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四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》

時(shí)間:2024-07-04 07:46:09 四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》,希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  二、教學(xué)點(diǎn)

  了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  提高閱讀能力

  四、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  一、揭題

  讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

  二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

  想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

  a)借助拼音、讀通課文

  b)讀課文,了解課文內(nèi)容

  c)圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。

  d)感情朗讀,談體會(huì)

  三、反饋

  a)同桌互讀

  b)抽生讀,檢測(cè)讀音

  c)說(shuō):小木偶身上發(fā)生了什么事?

  d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?

 。▽W(xué)生自由說(shuō))

  四、熟悉故事情節(jié)

  1.分角色讀課文

  2.分角色表演

  五、拓展訓(xùn)練

  1.展開想象續(xù)編故事

  2.把編的故事寫下來(lái)。

  六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

  1.讀讀讀記記

  2.完成讀讀寫寫

  3.把好詞積累到詞匯本。

  板書:

  小木偶的故事

  啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的`,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》2

  [預(yù)習(xí)提示]

  1、你能寫出多少有關(guān)哭或笑的成語(yǔ)嗎?(至少3個(gè))

  2、文中“人類所有的表情”是指:哭、笑、 、 、 、 、 。

  [基礎(chǔ)訓(xùn)練]

  一、用你喜歡的符號(hào)劃去不正確的讀音。

  一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

  嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

  二、按要求寫詞語(yǔ)。

  1、ABCC式:可憐巴巴

  2、AABB式:笑嘻嘻

  3、AABB式:嘟嘟嚷嚷

  三、讀課文,積累好詞。

  1、摘抄描寫動(dòng)作的詞:

  2、摘抄描寫語(yǔ)氣的詞:

  四、不改變意思,將句子換一種說(shuō)法。

  1、要是不會(huì)笑,怎么能過(guò)快樂(lè)的日子呢?

  2、你怎么能總是笑嘻嘻的.呢?

  五、照樣子寫句子,用上帶點(diǎn)的詞。

  例:現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心。

  六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  這篇童話按 順序,先寫 ;接著寫小木偶因?yàn)?,遇到了一系列挫折,最后寫

  。在生活中,笑是很重要的,不可 。

  七、閱讀短文,回答問(wèn)題。

  __________________

  一次,一個(gè)兒童俱樂(lè)部的工作人員給孩子們上完網(wǎng)球課,回來(lái)后才發(fā)現(xiàn)少算了一個(gè)孩子,把她留在了網(wǎng)球場(chǎng),趕快跑回球場(chǎng)尋找。那個(gè)孩子一個(gè)人留在網(wǎng)球場(chǎng),大概嚇壞了,哭得十分傷心,這時(shí)媽媽來(lái)接孩子回家,看到這一情景,一點(diǎn)兒都沒(méi)有責(zé)怪工作人員,只是馬上蹲下來(lái)安慰自己4歲的女兒:“沒(méi)事,那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅>o張,并且十分難過(guò),她不是故意的,現(xiàn)在你必須親親那個(gè)姐姐的臉頰,安慰她一下。”孩子樂(lè)意地照媽媽的話去做了,并輕輕安慰那個(gè)姐姐說(shuō):“不要害怕,已經(jīng)沒(méi)事了!

  1、給文章放個(gè)合適的題目。

  2、給加點(diǎn)字注音。

  臉頰( ) 蹲下( )

  3、假如你是文中那個(gè)小朋友,媽媽的做法你贊成嗎?為什么?

  4、從媽媽的身上你學(xué)到了什么呢?

  [拓展運(yùn)用]

  有了表情后的小木偶,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你繼續(xù)編下去。(字?jǐn)?shù)不少于250字)

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

  2、理解課文內(nèi)容,在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。

  3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng),能較合理的讀編故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,讀編故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.師:你們知道什么是木偶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  學(xué)生回答。

  教師展示木偶圖片。解說(shuō),讓學(xué)生了解什么是木偶。

  2.師:咱們今天一起來(lái)玩?zhèn)木偶人的游戲好嗎?

  誰(shuí)先來(lái)學(xué)當(dāng)木偶人?

