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初中化學(xué)教案

時間:2024-07-03 08:10:30 化學(xué)教案 我要投稿

初中化學(xué)教案(精選)

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的初中化學(xué)教案,歡迎大家分享。

初中化學(xué)教案(精選)

初中化學(xué)教案1

  【學(xué)習(xí)目標】

  1.了解燃燒反應(yīng)的特征;學(xué)會通過實驗來探究燃燒的三個條件,并運用其來解釋生活中一些相關(guān)的現(xiàn)象。

  2.能說出滅火的基本原理和常見方法。能解決人在被困火災(zāi)區(qū)時的自救問題。

  3.能記住常見滅火器材及其使用方法、適用范圍。

  【學(xué)習(xí)重點】

  燃燒的三個條件和滅火的基本原理

  【學(xué)習(xí)難點】

  探究與歸納燃燒的條件

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、知識準備

  1.你以前的學(xué)習(xí)和生活中,一定知道許多燃燒的實例。請把你知道的實例填寫在下表中。

  實例 觀察到的現(xiàn)象

  鎂條的燃燒 發(fā)光、放熱,有白色物質(zhì)生成

  燃燒反應(yīng)的特征可歸納為:

  2.物質(zhì)燃燒一般需要同時滿足的三個條件:(1)_________________(2)______________________(3)_______________

  3.根據(jù)你的觀察和你的調(diào)查填寫下表:

  滅火事例 滅火方法 滅火原理

  熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣

  由此可知,滅火主要有以下方法:

  實驗探究 探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。

  根據(jù)上面的3組對比實驗,請你歸納物質(zhì)燃燒所需要的條件:

  知識鏈接:常用的滅火器:

  滅火器的種類 適用范圍

  泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災(zāi)

  干粉滅火器 撲滅一般火災(zāi)及油、氣引起的火災(zāi)

  液態(tài)二氧化碳滅火器 撲滅圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀器、電器等引起的火災(zāi)

  二、思考與交流

  1.對火的利用是人類支配自然力的偉大開端。據(jù)考證人類很早就學(xué)會鉆木取火,即把兩根山麻木相互摩擦,產(chǎn)生的碎木屑達到一定溫度產(chǎn)生的火星點燃木板旁易燃的干草或木屑粉,燃起火焰。

  傳說有一年,黃帝帶著臣民外出,忽然遇到暴雨,山洪爆發(fā),人們被困在山洞中,又冷又餓,但所帶的木柴全被雨淋濕,無法鉆木取火做飯,苦不堪言。偶然之間,一大臣發(fā)現(xiàn)巖塊之間用力碰擊,也會產(chǎn)生很多火星,但怎樣產(chǎn)生火星呢?有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石,果然取火成功,此方法即為“擊石取火”。

  古人類取火方法還有“陽燧”取火、火鏈等,在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的。

  思考:(1)鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦?

 。2)鉆木取火點燃的.是什么?鉆石能取火嗎?

 。3)為什么有了棉花絮后才能成功地擊石取火?

 。4)黃帝命人鉆木取火為什么無法取得成功?

  2.閱讀P.89圖4-2的實驗,你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎?

  3.煤炭、蠟燭常用什么方式點燃?為什么點燃方式不同呢?

  4.閱讀P.93.最后一段回答下列問題:火警電話: ;如果你遭遇火災(zāi)時,你應(yīng)該采取怎樣的方法來自救并為他救贏得寶貴時間?

  5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺,而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么?

  三、總結(jié)與反思

  學(xué)完本節(jié),我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)有哪些?

