(經(jīng)典)四年級語文上冊教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的四年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文上冊教案1
一、復習導入
1.指名朗讀課文。
2.講主要內容。
二、朗讀感悟，交流探究
1.探究第三段
�。�1）體會第四自然段在文中的作用？（這個自然段，并沒有具體地寫蟋蟀的住宅的情況，只是交代了作者為研究，才又“搜索”它們的巢穴的。這是為下文寫蟋蟀住宅的內外情況作了一個簡單的交代。）
（2）課文是從哪兩個方面寫蟋蟀住宅的特點的？（內、外）
�。�3）外部和內部各有什么特點？（外部：①向陽②隱蔽③干燥④有門⑤有平臺；內部：①簡樸②清潔③干燥④很衛(wèi)生）
�。�4）蟋蟀的住宅從內到外給你以怎樣的印象？學生交流后歸納
�。嘏撼柟猓话踩翰輩仓须[藏、隧道彎彎曲曲、不碰門口半掩著的草叢；便于排水、干燥：堤岸；衛(wèi)生：仔細耙掃門口、收拾平坦，墻壁光滑；簡樸：沒有什么布置。）
（5）理解“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”一句。（這是個泥人句。“當……時候”這個介詞結構，專用表示時間，然后再寫出這個時候，蟋蟀已經(jīng)勞動結束，可以在平臺上“彈琴”，實指它“叫”。在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
體會“主人有的是……平整”一句。（是說它很勤勞）
�。�6）理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了”一句。（用“偉大的`工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，說是“偉大的工程”卻一點也不為過。蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動。）
2.探究第三段
�。�1）分層：第一層（7）：寫建造的時間和怎樣建造。
第二層（8）：工作速度快，不知疲倦。
第三層（9）：長時間修整。
�。�2）感悟探究
�、賱庸さ臅r間如何？將第一句話用“當……時候”改寫。（當十月來臨，秋冬初寒的時候，蟋蟀就開始造房子了。）
�、谌绾谓ㄔ欤空f明什么？（說明它是使出全身的勁進行挖掘的）
�、圻M展如何？累了怎么辦？
“我一連……不耐煩了”說明什么？（說明蟋蟀挖掘的時候很有耐心，不停地工作，能吃苦耐勞。）
�、茉鯓有拚俊凹词埂灰�……”一句何意？（從秋天開始建造，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅非常認真，一點也不馬虎。[也就是開頭說的“不肯隨遇而安”]可見它住宅出名是靠它認真辛勤勞動得來的。）
�。�3）小結：對于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：①動工時間；②怎樣挖掘；③不斷修整。
三、全文總結
1.“這座住宅真可以算是偉大的工程了�！痹O疑：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？提出問題后，要求學生潛心讀書，引導學生從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對前足和一雙后腿，讓學生從這種明顯的反差中體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，絕不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
2.中心：《蟋蟀的住宅》這篇課文通過作者介紹自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激發(fā)我們觀察自然界的興趣。
3.寫作手法：
作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。如“專家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等。這樣寫可以使語言形象生動，增強文章的感染力，也便于表現(xiàn)作者對蟋蟀的喜愛之情。
四、布置作業(yè)
1.摘抄佳句。
2.選讀《昆蟲記》。
板書設計
出名原因：唱歌 住宅
住宅選擇：慎重 不肯隨遇而安
外：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺
蟋蟀的住宅 住宅特點 吃苦耐勞
內：簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生
時間：十月
建宅過程 進展：快
整修：長時間
四年級語文上冊教案2
一、教學目標：
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
二、教學重、難點:
理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文理解課文的寓意。
3.借助概括課文大意、復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）情境導入，走近花香
1.出示多媒體
師：同學們，你們看到了什么？（萬物復蘇，柳枝吐綠、百花齊放）
2.是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
板書：一路花香
一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。
3.讀了課題你想知道什么？
(二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫。
�。�1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。
（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2.檢查朗讀課文。
指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事？（解決剛才的問題）師隨機正音。
板書：完好的水罐 破損的水罐 挑水工
3．整體感知課文內容。
（1）簡單交流：課文主要寫了什么？
（挑水工兩只水罐中有裂縫的水罐能澆灌出一路花香）
�。�2）這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文，并圈出來）
�。ㄏ鄼C板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（三）全心品讀，尋探花香
1.體會“十分慚愧”
（1）導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）
（2）體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）
�、佟皯M愧”是什么意思？
②（出示）填空練習說話：破水罐因為而慚愧。
�、邸笆謶M愧”可見程度更深。于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。（分角色讀，老師讀旁白）
“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報�！�
�、堋氨M了自己的全力”具體是指什么？
（這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。）
�、荨皡s沒有得到應有的回報”具體是指什么？
（因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）
（3）指導朗讀：
�、傥闹衅扑夼c挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。（指讀第一次對話）
�、谑前�，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？日復一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話（男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意）
2.體會“一絲快樂”
（1）導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么變化？（指名讀當他們上山時——–一絲快樂）