  集體游戲:我是小小木偶人(做動(dòng)作:如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

  3.師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》

  板書:小木偶的故事

  齊讀課題?戳苏n題、你想知道什么?那今天就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。

  二、學(xué)習(xí)步驟

  1.自學(xué)課文,了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

  (1)借助拼音,讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。

  播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫,更正學(xué)生發(fā)音

  (2)讀課文、了解課文內(nèi)容。

  (3)同桌交流,讀體會(huì)。

  2.指名朗讀課文,讀后互評(píng),字音是否讀準(zhǔn),句子是否通順。

  三、學(xué)習(xí)情況反饋:

  1.交流:讀課文后,了解了什么,有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)

  隨機(jī)板書:笑嘻嘻——快樂(lè)?

  2.讀體會(huì):從文章最后一段話中,你體會(huì)到了什么。

  3.教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行小結(jié),主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。

  四、熟悉內(nèi)容、合作表演:

  1.自讀課文,邊讀邊把你想讀的角色,說(shuō)的話“臺(tái)詞”劃出來(lái),認(rèn)真讀一讀。

  2.分角色讀課文。

  3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)

  4.觀眾評(píng)議,教師指導(dǎo)。

  5.學(xué)生表演

  五、拓展延伸

  1.同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中,你一定有好多話說(shuō),能告訴大家嗎?

  2.齊讀課文最后一句話:“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

  學(xué)生討論

  3.小結(jié):生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì)這樣才是完整的生活。

  板書:喜怒哀樂(lè)——生活

  4.啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  六、拓展訓(xùn)練

  1.展開想象續(xù)編故事。

  2.把編的故事寫下來(lái)。

  七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤點(diǎn))

  1.讀讀寫寫

  2.讀讀記記

  3.將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。

  八、作業(yè)

  將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽,并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事:《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

  板書設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  笑嘻嘻————快樂(lè)?

  喜怒哀樂(lè)————生活!

  啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的.,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)反思

  經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),而且是一篇略讀課文,學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、讀懂連接語(yǔ)。二、帶問(wèn)題自讀課文,了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。五、展開想象,續(xù)編故事。

  其中,我感覺(jué)最有特色的地方是:分角色讀,因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語(yǔ)氣讀。這篇童話人物眾多,情景對(duì)話也很多,讓學(xué)生據(jù)此演童話是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。在表演的時(shí)候,讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,要把自己的理解用自己的話自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來(lái),這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲,表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后,我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),一堂也就差不多了。

  最后是續(xù)編故事,我感覺(jué)很好,在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這就是有效教學(xué)吧。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》4

  教材簡(jiǎn)析

  這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!弊x完故事,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。

  童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。

  學(xué)情分析

  本文是一篇略讀課文,它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上,以幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指引孩子們理解課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  4.能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子,了解故事所蘊(yùn)含的道理;續(xù)編。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  教法學(xué)法

  新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,真正做到以讀激情,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,體會(huì)人物的心理活動(dòng),進(jìn)而揭示本文主旨。

  教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課

  1.看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?丛~語(yǔ)模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

  2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

  3.播放《笑比哭好》這首歌。

  4.小結(jié):是。∥覀兠總(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

  5.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)

 。ㄒ宰詫W(xué)為主)

  1.交流課前預(yù)習(xí)情況。

  2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀,用心體會(huì)人物的心情。

  3.小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充。

  三、再讀課文,整體感知

  1.自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。

  2.全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

  3.劃分層次

  第一段(開頭—一個(gè)笑嘻嘻的表情):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

  第二段(現(xiàn)在好了—沒(méi)有腦袋的木頭):小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑。

  第三段(藍(lán)鼻子小女巫—最后):女巫出賦予小木偶所有的表情,讓他真正獲得了快樂(lè)。

  四、研讀重點(diǎn),想象心理

  1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?

  重點(diǎn)句子:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

  2.重點(diǎn)句子:小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!

  讀這句話時(shí),你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

  “腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。

  “嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”

  “腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”

  3.分角色朗讀11~30節(jié)對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)

  小結(jié):因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!

  4.如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?

  小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。

  分角色讀。(同桌對(duì)讀、師生合作演)

  表演過(guò)程中,教師故意問(wèn)“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?