  四、達標檢測

  解釋下列實驗(如圖所示,白磷的著火點為40℃,紅磷的著火點為240℃)

  實驗

  實驗現(xiàn)象

  實驗結(jié)論

  五、課后訓(xùn)練

  1關(guān)于燃燒的說法正確的是 ( )

  A.燃燒一定要點燃 B.燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象

  C.凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都叫燃燒 D.燃燒一定是化學(xué)變化

  2.圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火,應(yīng)選擇的滅火器為 ( )

  A.液態(tài)二氧化碳滅火器 B.干粉滅火器 C.泡沫滅火器 D.水

  3.小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知:

  白磷著火點為40℃,紅磷 著火點為240℃,它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷,五氧化二磷易溶于水。

  (1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗,觀察到的現(xiàn)象是

  (2)小強用圖乙所示裝置進行實驗,得到以下實驗事實:①不通空氣時,冷水中的白磷不燃燒;②通空氣時,冷水中的白磷不燃燒;③不通空氣時,熱水中的白磷不燃燒;④通空氣時,熱水中的白磷燃燒。 該實驗中,能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號,下同) ;能證明可燃物必須達到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實是 。

  (3)“化學(xué)實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相比, (填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)實驗的綠色化追求。

  六、教學(xué)后記

初中化學(xué)教案2

  知識目標

  使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;

  水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;

  水污染的后果及防止水體污染;

  了解水的組成及物理性質(zhì)。

  水平目標

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料,獲取信息的水平。

  情感目標

  培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀點,增強環(huán)境保護意識,為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

  培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

  教學(xué)建議

  本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為:水對人類的影響,水的物理性質(zhì)及水的組成,在處理這個節(jié)教材時,要充分以日常生活中的常見事例作為研究的`線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題,給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料,特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢,通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息,并要求學(xué)生對獲取的信息實行加工,每2-3個學(xué)生為一個小組,通過課前準備發(fā)表自己的見解,能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

  通過這種組織形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,特別是展示成果,無論對哪類學(xué)生來說,只要付出勞動,都會有收獲,真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學(xué)生來說,強烈的表現(xiàn)欲 望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動力。水資源的有限,人類對水的需求的日益增加,工業(yè)化進程對水體的污染,對學(xué)生來說,有的可能了解很多,有的學(xué)生會一無所知,教師課堂上簡單的介紹對增強學(xué)生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學(xué)生親自去體驗現(xiàn)實生活中,在我們生活中,水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等,使學(xué)生有一種危機感,自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

  水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容,它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:

  1.水的宏觀組成,即:定性水的元素組成。

  2.水的微觀構(gòu)成,即:定量。每個水分子所含原子的數(shù)目,從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分,這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法,為今后學(xué)生實行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典實驗,能夠結(jié)合相關(guān)物理知識介紹實驗裝置,特別是電極的極性,兩極產(chǎn)生氣體的體積,兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì),然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學(xué)實行推導(dǎo),從而得出結(jié)論。在這些過程中,應(yīng)注意嚴謹性。

初中化學(xué)教案3

  教學(xué)目標

  知識目標

  使學(xué)生了解,理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng);介紹燃料充分燃燒的條件,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識;通過學(xué)習(xí)和查閱資料,使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開發(fā);通過布置研究性課題,進一步認識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

  能力目標

  通過對的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

  情感目標

  在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在,開發(fā)利用新能源具有重要的意義,借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)是第一章第三節(jié)?梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實際的開篇,它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實際,分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實質(zhì)加以聯(lián)系和理解,使學(xué)生在感性認識中對知識深化和總結(jié),同時提高自身的綜合能力。

  教法建議

  以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗,內(nèi)容不多,準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實驗,學(xué)生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路:影像遠古人用火引入課題→→學(xué)生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計方案

  課題:

  教學(xué)重點:

  吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

  教學(xué)難點:

  的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

  教學(xué)過程:

  [引入新課]影像:《遠古人用火》01/07

  [過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層,表明人類使用能源的歷史已非常久遠。

  一、[板書]

  [過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的?

  [學(xué)生分組實驗]請學(xué)生注意①操作方法;②仔細觀察實驗現(xiàn)象;③總結(jié)實驗結(jié)論;④寫出化學(xué)方程式。

 。1)反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡,同時試管溫度升高,說明反應(yīng)過程中有熱量放出;瘜W(xué)反應(yīng)方程式:2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

 。2)混合攪拌后,玻璃片和小燒杯粘在一起,說明該反應(yīng)吸收了大量的熱,使水溫降低結(jié)成冰。

  [結(jié)論]

  放熱反應(yīng):化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

  如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

  吸熱反應(yīng):化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

  如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

  [討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)?

