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五年級下冊語文《草原》教案

時間:2024-07-05 14:26:59 語文教案 我要投稿

五年級下冊語文《草原》教案【精】

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的五年級下冊語文《草原》教案,希望能夠幫助到大家。

五年級下冊語文《草原》教案【精】

  五年級下冊語文《草原》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運用學(xué)過的方法,認識本課的生字,并會規(guī)范、美觀地書寫。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能邊讀邊批邊想象,感受草原的美麗與遼闊。

  3.激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛之情。

  教學(xué)重、難點

  讓學(xué)生邊批邊想象草原美景,體會作者的喜愛、贊嘆之情。

  教學(xué)過程

  一、音樂鋪墊,孕育情感,引入課題

  1.播放歌曲《天堂》。

  騰格爾的天堂是哪里?這里呈現(xiàn)了怎樣的景色?讓學(xué)生盡情描述。

  提到草原,許多人就會想到“一望無際”,想到“天似穹廬,籠蓋四野,天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句,就會想到蒙古包,想到熱情好客的草原人民……

  大自然真是一位了不起的畫家,它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。

  作者來到草原,也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了,他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,釋題。

  3.關(guān)于草原,你了解多少,能將你搜集的資料與大家交流一下嗎?學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料,說說自己了解的草原。

  4.同學(xué)們,讓我們跟隨作者去訪問內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色(se)欲流。大草原是那樣令人神往,讓我們走進大草原,親眼目睹她那迷人的風(fēng)采!

  二、自讀感悟,整體感知

  1.自由讀課文,要求正確流利,并勾畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  (1)教師出示生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生讀。

  (2)相機對加點字的讀音作指導(dǎo)。

  2.學(xué)生自由結(jié)成伙伴,通過閱讀去“游覽”草原的美景,在美景中細細觀賞。

  (1)學(xué)生瀏覽課文。

  (2)匯報交流,共同感悟。

  課文中哪些地方給你留下了深刻的'印象?說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

  (3)內(nèi)容歸納,整體感知。

  引導(dǎo)學(xué)生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

  三、分層朗讀,感悟美景

  1.朗讀第1段,勾畫出比喻句,體會其作用。

  (1)學(xué)生自由朗讀第1段,勾畫出比喻句,并體會比喻句的作用。

  (2)匯報交流對比喻句的體會。 ①指名讀比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引導(dǎo)學(xué)生批寫比喻句的作用,交流學(xué)生的旁批。

  塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨?(它多像海呀!)是怎樣的一種景象,讓作者有了如此的感慨呢?(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書:草原——廣袤)

  2.學(xué)習(xí)第2段。

  (1)默讀,并勾畫出比喻句,想一想。 (2)小組匯報學(xué)習(xí)所獲。 (3)全班交流,讀中評議。

  說說你跟隨作者看到了什么?你有何感想?引導(dǎo)學(xué)生談感受,談比喻句的作用。

  (4)教師指導(dǎo)批寫:把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬馬,可見風(fēng)聲之大呀!

  (5)齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書:牧民——雄姿)

  3.學(xué)習(xí)第3段。

  (1)指名讀第3段。思考:塔木欽草原過去為什么被稱作“旱!?

  (2)從這段的描寫中,可以體會到塔木欽草原的什么?

  (3)你從哪些地方看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用,并做好旁批。 把石堆比作野獸,把牛群、馬群比作巨石,從中讓人體會到塔木欽草原之大。

  4.讀中體會,學(xué)習(xí)4~7段。

  (1)分小組,用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受,抓住課文片斷進行理解體會,把自己體會最深的一點講給同學(xué)聽。小組內(nèi)交流自己所得。

  (3)全班交流學(xué)習(xí)所得。

  (有條件的可制作課件演示):重點引導(dǎo)理解以下地方。

 、侔言撇时茸餍郦{,頃刻間變成煤層,可見云彩的變幻無窮,從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時寫好旁批。(板書:云彩——變幻無窮)

 、诓试祈暱讨g會變成烏云,驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗,由此可見作者觀察和描寫的細致。引導(dǎo)學(xué)生小組討論,然后寫好旁批。

 、蹚摹巴暾焙汀昂绲膬啥烁孛驺暯印毕氲讲菰系牟屎缧纬闪艘坏谰揲T,美麗無比。(板書:彩虹——綺麗)

 、茏髡甙言撇时茸骼吖、島嶼、蒼松古柏、銀魚,形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。

 、葑髡甙压繁茸鼽S色帶子,以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。

 、薏菰显撇首兓脽o窮,驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹,雨停之后,云彩又在空氣中飄蕩,而藍天下的通天大道,將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀!(板書:美麗遼闊)

  四、總結(jié)全文,升華感情

  1.回顧全文內(nèi)容,配樂朗讀全文,想想:課文主要寫了什么?

  2.作者寫草原的美麗、遼闊,表達了怎樣的思想感情?假如我們在塔木欽草原上,我們又會發(fā)出怎樣的感嘆?

