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(集合)七年級生物教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的七年級生物教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物教案1
教學目標
1．了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點；了解原生動物門的特征和原生動物與人類的關(guān)系。
2．通過組織學生觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲應激性的實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和分析解釋實驗結(jié)果的能力。
3．通過學習原生動物門的特征，向?qū)W生滲透進化論的思想；通過了解原生動物與人類的關(guān)系，進行生命科學價值觀的教育。
重點、難點分析
1．草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征是本節(jié)教學的重點，因為：
�。�1）本章的內(nèi)容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點，使學生了解最原始的動物所具有的特征，可為后續(xù)知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）通過重點內(nèi)容的講解，還可以使學生了解到：細胞不僅是構(gòu)成植物體的基本單位，也是構(gòu)成動物體的基本單位。但是動物細胞是有別于植物細胞的。對比兩者的相同點和不同點，可以加深對細胞結(jié)構(gòu)的了解，使學生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，更好地掌握新知識。
�。�3）草履蟲雖然是低等動物，但它有著與高等動物一樣的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)。通過實驗觀察還可以知道，草履蟲對外界刺激反應靈敏�？偨Y(jié)草履蟲生理活動特點，對比植物體的生理活動特點，可以加深學生對動物與植物本質(zhì)特征的理解。
2．草履蟲對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學內(nèi)容的難點，因為：
�。�1）動物的營養(yǎng)方式與植物的營養(yǎng)方式不一樣。動物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，匯集到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質(zhì)中。
食物泡隨著細胞質(zhì)的流動，在體內(nèi)沿一定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物可以被細胞質(zhì)吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內(nèi)，順著細胞質(zhì)的移動，由身體后端的胞肛排出體外。
由此看來，草履蟲整個營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講解草履蟲營養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內(nèi)容對剛剛接觸動物學的學生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要理解一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的范圍內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點。
�。�2）草履蟲代謝廢物的排出也是學生難理解的內(nèi)容。對草履蟲體內(nèi)的兩個伸縮泡和它周圍的收集管的認識，一些學生容易理解成平面的結(jié)構(gòu)。教師可以借助于模型或看錄像片進行講解，說明伸縮泡是一種泡狀的`結(jié)構(gòu)，從字面意思上理解，它可以伸縮。當收集管收集了細胞內(nèi)的代謝廢物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，經(jīng)過表膜小孔將代謝廢物排出體外。
教師在講課中一定要使學生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘渣排出體外叫“排遺”。學生很容易將“排泄”和“排遺”相混淆。教師可以進一步講明：排泄是將細胞內(nèi)的參與代謝過程產(chǎn)生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進入細胞內(nèi)參與代謝的過程。
3．在顯微鏡下找到草履蟲，并能認識相應的結(jié)構(gòu)，也是教學過程中的難點，因為：
“觀察草履蟲”是學生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下觀察既小又活動的草履蟲確實不容易。要突破這一難點，教師可以從以下三個方面考慮。①課前組織一部分學生進行草履蟲的培養(yǎng)，準備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學生進行實驗，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。
教學過程設(shè)計
一、本課題參考課時為2課時
二、第一課時
1．引言的設(shè)計：
為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，把講課與實驗結(jié)合起來，通過實驗、提出問題、引導思考，讓學生自己得出結(jié)論。實踐證明，這種教法比先講課后實驗的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更有助于開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。所以，本節(jié)課可以這樣開始：
首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質(zhì)的河水給學生看。然后，請學生從中取一滴制成臨時裝片在顯微下觀察。有條件的學校，教師用顯微投影儀與學生一起制作一張臨時裝片，然后與學生一起討論。在顯微鏡下能看到什么生物呢？有植物、微生物，還有動物。教師向?qū)W生介紹：我們這里看到的動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，分布很廣，有自由生活的種類（海水、淡水、空氣中），也有寄生生活的種類。它的體內(nèi)有些特化的結(jié)構(gòu)，用來維持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動物中的代表——草履蟲為例，來研究一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2．關(guān)于草履蟲的形態(tài)的教學，可以這樣安排：
首先，讓學生用肉眼觀察試管中有一定濃度的草履蟲培養(yǎng)液。使學生對草履蟲有一定的感性認識：那些個體微小、能夠移動的小白點就是草履蟲，它們喜歡聚集在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點只有在顯微鏡下才能看清楚。
第二，讓學生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時裝片。在制作裝片的過程中，教師可以提醒學生：為了避免草履蟲在視野中跑得太快，可以想什么辦法阻止它。為什么要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上？教師要有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學生觀察裝片的同時，可以播放草履蟲形態(tài)的錄像片，以幫助學生準確制片和得出正確的結(jié)論。還可以請學生把草履蟲的形態(tài)畫在黑板上。
第三，教師可以對草履蟲名字的由來，做補充說明；也可以用草履蟲的模型進一步定位草履蟲的形態(tài)或在黑板上對學生畫出的形態(tài)進行修改，以備講結(jié)構(gòu)時用。
3．關(guān)于草履蟲的結(jié)構(gòu)的教學，可以緊接形態(tài)進行講解。教師可以問學生：草履蟲的身體是單細胞還是多細胞？它的細胞結(jié)構(gòu)與植物細胞結(jié)構(gòu)有什么相同點和不同點？怎樣證明這些相同點和不同點？教師可以結(jié)合掛圖或自畫板圖帶領(lǐng)學生把草履蟲的結(jié)構(gòu)弄清楚。還可以給學生放錄像，使學生能清楚地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運動的特點以及在布滿棉花纖維的水中鉆來鉆去的樣子。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細胞核等結(jié)構(gòu)。
講結(jié)構(gòu)時，應有意識地提示學生：①草履蟲的原始特點。②與植物細胞在結(jié)構(gòu)上的差異。
4．關(guān)于草履蟲的生理特點的教學，可以與植物對比地進行講解。
教師可以問學生：綠色植物是怎樣獲取營養(yǎng)的？草履蟲又是怎樣獲取營養(yǎng)的呢？由此來啟發(fā)學生理解：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲的捕食、消化、吸收和排出食物殘渣的過程。并明確給出排遣的概念。
關(guān)于食物泡的形成和移動路線，教師可畫板圖說明，并請學生用高倍鏡觀察一個草履蟲體內(nèi)食物泡的移動情況。在觀察的過程中，教師可以提問：食物泡的大小是否一樣？哪兒的最大，哪兒的最��？為什么？有條件的學校還可以放錄像說明，特別是排遺的過程。教師要告訴學生：草履蟲的消化方式是細胞內(nèi)消化。
