七年級(jí)生物教案(精華15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的七年級(jí)生物教案，歡迎大家分享。

七年級(jí)生物教案1

　　【教材分析】

　　本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)安排1課時(shí)。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過(guò)程，這為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限，因此，本節(jié)課如何在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，將是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本章內(nèi)容包括“練習(xí)使用顯微鏡”、“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。本節(jié)通過(guò)嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕�礎(chǔ)上通過(guò)組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

　　2、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

　　3、闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　4、初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2、學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、 體驗(yàn)與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　2、歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　1.引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說(shuō)得好：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求：

　�、佟�學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的.基本方法。

　　②、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

　�、�、認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　�、�、初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　　3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

　�。ǘ�）合作交流 解讀探究

　　一、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。

　　二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：

　　切片——用從生物體上切取的薄片制成。

　　涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。

　　裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

　　（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

　　這些玻片可以做成永久的＇（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。

　　三、看書(shū)本材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。

　　（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

　　四、學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟，教師做必要的演示說(shuō)明）

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

　　2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

　　3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

　　4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）

　　5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染）

　　6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）

　　五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片，觀察后，清理用具和材料

　　六、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)，結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫(huà)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

　�。ㄈ�）歸納總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題

　　（四）布置作業(yè)

　　寫(xiě)好本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七年級(jí)生物教案2

　　教材分析

　　本節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章的最后一節(jié)，本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以，對(duì)本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說(shuō)明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)容多于知識(shí)性的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倜枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

　�、陉U明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　�、邸吧�物圈ⅱ號(hào)”這個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過(guò)對(duì)多種多樣的'生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　講授法、討論法、cai法相結(jié)合

　　課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。

　　過(guò)渡：回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考、回答老師提出的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容起承上啟下作用。

　　二、各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)提問(wèn)學(xué)生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統(tǒng)嗎？

　　根據(jù)自己的了解列舉種種生態(tài)系統(tǒng)。在課堂的開(kāi)頭抓住學(xué)生的注意力。

　　三、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用

　　1、cai展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和特點(diǎn)。

　　2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)”

　　1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統(tǒng)。

　　2、觀看視頻加深對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　1、讓學(xué)生猜猜看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。

　　2、視頻可以加深和補(bǔ)充一些知識(shí)。

　　四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫(huà)，讓學(xué)生當(dāng)一回偵探找出兇手。

　　2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我國(guó)的母親河黃河，起源于那里？最后又到達(dá)那里？來(lái)講述河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

　　3、cai展示各生態(tài)各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖。

　　4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”

　　提出問(wèn)題：人類可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？

　　1、學(xué)生看書(shū)本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一個(gè)整體。

　　2、學(xué)生小組討論分析書(shū)本30頁(yè)資料分析，說(shuō)出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

　　3、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。

　　4、學(xué)生從視頻認(rèn)識(shí)到人類不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。

　　1、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)人類破壞生物圈的行為，保護(hù)我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

　　2、由問(wèn)題引起學(xué)生的注意，層層引導(dǎo)學(xué)生理解各種生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。

　　3、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　五、小結(jié)地球上有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、把與對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線連接起來(lái)。

　　①草原生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源，保持水土方面起重要作用

　　②森林生態(tài)系統(tǒng)人的作用突出，且以農(nóng)作物為主

　　③農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)年降雨量少，以草木植物為主

　　④濕地生態(tài)系統(tǒng)以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

　�、莺Ｑ笊鷳B(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者主要是人類，植物種類、數(shù)量少

　�、蕹鞘猩鷳B(tài)系統(tǒng)沼澤植物占優(yōu)勢(shì)，動(dòng)物種類多，蓄洪抗旱能力強(qiáng)

七年級(jí)生物教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)探究和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏�物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)作用。

　　2、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型，做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

　　3、在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度；在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏�物�?/p>

　　啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；

　　能制作簡(jiǎn)單科學(xué)模型。

　　【教具、學(xué)具】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料

　　教師準(zhǔn)備：

　　實(shí)驗(yàn)材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

　　觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實(shí)驗(yàn)材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1、播放《蜘蛛俠》片段。學(xué)生欣賞，談?wù)勚┲雮b，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，根據(jù)蜘蛛的一些特性創(chuàng)造蜘蛛俠這個(gè)科幻人物形象。

　　2、觀察蒼耳。發(fā)現(xiàn)它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。

　　談話：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項(xiàng)發(fā)明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發(fā)明尼龍搭扣（出示實(shí)物），想不到吧，一個(gè)不起眼的.生物竟引起一項(xiàng)發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示！（板書(shū)課題：生物的啟示）

　　生活中有很多受到生物的啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的例子，人們發(fā)明哪些東西以及怎樣發(fā)明的？這節(jié)課我們就來(lái)研究從生物中得到的啟示。

　　二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

　　活動(dòng)一:蔥葉的啟示

　　談話：蔥是我們熟悉的一種作調(diào)味的植物，你(轉(zhuǎn)載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會(huì)怎樣？

　　教師演示，學(xué)生觀察，找發(fā)現(xiàn)，班上交流。

　　預(yù)設(shè)：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。

　　蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結(jié)實(shí)。

　　3、大膽猜想

　　談話：剛才我們玩的兩個(gè)游戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開(kāi)的蔥葉為什么容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么？

　　學(xué)生大膽猜想，可能與它們的形狀有關(guān)。

　　談話：通過(guò)我們觀察蔥葉和蛋殼，發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易變彎，拱形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，大膽的推測(cè)如果得到科學(xué)的驗(yàn)證，同學(xué)們將會(huì)像科學(xué)家一樣獲取科學(xué)的結(jié)論。

　　三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

　　活動(dòng)二：建立模型并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生感受仿生的過(guò)程

　　（1）設(shè)計(jì)方案

　　設(shè)疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？（做實(shí)驗(yàn)）

　　你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）

　　請(qǐng)先在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案,并把它記錄下來(lái)。（老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一份實(shí)驗(yàn)材料）

　　小組討論，設(shè)計(jì)方案，教師參與其中。

　　（2）學(xué)生討論，班上匯報(bào)，集體評(píng)議。

　　預(yù)設(shè)：

　�、傥覀兘M準(zhǔn)備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試,能不能吹彎？

　　②先將一張白紙展開(kāi)，代替剪開(kāi)后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結(jié)果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結(jié)果。這樣就能對(duì)比出哪種結(jié)構(gòu)的白紙承重能力更強(qiáng)。

　�、畚覀兘M準(zhǔn)備把一張白紙放在兩個(gè)木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？

　　小結(jié)：同學(xué)們的主意都不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真聰明。通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào)，

　　我發(fā)現(xiàn)大家設(shè)計(jì)的都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)蔥葉模型對(duì)比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個(gè)名字，就叫它《蔥葉模型實(shí)驗(yàn)》吧。我們?cè)倏纯幢敬螌?shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意那些問(wèn)題。（課件出示，學(xué)生讀一讀）

　　（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究

　　小組長(zhǎng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料，按照自己的方案分組進(jìn)行探究，并做好記錄。（給學(xué)生充足的時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)）

　　（4）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　談話：剛才同學(xué)們做的很認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　①我們組發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易彎曲。

　　②我們組發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。

　�、弁矤畹陌准埍日归_(kāi)的白紙承重能力更強(qiáng)。

　�、芷矫娌牧铣兄啬芰�較弱，而筒形材料的承重能力較強(qiáng)。

　�。�5）得出結(jié)論：

　　談話：通過(guò)我們前面對(duì)蔥葉結(jié)構(gòu)性能的探究，你能得出什么樣的結(jié)論呢？（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強(qiáng)）