  5. 口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,( )地回答。

  “腦袋很疼!毙∧九际且桓保 )的表情。

  “是,而且越來(lái)越疼了!毙∧九迹 )地說(shuō)。四、角色體驗(yàn),合作表演

  6.合作表演,集體交流。

 。1)自主選擇角色,合作表演。

  (2)評(píng)議。

  五、放飛想象,延伸拓展

  1.假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?

  由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.。(板書)讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

  2.小結(jié):童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。

  在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。(酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。)

  六、作業(yè)布置

  擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì)

  12*小木偶的故事

  /被搶 熊警察不信

  只會(huì)笑 笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

  頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》5

  教學(xué)目標(biāo)

  1比鮮6個(gè)生字。

  2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3崩斫飪撾哪諶藎體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  4蹦芙蝦俠淼匭編故事。

  教學(xué)重點(diǎn)了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

  教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  1、同學(xué)們,你們知道什么是木偶嗎?

  2、這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇關(guān)于小木偶的故事。(板書課題)

  3、說(shuō)說(shuō)這篇童話屬于哪一種童話故事?(擬人體童話)

  二、自讀課文

  1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事?

  (老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情。)

  2、指名分段讀文,想一想,小木偶身上發(fā)生了哪幾件事?

  3、指名匯報(bào)。每匯報(bào)一件事時(shí)采用分角色朗讀,體會(huì)人物心情,從而正確把握語(yǔ)氣的方法學(xué)習(xí)。

 。1)老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言,應(yīng)讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣,突出老木匠的心滿意足。

  (2)小木偶對(duì)熊警察說(shuō)話時(shí),應(yīng)讀出申辯的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出小木偶的氣憤,聲音要高,因?yàn)樾∧九际羌饨兄f(shuō)的。

 。3)在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí),應(yīng)讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒,因?yàn)樾芫、小兔子、老婆婆都不相信他的話,他感到十分委屈?/p>

  (4)而小白兔的話要讀出嘲笑的語(yǔ)氣

 。5)老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。

  4、本課描寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富,請(qǐng)找一找。

 。ā鞍逯槨薄靶ξ薄皯嵟薄坝H熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”)師:這些詞語(yǔ)就是女巫所說(shuō)的“人類所有的'表情”的具體體現(xiàn),同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要注意表現(xiàn)。

  三、深入理解

  1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì):“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

  (前半句,可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)體會(huì);在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。后半句,可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。)

  啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  2、在現(xiàn)實(shí)生活中,你們可能也有過(guò)類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)嗎?請(qǐng)談一談。

  四、課堂練習(xí)

  在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語(yǔ)。在進(jìn)行拓展練習(xí)。

  五、續(xù)編故事

  在小木偶身上,后來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)你們接著編下去。

 。ㄗ⒁猓喊盐展适碌闹骶,把握人物的性格特點(diǎn)。)

 。ù隧(xiàng)作業(yè)結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行)

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》6

  四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》原文

  老木匠做了個(gè)小木偶。

  小木偶有鼻子有眼,能走路,會(huì)說(shuō)話。

  老木匠左瞧右瞧,總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。

  “你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。

  “不知道!毙∧九及逯樆卮。

  老木匠一下子想起來(lái)了,小木偶臉上少的東西是笑!

  “笑是很重要的!崩夏窘硨(duì)自己說(shuō),“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”

  老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

  “現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包,把他送出了家門。

  “走吧,外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。

  熱鬧的大街上,小木偶興沖沖地大步向前走。

  一只小紅狐跑過(guò)來(lái),很親熱地說(shuō):“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配!

  “好的!毙∧九颊f(shuō)。

  小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái),小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。

  小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐,拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

  “放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。

  “吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開。

  “報(bào)告警官,他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

  穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。

  小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!

  小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼,只好抱著腦袋蹲下來(lái)。

  一只小兔子走過(guò)來(lái),溫柔地問(wèn):“你怎么啦?”

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

  “嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。

  一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái):“小木頭人,你病了嗎?”

  “腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

  小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了,F(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!

  藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。

  “你頭疼,是嗎?”小女巫問(wèn)。

  “是,而且越來(lái)越疼了!毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。

  “那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭!

  “哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。

  慢慢地,小木偶不再傷心了,腦袋也不疼了。

  “小木偶,我把人類所有的表情都送給你!毙∨渍f(shuō)完,又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。

  現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

  老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的'故事》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、能有感情地朗讀課文,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3、能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞,能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)過(guò)程

  一、卡通表情導(dǎo)入

  1、出示木偶,你希望給木偶添加什么表情?

