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語文教案

時(shí)間:2024-07-04 15:19:58 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

 。保J(rèn)讀本課的7個(gè)生字,規(guī)范地書寫9個(gè)生字。

 。玻畬W(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。

 。常枋鲎约菏煜さ臉。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,在我們的大自然中有許多歌聲,非常動(dòng)聽,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會(huì)唱歌,而且非常美妙,想聽嗎?

  板書課題:指導(dǎo)“之”的讀音和寫法,學(xué)生書空。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文

  1.老師配樂范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽,展開想象,浮現(xiàn)畫面。

 。玻ㄟ^聽,你了解了什么?指導(dǎo)說。

  三、自主識字

 。保杂勺x課文,遇到不認(rèn)識的字,用筆圈起來,想辦法讀準(zhǔn)字音。

 。玻〗M合作交流,學(xué)習(xí)生字并檢查。

 。常嘟涣髯R記生字的好辦法。

 。矗畬W(xué)生認(rèn)讀含生字的詞句,檢測認(rèn)字效果。

 。担阑ハ嘧x課文,達(dá)到讀通讀準(zhǔn)。

  四、再讀課文,了解內(nèi)容

 。保杂勺x課文,對自己喜歡的`詩句多讀幾遍,遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學(xué)討論一下。

 。玻畬W(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生讀書。

  能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽?根據(jù)學(xué)生讀書情況,教師適當(dāng)引導(dǎo),理解:聊家常,悠閑。

 。常錁、配畫朗讀課文,升華情感。

 。矗痴b自己喜歡的詩句。

  五、語文實(shí)踐,拓展延伸

 。保懵犨^大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?

  師舉例:“嘩啦啦、嘩啦啦,小寶寶,快來吧……”

  “老奶奶,頭發(fā)白……”

  “我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……”

 。玻谰幰痪帲怀。

 。常笇(dǎo)唱,評議。

  4、同學(xué)們,大葉楊是我們的朋友,其它的樹也是我們的朋友,你能說一說自己熟悉的樹嗎?

 、傩〗M交流自己曾觀察過的,比較熟悉的樹;

  ②每組選一個(gè)代表全班交流;

 、郯炎约赫f的寫下來。

語文教案 篇2

  一:單元主題:本單元的主題是“和平與發(fā)展”,這個(gè)單元的五課文《世界兒童和平條約》、《相片》、《將軍與孤女》、《陽光下的皮膚》、《地球萬歲》都是圍繞這個(gè)主題設(shè)置的。

  戰(zhàn)爭和和平是一個(gè)學(xué)生的話題,是孩子們不容易解開的謎,這組課文就是從兒童的視角或用兒童的.口吻表達(dá)了對和平的企盼。

  二、每文章的主題及每課需要掌握的知識點(diǎn)以課后題為依托,復(fù)習(xí)鞏固每課的主題。

  1、學(xué)生自己先梳理2、全班交流

  三、綜合學(xué)習(xí)四

  《北京和平宣言》《歡樂頌》,感受樂曲歡樂、自由的喜悅氣氛,體會(huì)席勒對自由、平等、博愛理想的追求。

  四、本單元基礎(chǔ)知識練習(xí)(一)根據(jù)拼音寫字詞,再用其中的2—3個(gè)詞語寫一段話。

  yáoēncìzīrùnhàndàiérjiàng

  ()望()()()從天()

  zhǐmùdǔshèxiǎngjiézhìchuíwēi

 。ǎ┩ǎǎǎ┥ǎ

  (二)辨字組詞。

  藹()駿()賜()鷹()眷()嗡()

  竭()俊()惕()嬰()捐()翁()

 。ㄈ┯靡粋(gè)詞語寫出下列每組詞語所表示或包含的共同意思。

  1.瞻仰、目睹、端詳——()2.徐徐、緩緩、漸漸——()

  3.若、似、如——()4.俏麗、壯麗、秀麗——()

 。ㄋ模┰炀。

  1.吝嗇(寫一個(gè)關(guān)于環(huán)保的句子——2.吝嗇(寫一個(gè)關(guān)于樂于助人的句子)——

  五、在國外的一些飯店用餐時(shí),你可以隨意點(diǎn)菜,但必須把食物吃完,否則就要受到嚴(yán)厲的處罰。他們?yōu)槭裁匆@樣做?請你用本單元學(xué)到的知識來解釋一下。相比之下,我國在這方面還有很大的差距,你準(zhǔn)備今后怎么做?

