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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-04 16:18:23 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。

  2、初步理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、引趣激情

  1、師:黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事,所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來聽聽吧!(錄音播放《狼來了》的故事。)

  師:你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)

  2、揭示課題。

  師:今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友,板書課題:《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

  二、自主探究,合作學(xué)習(xí)

  1、初讀課文,整體感知

 。1)同學(xué)們,你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事,還是想聽錄音來范讀一遍呢?

  生:愿意自己試著讀。(多數(shù)學(xué)生)

  或[生:還是聽聽錄音范讀吧,這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師:那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見,我們一起來聽錄音吧,大家把書翻到80頁(yè),認(rèn)真地聽(播放課文錄音)注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。師巡視,生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師:同學(xué)們聽得都很認(rèn)真,那你們想不想自己試著把課文讀下來,能把課文讀下來一定很了不起,來,試試吧!老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開始讀吧!(生自由試讀課文,師巡視。)

  師:那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見,由你們自己試著來讀課文,老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的辦法解決。開始讀吧。ㄉ杂稍囎x,老師巡視。)

  師:剛才都有誰(shuí)遇到困難了?你們是怎么解決的?

  生:(匯報(bào)識(shí)字方法):看拼音、看字形、,聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。

  師:同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法,會(huì)自己讀書了,真不錯(cuò)!我真為你們驕傲。不過,有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒關(guān)系,同學(xué)之間合作來讀就會(huì)把書讀得更好了。

 。2)檢查自學(xué)情況。

  ①同桌互讀,F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀,一人指讀,一人認(rèn)真聽,這一回老師要看看,同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的?(教師巡視)

 、趯W(xué)生讀書后互評(píng),并反饋?zhàn)x書的互助情況。

 、蹘煟赫(qǐng)受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語(yǔ)。

 、苄〗M合作學(xué)習(xí)生字。

  師:下面把你們自制的`生字卡片拿起來,以小組為單位,學(xué)習(xí)生字,并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求:請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。(有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀)

 、萑嘟涣。(指名當(dāng)小老師帶讀生字。)

  師:最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后,我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手,就說今天的這些生字,誰(shuí)有識(shí)記好辦法,當(dāng)小老師,給大家講一講。(指名回答。)

  師:你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說一句話嗎?

  生做擴(kuò)詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

 、揲_火車檢查生字。

  師:轟隆隆,轟隆隆,小小火車誰(shuí)來開?

  生:小小火車我來開。

 、卟伦钟螒。

  指名到黑板前比動(dòng)作(如捧的動(dòng)作),讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字?

  2、自主讀文。

 。1)師:同學(xué)們真聰明,認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友,現(xiàn)在他們回到了課文中,你還能認(rèn)出他們嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文吧。這一次要讀得流利,有感情,選擇你喜歡的讀書方式來讀,讀后說說你讀懂了什么?(學(xué)生可以自己有感情地朗讀,可以讀給同桌、好朋友聽,也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。)

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

  (3)齊讀課文。

語(yǔ)文教案 篇2

  【課前準(zhǔn)備】

 。、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。

  2、觀看污染湖水的課件。

  【教學(xué)過程】

  一、情景導(dǎo)入,引入課題

 。、播放多媒體課件,引導(dǎo)欣賞湖光山色,給同學(xué)以強(qiáng)烈的美的享受。

 。病⒄(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劯惺,美在哪里?引?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水,激發(fā)同學(xué)對(duì)清山碧水的熱愛之情。(山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……)

 。场⒁龑(dǎo)美讀課題,要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛之情,美美地讀課題。

  二、初讀課文

  課文里也描寫的湖光山色,昨天我們初讀了課文,你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色?

  三、朗讀課文,感悟內(nèi)容

  說一說,你們讀了課文,對(duì)這里的景色是怎樣的感覺?真的美嗎?我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚

  四、美讀課文,再現(xiàn)美景

 。、剛才畫面上的景象,咱們課文里也有,在哪里?(2、3、4)認(rèn)真地讀讀2、3、4段,將2、3、4自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子,畫一畫。(指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示)

 。病⒆x讀這三處景色,看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀3處

  3、就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽,看能不能打動(dòng)他人。練習(xí)讀自身喜歡的.一處。

 。础⒅该瑢W(xué)美讀課文中寫景的句子。教師相機(jī)示范,同學(xué)賽讀,看看誰(shuí)讀得最美。

 、 山石處:喜歡這句話的小朋友請(qǐng)舉手,請(qǐng)站起來,說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話?各抒己見。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”,做動(dòng)作理解,欲,將要飛起來,突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛,你能讀出來嗎?

