞藙t寡人之罪也（ ）
�、苡趾吻笱桑� ）
�、菀员┞栋傩罩怯谥性� ）
4．翻譯下面的句子：
①無乃后乎
�、谄埖寐勛哟蠓蛑�，何后之有
�、蹖⒚庹咭愿�，公令醫(yī)守之
④進(jìn)不用命，退則無恥
5．簡答：
�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準(zhǔn)備工作？
�、诒疚脑趯懽魃系膬纱筇厣鞘裁�？
6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。
……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱�，私于下�?zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右。’若以越國之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……
�、傧铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三項(xiàng)的'是：（ ）
A．使武安俱在者，族矣
B．寡君勾踐乏無所使
C．求人可報(bào)使秦者
D．延請趙使者藺相如
②下列句中加橫線詞的用法不同于其他三
項(xiàng)的是：（ ）
A．寡君帥越國之眾以從君之師徒
B．余始循以入
C．皆以美于徐公
D．余嘉其能行古道，作《師說）以貽之
�、巯铝芯渲蟹磫栒Z氣最弱的一句是：（ ）
A．其孰利乎
B．無乃后乎
C．其有敢不盡力者乎
D．何后之有
�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項(xiàng)是：（ ）
A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說
B．請勾踐女女于王——請?jiān)试S讓勾踐的女兒作吳王的婢妾
C．越國之寶器畢從——越國的寶器全部隨同帶來
D．無乃即傷君王之所愛乎——恐怕要傷害到君王的愛人吧
�、菹铝姓f話不符合文段意思的一項(xiàng)是：（ ）
A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說才能。
B．文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。
C．“夫差將欲聽，與之成”表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。
D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過填成語、關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí)，感知語言的運(yùn)用情境，了解復(fù)句中分句間的邏輯關(guān)系。
2．積累名人名言和名句。
3．了解“甲午戰(zhàn)爭”的有關(guān)知識。
4．在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和口語表達(dá)的能力。
難、重點(diǎn)：
在語言環(huán)境中學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用成語和關(guān)聯(lián)詞語，積累名人名言和名句。
教學(xué)準(zhǔn)備；搜集愛國的圖片。
課 時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、練。
1．先讓學(xué)生自由讀成語，默讀5個(gè)句子，試著給成語找到合適的位置；說出依據(jù)再動(dòng)筆填寫。
2．讓學(xué)生從課文中找到幾個(gè)成語，再用這些成語說一句話。
3．讀題，指導(dǎo)研究例句，分析分句間的'關(guān)系試者填空。
二、日積月累。
1．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀。
2．教師檢查朗讀情況借助投影介紹名人，講解名言的大意。
3．背誦名言、詩句。
三、知識窗。
1．學(xué)生自讀課文了解“甲午戰(zhàn)爭”。
2．觀看錄象。
四、大家一起來。
1．將課前準(zhǔn)備的圖片拿出來，和同桌說一說。
2．指名到前面介紹圖片。
五、布置作業(yè)。
語文教案 篇7
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料。
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀“種花生”這個(gè)部分，因?yàn)橹挥行燎诟牛艜惺斋@嘛。
生乙：我喜歡讀“議花生”這個(gè)部分，因?yàn)檫@一部分中，父親告訴了我們一個(gè)做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀“吃花生”這個(gè)部分，因?yàn)椤俺曰ㄉ边@一內(nèi)容，讓我感受到了勞動(dòng)的滋味。
生�。何乙蚕矚g讀“議花生”這個(gè)部分，因?yàn)楦赣H說的話雖然樸實(shí)無華，卻告訴我們一個(gè)深刻的做人道理，給我留下深刻印象。
學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的`發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會出花生默默無聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個(gè)問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像�！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無聞，無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“萬、復(fù)”等13個(gè)生字，會寫“萬、丁”等5個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
難點(diǎn)：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
三、教學(xué)方法 以讀代講、讀中感悟
四、教具準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片、
五、課時(shí)安排 一課時(shí)
六、教學(xué)過程
（一） 看圖說話，出示詞語
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介紹，隨機(jī)出示詞語）
�。ǘ┳x詞識字
1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？ （學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）
2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
�。�1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
�。�2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，
一人根據(jù)意思取詞語字條認(rèn)讀。）
（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復(fù)蘇 認(rèn)讀生字：萬 復(fù) 蘇
（2）照樣子說句，找詞讀字
句：“春天來了， 。
詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）
