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二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案

時(shí)間:2024-07-03 14:41:56 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案【共15篇】

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案【共15篇】

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在分一分的操作活動(dòng)中,體會(huì)除法算式的意義。

  2、能認(rèn)識(shí)并初步理解除法算式中各部分的意義。

  3、在用算式表示分東西的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性,從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解除法算式中各部分的意義

  教學(xué)難點(diǎn):理解除法算式中各部分的意義

  教具、學(xué)具:視頻展示臺(tái)、小棒、圓形等

  教學(xué)過程:

  一、分一分,說一說

  每人用24根小棒,⑴平均分成4份⑵每3根一份。按兩種要求分一分,并在小組內(nèi)交流分的過程。

  說一說算式和各部分的名稱。

  二、分一分,認(rèn)識(shí)被除數(shù)和除數(shù)

  1、學(xué)習(xí)例3

 、爬斫忸}意。24支鉛筆,每6支裝一盒,可以裝幾盒

 、朴眯“舯硎俱U筆。拿出24根小棒,每6根裝一堆,可以擺幾堆?

  學(xué)生操作口答。

 、悄隳苡靡粋(gè)算式來表示剛才擺的過程嗎?

  板書24÷6=4

 、冉處煟24表示被分的`數(shù)是被除數(shù),按每6支裝一盒進(jìn)行分的,是除數(shù),可以分4盒是商。

  結(jié)合分的過程,說一說24、6、4分別表示什么?

 、尚〗Y(jié):把幾個(gè)東西按每份的個(gè)數(shù)是一樣多去分,可以分幾盒。這個(gè)過程和結(jié)果可以用一個(gè)除法算式來表示。

  2、學(xué)習(xí)例4

  把15朵花平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶里插幾朵花。

 、艑W(xué)生操作

 、茖懗鏊闶桨鍟15÷3=5

 、钦f一說你是怎么想的?

  3、小結(jié):今天我們對(duì)除法進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí),要分的總數(shù)作被除數(shù),平均分成的份數(shù)和每份數(shù)作除數(shù)或商。

  四、課堂活動(dòng)

  1、第70頁(yè)3題。看算式圈一圈,說一說

  2、圈一圈,填一填

  五、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?還有什么問題?

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P24~25

  教材簡(jiǎn)析:

  在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義、學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后,教材安排了一次實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一幅學(xué)生感興趣的隊(duì)日活動(dòng)情景圖,要求學(xué)生利用學(xué)過的有關(guān)乘法知識(shí),自主地提出問題、解決問題。這個(gè)活動(dòng)中,教材向?qū)W生提的問題少了,只有每個(gè)帳篷里住多少人?而留下了許多可提出問題的素材;直接告訴學(xué)生的信息少了,只有釣魚學(xué)生的一組對(duì)話,其他都隱含在圖中,給學(xué)生許多收集信息的空間。教材的這些變化,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,提取有用的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

  2.通過自主探究、合作交流,學(xué)生運(yùn)用有用的數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確地找出有用的數(shù)學(xué)信息。

  教學(xué)過程:

  一、談話、激趣

  (出示掛圖)一個(gè)晴朗的星期天,同學(xué)們來到郊外,他們看到綠油油的樹木,清清的小溪,決定在這里開展隊(duì)日活動(dòng)。

 。ò鍟嚎鞓返年(duì)日活動(dòng))

  下面就讓我們一起去看看同學(xué)們都開展了哪些活動(dòng)?

  請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖后回答。

 。ㄍ瑢W(xué)們有的在搭帳篷,有的在曬毛巾,有的在燒烤食物,有的在釣魚,有的在洗菜,還有的在給小鳥做窩)

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,分別在圖上指一指他們的位置。

 。ò鍟捍顜づ 曬毛巾 釣魚 洗菜 做鳥窩 燒烤)

  二、引導(dǎo)觀察,體會(huì)方法

  1.師生合作,解決問題

  教師提問:我們一起先來看看搭帳篷小組這邊,參加活動(dòng)的同學(xué)們已經(jīng)把毛巾晾起來了(手指圈出晾曬毛巾的六個(gè)架子)。

  老師有一個(gè)問題想考考大家,每個(gè)帳篷前有多少條毛巾?

  【設(shè)計(jì)說明:在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體到部分有條理的觀察。通過看一看,數(shù)一數(shù)等方法自主地從圖中收集信息,學(xué)生在分析信息的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題,從而運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題!

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片,找到有用的數(shù)學(xué)信息。

  誰(shuí)來說說你找到了什么數(shù)學(xué)信息?

 。ò鍟好總(gè)架子上晾6條毛巾,有2個(gè)架子)大家一起讀一下。

  我們可以根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息來列算式,誰(shuí)來說說?

 。ò鍟2×6=12(條) )

  這個(gè)問題我們已經(jīng)解決了,那么請(qǐng)大家想一想:剛才我們是怎樣來解決這個(gè)問題的?

 。ǜ鶕(jù)圖中找到的有用的數(shù)學(xué)信息,列出算式解決的。)

  我們一般把這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息和這個(gè)問題連起來說的,誰(shuí)先來說一說?誰(shuí)還要來試一試?

  指名回答。

  白菜老師看見同學(xué)們玩得真開心,也被吸引過來了,它也出了一個(gè)問題來考考大家:如果每人用一條毛巾,你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎?

  學(xué)生口答:12人。

  同學(xué)們真棒!

  【設(shè)計(jì)說明:教材上直接給出了問題:“每個(gè)帳篷里住多少人?”,但是這個(gè)問題沒有直接給出有用的數(shù)學(xué)信息,只在圖上告訴我們每個(gè)帳篷前面有2個(gè)架子,每個(gè)架子上有6條毛巾,每人用一條毛巾。有一部分學(xué)生不能很好的理解“人和毛巾”之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而不能解決這個(gè)問題。

  所以我將這個(gè)問題轉(zhuǎn)變成了兩個(gè)問題來解決,先問“每個(gè)帳篷前有幾條毛巾?”,學(xué)生都能找到有用的數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題,2×6=12(條);我再追問:“每人用一條毛巾,每個(gè)帳篷里住多少人?”,現(xiàn)在學(xué)生都能理解一條毛巾對(duì)應(yīng)著一個(gè)人,12條毛巾就是有12個(gè)人。

  這個(gè)問題告訴我要以孩子的眼光來看待問題,要吃透數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo),反復(fù)鉆研教材,仔細(xì)推敲期中的細(xì)節(jié),從而熟練掌握內(nèi)容!

  2.教師小結(jié):同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!仔細(xì)觀察了晾毛巾的情況,從圖中找到了有用的數(shù)學(xué)信息來解決問題。下面我們一起參觀其他小組的活動(dòng)情況,看看你們還有什么新發(fā)現(xiàn)?

  3.教師提問:現(xiàn)在你還能看圖提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?

  可能出現(xiàn):

  13個(gè)帳篷一共住多少人?

  2搭帳篷的一共有多少人?

  3一共有多少條毛巾?

  4晾毛巾一共用了多少個(gè)夾子?

  5一共做了多少個(gè)鳥窩?

  6洗菜的一共有多少人?

  7一共有多少個(gè)盆?

  8一共釣了多少條魚?

  9參加燒烤的一共有多少人?

  10燒烤中拿著棒子的有多少人?