 、 湖水處:

 、 你為什么喜歡這句?(太美了)喜歡這句的舉手。算上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來競(jìng)賽,看誰(shuí)把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?謝謝鼓勵(lì),你們注意觀察了我的表情了嗎?知道我為什么會(huì)笑嗎?該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?注意表情。(同學(xué)有感情地齊讀)

 、 在這樣美的景色中,小潔也出現(xiàn)了幻覺,請(qǐng)?jiān)跁险页鼍渥觼碜x。此時(shí),你們有問題嗎?(為什么)看課件。有答案了嗎?出示2、3。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中,深深地陶醉吧。(換角色配樂讀句子)

 、 小魚處:這么多小魚你最喜歡那一條?為什么?讀這句話。幾個(gè)比喻句!耙粭l銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好象在給游人扮演呢!”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

 。、其實(shí),這三處景色都很美,我們連起來讀一讀好嗎?注意老師的提示 (師生齊讀)出示課件

  奇異的山石:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  清澈的湖水:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。

  可愛的小魚:?jiǎn)眩宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人扮演呢!

  現(xiàn)在,我提示的詞語(yǔ),你還能說出剛才那段話嗎(同學(xué)自由準(zhǔn)備背誦)

  能行的起立!真有信心!給你們配上音樂好嗎?讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語(yǔ)句。(有感情地配樂背誦)

  五、關(guān)注感受,體會(huì)心情

  就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞,一邊吃面包,吃完面包,她把面包紙?jiān)趺刺幹玫模空页鼍渥觼碜x讀。

  1、攥,就是這個(gè)動(dòng)作,還可以用什么詞來描述這個(gè)動(dòng)作?換詞理解。攥就是抓,拿的意思,為什么不用抓或拿呢?(更緊)課文里是怎樣攥的?“緊緊攥著”此時(shí),針對(duì)這個(gè)詞你有問題嗎?(為什么緊緊攥著?)是啊,這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢?她愛這湖水,正是有了小潔這樣美好的心靈,湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才干把小潔愛湖水的心情讀出來?指名讀!熬o緊攥著”要讀得重些。

 。、后來她是怎樣處置掉這張面包紙的呢?齊讀5段。

 。、這么美的景色,小潔不忍心破壞,我們的小朋友更不忍心(破壞),可是,一個(gè)小孩吃了香蕉后,他是怎么做的,找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋,這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé),它在譴責(zé)什么?替湖水說說。是啊,美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看,湖水難過,我們的小朋友(也很難過)指導(dǎo):“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過

 。、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水,此時(shí)你就是小潔,把小潔的心理話說給同桌聽,再說給大家聽。(⑴ 湖水變的美麗;⑵ 人們保護(hù)湖水,都不亂扔)

  六、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)

  我們看到為了讓人們保護(hù)草坪,人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地,踏之何忍”“我的生命很脆弱,請(qǐng)你保護(hù)”;為了讓人們保護(hù)鳥兒,中央電視臺(tái)播出了公益廣告:鳥是人類的朋友。今天我們也來當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師,為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎?出示課件。

  七、總結(jié)

 。、今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

  形容非常害怕──生怕

  緊緊的抓著──攥著

  東張西望,到處看──四處張望

  形容非常快──飛快

  形容慢慢的──緩緩

  展開翅膀,準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

  形容水清而透亮──清澈

  形容非常盼望──企盼

 。病⒊鍪菊n件:誰(shuí)來當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師,那看來只有我當(dāng)同學(xué)了。

  生:領(lǐng)讀,師跟讀。

 。、看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過,句子積累的怎么樣,我們還要檢查一下。

  出示課件:湖水像一面鏡子。

  山石像一只正要跳起的青蛙。

 。撸撸撸撸呦瘢撸撸撸撸撸撸撸撸撸。

  師生一起評(píng)價(jià)。

  七、總結(jié)