�。�2）讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片�！疤栒罩放悦利惖孽r花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢？
�。�3）多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了（一絲快樂），你感受到了什么？（因為破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸于之前的情緒中。）
（4）輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的'一絲快樂來？
3.體會“仍然傷心”
�。�1）（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉�！彼鼮槭裁慈匀粋哪兀�
�。ㄒ龑W生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。）
（2）總結：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（當他們上山時—–向挑水工道歉）（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。）
（這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀）
4.體會“欣慰”
�。�1）是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎？老師也和你們一樣認為破水罐的心情一定會發(fā)生第四次變化。默讀課文，想一想，還會發(fā)生怎樣的變化？幫老師完成這個填空。
（2）你們?yōu)槭裁凑J為它會有這樣的心情。結合跳水工說的話說一說。
�。�3）請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧？指名讀完后，小組內交流討論。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”）
�。�4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀。
�。�5）小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香�！�
（四）以讀促讀，收獲花香
1、指導分角色朗讀表演。
�。�1）讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。。
（2）你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認為還有誰？為什么？你覺得他是一個怎樣的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘（板書）真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。（出示）
2、揭示道理。
（1）課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色？你最欣賞誰？為什么欣賞他？此時，你最想對他們說些什么呢？請用“我想對說：“”句式說話。（小組內交流，反饋）
�。�2）同學們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香�！笆郎厦恳患䱷|西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用�！边@正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內涵。
（3）在現(xiàn)實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績而傷心；也許那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢？
3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》
老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。（出示）
�。�1）過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我
�。�2）師生共同配樂朗誦
欣賞自我
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你徘徊，你憂郁，你自卑。
和別人一樣，你也是一片風景。
也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，
甚至也有別人未曾見過的一顆青草，
甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……
做不了太陽就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；
做不了偉人，就做實在的自我，
平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！
多給自已一點信心，送別過去的歲月，
只要明天還在，只要熱愛生命，
即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已！
（五）課堂小結，花香四溢
1．同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已！
2．課后作業(yè)：（出示）
（1）搜集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己。
（2）續(xù)寫故事：聽了挑水工的話，破水罐會怎么做，展開合理想象，續(xù)寫故事。
板書設計：
15．一路花香
完好的水罐（圖） 驕傲自大
正確看待
破損的水罐（圖） 慚愧自卑 自己、別人
挑水工 循循善誘
四年級語文上冊教案3
教學目標
�。�、結合口語交際與習作提示，選擇自己感興趣的內容寫一寫，把自己成長的體驗融入到自己的作文中。
�。病咽虑閷懬宄�，能寫出自己的真情實感。
�。�、通過習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
教學難點
�。薄⑦x擇最能表現(xiàn)“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。
�。病⒛馨咽虑閷懬宄�，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗。
教學過程
一、課前熱身：《不怕不怕》
同學們，我們最近學習了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當做一下課前熱身運動好嗎？
【設計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發(fā)大家積極參與學習的興趣，鼓舞士氣，為下面的習作指導做好情緒鋪墊�！�
二、談話激趣。
同學們，人們常說：“初生牛犢不怕虎。”我們正在一天天長大，我們收獲過成功的喜悅，經(jīng)歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的故事。
【設計意圖：通過語言引導，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定寫作主題�！�
三、新授。
1、（出示系列圖片）打開記憶的開關，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎狀、一份份榮譽證書、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠保存在我們每個人的心里。今天，我們就來把你們心間流淌著的那一個個難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的事寫下來,注意寫清楚故事發(fā)生的時間、地點和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。說真話、心里話，表達出自己的真情實感。