關(guān)于草履蟲的呼吸，教師可以借助板圖說明：草履蟲與外界進行氣體交換，是通過整個身體表膜進行的。草履蟲通過表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細胞質(zhì)中。進入細胞質(zhì)中的氧氣有什么作用呢？教師可以啟發(fā)學生回憶植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內(nèi)也是分解有機物，釋放能量，作為生命活動的動力。有機物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氨廢物，可以從體表（表膜）排出，也可和大量多余的水一起借伸縮泡排出。
關(guān)于草履蟲的排泄，教師可以先組織學生觀察位于草履蟲身體前后二端的收集管和伸縮泡的運動情況，然后提問：①收集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運動特點怎樣？②前后二個伸縮泡的伸縮特點是什么？這樣伸縮的好處是什么？③伸縮泡中的廢物通過什么途徑排出體外？④什么叫排泄？它與排遣的區(qū)別是什么？
講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲的消化、吸收、呼吸和排泄的過程：
通過上述小結(jié)，可以使學生把草履蟲的幾個生理過程聯(lián)系起來，便于理解和掌握。最后，提出：草履蟲對外界刺激有沒有反應？怎樣反應？這是下節(jié)課討論的問題。
三、第二課時
1．引言的設(shè)計：
第二課時開始，教師用草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請學生回憶第一課時所觀察和學習到的內(nèi)容及知識。請學生回答：①草履蟲的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別？②內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)名稱？③草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過程？①草履蟲在結(jié)構(gòu)和生理上，與植物細胞的不同點？在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師可以這樣說：草履蟲除了在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)在它對外界刺激的反應上與植物也不相同。怎樣觀察草履蟲對外界刺激的反應呢？這時，教師可以先讓學生自己設(shè)計一個實驗，然后教師再引導學生做草履蟲應激性的實驗。
2．在學生進行實驗的過程中，教師可以提些問題，讓學生邊觀察邊思考。例如：什么叫應激性？清水對草履蟲有沒有刺激？草履蟲對清水和鹽粒的刺激是怎樣反應的？植物對外界刺激有沒有反應？動、植物對外界刺激反應有什么不同？最后，教師要重申：①生物體對外界的刺激都有反應，這種反應叫應激性。②動物的應激性能夠使它趨向有利刺激，逃避有害刺激。③動物對外界刺激的反應要比植物靈敏得多（可以舉例）。④草履蟲對外界刺激是通過表膜上特定的結(jié)構(gòu)感應的。
3．組織學生討論：動物細胞和植物細胞的相同點和不同點。教師可以把討論的結(jié)果用投影片打出，也可以整理出板書：
4．關(guān)于草履蟲的生殖，有條件的學校可以先放一段錄像，讓學生看清草履蟲進行無性生殖的過程；也可以用掛圖或教師自畫板圖進行說明。
草履蟲在適宜條件下進行分裂生殖。需要說明幾點：①草履蟲的分裂生殖是橫二分裂。②分裂時，細胞內(nèi)的大小核先拉長再斷裂，然后從草履蟲身體的中部向內(nèi)凹陷，最后斷成二個。③在新個體中除各有一個大核和小核外，還保留母體中的一個伸縮泡，并再形成一個新的伸縮泡。④在適宜的條件下，草履蟲一般在兩個小時內(nèi)完成一次分裂。
5．關(guān)于原生動物的種類和特征的教學，可以這樣安排：講完草履蟲的生理，教師可以這樣說：草履蟲的種類大約有二十多種，我們實驗用的草履蟲只是其中的一種，叫大草履蟲。所謂大草履蟲也是相對而言的，它的身體只有十幾微米～一百多微米。除此之外，還有雙小核草履蟲、多小核草履蟲等，它們都是草履蟲家族中的成員。
原生動物大約有3萬多種，一些是有益的種類，如：太陽蟲、喇叭蟲、鐘蟲等可以做魚及其它水生動物的餌料；也有有害的種類，如：使人得瘧疾病的瘧原蟲，使人得痢疾的痢疾變形蟲。有條件的學�？梢苑庞诚鄳匿浵瘢部梢杂脪靾D說明。最后，教師可以做以下總結(jié)：原生動物種類雖多，但它們都有其共同的特征，即身體微小，結(jié)構(gòu)簡單，整個身體是由一個細胞構(gòu)成（這些特點也可以啟發(fā)學生總結(jié)）。因此，原生動物也叫單細胞動物，是動物界中最低等、最原始的動物。
小資料
1．300多年前，列文虎克用放大約270倍的透鏡，第一個看到了很多自由生活和寄生生活的原生動物，他把眼蟲描述為“中間綠、兩端白”的蟲子，后人尊稱他為原生動物之父。
2．原生動物的形態(tài)變化很大。有原生質(zhì)隨意流動、形態(tài)不定的變形蟲；有結(jié)構(gòu)精巧、宛如雕刻著花紋的工藝品的放射蟲和有孔蟲。同一種類可因處于生活史的不同時期或不同的環(huán)境條件而改變形狀。個體大小一般在10微米～1毫米之間。最小的只有2微米（如寄生在紅細胞中的巴倍蟲），大的長達19厘米（如早新生代的錢幣蟲）。
3．已知有30種原生動物直接侵襲人體，至少有1/4的人類因寄生原生動物而患病。每年有3.5億人患瘧疾，在非洲、太平洋群島、南亞和東南亞地區(qū)，每年因患瘧疾而致死的約100萬人。
土壤原生動物能促進土壤中有機物質(zhì)的循環(huán)，能幫助植物碎片分解成有用的腐殖質(zhì)，能改變微生物的群落結(jié)構(gòu)等。
由于原生動物具有材料易得、大小適中、繁殖期短、容易培養(yǎng)、便于模擬等優(yōu)點，在生物學的細胞、遺傳、生理、生物化學等領(lǐng)域中，它們常被用作實驗材料。
七年級生物教案2
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
生物的錄像。
有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學課件
教學設(shè)計：
教學過程設(shè)計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)
補充：
1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
2. 生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的'特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
七年級生物教案3
教學目標
知識目標
1.說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2.概述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說明生物的性狀由基因控制。
能力目標
1.通過對遺傳信息在細胞核中的學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及收集和處理信息能力。
2.通過對DNA、染色體及基因的學習，提高學生的抽象思維能力、空間想像能力和語言表達能力。
情感目標
通過對本節(jié)內(nèi)容的學習，讓學生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。
教學重點
1.細胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.染色體、DNA和基因的關(guān)系。
3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教學難點
1.遺傳物質(zhì)儲存在細胞核中。
2.DNA是主要遺傳物質(zhì)。
教學方法
分析法、啟發(fā)式。
教具準備
1.教師準備：
（1）有關(guān)DNA分子片段示意圖的多媒體課件。
�。�2）有關(guān)DNA分子和蛋白質(zhì)相結(jié)合構(gòu)成染色體的多媒體。
2.學生準備：
有關(guān)DNA、染色體及基因發(fā)展及應用方面的資料。
課時安排
1課時
教學過程
［導入新課］
我們的正常生活不僅需要物質(zhì)和能量，信息也同樣重要。如果我們現(xiàn)在失去了一切的信息，我們就會與親朋好友失去信息，與社會隔離開來，生活將變得雜亂無章。同樣，生命的起始也需要信息。有句俗話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”。雖是俗話，但道理很深刻。龍只能生龍，鳳也只能生鳳，小老鼠一生下來就會打洞，而人卻不會。這是怎么回事呢？原來在生命開始的時候就受到了控制，它會控制是生龍呢？還是生鳳？這個控制的中心就是遺傳信息。那這遺傳信息在哪兒呢？就在我們的細胞核中。
［講授新課］
為什么說遺傳信息在細胞核內(nèi)呢？請大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先請大家閱讀資料，并思考：為什么多利羊的模樣幾乎跟B羊一模一樣？
學生活動：閱讀資料，積極思考討論。
教師活動：其實原因很簡單，我們來看，多利羊在胚胎前的受精卵中的細胞核來自B羊，這也就說明一個問題。學生回答：遺傳信息在細胞核中。對，雖然A羊、C羊也參與克隆過程，但都沒有提供細胞核，而B羊僅提供了細胞核，這說明了生物的遺傳信息在細胞核中。只要是信息都要有載體。比如我們的教材就是一種載體，它所承載的信息是圖片和文字的信息。那么我們的遺傳信息和載體是什么呢？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機物。（演示多媒體）DNA主要存在于細胞核中，它結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的'樣子，分子很長，可以分為許多小片段，每一個片段具有特定的遺傳信息，這些片段就叫基因。如我們教材中的彩圖黃、紅、紫、綠分別代表四種物質(zhì)，它們的聯(lián)系是有規(guī)律的，它們排列順序的變化、它們數(shù)量的不同就可代表多種多樣的遺傳信息，所以在我們的日常生活中很難找到兩個長得一模一樣的人。
科學家們在對細胞核的研究過程中還發(fā)現(xiàn)，如果將正在分裂的細胞用堿性染料染色，再放在顯微鏡下觀察，就會看到細胞核中有許多染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)就是染色體。染色體是否就是DNA呢？（演示多媒體）經(jīng)科學家們進一步發(fā)現(xiàn)染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的。DNA先進行螺旋折疊，然后再捆綁到蛋白質(zhì)上，再進行下一次螺旋，最后就構(gòu)成了染色體。每一種生物的細胞內(nèi)染色體數(shù)目是一定的，這對生物進行正常的生活和傳種接代都是非常重要的，如果染色體數(shù)目發(fā)生了變化就在性狀上表現(xiàn)出來，比如教材中的例子，多了一條染色體就影響到了智力的發(fā)育。