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

  2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧?kù)o的田園風(fēng)光美,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

  3、背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧?kù)o的田園風(fēng)光美,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

  2、背誦喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)程序】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、學(xué)生帶感情讀一自然段。

  2、填空:

  雖然( )但是( )

  二、研讀品味,感受鄉(xiāng)下生活的美

  1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的'腦海里,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。

  2、合作學(xué)習(xí),感受美:

  同學(xué)一起學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處,鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出相關(guān)的段落,美美的讀一讀。

  3、全班交流,教師點(diǎn)撥:

  抓住相關(guān)句段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活,體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的情感,同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫作手法,感受生動(dòng)的語(yǔ)言美。

  4、知道學(xué)生感情朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。

  5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨:

 、 齊讀這一自然段。

 、 討論探究:“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?

  三、讀背說寫,積累語(yǔ)言

  1、這么生動(dòng)的語(yǔ)言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

  2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  四、板書設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)下人家

  房前花屋后竹《春》

  雞————大踏步走自然和諧

  別有風(fēng)趣鴨————見人不驚奇趣迷人

  吃晚飯————搬到門前(夏)

  紡織娘————催人入夢(mèng)(秋)

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

  2.體味戲劇語(yǔ)言的特色。

  過程與方法:

  本課由觀看演出劇照和同名油畫導(dǎo)人,以學(xué)生自學(xué)為主,教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容,分析人物特點(diǎn),剖析文章內(nèi)涵。最后進(jìn)行小作文訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解力。

  重點(diǎn):

  1.把握文章脈絡(luò),明晰故事情節(jié)的發(fā)展。

  2.了解一定的歷史背景。

  3.體會(huì)課文主題:反抗壓迫,爭(zhēng)取幸福。

  難點(diǎn)

  1.理解作者在文中流露出來的反抗精神。

  2、領(lǐng)會(huì)作者在故事結(jié)構(gòu)、情節(jié)編排上的用心。

  一、導(dǎo)入

  1.師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了俄國(guó)文學(xué)大師的戲劇《欽差大臣》,今天我們要學(xué)習(xí)一部中國(guó)的現(xiàn)代戲劇—《放下你的鞭子》。展示油畫《放下你的鞭子》。感受畫中父女眼中的悲苦無(wú)助。

  師:誰(shuí)能跟我們說說你看到這幅畫的感受?

  生:畫的是一對(duì)貧困的父女,他們蜷縮在一旁,眼中盡是茫然和無(wú)助,未來毫無(wú)希望。

  2.師:本課《放下你的鞭子》是一部街頭劇的劇本,陳鯉庭既是導(dǎo)演又是編劇,它講述了賣藝父女二人,因家鄉(xiāng)被日寇占領(lǐng)而離鄉(xiāng)背井的痛苦經(jīng)歷。該劇抗戰(zhàn)期間在大街小巷廣泛演,取得了良好的宣傳效果。展示《放下你的鞭子》的劇照。

  3.介紹中國(guó)現(xiàn)代戲劇的發(fā)展概況以及作品時(shí)代背景。

  二、閱讀課文,疏通文意

  1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,注意文中人物的語(yǔ)言是如何展示人物性格的。 1.朗讀課文,了解劇本內(nèi)容,找出文中精彩的片段,思考出場(chǎng)人物的性格特征。

  2:抽學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),理出事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局。 2.一個(gè)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),幾個(gè)矛盾沖突在講述中不能漏掉,不足處其余學(xué)生補(bǔ)充。

  3.組織學(xué)生分角色朗讀,從71頁(yè)“豈有此理”到78頁(yè)“一齊去打倒我們的敵人”。 3.分角色朗讀課文,注意要進(jìn)人情節(jié),在朗讀時(shí)體會(huì)人物的性格特征。

  三、深入理解

  1.師:漢子和香姐是什么關(guān)系? 他們是父女關(guān)系。

  2.師:為什么一開始漢子要說香姐是他從蘇州買來的呢?學(xué)生的.認(rèn)識(shí)可能不夠全面,教師要加以指點(diǎn)。 1殘酷的現(xiàn)實(shí)使他漠視親情。2說女兒是買的可以引起旁人的同情從而博取可憐錢。3要親生女兒賣藝會(huì)讓父親很沒面子,因而隱瞞。