  結(jié)論:

  現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量;②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

  [板書]二、燃料燃燒的'條件和環(huán)境保護

  [學(xué)生分組討論]

 。1)燃料充分燃燒條件?

  (2)大量使用化石燃料的缺點?

  [結(jié)論]

  (1)使燃料充分燃燒需要考慮兩點:

 、偃紵龝r要有足夠多的空氣;

  ②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

  空氣不足:

 、倮速M資源;

 、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣,危害人體健康。

  空氣過量:

  過量空氣會帶走部分熱量,浪費能源。

  增大接觸面:

  改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

 。2)大量使用化石燃料:

 、倌芤饻厥倚(yīng);

 、跁斐苫剂咸N藏量的枯竭;

  ③煤燃燒排放二氧化硫,導(dǎo)致酸雨;

  ④煤燃燒會產(chǎn)生大量的煙塵。

  [板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

  [討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量?

  結(jié)論:人類所需要能量,絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

初中化學(xué)教案4

  教學(xué)目標:

  1、認識質(zhì)量守恒定律

  2、認識化學(xué)反應(yīng)中原子種類、數(shù)目沒有變化。

  教學(xué)重點:

  1、在實驗過程中認識質(zhì)量守恒定律。

  2、理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。

  3、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

  教學(xué)難點:

  1、理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。

  實驗用品:

  演示實驗用品:白磷燃燒一套裝置、石棉網(wǎng)、酒精燈、鑷子、鎂條、白磷、托盤天平。

  學(xué)生實驗用品:托盤天平、小燒杯一個、小試管一個、藥匙、碳酸納、硫酸銅溶液、鐵釘、稀鹽酸。

  教學(xué)過程:

  第一部分:引題

  師:先問大家一個問題,如果在坐各位都是企業(yè)家,非常有錢,突然有一天,有個人來到你的辦公室,告訴你,他有一項專利,可以將水變成汽油,想要低價轉(zhuǎn)讓給你,你是否接受?

  一噸水一快多錢,一噸汽油可是四五千快錢呀!

  生:(議論紛紛)不接受,那個人是個騙子吧!接受,利潤很大。

  師:要不要他的專利,關(guān)鍵看他這個專利是不是真的,水變油到底可不可能,水變油到底可不可能呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家就會得出一個正確的結(jié)論。

  第二部分:引導(dǎo)理解質(zhì)量守恒定律及其本質(zhì)

  師:我們先來回憶一下,判斷化學(xué)變化的依據(jù)是什么?

  生:是否有新物質(zhì)的生成。

  師:鐵在氧氣中燃燒生成新的物質(zhì)(四氧化三鐵),水通電生成新的物質(zhì)(氫氣和氧氣),磷燃燒生成新的物質(zhì)(五氧化二磷),我們把反應(yīng)后生成的物質(zhì)叫做生成物。

  這個反應(yīng)中五氧化二磷就是生成物,五氧化二磷是哪些物質(zhì)反應(yīng)得到的`?

  生:磷和氧氣

  師:我們把參加反應(yīng)的物質(zhì)叫做反應(yīng)物,這個反應(yīng)中磷和氧氣就是反應(yīng)物。

  從文字表達式中來看,左邊是反應(yīng)物,右邊是生成物,從反應(yīng)物到生成物,物質(zhì)發(fā)生了變化,質(zhì)量有沒有發(fā)生變化呢?參加反應(yīng)的磷和氧氣的質(zhì)量與由他們反應(yīng)后生成的五氧化二磷的質(zhì)量之間存在著怎樣的關(guān)系呢?

  他們之間可能存在哪些關(guān)系?