語文教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體,并通過添畫表現(xiàn)其主要特征,激發(fā)想象力 。

  2、 能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng),用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法,發(fā)展語言,豐富聯(lián)想。 3、 在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂,培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 實(shí)物:半個(gè)西瓜皮;半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。

  2、 小動(dòng)物卡片、畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀

  活動(dòng)過程:

  一、 引導(dǎo)幼兒對西瓜皮進(jìn)行初步想象。 師:今天老師帶來了什么?(半個(gè)西瓜皮) 這半個(gè)西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……) 那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺燈……)

  二、 對西瓜皮想象并添畫,嘗試用句子進(jìn)行描述 師:西瓜皮會(huì)變魔術(shù),瞧!它變出了什么?(秋千),誰會(huì)在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……) 聽,老師把這幅圖編成了兩句話:西瓜皮,變秋千,松鼠蕩來蕩去真有趣! 師:小朋友,你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想,哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來干什么? 幼兒自由想象添畫并講述。(提醒幼兒相互講述) 請個(gè)別幼兒講述 幼A:西瓜皮,變帽子,小兔戴在頭頂上遮太陽。 幼B:西瓜皮,變雨傘,下雨小貓用它來撐傘。 幼C:西瓜皮,變木桶,小狗用它來舀水。 幼D:西瓜皮,變籃子,小羊用它裝青草。 …… 請幼兒把作品展示在泡沫板上,大家一起欣賞。

  三、 引導(dǎo)幼兒再次對西瓜皮展開想象,小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事 老師出示背景圖,示范編故事: 有一群小動(dòng)物到草地上玩,發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想:西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個(gè)西瓜皮說:“讓我來做個(gè)翹翹板吧!” 它到樹林里找來一塊木板,放在西瓜皮上,做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩,翹呀翹,玩得真開心! 小朋友,西瓜皮有許多,別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來做什么呢?他們會(huì)怎么說,又會(huì)怎么做呢? 請你們也來編個(gè)故事吧!一組上的`小朋友你先編,再我編,再他編,大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽的《有趣的西瓜皮 》故事吧! 幼兒分組創(chuàng)編故事 每組提供一幅畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物(提醒幼兒選好小動(dòng)物,再 講述) 請個(gè)別小組講述 鼓勵(lì)小組間相互講述。

  活動(dòng)評價(jià):

  整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思新穎,趣味性強(qiáng);顒(dòng)設(shè)計(jì)由易到難,層層深入。教師為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì),讓幼兒充分想象,大膽講述。因而活動(dòng)中幼兒反映積極主動(dòng)、情緒愉快,充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣!

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解文章內(nèi)容,掌握生字詞。

  2、體會(huì)文章景物描寫的妙處,學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫景物的方法。

  3、分析文章所運(yùn)用的不同的寫法,體會(huì)作者多變的筆法。

  重難點(diǎn)突破

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫景物的方法。

  難點(diǎn):分析文章所運(yùn)用的不同的寫法,體會(huì)作者多變的筆法。

  教法與學(xué)法

  教法:

  1、自讀點(diǎn)撥法:結(jié)合學(xué)習(xí)過程,點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章,感悟文章的寫作技巧。

  2、情境設(shè)置法:利用視頻和圖片,給學(xué)生以情境感,引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。

  學(xué)法:

  1、閱讀品味法:通過反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng),深入文本,感受這篇游記的獨(dú)特魅力。

  2、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,小組合作,充分準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)游記的語言和技法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備多媒體CAI課件、與本文有關(guān)的拓展資料。

  學(xué)生:1、熟讀課文,掃清字詞障礙。

  2、勾畫語句,形成初步的閱讀體驗(yàn)。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課文。

 。s5分鐘)導(dǎo)入法一:

  出示勃朗峰的圖片,介紹:

  勃朗峰,又譯為白朗峰,是阿爾卑斯山的峰,位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達(dá)奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810、90米(20xx年9月15日),它是西歐的峰。

  勃朗峰每年都能夠吸引大量的游客前來滑雪、登山等等,勃朗峰也深深吸引了美國作家馬克?吐溫前去游賞。今天,讓我們隨著這位大作家走近勃朗峰。(板書課題:登勃朗峰)

  導(dǎo)入法二:

  板書課題及作者。

  師:本文的作者是美國小說作家馬克?吐溫。他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。有一次因?yàn)榭床粦T國會(huì)議員在國會(huì)通過某個(gè)法案,因此在報(bào)紙上刊登了一個(gè)廣告,上面寫著:“國會(huì)議員有一半是混蛋。”報(bào)紙一賣出,許多電話隨之而來,這些國會(huì)議員可不認(rèn)為自己是混蛋,紛紛要求馬克?吐溫更正。馬克?吐溫于是又刊登了一個(gè)更正:“我錯(cuò)了,國會(huì)議員,有一半不是混蛋!

  有一次,馬克?吐溫應(yīng)邀赴宴。席間,他對一位貴婦說:“夫人,你太美麗了!”不料那婦人卻說:“先生,可是遺憾得很,我不能用同樣的話回答你!鳖^腦靈敏、言辭犀利的馬克?吐溫笑著回答:“那沒關(guān)系,你電可以像我一樣說假話!