  3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來(lái)?捎幸粋(gè)小木偶,他在遇到這些事情的時(shí)候,只有一種表情——笑。/(板書:畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。

  二、整體感知課文

  1在打開課文之前,讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)

  (1)自由讀課文五分鐘,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  (2)認(rèn)真讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?

  接受任務(wù)嗎?好,那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。

  2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò),誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。

  Bèibēi

  你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?

  BēiBèi

  小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。

  A、指名學(xué)生讀

  B、加上拼音讀

  C、讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。

  3、我們剛才不知不覺(jué)就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù),誰(shuí)來(lái)完成第二個(gè)任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書

  三、品讀環(huán)節(jié)

  1.孩子們,小木偶剛做好的時(shí)候,他不會(huì)笑,而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)

  笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

  笑是能帶來(lái)快樂(lè),可小木偶只會(huì)笑,給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式,將故事表達(dá)了出來(lái)。讓我們先來(lái)看看小木偶背包被搶的部分。

  (大屏幕出示這段內(nèi)容)

  A、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語(yǔ)來(lái)揣摩人物內(nèi)心的想法,把自己當(dāng)成其中的一份子,你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來(lái),趕緊自己試著來(lái)讀讀這些對(duì)話。等下,我要看看誰(shuí)已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。(自由練讀)

  B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀,熊警察的話就由我來(lái)讀吧。(指名分角色朗讀)

  C、你們讀得真精彩,把我?guī)牍适轮腥チ恕?如果可以的話,下課可以找其他同學(xué)討論下,怎樣讀更好)

  D、當(dāng)小木偶頭疼時(shí),小兔子看見(jiàn)了,他不相信,反而說(shuō)——

  E、當(dāng)老婆婆看見(jiàn)小木偶時(shí),也是不相信,老婆婆說(shuō)——

  4、.是啊,就因?yàn)檫@個(gè)笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)

  笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  5、孩子們,你們能聯(lián)系生活實(shí)際,來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?

  6、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的/sjbwz/,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的生活。

  四、續(xù)編故事,在編故事中再次體會(huì)道理。

  1、而小木偶,多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到,給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。

  齊讀這句話。

  現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

  2、除了這些表情外,小木偶還可能會(huì)有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞,用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。

  3、看,這里有些句子,你能用上黑板上這些表情的詞,來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子嗎?

  大屏幕出示

  用上黑板上這些表情的詞,來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子

  小木偶一把抓住紅背包,()地大叫:“這背包是我的!”……

  “背包確實(shí)是我的!毙∧九()對(duì)熊警察說(shuō)!

  熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶()喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……

  5、反饋:每句指名2——3人說(shuō)。

  6、再將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言,這個(gè)故事就完整了,你也成了小作家了。

  7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。

  將省略號(hào)補(bǔ)充完整,續(xù)編一個(gè)完整的故事。

  現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情,我要先去把紅背包要回來(lái),再去周游世界。小木偶這樣想著……

  小木偶一把抓住紅背包,憤怒地大叫:“這背包是我的!”……

  “背包確實(shí)是我的!毙∧九伎蓱z對(duì)巴巴地熊警察說(shuō)。……

  熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶著急地喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……

  7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。

  我想,其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集,就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成

  五、課后拓展

  選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。

  1、小木偶要回了背包,他又會(huì)去哪里呢?讓我們繼續(xù)來(lái)續(xù)編故事。

  2、推薦課外閱讀:《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》

  3、同學(xué)間可以自由組合,編課本劇

  四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》教學(xué)反思

  本篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),通過(guò)反復(fù)朗讀、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時(shí),重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了。

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

  2、理解課文最后一句話。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

  我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

  (二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容

  1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

  2、學(xué)習(xí)生字。

 、拧⒊鍪驹~語(yǔ),自讀、指名讀。

  ⑵、齊讀

  過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。(三)、再讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

  2、全班交流。板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

  3、了解人物性格

  在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。)

  4、積累人物表情的詞語(yǔ)

  A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)