師生互動：與學生一起，分析、討論學生準備的有關(guān)資料，進一步加深對所學知識的印象。
�。壅n堂小結(jié)］
本節(jié)課我們了解了細胞核中有遺傳信息、DNA是主要遺傳物質(zhì)以及DNA和蛋白質(zhì)組合成染色體。進一步證實了細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。更多的知識還需要大家在以后能進行收集并整理。下面我們來做一些課堂練習。
�。垤柟叹毩暎�
1.信息需要物質(zhì)做載體，遺傳信息的載體是__________。它的分子很長，可以分成許多片段，這些片段叫__________。
答案：DNA 基因
2.染色體由__________和__________組成。
答案：蛋白質(zhì) DNA
3.細胞是__________、__________和__________的統(tǒng)一體。
答案：物質(zhì) 能量 信息
4.判斷題
�。�1）細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)是染色體
�。�2）DNA也叫基因
（3）有時候可以發(fā)現(xiàn)兩片一模一樣的葉片
�。�4）基因是DNA的片段
答案：（1）× （2）× （3）× （4）√
5.把下列結(jié)構(gòu)按一定順序重新排列：
基因 細胞核 細胞 染色體 DNA
答案：基因、DNA、染色體、細胞核、細胞
�。鄄贾米鳂I(yè)］
繼續(xù)查閱有關(guān)資料，加強對DNA、染色體以及基因的了解學習。
活動與探究
1.舉例說明細胞為什么是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
2.在克隆羊多利的誕生過程中，母羊A提供了去核卵細胞，為什么在進行這種技術(shù)時，所提供的受體細胞一般都是卵細胞？
板書設(shè)計
第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫
一、遺傳信息在細胞核中
依據(jù)：多利跟提供細胞核的B羊幾乎一模一樣
二、遺傳信息的載體DNA
1.DNA：主要的遺傳物質(zhì)
2.基因：DNA小片段，可決定生物體的性狀
三、染色體
1.構(gòu)成：蛋白質(zhì)和DNA
2.每一種生物、染色體數(shù)目恒定
3.細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體
七年級生物教案4
教材分析
本節(jié)以活動——尋找教室里的紙蝴蝶為起點，引入生物對環(huán)境的適應的知識，趣味性強，學生容易接受。教師要補充典型的例子，讓學生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確�？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。
指導
依據(jù)《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設(shè)計：
1.模擬實驗的能力的培養(yǎng)。
2.合作學習的意識。
3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。
教學目標
1.知識目標
描述生物對環(huán)境的適應。認識生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應的。
2.能力目標
通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學生分析說明問題的能路，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標
感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確�？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。
重點難點
重點：描述生物對的環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。
難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。
本節(jié)關(guān)鍵
對學生模擬實驗、觀察能力的引導和培養(yǎng)。
教學方法
圖片分析法，討論法
教具準備
有關(guān)生物適應環(huán)境的圖片資料。
課時安排
1課時
教學過程
1.導入新課
師：在上節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？
生：學生會說己家中養(yǎng)的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師：回答得很好！環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應呢
生：適應環(huán)境，在適應環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。
師：同學們說的對，今天我們就來學習“第四節(jié)生物對環(huán)境的適應”。
2.學案之一：尋找教室里的紙蝴蝶
師：我們先來玩一個游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。
師：你從這個游戲中得到什么結(jié)論？
生：顏色、形態(tài)與周圍環(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn)，而與周圍環(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。
3.學案之二：觀察生物生存的環(huán)境
師：請同學們看課本幕，1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形樹的樹冠——四個圖片資料，請你分析每一生物的.形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點。
生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養(yǎng)和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。
生：對圖片2的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長植物是因為它生活的區(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。
生：對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達，可以達到60mm，這是動物對寒冷的適應。
生：對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受一側(cè)風向的作用，使得樹冠的形態(tài)改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風的適應。師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學們還能找到生物適應環(huán)境的其他例子嗎？
生：動物的警戒色。
生：壁虎的“苦肉計”。
生：長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……
4.課堂
師：（在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現(xiàn)象驚嘆不止時）告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結(jié)果。其實生物在適應環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。
師：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要�。�
作業(yè)布置
課本14頁的親自做。
板書設(shè)計
第四節(jié)生物對環(huán)境的適應
尋找教室里的紙蝴蝶：
適者生存，不適者被淘汰
觀察生物生存的環(huán)境
適應的普遍性和相對性。
教后反思
1.要加強板書能力的鍛煉。
2.每一節(jié)的“生物學觀點”要用板書突出出來。板書要突出、整潔、醒目。
七年級生物教案5
說明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，分析時結(jié)合學生了解的生物體組成的化合物來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細胞的化合物。
一、構(gòu)成細胞的化合物。
無機鹽：1-1、5%。
有機化合物：蛋白質(zhì)：7-10%。
核酸。
糖類：1-1、5%。
脂類：1-2%。
二、水。
說明：引導學生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識，既要通過介紹實例來啟發(fā)學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下：
1、含量：最多。
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2、存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。
如：種子烘干(水分為自由水)。
3、生理作用：水是生命之源。
(1)細胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學反應的進行。
(3)利于細胞內(nèi)物質(zhì)運輸。
三、無機鹽。
說明：引導學生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關(guān)知識，既要通過介紹實例(見下面總結(jié))來啟發(fā)學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：
1、含量：很少。