  3.師:漢子和香姐賣藝街頭,為什么他要鞭打自己的親生女兒呢?這合乎情理嗎? 生:饑餓讓父親脾氣暴躁,忽視親情。

  4.師:漢子和香姐最初認(rèn)為是什么讓他們經(jīng)歷苦難的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句加以說明。 細(xì)讀課文,在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。生:他們認(rèn)為一切都是命,是天意。

  5.師:他們這種思想觀念最后有什么改變沒有?用文中的語(yǔ)句加以分析。 他們后來認(rèn)識(shí)到了使他們命運(yùn)多舛的根源,懂得了安穩(wěn)的生活要自己去斗爭(zhēng)、去爭(zhēng)取。

  6.師:是誰(shuí)促使這種改變的發(fā)生的? 是青工幫他們認(rèn)識(shí)到的。

  7.請(qǐng)分析一下青工的人物形象,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì)) 分析青工的人物形象,在教師點(diǎn)撥下加以明確。

  四、小作文

  1.布置作文:假如你是香姐,當(dāng)父親用鞭子打你時(shí),你是怎樣想的呢?用一段文字把你的想法寫出來。深人體會(huì)香姐的心理,用文字將之描述出來。

  2.抽學(xué)生朗讀,加以點(diǎn)評(píng)。

  3.完成課堂練習(xí)。

  五、本課小結(jié):本課的教學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主,教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu),分析人物特點(diǎn),點(diǎn)明課文主題。學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅了解了舊中國(guó)民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí),從而珍惜現(xiàn)在的幸福生活,而且明白了幸福要自己去斗爭(zhēng)、去爭(zhēng)取。最后進(jìn)行的小作文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和理解力。

  隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

  1用下列詞語(yǔ)造句。俏皮作揖暴躁聰明伶俐頂呱呱糟蹋魯莽掩面南腔北調(diào)生吞活剝獻(xiàn)丑感激不盡

  2古語(yǔ)說:“倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)”,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上方的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一種新筆畫。

  3.體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合,各現(xiàn)其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,感悟同心協(xié)力方能做好一件事的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

  1、實(shí)物投影儀。

  2、圖片、生字卡片。

  主要板書計(jì)劃:

  14三個(gè)小伙伴

  野豬

  嘴拱樹坑

  袋鼠

  口袋運(yùn)肥料

  小象

  鼻子澆水

  作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

  課內(nèi):描紅、臨寫。

  課外:朗讀、背誦。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、看圖,談話導(dǎo)入。

  2、揭示課題。指名讀題。

  3、齊讀課題。

  4、過渡:故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢?它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>

  二、

  初讀指導(dǎo)

  1、看圖讀故事開頭和結(jié)尾。

 。1)看圖讀開頭。A看投影1,點(diǎn)名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。

  B從圖上能看出它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>

  C出示第一自然段。指名齊讀,指導(dǎo)讀好句中停頓。指導(dǎo)感情朗讀。分組讀,表演。

 。2)看圖讀結(jié)尾。A看投影2,問:這幅圖上畫的是什么?

  B出示課文最后一段。

  C再次映示投影1,問:讀了故事的結(jié)尾,知道三個(gè)小伙伴已經(jīng)栽好了樹。你們?cè)倏纯催@幅圖,讀讀開頭,細(xì)心的'小朋友會(huì)有疑問嗎?

  2、引入故事中間部分。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說栽樹的步驟,相機(jī)出示下列詞語(yǔ),指名讀。

  (2)可是出示:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?

  沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?

  沒有水桶澆水怎么辦?

 。3)是啊,這也沒有,那也沒有,可怎么栽樹呢?同桌猜猜三個(gè)小伙伴會(huì)怎么辦。

 。4)自由讀課文,要求借助拼音將第二至五自然段讀正確,讀流利。

  (5)檢查自讀情況。出示詞語(yǔ)讀。點(diǎn)名朗讀。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀生字:同拉么。

  2、指導(dǎo)書寫。

  3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,臨寫,教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。

  四、課內(nèi)作業(yè)

  1、用一同說一句話。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、精讀訓(xùn)練

  1、看圖聽課文錄音。三個(gè)小伙伴什么工具也沒帶卻栽好了樹,多有趣!要是能把這個(gè)故事有聲有色地講出來、演出來,比聽它更有意思了。

  2、指導(dǎo)講、演故事。

 。1)交流:三個(gè)小伙伴,你喜歡誰(shuí)?為什么?