3、指導選材：通過上一堂口語交際課的學習，你準備寫一個什么成長故事呢？（學生述說，師小結歸納出示課件）
４、小組交流寫作提要、寫作打算。
【設計理念《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！北驹O計引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，讓學生享受作文教學的愉悅�！�
５、范文引路，學習寫法。重點指導作文開頭和結尾的寫作方法，做到有趣、生動、吸引人。
【設計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。】
四、學生起草，教師巡視。
【設計意圖：這里要讓學生把自己在學習生活中看到的、聽到的'、做到的內容，或親生經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來，而最關鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。真正實現(xiàn)習作“我口說我心，我手寫我口”，體現(xiàn)語文學科“口頭為語，書面為文”的實質�！�
五、作文展示，朗讀分享。
【設計意圖：教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語�！�
六、總結：還沒寫完的作文我們在課后完成，下節(jié)課我們一起來講評、修改。
【設計意圖：習作教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態(tài)度、實踐人生價值的體現(xiàn)�！墩n標》要求習作教學“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”�；谶@一理念，教學設計中力求讓學生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點寫出自己的特色�！�
板書 我們在長大
說真話、寫真事、抒真情
【設計意圖：此板書簡單明了，把整堂作文指導課有點睛之用�！�
四年級語文上冊教案4
教學目標
1、認識本課生字，正確認讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習通過寫摘錄筆記，獨立識字。
2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀農民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學交流后，對嗦摘錄的重點詞句進行補充。
教學過程：
一、導入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫。
2、學生觀察，自己介紹畫面，師強調觀察的順序。
3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？
4、師板書課題，指導學生學習“穗”字，同時介紹作者。
二、初讀識字
1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評價。
3、請同學提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。
學習多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。
2、引導學生概括每個段的內容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結寫作和觀察圖畫都應該有順序）
3、自讀課文，提問，師引導學生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。
第二課時：
一、導入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）
3、透過人物作者要表達什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學習1——5段
二、細讀，感受作者的'情感，學習作者的觀察和寫作方法
1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？
過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？
3、學生回報自學情況。師板書學生的回報內容。
4、知道學生體會。
(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導學生讀出自己的體會。
�。�2）、你還能想象到什么？（師總結：又看到的事物或人想到的相應的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）
5、總結2、3、4自然段的學習。
師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農》齊背。
6、引讀：這就是19世紀——（學生讀相應的句子
（1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）
�。�2）、齊讀米勒的資料。（結合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學習課文就是需要一些背景資料來輔助我們學習。）
（3）、師：正因為米勒對農民的生活有著切身的體會，所以——（學生讀相應的句子）
7、師引讀：這幅畫有——（學生讀句子），畫面本身是——（學生讀相應的句子）
8、看板書總結。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術作品時，應認真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）
并說說自己的收獲。
三、積累句式
由于——————因此————————
�。�1）、齊讀句子，了解句子關系，以及句子前半部分和后半部分的關系
�。�2）、這個句子換個關聯(lián)詞，可以換成什么？
�。�3）、抽說，組織學生認真聽，判斷，評價。
（4）、寫下來
�。�5）完善摘錄筆記。
教學反思:
本文的重點是2-5段的內容，讓學生了解19世紀農民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學緊緊圍繞著教學的重點開展了一系列的活動。讓學生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內容加上自己的推想，從而實現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四年級的學法指導有一條是：能指導學生自己勾出重點詞句，然后品讀重點詞句，以及了解重點詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學中設計了讓學生自己勾畫重點詞句，并引導學生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點詞句。通過教學我發(fā)現(xiàn)學生對重點詞句的把握還是可以的，因而進一步讓學生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什么。其實就是培養(yǎng)學生理解詞語，并體會他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導。
四年級語文上冊教案5
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學重點：
引導學生著重探討，年僅14的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？
教學難點：
亦教學重點
教學方法：
1、收集、整理資料。2、創(chuàng)設情境。3、默讀實踐。4、角色置換。5、關鍵處補白。6、自讀自悟。7、辯證討論。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、同學們喜歡旅游吧。去過哪兒？用什么方式去這些地方旅游的？
2、這節(jié)課，我們來認識一位德國小姑娘----（板書：烏塔）看看她是怎樣旅游的。
二、指導學生自學課文
1、輕聲讀自由讀課文，注重讀清字音，認清字形。
洗漱（shu） 蒙眬（long） 愜意（qie） 邏（luo）輯（ji）