  【設(shè)計(jì)說明:在反饋中,大家想出的問題特別多,觀察的非常仔細(xì),不少都是我沒想到的,令我驚喜不已。但也正是因?yàn)樘釂柨臻g很大,有的孩子就亂搜集條件亂提問題。因此在活動(dòng)后,我讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行小結(jié),讓他們?cè)诨仡櫶釂柕倪^程后,提醒他們要注意收集有用有價(jià)值的信息,這樣才能提出高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)問題。相信經(jīng)過今后的多次訓(xùn)練后,孩子們的提問水平一定會(huì)有所提高的。孩子的潛力是無(wú)限的,只要老師敢放手讓他們?nèi)ニ伎,信任他們,他們一定不?huì)讓你失望!】

  三、小組合作,自主探索

  同學(xué)們真棒,提出了這么多的數(shù)學(xué)問題,現(xiàn)在就進(jìn)行4人小組活動(dòng)。在活動(dòng)之前,請(qǐng)聽清要求:

  每人從這些問題中選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究,找解決問題所需要的數(shù)學(xué)信息,并把它記錄在練習(xí)紙上;

  然后在4人小組內(nèi)說一說;

  請(qǐng)組長(zhǎng)在小組成員交流時(shí)檢查、改正練習(xí)紙上記錄好的相關(guān)信息。

  老師還要提醒大家,在交流時(shí)只要小組內(nèi)聽得見就好了。

  學(xué)生分別選擇有關(guān)問題,在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,互相提問,開展討論,解答說理。教師參與到小組活動(dòng)中去,與學(xué)生共同交流,了解各組活動(dòng)情況,進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)說明:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度,進(jìn)行多樣化的探究。學(xué)生在合作討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。我把大量的時(shí)間交給了學(xué)生,為他們努力搭建一個(gè)民主的平臺(tái),讓他們互動(dòng)交流,拓展他們認(rèn)知的空間,并且緊密聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)。】

  四、匯報(bào)交流,應(yīng)用拓展

  1.組織學(xué)生匯報(bào)交流,相互補(bǔ)充。

  拍手示意交流結(jié)束,交流時(shí)按照練習(xí)紙上寫的格式進(jìn)行匯報(bào):我選擇的是第()個(gè)問題,找到的數(shù)學(xué)信息有()。

  【設(shè)計(jì)說明:課堂上還應(yīng)注意學(xué)生回答問題的語(yǔ)言組織能力,引導(dǎo)學(xué)生把研究的問題表達(dá)完整和清楚。在交流和討論時(shí),要通過適當(dāng)?shù)?評(píng)點(diǎn),使學(xué)生對(duì)自己的思考角度和方法有所認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生形成初步的反思意識(shí)!

  2.學(xué)生說列式解答的過程及理由,教師板書相關(guān)解法。

  13個(gè)帳篷一共住多少人?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  數(shù)學(xué)信息一:

  每個(gè)架子上有6條毛巾,有6個(gè)架子,一共住了6×6=36(人)。

  數(shù)學(xué)信息二:

  每個(gè)帳篷住12人,有3個(gè)帳篷,一共住了12+12+12=36(人),

  或12×3=36(人)。

  哪種算法比較好呢?

  學(xué)生交流。

  2搭帳篷的一共有多少人?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  數(shù)學(xué)信息:每個(gè)帳篷有3人,有3個(gè)帳篷,列式為:3×3=9(人)

  3一共有多少條毛巾?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  數(shù)學(xué)信息一:

  每個(gè)架子上有6條毛巾,有6個(gè)架子,列式為:6×6=36(條)

  數(shù)學(xué)信息二:

  每個(gè)帳篷前有12條毛巾,有3個(gè)帳篷,列式為:12×3=36(條)

  4晾毛巾一共用了多少個(gè)夾子?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  數(shù)學(xué)信息:

  晾一排毛巾用了7個(gè)夾子,有6排毛巾,列式為:7×6=42(個(gè))

  5一共做了多少個(gè)鳥窩?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  數(shù)學(xué)信息:

  每棵樹有2個(gè)鳥窩,有5棵樹,列式為:2×5=10(個(gè))

  6洗菜的一共有多少人?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  數(shù)學(xué)信息:每組有2人,有3組,列式為:2×3=6(人)

  7一共有多少個(gè)盆?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  數(shù)學(xué)信息一:每組有4個(gè)盆,有3組,列式為:3×4=12(個(gè))

  數(shù)學(xué)信息二:每人2盆,有6人,列式為:2×6=12(個(gè))

  8一共釣了多少條魚?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  我釣了4條魚,我釣的和你同樣多。

  教師追問:什么叫“同樣多”?

  “同樣多”即:第二個(gè)小朋友也釣了4條魚。

  數(shù)學(xué)信息:每人釣了4條,有2人,列式為:4×2=8(條)

  9參加燒烤的一共有多少人?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  數(shù)學(xué)信息:

  有三組每組4人,還有一組有5人,列式為:4×4+1=17 (人)

  有沒有列其他算式的? 或 4×3+5=17(人)

  在算式4×4+1=17(人)中,4×4表示什么意思?1又表示什么意思?

  在算式4×3+5=17(人)中,4×3表示什么意思?5又表示什么意思?

  10燒烤中拿著棒子的有多少人?

  你找到了哪些數(shù)學(xué)信息來解決這個(gè)問題的?

  數(shù)學(xué)信息:

  有3組拿著4跟棒子,還有一組拿著3跟棒子,列式為:

  4×3+3=15(人)

  小結(jié):小朋友們真棒!不僅會(huì)提問題,還會(huì)從圖中找到有用的數(shù)學(xué)信息來解決問題。

  【設(shè)計(jì)說明:在解決完問題后,我還要求學(xué)生解釋為什么這樣列式,或者算式表示的意思是什么,學(xué)生說說自己的想法,這樣才能達(dá)到解決問題的真正目的和要求!

  3.總結(jié)延伸。

  這堂課,我們跟隨假日小隊(duì)的隊(duì)員們開展了快樂的隊(duì)日活動(dòng),還用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)了里面藏著的許多數(shù)學(xué)問題,并在圖中找出了有用的數(shù)學(xué)信息順利地解決了這些問題。老師發(fā)現(xiàn)今天我們二(3)的小朋友表現(xiàn)得特別棒!

  五、全課小結(jié),體驗(yàn)收獲

  下面誰(shuí)來說說,今天這堂課你有什么收獲?

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步體會(huì)乘加、乘減計(jì)算與生活的聯(lián)系。

  2、能靈活運(yùn)用1--5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。

  3、結(jié)合具體情境,理解乘加、乘減計(jì)算的算理。

  4、結(jié)合情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):理解乘加、乘減計(jì)算的算理。

  教學(xué)難點(diǎn):能靈活運(yùn)用1--5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。

  教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺(tái)、掛圖、小棒、圖片等

  教學(xué)過程:

 一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、出示主題圖。你們看到了什么?想說什么?

  2、這些小朋友從小就這么愛科學(xué),你也想?yún)⒓訂幔?/p>

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、學(xué)習(xí)例3

 、徘疲⌒〖t也參加氣象小組了,F(xiàn)在共有幾個(gè)小朋友在搞小實(shí)驗(yàn)?誰(shuí)能列算式?為什么?

 、偻阑ハ嗾f。②板示5×4=20

 、菩〖t有事走了,科技小組現(xiàn)在共有多少人?還有4個(gè)5人嗎?哪該怎么算呢?

  學(xué)生獨(dú)立嘗試寫出算式。

  ⑶組織全班交流。教師板書:5+5+5+4=19

  5×3+4=19......比3個(gè)5多4

  5×4-1=19......比4個(gè)5少1

  4×4+3=19......比4個(gè)4多3

 、冉沂菊n題:乘加、乘減計(jì)算

  ⑸看書,看一看你的算法和書中的哪一種方法一樣?其它算法你知道嗎?

 、市〗Y(jié):對(duì)于乘加、乘減計(jì)算,只要小朋友們肯動(dòng)腦,就能想出不同的`計(jì)算方法來。

  三、課堂活動(dòng)

  1、擺一擺,說一說。

  教材第27頁(yè)1題。比一比誰(shuí)擺的圖形多,用最喜歡的方法寫出算式。

 、弄(dú)立操作。⑵小組合作⑶反饋

  板書3×3+2=115×4+3=23

  3×4-1=115×5-2=23

  2、猜數(shù)游戲。

 、判〗M活動(dòng)交流。

 、茀R報(bào)結(jié)果。

 、亲屑(xì)觀察結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師:結(jié)果是比幾個(gè)4多1的數(shù)。

  3、練習(xí)六第2題,解決問題。

  ⑴獨(dú)立看圖。有多少臺(tái)電腦?你是怎樣想的?

  4、練習(xí)六第3題,連線。

  ⑴獨(dú)立完成。⑵反饋。

  四、堂作業(yè)。練習(xí)六第1題,計(jì)算。

  五、課堂小結(jié)。這節(jié)課你知道了什么?還有什么問題嗎?