  B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。

  5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言

  A、假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。

  B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,(傷心)地回答。

  “腦袋很疼。”小木偶是一副(無(wú)奈)的表情。

  “是,而且越來(lái)越疼了。”小木偶(委屈)地說(shuō)。

  6、 重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句

  A、因?yàn)橹挥行,小木偶受盡了委屈,假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?為什么?(出示最后一句,齊讀)你怎么理解這句話,自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前B、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是

  不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的.事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以,(師指著句子,要求學(xué)生讀)

  C、練習(xí):--------是很重要。不過(guò),要是只---------,那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng))

  可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

  (四)、總結(jié)

  相信小木偶在擁有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活,少了委屈與淚水,多了快樂(lè)與幸福。

  (五)、放飛想象,延伸拓展。

  擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  五、 板書設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  被搶 熊警察不信

  只會(huì)笑

  頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

  笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。

  2.體會(huì)描寫人物表情的詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時(shí)能夠表演故事并續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文相關(guān)角色頭飾

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  談話:昨天童話王國(guó)的國(guó)王給老師打來(lái)電話,說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國(guó)的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題,國(guó)王想讓我們幫助小木偶,你們?cè)敢鈫?想進(jìn)入童話王國(guó)必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎?

  關(guān)卡1. 我們學(xué)過(guò)的童話故事都有哪些呢?( 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… )

  關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語(yǔ)(得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……),師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣,引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文,邊畫出生字、新詞。

  2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字,引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。(出示幻燈片)

  提示:

  (1). 魔,可以這樣記:住在廣闊森林里的鬼

 。2). 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī

  【設(shè)計(jì)意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自行解決問(wèn)題。

  3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。

  4、文章講了一個(gè)什么故事?

  三、細(xì)讀課文,深入探討

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題?它都分別遇到了誰(shuí),其中誰(shuí)都誤解了它,誤解他的原因是什么?誰(shuí)幫助了他?(以小組合作交流的形式展開,引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因,并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

  四、交流匯報(bào)

  1、問(wèn)題一:小木偶都分別遇到了誰(shuí),誰(shuí)使他越來(lái)越傷心?你是從課文哪里看出來(lái)的?(小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。)

  引導(dǎo)學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對(duì)話。

  問(wèn)題二:為什么大家都誤會(huì)小木偶?

 。ㄒ?yàn)樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。)

  問(wèn)題三:小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實(shí)的表情嗎?他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的?

 。ú皇堑模∧九嫉膬(nèi)心充滿了傷心、委屈。)

  老師總結(jié):老木匠說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`,你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行Γ鼙M了委屈。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案,得到解惑。

  2、 如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì)是笑嘻嘻的表情嗎?(出示幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,( )地回答。

  “腦袋很疼!毙∧九际且桓保 )的表情。

  “是,而且越來(lái)越疼了!毙∧九迹 )地說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。

  五、小組合作,表演故事

  請(qǐng)小組個(gè)別同學(xué)上講臺(tái),分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)角色的扮演,引導(dǎo)孩子們會(huì)身臨其境的感受小木偶的遭遇,激發(fā)孩子們認(rèn)知故事中其中蘊(yùn)含的道理,同時(shí)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

  六、教師總結(jié),布置作業(yè)

  1、老師總結(jié):同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶,我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要,但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂郁的日子,所以僅僅有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著豐富表情的好孩子。

  2、同學(xué)們想一想,現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情,那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì)一副笑嘻嘻的表情嗎?又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們展開自己的想象把你想到的寫下來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖】拓展思維,引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象,拓展學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)更會(huì)改變。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:《小木偶的故事》9

  [情景說(shuō)明]

  本文是一篇略讀課文,它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂的、情趣盎然的童話故事。它以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),不僅會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:生活是多姿多彩的,只會(huì)笑是不行的,酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè),都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是完整的生活。

  學(xué)習(xí)本文要會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”六個(gè)生字,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理,并能較合理地續(xù)編故事。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  課前談話:教師微笑著問(wèn)大家:“同學(xué)們,今天你們快樂(lè)嗎?”片刻后接著說(shuō):“從你們那一張張花兒般的笑臉,老師知道今天你們都很快樂(lè)。那么你們猜猜看,今天老師快樂(lè)嗎?你怎么知道的?”(從老師笑瞇瞇的表情可以知道今天老師也很快樂(lè))“同學(xué)們,生活中‘笑’是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑啊,誰(shuí)就無(wú)法過(guò)快樂(lè)的日子。既然今天大家這么快樂(lè),那老師就給大家講一個(gè)小木偶的故事!