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結(jié)構(gòu)的承受力比較強(qiáng)。

　　四、總結(jié)概括，抽象提升

　　活動(dòng)三：研究產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)

　　1、學(xué)生交流：

　　生活中，很多產(chǎn)品就是利用這種特性開(kāi)發(fā)出來(lái)的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用你知道有哪些？

　　學(xué)生舉例（電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、）

　　2、教師總結(jié)提煉

　　你認(rèn)為做成筒形有什么好處？（比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強(qiáng)、堅(jiān)固）根據(jù)蔥葉的這種性能，依據(jù)制作的模型，你打算設(shè)計(jì)什么產(chǎn)品？

七年級(jí)生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義;

　　2、舉例說(shuō)明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力;

　　2、通過(guò)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄植物生理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)光合作用一組實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神;

　　2、通過(guò)光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。因此，“有機(jī)物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過(guò)了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒�，則是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn)，第3課時(shí)總結(jié)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義。

　　教法建議

　　光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，可以事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，帶到課堂上來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)概述某科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析和思考得出相應(yīng)的結(jié)論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容如下：

　　其教學(xué)目標(biāo)有三：一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果，因此要珍惜學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì);二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育;三是通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

　　“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意的問(wèn)題有：

　　(1)選葉遮光應(yīng)先暗處理。應(yīng)選擇生長(zhǎng)健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過(guò)遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理?xiàng)l件下，葉肉組織不能合成淀粉，細(xì)胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運(yùn)出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低，從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果創(chuàng)造了條件。

　　(2)對(duì)遮光——暗處理材料的光照時(shí)間應(yīng)視光強(qiáng)度而定。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天的上午，強(qiáng)光照射3~4小時(shí)，下午實(shí)驗(yàn)效果顯著;若上午使用實(shí)驗(yàn)材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線不強(qiáng)應(yīng)延長(zhǎng)光照時(shí)間。

　　(3)酒精脫色過(guò)程一定要采取隔水加熱法(水浴)。當(dāng)葉片在酒精里呈黃白色時(shí)，應(yīng)先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準(zhǔn)備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問(wèn)題不要慌亂。

　　(4)酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過(guò)水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應(yīng)創(chuàng)造條件。

　　(5)滴加碘液的同時(shí)，注意觀察葉片不同部位的顏色變化。

　　(6)處理好實(shí)驗(yàn)課上教師的講解與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�掌握�?shí)驗(yàn)方法之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作，并仔細(xì)觀察和分析所看到的現(xiàn)象。

　　“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要力爭(zhēng)演示成功，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結(jié)可將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)裝置和基本原理，這樣有利于學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。

　　有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是對(duì)光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后，都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問(wèn)題。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問(wèn)題。

　　第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)光合作用的概念加以總結(jié)，讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用，并用語(yǔ)言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過(guò)程。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)說(shuō)明或解決實(shí)際問(wèn)題，在分析和說(shuō)明問(wèn)題過(guò)程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)

　　光合作用的概念和實(shí)質(zhì)

　　難點(diǎn)：光合作用一組實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施

　　光合作用的實(shí)質(zhì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(第一課時(shí))光合作用的發(fā)現(xiàn)

　　引言：上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的`主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢?光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?這還得從柳苗生長(zhǎng)之迷說(shuō)起。

　　17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長(zhǎng)在土壤中，一定是從土壤中獲得生長(zhǎng)需要的各種物質(zhì)。一株大樹(shù)那粗大的樹(shù)干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來(lái)的。果真是這樣嗎?怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢?科學(xué)家是通過(guò)探究過(guò)程尋求有關(guān)自然界各種問(wèn)題的答案的，揭示柳苗生長(zhǎng)之迷也是如此。

　　在課前查資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。

　　17世紀(jì)上半葉，比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而又巧妙的實(shí)驗(yàn)：他將一棵重2.3kg的柳苗栽種到一個(gè)盛有土壤的木桶中，木桶內(nèi)土壤的重量是90kg。此后，他只用純凈的雨水澆灌柳苗。為了防止灰塵落入，他專門(mén)制作了桶蓋。5年過(guò)去了，柳苗漸漸地長(zhǎng)大了。他再次稱量柳苗和土壤的重量，結(jié)果使海爾蒙特大吃一驚：柳苗重量增加74.5kg,土壤重量?jī)H減少了0.057kg!(配合投影圖)同學(xué)們，根據(jù)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢?

　　小組討論發(fā)言，得出結(jié)論：柳苗生長(zhǎng)所需要的物質(zhì)，并不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。(板書(shū)：海爾蒙特 柳苗生長(zhǎng)之迷 說(shuō)明柳苗的增重來(lái)自水)

　　提問(wèn)：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎?從植物生活環(huán)境的角度分析植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)來(lái)源，還應(yīng)該考慮什么因素?

　　討論發(fā)言：可提到陽(yáng)光、空氣�？磥�(lái)，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)還是有很大的局限性的。那么，后來(lái)的科學(xué)家又是怎樣做的呢?

　　1771年英國(guó)科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽(yáng)，伴隨著解說(shuō)員的講解表演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)(配合投影圖)。

　　分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，得出結(jié)論：植物能"凈化"空氣。(板書(shū)：普利斯特利 鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn) 說(shuō)明植物能"凈化"空氣)

　　提問(wèn)：當(dāng)人們重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的獲得成功，有的總是失敗，甚至發(fā)現(xiàn)植物還會(huì)更嚴(yán)重地污染空氣。為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?

　　討論回答引出下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：閱讀材料"1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明綠色植物只有在光下才能凈化空氣;他還發(fā)現(xiàn)，光照下的綠色植物能夠釋放氣體，這種釋放氣體的能力在夕陽(yáng)西下時(shí)降低，日落后則完全停止?"這說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　學(xué)生回答：光的重要作用。(板書(shū)：英格豪斯 綠色植物只有在光下才能起到"凈化"空氣的作用 說(shuō)明光的重要性)

　　提問(wèn)：英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明光合作用的條件是什么?(光)

　　講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體?這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢?后來(lái)，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。

　　閱讀材料："1782年瑞士牧師謝尼伯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明植物在光下放出氧氣的同時(shí)，還要吸收空氣中的二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，1804年瑞士學(xué)者索熱爾對(duì)光合作用首次進(jìn)行定量測(cè)定，發(fā)現(xiàn)在光合作用的過(guò)程中，植物的增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水，這也與海爾蒙特的結(jié)論相吻合。1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把綠葉放在暗處數(shù)小時(shí)，消耗葉片中部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果遮光的部分葉片無(wú)顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色�？茖W(xué)家們已經(jīng)證實(shí)，只有淀粉遇碘呈現(xiàn)藍(lán)色，淀粉燃燒時(shí)能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種有機(jī)物。薩克斯的實(shí)驗(yàn)使人們認(rèn)識(shí)到，綠色植物在光下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質(zhì)，供給植物生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)所用。1897年，人們首次把綠色植物的上述生理活動(dòng)稱為光合作用。這樣，柳苗的生長(zhǎng)之迷也終于被揭開(kāi)了。"

　　提問(wèn)：上述研究結(jié)果說(shuō)明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么?

　　學(xué)生討論后回答(板書(shū)：謝尼伯 發(fā)現(xiàn)光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧 說(shuō)明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧;索熱爾 植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量 說(shuō)明光合作用的原料還有水;薩克斯 發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大 說(shuō)明淀粉是光合作用的產(chǎn)物)

　　總結(jié)：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么?這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過(guò)程是在哪進(jìn)行的呢?