  3.體會本文的表達特點。

  充分運用比喻句這種修辭手法,形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。

  五、拓展練習(xí)

  1.背誦課文第一、六段。

  2.把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

  3.同學(xué)們,草原真的是美極了、大極了。請同學(xué)們想象一下,本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象,今天的塔木欽草原又是什么景象呢?請根據(jù)你查閱的資料,展開豐富的想象,用精彩的文字描述一下草原的新景象。

  五年級下冊語文《草原》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造

  2、有感情的朗讀課文,體會課文的思想感情。

  3、給課文分段,初步理解課文。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)生字詞,理解課文段落。

  教學(xué)難點:

  體會作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,錄像導(dǎo)入

  你到過草原嗎?在電影,電視中見過草原嗎?作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,草原地人民。下面請看錄像。(單擊題目后的錄像)。

  二、檢查習(xí)題

 。、請五名同學(xué)按順序每人讀一個自段。

  2、糾正字音,初步理解文中的新詞。

  3、出示生字卡片,讀生字。“勒”讀le,不讀lei,“迂”讀yu,不要讀成yu,“馳讀chi,不要讀成ci

  4、本文的作者是誰?寫的是哪里的草原?(寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。)

  三、初步理解課文

 。薄⒛x課文

 。、思考,討論

  〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程?(地點轉(zhuǎn)換順序)

  〈2〉按方向過程,課文可分幾段,為什么?(有三種方法:分五段,三段或二段,我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色:第二段講主人到幾十里外歡迎遠客;第三段講在蒙古包外迎客的情況;第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形;第五段講主客話別。)

 。、播放錄音,透過語言文字展開

  想象,聽完朗讀后,(單擊品句析段中第一段的錄像)

  〈1〉本文表達了怎樣的思想感情?課文有表達這樣思想感情的句子嗎?請找也出來,說說這句話是什么意思。(單擊第五自然段的品句)

  〈2〉學(xué)生各讀這句話,進一步體會這句話表達的感情。

 。、指名朗讀課文,要讀出文中表達的感情。

  四、練習(xí)

  1、課后習(xí)題4,指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

  〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一個事物的兩個方面。

  〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之,在這一句中,表示一個事物的四個方面。

  〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同,結(jié)果相同的句式。

  2、查字典

  3、比字組詞

  五、作業(yè)

 。薄⒄n后練習(xí)題2。

 。病⒂谜n后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗,地域遼闊。

  2、理解課文第一段,朗讀,背誦第一段。

  教學(xué)重點:

  體會第一段中動態(tài),靜態(tài)的描寫。

  教學(xué)難點:

  理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài),動態(tài)的。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、本文共分幾段,每段主要寫什么?

  2、課文哪一句話點明了文章的中心?這一句話表達了怎樣的思想感情?

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段

  〈一〉指名朗讀第一段

  〈二〉播放錄像,領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,(單擊第一自然段前的'錄像)

  〈三〉單擊目錄中的確良13課課題,出現(xiàn)草原畫面,加深對草原風(fēng)景的印象。

  〈四〉思考討論

  1、從“這次,我到了草原”中,你能讀出哪些意思?(點題,第一次初到草原。)

  2、課文是從哪倆個方面寫草原的?(天空,天底下)。

 。、齊讀描寫天空的一句話

  討論:(1)高歌一曲是什么意思?作者為什么想高歌一曲?(單擊“高歌一曲”)

  (2)“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛?

 。3)課文中連用兩個“那么”表示什么意思?強調(diào)了什么?(單擊第一段品句一)。站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?

 。、請同學(xué)讀一讀課文,討論交流

 。1)解釋“一碧千里,茫!钡囊馑?這句話是什么意思?說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙,空蕩的感覺呢?(單擊“一碧千里”和品句二)。

 。2)作者在描寫草原時,具體寫了哪些景物?這些景物有什么特點?(小丘,平地,羊群,顏色有綠有白,形態(tài)有動有靜)

  (3)作者把草原和羊群比作什么?又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫?(單擊品句三和“渲染,中國畫,翠色欲流”這三個詞語。)

  (4)“到處翠色欲流,輕輕流入云際”如何理解?(單擊品句4)

 。5)小丘本身會流動嗎?作者為什么要用“流”字呢?用這個“流”字給我們什么感覺呢?(單擊“流”這個詞語。)

  (6)這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受?“我”為什么會“驚嘆”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇麗的小詩?

 。7)這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動?課文中為什么用“好象“一詞?這樣寫有什么作用?(單擊品句七和”回味“詞語)。

  〈五〉小結(jié)

  老舍先生以滿腔熱情,以輕松愉快的心情,用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩,寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景,體會到草原動態(tài)美和靜美。

  〈六〉、播放錄音(單擊這一自然段前面的錄音)

  〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段,要求有感情地讀,讀出作者對草原的熱愛之情。

  三、達標(biāo)練習(xí)

  這一段主要寫了幾層意思?學(xué)生在課本中用——標(biāo)出,并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。想一想,這樣寫有什么好處?根據(jù)分層,思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)?(單擊第一段的析段)

  四、作業(yè)

  背誦第一段。

  第三課時

  教學(xué)目的:

  1、理解課文后四段內(nèi)容,受到熱愛祖國、加強民族團結(jié)的教育。

  2、領(lǐng)會課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

  教學(xué)難點:

  進一步理解事物的靜態(tài)和動態(tài)。

  教學(xué)過程:

  一、背誦第一段。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

 。ㄒ唬┲该x第二段。

  (二)指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。(可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上;第二層講走了許久,看到了河、馬群,聽到了鞭響;第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。)

 。ㄈ┧伎、討論

 。、解釋“灑脫”的意思,為什么在草原上行車十分灑脫?(單擊第二段品句一)

 。病ⅰ斑h遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河!”這句話中的“河”為什么要加感嘆號?(單擊品句二)

 。、說說第一、二層所講的景象有什么不同?