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在測(cè)量活動(dòng)中,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

  2、體會(huì)dm的含義,建立1dm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道分米與厘米間的進(jìn)率。

  3、在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中,用dm作單位掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,并獲得成功體驗(yàn)。

  4、在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn):在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中,用dm作單位掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,并獲得成功體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)dm的`含義,建立1dm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

  教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺(tái)、直尺、圖釘?shù)?/p>

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、教師談話,引入新課

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、看書教材第50頁(yè)方框文字,你知道了什么?

  小組活動(dòng)。⑴觀察尺子,討論:1分米有多長(zhǎng)?分米也可以用字母表示嗎?

 、品答。

  ⑶教師小結(jié):分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1dm。

  2、活動(dòng):⑴數(shù)一數(shù)1dm里面有幾個(gè)1cm?

 、1cm大約有手指那么寬,哪1dm大約是幾個(gè)手指那么寬?

  ⑶想一想:哪些物體的長(zhǎng)度大約是1dm?

  3、出示例3圖,仔細(xì)觀察,圖上有小朋友在干什么?

  ⑴怎樣用尺子去量桌子的長(zhǎng)和寬呢?

 、撇僮鳎毫恳涣孔约鹤雷拥拈L(zhǎng)和寬。然后小組交流,說一說量的過程和結(jié)果。

 、侨嘟涣

  4、課堂小結(jié)

  三、課堂活動(dòng)

  1、在三角尺或直尺上比一比,自己一詐大約有多長(zhǎng)?

  ⑴獨(dú)立活動(dòng)。

  ⑵小組交流。

 、欠答

  2、量一量自己凳子的長(zhǎng)和寬,記下量的結(jié)果。

 、弄(dú)立活動(dòng)。

 、菩〗M交流。

  ⑶反饋

  四、課堂小結(jié)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第9293頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過摸球、抽獎(jiǎng)、舉旗等活動(dòng),初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些事的發(fā)生是不確定的,并能用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來描述事件發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想。

  2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、裝有各色小球的雙層袋十個(gè)、各色小旗若干。

  2、學(xué)生分成6人小組。

  教學(xué)過程:

  一:游戲激趣,談話引入

  教師出示一元硬幣提問:這是什么?用它可以干什么?

  生1:一元硬幣。可以用它買東西。

  生2:還可以用它玩猜正反的游戲。

  師:你會(huì)玩嗎?能介紹游戲的玩法嗎?

  生2:把硬幣往上拋,落下后用手遮住,讓別人猜正反。

  師:想不想現(xiàn)在玩?

  生(齊):想!

  師(拋出硬幣后蓋。赫l(shuí)來猜?

  生有的猜正面,有的猜反面。

  師:能確定嗎?

  生(搖頭):不能。

  師:那該怎樣說?

  生3:可能是正面,也可能是反面。

  師:這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)可能性。(板書課題)

  二、小組合作,自主探究

  活動(dòng)一:摸球比賽

  師:老師這兒有兩袋球,請(qǐng)兩組小朋友進(jìn)行摸球比賽,摸到黃球多的小組取勝。

  兩小組開始摸球。其中一組全摸的是黃球,另一組一個(gè)黃球也沒有摸到。

  學(xué)生漸漸覺察到什么,紛紛說:不公平,不公平!

  師:為什么不公平?

  生4:一只袋里全裝的黃球,當(dāng)然摸到的都是黃球。

  師:真的嗎?抽出來看看,果真全是。在這只袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么樣的結(jié)果?

  生5:任意摸一個(gè),一定是黃球。

  師;板書一定。另一只袋子里呢?

  生6:一個(gè)黃球也沒有。

  師(邊抽出里面的網(wǎng)袋邊提問):在這樣的'袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果?

  生7:任意摸一個(gè),不可能摸到黃球。

  師:板書不可能。如果我想在這只袋中,可能摸到黃球,你有辦法嗎?

  生8:放一個(gè)黃球進(jìn)去。

  師:照你說的,放一個(gè)黃球,現(xiàn)在在袋中任意摸一個(gè)會(huì)有什么結(jié)果?

  生9:可能是紅球、可能是黃球也可能是白球。

  師:板書可能。

  活動(dòng)二:小組摸球

  師:小朋友們都覺得剛才的比賽不公平、不合理,下面我們就舉行一次公平合理的小組摸球比賽,比一比,哪一小組摸得最有秩序、收獲最多?小組成員輪流摸球組長(zhǎng)在表格內(nèi)作好記錄。附表格

  紅球

  黃球

  白球

  小組摸球,組長(zhǎng)記錄。

  五分鐘后。

  師:誰(shuí)愿意把你們這組的摸球情況向大家匯報(bào)。

  生10(在實(shí)物投影上展示摸球情況記錄表):我們小組摸了10次白球,6次紅球。

  師:猜一猜他們小組的袋中裝了什么顏色的球?

  生11:白球和紅球。

  師:抽出你的網(wǎng)袋,看他猜對(duì)了嗎?(猜對(duì)了)在這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果?

  生12:可能是紅球、也可能是白球。

  生13:不可能是黃球。

  師:根據(jù)你們組記錄的情況,猜猜你們的袋中會(huì)有什么顏色的球。再抽出網(wǎng)袋驗(yàn)證一下。

  生猜測(cè)驗(yàn)證。

  師:你們猜對(duì)了嗎?在你們組的袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果?小組成員交流交流。

  小組成員用一定、可能、不可能說說從袋中任意摸一個(gè)球會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

  師任選兩組網(wǎng)袋,讓全班學(xué)生用一定、可能、不可能交流摸球結(jié)果。

  活動(dòng)三:摸獎(jiǎng)活動(dòng)

  師:一個(gè)月前我們金壇舉行了一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)你參加了嗎?手氣怎么樣?

  生(齊):不好!

  師:今天想不想碰碰運(yùn)氣?

  生(興奮地叫了起來):想!

  師(拿起一只裝有6只黃球的網(wǎng)袋和一只裝有4只白球、2只紅球的網(wǎng)袋,把球合并到一只袋中。):在這只袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果?

  生14:可能摸到黃球、可能摸到白球、還可能摸到紅球。

  師:現(xiàn)在規(guī)定摸到紅球?yàn)橹歇?jiǎng)。

  師生合作進(jìn)行摸獎(jiǎng)活動(dòng)。大約摸了10次還沒有人中獎(jiǎng)。

  師(故作疑惑):剛才明明小朋友說可能摸到紅球的,怎么現(xiàn)在一個(gè)也沒中獎(jiǎng)?

  生15(急切地):因?yàn)榧t球少不容易摸到。

  師:如果讓你再摸一次,你會(huì)選擇什么顏色的球中獎(jiǎng)?

  生16:黃色,因?yàn)辄S球個(gè)數(shù)多,容意摸到。

  師:分析得真好。但真正的摸獎(jiǎng)活動(dòng)的組織者才不會(huì)向你這么大方,他們總把大獎(jiǎng)放得很少,這樣中獎(jiǎng)的人才會(huì)很少,他們才能賺到錢。不過如果是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng),老師還是希望你們獻(xiàn)上一份愛心。

  三、聯(lián)系生活,學(xué)以治用

  師:摸球比賽、抽獎(jiǎng)活動(dòng)中有可能、不可能、一定發(fā)生的事,生活中也有這樣的事,看圖你能用可能、不可能、一定說一句話嗎?先說給好朋友聽一聽。

  實(shí)物投影展示:母雞下蛋圖、太陽(yáng)落山圖、球員射門圖。

  全班交流。

  師:說說你身邊可能、不可能、一定發(fā)生的事。

  全班交流。

  四、課堂總結(jié)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  學(xué)生交流。

  師:這節(jié)課玩得開心嗎?(開心)想不想下課?(不想)還想干什么?