　　學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水;條件是陽(yáng)光;產(chǎn)物是淀粉和氧;場(chǎng)所是葉綠體。

　　(第二課時(shí))探索光合作用

　　引言：通過(guò)了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，我們對(duì)光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗(yàn)我們對(duì)問(wèn)題的解釋是否正確呢?我們來(lái)做一組探索性實(shí)驗(yàn)。(板書(shū)：二、探索光合作用)

　　薩克斯利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法和淀粉遇碘變藍(lán)的原理，發(fā)現(xiàn)了綠色開(kāi)花植物的光合作用。那么，你能不能利用所給的材料和用具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)綠葉在光下是否能夠制造淀粉?

　　小組討論：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出將天竺葵放在黑暗處一段時(shí)間，為什么?然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽(yáng)光下照射。思考葉片部分遮光的目的。

　　發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請(qǐng)參與上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

　　但是如何檢驗(yàn)葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行?還很難回答。

　　指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。

　　操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開(kāi)水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。

　　討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱?(不能，酒精容易燃燒)

　　觀察：加熱過(guò)程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。

　　分析說(shuō)明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。

　　操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。(此時(shí)將實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整理)

　　觀察：用清水洗去碘液，觀察葉片顏色的變化。

　　對(duì)上述結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明，得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)部分遮光處理的葉片遇碘液后，見(jiàn)光部分呈深藍(lán)色，表明有淀粉產(chǎn)生;遮光部分不變色，表明沒(méi)有淀粉產(chǎn)生。說(shuō)明綠葉合成淀粉需要光。由此可見(jiàn)，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。

　　那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎?

　　演示實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣

　　介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn)試管中的氣體，請(qǐng)注意衛(wèi)生香的燃燒情況。

　　提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象，此現(xiàn)象說(shuō)明了什么?光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是什么氣體?

　　總結(jié)：光合作用的產(chǎn)物還有氧。

　　我們蒸饅頭要有面粉、水和發(fā)酵粉作為原料，那么，光合作用產(chǎn)生淀粉和氧需要什么原料呢?

　　演示實(shí)驗(yàn)：光合作用需要二氧化碳

　　說(shuō)明兩套實(shí)驗(yàn)裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液，一個(gè)盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進(jìn)行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析說(shuō)明原因。

　　結(jié)論：光合作用需要二氧化碳�？茖W(xué)家們進(jìn)一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。

　　我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎?可見(jiàn)，光合作用除了需要光以外，還需要一個(gè)重要的條件。

　　演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素

　　用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，得出結(jié)論。

　　以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們對(duì)光合作用的解釋是正確的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　(第三課時(shí))

　　引言：有人把綠葉進(jìn)行光合作用，比作工廠的生產(chǎn)活動(dòng)。你能說(shuō)出綠葉這個(gè)"綠色工廠"中的機(jī)器設(shè)備、原料、動(dòng)力和產(chǎn)物各是什么嗎?

　　啟發(fā)學(xué)生回答

　　提問(wèn)：你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式把"綠色工廠"的生產(chǎn)過(guò)程表示出來(lái)嗎?

　　在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)光合作用的公式： (板書(shū)：二、光合作用的公式)

　　思考：在光合作用的公式中，物質(zhì)和能量都發(fā)生了哪些根本的變化?(板書(shū)：三、光合作用的實(shí)質(zhì))

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶種子的成分中有哪兩大類物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出光合作用過(guò)程中發(fā)生的物質(zhì)變化：由簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物(二氧化碳和水)轉(zhuǎn)變成復(fù)雜的有機(jī)物(淀粉等)，并且釋放出氧氣。

　　提問(wèn)：在物質(zhì)變化的同時(shí)，還有什么變化發(fā)生呢?

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)：光能轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存在有機(jī)物里的能量。

　　從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：

　　根據(jù)公式及實(shí)質(zhì)用語(yǔ)言表述什么是光合作用。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上光合作用概念的有關(guān)內(nèi)容，并做出標(biāo)記。(板書(shū)：四、光合作用的概念)

　　光合作用對(duì)綠色植物本身、對(duì)人類和自然界有什么意義呢?(板書(shū)：五、光合作用的意義)

　　提問(wèn)：人和動(dòng)物也能像綠色植物那樣，把從外界攝入到體內(nèi)的各種無(wú)機(jī)物在體內(nèi)轉(zhuǎn)化成有機(jī)物嗎?那么，我們?nèi)撕蛣?dòng)物體內(nèi)的各種有機(jī)物是哪來(lái)的呢?

　　在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：食物中的各種有機(jī)物，都是直接或間接由綠色植物通過(guò)光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機(jī)物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過(guò)光合作用提供的。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，整個(gè)地球上的綠色植物光合作用一年所制造的有機(jī)物，若折算成葡萄糖可達(dá)4500億噸左右。

　　(板書(shū)：(一)食物來(lái)源)

　　提問(wèn)：我們?nèi)诉M(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)需要的能量是從哪來(lái)的呢?食物中的能量又是從哪來(lái)的呢?

　　討論回答后總結(jié)：不僅植物性、動(dòng)物性食物中貯存的能量來(lái)源于綠色植物的光合作用，來(lái)源于光能，我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質(zhì)，也都是現(xiàn)在或過(guò)去的綠色植物通過(guò)光合作用所貯存的太陽(yáng)能。

　　據(jù)估計(jì)，地球上綠色植物一年進(jìn)行光合作用所提供的能量，若折算成電能，可達(dá)1700萬(wàn)億度�，F(xiàn)在整個(gè)地球上人類一年所消耗的能量?jī)H占綠色植物光合作用所提供能量的10%左右。

　　(板書(shū)：(二)能量來(lái)源)

　　提問(wèn)：人和動(dòng)物及其他生物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分有什么不同?

　　分析總結(jié)：生物呼吸時(shí)消耗了很多氧氣，產(chǎn)生了很多二氧化碳。自然界中的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產(chǎn)生很多二氧化碳。

　　據(jù)科學(xué)家估計(jì)，全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣，每秒中可達(dá)1萬(wàn)噸左右。照這樣的速度，大氣中的氧氣在300年左右就會(huì)被用完。但是我們生活中并沒(méi)有明顯感到環(huán)境中氧氣不足和二氧化碳過(guò)多，這是什么原因呢?這還要?dú)w功于綠色植物的光合作用。據(jù)估計(jì)，1公頃闊葉林在生長(zhǎng)季節(jié)，其光合作用每天能吸收二氧化碳1噸，釋放出氧氣0.73噸。地球上綠色植物進(jìn)行光合作用一年所釋放出的氧氣，可以達(dá)到4800億噸左右。(板書(shū)：

　　(三)氧氣的來(lái)源)

　　綜上所述，光合作用是生物界食物的來(lái)源、能量的來(lái)源和氧氣的來(lái)源。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　(板書(shū)：六、光合作用原理的應(yīng)用)

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)作物產(chǎn)量的高低與農(nóng)作物在光合作用中制造有機(jī)物的多少有直接關(guān)系。在農(nóng)作物種植技術(shù)上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達(dá)到增產(chǎn)、增收的目的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　二、光合作用的公式

　　三、光合作用的實(shí)質(zhì)

　　四、光合作用的概念

　　五、光合作用的意義

　　(一)食物來(lái)源

　　(二)能量來(lái)源

　　(三)氧氣的來(lái)源

　　六、光合作用原理的應(yīng)用

七年級(jí)生物教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 知識(shí)與技能

　�。�1）進(jìn)一步熟悉制作臨時(shí)裝片和規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

　�。�2）了解制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

　　2 過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，了解制片的過(guò)程，熟悉動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　（2）通過(guò)分析模擬制作，進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　�。�2）提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和觀察能力。

　　2 教學(xué)難點(diǎn)：

　　制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細(xì)胞。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。