語塞（se） 塞�。╯ai） 塞外（sai）
2、詞語理解。
愜意：這里是很滿意、很舒適的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
3、用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解，在不理解的地方做上標記。
4、學生自學課文。
5、交流初讀感受，提出疑難之處。
6、快速閱讀課文，結合課文內容談一談烏塔身上是個怎樣的女孩？
�。ㄖ比胫黝}，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上。這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心、有主見
膽大、心細 ……
7、同學們介紹異國風土人情。
�。▽W生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手寫了讀書筆記，讓學生讀給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）
三、拓展訓練
1、組織辯證，引導探究：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
�。ㄔ谶@里，要給予充分的時間，更要參與到同學們的.辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
�。�1）反方觀點：“小朋友一個人出行多不安全��！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥打電話或郵寄一張明信片�！�
（2）反方觀點：“一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？” 正方反駁：“烏塔因為這次旅游準備了整整三年，讀很多有關國家的書籍。”
（3）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花更多的錢嗎？”“小學生沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出�！� 正方反駁：“烏塔每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期可到人家家里陪小孩玩。
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。
�。ㄉ钊胙芯空n文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
四、課堂小結
從烏塔的游歷中你有什么體會？你有一人外出的經(jīng)歷嗎？
五、布置實踐作業(yè)
講故事：把這個故事復述給父母聽。
小練筆：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
熱情、活潑
有主見、獨立 自主自立
膽大心細
四年級語文上冊教案6
教學目標：
1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
3、讓學生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結經(jīng)驗，反復試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質。
教學用時：
2課時
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、導入學習
媒體出示：第一個發(fā)明麻醉劑的人
二、導入新課
1、我們學習12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？
預設；
（1）第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰？
�。�2）麻醉劑有什么作用？
�。�3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問題的答案都在課文里。我們就來學習課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國有一位的.大夫叫華佗。由于他醫(yī)術高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點解決（1）、（2）問題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
A、什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？
B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文
出示：表格著（），華佗心想。出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。
出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ 。”
出示：8、9小節(jié)的內容。出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。
出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術全面，尤其擅長外科，精于手術，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。
三、研讀課文
學習2—7小節(jié)
1、師過渡：作為一個“神醫(yī)”，華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術的過程，分別是：給小孩動手術、
2、給喝醉酒的漢子動手術（出示表格）。華佗在給這兩個不同的病人做手術時分別看到什么？聽到什么？結果怎么樣？又想到什么？請你們靜心讀課文，并完成課后表格。手術看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習。
�。ㄖ笇W生先用課文中的說法說，然后再換一個說法說。）
5、這句話是什么句？
�。�1）指導朗讀。
�。�2）你能不能抓句子中關鍵詞語提問？預設：沉思是什么意思？華佗沉思什么？他為什么會這樣沉思？
�。�3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導學生給“任人擺布”換個說法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”
�。�5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2—7小節(jié)。
8、展開想象，練習說話：當?shù)诙问中g做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。
學習8—9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學生交流，點出重點詞語：時時、處處。
（1）華佗時時、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結經(jīng)驗。）
�。�2）說話練習：開動腦筋，想象華佗在發(fā)明麻醉劑時是怎樣時時留心，處處搜集單方進行試驗的？可能會遇到哪些困難？又是怎樣克服的？
�。�3）“終于”這個詞語說明了什么？（寫出了這項發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）
交流第9小節(jié)
�。�1）根據(jù)學生交流，重點詞語泛紅。
�。�2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學上的重大發(fā)明，我國古代科學技術的超前和發(fā)達、古代科學家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
�。�3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡單介紹華佗。
總結：通過這堂課的學習，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學習，將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。