 。、齊讀第三層,思考、討論

 。1)聯(lián)系上下文,說說“忽然”的意思。(情況變化很快,出乎意料,沒有想到。)

 。2)說說“我們”快到公社時,草原上出現(xiàn)了怎樣的景象?這些景象說明了什么?(學(xué)生找第三層的有關(guān)語句讀一讀)

  (3)“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點?(單擊品句三)

  (4)作者把歡迎遠客的男女老少比作什么?為什么這樣比喻?(單擊品句四)

 。5)作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的?學(xué)生讀讀有關(guān)句子,提問這句話說明了什么?表達了草原人民的什么感情?(單擊品句五)

  5、初到草原和快到公社時,景象有什么不同?課文描寫的景象由靜到動,這樣寫有什么好處?

 。丁⒅笇(dǎo)朗讀第二段,從語氣的變化上,要突出草原由靜到動的變化。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段

 。ㄒ唬┠x第三段。

  1、思考、討論

  (1)這一段是講發(fā)生在什么地方的事情?

 。2)蒙古包外,主客相見時,作者寫了哪三多?說明了什么?(單擊第三段品句一)

 。3)結(jié)合這一段內(nèi)容,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F結(jié)互助”這一句話。(單擊品句二)

  2、指名朗讀這一段

 。ǘ┲该x第四段

 。、思考、討論

  (1)這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情?

  (2)為什么說“也不知怎樣的,就進了蒙古包”?

 。3)主人是怎樣款待客人的,說明了什么?(“盤腿坐下”給人到了家的感覺;干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。)

  (4)“``````不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑”,“會心”是什么意思,大家為什么露出會心的微笑?

 。、第三、四段共寫了幾個場面?每個場面是怎樣的盛況?說明了什么?(單擊第四段的析段)

  3、指導(dǎo)朗讀第四段,要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼,讀出主人的熱情好客。

  四、總結(jié)

  老舍先生用他親身的經(jīng)歷,通過優(yōu)美生動的語言,描繪了美麗的大草原,那里的天明朗清新,那里的地遼闊而不空蕩,那里的人民更是熱情好客,這真是草原的景美,人更美。同時,也說明了蒙漢人民的深情厚誼。(單擊第五段的析段。)

  五、課堂練習(xí)

 。薄⒕淞x理解

 。、概括中心

 。、短文練習(xí)

  六、作業(yè)

 。、課后練習(xí)3、5

 。、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》

  板書設(shè)計:

  景色→美麗→動情

  草原途中→盛況→又動情“我”

  |主人→熱情→更動情|

  蒙→情深←漢

 。褡鍒F結(jié)互助)

  五年級下冊語文《草原》教案 篇3

  教材簡析

  這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章,是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受,遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民,都給作者留下了深刻的印象,五年級語文下冊第一課草原教案。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章,首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫,即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景,接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面,最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以"蒙汗情深何忍別,天涯碧草話斜陽"收束全文。全文脈絡(luò)清晰,行文流暢而且語言優(yōu)美,既不失純樸簡練的語言風(fēng)格,有呈現(xiàn)生動感人的氣息。

  學(xué)習(xí)這篇文章的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點,并積累語言;三是走進西部,通過這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望,激起對西部探討的興趣。

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1.課前交流:你去過草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋、歌曲等?/p>

  2.播放歌曲《天堂》,將學(xué)生帶入草原高遠遼闊的境界。

  3.出示課題,感情讀題。

  4.教師導(dǎo)言:今天,我們就和作家老舍一起,走進內(nèi)蒙古大草原,去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,去感受那獨特的民族風(fēng)情。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.自由通讀課文,注意把句子讀通順,不認識的字請教同學(xué)。思考:草原給你留下什么印象?

  2.你能否用一個字,概括出草原給你、給作者留下的印象?──"美"。

  3.草原的"美"體現(xiàn)在哪些方面?

  根據(jù)學(xué)生回答,歸納并板書:

  三、朗讀品析,感受草原風(fēng)光美

  1.簡介作者:作為著名小說家、戲劇家,被譽為"人民藝術(shù)家"的老舍先生,是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段,這一段文字,可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

  2.有感情地范讀。

  3.學(xué)生自由練讀。

  4.句子感悟:這段文字非常優(yōu)美,讀著讀著,讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導(dǎo))

  "那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。"

  (1)詞語比較:"空氣是那么(清鮮、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。"

  ①圖片展示,形象感受草原的藍天碧野,體會"清鮮""明朗"的用法。

 、谟懈星槔首x,讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。

  (2)如果此時你就置身于草原之中,你會怎么做?

  想象:作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?

  "在天底下,一碧千里,而并不茫茫。"

  (1)出示圖片:理解"一碧千里"。

  (2)你能否說一些四個字的表示"綠"的詞語來?

  (郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴…借機理解"翠流"意思。)

  "那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠流,輕輕流入云際,教案《五年級語文下冊第一課草原教案》。"

  (1)演示"綠色渲染""墨線勾勒"。

  (2)圖片展示,感情朗讀,體會"柔美"的感覺。

  "這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"

  請你學(xué)著這樣的說法,用上"既…又…既…又"說一句話。

  "在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。"

  (1)句子比較:

 、僭谶@境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,回味著草原的無限樂趣。

 、谠谶@境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

  通過句子比較,引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的',實際上是寫作者自己的感受,因為作者被草原的美麗景色陶醉了,所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

  (2)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受,你是否有過這樣的感受?