  生:相等、不相等、可能大于、也可能小于。

  師:到底存在著怎樣的關(guān)系呢?我們可不能憑空猜想,我們用實驗來驗證一下。我們需要稱兩個質(zhì)量,一個是反應(yīng)前的質(zhì)量,一個是反應(yīng)后的質(zhì)量。

 。▽琢追湃脲F形瓶,讓學(xué)生上來稱量)

  有的同學(xué)問了:你除了稱了磷和氧氣還稱了一些儀器,這樣稱不行吧!行不行呢?

  生:可以,那些儀器反應(yīng)后還要稱一邊,不影響結(jié)論。

 。ǚQ完,取下,將玻璃棒在酒精燈上加熱,伸入集氣瓶,白磷燃燒)

  師:觀察到什么現(xiàn)象?

  生:冒出大量白煙。

  師:一部分白磷和氧氣已經(jīng)反應(yīng)生成了新的物質(zhì)五氧化二磷,我們再將它放到天平上。如果天平指針向左偏變重了還是變輕了?向右偏呢?如果仍然指在中間說明質(zhì)量沒有變化。我們來看一下。指針仍然指在中間,說明質(zhì)量沒有發(fā)生變化。我們就可以畫上等號了。

  下面你們再來做一個實驗看一看,反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化。

  (講解實驗,提醒:需要稱兩個質(zhì)量,反應(yīng)前質(zhì)量,反應(yīng)后質(zhì)量,觀察反應(yīng)現(xiàn)象)

  學(xué)生實驗,教師巡視、指導(dǎo)

  師:鐵釘放入硫酸銅溶液后,表面會出現(xiàn)一層紅色的銅。大家發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后質(zhì)量有沒有變化?

  生:沒有變化。

  師:又可以畫上一個等號。

  化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物質(zhì)量總和等于生成物質(zhì)量總和,這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。

  我來解釋一下,反應(yīng)物指的是參加反應(yīng)的物質(zhì),反應(yīng)物質(zhì)量指的是參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量,沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量是不包括在內(nèi)的。如果31g磷和40g氧氣完全反應(yīng)了,反應(yīng)物質(zhì)量總和是多少?

  生:71g

  師:如果有32g磷,其中有31g磷和40g氧氣反應(yīng)了,那么反應(yīng)物質(zhì)量總和是多少呢?

  生:71g

  師:雖然有32磷,但是只有31g參加了反應(yīng),那1g沒有參加反應(yīng),所以反應(yīng)物質(zhì)量總和仍然是71g。再問大家一個問題,“水變成水蒸氣,質(zhì)量不發(fā)生變化,符合質(zhì)量守恒定律!斑@句話對不對?

  生:不對,質(zhì)量守恒定律只是針對化學(xué)反應(yīng)來說的。

  師:正確,質(zhì)量守恒定律只用于化學(xué)反應(yīng)。剛才我們已經(jīng)用實驗驗證并認識了質(zhì)量守恒定律,并且可以告訴大家,質(zhì)量守恒定律適用于所有的化學(xué)反應(yīng),但是,為什么所有的化學(xué)反應(yīng)都會遵循這樣的規(guī)律呢?

 。▽W(xué)生思考,疑惑)

  要知道原因必須從化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)進行考慮,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么?

  生:分子分解成原子,原子重新組合成新的分子。

  師:這個過程中原子變不變?

  生:不變。

  師:原子不變,只是進行了重新的組合。就像你有用積木堆的三座小房子,你把它拆掉,重新堆了一座小樓房,質(zhì)量會不會發(fā)生變化。

  生:不會。

  師:在化學(xué)反應(yīng)中原子不發(fā)生變化,這就是質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。

  剛上課的那個問題也有了答案,水變成汽油到底可不可能呢?水是由氫、氧元素組成的,汽油是由碳、氫元素組成的,化學(xué)反應(yīng)中原子種類不變,氧元素不可能變成碳元素。所以那個人無疑是個騙子。我們已經(jīng)認識了質(zhì)量守恒定律和它的本質(zhì),知道質(zhì)量守恒定律適用于所有的化學(xué)反應(yīng),會不會有意外呢?大家再來做一個實驗。

 。ㄖv述實驗方法,提示注意觀察實驗現(xiàn)象。)

  學(xué)生進行實驗

  碳酸納中倒入稀鹽酸后有什么現(xiàn)象?

