實用的語文教案（通用）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、積累生字詞，了解有關(guān)文學常識；
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。
教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學會發(fā)現(xiàn)問題、
提出問題并解決問題。
教學難點：在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學會從生活中發(fā)
現(xiàn)并提取生活哲理。
教學內(nèi)容和過程：
一、導入新課，板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化，請同學們背誦古詩中有關(guān)送行的詩，
然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻
把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？
--這一問題一定會引起同學們強烈的興趣，這樣順勢導入課文學習。
二、預習交流
1．同學們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學們相互交流。
2．交流有關(guān)文學常識，教師加以補充。
三、朗讀課文，整體感知
1．指名學生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學生聽，并思考下列問題：
�。�1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？
（2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？
�。�3）在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．指名學生評價朗讀，并展示朗讀。
3．學生回答思考題（1），教師板書。
4．學生結(jié)合課后練習四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會本文主旨
5．讓學生明確本單元的總目標，“疑為學之始”，意在引導學生在閱讀過程中獨立思
考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學生對思考題（2）的回答與討論。
�。�1）通過閱讀讓學生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學們共同解決。
�。�2）（2）讓學生提出的問題進行分類。
�。�3）分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當?shù)膯l(fā)、點撥。
�。�4）最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1．課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。
2．預習文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。
第二課時
教學目標：１．學習本文鋪墊的寫法，并體會其作用。
�。玻肺段恼聦樟_為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
�。常ㄟ^品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學會從中提取生活哲理．。
教學重點：教學目標１、２。
教學難點：教學目標３。
一、復習導入
思考：（１）全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？
�。ǎ玻┻@兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？
學生自由回答，引出新課的學習。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細節(jié)的句子，體會勒羅為什么能成功？
�。ǎ保⿲W生仔細閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細節(jié)的句子。
（２）仔細品味這些句子，體會勒羅表達的是不是真情實感？
�。ǎ常┯懻摾樟_的'成功說明了什么？深入品味文章主旨。
學生討論解決以上問題，教師補充板書。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學習本文鋪墊的寫法及作用。
設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學習本文幽默的手法--不動聲色。
（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。
�。ǎ玻┏苏Z言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。
�。ǎ常┰囅耄哼@種幽默的寫法有什么效果？
學生體會幽默的內(nèi)涵及表達效果，學會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
1.選擇性地完成《學習指導用書》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學之間交流。
語文教案 篇2
學習目標：
1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
重點：
學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點：
理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
學習流程：
輔助環(huán)節(jié)：
一、激趣導入。
今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標：
1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的'主要內(nèi)容。
三、出示自學提綱：(課件出示)
1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。
2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學環(huán)節(jié)：
四、學生根據(jù)自學提綱學習。
后教環(huán)節(jié)：
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解： wàn(名詞) juǎn(動詞)
蔓 卷
Màn(動詞) juàn (名詞)
1.在練習本上書寫本課生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 籠
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板書設(shè)計：
珍 珠 鳥
wàn(名詞) juǎn(動詞)
蔓 卷
Màn(動詞) juàn (名詞)
語文教案 篇3
活動目標
1.鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，大膽、合理地進行想像和講述。
2.通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關(guān)心、幫助。
活動準備
1.幼兒已認識過信，了解信的基本格式。
2.掛圖若干。
活動過程
1.談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
師：有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊�？墒牵⊥米蛹译x得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢？小貓發(fā)愁了，怎么辦呢？
說明：此語意在鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗為小貓想出多種好辦法。
2.理解信的基本內(nèi)容。
師：你們幫小貓想了許多好辦法，它自己也想了個辦法，寫了一封信給小兔（出示信封，信封上用畫來表示收信人與寄信人）。
提問：請你猜猜小貓在信里對小兔說了些什么？
說明：此過渡性提問為引出信的內(nèi)容而設(shè)。
教師出示信，引導幼兒觀察。（見圖一）
提問：小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢？
說明：這個環(huán)節(jié)意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達出來。
提問：你看懂了哪張畫？畫上說了一件什么事？
幫助幼兒重點理解第二、第三幅畫。
第二幅畫：小貓為什么哭？
第三幅畫：小貓心里會想些什么？
說明：讓幼兒分別根據(jù)自己的經(jīng)驗來想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會想些什么，鼓勵幼兒從多個角度進行講述。
3.讀信。
師：我們看懂了這三張畫，接下來我們開始讀讀這封信。讀信的'時候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結(jié)尾部分也念出來，說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，要讓別人一聽就懂。
說明：此環(huán)節(jié)意在讓幼兒復習鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。
幼兒再次討論該如何讀這封信。
請若干幼兒讀信。
說明：在幼兒討論過程中，教師注意傾聽幼兒討論的內(nèi)容，以便請不同的幼兒讀內(nèi)容不同的信。
4.討論并講述。
提問：小兔收到信后會怎么樣？
師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友�？矗心敲炊嗟暮门笥讯紒砹恕�
說明：此過渡環(huán)節(jié)為引出圖二而設(shè)。
引導幼兒觀察、講述，好朋友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做？
說明：意在鼓勵幼兒完整地講述。