2、存在形式：離子態(tài)。
3、生理作用。
(1)細胞內(nèi)某些復雜的化合物的重要組成部分。
鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白。
(2)維持生命活動。
鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。
(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。
生理鹽水：保證細胞正常的滲透平衡。
四、糖類。
說明：引導學生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導學生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的.元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o。
2、分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖。
葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物。
細胞重要的能源物質(zhì)。
半乳糖：乳汁中。
(2)二糖：水解后產(chǎn)生兩個單糖。
植物二糖：蔗糖、麥芽糖。
動物二糖：乳糖。
(3)多糖：水解后產(chǎn)生多個單糖。
植物多糖：淀粉、纖維素。
動物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)。
3、生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
說明：引導學生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導學生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o、(n、p)。
c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量。
2、分類及生理作用。
(1)脂肪：儲能物質(zhì)。
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
腦磷脂、卵磷脂。
六、蛋白質(zhì)。
說明：引導學生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導學生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點，詳細地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。最后歸納總結(jié)如下：
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動的體現(xiàn)物質(zhì)。在細胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。
1、相對分子量大。
幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬。
如：乳球蛋白3、6萬。
2、分子結(jié)構(gòu)復雜。
1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。
分析原因：
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
(2)空間結(jié)構(gòu)多樣。
2、功能重要：一切生命活動的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸：生物大分子。
核酸是從細胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類：dna、rna。
1、分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細胞質(zhì)細胞核。
2、結(jié)構(gòu)復雜。
(1)元素組成：c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。
分類：核糖核苷酸：4種。
脫氧核糖核苷酸：4種。
(3)化學結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(注：第六章詳細講解)。
3、種類多樣：每種生物均不同。
4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，核酸是生命活動的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時參與一些生命活動調(diào)節(jié)，水和無機鹽作為生命活動的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)。
分析：當然不能。
原生質(zhì)的具體存在形式是活細胞。
原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。
所以：
1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(如自我更新);。
3、原生質(zhì)分化成細胞質(zhì)、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)。
進一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細胞的結(jié)構(gòu)。
板書提綱。
第二節(jié)組成生物體的化合物。
一、構(gòu)成細胞的化合物。
無機化合物：水、無機鹽。
有機化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類。
二、水。
1.含量：最多。
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2.存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。
3.生理作用：水是生命之源。
(1)細胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學反應的進行。
(3)利于細胞內(nèi)物質(zhì)運輸。
三、無機鹽。
1.含量：很少。
2.存在形式：離子態(tài)。
3.生理作用。
(1)細胞內(nèi)某些復雜的化合物的重要組成部分。
(2)維持生命活動。
(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。
四、糖類。
1.組成元素：c、h、o。
2.分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖：
3.生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
1.組成元素：c、h、o、(n、p)。
2.分類及生理作用。
(1)脂肪：儲能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
六、蛋白質(zhì)--生物大分子。
1.相對分子量大。
2.分子結(jié)構(gòu)復雜。
(4)空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。
原因：
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
4.功能重要：一切生命活動的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子。
dna和rna。
1.分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細胞質(zhì)細胞核。
2.結(jié)構(gòu)復雜。
(1)元素組成：c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。
(3)化學結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣：每種生物均不同。
4.功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)。
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(如自我更新);。
3.原生質(zhì)分化成細胞質(zhì)、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)。
七年級生物教案6
一、教學目標
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6．培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：
（1）區(qū)別生物和非生物
�。�2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點：
�、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀�、保護大自然的情感的目標。
3.教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排：
一課時
三、教學準備：
�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；
四、教學策略
1.教學策略和方法的建議
本節(jié)課的導入可這樣設(shè)計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設(shè)計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的`10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1.導入
：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
學生思考后回答。
2.新授
（1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。
�、粕锏奶卣�
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結(jié)果。