  (2)練讀課文,要求:把寫自己喜歡的小動(dòng)物的自然段好好讀讀,讓老師和同學(xué)聽了也喜歡它。

  (3)匯報(bào)朗讀,評(píng)議,教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下列語(yǔ)句(略),體會(huì)小動(dòng)物們自告奮勇,承擔(dān)責(zé)任。

 。4)難怪樹栽好了,它們那么愉快。齊讀結(jié)尾。

  (5)師生聽配樂邊讀邊表演。

 。6)自由練習(xí)講、演。

 。7)點(diǎn)名上臺(tái)講故事,戴上頭飾表演,評(píng)選故事大王和小演員。

  二、總結(jié)全文

  小朋友們?cè)谝黄鹱鍪、玩耍,就?yīng)該像這三個(gè)小伙伴一樣,發(fā)揮自己的本領(lǐng),勁兒往一處使,才能很好地完成任務(wù),得到快樂。

  三、看圖講故事,深化認(rèn)識(shí)

  1、教師講《好伙伴》的故事。

  2、小結(jié)。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀生字:巴把沒有要。

  2、記憶字形,說說你覺得哪些字比較難寫,你想提醒小朋友注意什么?

  3、指導(dǎo)書寫。

  4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,臨寫,教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

  五、作業(yè)

  1、選字填空。

  2、把故事講給家人聽。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)構(gòu)想】

  開展質(zhì)疑性閱讀,對(duì)于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識(shí)能力上還處于較低層次,他們?cè)谫|(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹,但是,能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識(shí),并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā),那么,學(xué)生在閱讀方面的能力無(wú)疑是上了一個(gè)臺(tái)階的。

  《我的“長(zhǎng)生果”》一文,可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中,學(xué)生理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言的能力也發(fā)展了,語(yǔ)文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷,這當(dāng)然是語(yǔ)文課的人文性了。第二課時(shí)主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題,質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫作形式上,本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看,文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外,有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題,導(dǎo)致全文思路不暢,文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為,該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處,為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1.認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

  2.體會(huì)作者對(duì)讀書的情感態(tài)度。

  3.培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

  4.形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解性閱讀。

  難點(diǎn):質(zhì)疑性閱讀。

  [教學(xué)安排]

  兩課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  (任務(wù):理解性閱讀。)

  一、導(dǎo)入

  在當(dāng)代文學(xué)界,有一位女作家,她13歲時(shí)第一篇小小說在縣報(bào)上變成鉛字,至今已寫作了50年,完成小說集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。

  (簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ)

  ,既簡(jiǎn)介了作者情況,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)

  二、學(xué)生自讀課文,思考問題

  1.“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書)

  2.課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

  3.作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來的?

  提示:讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書,共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

  (此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼,同時(shí),要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)

  三、研讀

  “讀書”對(duì)“我”有哪些作用?

  第一,請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。

  1.覺得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

  2.對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。

  3.作文常居全班之首。

  4.大大擴(kuò)展了想象能力。

  5.悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。

  6.養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。

  7.悟出了“作文,要寫真情實(shí)感”的道理。

  8.使我發(fā)表了第一篇作品。

  (此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文,快速篩選相關(guān)信息。)

  第二,以上幾條中,哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

  提示:第4、5、6、7、8條較詳細(xì),其余簡(jiǎn)略。

  (信息在文中所占的份量與比重,關(guān)系到文章主旨的定向。)

  四、品讀

  “我”對(duì)“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞

  語(yǔ)看出來的?