　　提前準(zhǔn)備幾片做好的裝片，擺放一臺(tái)示范鏡。制作做多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　Ⅰ 復(fù)習(xí)

　　顯微鏡的使用步驟有哪些�。浚�1、取鏡安放 2、對(duì)光 3、觀察）

　　那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進(jìn)行復(fù)位。

　　Ⅱ 引入

　　那大家學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細(xì)胞長(zhǎng)什么樣子呢？它有什么基本結(jié)構(gòu)呢？由于人的細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)是一樣的。下面我們通過(guò)觀察自己的口腔上皮細(xì)胞，來(lái)認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　�、� 講授知識(shí)

　　一、實(shí)驗(yàn)-觀察人口腔上皮細(xì)胞

　　（一）目的要求

　　制作和觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

　�。ǘ�）材料用具

　　生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙

　　（載玻片是用來(lái)托載標(biāo)本的，蓋玻片是用來(lái)覆蓋標(biāo)本的。）

　　（三）方法步驟

　　1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

　　（板書(shū)：（一） 臨時(shí)裝片制作步驟）

　�。�1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強(qiáng)調(diào)擦拭動(dòng)作要輕）。

　�。�2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細(xì)胞在人體內(nèi)的環(huán)境相近，所以它的作用是用來(lái)保持細(xì)胞的活性，不使細(xì)胞因?yàn)榄h(huán)境改變而變形。）

　�。�3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下（強(qiáng)調(diào)是用消毒牙簽的鈍端在口腔內(nèi)側(cè)壁上（臉頰對(duì)應(yīng)的內(nèi)側(cè)）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀察到就會(huì)是一些食物殘?jiān)�；刮的時(shí)候要適當(dāng)，不要太用力，否則口腔會(huì)受傷；也不要刮太多，那樣細(xì)胞會(huì)重疊在一起，影響觀察）。

　�。�4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強(qiáng)調(diào)要涂抹均勻，否則細(xì)胞會(huì)重疊在一起）

　�。�5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡（強(qiáng)調(diào)要蓋好，否則氣泡太多的話，要重新制作；氣泡少的話，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的`一側(cè)趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細(xì)胞的主要區(qū)別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內(nèi)部沒(méi)有任何結(jié)構(gòu)。

　�。�6）染：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液

　�。�7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部

　　染色時(shí)，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內(nèi)的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫(huà)強(qiáng)調(diào)染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細(xì)胞，但是染色會(huì)破換細(xì)胞的固有形態(tài)。所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們可以先觀察未染色的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，如果觀察效果不佳，再進(jìn)行染色。

　　2、觀察人口腔上皮細(xì)胞

　　顯微鏡對(duì)光成功后，將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡重點(diǎn)觀察一個(gè)口腔上皮細(xì)胞。由于人的口腔上皮細(xì)胞的顏色比較淺，為了使細(xì)胞的界限明顯便于觀察，可以將顯微鏡的視野調(diào)得暗一些。（觀察時(shí)顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會(huì)留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認(rèn)真觀察細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)。

　　3、注意事項(xiàng)：PPT

　　4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要保持安靜，不要隨意走動(dòng)，保持實(shí)驗(yàn)室和顯微鏡的清潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要進(jìn)行清潔收鏡，整理桌面）。

　�。ò鍟�(shū)：擦→滴→刮→涂→蓋→染

　　（二） 觀察）

　　二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

　　1、講解口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。

　　2、展示肌肉細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞的圖片，說(shuō)明動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)中還有我們?cè)谄胀ü鈱W(xué)顯微鏡下觀察不到的線粒體。

　　（板書(shū)：二、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu) 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）

　　3、學(xué)生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”

　　提問(wèn)：在這個(gè)模型中，塑料袋相當(dāng)于什么，果脯相當(dāng)于什么，瓊脂又相當(dāng)于什么？

　　（塑料袋相當(dāng)于細(xì)胞膜，果脯相當(dāng)于細(xì)胞核，瓊脂相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)）

　　4、讓學(xué)生閱讀課本50頁(yè)的資料。

　�、� 布置作業(yè)

　　讓學(xué)生預(yù)習(xí)“觀察植物細(xì)胞”（有時(shí)間的話就讓學(xué)生在課上完成）。

七年級(jí)生物教案6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫(huà)作品里經(jīng)常出現(xiàn)的繪畫(huà)題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現(xiàn)，包括日常的觀察中都忽略了細(xì)小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細(xì)節(jié)的觀察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的形成。

　　1、緊扣審美這一主線，導(dǎo)入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)。

　　2、在重點(diǎn)觀察網(wǎng)狀葉脈的基礎(chǔ)上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的觀察方法發(fā)現(xiàn)另一類形狀的葉脈，在嘗試畫(huà)的過(guò)程中歸納線條粗細(xì)表現(xiàn)的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)習(xí)用線添加、組合，表達(dá)想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)建新知。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內(nèi)在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運(yùn)葉”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》結(jié)束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導(dǎo)對(duì)學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的.情感性，人文性，讓理性與情感更多的結(jié)合在一起。

　　4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對(duì)話”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生與自然“對(duì)話“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對(duì)話”撞擊出思維的火花。在對(duì)話中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng)造力。

　　5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫(huà)下來(lái)，著重表現(xiàn)美麗的葉脈。

　　3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，形成合作意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號(hào)筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？

　　2、學(xué)生回答是樹(shù)葉，讓學(xué)生觀察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）

　　師小結(jié)：葉子上的這些纖細(xì)的葉脈就同我們?nèi)说难�管一樣，遍布全身用�?lái)輸送水份、養(yǎng)份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉子上的小血管>>師板書(shū)課題。

　　二、感知、表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)網(wǎng)狀的葉脈

　　1、大屏幕展示：葉脈的標(biāo)本，師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些葉脈——線的特點(diǎn)。師隨機(jī)板書(shū)：多、密、長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、分叉、交叉

　　課件介紹主脈、支脈、次支脈。

　　請(qǐng)仔細(xì)看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。

　　2、嘗試用線條表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律

　�、�、你們能用線條畫(huà)出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫(huà)師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫(huà)出它們的粗細(xì)變化呢？

　　請(qǐng)2～3名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在下面畫(huà)。

　　3、師生點(diǎn)評(píng)小結(jié)，強(qiáng)調(diào)畫(huà)一定要畫(huà)出事物的特征。

　　①粗的葉脈和細(xì)的葉脈又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生歸納小結(jié)：a雙線勾畫(huà)b描邊加粗。

　　②次支脈的生長(zhǎng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(zhǎng)，并越來(lái)越細(xì)，師幫助修改，強(qiáng)調(diào)畫(huà)到葉邊，葉尖。

　�、蹘煄椭�添畫(huà)次支脈，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫(huà)面太空，缺少細(xì)節(jié)，什么是細(xì)節(jié)，把這些纖細(xì)的支脈畫(huà)出來(lái)，這片葉子就有了細(xì)節(jié)了，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)產(chǎn)生美，使畫(huà)面更生動(dòng)，富有節(jié)奏感。

　　④學(xué)生修改作品、添加細(xì)節(jié)。圖（2）圖（3）

　　（二）認(rèn)識(shí)平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，產(chǎn)生情感上的共鳴

　　四、與大師和小朋友的作品 “對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造力

　�。ㄒ唬﹦偛盼覀冞\(yùn)用了寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)了真實(shí)的葉脈，然而我們?cè)谌粘５睦L畫(huà)中更多地運(yùn)用了想象、添加的方法使畫(huà)面更精彩。請(qǐng)欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：

　　1、（埃舍爾的《魚(yú)》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫(huà)是大師的作品，為什么？在小朋友的畫(huà)上你又看到了什么呢？師引導(dǎo)欣賞：看似復(fù)雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。