學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。
學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。
再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：
�、賵D6---7說明了什么問題？
�、谡埬阌檬钟|碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3：
①圖8—10說明了什么問題？
�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結(jié)論
問題5：
①你自己是否也有上述這些特征？
�、谡埲闻e一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)？
�、奂偃缬腥藛柲恪笆裁词巧铩蹦阍鯓踊卮穑�
教師引導學生討論得出結(jié)論。
�。�3）練習：
�、偻瓿烧n后練習題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導學生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。
3、教學小結(jié)：
師生共同總結(jié)出：
�、派锏墓餐奶卣�
�、圃鯓优袛嘁粋�生物是否具有生命
⑶觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
七年級生物教案7
第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物教學目標①闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。②運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點和難點①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實驗順利進行，對實驗的結(jié)果進行深入的分析。一、實驗綠葉在光下制造有機物方案一：參照課本的實驗方案，4人小組在實驗小組長帶領(lǐng)下做實驗。方案二：各實驗小組組內(nèi)交流課前設(shè)計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的'實驗方案，在小組長的帶領(lǐng)下實驗。方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導下實驗。
指導學生實驗，并提示注意事項。
參與小組討論，對學生的大膽設(shè)計予以肯定，并進行適
當啟發(fā)、引導，巡視指導學生實驗。
二、分析實驗結(jié)果
方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。方案二：各實驗小組先組內(nèi)分析實驗成功與否的原因，然后各組公布自己實驗的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結(jié)果。然后①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。啟發(fā)學生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導學生思考理解每個實驗步驟中包含的科學原理�？偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結(jié)論。
三、光和作用的意義
方案一：在分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉例說明光合作用的意義。指導學生看書，引導學生作出概括。分析學生舉出的例子，引導學生作出概括。
七年級生物教案8
一、 教材分析
本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。
二、 學情分析
教師應利用好教材并適當補充，通過組織學生討論、交流，激發(fā)學生學習生物學的興趣。讓學生了解生物，了解生物給予人類的啟迪，了解生命科學最新成果及其應用、了解生命現(xiàn)象中的許多未解之謎……
三、 教學目標
【知識與技能】
概述生物學,了解有關(guān)生物學方面的'信息及其生物學發(fā)展前景.
【過程與方法】
初步學會圖文分析,能結(jié)合生活實際以及平時通過雜志、電視等途徑所了解的知識，分析總結(jié)生命科學以及在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、軍事等領(lǐng)域的應用。
【情感態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學生學習生物學的興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生活、生產(chǎn)、社會中生命科學的良好習慣和培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
四、 教學重點難點
激發(fā)學生學習興趣，關(guān)注生活、生產(chǎn)、社會各領(lǐng)域中的生命科學。
五、 教學準備
教師準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
學生準備：略
六、教學過程
1． 組織教學：
分組：選定小組長（制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）
2． 導入：歡迎同學們跨進生物學知識的寶庫
3． 生物與生活：啟發(fā)學生結(jié)合生活實際和原有的知識水平談談所了解的生物常識:（小組活動）
a． 我曾種過什么植物，管理上要注意什么？
b． 我曾養(yǎng)過什么動物，管理上要注意什么？
4． 引入生物學的概念
5． 生物與科學研究；
a． 啟發(fā)學生去思考在科學研究領(lǐng)域中所了解的生物知識
b． 討論書本上的彩圖，找出它們之間的對應關(guān)系。
6． 介紹生命科學的最新成果，激發(fā)學生對生命科學的熱愛
1. 試管嬰兒
2. 雜交水稻
3. 細胞核移植技術(shù)：克隆技術(shù)
4. 轉(zhuǎn)基因食品
7. 介紹生物學面領(lǐng)許多的難題，教育學生立志長大后投身生物學科學研究
【鞏固】
強化本課堂教學的知識重點
【板書】略
七年級生物教案9
一、鼠婦的介紹
鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多，它們身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平十分顯著，呈灰褐色、灰藍色;常能卷曲成團，是草食的陸棲類群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動物中完全適應于陸地生活的動物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所，晝伏夜出，具負趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應于陸地上生活，在我國大多數(shù)地區(qū)都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動物。
二、鼠婦的生活環(huán)境及采集
鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面，有時也會出現(xiàn)在房屋、庭院內(nèi)。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內(nèi)外溫度在25度左右，在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內(nèi)均可以找到;溫度低于25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進行采集，也可在平房條件的廚房地磚下面進行收集。我們在學校園里采集時發(fā)現(xiàn)，鼠婦的數(shù)量較少，個體也較小，以一些個體小的為主。在花盆底下可以采集得到，但數(shù)量少，如果花盆是放在水泥地上則其數(shù)量會很少，而且水分過多數(shù)量也會大大減少。為了采集的方便，我們經(jīng)過一番努力后發(fā)現(xiàn)，如果把臺灣草連根鏟起，倒蓋在墻邊的草坪上(可蓋兩到三層)，開始幾天不要澆水，等草干了之后，三天左右澆少量的水，只要保護相對潮濕就可以。一個月左右開始采集，則可得到個體較大，數(shù)量較多的鼠婦。而且，采集過程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過程中，必須小心地保護，收集后，容器內(nèi)應帶一些濕土和注意通風。濕土是富含有機質(zhì)，顏色以黑色，同時可放幾片爛樹葉或一些植物的小根。
三、鼠婦的飼養(yǎng)
在實驗室飼養(yǎng)鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內(nèi)放一些經(jīng)過篩選后的松軟的土壤，土壤以富含有機質(zhì)為好，特別是黑色的土壤則效果更佳，同時可放一些爛樹葉。土壤的`含水量不宜太大，每天可向土壤中噴灑少量的清水，水滴入過多，土壤容易形成泥塊或泥漿，這樣會使鼠婦的活動減慢，甚至造成死亡�？梢杂檬诌M行小測，用手抓起一把泥土，用力捏，沒有水從指縫流出，松開手，輕輕一碰，泥土疏松，表明土壤的濕度適中。同時每3天換一次土，最長不要超過一周，換土也不要全部換，可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過大，大概每1000毫升的容器內(nèi)可飼養(yǎng)25---30只左右的鼠婦，密度過大，婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋，保證有充足的空氣，同時用橡皮圈套住黑布，防止鼠婦逃跑。也可在晚上開燈，也能起到防止鼠婦逃跑的效果。
四、鼠婦的培養(yǎng)過程中應注意的事項：
1、每次換土時，保留一部分原來的土壤;對換出的土壤要細心檢查，以免因個別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。
2、在實驗室放置鼠婦時，要留心周圍是否有其它動物如老鼠、蟑螂等的危害。