  1.教師示例:讀小畫片。

 、偾楦袘B(tài)度:熱愛。

  ②相關(guān)詞句:美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

 、燮肺对~語(yǔ):用替換法,比較表達(dá)效果。如:

  遇到大人讓孩子買煙,這美差(事情)往往被男孩搶了去。

  我就賣力地吶喊助威,為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

  (語(yǔ)言文字的背后有情感。對(duì)語(yǔ)言的品味,只有達(dá)到“情感”層次,才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段,沒有細(xì)膩的品讀,就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵,更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例,只是一個(gè)引子,為學(xué)生引路。)

  2.學(xué)生活動(dòng)。

  依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對(duì)讀書情感的詞語(yǔ),并作點(diǎn)評(píng)。

  讀連環(huán)畫:癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。

  讀文化站圖書:綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

  小結(jié):這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫出了“書”對(duì)“我”的吸引,也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!

  (在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主感受,逐步形成品味語(yǔ)言的習(xí)慣與能力。)

  3.討論。

  第2自然段有什么作用?

  提示:概述讀書的感受,總啟下文!坝鋹偂睘槲难邸

  (關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)

  4.背誦第2自然段。

  (精彩片段,要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)

  第二課時(shí)

  (任務(wù):質(zhì)疑性閱讀。)

  一、導(dǎo)人

  名家也可能有誤筆!段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過,這篇文章也有瑕疵。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>

  二、收集學(xué)生意見

  教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見,它可能在教師預(yù)設(shè)之外,但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源,要充分開發(fā)利用。

  1.質(zhì)疑一:標(biāo)題。

 、贅(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題,你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。

  (此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題,或者涵括全文,或者精練生動(dòng),或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí)。)

  附師生討論結(jié)果:該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一,標(biāo)題的話題是“書”,而文章的話題中心是“讀書”,標(biāo)題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題,標(biāo)題有懸空之感。其三,作者完全可以把“讀書”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來,使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體,使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出,更加深入讀者之心。

  ②你怎樣修改標(biāo)題?

  2.質(zhì)疑二:部分材料的運(yùn)用。

 、偬釂枺河^點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?

  提示:觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點(diǎn)。

 、诒疚牡挠^點(diǎn)是什么?

  提示:讀書有樂趣,有作用。

  (確定了文章的觀點(diǎn),才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)

 、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)歷”,后寫“感悟”。“感悟”實(shí)際上是文章的`小觀點(diǎn),“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請(qǐng)思考:

  a.從局部看,相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?

  b.從整體看,小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?

  (觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標(biāo)志;能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié),有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)

  附師生討論結(jié)果:

  關(guān)于作文《秋天來了》材料:

  ①“感悟”與“經(jīng)歷”脫節(jié),或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看,我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng),而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐,是一個(gè)空觀點(diǎn)。

  ②整體看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫通。

  關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料:

  ①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)!敖(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,突然轉(zhuǎn)移了話題。

 、趶娜目矗案形颉睉(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成:讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣,文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題,游離中心。

  ③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平?催^的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián),相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述,純屬多余。

  關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料:

  “感悟”很好,可以支撐全文的大觀點(diǎn);但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

  ①如果要修改這三處,你怎樣改?

  (讓學(xué)生親自動(dòng)手修改,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)

  三、布置作文

  根據(jù)課堂討論,結(jié)合自己進(jìn)一步的思考,寫一篇文章?梢跃S護(hù)作者的寫法,可以質(zhì)疑作者的寫法;可以寫成記敘文,可以寫議論文。參考題目(也可自擬):

  1.名家也會(huì)有誤筆。

  2.第一次質(zhì)疑。

  3.我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”=》一文的質(zhì)疑。

  4.《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕。

  5.為名家辯護(hù)。

  6.給葉文玲的信。

  (此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果,也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表,激勵(lì)學(xué)生的積極性。)

  【教學(xué)后記】

  我一直認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實(shí)際狀況看,許多學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識(shí)。比如,讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖;寫文章,材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密,它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。

  這節(jié)課,我做了一個(gè)嘗試:用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生,觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律,任何人都不能違反。我的體會(huì)是:

  首先,教師對(duì)所教內(nèi)容必須有真知灼見,方能在教學(xué)中出神人化!段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇較老的課文,我在10年前就教過它。當(dāng)時(shí)我并沒有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對(duì)觀點(diǎn)與材料問題的有意關(guān)注,我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密,遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”,可以說給了我一個(gè)契機(jī)。所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。

  其次,要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

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