  這位幽默大師真是機(jī)智幽默!今天,他給我們帶了怎樣的驚喜呢?請看他的散文《登勃朗峰》。

  圖片具有可視性、直觀性可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容,同時(shí)運(yùn)用圖片導(dǎo)入生動(dòng)形象,更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用趣聞軼事導(dǎo)入,可激發(fā)學(xué)生對作者作品的閱讀興趣,同時(shí)加深對作者的印象。

  二、初讀課文

 。s16分鐘)1、學(xué)生默讀課文,解決生字讀音。(投影)

  翌日(yì)塵埃(āi)絡(luò)繹不絕(luòyì)

  轔轔(lín)焦炙(zhì)俯瞰(kàn)

  蠼峻(chán)獨(dú)踞(jù)蒼穹(qióng)

  紛至沓來(tà)霓裳(cháng)驟然(zhòu)

  皚皚(ǎi)拾階(shè)

  2、結(jié)合課文內(nèi)容,理解下面詞語的意思。(投影)

 。1)翌日:指第二天。明日,明天。

 。2)絡(luò)繹不絕:絡(luò)繹:前后相連,連續(xù)不斷;不絕:不斷。形容行人、車馬來來往往,接連不斷。

 。3)美不勝收:勝:盡。美好的東西很多,一時(shí)看不過來。

 。4)一如既往:一:完全;如:像;既往:從前。指態(tài)度沒有任何變化,還是像從前一樣。

 。5)紛至沓來:紛:眾多,雜亂;沓:多,重復(fù)。形容接連不斷的到來。

  (6)名副其實(shí):副,符合,彼此相稱。名聲或名義和實(shí)際相符。

  (7)霓裳羽衣:以云霓為裳,以羽毛作衣。形容女子的裝束美麗。

 。8)驟然:來得很突然,沒有任何的征兆,一下子就發(fā)生了,沒給任何準(zhǔn)備。

  (9)拾階:拾,輕步而上。逐步登階。

  3、介紹作者及著作。(投影)

  馬克?吐溫(MarkTwain,1835年11月30日—1910年4月21日)是美國的幽默大師、小說家、作家,也是演說家。其幽默、機(jī)智與名氣,堪稱美國最知名人士之一。他被譽(yù)為“文學(xué)的林肯”。是19世紀(jì)后期美國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一。主要作品有《百萬英鎊》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索耶歷險(xiǎn)記》等。

  4、自讀課文,整體感知。

  (1)學(xué)生自由閱讀,并用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。

 。2)理清本文的寫作思路,劃分段落層次。

  明確:

  ①文章記敘了作者一行登勃朗峰的過程。

 、诶砬逦恼碌乃悸罚

  第一部分(第1~6段):描寫作者登上勃朗峰的見聞

  第二部分(第7~11段):敘述作者一行下山的經(jīng)歷。

  5、具體分析:

 。1本文是一篇游記,請以作者的游蹤為線索,梳理作者登勃朗峰的過程。

  學(xué)生在默讀的同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,探究答案:

  明確:

  早晨八點(diǎn)多,徒步上路,路上見到很多坐車的男女。

  取道黑首,抵達(dá)高地,沿途看到諸多美景。

  拾階而上,看到巍峨壯觀的勃朗峰及其周圍的山峰。

  就地而坐,飽覽美景,心有所悟。

  雇了馬車,美餐暢飲。

  車夫車技高超,一路顛簸疾馳,先于其他人到達(dá)沙蒙尼,住進(jìn)旅館的上等房問。

 。2)第一部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,寫作重點(diǎn)是什么?

  明確:這一部分作者主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,具體生動(dòng)地描寫了登勃朗峰途中所見美景。涼爽的樹林,巉峻的巖壁、巍峨的勃朗峰,奇形怪狀的山峰,色彩斑斕的彩霞,瞬息萬變的光影,無不令人神往。

 。3)第二部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,寫作重點(diǎn)是什么?

  明確:第二部分主要運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式寫人敘事。這一部分主要刻畫了車夫的形象:他性格豪爽、車技高超,給人留下深刻的印象。夯實(shí)基礎(chǔ),因?yàn)檎Z言文字是感情的載體。

  介紹作者,加深學(xué)生對馬克?吐溫的印象,增加學(xué)生的知識積累。

  自讀的目的是讓學(xué)生走入文本,初步感知文章主要內(nèi)容

  學(xué)生一邊默讀課文一邊運(yùn)用各種符號標(biāo)記、批注、勾畫,培養(yǎng)了學(xué)生分析、理解文段的能力、激發(fā)了學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性,有利于學(xué)生把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  逐層深入把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合文章內(nèi)容,由整體到具體,

  三、合作探究。

 。s18分鐘)l、理解重點(diǎn)句子。

  ①天氣灼熱難當(dāng),乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進(jìn)的馬車?yán)锏哪心信,焦炙于火辣辣的艷陽之下,真是可憐可憫。

 。ㄐ〗M合作交流、探究:作者為什么認(rèn)為乘坐馬車的和騎騾的游客“可憐可憫”?)