3、土壤中水分不宜過多，保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多，可用細沙進行調(diào)節(jié)。
4、為了保證實驗的效果，在飼養(yǎng)鼠婦時盡可能給它提供適宜的溫度。
5、不要將飼養(yǎng)的鼠婦放在太亮的地方，盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。
七年級生物教案10
教學目標
知識目標
了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。
能力目標
通過指導學生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生用科學的方法去分析問題和解決問題的能力。
情感目標
通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學生樹立辯證唯物主義的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點知識是葉芽的結(jié)構(gòu)。植物的生長、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長的基礎(chǔ)。實際上，葉芽就是尚未展開的枝條（枝條：長有葉和芽的莖）。也就是說，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。組織學生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實驗是本節(jié)的難點內(nèi)容之一。學生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會把手劃破。教師課前應把刀片的一側(cè)用膠布包好，并告訴學生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開葉芽時，學生會出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個葉芽，讓學生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。
本節(jié)的難點知識還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過程是一個相對緩慢的，動態(tài)的、變化的過程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時間和空間的原因，會造成一些學生理解上的困難， 這就需要教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動畫等），克服時空帶來的障礙幫助學生理解葉芽的發(fā)育過程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點。
“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”對初一學生而言，植物體內(nèi)的生長素以及生長素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的，從學生的知識基礎(chǔ)看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應深入淺出地講明頂芽對側(cè)芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長、發(fā)育的道理就可以了。
教學設(shè)計方案
重點：葉芽的基本結(jié)構(gòu)。
難點：葉芽發(fā)育、伸展的過程。
手段：實驗觀察與分析、討論相結(jié)合的教學方法。
設(shè)計思想：
本節(jié)中的葉芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育是比較抽象的，所以通過實驗觀察及動畫演示等方法，比較便于學生理解和掌握所學的知識，也培養(yǎng)了學生學習生物學的一些基本的技能。
教學過程：（1課時）
一、導入：
提問：植物的根和葉所吸收和制造的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被運輸?shù)街参矬w的其他器官的？
組織學生回答，引導學生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。
總結(jié)：營養(yǎng)物質(zhì)的運輸是由莖完成的。
引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┣o是由芽發(fā)育而成的：
出示錄像：春天樹木枝條發(fā)芽、生長的現(xiàn)象。
組織學生觀看錄像，引導學生得出結(jié)論，莖是由芽發(fā)育而成的。
�。ǘ┭康姆N類：
展示課前準備好的帶芽的枝條實物或投影。
組織學生觀察。
提出問題：“請你按照一定的標準對芽進行分類�！�
組織學生分析、討論：芽分類的標準和名稱。
總結(jié)：
（1）芽有許多種類，分類的標準不一樣，名稱也不一樣，如：
按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。
按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。
�。ㄈ┤~芽的結(jié)構(gòu)：
組織學生完成實驗：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)
1、提示注意事項：
�。�1）縱切葉芽時，不要切偏，并注意安全。
（2）對照掛圖或課本中的實驗－葉芽的結(jié)構(gòu)。
2、組織學生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu)，并請個別學生進行指圖的活動。
利用自制教具或多媒體動畫等方式，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過程。
組織學生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。
（四）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：
展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。
請學生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢的原因。
講解：（出示投影）
生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時會促進植物生長，含量稍多就會抑制植物生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素多生長慢或停滯。當頂芽去掉后，生長素往下運輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長，并能發(fā)育成側(cè)枝。
提出問題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現(xiàn)象利用在工作中？”
組織學生討論、發(fā)言。
利用錄像總結(jié)學生發(fā)言，說明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實踐中的廣泛應用。
板書設(shè)計：
第六章 營養(yǎng)物質(zhì)的運輸
第一節(jié) 莖是由芽發(fā)育成的
一、芽的種類：
二、葉芽的結(jié)構(gòu)：
三、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系：
1、頂端優(yōu)勢：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢，從而抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象。
2、應用：
（1）種植番茄、棉花：要適時摘除頂芽。
�。�2）種植用材林：要去掉側(cè)枝。
探究活動
實驗目的：觀察并認識葉芽的'結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程
材料用品：
著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。
方法步驟：
1、冬天觀察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節(jié)和節(jié)間，每個節(jié)上有葉痕。請注意側(cè)芽著生在什么部位？側(cè)芽排列的順序怎樣？頂芽又著生在什么部位？芽的外面被覆蓋著什么？
2、用刀片把側(cè)芽縱剖開，再用放大鏡觀察芽軸、幼葉、葉原基的結(jié)構(gòu)是怎樣的？各著生在什么部位？
3、用鑷子仔細去掉幼葉，在每個幼葉的葉腋都生有什么結(jié)構(gòu)？
4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結(jié)構(gòu)？
5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。
實驗結(jié)果：
白楊枝條的每個節(jié)上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側(cè)芽。白楊的側(cè)芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。
側(cè)芽的鱗片內(nèi)有中軸，這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個個突起，叫做葉原基。每個幼葉的葉腋都生有一個突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長點。
葉芽發(fā)育成枝條時，芽軸漸漸伸長，節(jié)間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側(cè)芽。
七年級生物教案11
教學目標
知識和技能目標：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。
過程和方法目標：實驗操作能力和科學探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力;