板書設計：
第一個發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心，處處搜集
四年級語文上冊教案7
一、導入：
還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來學習課文。
二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？用簡單的幾句話來概括一下！
三、學習新課：
第一部分
1、說說你對哥倫布的了解。
引出第一自然段
“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險�！�
2、過渡：那當時的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話概括。
“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！保ǜ爬ǔ稍~組）
�。�1）從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語句可以看出充滿危險？
艱苦：只能吃黑面包和咸魚
危險：渾身無力全身出血慢慢地死去
（2）是啊，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來？（“最可怕”“海上兇神”）
（3）出了這些還會碰到哪些危險？
�。�4）小結：所以說，對于當時的航海生活來說，“危險”是他們面臨的最主要的困難。
再讀“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！保ㄒ怀龊竺娴摹拔ｋU”）
3、在那么艱苦、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡。板書：面臨死亡
可是，文中的最后卻有了出乎意料的結果，這個結果是什么？板書：起死回生
第二部分
1、從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關哥倫布心情變化的語句。
2、交流，板書：十分沉重越來越沉重又驚又喜
3、精讀課文，加深感情。
�。ㄒ唬�1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？
“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”
所以他眼里“噙著眼淚點了點頭……”思考：哥倫布此時的感受是什么？他會想些什么？
他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？他是不是太殘忍了？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢？
�。�2）當時哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。
�。�3）指導朗讀。
�。ǘ�1）是什么讓哥倫布的.心情越來越沉重？
哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，為什么心情越來越沉重？（“越來越”說明比前面更加沉重了）
（2）指導讀好“越來越近……越來越沉重”
“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！”
�。ㄈ┑雀鐐惒伎堪吨�，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）
�。�1）他驚的是什么？喜的又是什么？
指導讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來的？”
（分別用驚奇和喜悅的語氣來讀）
�。�2）分角色朗讀對話。（看圖片，觀察他們的神情，體會他們的內心。）
第三部分
1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會不會產(chǎn)生疑點？
“難道秘密在野果子里面？”
2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。
3、哥倫布為什么要這么急迫呢？
他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）
�。ǹ磥恚魏我环N新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后，進一步探索研究后得到的。）
學到這里，你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎？
�。ㄊ堑�，所以我們也要向哥倫布學習，做一個生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。）
4、哥倫布后來才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關鍵是什么？
小結：看來，這篇故事實際上寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，非常生動有趣，誰能把這一經(jīng)過說給大家聽聽？
四、課外延伸：
截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們的不斷研究，今后將會發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學習更多的知識，好嗎？
四年級語文上冊教案8
設計理念：
體現(xiàn)“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。
設計特色：
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進、整體提高。
教學流程及設計意圖：
一、激發(fā)興趣，樂學新知
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個季節(jié)時，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
�。ǜ骷竟�(jié)景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發(fā)了學生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學生對大自然的記憶喚醒。）
2、為秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
�。ㄟ�未繪制的秋景圖給學生留出發(fā)揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯(lián)系，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）
3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。
二、培養(yǎng)情趣，主動參與
�。ㄒ唬⿲ёx課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可采用、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法）
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。
躲在每個課桌紙袋子里的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
�。�1）學生先自己認識一下字寶寶。
�。�2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
�。�3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。
�。�4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
�。ù俗R字游戲目的在于通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）
3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？