  學(xué)生交流后回答:旅游,本就是置身自然、親近山水。作為游客,應(yīng)該盡可能腳踏實(shí)地,徒步而行,感受自然的魅力。而這些人乘車、騎騾,不但“焦炙于火辣辣的艷陽之下”,不能“在樹林中避暑納涼”,而且失去了旅游的樂趣和意義,豈不“可憐可憫”!

  ②我們可在樹林中避暑納涼,稍作歇息,可那些人不行。既然花了錢坐車,就一定要使他們的旅行物有所值。

 。ㄐ〗M合作交流、探究:這段話應(yīng)該用怎樣的語氣和語調(diào)朗讀?表現(xiàn)出作者什么樣的心理?)

  學(xué)生交流后答:這段話要讀得輕松、輕快。作者為自己感受到了旅游的樂趣而喜悅!拔镉兴怠币辉~褒義貶用,表達(dá)了作者對乘車、騎騾的人的含蓄嘲諷。

 、圩匀唤缰凶蠲利愖罹碌脑煳,莫過于肥皂泡泡了:剛才空中的華麗色彩,天衣云錦,恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。

 。ㄐ〗M合作交流、探究:這里聯(lián)想到肥皂泡,抒發(fā)了作者怎樣的感慨?)

  學(xué)生交流后答:這是作者對生活的一種感悟和感慨:生活中美麗精致的東西,都是過眼云煙,會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失,就像美麗的肥皂泡終會(huì)破裂。因此,我們要珍惜當(dāng)下,樂活當(dāng)下。

  ④如果這位王爺?shù)能嚰悸郧访艚荨蛘哒f,不是老天有意安排,在他離開阿冉提時(shí)喝得酒氣醺醺——結(jié)果就不會(huì)是這樣的了。

 。ㄐ〗M合作交流、探究:這句話表現(xiàn)了作者什么樣的心情?)

  學(xué)生交流后答:這句話表現(xiàn)了作者的愉快心情。由于車夫的技術(shù)高超,他們才能夠趕上并超過長長的.游客車隊(duì),得以住進(jìn)上等房間。作者對此歡欣慶幸并對車夫駕車的技術(shù)表示贊嘆。

  2、歸納寫作技法。

  結(jié)合文章的具體內(nèi)容,分析文章所運(yùn)用的不同的寫法,體會(huì)作者多變的筆法。

  小組合作交流后,教師明確:

  作者寫上山,用的是散文筆法,繪景抒情:通過描繪山中奇景、嶙峋的怪石和變幻的光影,表現(xiàn)勃朗峰周圍的奇妙景色,引出作者的無限感慨;寫下山,用的是小說筆法,寫人敘事:驚險(xiǎn)的旅途,怪異的車夫,富有傳奇色彩,幽默風(fēng)趣,吸引讀者。

  3、小結(jié):

  本文記述了作者一行人登勃朗蜂的過程。全文以作者的游蹤為線,具體形象地描繪了勃朗峰美不勝收的景物,并刻畫了一個(gè)駕車技術(shù)高超、性格豪爽的車夫形象。研讀、揣摩句子含義的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩語言,養(yǎng)成揣摩語言的習(xí)慣可以加深其對語言文字運(yùn)用技巧的理解,不斷增強(qiáng)自己的語感。

  通過討論交流等方式培養(yǎng)學(xué)生分析、理解文段的能力,激發(fā)學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性。

  通過有感情地朗讀,突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  課堂小結(jié)能有效體現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程的完整性,突出教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向性。

  四、對照梳理。

  (約6分鐘)本文和《在長江源頭各拉丹冬》同為游記,但閱讀后的感受大不相同,請從文章內(nèi)容和寫作方法的角度比較兩篇文章的異同。

 。ㄍ烙懻摬⒒卮穑

  教師歸納:

  1、兩篇文章都是游記,都用生動(dòng)的筆觸描繪出大自然無與倫比的美景。不同的是,本文寫景重在表現(xiàn)自然的賞心悅目,令人熱愛與贊美;而《在長江源頭各拉丹冬》重在表現(xiàn)自然的莊嚴(yán)神圣,令人敬畏與崇拜。