5.移情講述。
小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢？
說明：引導幼兒從自身生活經(jīng)驗出發(fā)進行講述。
小結(jié)：我們小朋友應(yīng)關(guān)心愛護身邊的每一個人，這樣，我們的生活就會變得更美好。
評析
生病，每個孩子都經(jīng)歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時又是因人而異、各不相同的。教師通過兩個問題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上合理想像。之后，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達的意思表達出來。這個環(huán)節(jié)的巧妙之處在于，既讓幼兒復習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發(fā)展。
生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥、打針，害怕一個人在家。為了使他們樹立一種正確對待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關(guān)心的樂趣，第三個環(huán)節(jié)便由此展開，并為第四個環(huán)節(jié)“關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。
整個活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，孩子們在這樣的情境下豐富了經(jīng)驗，發(fā)展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養(yǎng)。
語文教案 篇4
一、教材的地位作用
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
二、教材內(nèi)容的理解
《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
三、學生情況的分析
當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
四、教學目標的設(shè)定
美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：
１、知識目標
�、� 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪
�、� 形象優(yōu)美的語言
２、能力目標
學習一種新的審美視角：
３、情感目標
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
五、教學重難點的確定
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。
六、教學課時的安排
一課時
說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
【促進發(fā)展說教法】
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：
一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；
二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生
因此我確定教學方法如下：
１、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：
�、� 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的`寫作角度。
�、� 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
�、� 比較兩文的語言。
２、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：
�、� 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
�、� 誦讀、賞析、品味、想象。
�、� 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力
３、分組討論法
三、提高能力說學法
“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽枺�
為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：
�。薄⒙�(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
�。病⑻鎿Q：
�、� 比較替換字詞的不同效果
�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
�。�、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。
�。础⒂懻摚夯ハ鄦l(fā)。
四、優(yōu)化組合說程序
在實際教學過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：
比較閱讀
語境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下：
１、導課：
�、� 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
�、� 復習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。
⑶ 出示《橋之美》中心句。
２、解讀
�、� 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
�、� 展示板書。
３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。
４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。
⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設(shè)計】
選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：
１、
�、� 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
�、� 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
�。�、
�、� 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
�、� 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。
語文教案 篇5
第一課時：
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識4個生字，語文教案－蟋蟀的住宅。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？
2．蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領(lǐng)。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。
板書：蟋蟀的住宅
二、布置預習
1．學習本課生字，說說書寫時注意的問題。
2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。
3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預習情況
1．按自然段指名讀課文。
2．出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音�！霸铩笔瞧缴嘁�。
3．出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子。
4．組詞練習
慎（ ） 址（ ） 掘（ ） 崛（ ） 搜（ ）
鎮(zhèn)（ ） 扯（ ） 倔（ ） 屈（ ） 艘（ ）
燥（ ） 操（ ） 澡（ ） 蔽（ ） 樸（ ）
躁（ ） 噪（ ） 藻（ ） 撇（ ） 仆（ ）
四、理清課文脈絡(luò)
1．默讀課文，思考并討論：哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？
2．給課文分段
第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。
第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。
第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
五、學習第一段
1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？
2．結(jié)合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？
六、學習第二段
1．指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？
�。�1）住址的選擇；
（2）使用的工具；
（3）屋內(nèi)外的情形。
2．逐層深入理解：
第一層：
�。�1）“隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？
�。�2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？
（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？
第二層：
指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
第三層：
�。�1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內(nèi)部給你的印象是什么，小學五年級語文教案《語文教案－蟋蟀的住宅》。
�。�2）師生交流歸納，板書：偉大的工程