  5.有感情朗讀:從天到地,從小丘到羊群,到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

  6.熟讀成誦:多么優(yōu)美的景色,多么生動的語言,讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧,請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

  四、作業(yè)

  1.抄寫課文中的生字和詞語。

  2.將課文第一自然段背誦下來。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫"風(fēng)光美"

  1.出示課題。

  2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動)。

  3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

  二、"初入草原",感受"灑脫"之美

  導(dǎo)入:"在天底下,一碧千里,而并不茫茫",走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,還是草原…"

  出示:"汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。"

  指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

  重點理解"灑脫":

  (1)可換成什么詞?(自由、無拘無束…)

  (2)從哪些語句看出"草原上行車十分灑脫"?

  (3)感受灑脫:沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!

  (4)表現(xiàn)灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺來。

  三、深讀悟情,感受"人情美"

  1.導(dǎo)入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風(fēng)情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會會蒙古同胞。

  2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個詞概括草原人民的特點,你想用什么?(熱情好客)

  3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答,提煉板書:迎接相見款待聯(lián)歡話別

  4.咱們試試看,在它們前面加上一些詞,是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

  (1)課件出示詞語:激情盛情盡情深情熱情

  (2)你能否認真讀讀課文,讀完后,與小組的同學(xué)一起想想,把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

  5.交流小結(jié):熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

  熱情迎接:

  (1)你從哪些語句感受到這份熱情?

  (2)出示課件(理解"襟飄帶舞"──師講述:看,熱情好客的草原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動,像一條彩虹向我們飛過來。)

  (3)草原人民撲面而來的熱情令人感動,你能否讀出草原人的熱情?

  (4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。

  激情相見:

  (1)你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,教師隨機采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎,如果你聽不懂,你知道他們在說什么嗎?

  (2)感情朗讀,讀出激動、興奮之情。

  盛情款待:

  (1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?

  (2)除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。

  (3)有感情地朗讀。

  盡情聯(lián)歡:

  (1)出示課件:聯(lián)歡的項目有些什么呢?

  (2)說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別:

  出示課件:背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

  師導(dǎo):夕陽西下,再美好的相聚,也終有分別的時刻,此時的賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,耳邊,悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散…那可真是:──依依不舍,難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。

  這正是──(課件出示:)"蒙古情深何忍別,天涯碧草話斜陽!"

  此時,你就是蒙古同胞,你想說什么?

  此時,你就是漢族兄弟,你想說什么?

  6."熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別",這一切是那樣美好,是那樣和諧,人們總希望美好的瞬間能永遠定格,永久珍藏。假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

  四、作業(yè)

  1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

  2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。

  板書:

  ┌風(fēng)光美

  美│

  └人情美

  五年級下冊語文《草原》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

  2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

  3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

  教學(xué)重點、難點:

  1.通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

  2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

  教學(xué)時間:三課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內(nèi)容。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

 。ㄈ┡逭n文記敘順序,給課文分段。

  二、教學(xué)重點、難點:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

 。ǘ┡逭n文記敘順序,討論如何給課文分段。

  三、教學(xué)過程:

  (一)揭示課題,啟發(fā)談話。

  在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時,身臨其境,處在草原這一特定環(huán)境之中,油然產(chǎn)生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣,又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

  我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是:事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記,不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的,使我們讀后覺得又具體又生動。

  (二)學(xué)生聽錄音,了解主要內(nèi)容。

  學(xué)生聽配樂朗讀錄音,想象一下:

  1.草原的景色是怎樣的?

  2.草原人民是怎樣待客的?

 。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)生字、新詞。

 。ㄋ模z查自學(xué)情況。

  1.教師出示下面生字、新詞:“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”,先正音、正形、再講詞義。(渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象,使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果,引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒:是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回:彎彎曲曲,來來回回地環(huán)繞。迂,曲曲折折繞彎;回,旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克:我國少數(shù)民族之一,聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯:形容極遠的地方。涯,水邊。)

  2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c;有些詞語留到講讀時解決;有些詞語課后個別解決。)

 。ㄎ澹┡逭n文記敘順序,討論分段。

  1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?(這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)

  2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?

 。ǹ梢杂腥N分法:(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社,可分為2段;(3)按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi),可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段,都可以。)

 。┲该侄卫首x課文,并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

 。ǖ1段:看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色 欲流。第2段:初入草原,快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段:蒙古包外的握手歡迎。第4段:蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段:斜陽下的話別。天涯、斜陽。)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

  2.熟讀課文第1段。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)學(xué)習(xí)課文第1、2段,體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面,加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

  (二)體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

  (三)了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運用。

 。ㄋ模┍痴b課文第1段。

  二、教學(xué)重點、難點:

 。ㄒ唬w會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面,加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的`理解。

  (二)背誦課文第1段。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┲v讀第1段。

  1.默讀,分層次。思考:課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?

 。ㄕn文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象,后寫產(chǎn)生的感想。)

  2.再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

  (讀后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)

  3.細讀、思考:

  (1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?

  (從天空到地面,按從上到下的順序?qū)憽#?/p>

 。2)作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點,運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。)

  (3)體會重點句子的含義。

 。ㄗ寣W(xué)生自己出聲讀第1段第1層,要求學(xué)生細心體會,認真想象。重點說說下面三個句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫!雹凇把蛉阂粫䞍荷狭诵∏穑粫䞍河窒聛,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花!雹邸澳切┬∏鸬木條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色 欲流,輕輕流入云際!保

  4.默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?(說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既??又??”的并列關(guān)系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較,理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)

  5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

 。ㄗ寣W(xué)生按課文描寫順序和景物特點,邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)

  小結(jié):祖國的草原這么美。這段課文思路清晰,從看到的到感受到的,按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原,就能抓住景色的特點來寫,把景物和感受聯(lián)系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫,為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫,但靜中又有動,例如寫羊群。

  (二)講讀第2段。

  1.指名讀第2段。

  (教師提示:學(xué)習(xí)課文第2段,我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換,抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點,運用動態(tài)的描寫方法,把文章寫得又形象又生動。)

  2.閱讀、思考:寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中,這段課文可分為幾層?