  2、兩篇文章都以作者的游蹤為線索展開全文。本文運(yùn)用變化的筆法,先以散文手法描繪景物,抒發(fā)感慨;再以小說筆法敘述事件,刻畫人物。細(xì)細(xì)讀來,感受到一份別樣的幽默。而《在長江源頭各拉丹冬》則巧妙地將寫景、敘事、抒情融為一體,突出了雪域高原的壯美、神圣,表現(xiàn)出作者對自然的崇敬,給人印象深刻,讓人久久回味。這一環(huán)節(jié),通過比較閱讀把兩篇內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來進(jìn)行鑒賞,是一種“同中求異,異中求同”的思維過程。對于學(xué)生理解課文內(nèi)容、幫助識記、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是很有好處的。

  19、登勃朗峰

  馬克吐溫

  上山見聞:濃墨重彩繪景抒情 表達(dá)多樣

  下山經(jīng)歷:簡筆勾勒寫人敘事 筆法多變

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識“衤”1個(gè)偏旁。

  2.正確、流利地朗讀課文并能讀好長句子。

  3.學(xué)會(huì)積累類似“蕩來蕩去”這樣的詞語,并自己能說這樣的詞語。

  4.我也能想一想在彩虹橋上能做些什么?

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識“衤”1個(gè)偏旁。

  2.正確、流利地朗讀課文并能讀好長句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)積累類似“蕩來蕩去”這樣的詞語,并自己能說這樣的詞語。

  2.我也能想一想在彩虹橋上能做些什么?

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、巧猜謎語,引入課題。

  1.教師ppt呈現(xiàn)一則謎語:高高空中一座橋,不用水泥和木料。赤橙黃綠青藍(lán)紫,自然形成真奇妙。(打一看到的自然現(xiàn)象)學(xué)生猜到--彩虹。

  2.教師板書課題:彩虹。教師引導(dǎo)學(xué)生識記“虹”,學(xué)生交流識字方法:“虹”是“蟲”加上“工”,可以利用加一加方法認(rèn)識,還可以采用換一換方法,“紅”的“纟”旁換成“蟲”字旁就變成了“虹”。

  3.齊讀課題,教師引問:雨過天晴后,天上出現(xiàn)了美麗的彩虹,看到彩虹你會(huì)想什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文《彩虹》,走上這一座美麗的彩虹橋。

  二、初讀課文,識記生字。

  1.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文,不認(rèn)識的字用鉛筆圈出來,并借助拼音多讀幾遍。

  2.ppt出示本課我會(huì)認(rèn)的生字。

  3.學(xué)生拿出自己制作的生字卡片,小組交流識字方法。

  4.全班交流識字方法。

 。1)座:半包圍結(jié)構(gòu)。外面是“廣”,里面是“坐”。比一比的識字方法,“坐”表示坐這一動(dòng)作,而“座”通常是座位,讓座。組詞:座位,讓座。

  (2)澆:左右結(jié)構(gòu)。采用換一換識字法,“曉”的“日”字旁換成“三點(diǎn)水”就變成了“澆”。組詞:澆花,澆水。

 。3)提:左右結(jié)構(gòu)。采用加一加方法識記,提手旁加上一個(gè)“是”就變成了“提”。組詞:提水,提高。

  (4)灑;左右結(jié)構(gòu)。比一比方法識記:和“酒”有點(diǎn)像,里邊加上一橫就是還有“酒”,去掉一橫就是“灑”沒了。加一加方法“三點(diǎn)水”加上“西”就是“灑”。組詞:灑水,灑落。

 。5)挑:左右結(jié)構(gòu)。換一換方法識記:和“桃”有點(diǎn)像,把“木字旁”換成“提手旁”就是挑。組詞:挑水,挑東西。

 。6)鏡:左右結(jié)構(gòu),采用換一換方式,“仙境”的境,提土旁換成金字旁就變成了“鏡”,組詞鏡子,放大鏡。

 。7)拿:上下結(jié)構(gòu),采用加一加方式認(rèn)識,合加上手為拿。組詞:拿著,加拿大。

 。8)照:上下結(jié)構(gòu),采用字謎識字:一個(gè)日本兵,拿了一把刀,殺了一個(gè)人,滴了四點(diǎn)血。

 。9)裙:左右結(jié)構(gòu),采用字謎方法:龍袍(打一字)組詞:裙子,衣裙。

  師重點(diǎn)引導(dǎo):“裙”的偏旁是衣字旁,衣字旁的字跟衣服有關(guān)。如:襯衫,褲,襪,袖。

  5.全班齊讀生字。開火車讀生字。

  6.去掉拼音讀生字。小組賽讀。

  7.全班齊讀本課“我會(huì)認(rèn)”的詞語,小組賽讀。

  三、朗讀長句,再讀課文。

  1.ppt出示文中的長句子,指導(dǎo)朗讀:

  ①如果我提著它,走到橋上,把水灑下來,那不就是我在下雨了嗎?

  ②如果我拿著它,走到橋上,天上不就多了一個(gè)月亮了嗎?