5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
�。▽W生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學生構成較為完整的印象。）
（二）情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
�。ㄒ罁�(jù)學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
�。�1）隨學生的.朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘�！�
�。�2）組織學生表演。
導語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來�。。ㄔ凇靶◆~”們游動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲��！
教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。
�。�3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。
�。�4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
�。�1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場。”
�。�2）組織學生參加螞蟻運動會。
導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧�。ǔ鍪拘∥浵伾泶┻\動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶�！運動員各就位，預備，開始�。▓錾系奈浵佭\動員爭相跑了起來）
教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。
�。�3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。
�。�4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。
�。ㄔ趯W生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練。）
6、品悟寫“燕子”的段落
（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。
�。�2）各小組交流匯報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟寫“藍天、稻田”的段落
�。�1）教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。
�。�2）學生交流仿佛看到的景色。
�。�3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向學生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
三、熟讀成誦，積累語言
1、導語：多美的秋天�。「吒叩乃{天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。
�。ò凑瘴恼聰⑹鲰樞蛞苿赢嬅娴膭赢嬚n件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）
四、引導拓展，情趣升華
結束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關于秋的消息�，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友！
評點：
洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的�！彼寡噪m善，但游戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認識能力的作用。給教學活動以游戲的形式，正是為了更好地調動學生的主體參與和生命體驗。
四年級語文上冊教案9
教學目標：
1.認識本課的字詞。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。
教學重點：
能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構成了怎樣的畫面。
教學難點：
感受詩人的“巧思”。
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，今天我們要學習兩首現(xiàn)代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導語，通過#教案# 導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）
2.這段#教案# 導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。
3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。
二、學習第一首。
�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏
1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）
教學提示：
�、僬�，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。
�、谟迷姾途渥拥牟煌虐鎸Ρ冉虒W，讓學生在朗讀中體會現(xiàn)代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。
2.齊讀詩歌。
�。ǘ┫胂螽嬅�
1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？
教學提示：
�、賹W生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。
②學生借助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。
2.想象畫面，讀出詩歌的意境。
�。ㄈ└形蚯伤�
1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發(fā)現(xiàn)詩人的巧思了嗎？
教學提示：
�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩人的巧思。
�、诟形颉暗簟弊值那伤肌Ｏ﹃枮⒃诮嫔�，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。
�、鄹惺堋皧y成紅顏”的'巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。
2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）
3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。
三、自學第二首詩歌。
1.出示自學要求：
�、僬堄谩白x詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。
②同桌合作，交流自學情況并相互評價。
2.學生根據(jù)自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。
3.師生、生生結合自學情況展開交流。
教學提示：
�、僬f景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。
②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。
�、畚蚯伤�。感受詩歌反復的手法。根據(jù)學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構思。
4.配樂朗讀、背誦詩歌。
四、小結。
當我們再讀到現(xiàn)代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。