  生(異口同聲):玩游戲。

  師:滿足你們,我們就來玩舉旗游戲。讓大家一定只能看到紅旗。

  生:舉紅旗。

  師:讓大家可能看到紅旗。

  生:舉紅旗、黃旗、藍(lán)旗。

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案6

  教學(xué)目的:

  1.加強(qiáng)倍的概念和乘法運(yùn)算意義的聯(lián)系,使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系,去解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析、推理的能力。

  3.相機(jī)滲透“事物之間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn),進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  教具準(zhǔn)備:視頻展示臺(tái)、圓片若干個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、操作引入

  1.操作:組織學(xué)生擺圓片,第一行擺○○○○

  第二行擺○○○○○○○○

  2.提問:第二行圓片個(gè)數(shù)是第一行的幾倍?你是怎么想的?(因?yàn)榈谝恍袛[了4個(gè)圓片,第二行擺了8個(gè)圓片,是2個(gè)4,所以第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。)

  3.設(shè)問:如果在第二行再擺4個(gè)○,那么第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的幾倍呢?(3倍。)

  4.引入:如果在擺圓片時(shí),不告訴你第二行擺多少個(gè)圓片,只告訴第二行圓片的數(shù)是第一行的幾倍。你能知道第二行該擺多少個(gè)圓片嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的應(yīng)用題。

  二、探究新知

  1.學(xué)習(xí)例3。

  理解題意,讀出對(duì)話框。用一句完整的話說出來。

 。1)操作與思考:(用你喜歡的學(xué)具擺)讓學(xué)生先在第一行擺6個(gè)乒乓球表示一份,要擺的羽毛球不直接告訴你,只知道要擺的羽毛球是乒乓球的5倍,羽毛球該擺多少個(gè)呢?學(xué)生思考后,試擺羽毛球。

  (2)合作與討論:組織學(xué)生將擺的結(jié)果與想法與同桌相互交流。

  (3)匯報(bào)與評(píng)點(diǎn):讓學(xué)生說說應(yīng)擺多少個(gè)羽毛球,并說是怎么想的?讓學(xué)生充分發(fā)表意見,教師予以肯定鼓勵(lì)。

  而后追問學(xué)生:第一行有6個(gè)乒乓球,第二行羽毛球的個(gè)數(shù)是第一行的5倍,也就是說第二行應(yīng)是幾個(gè)6?(5個(gè)6)教師操作板示。求5個(gè)6相加是多少該怎么算?(5×6或6×5)

 。4)做一做:學(xué)生操作小棒,第一行擺3根小棒,第二行擺的小棒是第一行的4倍,擺完后,引導(dǎo)學(xué)生說理:為什么要擺12根小棒?第二行擺的小棒是第一行的4倍,意思就是第二行要擺幾個(gè)3?

 。5)游戲與拓展。

  組織拍手游戲:①教師拍2下,要求學(xué)生拍的是老師的5倍。

 、诮處熍4下,要求學(xué)生拍的是老師的2倍。

  (6)

  結(jié)合游戲過程,師生共同:求“一個(gè)數(shù)的.幾倍是多少”就是求什么?(幾個(gè)幾是多少。)

  三、鞏固練習(xí)

  1.基本練習(xí)。

 。1)課堂活動(dòng)的第2題,學(xué)生讀題后,引導(dǎo)學(xué)生思考“○的個(gè)數(shù)是△的3倍”是什么意思,擺一擺,說一說,你是怎樣擺的?然后在書上畫出來。

 。2)課堂活動(dòng)的第3題。

  a、操作,第一行擺▲,第二行擺●,要求●的個(gè)數(shù)是▲的3倍。說一說你是怎樣擺的?

  b、小組討論,你第二行擺的●的個(gè)數(shù)和別人一樣嗎?為什么?

  2.綜合練習(xí)。

 。1)①8個(gè)5相加是多少?

 、5的8倍是多少?

  學(xué)生獨(dú)立解答后,引導(dǎo)學(xué)生比較這兩道題,看看它們之間有什么關(guān)系?使學(xué)生進(jìn)一步明確:求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和。

 。2)猜猜老師手中拿了幾枝鉛筆。

 、僮笫帜3枝,右手拿的枝數(shù)是左手的5倍。

  ②右手拿2枝,左手拿的枝數(shù)是右手的7倍。

  3.趣味練習(xí)。

  課堂活動(dòng)的1題?纯ㄆf算式。

  四、課堂。

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案7

  教學(xué)目的:

  1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表

  2.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,能用調(diào)查、計(jì)數(shù)、實(shí)驗(yàn)等方法去數(shù)據(jù)

  3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出并解答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,能主動(dòng)與同學(xué)交流自己的想法。

  4、感受統(tǒng)計(jì)在生活中的.廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育,垃圾要分類,垃圾不要亂扔

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,能用調(diào)查、計(jì)數(shù)、實(shí)驗(yàn)等方法去數(shù)據(jù)

  教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出并解答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題

  教具準(zhǔn)備:視頻展示臺(tái),部分調(diào)查表。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  1、請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,我們班上的同學(xué)可能是那些歲數(shù)?幾歲的人數(shù)最多?幾歲的人數(shù)最少?

  板書:6歲7歲8歲9歲

  2、揭示課題。同學(xué)們猜得是否準(zhǔn)呢?要想知道,就要用到我們今天學(xué)到的知識(shí)

  二、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程

  1、認(rèn)識(shí)“正”字的方法

  你們喜歡用什么方法?

  教師介紹畫“正”的方法

  2、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程

  ⑴每個(gè)同學(xué)作好記錄。一人到黑板上記錄

  每個(gè)學(xué)生報(bào)自己年齡,其余學(xué)生記錄

  ⑵觀察6--9歲的同學(xué)各有幾人?你是怎樣計(jì)算的?

 、前堰@些數(shù)據(jù)填在書上的統(tǒng)計(jì)表中

 、饶阏J(rèn)為全班同學(xué)都統(tǒng)計(jì)到了嗎?你是怎樣想的?

  3、分析統(tǒng)計(jì)表

  全班幾歲的人數(shù)最多?幾歲的人數(shù)最少?猜對(duì)了嗎?

  看到統(tǒng)計(jì)表,你還能提出那些數(shù)學(xué)問題?

  小組討論,提出數(shù)學(xué)問題,并解答。

  三、課堂活動(dòng)

  1、教材105頁(yè)統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)家庭人數(shù)情況

 、畔牒米约杭矣袔卓谌

 、剖占瘮(shù)據(jù),填記錄單。畫“正”記錄

 、翘罱y(tǒng)計(jì)表并分析統(tǒng)計(jì)表

  ⑷提出數(shù)學(xué)問題

  2、練習(xí)二十二1題

 、欧中〗M活動(dòng)

 、品答

  3、:這節(jié)課你學(xué)到了什么?還有什么問題?

  四、課堂。

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案8

  體現(xiàn)新課標(biāo)思想:

  采用多種方式組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量的實(shí)際活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在小組合作交流中,完成測(cè)量任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):通過組織學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力,鞏固所學(xué)的'米、厘米以及有關(guān)線段的認(rèn)識(shí)的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),了解一些在生活中常遇到的有關(guān)長(zhǎng)度方面的知識(shí)。

  2.能力目標(biāo):進(jìn)一步鞏固、加深對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3.情感目標(biāo):增加學(xué)生的合作與交流的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決具體問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課前進(jìn)行有關(guān)方面情況的了解,精心做好課上得組織工作,組織學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有意義的活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生填好統(tǒng)計(jì)表后,能夠提出正確的問題。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  前面我們學(xué)過了米和厘米的認(rèn)識(shí)了,也認(rèn)識(shí)了線段,今天就要考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈,看你們?duì)于學(xué)過的知識(shí)是不是掌握了。

  二、準(zhǔn)備活動(dòng)。

 。ㄒ唬┳栽附Y(jié)合成組。(每組自己確定要測(cè)量的內(nèi)容)

 。ǘ┬〗M之間互相檢查準(zhǔn)備的測(cè)量工具是否準(zhǔn)備齊。

 。ㄈ┙處煱l(fā)給每組一張統(tǒng)計(jì)表,小組一起把統(tǒng)計(jì)表的表頭填寫完整。

  三、實(shí)踐活動(dòng)。

  (一)小組之間互相商量,進(jìn)行分工。

  (二)到各自要測(cè)量的目的地進(jìn)行測(cè)量。

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案9

  一、激趣導(dǎo)入,設(shè)置懸念

  師:同學(xué)們喜歡做游戲吧!我們一起來做一個(gè)“猜手指”的游戲,好不好?游戲規(guī)則是這樣的:請(qǐng)伸出你的左手,從大拇指開始數(shù),1是大拇指、2是食指、3是中指、4是無(wú)名指、5是小指,數(shù)完后又回到大拇指接著數(shù)6、7、8……就這樣依次往下數(shù),當(dāng)你說出數(shù)到的某一個(gè)數(shù),我就能猜出你數(shù)的是哪一個(gè)手指。聽明白了嗎?想不想試一試?