　　2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫(huà)面上畫(huà)什么嗎，他畫(huà)的人很怪，一會(huì)兒看像正面，一會(huì)兒像側(cè)面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫(huà)面很飽滿，想象奇特。學(xué)生作品嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)實(shí)。

　�。ǘ�）欣賞其他小朋友的畫(huà)

　�。ㄈ�）欣賞了這些畫(huà)，如果讓你再畫(huà)小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。

　　五、實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，形成合作精神

　　作業(yè)要求：

　　1、用寫(xiě)實(shí)或想象（用多種線條組合、添加）的方法畫(huà)出最美的那片葉子。

　　2、把畫(huà)好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓 “幸運(yùn)樹(shù)”更加茂盛。

　　六、在評(píng)價(jià)中升華、提升。

七年級(jí)生物教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感與價(jià)值觀：教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法： 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？并說(shuō)明你的理由與大家共亨。

　　二、觀察與思考：

　　1、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，仔細(xì)觀察P3生石花與鐘乳石兩幅圖，分析它們是生物還是非生物。請(qǐng)將你的所有理由寫(xiě)下來(lái)與大家交流。

　　2、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？

　　（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

　�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞

　�。�3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　�。�4）植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　　（5）生石花能開(kāi)出黃色的花朵。

　�。�6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。

　�。�7）機(jī)器人可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

　　(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；

　�。�9）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；

　　（10）狗看到骨頭會(huì)流口水；

　�。�11）地衣能生長(zhǎng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

　�。�12）對(duì)于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。

　�。�13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。

　　(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。

　　(15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。

　�。�16）一棵參天大樹(shù)，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。

　　3、填表：區(qū)別生物與非生物（即生物具有哪些共同特征）

　　6、小結(jié)生物的共同特征：

　　要求讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，比一比誰(shuí)記得到快些與更牢靠些。

　　三、技能訓(xùn)練

　　1、以小組為單位，仔細(xì)觀察P7課文與插圖，找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

　　A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車(chē)嘔吐?

　�。�6）．鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì)形成巨大的霧狀水柱，這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。

　　A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?

　�。ǎ罚�．貓媽媽生小貓，小貓能長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有( )特征。

　　A. 生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(zhǎng) C. 發(fā)育 D. 繁殖

　�。�8）.生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取_______，同時(shí)不斷地排出體內(nèi)的______，這是_____現(xiàn)象；能夠由小______；個(gè)體成熟后______后代；能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應(yīng)，生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。

　　（9）. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細(xì)菌、_______等。

　�。�10）. 現(xiàn)在被人們認(rèn)識(shí)的生物有_______多萬(wàn)種，而且還有許多未知種類，它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性______，但又存在著_______。

　　3、課外完成課文P8作業(yè)第1，2，3題。

　　教學(xué)后記：

　　本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的'特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

　　教學(xué)后記：

　　初（97）班班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

　　初（98）班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。

七年級(jí)生物教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力:

　　1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　過(guò)程與方法: 1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

　　二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

　　多媒體顯示：

　　1．給下列加粗的字注音。

　　劫掠 棲息 藩籬 歸咎

　　2．判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

　　A．聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B．這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。

　　C．如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D．盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

　　3．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

　　4．理清本文的說(shuō)明順序。

　　5．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

　　明確：ｌüè qī fān jiù

　　2．A．√ B．√ C．√ D．×

　　無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

　　3．生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

　　4．這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

　　5．列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的.原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢�不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

　　2．教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。

　　學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：

　　（1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　　（2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　教師點(diǎn)撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　�。�2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

　�。�3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　　①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

　�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

　�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

　�、莅拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

　�、拊谛挛魈m，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳�林�?/p>

　�、邅�(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　�、�20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

　　看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

　　四、課堂小結(jié)

　　《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

　　五、布置作業(yè)

　　利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

七年級(jí)生物教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．說(shuō)出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

　　2．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　3．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　4．知道保護(hù)森林和愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生準(zhǔn)備

　　(1)預(yù)習(xí)本課課文內(nèi)容。

　　(2)課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)——莖的輸導(dǎo)作用。(因?yàn)楸镜貐^(qū)已進(jìn)入冬季，該實(shí)驗(yàn)需提前做好準(zhǔn)備，即提前l(fā)一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中)

　　(3)查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。

　　2．教師準(zhǔn)備

　　(1)帶有不同種類芽的枝條，鋸成小段的三年生的無(wú)花果枝條，枝芽的結(jié)構(gòu)和莖的結(jié)構(gòu)掛圖。

　　(2)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，如放大鏡等。

　　(3)查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些有關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。

　　(4)制作枝芽各部分發(fā)育過(guò)程和形成層使莖加粗過(guò)程的課件。

　　教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))

　　一、導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹(shù)，思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　二、探究過(guò)程

　　(1)枝芽發(fā)育成莖

　　學(xué)生4人一組，自學(xué)第68頁(yè)課文及圖5—7枝芽的結(jié)構(gòu)示意圖。 教師巡回指導(dǎo)。組織討論，通過(guò)問(wèn)題提示，鼓勵(lì)與同學(xué)合作共同歸納枝芽的基本結(jié)構(gòu)。要提出的問(wèn)題有，主干和側(cè)枝都是由什么發(fā)育而來(lái)?芽分為3種，各是什么?枝芽由哪些部分組成，它們將來(lái)的發(fā)育情況怎樣?分析枝芽生長(zhǎng)點(diǎn)的細(xì)胞特點(diǎn)是什么?按照經(jīng)驗(yàn)它應(yīng)該是什么組織?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察枝葉展開(kāi)過(guò)程的課件，利用動(dòng)畫(huà)形式表達(dá)芽的動(dòng)態(tài)變化。

　　小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，每組提供枝芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，請(qǐng)學(xué)生將枝芽的各部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條的部分用線相應(yīng)的聯(lián)起來(lái)，計(jì)入過(guò)程評(píng)分。

　　(二)莖的基本結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生四人一組，參照第69頁(yè)圖5－8莖的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖，觀察三年生無(wú)花果枝條的小段。

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問(wèn)題。

　　1．樹(shù)皮的外側(cè)部分的'功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

　　4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看課件——木本植物莖不斷加粗的過(guò)程，回答。

　　5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

　　6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)?

　　教師組織學(xué)生展示自己調(diào)查的資料，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補(bǔ)充。

　　小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹(shù)要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問(wèn)每年約長(zhǎng)多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義。

　　(三)莖的輸導(dǎo)作用

　　學(xué)生4人一組，參考以下提示，進(jìn)行第70頁(yè)實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)

　　1.本實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?

　　2．本實(shí)驗(yàn)器材有哪些?

　　3．實(shí)驗(yàn)中木本植物枝條如何處理?

　　4．從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀?是莖的哪一部分?其中有什么結(jié)構(gòu)?

　　5．從莖的縱切面上看到紅色的是什么?

　　6．葉脈變紅色，說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　7．該實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論?