（3）指名讀第三層�！皞ゴ蟮墓こ獭睂κ裁炊�？（柔弱的工具）
3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。
七、小結(jié)
讓學生對照板書總結(jié)蟋蟀住宅的特點。
八、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．繼續(xù)學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學過程：
一、檢查復習
1．聽寫詞語。
2．朗讀課文，說說蟋蟀住宅的.特點。
二、引入新課
上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習蟋蟀怎樣建造住宅的。
三、學習第三段
1．指名讀。
2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序?qū)懙�，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）
3．出示思考題，學生自學，同桌討論。
�。�1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。
�。�2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什么？
�。�3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關(guān)句子讀一讀。
（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？
4．匯報自學情況。
5．讓學生總結(jié)第三段內(nèi)容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）
6．教師歸納講解。
蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。
�。ò鍟盒燎趧趧樱�
四、小結(jié)
播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？
五、朗讀全文
找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。
六、領(lǐng)悟作者的表達方法
七、布置作業(yè)
運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。
附：板書設(shè)計
語文教案 篇6
教學目標
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫，六上語文教案回顧拓展三。
2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
3．推薦課外讀物。
教學重難點：通過交流平臺，體會課文環(huán)境描寫和心理描寫的好處。
教學課時：1課時
課前準備
學生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句；根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，學生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍些一段廣告詞、一份推薦書或簡介。
板書預設(shè)： 誠信
輕諾必寡信。
民無信不立。 不精不誠，不能動人人。
誠者，天之道也；誠之者，人之道也。
有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”
教學流程：
一、談話導入，明確本節(jié)課學習任務(wù)
1．有一首歌是這樣唱的：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”本組課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。今天這節(jié)課，讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”。
2．板書：回顧·拓展三
二、學習“交流平臺”，分享精彩片斷1．先做后交流人物美好的心靈
桑娜和丈夫——善良、富有同情心，寧可自己吃苦也要幫助別人，
殘疾青年——善良、寬厚，不計個人得失，關(guān)心他人讀書，
老教授——無私地關(guān)心、鼓勵下一代成長
蘇珊——善良樂觀，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福，
2.課文是如何通過描寫環(huán)境和人物的心理活動表現(xiàn)出來的呢？
分享精彩片斷一——環(huán)境描寫
學生交流課文中有關(guān)環(huán)境描寫的句子，說說這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用，教案《六上語文教案回顧拓展三》。
A．“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）
B．“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）
3．分享精彩片斷二——心理活動描寫
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）
4．閱讀作業(yè)本6短文，劃出描寫人物心理活動句子，表現(xiàn)出了什么？
三、學習“日積月累”1．師：同學們，我們仔細閱讀后面三篇課文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一個共同特點，三個主人公為了幫助人，都做了一件共同的事。善意的謊言是生活中不可或缺的，但是誠實是中華民族的'傳統(tǒng)美德，今天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2．學生自由讀句子，把句子讀通順。
3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。
4．給出意思，競猜名句。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。 “誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。
“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。
“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。
5．學生自由朗讀成誦。作業(yè)本上填空題。
6．鼓勵學生交流課外收集的名言警句。
四、課堂總結(jié)
針對課堂上同學們的表現(xiàn)而表揚、批評和鼓勵。
語文教案 篇7
一、教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學重點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學時間：
2課時。
第一課時：
（一）教學目標。
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
�。ǘ┙虒W重點難點。
理解詞語及重點句的意思。
�。ㄈ┙虒W過程。
1、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
�。�1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
2、初讀課文。
�。�1）自讀課文
�、俪鍪咀宰x要求：自由練讀生字表上的生字。
�、趧澇稣n文中帶有生字的詞語。
③力求讀順句子，讀通全文。
�、軐W生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
�、拮x準字音。
�、呃斫庠~語
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
�。�2）范讀課文.
3、細讀課文。
�。�1）細讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
�。�2）學習第二自然段
�、僮杂勺x課文。
�、诳磮D理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
（3）學習第三自然段.
①蘇拭為什么思念弟弟。
�、凇笆肿闱樯睢笔鞘裁匆馑�。
③“形影不離”呢？
�。�4）指導朗讀.
（四）作業(yè)布置：
抄寫詞語。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
心緒不寧
形影不離
第二課時：
（一）教學要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
�。ǘ┙虒W重點難點。
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
（三）教學步驟及過程。
1、繼續(xù)細讀課文。
�。�1）自由讀課文。
�。�2）指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
�。�3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
�。�4）自由練讀.
�。�5）這段后面是省略好，他省略了什么？
（6）引導想象。
（7）這個問題問的'沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
�。�8）細讀5，6自然兩段。
（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
�。�10）想到這兒還想到哪兒？
（11）他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
�。�12）理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導背頌第4——6段。
4、直到造句。
�。�1）一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
（2）造句可隨課文教學，講到有關(guān)自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達理
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