  ③如果我把它掛在彩虹橋上,坐著秋千蕩來蕩去,花裙子飄啊飄的,不就成了一朵彩云嗎?

 。1)學(xué)生借助拼音自由朗讀,把句子讀通順,讀準(zhǔn)確。

 。2)指名學(xué)生讀句子,注意讀準(zhǔn)確,讀通順。

 。3)老師范讀,并提醒學(xué)生:看到逗號,要有簡短的停頓;看到問號,要讀出疑問的語氣,語調(diào)應(yīng)往上揚(yáng)。

  (4)指名讀,小組賽讀,全班齊讀句子。

  2.再次讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音并把句子讀通順。

  四、指導(dǎo)書寫。

  1.呈現(xiàn)“那、著、到、高、興”5個(gè)要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生觀察這5個(gè)字的.筆順、筆畫特點(diǎn)。

  2.教師整體范寫,仔細(xì)觀察生字的筆畫位置!澳恰钡牡谌P橫要寫在橫中線上。“著”上面是一個(gè)“羊”,只不過豎變成了撇,下面是一個(gè)“目”而不是“日”。注意“到”結(jié)構(gòu)是左寬右窄!案摺弊⒁庖稽c(diǎn)一橫長,口字在中央,這個(gè)口不能寫太大,否則不好看!芭d”第三筆是一短撇,最后一筆是一長點(diǎn),不是捺。

  3.學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  4.班級展示。

  五、板書設(shè)計(jì)

  11.彩虹

  那 著 到 高 興

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1.PPT出示去掉拼音的“我會(huì)認(rèn)”生字。開火車認(rèn)讀。

  2.PPT出示詞語,學(xué)生分組輪流讀。

  2.出示文中長句,分組賽讀。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.出示課文第一段內(nèi)容,學(xué)生齊讀:雨停了,天上有一座美麗的橋。

 。1)回顧識字時(shí)候提到“座”和“坐”區(qū)別。

 。2)復(fù)習(xí)數(shù)量詞短語:一( 座)橋 一(條)小河 一(朵)紅花

  一(座)果園 一(只)小狗 一(頭)黃牛

  (2)仿句練習(xí):天上有 ; 有。

  2.PPT出示第二段內(nèi)容。

 。1)指名朗讀,注意紅色我會(huì)認(rèn)的字要讀準(zhǔn)確。

 。2)學(xué)生自讀第二段,想一想:“我”走到彩虹橋上想做什么?(我想拿著水壺走到彩虹橋上為爸爸澆田。)

  3.PPT出示第三段內(nèi)容,學(xué)生齊讀。想一想“我”拿著鏡子走到橋上做什么?(板書:給媽媽照亮梳頭)是啊,多么有愛的場景,讓我們再來讀一讀,體會(huì)一下作者內(nèi)心深處對媽媽的愛。

  4.PPT出示第四段內(nèi)容,學(xué)生自由讀文。

 。1)想一想“我”把秋千掛在彩虹橋上想什么呢?(哥哥看到彩云)哥哥和我在一起時(shí),這是多么快樂的場景。е鞓返男那樵賮碜x一讀這一段話。

 。2)句子里邊有一個(gè)詞語需要我們學(xué)習(xí)積累:蕩來蕩去。我們仿照著來想一想類似的詞語。例如:走來走去,跑來跑去,飛來飛去,飄來飄去。

  三、指導(dǎo)書寫

  1.呈現(xiàn)“千、成”2個(gè)要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生觀察這2個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

  2.教師整體范寫,學(xué)生仔細(xì)觀察生字的筆畫位置!扒А弊⒁獾谝还P是平撇,不要寫成“丿”,第二筆橫要寫在橫中線上,第三筆豎寫在豎中線上。“成”注意筆順第一筆橫右上傾斜點(diǎn),第二筆豎撇,第三筆橫折鉤從橫中線靠下一點(diǎn)的位置起筆,第四筆是斜勾,第五筆這一撇不要忘了,最后一筆是點(diǎn)。學(xué)生跟筆書空。

  3.學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  4.班級展示。

  四、我也想一想,說一說。

  1.教師提供范例:

  如:姐姐,你裙邊上的蝴蝶結(jié)呢?如果我拿著它,走到橋上,把它撒向四方,天上不就多了一只美麗的蝴蝶嗎?你看見了,高興嗎?

  2.學(xué)生想一想,相互交流練習(xí)說。

  五、板書設(shè)計(jì)

  11.彩虹

  水壺下雨 給爸爸 澆田

  鏡子作月亮 讓媽媽 梳頭

  秋千作彩云 哥哥 看見

語文教案 篇6

  教材分析:

  本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后,以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個(gè)生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  2、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件

  2、學(xué)生朗讀課文。

  3、小熊和松鼠,紙船和風(fēng)箏(課前動(dòng)手制作)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、出示紙船。

  師:同學(xué)們,你們看,這是什么?