  (可分為兩層:①初入草原看到的美麗景色;②快到公社,主人到幾十里外迎接客人。)

  3.講讀第1層課文。

 。1)作者乘汽車進入草原,最初有什么感覺?(草原十分遼闊。)從課文哪些語句看出草原十分遼闊?(“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫!保

  “灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動自由,不受限制。)

  (2)“初入草原,聽不到一點聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥!边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?(十分靜寂。)

 。3)初入草原,環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?(草原的環(huán)境有了變化,從見到一條河開始變化。)

 。4)看到了河,環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?

 。ㄕf明有人了。)

  (5)為什么有了河,草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛,蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)

  4.講讀第2層。

 。1)指名學(xué)生讀第2層。

 。2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?

 。3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少?

 。ㄒ驗樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠處的山丘上,而且都穿著顏色鮮艷的衣裳,這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)

  (4)當(dāng)主人見到客人時,草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?

  (“靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片!保

  小結(jié):作者初入草原,看不見什么東西,聽不見一點聲音,處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受,接著作者快到公社時,看到了牛羊成群,主人熱情迎客,聽到了各種聲響,自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動,是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果,這說明,環(huán)境變了,事物也在變化。

  (三)作業(yè)。

  1.背誦課文第1段。

  2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

  五年級下冊語文《草原》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,感悟草原的“景色美”、“人情美”,體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  感悟草原的“景色美”、“人情美”,體會“蒙漢情深”的思想感情。

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1.學(xué)會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。

  3.感悟草原的“景色美”,激發(fā)學(xué)生熱愛草原的思想感情。

  一、情境導(dǎo)入

  1.出示地圖,簡介內(nèi)蒙。師:這里是土壤肥沃,牧草茂盛,野花芳香,空氣新鮮,湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原,蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)景美,蒙族牧民更美……

  2.欣賞音畫,走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》,說說草原給你留下的初步印象。

  3.導(dǎo)入新課,齊讀課題。今天這節(jié)課,我們將跟隨著我國現(xiàn)代作家老舍先生,走進內(nèi)蒙古,走進——(生齊讀)草原,作一次草原之旅。

  點評

  從“地圖”到“音畫”再到“課文”,逐步縮短“草原”和學(xué)生之間的時空距離,并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍!睹利惖牟菰业募摇分袃(yōu)美的草原風(fēng)光畫面,為后面學(xué)生閱讀課文第1、2自然段,在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。

  二、初讀課文

  1.出示生字新詞,指名讀、齊讀。

  迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀

  2.自由交流預(yù)習(xí)中理解的新詞。

  重點交流:渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。

  3.指名逐段朗讀課文,說說每段大意。

  讀中正音,讀后交流每節(jié)的大意,點出五幅畫面:草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。

  4.用最簡練的語言說說課文的大意。

  我們訪問內(nèi)蒙古大草原,看到草原的美麗景色,受到蒙古族人民的熱情歡迎。

  板書:景、人。

  點評

  初讀課文環(huán)節(jié),首先重基礎(chǔ),一是,關(guān)注生字新詞的預(yù)習(xí)情況,讀準(zhǔn)字音,了解詞義;二是,關(guān)注課文的朗讀情況,做到書不讀通,不開講。其次重整體,一是,把每一個自然段作為一個相對獨立的整體,讀懂大意,形成畫面;二是,把全文看作一個更大的整體,將五幅畫面疊加,讀懂全文大意,最后濃縮為兩個字——“景”、“人”,為接下來引導(dǎo)學(xué)生精讀課文留下伏筆。

  三、感悟“景色美”

  1.指名朗讀第1自然段,想象草原的景色。

  師:誰愿意為我們做導(dǎo)游,帶著我們走進草原,來欣賞草原的景色?

  2.自讀自悟,圈點批注:草原的景色有什么特點,你最喜歡哪里?

  3.師生互動對話。

  (1)天:更可愛——空氣清鮮,天空明朗。

  品味“那么……那么……”。

 。2)地:一碧千里,并不茫!降鼐G,小丘綠,羊群白。

  品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。

  板書:景色美。

  4.自讀自悟,圈點批注:用“——”畫出此時作者的感受,并與自己的感受聯(lián)系起來體會。

  5.師生互動對話。

 。1)為什么總想高歌一曲,表示滿心的愉快?

 。2)從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么?

 。3)駿馬、大牛在回味著什么?除了駿馬、大牛在回味,還有誰在回味呢?(作者、讀者,包括課堂中的你我他)

  板書:愉快驚嘆。

  6.配樂朗讀,閉目想象。

  師:讓我們在優(yōu)美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。

  7.反復(fù)朗讀,熟讀成誦。

  背誦提示,點明寫法:(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。

  8.小結(jié)過渡:跟隨著作者的筆觸,我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中,陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中,怎能不愉快驚嘆呢?接下來,還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。

  9.指名朗讀第2自然段的前半部分,想象草原的景色。

  10.自讀自悟,圈點批注:從這一部分中,你讀出了草原的景色還有哪些特點?