教學重難點
(1)知識方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);
(2)科學方法、能力方面：合作學習、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的.方法;
(3)科學價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。
教學過程
一、教學引入
1.用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導學生，啟發(fā)學生思維。
2.過渡語：輸血對人類有
重要意義，挽救了無數(shù)人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說明血液與人類的關(guān)系。
二、解讀血常規(guī)化驗單
1、讓學生說出驗血過程，引出血常規(guī)化驗單的作用。
2、投影一張血常規(guī)化驗單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的意見。
投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明。
三、血液的成分
1、演示實驗——血液的分層。
2、提出問題，引導學生對實驗結(jié)果進行分析、推斷和歸納。
提出問題：為什么把血液稱做“流動的組織”?(鋪墊)
四、血液各成分的主要功能
1、組織學生表演或觀看小品——血管中的奇遇。
2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識。
3、小結(jié)比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。
五、實驗——用顯微鏡觀察人血的永久涂片
1、指導學生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。
2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結(jié)紅細胞、白細胞和血小板的形態(tài)特點
3、提出問題，引導分析，積極評價。
六、課外閱讀——造血干細胞和干細胞的研究
1、指導學生看課外閱讀，與學生一起探討熱點話題。
2、布置作業(yè)：63頁課后練習題。
七年級生物教案12
教學目標
1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。
3、通過教師指導，利用眼球模型、書中插圖，學生自主學習了解眼球結(jié)構(gòu)
4、教師設(shè)疑，引導學生合作探究，明確眼球成像過程。
5、近視的成因及預防方法。
教學重難點
1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
2、近視的成因及預防的方法
3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
4、培養(yǎng)學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的.意識。
教學過程
一、激趣導入
課件展示幾張照片，讓同學們說說看到了幾張照片都是什么？
二、推進新課
學習目標一：眼和視覺
1、眼球的結(jié)構(gòu)
自主學習了解眼球的結(jié)構(gòu)；
考記憶 說出眼球的三個結(jié)構(gòu)名稱及其特點；
對對號 將眼球名稱對號入座；
猜猜看 下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的？
2、視覺的形成
探究：
�。�1）外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的？
�。�2）眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠近不同的物體的？
學生匯報
課件展示視覺形成過程
真實的物體與所成的物像有什么差別？
那為什么我們通�？吹降奈矬w都是正立的呢？
明確：視覺形成于大腦。
學習目標二：近視及其預防
1、近視、遠視形成的原因
課件展示近視情況，學生概括近視形成的原因
2、怎樣矯正？
3、預防近視的措施
“三要”“四不要”
三、分析資料，迸發(fā)情感
我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會立刻復明，但我國每年只能約700人做角膜移植手術(shù)，你知道這是為什么嗎？
同學們我們怎樣盡自己所能關(guān)愛身邊的盲人朋友呢？
四、寄語學生
六月六日是愛眼日！它的設(shè)立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
七年級生物教案13
教材分析
本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課，認識了環(huán)境，對學生的后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學生對生物生存 的環(huán)境有個系統(tǒng)的認識。
指導思想
依據(jù)《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設(shè)計：
1.觀察是科學 探究一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。
2.在觀察活動中注意培養(yǎng)學生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環(huán)保意識。
教學目標
1. 知識目標
能舉例描述生物生存的環(huán)境事實，并嘗 試對生物生存的環(huán)境進行歸類。
2. 能力目標
學會觀察，初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。
3. 情感態(tài)度價值觀目標
感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護生物生存環(huán)境開始。
重點難點
重點：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。
難點：對學生觀察能力、 收集資料的能力的培養(yǎng)。
本節(jié)關(guān)鍵
對學生觀察能力的引導和培養(yǎng)。
教學方法
圖片分析法，討論法
教具準備
企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。
課時安排
1課時
教學過程
1.導入新課
師：在上一節(jié)課中我們對生物學已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在我們開始正式進入這門科目的學習。首先想問大家一個問題，你生活在哪里?
師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一 下生物生存的環(huán)境。
2.學案之一：觀察生物生存的環(huán)境
師：我們常聽說 “魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。
師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。
師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?
生：寒冷……
生：惡劣……
師：法國導演呂克亞蓋展現(xiàn)的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會在覓食中被海豹吃掉， 再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉(zhuǎn)瞬間成了鷹隼的盤中物;當未來的希望徹底破滅時，悲痛欲絕的企鵝媽媽會發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……
師：大家有誰知道海底有沒有花園的?
生：可能有
師：是什么呢?
師：珊瑚就是海底的花園�？纯床蕡D，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構(gòu)成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?
生：動物。
師：大家的課外知識很豐富啊 。
師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬于腔腸動物門。我們平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
師：大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?
生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環(huán)境有著嚴格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗引進珊瑚蟲，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，于1997年開始正式大量引進珊瑚蟲。
師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。
師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實際生 長天數(shù)只有8個月。這在生物學上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結(jié)冰點降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。
師：看看書上的圖，那個小動物叫什么么?
生：西瓜蟲。
生：潮蟲。
生：鼠婦。
師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱，這涉及到我們生物學的分類知識，以后我們將會學到。現(xiàn)在請同學們觀察一下它們的生活環(huán)境。
生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……
師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
生：干旱的沙漠。
師：亞洲象的生活環(huán)境?