  生:紙船

  師:請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:紙船。)

  師:誰來讀一讀?(指名)

  生:紙船。

  2、出示風(fēng)箏。

  師:這個(gè)呢?

  生:風(fēng)箏。

  師:請同學(xué)們注意了,風(fēng)箏的“箏”讀輕聲,同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書:風(fēng)箏)

  3、師:在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字“和”,再加上題號,這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。(師板書:和20)

 。ㄉR讀。)

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1拼讀生字詞

  師:課前小朋友們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,標(biāo)畫出了文中的生字詞,瞧,課文中的生字詞乘著紙船漂到了大屏幕上來了,誰能把他們從大屏幕上領(lǐng)下來呀?

  課件出示:(加拼音的生字詞)

  評價(jià)語:你真厲害了,一口氣領(lǐng)下了三只小紙船,誰還愿意試試?

  學(xué)生積極參與,認(rèn)領(lǐng)小紙船。課堂氣氛活躍。

  生:扎za風(fēng)箏

  師:誰聽見他怎么讀的了?(板書扎za)

  生:za

  師:組詞?

  生:扎za風(fēng)箏

  叫多名學(xué)生拼讀組詞,明確生字教學(xué)難點(diǎn)。直至學(xué)生掌握。

  生:掙扎zha

  師:誰的耳朵靈?(板書:zhá)

  生:zha掙扎

  點(diǎn)名多人讀詞辯音

  生:扎zha手

  學(xué)生拼讀組詞。(板書:zh。

  師:看板書,你發(fā)現(xiàn)扎是個(gè)什么字呀?

  生:“扎”是個(gè)多音字

  師:請同學(xué)們注意“扎風(fēng)箏”的“扎”這個(gè)字在這里讀za,讀平舌音。像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是這個(gè)za。它也讀zha,這樣像針一樣刺,叫zha,比如扎針,扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。

  師:板書:抓莓,你想怎樣記住這兩個(gè)生字呀?

  生:左邊是提手旁,右邊是爪子的爪。上邊是草字頭,下邊是每天的每。

  師:抓是左形右聲的形聲字,莓是上形下聲的形聲字。

  師:去掉拼音的幫助你還認(rèn)識嗎這些生詞嗎?請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

  師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀?小老師領(lǐng)讀一遍,同學(xué)們跟讀一遍,小老師請你領(lǐng)讀第一行。

  2同位接讀生字詞,看看誰領(lǐng)的小紙船多?

  3認(rèn)讀去掉拼音的生字詞

  師:去掉生詞朋友的幫助你還能認(rèn)領(lǐng)多少只紙船呀?

 。ㄖ该麑W(xué)生讀)

  4認(rèn)讀生字

  師:現(xiàn)在生詞朋友走了,只留下了生字寶寶一個(gè)人了。要是你讀對了,他就能和生詞朋友團(tuán)聚了,快來幫幫他吧!

  學(xué)生認(rèn)讀生字。

  5游戲鞏固識字

  師:小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友,為了感謝你們,特別邀請你來猜字謎,快來看看吧。

  猜字謎。

  師:土下面有一只掉了一根毛的羊

  生:是幸福的“幸”

  師:每天頭上戴草帽。

  生:莓!

  師:一個(gè)人很少用口說話。

  生:吵鬧的吵

  師:請同學(xué)們看老師做動(dòng)作,猜生字。做“抓”的動(dòng)作。

  生:抓

  6快速識記生字

  看到小朋友這么聰明,生字寶寶很高興,他們又回來和你們見面了,快快叫出他們的名字吧!

  開火車識記生字。

  三、學(xué)習(xí)課文:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——6自然段:友誼的建立

  師:同學(xué)們,生字詞學(xué)的這么好,課文肯定會(huì)學(xué)習(xí)的更棒。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。這篇課文有幾個(gè)自然段?

  生:11

  找同學(xué)接讀課文的前6個(gè)自然段。(點(diǎn)名),其他同學(xué)邊聽邊想,通過讀課文,你知道了什么?

  自由交流

  生:我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。

  生:我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。

  師:那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(師板畫)

  生:小熊住在山角,松鼠住在山頂。

  師:松鼠住在山頂上,小熊住在山腳下,它們是怎樣成為好朋友的呢?生:紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

  師:松鼠先是怎樣做的呢?(思考,找答案,相應(yīng)段落)

  生:松鼠折了一只紙船送給松鼠。

  師:(課件出示第二段話:松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)誰把這句話給大家讀一讀?

  (指2名學(xué)生讀)

  師:老師這里還有一句話(出示兩句話:①松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。)請同學(xué)們自由讀一讀,看看這兩句話有什么不同?(學(xué)生自由讀)

  師:有什么不同?