　　教師巡回指導(dǎo)，提示觀察部位，切割方向，組織討論，鼓勵(lì)與同學(xué)合作得出結(jié)論。

　　教師展示帶有瘤狀物的枝條，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹瘤狀物形成的過(guò)程，分組討論枝條形成瘤狀物的原因，枝條產(chǎn)生瘤狀物說(shuō)明了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

　　小故事：明明的小表哥家有一片蘋(píng)果園。秋天，他去蘋(píng)果園玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。(如右圖)蘋(píng)果樹(shù)干的樹(shù)皮上都被切了一刀，這是怎么回事?明明去問(wèn)小表哥，小表哥說(shuō)了一席話，明明聽(tīng)得直點(diǎn)頭，說(shuō)：“科學(xué)種田真重要啊！”問(wèn)在上面的故事里，小表哥怎樣解釋的？

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，枝芽的結(jié)構(gòu)——莖的輸導(dǎo)作用與愛(ài)護(hù)樹(shù)木的感情。

　　四、作業(yè)

　　搜集有關(guān)植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。

　　課后反思

　　本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點(diǎn)。

　　一是通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教學(xué)過(guò)程中，穿插實(shí)物、圖片、小資料、小故事等等。學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中，樂(lè)此不疲，積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

　　二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境和科學(xué)種田的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

七年級(jí)生物教案10

　　第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)①描述生物圈的范圍。②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占�和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　生物圈的概念①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

　�、俳處熗ㄟ^(guò)展示課件，把一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

　�、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

　　生物圈的`范圍

　�、賹W(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。

　�、趯W(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來(lái)，然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽。②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　課下作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。

七年級(jí)生物教案11

　　第一章 人的由來(lái)

　　第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

　　知識(shí)與技能：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

　　過(guò)程與方法：

　�。畬�(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　�。畢⒓淤Y料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

　　難點(diǎn)：

　�。�運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)。

　�。�認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。

　　搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測(cè)器以來(lái)，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說(shuō)明了什么呢？

　　生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

　　師：對(duì)，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對(duì)地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。

　　生：(一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀)

　　師：我們?nèi)祟惖母黜?xiàng)生命活動(dòng)都依賴于生物圈，同時(shí)人類的活動(dòng)還影響和改變著生物圈。從今天開(kāi)始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系。“我是從哪里來(lái)的？”這是孩提時(shí)代你們向爸爸媽媽提出的問(wèn)題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時(shí)的安慰，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開(kāi)始，讓我們共同解答你們的'這些困惑�！叭祟愂菑哪睦飦�(lái)的呢？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來(lái)探究人類起源的奧秘。

　　二、小組討論，探究新課

　　師：關(guān)于人類起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問(wèn)題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

　　生：(學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出自己的想法、觀點(diǎn))

　　師：說(shuō)到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請(qǐng)各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。

　　生：(分組匯報(bào)交流)

　　師：你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎？

　　生：森林古猿。

　　師：對(duì)。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？

　　生：(小組合作進(jìn)行觀察、討論，組間進(jìn)行補(bǔ)充)

　　師：當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。

　　生：(小組討論、組間交流、補(bǔ)充)

　　生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

　　生2：人類不斷開(kāi)發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對(duì)現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

　　師：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

　　生：(觀察、討論、交流、回答)

　　師：由此可見(jiàn)，人類起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

　　生：森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹(shù)棲生活，以群居生活為主，以樹(shù)上的果實(shí)等為食物。

　　師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢？

　　生：(各抒己見(jiàn)，暢所欲言)

　　師：我們對(duì)森林古猿的一支轉(zhuǎn)變成人類做了初步的分析，那對(duì)此是否有什么證據(jù)呢？我們來(lái)進(jìn)一步探索。下面我們來(lái)分析一個(gè)資料：(課件展示)

七年級(jí)生物教案12

　　第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物

　　第一節(jié)生物的特征

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

　　1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力�！菊n時(shí)安排】

　　本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導(dǎo)，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

　　聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片

　　引導(dǎo)學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

　　思考，喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗，你知道是什

　　學(xué)生對(duì)生

　　么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美

　　命的熱愛(ài)。

　　麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的周?chē)�有很多生物，你�?/p>

　　教師組織和引導(dǎo)

　　新授知識(shí)說(shuō)出它們的名字嗎？

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)觀察，分組討論、意圖、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生新授知識(shí)

　　1、觀察老師提供的圖片和實(shí)

　　物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、結(jié)合自己的知識(shí)和

　　生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物

　　和非生物。

　　小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。

　　2、像一片樹(shù)葉、一個(gè)蘋(píng)果是組成果樹(shù)這一生物體的一部分，不能算作一個(gè)生物體。

　　交流總結(jié)

　　學(xué)生可能提出問(wèn)題：

　　1、細(xì)胞是生物

　　嗎？

　　2、一片樹(shù)葉、

　　一個(gè)蘋(píng)果能算作一個(gè)生物體嗎？

　　初步認(rèn)識(shí)到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師組織和引導(dǎo)

　　二．生物的主要特征

　　請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

　　問(wèn)題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)

　　觀察書(shū)上的圖片1—3，思考討論回答問(wèn)題，并總結(jié)：意圖、點(diǎn)評(píng)

　　通過(guò)觀察新授知識(shí)

　　新授知識(shí)考慮掌握到：植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長(zhǎng)）②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養(yǎng)？問(wèn)題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過(guò)多的綠色植物）

　　問(wèn)題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？②植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問(wèn)題4：①圖4---5說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)�的葉片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題5：①圖8說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

　　問(wèn)題6：生物還有其他的特征嗎？

　　特征1：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；

　　特征2：生物能進(jìn)行呼吸；

　　觀察書(shū)上的圖片4—5，討論總結(jié)：

　　特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

　　特征4：生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；

　　觀察書(shū)上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長(zhǎng)和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

　　前五大特征巧記憶：一需四能。

　　補(bǔ)充第六大特征。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　小結(jié)

　　教師組織和引導(dǎo)

　　問(wèn)題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論

　　問(wèn)題：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)？③假如有人問(wèn)你“什么是生物？”你會(huì)怎樣回答呢？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　表達(dá)交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

　　觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案

　　意圖、點(diǎn)評(píng)

　　把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。

　　鞏固練習(xí)

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

　　對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸；

　　3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　【教材分析】

　　《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行�！緦W(xué)情分析】

　　初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的'一次指導(dǎo)與訓(xùn)練�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)方面：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

　　2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

　　1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)�生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。【課時(shí)安排】

　　本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計(jì)調(diào)查表。【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)

　　評(píng)

　　1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，

　　什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

　　邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

　　是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書(shū)

　　身邊的生物的方案，最

　　調(diào)查的一上對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方

　　一、調(diào)查的后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項(xiàng)一般方法

　　2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過(guò)實(shí)

　　及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行意事項(xiàng)例）項(xiàng)（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析行調(diào)查）細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國(guó)在進(jìn)行人口普查

　　出調(diào)查的一般方法及注意事時(shí)，都做了哪些工作（或項(xiàng)。

七年級(jí)生物教案13

　　教材分析

　　爬行類是真正適應(yīng)陸地生活的脊椎動(dòng)物，其代表動(dòng)物蛇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育等都是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。蛇有毒蛇和無(wú)毒蛇之分，一旦被毒蛇咬傷應(yīng)及時(shí)處理。還簡(jiǎn)單介紹了其它爬行動(dòng)物。教師要緊扣爬行類適于陸地生活的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出它們是真正陸生動(dòng)物的原因。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　利用與所學(xué)概念有關(guān)的實(shí)物材料，如蛇、龜、鱉的實(shí)物或掛圖、鱷的模型請(qǐng)學(xué)生觀察，并進(jìn)行探索研究，組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生把探究活動(dòng)中對(duì)爬行類的感性認(rèn)識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)相互交流、補(bǔ)充和啟發(fā)，達(dá)到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學(xué)生對(duì)爬行類的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)課共安排1課時(shí)

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點(diǎn)。

　　2.了解其它爬行動(dòng)物。

　　3.掌握爬行類的主要特征。

　　4.了解毒蛇與無(wú)毒蛇的區(qū)別。

　　(二)技能目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　2.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物特征的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　2.通過(guò)對(duì)珍稀爬行動(dòng)物的介紹，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的主要特征。