  11.師生互動對話。

  (1)遼闊:一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。

 。2)靜寂:初入草原,聽不見一點聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。

  師:草原的遼闊與靜寂,愈顯出草原景色的美不勝收。

  12.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,熟讀成誦。

  點評

  “景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀,是本文教學(xué)的重點之一。上述教學(xué)設(shè)計,凸顯閱讀對話教學(xué)理念。首先,圍繞文本解讀核心,精心預(yù)設(shè)對話話題——“草原的景色有什么特點?”這個話題解讀的容量大,涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個性化,可以兼顧到不同學(xué)生的解讀空間。其次,讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對話教學(xué)的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話,引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題,圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話,引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題,品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀,引導(dǎo)學(xué)生沉淀話題,積累語言。再次,在閱讀對話教學(xué)過程中,時時關(guān)照學(xué)生自我的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把自己放到文本之中,反復(fù)地揣摩,仔細地推敲,認真地品味,不斷地咀嚼,走進文本言語的深處,走進作者心靈的深處,去傾聽文本的聲音,去感受文本的色彩,去體驗文本的意境,去觸摸作者以及自己的情愫。

  四、作業(yè)

  1.聽寫生字詞。

  2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句,體會這樣寫的好處。

  3.背誦課文的第1自然段。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2自然段。

  2.感悟草原的“人情美”,說說對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解,體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  齊背第1自然段,“回味”草原的美麗景色。

  二、感悟“人情美”

  1.師:上節(jié)課我們欣賞了草原的美景,這節(jié)課我們來感受草原的人情。

  自讀自悟課文2~5自然段:用“~~”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句,想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。(引導(dǎo)學(xué)生在書上圈點批注)

  2.師生互動對話。

  先讀自己所畫的語句,再說自己讀出的印象。

 。1)遠道歡迎:男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。(歡迎的人多,場面盛大,熱情好客)

 。2)相見握手:熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。(心情激動,場面熱烈,熱情好客)

 。3)盛情款待:奶茶奶豆腐羊肉,舉杯敬酒唱歌,禮貌親熱微笑,干部老翁姑娘。(非常尊敬,氣氛熱烈,熱情好客)

  (4)斜陽話別:飯后,套馬、摔跤、舞蹈、騎馬;夕陽西下,不忍分別。(氣氛融洽,情意深厚,熱情好客)

  3.師:蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象,這其中印象最深的一點是——“熱情好客”!

  指名四人朗讀2~5自然段,體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。

  4.面對熱情好客的蒙古族人民,作者的感受是什么?課文中沒有直接寫出來,但我們可以透過2~5自然段中的文字,感受到作者此時的心情?

  板書:人情美、興奮動情。

  點評

  “人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀,是本文教學(xué)的.又一重點。上述教學(xué)設(shè)計,在閱讀對話教學(xué)中,注重凸顯兩個方面的價值引領(lǐng)。

  一是,凸顯核心話題的價值引領(lǐng)。在“人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2~5自然段:用‘~~’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句,想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個很好的核心話題,它使課文2~5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡,可以給予學(xué)生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領(lǐng)下,閱讀對話教學(xué)過程就會變得簡約,但卻又是內(nèi)涵豐富的。

  二是,凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。在學(xué)生對2~5自然段中的“人”作了多元解讀后,一方面需要尊重學(xué)生的多元解讀,另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。教學(xué)中,要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來,并通過朗讀讓“熱情好客”在學(xué)生的腦海中定格。

  三、感悟“蒙漢情深”

  1.引讀:同學(xué)們,草原上景色美,讓作者愉快驚嘆;草原上人更美,讓作者興奮動情。太陽已經(jīng)偏西了,誰也不肯走。是呀!——(生齊讀)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!

  2.請聯(lián)系全文理解這兩句詩。

  3.師生互動對話。

  板書:蒙漢情深、依依惜別。

 。1)“蒙漢情深”是什么意思?“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里?

 。2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里?

  (3)展開想象,說說這兩句詩所描繪的情境。

 。4)從這兩句詩中,你讀出了什么?(蒙漢情深,民族團結(jié))

  (5)課文以詩結(jié)尾,你覺得怎么樣?(總結(jié)全文,升華主題)

  4.指導(dǎo)誦讀。

  點評

  抓住課文結(jié)尾這兩句詩總結(jié)全文、升華主題的特點,把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的感情,讓“蒙漢情深”、“民族團結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后,引導(dǎo)學(xué)生從語言表達形式上,來領(lǐng)悟作者以詩結(jié)尾的“妙筆”。)

  四、品味“文字美”

  1.選讀文中自己最喜歡的句段,說說自己喜歡的原因。

  比喻句、擬人句,靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫,寫景、敘事、抒情;優(yōu)美詩句……

  2.出示文中幾處矛盾的語句,引導(dǎo)學(xué)生品味。

 。1)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際!

  (2)“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩!

  (3)“初入草原,聽不見一點聲音,看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥!

 。4)“這時候鄂溫克姑娘們,戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點羞澀,來給客人們唱民歌!