  你們是否覺得老師的反應(yīng)特快?想知道它的奧妙嗎?學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容,你就知道秘訣了。

  二、學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法算式

  1、老師在黑板上擺一個(gè)正方形師:擺一個(gè)正方形需要幾根小棒?

  生:4根小棒。

  2、用老師給你的小棒擺正方形,每四根小棒擺一個(gè)正方形,看看你手里的小棒,最多能擺幾個(gè)正方形?出現(xiàn)了什么情況?

  請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到黑板擺,其余在座位上擺。

  3、學(xué)生匯報(bào)擺的結(jié)果。

  師:你一共有多少根小棒,擺了幾個(gè)正方形,出現(xiàn)了什么情況?

  生1:一共有12根小棒,擺了3個(gè)正方形。

  生2:一共有14根小棒,擺了3個(gè)正方形還剩2根。

  生3:一共有13根小棒,擺了3個(gè)正方形還剩1根。

  4、師:為什么有些同學(xué)沒剩余的,有些同學(xué)有剩余的呢?在日常生活中,我們就把這剩余的數(shù)叫做“余數(shù)”。

  (板書余數(shù))

  5、看圖師:有幾根小棒,每4根擺一個(gè)正方形,能擺幾個(gè)?你能用除法算式表示出來嗎?

  生:13÷4=3……1

  6、師:這道題我們學(xué)過用除法豎式計(jì)算,誰(shuí)上來把這道算式列成除法豎式?指一名學(xué)生到黑板列豎式

  7、有余數(shù)的情況你也能列成除法算式呢?(看黑板的圖形說;有幾根小棒,每幾根擺一個(gè)正方形,擺了幾個(gè)?還剩幾根?)怎樣列式呢?學(xué)生說,老師板書。(余數(shù)和商之間為什么點(diǎn)6個(gè)點(diǎn)?你會(huì)讀這條算式嗎?(1)指名讀算式,師范讀,全班讀。

  8、看自己擺的圖形,你能不能用除法算式表示?對(duì)同桌說說你的除法算式。指名說算式。(黑板)

  三、學(xué)習(xí)用豎式表示除法算式

  1、師:剛才你們看著自己擺放的情況,列出了除法算式,如果不看小棒,讓你計(jì)算它的結(jié)果,你能用豎式算出來嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們把13÷4=3……1列成除法豎式。(指名一個(gè)學(xué)生到黑板列,其余在練習(xí)本上做。

  3、理解除法豎式中個(gè)部分的含義。師提問:為什么在13下面寫12?生:3x4=12師:1是怎樣算出來的?生:13-12=1師:為什么要用13減12?生:一共有13根小棒,擺了3個(gè)正方形,還剩1根。

  4、剩下的式子你也能用豎式表示嗎?

  學(xué)生列出14÷4=3……215÷4=3……3的豎式。

  5、小結(jié)師:學(xué)到這,你知道今天這節(jié)課,我們要研究什么內(nèi)容嗎?

  (板書:有余數(shù)的除法)

  6、做書本51頁(yè)的練習(xí)。

  (你是怎樣想的?3x4最接近什么?)

  四、探討除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系。

  1、老師同樣也用小棒擺了圖形,(出示五邊形),老師在擺的時(shí)候,和你們剛才擺的情況一樣,出現(xiàn)了剛好擺完和有剩余的,請(qǐng)你猜猜,有余數(shù)的.情況之下,余數(shù)是幾呢?

  生1:余數(shù)是3。

  生2:余數(shù)是1。

  生3:余數(shù)是2。

  ……師:為什么不能是5或超過5呢?

  2、師:老師把自己擺五邊形的情況用算式記錄下來,請(qǐng)看(投影出示),你們猜對(duì)了嗎?從哪看出他們猜對(duì)呢?(余數(shù))3、假如我再用不同的數(shù)量擺五邊形,又出現(xiàn)了什么情況呢?(學(xué)生講,老師顯示情況)余數(shù)也是多少?哪余數(shù)為什么不會(huì)出現(xiàn)5或比5大呢?

  4、出現(xiàn)喜洋洋把除數(shù)和余數(shù)都變成藍(lán)色和紅色。師提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)來用一句話說說余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系?(幾個(gè)學(xué)生說)生:余數(shù)一定比除數(shù)小。

  5、老師板書“余數(shù)一定比除數(shù)小“,學(xué)生在書上填。

  五、做練習(xí)

  1、做小老師判斷。(書上做一做)

  2、53頁(yè)練習(xí)第一第二題。

  3、考考你。

  x÷8=x……x(余數(shù)是多少?)

  六、總結(jié)

  通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

  七、游戲

  師:回顧“猜手指”的游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么奧妙呢?

  (5是除數(shù),用報(bào)的數(shù)作被除數(shù),關(guān)鍵看余數(shù)是幾)老師報(bào)數(shù),學(xué)生找手指。

  師:老師就請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)的本領(lǐng)帶回家,考考你的爸爸媽媽,和他們一起做做這個(gè)游戲,還可以把你的本領(lǐng)交給其他不會(huì)的小朋友,好嗎?

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)觀察,提取信息,提出數(shù)學(xué)問題,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

  2、通過自主探究,合作交流,運(yùn)用信息解決數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第24-25頁(yè)。

  教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  談話:在一個(gè)晴朗的星期天,“棒棒”假日小隊(duì)的同學(xué)們來到郊外開展了一次野營(yíng)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,他們做到了自己的事情自己做。下面就讓我們一起去看看同學(xué)們都開展了哪些活動(dòng)

  出示情境圖,學(xué)生觀察后回答。(同學(xué)們有的在搭帳篷,有的在燒烤食物,有的在釣魚,有的在洗菜,還有的給小鳥做窩。)

  二、引導(dǎo)觀察,體會(huì)方法

  1.師生合作,解決問題。

  (1)教師提問:參加活動(dòng)的隊(duì)員們已經(jīng)把毛巾晾曬起來,如果每人用一條毛巾,你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎你是怎樣知道的

  課件演示:晾曬毛巾的六個(gè)架子突出,其余場(chǎng)景虛化。

  (有的學(xué)生可能是數(shù)出每個(gè)帳篷里住12人,教師引導(dǎo)學(xué)生:你能用什么方法計(jì)算出來嗎)板書:2×6=12。

  (2)教師提問:根據(jù)搭帳篷小組隊(duì)員們的活動(dòng),你還能提出什么問題怎樣解決呢同桌互相說一說。

  (3)根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書。

  學(xué)生可能提出:3個(gè)帳篷一共住多少人

  教師指導(dǎo)學(xué)生從圖中提取相關(guān)信息并追問:你怎么算出來的學(xué)生可能說出以下解法。

  解法一:每個(gè)架子上有6條毛巾,有6個(gè)架子,一共住

  6×6=36人。

  解法二:每個(gè)帳篷住12人,有3個(gè)帳篷,一共住了

  12+12+12=36人。

  2.教師小結(jié):同學(xué)們觀察得很仔細(xì),根據(jù)參加活動(dòng)的同學(xué)晾曬的毛巾,就提出了一些數(shù)學(xué)問題,并用各種方法解決了這些問題。下面我們一起參觀其他小組的活動(dòng)情況,看看你們會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)

 三、小組合作,自主探索

  1.教師提問:選擇你喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目,仔細(xì)觀察,和同組的小朋友說說,你能提出哪些問題你能解決這些問題嗎再想一想,別人提出的問題你能幫助解答嗎比一比,哪組同學(xué)合作提出的問題最多,解決的辦法最好。

  2.各小組選擇有關(guān)活動(dòng),在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,互相提問,開展討論,解答說理。教師參與到小組活動(dòng)中去,與學(xué)生共同交流,了解各組活動(dòng)情況,進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