生：熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
3.學案之二：觀察校園植物的生物生存的環(huán)境
師：我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。
師：請同學們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設(shè)計一張表格。
4.課堂小結(jié)
師：總之，自然界的.生物形形色 色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命 。
作業(yè)布置
完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。
板書設(shè)計
第一章 生物與環(huán)境
第一節(jié) 生物生存的環(huán)境
1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。
2.生物生存的環(huán)境
3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境
教后反思
1.對圖片的觀察不夠，要引導 學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力。
2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學、有利于學生的學習
3.圖片的深度挖掘是教學的能力。
4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至于被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。
七年級生物教案14
一、教學目標
1、知識目標
�、鸥攀瞿行院团陨诚到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)，說出它們的功能。
⑵描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。
2、技能目標
�、胚\用觀察的方法，識別有關(guān)的插圖。
⑵收集和分析有關(guān)資料。
3、情感目標
與父母交流自己對生育和養(yǎng)育的認識，增進敬愛父母的感情。
二、重難點
1、重點
概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，說出它們的功能。
2、難點
�、胚\用觀察的方法，識別有關(guān)的插圖。
⑵與父母交流自己對生育和養(yǎng)育的認識，增進敬愛父母的感情。
三、課前準備
1、教師 準備多媒體材料和相關(guān)用具
2、學生
課前預習：①請教家長：我是怎樣來到世上的？
②請教母親懷孕時間是多久？懷孕時有什么感覺？
③收集和分析有關(guān)資料，談談酒精、煙草和某些藥品為什么會對胎兒的發(fā)育產(chǎn)生不利影響，有哪些表現(xiàn)。
四、教學策略
本節(jié)介紹的是人的個體形成方面的內(nèi)容。學生一方面對人的生殖有一定的神秘感，渴望了解這方面的知識，另一方面往往有懷有羞怯的心情。教師在理解學生這種心情的前提下，要有針對性的設(shè)計引入環(huán)節(jié)。教師可以先給出自然界生物生殖的圖片，例如花、海馬等，引起學生的興趣。學生根據(jù)上學期學習的知識知道花是生殖器官。教師接著指出其實所有生物都有生殖現(xiàn)象，人類也同樣有。生殖是自然界很普遍的現(xiàn)象。新生命的誕生更是是一件神圣的事情。要正確的'看待生殖。進入人的生殖的學習。那么我們每一個人作為一個個體又是怎樣來到世上的呢？教師可以讓學生根據(jù)課前對父母的詢問來回答問題，調(diào)動課堂的氣氛。并且指出人的生殖同被子植物的開花結(jié)果相類似，也是由雌雄生殖細胞相結(jié)合，通過胚胎發(fā)育形成新個體的。加強學生的正確認識。
接著，教師讓學生互相觀察指出男女外觀的差別，再讓學生判斷小孩相片的性別，讓學生感覺到男女最本質(zhì)的區(qū)別是生殖器官。進入生殖器官的學習。這一部分可以讓學生自己看圖識圖，討論或獨立完成課本圖iv－4和iv－6，并且完成課后習題2。教師課前準備相關(guān)的答案紙條，讓先做完的那一組學生上來將答案對應的貼上去，再提問男性和女性分別哪種結(jié)構(gòu)是重要的，為什么等。課后習題2的答案用投影的形式打出來。
了解了生殖系統(tǒng)后，進入生殖過程的學習。老師播放一段關(guān)于生殖過程的錄像，請學生觀看錄像后，完成課前老師發(fā)下去的紙條（見附）。播放前請學生先看清楚紙條上要求回答的問題，可以相互討論完成。第1題的答案用投影公布出來。在講這道題時，結(jié)合課后習題1，讓學生用課前的調(diào)查回答。在講完第3題后，教師可以緊接著提問母親在懷孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、煙草和某些藥物對胎兒有哪些影響等等。學生可以根據(jù)課前調(diào)查回答，體會到母親懷孕的辛苦。從而對學生進行情感教育，讓學生知道對母親來說生育不容易，對父母來說養(yǎng)育子女更辛苦，懂得疼愛父母，孝敬父母。
七年級生物教案15
通過植物細胞吸水和失水的實驗，能夠說明根毛細胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目標
1、通過植物細胞吸水和失水的課題研究，繼續(xù)學習觀察實驗現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。
2、通過對生活實例、實驗結(jié)果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。
情感目標
通過學習根毛細胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點，初步樹立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應的觀點，通過了解根吸水原理在實踐上應用，進行生物科學價值觀的教育。
教材分析
本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵，是學習根的水分代謝的必備知識，同時也為今后高中階段進一步學習水分代謝奠定基礎(chǔ)。只有明白了細胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問題和解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問題。因此細胞吸水和失水的原理是這節(jié)課的教學重點。但在學習過程中，學生能夠較容易的觀察到細胞吸水和失水的現(xiàn)象，而對于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學難點。經(jīng)了解，對于這些概念，初一的學生在小學時有過一定的接觸，只是不能準確的進行描述，所以可以利用學生已有的`生活體驗，加強感性認識，以便學生對實驗進行觀察、分析得出結(jié)論。
教學設(shè)計方案
重點：細胞吸水和失水的實驗和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過程。
難點：細胞和根毛吸水和失水的道理。
手段：觀察、分析、討論與講解相結(jié)合
設(shè)計思想：
本節(jié)課中"細胞吸水和失水的原理"的內(nèi)容是中心問題。通過學生參與實驗，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象，讓學生由淺入深，并能舉一反三。
教學過程：
一、導入：
復習提問：
1、根據(jù)掛圖說明根尖各部分細胞結(jié)構(gòu)和功能。
2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細胞的細胞特點。
二、講授新課：
(一)植物細胞的吸水和失水：
1、組織學生觀察演示實驗：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養(yǎng)皿中，并撒上食鹽。通過實物投影展示其變化。
2、提出問題："為什么會有水分產(chǎn)生，水分從何而來?"
3、組織學生分析、討論(學生很容易分析出水分是由蘿卜細胞的細胞液中出來的，是因為撒入食鹽造成的。)
4、講解：溶液、濃度的概念。
本實驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。
5、出示課本61頁演示實驗。(強調(diào)：實驗中除一個燒杯中裝有清水、另一個燒杯中裝有鹽水以外，其他的實驗條件都一樣)
6、利用實物投影讓學生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測量燒杯中的溶液量。
7、組織學生分析實驗結(jié)果，得出細胞吸水和失水的原理。
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