  點評

  《草原》這篇課文語言簡潔生動,情感真切自然,是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”,文中比喻、擬人信手拈來,其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫,巧妙地熔于一爐,在看似矛盾的語言背后,可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊。因此,在這篇課文的教學(xué)中,對這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊豐富的語言文字,需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中,注重文字品味,把語言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后,作“反芻”式的文字品味,豐富積淀學(xué)生的語感。

  五、 總結(jié)全文

  讀著老舍先生的《草原》,我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美,使人愉快驚嘆;草原的人情美,使人興奮動情;蒙漢情意深厚,使人依依惜別。

  六、作業(yè)

  1.背誦課文的第2自然段。

  2.聯(lián)系課文,說說對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

  3.聯(lián)系課文,搜集資料,了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。

  板書設(shè)計:

  景色美(愉快驚嘆)

  草原人情美(興奮動情)

  蒙漢情深(依依惜別)

  五年級下冊語文《草原》教案 篇6

  【教學(xué)目的】認識草原特點,提高認識和審美能力,滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。

  【教學(xué)要求】

  1.學(xué)會字詞,了解課文內(nèi)容,認識草原特點。

  2.提高認識能力和審美能力,滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文第一段。

  【教學(xué)重點】認識草原特點,體會民族感情。

  【教學(xué)難點 】

  1.體會第一段草原景色文字的意境美。

  2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

  3.以情貫穿,保持作者感情的連續(xù)性。

  【教學(xué)安排】兩課時。第一課時教學(xué)課文第1段;第二課時教學(xué)課文第2—5段。

  【課前準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖2幅。

  【教學(xué)步驟 】

  第一課時

  一、揭示課題: 19.草原

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

  三、理清課文層次,劃分段落,了解大意。

  四、學(xué)習(xí)課文第一段:

  1.了解草原“天”的特點,理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”,體會作者激動的感情。

  2.了解草原的特點,抓住“一碧千里”帶動全段的學(xué)習(xí)。

  3.體會作者感情。

  4.理解“駿馬”、“大牛”句。

  5.有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1.默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同?結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

  2.理解“歡迎遠客”這層文字,結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

  3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會作者心情的.激動。

  二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。

  1.第三段:結(jié)合“熱乎乎”“你說你的,我說我的”等語句,體會主人的熱情,客人的動情。

  2.第四段:結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會主人的熱情;結(jié)合“會心”等句,體會兩族人民感情的交融。

  3.第五段:結(jié)合主客表現(xiàn),理解結(jié)尾詩句,深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

  三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團結(jié)”的課文主題,體會寫作方法。

  四、布置作業(yè) :

  1.有感情地朗讀課文,體會民族感情。

  2.寫一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。

  【板書設(shè)計 】:

  19.草原

  五年級下冊語文《草原》教案 篇7

  【教材簡析】

  《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文,作者用極精煉、極優(yōu)美的語言,描繪出內(nèi)蒙古草原的奇麗景色,熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結(jié)的光彩。

  在本篇中,作者善于抓住草原環(huán)境的特點和在這個環(huán)境里生活的人們的特點描繪了一幅獨特的牧民生活風(fēng)俗畫,文章重點突出,詳略得當(dāng),用詞精煉,行文流暢,作家想象豐富,在文中多處運用了形象生動的比喻,使文章充滿了詩意。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、朗讀是表情達意的主要手段,是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。語文課上要扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生讀書,指導(dǎo)學(xué)生將文中之情準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)出來。對于《草原》這樣的精品,只有多讀,才能明白文中之意,體會文中之情,悟出文中之理,才能感受其用語的精妙,積累它的語言。為此,在教學(xué)描寫草原自然風(fēng)光的段落時,可讓學(xué)生找出最喜歡的句子,畫一畫,讀一讀,并說說讀了這些句子后的感受。教師根據(jù)學(xué)生找讀的句子,隨機引導(dǎo)品味,并結(jié)合一定的意境,通過評讀、想象等方式促使學(xué)生把學(xué)生把這些句子讀好,充分體會草原風(fēng)光的美。在此基礎(chǔ)上,再鼓勵學(xué)生積累一定的語言。

  2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠道而來的漢族同胞的。雖然有的同學(xué)以前通過電視也了解到一些蒙族人民的民族風(fēng)情,但文所寫的事情畢離學(xué)生的生活實際太遠,所以學(xué)生就很難想象出這種場景,體會出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節(jié)才時,可自制CAI課件,向?qū)W生展示蒙族人民是怎樣待客的,使學(xué)生身臨其境。這樣,“蒙漢情深何忍別”的含義,學(xué)生也就自然而然地“悟”出來了。

  3、在閱讀教學(xué)中,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生主動地探求,主動地發(fā)展,而不是“越俎代庖”,更不可“畫地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,就要營造師生合作,生生合作,自由爭辯的氣氛,促使學(xué)生獨立讀書、思考、理解、品析,讓學(xué)生圈點批畫,討論交流,在合作學(xué)習(xí)中,在集體力量的幫助下,讓每個學(xué)生的自主性都得到最大限度地發(fā)揮;想己所想,說己所說,人人都有所得。在教學(xué)《草原》第二至五自然段時,讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的形式,互幫互助自學(xué)完成。在全班交流時,給學(xué)生一個寬松的氛圍:可以讀你想讀的句子;可以向大家介紹民族風(fēng)情;可以談?wù)勛约鹤x了某些句子后的體會;還可以對別人的發(fā)言進行補充或點評。這種做法。不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且易培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)新的教改要求,高年級的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,通過查閱資料,課前預(yù)習(xí),合作學(xué)習(xí)等形式掌握課文內(nèi)容,并在教師的點撥下,進行有感情地朗讀來領(lǐng)悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫等方式積累語言并加強運用。本課教學(xué)還要給足時間讓學(xué)生閱讀后發(fā)表自己的見解,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和求異思維;谝陨舷敕ǎ_定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、讀懂課文,從中了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。

  2、學(xué)會本課4個生字,掌握并積累一定的詞語。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。

  【教學(xué)重點】

  入情人境,學(xué)習(xí)語言;啟導(dǎo)點撥,敘談見解。

  【課前準(zhǔn)備】

  CAI課件。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、通過課內(nèi)外搜集、查找資料了解草原的有關(guān)知識

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  三、查字典、詞典,結(jié)合上下文理解詞語的意思

  四、以小組為單位自學(xué)課文內(nèi)容,釋疑存疑,并練習(xí)有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語:

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的自學(xué),我們對內(nèi)蒙草原有了初步的了解,那么你們想去大草原看看嗎?