5、分析字形結(jié)構(gòu)，記字。
偏旁聯(lián)想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）
部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
6、指導(dǎo)寫字，鞏固生字
（1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
�。�2）老師范寫，讓學(xué)生看清筆畫的位置。
“冬”和“齊”的點(diǎn)寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
“萬”字注意筆順是“一、？、丿”；“丿”在豎中線上起筆。
“百”字的橫寫得長一點(diǎn)。
�。ㄈ┳x詞想象
1、用適中的`速度朗讀詞語。
2、讀出詞語的韻味。
朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
出示課后的問題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖
找一找：春天在哪里呢？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。
2、畫一幅《美麗的春天》。
3、寫字練習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)
柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 �。� 百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴 （爭 鳴）
語文教案 篇9
這一課的設(shè)計(jì)很平淡，從指導(dǎo)默字開始。然后再回味式地深入品讀一些優(yōu)美精彩片面。一方面是為了更深入把握文本。一方面還是為了給學(xué)生能完整背誦鋪設(shè)臺階。最后圍繞“背誦全文”一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能有感情地，再現(xiàn)地朗誦。
由于每一課時(shí)的任務(wù)都很重，所以整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都踏踏實(shí)實(shí)地以讀書感悟?yàn)橹骶�，沒有什么較大的創(chuàng)新，只求學(xué)生能在讀書中感受快樂，能在熟讀中達(dá)到背誦。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，深入感受煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情
2、能初步地有感情地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的語言感受四季不同的景觀。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
模塊一：創(chuàng)情引入
1、板書課題，指導(dǎo)讀。 A、齊讀。 B、是哪兒的海?讓學(xué)生再齊讀，突出“煙臺”。
2、激問：那么煙臺的海與其它的海有什么不同? A、生答出地理位置不同。 B、師總結(jié)。(以第一段為主)
模塊二：整體感知
1、引入：由于是地理位置的不同，這就使得煙臺的海有了一份獨(dú)特的海上景觀，那么在一年四季中，煙臺的海各有什么明顯的特點(diǎn)?在煙臺的人又是如何面對的呢?大家默默地，靜靜地想，并畫出主要詞語。
2、教師滲入指導(dǎo)。(提示學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語，并查看學(xué)生默讀效果。)
3、同桌可以簡單交流一下。
4、師生交流，并根據(jù)生答板書：冬-巨浪排岸(氣勢洶洶)-觀賞春-微波泛起(綠盈盈的)-播種夏-涼爽恬靜(恬靜溫柔)-休息秋-湛藍(lán)涼意(格外湛藍(lán))-收獲(根據(jù)學(xué)生的概括，用書上的詞語)
5、師指板書總結(jié)。在寒冷的冬天煙臺的海――(生看板書答)――煙臺的人們勇敢地――(生答)……
模塊三：深入品讀“冬天”部分
(一)、深入品讀第二節(jié) 1、引入�，F(xiàn)在，我們就用我們?nèi)肭槿刖车睦首x，把自己帶入到冬天的煙臺，去身臨其境真切地感受冬天煙臺的海。
2、放聲朗讀，邊讀邊想，邊讀邊看，邊讀邊感受。
3、指名讀，指導(dǎo)讀針對學(xué)生讀不到位的地方可以暫停下來進(jìn)行指導(dǎo)一番： A、表現(xiàn)“氣勢”時(shí)，也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。 B、教師注意充分用手勢來引讀。
4、示意學(xué)生按剛剛的指導(dǎo)，再來深入品讀一番。把那小山似的浪濤讀到眼前來，把自己讀到煙臺去。
5、重點(diǎn)品讀：(我們再走近一點(diǎn)讀)出示- “小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央�！� A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，能不看書讀出那就更美了。(讓學(xué)生自由反復(fù)讀) B、指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想。 C、指名不看書“讀”(也即背)。
6、這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的游客，他們卻紛紛――(示意生接著往下說)，還有的不顧被――(示意學(xué)生說)。
7、指名完整朗讀。其他同學(xué)看圖。
模塊四：深入品讀其他三季
1、從總結(jié)讀書方法引入：剛剛大家讀得很投入，大家是把這些文字，全都變成了真實(shí)鮮明的圖象印在自己的腦中，所以大家在讀的時(shí)候，腦中就會很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動(dòng)人的景象。下面大家就按著這種的方法，選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)的海，把它給很生動(dòng)地映在自己的腦中。
2、學(xué)生自選一個(gè)季節(jié)，示意學(xué)生多讀，盡可能少看書，或不看書讀出。
3、師生交流：根據(jù)時(shí)間指導(dǎo)： A、提示學(xué)生盡可能少看書，滲入背誦指導(dǎo)。 B、注重樹立示范(教師指名讀時(shí)，適當(dāng)評價(jià))，引導(dǎo)沒讀這節(jié)的同學(xué)比較讀一下。 C、對一些特別精彩的地方，多用些齊讀的方式，讓全體同學(xué)都能背出。 D、教師注意用自己形象的手勢默契地參與學(xué)生的讀書活動(dòng)。
4、收尾總結(jié) 1、與學(xué)生一起回味式總結(jié)：剛剛我們一起走過了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(學(xué)生可用板書的語言，也可用“凝重”等) 2、這樣看來，我們可以說，煙臺的海，是一幅畫，是一道――(讓學(xué)生齊讀)。
模塊五：美讀積累
針對每個(gè)季節(jié)中，揀最美的那個(gè)小場面再試著多讀讀想想，多回味回味，試著背下。 (如果時(shí)間不夠，就讓學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間)