  (一)激趣導(dǎo)入新課

  1、出示課件:一個(gè)有鼻子有眼,能走路,會(huì)說(shuō)話的小木偶,正在邊走邊說(shuō)話。

  2、師隨課件講述:從前,有個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶,瞧它有鼻子有眼,能走路,會(huì)說(shuō)話,真討人喜歡?衫夏窘匙笄朴仪,總覺(jué)得小木偶臉上少了點(diǎn)什么,老木匠想呀想,忽然,他想起來(lái)了,小木偶的臉上少的`東西是“笑”,于是,老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。然后,老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包,把它送出了家門。小木偶離開家后,會(huì)發(fā)生什么事呢?想知道就快快讀課文吧。

 。ǘ┏踝x課文,了解大意

  1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生邊讀邊思考:小木偶離家后,在他身上發(fā)生了一些什么事?

  3、同桌互相說(shuō)說(shuō):小木偶離家后,在他身上發(fā)生了什么事?

  4、指名二、三人說(shuō)說(shuō)小木偶離家后在他身上發(fā)生了什么事?

 。ㄈ┓纸巧首x,體味情感

  1、從文中諸多角色中選取你最想表演的角色,劃出它所說(shuō)的話,練習(xí)有感情的讀一讀。

  2、自由組合小組,選取角色,練習(xí)有感情的朗讀課文。

  3、小組志愿上臺(tái)分角色表演。(提醒表演者注意角色的表情)

  4、觀眾評(píng)議

 。ㄋ模w會(huì)故事蘊(yùn)含的道理

  1、通過(guò)分角色表演,同學(xué)們仿佛親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇,此時(shí)此刻你一定有好多話想說(shuō),能告訴大家嗎?

  2、出示課文最后一句話,齊讀。

  老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  3、談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的經(jīng)歷來(lái)談對(duì)此句的理解,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際來(lái)談對(duì)句子的理解。

  總結(jié):同學(xué)們,在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就不會(huì)體驗(yàn)到生活的快樂(lè),但生活又是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè),都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是真實(shí)、完整的生活。

 。ㄎ澹├m(xù)編故事

  同學(xué)們,經(jīng)小女巫的點(diǎn)化,小木偶現(xiàn)在會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里,小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你們接著往下編故事。

 。┱n外延伸

  推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。

  [教學(xué)反思]

  現(xiàn)在孩子們的成長(zhǎng)離不開動(dòng)畫片,離不開童話故事。因此學(xué)文初,我以看小木偶動(dòng)畫,聽小木偶故事導(dǎo)入,學(xué)生興趣盎然。在初讀課文,了解大意后,我讓學(xué)生自由選擇角色,自由尋找合作伙伴進(jìn)行角色體驗(yàn)。由于給了學(xué)生充分的自主權(quán),學(xué)生可以自由的說(shuō)、自由的演,頓時(shí),學(xué)生參與的熱情高漲,思維的火花迸射,表演時(shí),表情豐富,時(shí)而“憤怒”,時(shí)而“笑嘻嘻”,時(shí)而“傷心”,時(shí)而“著急”,時(shí)而“委屈”``````甚至即興對(duì)角色語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充或修改(當(dāng)然是合情合理的)。此設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,為學(xué)生鋪設(shè)了張揚(yáng)個(gè)性,合作交流的舞臺(tái),學(xué)生在玩兒中受益匪淺。

  [專家點(diǎn)評(píng)]

  本文是一篇閱讀課文,又是一篇擬人體童話故事。針對(duì)本文的特點(diǎn),教者以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了“讀一讀,演一演,悟一悟”閱讀三步曲,引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)的走入文本,入情入境的體驗(yàn)情感,無(wú)拘無(wú)束的盡情對(duì)話,然后,又引導(dǎo)學(xué)生走出文本,拓展想象,續(xù)編故事。在這樣的閱讀實(shí)踐中,學(xué)生的能力得到了提高,個(gè)性得到了張揚(yáng),想象得到了放飛,豈不一舉多得。(點(diǎn)評(píng):李貴勤)

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