四年級語文上冊教案10
教學目標
1．口語交際：培育學生創(chuàng)建實力、想象實力、表達實力、并留意聽聽同學獨創(chuàng)創(chuàng)建，相互溝通。溝通時做到看法自然、大方，表達流利，內容比較充溢。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇妙和合理。做到既清晰又明白，內容有簇新感。培育學生寫作的良好習慣。
3．我的發(fā)覺：能主動發(fā)覺同音字，并正確運用，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。
5．拓展延長：通過寬帶網(wǎng)，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新改變�？梢宰寣W生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報。 課前打算收集自己打算的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際，我們的奇思妙想
1．激趣導入：
同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷變更，在本組課文中，我們從《呼喊雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特別乘客》等文章中，了解到科學的威力和奇跡。今日，我們就暢想一下，科學技術的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些改變呢？
綻開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說將來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。
2．小組溝通：
前后兩組同學組成小組，相互溝通自己的想象，共同共享獨創(chuàng)創(chuàng)建的歡樂。溝通時可以相互問學，相互補充，相互評價。
3．全班溝通：
每組舉薦介紹得好的，大家感愛好的到班上溝通，共同探討，進行評價。
4．小結延長：
同學們的暢想真奇妙、真奇妙！我們要留心視察＜＞、專心思索、勤于動手、擅長動腦，就能有所獨創(chuàng)，有所收獲。 假如要想使你們的'幻想成為現(xiàn)實，必需現(xiàn)在好好學習，駕馭豐富的科學學問、科學技能，讓幻想成為現(xiàn)實。 其次課時
習作指導寫一篇想象作文
一、談話引入：
上一節(jié)課，同學們大膽暢想了將來世界，有很多奇思妙想很有新意，今日我們就把這美妙的幻想寫下來。
二、明確習作要求：
1．想象應從哪些方面去想，想些什么？學生探討。
2．老師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實生活中受到啟發(fā)自己設想、創(chuàng)建的。
3．習作方法指導：
�、贁⑹鱿胂蟮氖挛�，要有肯定的依次。
�、谟洈⒅幸敿�，特殊是想象的事物特點要寫具體。
③表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
4．學生自己溝通習作，老師巡察指導。
5．學生溝通習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班溝通。
6．老師選出有特色的習作講評。
7．學生依據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改看法。
第三、四課時
一、教學我的發(fā)覺
1．學生自由讀詞語。
2．老師指名讀詞語，留意正音。
3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。
4．思索：你發(fā)覺了什么？廣告亂改成語。
5．小結：留意區(qū)分同音字。
二、教學日積月累
1．學生讀科學名言
2．溝通：你從科學名言中了解了什么？
3．小結：這些名言，告知我們對待科學的看法應怎樣，同時，教化我們要向科學家學習。
三、教學寬帶網(wǎng)
1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內容。
2．你在生活中還收集了哪些信息？
3．學生綻開收集資料。
四年級語文上冊教案11
教學目標（第一課時）：
1、自學課文生字詞，體會“蹦跳”、“沉默”、“絮語”等詞語在文中的意思。能用“從容”、“奇異”等詞語造句。
2、繼續(xù)學習確定課文重點的方法，并會選用恰當?shù)姆椒ńo本文確定重點。
教學過程：
一、審題導入新課。
1、審題，激發(fā)學生興趣。
“我”躺在什么地方的波浪上，為什么能躺在波浪上？
帶著問題聽課文錄音。
2、檢查、交流預習情況。
二、初讀課文確定課文重點。
1、各組分頭齊讀課文，討論課文的重點所在。
2、交流。
復習前一篇課文中學過的找課文重點的方法，板書。
3、確定本課重點，并說說為什么。
三、再讀課文，感受作者的所見所聞。
學習課文1－4節(jié)。
教學目標（第二課時）：
1、學習課文5～12節(jié)，知道死海創(chuàng)造奇跡的原因，并體會作者覺得在死海里游泳是件快樂的事。
2、了解一些有關死海的其它知識以及世界趣聞，激發(fā)學生探究熱情。
教學難點：
理解“人能躺在波浪上讀書”的原因。
教學準備：
多媒體課件、課前收集的資料。
教學過程：
一、談話引入：
師：同學們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會淹死人，卻有一個“�！�，無論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進去即使一動不動也不會被淹死。
出示（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，
�。ɑ脽羝�3）一對老夫妻索性把海面當作了花園，在里面休息。這就是昨天我們學習的……
生齊：我躺在波浪上讀書
師：中所講到的死海。（同時出示幻燈片4）
師：回憶一下，通過上節(jié)課的學習，給你留下印象最深的`是什么？
生：交流
師：這么神奇的地方你們想去嗎？今天讓我們跟隨作者一起繼續(xù)去游覽吧！
二、學習課文5～7節(jié)
師：哪位同學愿意讀課文5～7節(jié)，想想你聽懂了些什么？
生：交流（死海被稱為沉默的海的原因，奇特的光暈是有鹽的結晶體反射出來的，死海得名的原因，……）
師：出示（幻燈片6）填空
生：交流、齊讀，用關聯(lián)詞連接上下句。
師：同學們讀懂的知識還真不少，讓我們齊讀課文，再次體會一下，邊讀邊想，你有沒有疑問？
生：交流
師：同學們，你們可真會提問，老師也有一個知識要考考大家。
師：出示幻燈片7
生：討論，回答。
三、學習8～12節(jié)
師：死海是如此神奇，讓我們再跟隨作者一起跳下水去，感受一下這種樂趣吧！
師：出示幻燈片5、邊播放錄音邊出示10、11
生：看幻燈聽錄音欣賞，欣賞完后說說感受。
師：四人小組根據(jù)8～12課文，用“提提問題，考考別人”的方法合作學習。
生：小組合作學習。
師生交流。
師：出示幻燈片12
生：討論交流。
師：多么快樂多么有趣的事情啊，讓我們一起感情朗讀8～12節(jié)，感受死海里游泳的樂趣吧！
生：齊讀課文。
四、拓展延伸：
師：大千世界，無奇不有，你們還知道關于死海的其它知識嗎？
出示幻燈片13
生：交流
師：多么神奇的故事，老師還布置大家收集一些世界趣聞，你們收集到了哪些，讓大家一起共享吧！出示幻燈片14
生：交流
師：總結并提供課外閱讀材料。出示幻燈片15、16（《“死�！奥糜纹r尚”》《四川將修建人工“死海“》
四年級語文上冊教案12
教學目標：
1、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
2、能復述課文。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學過程：
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段
2、同桌討論
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？
4、開學第一天，田老師上怎樣上課的`？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
板書設計：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學古詩 編故事，講 故事