這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)太多，很重，太花的教學(xué)形式及太深入地挖掘與遷移都是不可取的。把某個(gè)季節(jié)移到下一課時(shí)品讀，更是不可取的，因?yàn)椋诘诙n時(shí)，我們需要幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)一個(gè)較為完整的.結(jié)構(gòu)與表象，讓學(xué)生能美美地讀，把文章讀得美美的。
教學(xué)設(shè)計(jì)與第一課時(shí)很相似，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過默讀方式，深入地了解本課的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)季節(jié)的海與人各有什么特點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“冬季”的海，想以此為范例來滲入讀類似文章的方法。在品讀這部分時(shí)，由整體的品讀，轉(zhuǎn)到對重點(diǎn)句的深入品讀，讓學(xué)生能較正確地再現(xiàn)(背)出重點(diǎn)句。滲入背誦也是非常必要的，我們不能在課堂上玩花樣，而讓學(xué)生在課后去背。但同樣是背誦，也不能太枯燥，太直接。而應(yīng)是讓學(xué)生在不知不覺中，在深入品讀中情不自禁地去背，不看書，少看書去“讀”，也是一種背的方式。 剛剛說到，在教學(xué)“冬天”時(shí)，滲入一個(gè)方法，那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動(dòng)感的畫面。接下來的三個(gè)季節(jié)的教學(xué)都讓學(xué)生遵循著這個(gè)方法。這三個(gè)季節(jié)的教學(xué)，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個(gè)最喜歡的季節(jié)去品讀。(這個(gè)方法曾遭到專家們質(zhì)疑，但這個(gè)方法也有其合理的一面，那就是可能調(diào)節(jié)一下教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)有靈性。)鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，或能不看書“讀”出一個(gè)小場面，即特別美的句子可以說出來。為了彌補(bǔ)這個(gè)教學(xué)法的不足之處，在學(xué)生背讀交流時(shí)，再引導(dǎo)其他同學(xué)也來品讀一下。
最后，也沒有設(shè)計(jì)什么很有“新意”的遷移積累作業(yè)，只是讓學(xué)生抽點(diǎn)時(shí)間，能熟背一文中一些精彩的地方。
在設(shè)計(jì)構(gòu)思上，我盡可能用模塊概念去對教學(xué)過程進(jìn)行整全，加殼，五大模塊，五個(gè)主題，有整體，有具體，有收，有放，最后一個(gè)模塊可以根據(jù)時(shí)間自由調(diào)整安排�？傮w的設(shè)計(jì)思路就是先整體把握，再深入品讀，通過讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。在讀中滲入背誦。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。
3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。
打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學(xué)習(xí)要求）
二、初讀感知
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）
三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進(jìn)課文中去，認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。（生自由讀）
誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時(shí)的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自然段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
（1）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）神奇、動(dòng)聽、悠揚(yáng)等。問：他會是怎樣神奇呢？
是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）我能感受到同學(xué)們對這曲歌謠的喜愛？為什么說這是一曲無字的歌謠呢？
師過渡：因?yàn)檫@曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽
（2）（點(diǎn)課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）
山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個(gè)琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
�。c(diǎn)課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）
師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
（3）（點(diǎn)課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
�。c(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的.山林一片嫩綠。
�。ㄒx）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。
師過渡： 此時(shí)，我們和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
師過渡： 不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
5、雨后。
�。�1）（點(diǎn)課件）不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一場山雨的余韻。
雨后的景象可用文中一個(gè)詞概括，那就是？（幽靜）
�。c(diǎn)課件）聽 鳥聲 水珠的叮咚聲
我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
�。c(diǎn)課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。這首詩就向我們傳達(dá)了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動(dòng)襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運(yùn)用喲！
四、拓展
同學(xué)們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（點(diǎn)擊課件）（資料）
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
這是老師眼里的雨，（師出示課件讀）
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