  生:產(chǎn)生大量氣泡。

  師:氣泡中是什么?

  生:二氧化碳。

  師:質(zhì)量有沒有發(fā)生變化?

  生:變輕了。

  師:為什么會變輕呢?

  生:生成的二氧化碳進入了空氣中。

  師:反應(yīng)前我們稱了碳酸納和鹽酸的質(zhì)量,反應(yīng)后我們稱了氯化納和水的質(zhì)量,但是沒有稱二氧化碳的質(zhì)量,所以質(zhì)量減輕了。

  如果要讓這個實驗?zāi)茯炞C質(zhì)量守恒應(yīng)該怎么做?

  生:(若干方法)

  師:我們需要一個密封的容器,不能讓二氧化碳跑掉。下面我們再來看一個實驗。看一看鎂條燃燒前后質(zhì)量有沒有變化。

  (演示實驗)

  有什么現(xiàn)象?

  生:耀眼白光,冒出大量白煙。

  師:質(zhì)量有沒有變化?(讓學(xué)生上來看指針偏向)

  生:質(zhì)量變輕了。

  師:為什么又變輕了呢?

  生:大量生成物進入了空氣中。

  師:那如果我把所有的生成物都收集起來,是不是指針就會指在中間呢?

  生:是。

  師:是嗎?我們來分析一下。我們反應(yīng)前稱了鎂條的質(zhì)量,沒有稱氧氣的質(zhì)量,反應(yīng)后稱了氧化鎂的質(zhì)量,氧化鎂的質(zhì)量應(yīng)該等于參加反應(yīng)的鎂的質(zhì)量加氧氣的質(zhì)量。

  所以按照我剛才的做法質(zhì)量應(yīng)該變重。如果要讓這個實驗符合質(zhì)量守恒,可以使用類似第一個實驗的裝置。通過后面兩個實驗,同學(xué)們應(yīng)該明白,質(zhì)量守恒定律是反應(yīng)物總和等于生成物總和,注意總和,不能少掉任何一個反應(yīng)物或生成物。

  結(jié)束下課

初中化學(xué)教案5

  教學(xué)目標:

  1、通過實驗探究金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng),認識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序

  2、能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

  教學(xué)重點難點:

  通過實驗探究認識金屬活動性順序

  運用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷

  教學(xué)方法:

  實驗探究、歸納整理

  教學(xué)用品:

  試管、鑷子、銅片、鋅粒、鐵絲、鎂條、鋁絲、稀鹽酸、稀硫酸、

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)引入新課:

  1、所有的金屬都可以和氧氣反應(yīng)

  2、你知道它們和氧氣反應(yīng)的條件嗎?

  金屬與氧氣的反應(yīng)

  鎂、鋁在常溫下與氧氣反應(yīng)

  鐵、銅在升溫時與氧氣反應(yīng)

  金在高溫時也不與氧氣反應(yīng)

  請依據(jù):金屬能否與氧氣反應(yīng),以及與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度,判斷出金屬的'活動性

  過渡:從氫氣的實驗室制法引導(dǎo)學(xué)生思考:

  1、是否所有的金屬都能與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?

  2、金屬和酸反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎?