愛好文學 培養(yǎng)興趣
四年級語文上冊教案13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容和文章的敘述順序，體會含義深刻的句子。
2、通過剖析描寫角和腿的句子，了解梅花鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度的不同，體會課文中所包含的寓意。
3、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。教學重點：讓學生通過學習課文內容，初步體會美與實用之間的關系，理解寓言的深刻含義。
教學難點：
體會故事中蘊涵的道理。
教學過程：
一、導入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習愛美的梅花鹿。（板書課題愛美的梅花鹿）這是一篇什么題材的文章？（寓言）什么是寓言？（生說師補充百度搜索的資料）
2、生讀課題，指導讀課題（強調愛美）
3、這是一只什么樣的梅花鹿？（愛美的）
二、理解課文，體會它對角的贊美，對腿的'抱怨
學習（1至10自然段）
1、默讀課文劃出描寫梅花鹿愛美的句子。
2、深入交流探究。
3、匯報
�。ㄕn件隨機出示相應句子）：“咦！這是我嗎？”
�、佟斑住笔鞘裁丛~？（感嘆詞）
�、诿坊篂樽约旱娜菝哺械襟@訝。
�、壅J為自己太漂亮
④朗讀，讀出梅花鹿說話時的語氣。
�。ㄕn件隨機出示相應句子）：梅花鹿擺擺身子，果然是自己，但他從來沒想到自己會這那么漂亮。
�、僮プ 皵[擺”、 “果然”、“那么”來理解。
�、趶摹皵[擺”看出此時梅花鹿很驕傲，故意擺出姿勢展示自己。
�、凇肮弧北磉_出梅花鹿感到出乎意料的心情，認為自己太漂亮了，簡直不是自己了。
③“那么”強調漂亮的程度。
四年級語文上冊教案14
一、教學目標。
1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。
2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
二、教學重難點。
讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
三、教師準備（包括媒體）：
準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。
四、學生準備：
做好預習：預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑。
五、教學過程。
�。ㄒ唬⿵土晫搿�
上節(jié)課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題
問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
（二）讀課文、畫“住宅”。
1、帶著問題讀課文：蟋蟀的'住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。
4、展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。
5、師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
學法指導：帶著問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
�。ㄈ┢肺吨攸c詞語的作用。
1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）
2、誰能聯(lián)系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3、反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？
�。ㄋ模┢纷x句子、體味情感、領略文章內涵。
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1、先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2、根據(jù)這句話提出問題：
�。�1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
�。�2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？（精心修建，反復修改。）
�。�3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？
3、解決問題
步驟：
�。�1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。
�。�3）聽完了介紹，交流一下感受。
�。�4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
�。ㄎ澹┩赝卣�。
用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
六、板書設計。
蟋蟀的住宅
特點—→偉大的工程
修建
七、作業(yè)布置。
1、必做【同步達標】：
選擇你喜歡的段落背誦下來。
2、選做【創(chuàng)造實踐】：
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。
四年級語文上冊教案15
教學目標
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教學重點 指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點 指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
第一課時
教學目標
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、師生談話，導入新課
同學們，你們喜歡玩具嗎？你們家里還有什么玩具？
玩具是我們喜歡的.東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學習吧�。ò鍟和勇荩┥R讀課題。
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考�！�
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”
“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
2.書寫指導。
出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”
指導書寫，并注意學生的寫字姿勢：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“否”是上下結構的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一橫要長一些。
【設計意圖：學好字形，這是學好語文的基礎。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、再讀課文，小組討論
1.以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。
2.個體質疑 組內探討 集體質疑
3.抽讀，評議。
4.感知內容。
【設計意圖：掃除學文中的障礙，整體感受課文內容�！�
課堂作業(yè)新設計
一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。
鐵釘（dīnɡ dìnɡ） 旋轉（xuān xuán） 帥氣（shuài shài）
二、看拼音寫詞語。
fǒu zé kuànɡ qiě rénɡ rán yù liào
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿寫詞語。
興致勃勃(ABCC）
____________ ____________ ____________
【答案】
一、dīnɡ√ xuán√ shuài√
二、否則 況且 仍然 預料
三、白發(fā)蒼蒼 波濤滾滾 逃之夭夭
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