  四、匯報(bào)交流,應(yīng)用拓展

  1.學(xué)生匯報(bào)交流,相互補(bǔ)充。匯報(bào)的內(nèi)容有時(shí)是無(wú)序的,教師通過以下有機(jī)的設(shè)問幫助學(xué)生理清思路,正確表達(dá)。

  我提出的問題是( ),發(fā)現(xiàn)( )條件后就可以解決這個(gè)問題。

  2.學(xué)生說列式解答的過程及理由,教師板書相關(guān)解法。

  (1)燒烤活動(dòng)。

 、賹W(xué)生可能提出:參加燒烤的一共有多少人(17人)

  根據(jù)圖意,學(xué)生可能列出4×4+1、3×4+5等不同算式,只要能說出道理,教師都予以鼓勵(lì)。

  ②學(xué)生可能提出:燒烤中拿著棒子的有多少人(4×3+3=15)

  教師提出:你是怎樣想的`

  (2)洗菜活動(dòng)。

 、賹W(xué)生可能得出:在河邊洗菜的一共有多少人

  (在河邊洗菜有3組,每組有2人,2×3=6)

 、趯W(xué)生可能提出:一共有多少個(gè)菜籃子

  (每組有4個(gè)菜籃子,一共有3組,3×4=12)

  (3)給小鳥做窩。

 、賹W(xué)生可能提出:一共做了多少個(gè)鳥窩

  (每棵樹放2個(gè)鳥窩,有5棵樹,2×5=10)

 、趯W(xué)生可能提出:一共有多少棵大樹

  (4)釣魚。

 、賹W(xué)生可能提出:扛魚竿的小朋友釣了多少條魚(左邊的小朋友說:“我釣了4條魚!笨隔~竿的小朋友說:“我釣的魚和你同樣多!笨梢娍隔~竿的小朋友也釣了4條魚)

 、趯W(xué)生可能提出:兩人一共釣了多少條魚(4+4=8或4×2=8)

  教師對(duì)于能夠根據(jù)對(duì)話提出問題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),并及時(shí)小結(jié):我們可以從畫面中找到條件解決問題,也可以通過對(duì)話知道解決問題的條件。

  3.總結(jié)延伸。

  今天,同學(xué)們參與了“棒棒”假日小隊(duì)開展的一次有意義的隊(duì)日活動(dòng),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多問題,真棒!回憶一下,我們中隊(duì)開展過哪些隊(duì)日活動(dòng),在活動(dòng)中你學(xué)到了什么本領(lǐng),能不能也提出幾個(gè)問題,我們一塊兒來解答。(學(xué)生自由說)

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  2、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

  3、通過剪紙,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  教具:一個(gè)小人、半個(gè)小人的錯(cuò)誤畫法;整副的2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)小人;一張彩紙;《某班剪紙欣賞》。

  學(xué)具:剪刀;每人一張小紙;信封里:每人三張大紙;兩人一張示范圖案。

  教學(xué)過程:

  課前:媒體欣賞《中國(guó)剪紙藝術(shù)》(重復(fù)播放)

  一、激趣引入

  師:剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎?剪過的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來說說看,你剪了什么?(問3個(gè)學(xué)生)

  二、探究新知

  A.單一對(duì)稱小人的剪法。

  師:這里有個(gè)小人,你會(huì)剪嗎?該怎么剪?

 。襟w出示單一對(duì)稱小人的剪紙,叫2個(gè)學(xué)生說。)

  (師邊小結(jié)邊媒體演示:紙對(duì)折,畫好半個(gè)小人)

  師:剛才小朋友都認(rèn)為先對(duì)折(演示:紙對(duì)折),把紙分成了這樣的……兩塊(慢,讓學(xué)生跟說),在其中一塊上像這樣(演示:畫半個(gè)小人)畫上半個(gè)小人,剪下來就能得到一個(gè)完整的小人。是不是這樣呢?我們一起來試試看。

  師:拿好桌上的紙,做好準(zhǔn)備。(有些人還沒準(zhǔn)備好哦,聽老師的口令。)開始動(dòng)手吧。

 。▽W(xué)生動(dòng)手剪,教師邊巡視邊選擇幾個(gè)學(xué)生作品,再一次性投影出作品進(jìn)行講評(píng)。)

  講評(píng):

  師:這是幾個(gè)小朋友剛才剪的的作品,讓我們一起來欣賞一下。你有什么想說的?

 。ㄗ2生自由說)

  師:有的剪的很成功,有的有些缺點(diǎn)。但是,他們都剪出了完整的小人。

  (慢)為什么只畫半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢?你能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋一下嗎?

  原來,是對(duì)稱的原因啊。是不是只畫半個(gè),就一定能得到一個(gè)完整的小人呢?為什么?

  師:這里也只畫了半個(gè),老師把它剪下來,你們看。

  (邊說邊演示教具:錯(cuò)誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人)

  師:怎么這樣了?

 。ㄗ屢粋(gè)學(xué)生對(duì)師演示的發(fā)表看法)

  師:(切換到媒體上的半個(gè)小人),在畫半個(gè)小人時(shí)要注意些什么呢?

  師:這一邊(鼠標(biāo)指一指)相當(dāng)于這個(gè)軸對(duì)稱小人的什么?(生說出對(duì)稱軸則不問。)

  師小結(jié):(教具出示半個(gè)小人)看來,我們都認(rèn)為先對(duì)折(演示紙對(duì)折),把紙折成了這樣的兩塊,再其中一塊上找準(zhǔn)對(duì)稱軸,沿著對(duì)稱軸的這邊(手指)畫上半個(gè)小人。這樣,就能得到一個(gè)完整的小人。

 。◣煱呀叹哔N于黑板)

  B.多個(gè)并排排列的小紙人的剪法。

  1.嘗試討論:

  師:老師這里也只畫了半個(gè),你知道剪出什么了嗎?看,老師剪出了2個(gè)、4個(gè)、8個(gè),甚至更多的一串串手拉手的小人。

 。ê诎逭背鍪窘叹撸2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)的小人)

  師:你會(huì)嗎?有什么方法?

  師:多折幾下,真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎?讓我們一起來動(dòng)手剪一剪!

  請(qǐng)四人小組長(zhǎng)發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎?(有幾個(gè)小朋友還沒準(zhǔn)備好哦,趕緊了。)開始動(dòng)手吧。

  (學(xué)生動(dòng)手嘗試,教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。)

  2.展示探究:

  師:現(xiàn)在,我們來統(tǒng)計(jì)一下,剪出手拉手的小人請(qǐng)舉舉手。

  很多人都成功了。表?yè)P(yáng)一下自己。

  不過,剛才老師還看到,有幾個(gè)小朋友剪成這樣了,有的.剪成這樣,還有這樣的。(媒體逐個(gè)出示錯(cuò)誤剪法)

  師:怎么會(huì)剪成這樣?我們來幫他們想一想,有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人?

 。ㄊ种负诎迳系膸状∪,讓學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)。)

  師:四人小組互相討論一下。

 。ㄓ懻摵螅幸粋(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果。)

  師:你們組有什么好辦法?這里有張紙,你們可以邊說邊示范。

 。ㄉf)

  師:其他人有補(bǔ)充嗎?

  師拿紙演示并小結(jié):看來,我們還是要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸,沿著對(duì)稱軸這邊畫上半個(gè)小人,手不僅要畫到邊,還要剪到邊。這樣,才能剪出一串串手拉手的小人

  C.找規(guī)律

  1.學(xué)生操作:

  師:接下來,讓我們?cè)儆谜_的方法來剪一剪,好嗎?小組長(zhǎng)再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動(dòng)手吧。ㄉ簦瑤熝惨暋#

  2.反饋:

  師:剪成功的舉舉手。你剪了幾個(gè)?你呢?

  師:為什么小人的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣?小人個(gè)數(shù)和什么有關(guān)呢

  和折的次數(shù)有關(guān)。

  師:折的次數(shù)越多,紙被分成的塊數(shù)也就越多?磥,小人個(gè)數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。

 。◣熗队耙淮∪耍

  (1)師演示數(shù):我們看看這串小人,它被折成了幾塊?剪出了幾個(gè)小人?

  (和生一起數(shù))

  (2)學(xué)生數(shù):你會(huì)數(shù)了嘛?把你剪的所有小人攤在桌上,數(shù)一數(shù),折成了幾塊?有幾個(gè)小人?