　　2.教學(xué)難點(diǎn) ：歸納爬行動(dòng)物的主要特征。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨铮�蛇的浸制�?biāo)本，揚(yáng)子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　兩棲類已開(kāi)始適應(yīng)陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn)，它們沒(méi)有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動(dòng)物。

　　出示蛇的浸制標(biāo)本，并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來(lái)探討爬行類是真正陸生動(dòng)物的原因。

　　(一)蛇

　　1.觀察記錄

　　展示蛇的標(biāo)本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。

　　外部特征 身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細(xì)，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。

　　行走特點(diǎn) 身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌。

　　你還知道哪些有趣的事? 蛇會(huì)生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會(huì)把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動(dòng)物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

　　2.引導(dǎo)討論

　　針對(duì)以下問(wèn)題，展開(kāi)討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過(guò)冬?教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)剛才觀察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討。

　　3.師生共同歸納

　　①角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起保護(hù)作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù)，適應(yīng)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨�，鱷的模型，讓學(xué)生觀察它們的外形特征，并進(jìn)行相互交流，認(rèn)識(shí)到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國(guó)特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚(yáng)子鱷，為了使揚(yáng)子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。

　　(三)爬行類的主要特征

　　身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，并起保護(hù)作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動(dòng)物。

　　(四)毒蛇與無(wú)毒蛇

　　展示毒蛇與無(wú)毒蛇的掛圖或投影，重點(diǎn)觀察外形特征，并記錄。

　　毒蛇 無(wú)毒蛇

　　外形特征 頭呈三角形， 身體粗短， 尾驟細(xì)。 頭橢圓形， 身體較長(zhǎng)， 尾漸細(xì)。

　　其它特征 有毒牙和毒腺 無(wú)毒牙和毒腺

　　引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特征，并得出：有無(wú)毒牙和毒腺是毒蛇和無(wú)毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。

　　討論：毒蛇咬傷后如何處理?

　　學(xué)生閱讀教學(xué)材料，結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見(jiàn)解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生了解這些知識(shí)，有益自身保護(hù)。

　　簡(jiǎn)單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物與人類的密切關(guān)系。

　　教師簡(jiǎn)單小結(jié)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　(一)蛇

　　1.體表：覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，保護(hù)身體及防止水分蒸發(fā)。

　　2.呼吸：終生用肺呼吸。

　　3.生殖：卵生，卵外有堅(jiān)韌的卵殼。

　　4.體溫：不恒定，冬天冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　揚(yáng)子鱷是我國(guó)古老而又珍貴的爬行動(dòng)物。

　　(三)爬行動(dòng)物的主要特征

　　(四)毒蛇與無(wú)毒蛇

　　1.區(qū)別：本質(zhì)區(qū)別是有無(wú)毒牙和毒腺。

　　2.毒蛇咬傷后要及時(shí)處理。

　　六、習(xí)題與解析

　　1.隨堂練習(xí)

　　(1)下列屬于蛇適應(yīng)陸地生活特點(diǎn)的是( )

　　①體內(nèi)受精，卵生，卵外有卵殼保護(hù) ②用肺呼吸 ③皮膚干燥，有角質(zhì)鱗片 ④體溫不恒定 ⑤有靈活的頸，利于發(fā)現(xiàn)周?chē)�的情況

　　(A)①②③⑤ (B)①②④⑤

　　(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤

　　(2)既能棲息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是( )

　　(A)鰓 (B)肺 (C)鰓和肺 (D)肺和皮膚

　　(3)下列不屬于爬行類比兩棲類高等特征的是( )

　　(A)用肺呼吸

　　(B)能用四肢爬行

　　(C)能產(chǎn)大型的硬殼卵

　　(D)心臟有三個(gè)腔，心室內(nèi)有不完全隔膜

　　(4)蛇的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是( )

　　(A)體外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

　　(B)體外受精，受精卵借太陽(yáng)光的溫度孵化

　　(C)體內(nèi)受精，卵具堅(jiān)韌的卵殼，生殖發(fā)育離不開(kāi)水

　　(D)體內(nèi)受精，卵具堅(jiān)韌的卵殼，生殖發(fā)育脫離水的限制

　　2.課后練習(xí)

　　(5)將青蛙和蛇的主要區(qū)別填入下表。 名稱 項(xiàng)目 青 蛙 蛇

　　生活環(huán)境 a g

　　身體分部 b h

　　皮膚和覆蓋物 c i

　　呼吸 d j

　　循環(huán)系統(tǒng) e k

　　生殖發(fā)育 f l

　　3、參考答案

　�、臕 ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼體生活在水中，成體生活在潮濕陸地上 b頭、軀干、四肢 c裸露、濕潤(rùn) d幼體用鰓呼吸，成體用肺兼用皮膚呼吸 e心室無(wú)膈膜，動(dòng)靜脈血完全混合 f體外水中受精，變態(tài)發(fā)育 g陸地生活 h頭、頸、軀干、四肢(退化)、尾 i干燥，覆蓋角質(zhì)鱗片 j用肺呼吸 k心室內(nèi)有一不完全的隔膜 l體內(nèi)受精，生殖脫離了水環(huán)境，卵外有卵殼，發(fā)育過(guò)程無(wú)變態(tài)。

　　七、參考資料

　　變色龍

　　變色龍是生活在非洲的一種爬行動(dòng)物，它的學(xué)名叫避役。在不同的環(huán)境中，它的體表可以變化顏色。變色龍?bào)w長(zhǎng)2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮膚的真皮內(nèi)有色素細(xì)胞，通過(guò)各種色素細(xì)胞的遷移，使皮膚顏色變得與周?chē)�環(huán)境的色彩相似。

　　變色龍的基本體色是淡綠色或棕色，在陽(yáng)光下這種體色變得更淡一些，而在黑暗或低溫環(huán)境中，這種體色會(huì)變得更深一些。變色龍的兩只眼睛同時(shí)可以向不同方向觀望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。當(dāng)它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一只昆蟲(chóng)時(shí)，先保持冷靜，不慌不忙，接著伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。舌頂端是富有彈性的，只要能夠到昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)就會(huì)粘在舌頭上，再也跑不掉了。

　　蛇島上的戰(zhàn)爭(zhēng)

　　在我國(guó)遼東半島南端的.海域，有一座蛇島。這座島是世界上一座生存蝮蛇的島嶼，在只有0.73平方公里的小島上約有2萬(wàn)條毒蛇。

　　蛇島上生存著的黑眉蝮蛇是世界上一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本事有兩樣：頰窩“熱測(cè)位器”和毒液

　　捕捉食物時(shí)，一條蛇爬到樹(shù)枝上，頭稍稍抬起一點(diǎn)，整個(gè)身體一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)一只小鳥(niǎo)落到樹(shù)上離蛇的前半身不遠(yuǎn)時(shí)，蛇的頰窩感到了溫度的變化，判斷出了來(lái)者的大小，然后猛撲過(guò)去咬住鳥(niǎo)的身體，毒液順著毒牙注入鳥(niǎo)的體內(nèi)。被捕的鳥(niǎo)掙扎很短的時(shí)間就死去了。蝮蛇有個(gè)特別的本事，嘴能張開(kāi)120度，吞下比自己的頭大幾倍的鳥(niǎo)。

　　蛇島上經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”，主要是蛇鼠之戰(zhàn)。

　　按照專家的解釋，島上的鼠是停靠的漁船帶來(lái)的。島上的鼠學(xué)名叫褐家鼠，是一種身體強(qiáng)壯性情兇猛的鼠。誤上蛇島的鼠無(wú)法回陸地了，為了生存下來(lái)，它們只能吃樹(shù)籽、草籽、樹(shù)根，也學(xué)會(huì)了到海邊捕食海膽、小蟹子、小海螺等。