  活動探究2:教師演示

  依據(jù):

  根據(jù)金屬能否與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣,將金屬分為活潑和不活潑金屬。

  請學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出化學(xué)方程式,并總結(jié)化學(xué)方程式的特點

  教師小結(jié):

  置換反應(yīng)AB+C=A+CB

  請學(xué)生進行角色扮演,進而熟悉金屬的化學(xué)性質(zhì)

初中化學(xué)教案6

  教學(xué)目標:

  知識目標:通過實驗,使學(xué)生了解空氣的組成,并對空氣的污染和防治有所認識。

  能力目標:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗,分析問題的思維能力。

  思想教育:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點難點:

  了解空氣的組成及空氣污染與防治。

  教學(xué)方法:

  實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

  教學(xué)用具:

  儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、止水夾、酒精燈。

  藥品:紅磷、水。

  其它:火柴。

  教學(xué)過程:

  【引入】大家用手捏住鼻子,什么感覺?為什么?對,感覺憋,因為我們每時每刻都要呼吸,吸入的就是空氣。今天我們就一起來學(xué)習(xí)與空氣有關(guān)的知識。

  一.空氣是由什么組成的

  【提問】

  1、空氣就在你周圍,你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎?

  2、空氣是一種單一物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成呢?

  研究空氣組成科學(xué)家:法國化學(xué)家拉瓦錫。

  實驗過程;1、把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。

  實驗現(xiàn)象;一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積差不多減少了1/5。

  實驗過程;2、把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來,放在另一個較小的容器里再加強熱。

  實驗現(xiàn)象;紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。

  實驗結(jié)論:空氣由氮氣和氧氣組成,其中氧氣約占空氣總體積1/5的結(jié)論。

  二.驗證實驗

  實驗原理:利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣,使密閉容器內(nèi)壓強減小,在大氣壓的作用下,水進入容器,進入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。

  點燃

  紅磷+氧氣————→五氧化二磷

  實驗裝置:

 、賰x器:集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、

  乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴

 、谒幤罚杭t磷、水

  實驗步驟:

 、龠B接裝置并檢查裝置的氣密性;

 、谠诩瘹馄績(nèi)裝入少量的水,再把剩余的容積分成五等份,并用橡皮筋做上記號;

 、塾脧椈蓨A夾緊乳膠管,點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷,立即伸入瓶中,并把塞子塞緊;

 、苋紵Y(jié)束并冷卻至室溫后,打開彈簧夾。

  實驗現(xiàn)象:

  ①紅磷燃燒,發(fā)出黃色火焰,有大量白煙生成,放出熱量;

 、诶鋮s后,打開彈簧夾,水沿導(dǎo)管進入集氣瓶,進入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的.1/5。

  實驗結(jié)論:

  空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5。

  思考與討論:

  結(jié)果偏小的原因有哪些?偏大的原因又有哪些?

  偏小的原因:

  1、紅磷量不足;

  2、未等集氣瓶冷卻到室溫就打開止水夾;

  3、裝置氣密性不佳;

  4、實驗前,導(dǎo)管中未充滿水。

  偏大的原因:

  1、點燃紅磷插入集氣瓶速度太慢;

  2、止水夾未夾緊。

  三,空氣組成

  成分

  氮氣N2

  氧氣O2

  稀有氣體

  二氧化碳CO2

  其他氣體和雜質(zhì)

  體積分數(shù)

  78%

  21%

  0、94%

  0、03%

  0、03%

  四,純凈物與混合物

  由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫作混合物。

  只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫作純凈物。

  【小結(jié)】

 、倏諝獠皇菃我怀煞值奈镔|(zhì);

 、诳諝庵杏1/5體積的氧氣,剩余氣體不支持燃燒;

  ③空氣的組成(強調(diào)體積分數(shù))。

初中化學(xué)教案7

  碳的幾種單質(zhì)之一

  教學(xué)目的

  1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。

  2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析,使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。

  重點和難點

  金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應(yīng)關(guān)系

  教學(xué)方法

  自學(xué)與講解相結(jié)合

  教學(xué)過程

  [引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì),你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎?這種元素是第六號元素——碳,碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系,而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。

  [板書]碳和碳的化合物

  [實驗]

  1、用鉛筆在玻璃上劃一下,然后用布擦一下。

  2、用玻璃刀裁玻璃。

  [引言]從實驗可見,鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同,它們的“脾氣”也不一樣,表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì),然而它們的組成元素卻是相同的,都是由碳元素組成的單質(zhì)。

  [板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)

  [說明]本節(jié)課閱讀自學(xué),提出閱讀要求、范圍,并用小黑板寫明自學(xué)思考題。

  1、金剛石的外形、硬度如何?有何用途?