  (讓生自由數(shù))

 。3)反饋填表:我們一起來填好這張表。

  媒體出示表格:

  (學(xué)生說,教師填好表格,最后一欄用“……”。)

  3.揭示規(guī)律:

  師:看這張表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:要剪出4個(gè)小人,就要把紙折成幾塊?

  師:把紙折成16塊,就能剪出幾個(gè)小人?

  師小結(jié):我們都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律:剪出的小人個(gè)數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。

  三、總結(jié)

  師:回想一下,這節(jié)課我們學(xué)了些什么?從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么?(生說,師揭示課題并板書。)

  根據(jù)圖形的對(duì)稱,把紙多折幾下,只要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸,沿著對(duì)稱軸的一邊畫上半個(gè)小人,就能剪出一串串手拉手的小人。

  四、運(yùn)用拓展

  1.師激趣:我們知道了怎么剪,還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人,老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣,做個(gè)《剪紙欣賞》,好不好?我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。

  師:你們想剪什么?

  師:老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個(gè)漂亮的示范圖案(媒體逐個(gè)出示示范圖案),小組長(zhǎng)的信封里也有,同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前,老師有個(gè)要求,請(qǐng)小朋友先想好剪什么?剪幾個(gè)?要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾塊呢?想好了嗎?開始動(dòng)手吧。

  2.學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案,教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

  3.作品展示:

  師逐個(gè)把學(xué)生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案12

  教學(xué)目的:

  1、知道1分鐘有多長(zhǎng)

  2、知道1小時(shí)有多長(zhǎng)

  3、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的.換算

  4、會(huì)合理安排時(shí)間

  教學(xué)過程:一、引入

  同學(xué)門,老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ),是時(shí)間

  在20xx年11月11日的7時(shí)30分,我國(guó)加入了世界貿(mào)易組織,在這句話中,用到了那些時(shí)間單位?

  二、新課

 。薄⒊鍪剧娒,關(guān)于鐘面你知道了什么?

 。、看一看,鐘面上有幾個(gè)大格?一個(gè)大格有幾個(gè)小格?

 。场W(xué)生觀察并回答

 。、教師:分針走1小格是1分鐘,時(shí)針走一大格是1時(shí)

 。、學(xué)生撥針討論:1小時(shí)是多少分鐘?

  學(xué)生動(dòng)手操作

  得出時(shí)針走1大格,分針剛好走一圈,是60個(gè)小格,就是60分

  那我們用算式表示就是1時(shí)=60分

  學(xué)生填讀書

 。丁Ⅲw會(huì)1分鐘

  1分鐘我們能做什么呢/

  活動(dòng):學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)脈搏

  擊掌跳繩跑步

  課后記:

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材87頁(yè)例3、4和課堂活動(dòng)

  教學(xué)內(nèi)容:1、知道1小時(shí)有多長(zhǎng)

 。、知道1秒有多長(zhǎng)

  4、簡(jiǎn)單的換算

  教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)

 。、時(shí)針走1大格是多少?分針走小格呢

 。、1小時(shí)是多少分?

 。、1分你能做些什么?

  二、新課

 。、教學(xué)例3

  1小時(shí)是60分,那有多長(zhǎng)?

  我門一節(jié)課有多少分鐘》課間休息多久?有多少分鐘了?那在休息10分鐘就是60分,也就是1時(shí)

  1小時(shí)能做些什么》你知道嗎?

  學(xué)生舉例

  學(xué)生看書

 。、教學(xué)例4

  你的脈搏1分鐘跳多少次?那條一次是多少時(shí)間?

  有比分更小的時(shí)間單位嗎?

  那1秒有多長(zhǎng)?

  學(xué)生回答

  觀察鐘面,認(rèn)識(shí)秒針,秒針走1小格就是1秒

  那秒針走一圈是多少秒?

  觀察秒針走一圈后分針走了多少

  得出1分=69秒

  三、課堂活動(dòng)

 。、10秒你能派多少個(gè)球?

  學(xué)生活動(dòng)

 。、完成4題

  課后記:

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案13

  一、教材解讀:

  1、情景圖。

  左圖。是一幅同學(xué)們活動(dòng)的情形.

  右圖。是同學(xué)們?cè)谡{(diào)查戶外活動(dòng)的時(shí)間的情景.

  2、統(tǒng)計(jì)表。教材呈現(xiàn)的是一個(gè)沒做完的分段統(tǒng)計(jì)表。

  3、統(tǒng)計(jì)圖。教材中也是一個(gè)未做完的統(tǒng)計(jì)圖.

  4、分析與交流。

  完成統(tǒng)計(jì)圖表。

  發(fā)現(xiàn)與交流。

  提出建議。

  二、活動(dòng)建議

  1、真正進(jìn)行調(diào)查,注重方法指導(dǎo)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用。

  時(shí)間觀念和時(shí)間單位的問題。

  經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過程的問題。

  3、發(fā)揮活動(dòng)的最大功能。

  三、活動(dòng)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)一定時(shí)間的長(zhǎng)短。

  2.通過活動(dòng)鞏固學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí),發(fā)展學(xué)生收集信息、信息的能力以及借助統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

  3.了解戶外活動(dòng)的意義,增強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)。

  四、活動(dòng)設(shè)想:

  該實(shí)踐活動(dòng)是調(diào)查學(xué)生在一般常態(tài)情況下的戶外活動(dòng)時(shí)間,體會(huì)一定時(shí)間的長(zhǎng)短。由于學(xué)生個(gè)體家庭背景不同,因而每天戶外活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間也不會(huì)相同。為了使統(tǒng)計(jì)的結(jié)果具有客觀性與科學(xué)性,具有說服力,根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,我們可以把學(xué)生上學(xué)與放學(xué)在路上的時(shí)間排除在外,因而早晨、中午基本沒有戶外活動(dòng)的時(shí)間,這一段可以忽略不計(jì);晚飯后不宜立即活動(dòng)且活動(dòng)時(shí)間很少,統(tǒng)計(jì)的意義不大,因此確定所統(tǒng)計(jì)的戶外活動(dòng)時(shí)間是指下午放學(xué)后到晚飯前這一段。另外,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,一個(gè)月的時(shí)間太漫長(zhǎng),所以一般確定統(tǒng)計(jì)學(xué)生在最近一周內(nèi)的戶外活動(dòng)時(shí)間,星期六、星期日的活動(dòng)除外。

  由于我們統(tǒng)計(jì)的是戶外活動(dòng)時(shí)間的大約平均值,不是某一天的活動(dòng)時(shí)間,因此需要學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助。

  五、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  提前一周布置學(xué)生統(tǒng)計(jì)每天下午放學(xué)后活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生完成下表。家長(zhǎng)協(xié)助完成。

  戶外活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表姓名:________

  戶外活動(dòng)時(shí)間

  平均每天戶外活動(dòng)時(shí)間

  星期一

  星期二

  星期三

  星期四

  星期五

  活動(dòng)過程

  一、調(diào)查與收集

  1、統(tǒng)計(jì)的必要性:

  課前我們對(duì)自己每天的戶外活動(dòng)時(shí)間都作了調(diào)查,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把填好的統(tǒng)計(jì)表拿出來,能不能告訴小朋友,你平均每天戶外活動(dòng)的時(shí)間大約是多少?

  想不想知道其他小朋友每天戶外活動(dòng)的時(shí)間大約是多少?

  怎樣才能知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)每天戶外活動(dòng)的'時(shí)間?引導(dǎo)學(xué)生想到--把全班同學(xué)每天戶外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

  2、收集數(shù)據(jù):

  請(qǐng)小組長(zhǎng)把每個(gè)小朋友“戶外活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表”收上來交給老師。

  二、與描述:

  發(fā)給學(xué)生每人一份如下所示的統(tǒng)計(jì)圖,在教師指導(dǎo)下,完成描述數(shù)據(jù)的工作。

  1、指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生想到--為了保證數(shù)據(jù)既不重復(fù)又不遺漏,老師讀一個(gè)數(shù)據(jù),小朋友要在統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的空格里畫“√”或“×”符號(hào)作統(tǒng)計(jì)。

  2、合作:教師讀原始成績(jī)表中的每一個(gè)數(shù)據(jù),全體學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖中畫“√”或“×”符號(hào)作統(tǒng)計(jì)。

  三、分析與反思

  首先引導(dǎo)學(xué)生把上面的統(tǒng)計(jì)圖簡(jiǎn)化成如下所示的統(tǒng)計(jì)表。

  活動(dòng)時(shí)間

  半小時(shí)以下

  半小時(shí)~1小時(shí)

  1小時(shí)以上

  人 數(shù)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):我們班同學(xué)戶外活動(dòng)時(shí)間在哪一個(gè)時(shí)間段之間的人數(shù)最多等。

  在活動(dòng)中你們遇到過哪些困難?你們是怎么解決的?