  2、CAI課件播放草原風(fēng)光,欣賞后導(dǎo)說:“大草原給你留下了什么印象?”

  板書:

  遼闊美麗

  (在上一課時學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上演示課件力求做到通過由文入圖,發(fā)散思維,激趣導(dǎo)說。

  采用課件展示草原美麗的風(fēng)光,引人入勝,把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時,讓學(xué)生感知草原的美景,營造審美化的課堂教學(xué)情景,為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊和銜接。)

  3、導(dǎo)題:

  今天,我們就隨大作家老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原上走一走、看一看。

  板書課題:

  草原

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、啟由讀課文,思考:

  老舍先生筆下的草原是什么樣的?

  ⑴自主發(fā)表見解。

 、茖(dǎo)讀:

  你能把它讀出來嗎?

  指名讀。

 、窃u讀。

  2、大家都想讀嗎?找出你最喜歡的句子,先把它畫下來,再讀一讀,并說說你為什么喜歡這一句。

  教師根據(jù)學(xué)生讀的句子,隨機引導(dǎo)品味:

  以下節(jié)選句例的順序隨學(xué)生的回答而定:

 、牌降厥蔷G的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里,都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

  點撥:

  你們能想象得出來嗎?試著想一想。

  出示畫面:

  你們想的和畫面上畫的一樣嗎?誰能把這句話讀好?

  (朗讀句子,展現(xiàn)畫面,引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和審美想象。)

 、颇切┬∏鸬木條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

  師導(dǎo):你們說得真是太好了,草原真的很美。(同時出示畫面)老師也想來讀讀,你們愿意聽嗎?(師讀)我讀得怎么樣?(生評)相信你讀得一定比老師讀得更好,試一試好嗎?

  (該處采用了師讀生評的形式,師生合作,學(xué)生讀的興致將會大大增強。)

 、沁@種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

  點撥:

  如果此時你就站在老舍先生的身邊,面對如此遼闊美麗的草原你會產(chǎn)生什么樣的感受?

  主發(fā)表自己的'見解。

  你能把這種感覺讀出來嗎?

  生自由練讀,指名讀。

  師導(dǎo):

  同學(xué)們,你們讀得真好,老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩,來表達我滿心的愉快:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊!蹦銈兿胍髟妴?可以現(xiàn)編,想好了就坐在位子上低吟。誰想念給大家聽?可以站起來試一試。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀、思、議、說,參與教學(xué)的全過程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實踐,一導(dǎo)圈點,自讀自語,養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣:二導(dǎo)思維,制作電腦課件,把課文語言變成生動畫面,發(fā)展學(xué)生形象思維:三導(dǎo)遷移,感悟課文,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,即興低吟小詩,發(fā)表獨立見解,并互相補充,臻于完善。)

  3、指導(dǎo)朗讀、背誦:

  ⑴引讀:

  下面,咱們一起來讀第一自然段,把草原的美充分展示出來。

  課件出示文字內(nèi)容并配樂。

 、埔常

  這一段中,哪些句子給你的印象最深,你就把它背出來;能背多少就背多少。

 、谴笃聊簧铣鍪咎崾菊Z,背誦第一自然段。

  三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

  1、師導(dǎo):

  一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞的呢?讓我們再入草原去感受一下。

 、耪n件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解說詞)。

  ⑵結(jié)合學(xué)生自主發(fā)言,板書:

  熱情好客

  2、小組學(xué)習(xí):

  提出要求:

  下面是小組學(xué)習(xí)的時間,請大家四人一小組自學(xué)二至五自然段。

  課件提示自學(xué)內(nèi)容:

  1、讀讀你想讀的句子。

  2、在自己感受最深的語句旁,做做簡要批注。

  3、介紹民族風(fēng)情。

  3、全班交流。

  (該環(huán)節(jié)設(shè)計,重視學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)語言文字的同時,通播放畫面、指導(dǎo)朗讀和泛談體會,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。)

  4、小結(jié):

  愉快的相見,盛情的款待,盡情的聯(lián)歡,讓主客忘了時間,忘記了太陽已尼偏西了。他們誰也不肯走,誰也不愿走,真是……(生讀“蒙漢情深何忍別,天涯碧草活斜陽”)。同時出示畫面(該畫面為夕陽西下,蒙漢人民告別的情景)。

  是啊!大草原景美,人更美,此時此刻,我真想高歌一曲,來表達我的心情。同學(xué)們,愿意和我一起唱嗎?

  師生齊唱:“美麗的草原我的家,風(fēng)吹草原遍地花……”

  (以師生同雖抒發(fā)感情的形式結(jié)束,使學(xué)生體會的情感得到進一步的升華,體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的審美化。)

  四、自選練習(xí)

  1、畫草原風(fēng)光圖。

  2、練寫(選其一):

 、艑憥拙湓捹澝来蟛菰

 、品聦懸惶幘埃

  這次,我看到了……

  3、摘抄你喜歡的詞句,并適當(dāng)寫些點評。

  五、課外延伸

  搜集、閱讀描寫草原風(fēng)光的文章。

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