  2、石墨的外形、硬度如何?導(dǎo)電性能如何?有哪些用途?

  3、無定形碳包括哪些物質(zhì)?它們在結(jié)構(gòu)上相似于金剛石還是石墨?各自的主要用途是什么?

  [閱讀]學(xué)生閱讀課本。

  [講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報,教師講評補充并板書

  [板書]  1、金剛石與石墨比較

  [提問]

  1、什么事實說明金剛石很硬?石墨很軟?

  2、生銹的鐵鎖難以打開,把少許鉛筆芯粉末放進鎖眼,鑰匙轉(zhuǎn)動幾下即可打開,說明石墨有何性質(zhì)?這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)?與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)?

  3、高溫下工作的'機器,常用石墨粉末作潤滑劑,這都利用了石墨的哪些性質(zhì)?

  [實驗]

  1、用玻璃刀裁玻璃。

  2、學(xué)生自己刮一點鉛筆芯,用手捻一下。

  [提問]上面的實驗說明什么?根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用?

  [討論]根據(jù)已學(xué)過的知識,試設(shè)計一個實驗方案,用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。

  學(xué)生討論,教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。

  [板書]接上表

  [設(shè)問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質(zhì),為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢?

  [講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同,它們在結(jié)構(gòu)上的不同,是由于碳原子排列的方式不同,就好比用同樣的磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石,怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。

  [引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外,還有一類無定形碳,在小結(jié)這部分知識前,先來觀察兩個實驗。

  [實驗]

  1、木炭吸附二氧化氮

  2、木炭吸附紅色顏料

  [提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了?木炭為什么可吸附這些物質(zhì)?吸附時是否發(fā)生了化學(xué)變化?

  [引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能,木炭是無定形碳中的一種,別的物質(zhì)是否也具有吸附性?除吸附性外,還有什么性質(zhì)?各自的主要用途是什么?請一名同學(xué)來小結(jié)。

  [說明]學(xué)生小結(jié)時,教師板書

  [板書]

  [小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲

  [練習(xí)]

  1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來

  2、選擇

  (1)金剛石是[  ]

  A、單質(zhì)B、化合物C、純凈物D、混合物

  (2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起,對所得物質(zhì)描述正確的是[  ]

  A、所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的,所以是純凈物。

  B、它們是兩種不同的物質(zhì),各自保持自己的性質(zhì),所以是混合物。

  C、它們是混合物,所以元素種類不止一種。

  D、把它們共同灼燒,所得產(chǎn)物只有二氧化碳。

  [作業(yè)]略。

初中化學(xué)教案8

  教學(xué)目標

  1.知識與技能

  (1)初步了解原于核外的電子是分層排布的;

  (2)了解原于結(jié)構(gòu)的表示方法;

  (3)了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系;

  (4)了解離子的形成過程,認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

  2.過程與方法

  (1)通過學(xué)生間相互討論、交流,增強學(xué)生歸納知識、獲取知識的能力;

  (2)運用多媒體動畫片、課文插圖等輔助手段,演示離子的形成過程,化抽象為直觀,增強學(xué)習(xí)的效果。

  3.情感、態(tài)度與付值觀

  (1)初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力;

  (2)樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”等辯證唯物主義觀點。

  教學(xué)重點難點

  重點:離子的形成。

  難點:核外電子排布的規(guī)律。

  課時安排

  1課時

  教與學(xué)互動設(shè)計

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  [談?wù)刔原子的結(jié)構(gòu)

  [體驗]畫出原子結(jié)構(gòu)草圖

  (二)復(fù)習(xí)回顧,課前熱身

  1.構(gòu)成原子的粒子有質(zhì)子、中子、電子三種。

  2.質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核,居于原子的中央,帶正電,電子帶負電,繞原子核作高速運動。

  3.指出下列原子核外電子數(shù):

  H 1 ,O 8 ,Na 11 ,S 16 ,Mg 12 ,He 2 ,Ar 18 。

  (三)合作交流,解讀探究

  二、核外電子的排布

  活動1:

  [討論]核外電子的運動是否如同學(xué)們所畫的?