  我們通過對(duì)戶外活動(dòng)的調(diào)查以及活動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì),你們對(duì)安排戶外活動(dòng)有什么建議?

  教師要關(guān)注學(xué)生是否能對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思,是否能對(duì)戶外活動(dòng)提出好的建議等。

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,感受生活中有許多問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決。

  2、 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

  3、 情感目標(biāo):初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)與他人合作交流,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  課前準(zhǔn)備:

  主題掛圖

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  談話:在一個(gè)晴朗的星期天,“棒棒”假日小隊(duì)的同學(xué)們來到郊外開展了一次野營(yíng)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,他們做到了自己的事情自己做。下面就讓我們一起去看看同學(xué)們都開展了哪些活動(dòng)? 出示情境圖,學(xué)生觀察后回答。(同學(xué)們有的在搭帳篷,有的在燒烤食物,有的在釣魚,有的在洗菜,還有的給小鳥做窩。) 板書:搭帳篷 燒烤食物 釣魚 洗菜 做鳥窩

  二、引導(dǎo)觀察,體會(huì)方法

  1.師生合作,解決問題。

 。1)教師提問:參加活動(dòng)的隊(duì)員們已經(jīng)把毛巾晾曬起來,如果每人用一條毛巾,你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎?你是怎樣知道的??課件演示:晾曬毛巾的六個(gè)架子突出,其余場(chǎng)景虛化。 (有的學(xué)生可能是數(shù)出每個(gè)帳篷里住12人,教師引導(dǎo)學(xué)生:你能用什么方法計(jì)算出來嗎?)板書:2×6=12。

  (2)教師提問:根據(jù)搭帳篷小組隊(duì)員們的活動(dòng),你還能提出什問題?怎樣解決呢?同桌互相說一說。

 。3)根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書。 學(xué)生可能提出:3個(gè)帳篷一共住多少人? 教師指導(dǎo)學(xué)生從圖中提取相關(guān)信息并追問:你怎么算出來的?學(xué)生可能說出以下解法。

  解法一:每個(gè)架子上有6條毛巾,有6個(gè)架子,一共住了6×6=36人。

  解法二:每個(gè)帳篷住12人,有3個(gè)帳篷,一共住了12+12+12=36人。

  2.教師小結(jié):同學(xué)們觀察得很仔細(xì),根據(jù)參加活動(dòng)的同學(xué)晾曬的毛巾,就提出了一些數(shù)學(xué)問題,并用各種方法解決了這些問題。下面我們一起參觀其他小組的'活動(dòng)情況,看看你們會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)?

  三、小組合作,自主探索

  1.教師提問:選擇你喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目,仔細(xì)觀察,和同組的小朋友說說,你能提出哪些問題?你能解決這些問題嗎?再想一想,別人提出的問題你能幫助解答嗎?比一比,哪組同學(xué)合作提出的問題最多,解決的辦法最好。

  2.各小組選擇有關(guān)活動(dòng),在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,互相提問,開展討論,解答說理。教師參與到小組活動(dòng)中去,與學(xué)生共同交流,了解各組活動(dòng)情況,進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

  四、匯報(bào)交流,應(yīng)用拓展

  1.學(xué)生匯報(bào)交流,相互補(bǔ)充。匯報(bào)的內(nèi)容有時(shí)是無(wú)序的,教師通過以下有機(jī)的設(shè)問幫助學(xué)生理清思路,正確表達(dá)。 我提出的問題是( ),發(fā)現(xiàn)( )條件后就可以解決這個(gè)問題。

  2.學(xué)生說列式解答的過程及理由,教師板書相關(guān)解法。

 。1)燒烤活動(dòng)。

 、賹W(xué)生可能提出:參加燒烤的一共有多少人?(17人) 根據(jù)圖意,學(xué)生可能列出4×4+1、3×4+5等不同算式,只要能說出道理,教師都予以鼓勵(lì)。

 、趯W(xué)生可能提出:燒烤中拿著棒子的有多少人?(4×3+3=15)教師提出:你是怎樣想的?

 。2)洗菜活動(dòng)。

 、賹W(xué)生可能得出:在河邊洗菜的一共有多少人?(在河邊洗菜有3組,每組有2人,2×3=6)

  ②學(xué)生可能提出:一共有多少個(gè)菜籃子?(每組有4個(gè)菜籃子,一共有3組,3×4=12) 3)給小鳥做窩。

 、賹W(xué)生可能提出:一共做了多少個(gè)鳥窩?(每棵樹放2個(gè)鳥窩,有5棵樹,2×5=10)

 、趯W(xué)生可能提出:一共有多少棵大樹?

  (3)釣魚。

  ①學(xué)生可能提出:扛魚竿的小朋友釣了多少條魚?(左邊的小朋友說:“我釣了4條魚!笨隔~竿的小朋友說:“我釣的魚和你同樣多。”可見扛魚竿的小朋友也釣了4條魚)

 、趯W(xué)生可能提出:兩人一共釣了多少條魚?(4+4=8或4×2=8) 教師對(duì)于能夠根據(jù)對(duì)話提出問題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),并及時(shí)小結(jié):我們可以從畫面中找到條件解決問題,也可以通過對(duì)話知道解決問題的條件。

  3.總結(jié)延伸。 今天,同學(xué)們參與了“棒棒”假日小隊(duì)開展的一次有意義的隊(duì)日活動(dòng),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多問題,真棒!回憶一下,我們中隊(duì)開展過哪些隊(duì)日活動(dòng),在活動(dòng)中你學(xué)到了什么本領(lǐng),能不能也提出幾個(gè)問題,我們一塊兒來解答。(學(xué)生自由說)

  板書設(shè)計(jì):

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  教后記:

二年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),提出并回答簡(jiǎn)單的問題,并作出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

  2培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和分析、預(yù)測(cè)的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷收集、數(shù)據(jù)、用統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)出來,并分析數(shù)據(jù)的全過程。

  2看懂統(tǒng)計(jì)圖表,能提出并解決簡(jiǎn)單的問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  草稿紙

  這次實(shí)踐活動(dòng)安排的是一個(gè)小實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。這一活動(dòng),是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)的方法表示出豆芽生長(zhǎng)的規(guī)律?梢蕴崆耙恢懿贾媒o學(xué)生做這個(gè)小實(shí)驗(yàn),并提出實(shí)驗(yàn)的要求,如溫度、濕度適當(dāng),堅(jiān)持每天同一時(shí)間測(cè)量記錄等。有條件的班級(jí)也可以同時(shí)在教室布置一處實(shí)驗(yàn)角,由專人負(fù)責(zé)。沒有黃豆用綠豆代替也可以的。實(shí)驗(yàn)7天后完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,這里應(yīng)該注意,要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題,可以去請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師,也可以自己查閱書本。讓學(xué)生從小就體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的`過程,對(duì)他們的成長(zhǎng)是有利的。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入課題。

  二、出示要求:

  (1)把幾十粒黃豆泡在水中,一天后將水倒掉,蓋上一塊濕布。

 。2)待黃豆發(fā)芽后,選擇一顆豆芽測(cè)量長(zhǎng)度并記錄。

 。3)填入下表,并制成統(tǒng)計(jì)圖。

  三、布置任務(wù)。

  1自己參與實(shí)驗(yàn)的全過程,有問題可以及時(shí)向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教。

  2我們一周后,看看你的統(tǒng)計(jì)圖。

  可以與同伴說一說,從這個(gè)圖中你看到了哪些變化?

  四、。

  反思:

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