  生:第一名有“漂呀漂”,第二句沒有。

  師:(師拿下黑板上的紙船,演示)哦,原來紙船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢?

  生:我體會(huì)到紙船漂得很慢。

  生:我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長,它是帶著快樂的心情漂來的。

  師:那你在讀的時(shí)候,就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。

  生:讀。

  師:同學(xué)們能不能帶著你們的體會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢?自由讀。

  師:誰想讀?那我們一起讀,這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。

  師:同學(xué)們讀得真好啊,老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢?

  生:小熊很高興。

  師:請大家看圖。(出示圖)你從哪看出小熊很快樂呢?

  生:小熊高興得手舞足蹈。

  生:小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

  師:這是我們的觀察,書上又是怎么寫的呢?(課件出示第三段話:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”)快自由讀一讀吧。

  師:誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊?松鼠都把紙船托我給你送來了,高興嗎?快讀出來吧。◣熕图埓

  師:誰來向他挑戰(zhàn)。

  師:多么高興的小熊呀,誰知道小熊為什么樂壞了?

  生:小熊收到了禮物,所以樂壞了。

  生:小熊收到了朋友的祝福,他又有了一個(gè)好朋友,所以很快樂。

  師:小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠祝福。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢!這時(shí),小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?

  生:小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

  師:(課件出示句子:他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。)誰能把它讀給大家聽一聽呢?

  師:同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”,這兩個(gè)漂有什么不同呢?(課件出示:①他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。)

  生:一個(gè)是三點(diǎn)水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄,乘著風(fēng)飄,所以是風(fēng)字旁。

  師:確實(shí),在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達(dá)的.意思也不同。同學(xué)們也注意到了,真好。

  師:“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友,多令人快樂!下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段,一人讀4——6自然段。

 。▋擅麑W(xué)生配樂朗讀)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——11自然段:友誼的維護(hù)

  師:多么快樂的一對好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。(音樂)可是,有一天,他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們,現(xiàn)在你們的心情怎么樣?

  生:難過。

  師:小熊和松鼠呢?

  生:他們也很難過。

  師:你從哪兒知道的?

  生1:我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來,就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

  生2:我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。

  生3:我從第10自然段知道的。過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。(課件出示第10段話)

  師:小松鼠真是難受極了,請同學(xué)們自由讀這段話,想一想你體會(huì)到了什么?

  生:我體會(huì)到松鼠企盼和好。

  生:我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

  師:老師也想當(dāng)這只難受的松鼠,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?(師讀)

  師:我讀得怎么樣?

  生:老師讀得很有感情。

  生:老師讀得很好。

  師:為什么讀得有感情呢?老師還有一個(gè)讀書小密決,就是在我在讀這句話時(shí),我想到松鼠太難受了,他太渴望朋友了,我就是體會(huì)到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

 。ㄉ杂删毩(xí)讀)

  師:誰想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。

  師:最后他們和好了嗎?

  生:和好了。

  師:讓我們一起讀課文的最后一段話。

  師:同學(xué)們小熊高興得哭了,他會(huì)怎么想?

  生:太好了,終于和好了。

  五、感情升華。

  師:看得出,同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著,感動(dòng)著。請同學(xué)們快速看全文,再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

  師:同學(xué)們你們在生活中會(huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢?你會(huì)怎么做呢?

  生:我會(huì)主動(dòng)跟他說我們和好吧,我們還是好朋友。

  生:我會(huì)送她一只紙船,跟她和好。

  生:我會(huì)寫一張紙條給他。

  師:同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。(師板書:友誼)

  師:松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會(huì)寫的字用拼音代替。

 。ㄔ谝魳分袑W(xué)生寫話)

  師:誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽?

  生1::親愛的小熊,我祝愿你何小松鼠和好如初,希望你們的友誼地久天長。(貼風(fēng)箏卡到黑板上)

  生2:親愛的小松鼠,真高興看到你們倆和好。(貼紙船卡到黑板上)

  師:瞧,我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏,老師也想把祝福送給同學(xué)們,祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

語文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

  4、通過朗讀訓(xùn)練,感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭示課題,簡介作者

  1、出示春景圖:談話:同學(xué)們喜歡春天嗎?誰能來描述一下春天的景色。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

  2、板書課題:2只揀兒童多處行

  3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多數(shù)寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。

  4、讀題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學(xué)們帶著問題讀課文。

  二、學(xué)生自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  1、明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。

  2、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語,糾正錯(cuò)音。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  聯(lián)系上下文理解:座無隙地忸怩爛漫

  查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的.詞語。

  2、交流畫出的詞語。

  頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

  3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。

  第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。

  第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

  第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

  第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

  4、練習(xí)有感情朗讀。

  四、課堂練習(xí)

  1、寫字指導(dǎo)。

  2、學(xué)生描紅,臨寫。

  3、抄寫詞語。

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