　　按理說(shuō)，鼠是夜間活動(dòng)，蛇是白天捕食，應(yīng)該互不侵犯，可島上的食物太少，就免不了要互相侵犯�？鋸堻c(diǎn)說(shuō)，在蛇島，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。

　　當(dāng)蛇完全進(jìn)入冬眠時(shí)，是無(wú)力與侵害它們的鼠抗?fàn)幍�，只好被鼠吃掉。�?dāng)然，由于島上鼠的數(shù)量并不是很多，不足以對(duì)蝮蛇的種群構(gòu)成危害。但當(dāng)蛇冬眠后醒來(lái)，鼠又成了它們的腹中之物。

七年級(jí)生物教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)調(diào)查、討論和交流，發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題，提出解決方案，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　通過(guò)分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣，了解社會(huì)，提高社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和調(diào)查，同學(xué)們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災(zāi)難性的.后果：(出示圖片)水因?yàn)槲廴緡?yán)重而無(wú)法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個(gè)中國(guó)……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應(yīng)該清醒地知道這個(gè)結(jié)局的肇端是人類對(duì)地球的肆意破壞。

　　這節(jié)課，我們走出教室，走出校門(mén)，對(duì)校園周?chē)�或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解一下我們生活地區(qū)的各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，并擬定一個(gè)保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

　　學(xué)生看圖片，認(rèn)真思考。通過(guò)觀察圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和意識(shí)。

　　講授新課

　　閱讀教材P112的“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內(nèi)容。

　　問(wèn)題設(shè)疑：

　　1.我國(guó)西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么？

　　2.造成這些問(wèn)題的重要原因是什么？

　　3.書(shū)上和電視里的信息又是通過(guò)什么途徑獲得的？

　　4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？

　　閱讀教材，并小組討論相關(guān)問(wèn)題并回答。

　　1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

　　2.毀林、毀草開(kāi)荒和陡坡種糧。

　　3.實(shí)地調(diào)查得來(lái)的。

　　4.退耕還林還草。

　　這個(gè)事例告訴我們：人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律，才能保證人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)在，如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應(yīng)該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進(jìn)行討論，制定各自的調(diào)查方案。

　�、僬n前調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，親自獲得當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。

　　②課上交流，制定計(jì)劃。

　　我們本地又存在著哪些環(huán)境問(wèn)題呢？你們認(rèn)為哪些環(huán)境問(wèn)題是最主要的？其現(xiàn)狀如何？你們將通過(guò)什么途徑進(jìn)行調(diào)查？這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進(jìn)行討論、交流，在之前，我先作一些簡(jiǎn)要的指導(dǎo)。

　　對(duì)校園周?chē)�環(huán)境進(jìn)行局部調(diào)查，寫(xiě)成校園環(huán)境保護(hù)條例。

　　③到環(huán)保部門(mén)或環(huán)保網(wǎng)站，了解當(dāng)?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。

　　學(xué)生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計(jì)劃。

　　1.每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個(gè)環(huán)境問(wèn)題。

　　2.與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問(wèn)題，討論決定哪一個(gè)問(wèn)題是最值得我們重視的。

　　3.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我市的現(xiàn)狀怎樣？你們可以通過(guò)什么途徑調(diào)查？

　　4.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以做些什么？

　　以小組展開(kāi)討論，并確定所要調(diào)查的重點(diǎn)項(xiàng)目，并確定調(diào)查方案，同時(shí)作好必要的分工。

　　鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，在課下分組實(shí)施，并進(jìn)行宣傳，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意將查找的資料，在課堂上同其他同學(xué)分享，互相交流，形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃

　　一、目的要求

　　二、材料用具

　　三、方法步驟

　　1.分組

　　2.選擇問(wèn)題

　　3.寫(xiě)出保護(hù)計(jì)劃

　　4.匯報(bào)計(jì)劃

　　四、注意事項(xiàng)

七年級(jí)生物教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)：

　　1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管

　　2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能

　　3、描述血液循環(huán)的過(guò)程

　�。ǘ�）、能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)的能力

　　（三）、情感：培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管

　　2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能

　　3、描述血液循環(huán)的過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、描述心臟的結(jié)構(gòu)

　　2、說(shuō)出血液在循環(huán)過(guò)程中成分的變化

　　課時(shí)安排：4課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的，它為什么不會(huì)停息呢?

　　生：由于心臟的作用。

　　師：對(duì)，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動(dòng)著血液不停地流動(dòng)，它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官――心臟。

　�。ǘ�）、進(jìn)行新課

　　【展示模型】揭開(kāi)人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學(xué)生觀察的時(shí)間。教師在展示過(guò)程中，注意提醒學(xué)生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學(xué)生認(rèn)真觀察后，會(huì)輕松地回答出來(lái))。

　　【學(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。

　　【結(jié)構(gòu)展示】把心臟模型解剖開(kāi)，讓學(xué)生觀看。

　　師：心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底怎樣呢?引入正文。

　　【觀察討論】看看心臟有幾個(gè)腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點(diǎn)，是動(dòng)脈，還是靜脈……學(xué)生們積極地討論，預(yù)習(xí)過(guò)的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生參與。

　　【學(xué)生體驗(yàn)】取一個(gè)新鮮的豬心臟，讓學(xué)生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀察連接心

　　房和心室的血管，聯(lián)系所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識(shí)，了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小，不敢用手摸，應(yīng)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)注意引導(dǎo)分析，不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時(shí)，可對(duì)學(xué)生適當(dāng)提示，以鞏固動(dòng)脈、靜脈概念。

　　【交流總結(jié)】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達(dá)，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá)，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、右是以人體的生理結(jié)構(gòu)為依據(jù)的)。

　　心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動(dòng)脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動(dòng)脈，右心房連接上、下腔靜脈。

　　【學(xué)生體驗(yàn)】：學(xué)生4人一組探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，列表或繪制曲線圖表示運(yùn)動(dòng)與心率的'關(guān)系

　　【討論】：為什么人的心率在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？

　　【活動(dòng)】：觀察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)。

　　教師提示：血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎?

　　學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，按課本提示進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展示：動(dòng)畫(huà)“三種血管的血液流動(dòng)情況”。

　　問(wèn)題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的?

　　學(xué)生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動(dòng)脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動(dòng)脈；血流速度最慢，紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管是毛細(xì)血管。

　　教師質(zhì)疑：血液流動(dòng)方向呢?

　　學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。

　　提醒學(xué)生：將魚(yú)放回水中，不要損傷魚(yú)。

　　教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內(nèi)的血液流動(dòng)情況，那么所有血管內(nèi)的血液顏色是否都是鮮紅的呢?

　　【演示實(shí)驗(yàn)】：觀察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。

　　1．實(shí)驗(yàn)材料

　　制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個(gè)，杯子一個(gè)，竹筷一根。

　　2．實(shí)驗(yàn)方法

　　制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再?zèng)]有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會(huì)凝固了，可以供做實(shí)驗(yàn)用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。

　　(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(因?yàn)檠�液中的血紅蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)

　　(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因?yàn)檠�液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)

　　通過(guò)上面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以加深對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血的理解。

　　教師質(zhì)疑：為什么會(huì)有如此變化?

　　生：血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結(jié)合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動(dòng)脈血；在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。

　　【質(zhì)疑】：

　　1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？

　　正常血壓范圍是多少？

　　2、什么叫高血壓？高血壓病人應(yīng)注意些什么？

　　【交流討論】：學(xué)生閱讀課本后對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行交流、討論

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　（四）知識(shí)應(yīng)用和自我評(píng)價(jià)：課本51頁(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

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