  [歸納]核外電子運動是否像行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道,但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域。

  [提示]核外電子運動經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域叫電子層。

  [設(shè)問]核外所有電子是杏都經(jīng)常出現(xiàn)在同一區(qū)域?

  [點撥]核外電子就像人一樣,小時候完全靠父母,隨著年齡,對父母的依賴程度小。那么電子由于能量各不同,所以其運動的區(qū)域離核有遠有近。

  [提示]能量低,離核近,能量高,離核遠。

  活動2:

  [體驗]核外電子在不同電子層內(nèi)運動的現(xiàn)象說明什么問題?

  [歸納]核外電子是在不同的電子層內(nèi)運動的,這種現(xiàn)象叫做核外電子的分層排布。

  [提示]1.元素的原子核外電子最少的有1層,最多的有7層。

  2.離核最遠,能量最高的電子層叫最外層。

  [明確]各原子的最外層可能不相同。

  [小結(jié)]電子層:一二三四五六七

  能 量: 低……→高

  離 核: 近……→遠

  活動3:

  [提問]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)如何?

  [歸納]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,難與其他物質(zhì)反應(yīng)。

  [設(shè)問]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)有何特點?

  [投影]1-20號元素的原子最外層電子數(shù)。

  [交流]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)一般為8個。

  [提示]若第一層為最外層,則為2個。

  [點撥]原子最外層電子數(shù)最多不超過8個。

  [歸納]穩(wěn)定結(jié)構(gòu):原子最外層電子數(shù)達到8個(若第一層為最外層,達到2個)的結(jié)構(gòu)。

  活動4:

  [操作]請同學(xué)們根據(jù)上述知識畫出氫、氧原子的結(jié)構(gòu)草圖。

  [討論]該圖是否表示出原子核及其帶的電荷數(shù)、核外電子的運動。

  [歸納]化學(xué)上把表示原子結(jié)構(gòu)的圖形叫原子結(jié)構(gòu)示意圖。

  活動5:

  [討論]以氧原子為例,回答圖中各部分的意義。

  [歸納]原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義:

  二、離子的形成

  活動6:

  [投影]1~20號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖

  [討論]哪些屬于金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素?

  三類元素的原子的最外層電子數(shù)特點及其結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?

  三類元素的原子在反應(yīng)中怎樣使其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定?

  [歸納]

  [小結(jié)]元素的性質(zhì)特別是化學(xué)性質(zhì),與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系最密切。

  活動7:

  [設(shè)問]原子得失電子的結(jié)果是怎樣的?

  [課件演示]動畫:氯化鈉的形成

  [歸納]1.帶電荷的原子或原子團叫做離子,分為陽離子和陰離子兩種。

  2.陰、陽離子由于靜電作用而形成不帶電性的化合物。離子也可構(gòu)成物質(zhì)。

  活動8:

  [討論]如何表示離子?

  [歸納]離子符號的書寫:

  先寫元素或原子團符號,然后在符號右上方先標電荷數(shù)值(數(shù)值為“1”時省略),后標“+”“-”號。

  [提問]2Mg2+中數(shù)字“2”表示何意義?

  [歸納]元素符號右上方的數(shù)字:一個離子帶的電荷數(shù)。

  離子符號前面的數(shù)字:離子的個數(shù)。

  活動9:

  [議一議]原子和離子的比較

  [小結(jié)]1.不同點:

 、僭咏Y(jié)構(gòu)一般不穩(wěn)定(稀有氣體除外);而離子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。

 、谠硬伙@電性,離子帶電。

  [拓展]若單核粒子中質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),則該粒子為原子;

  若單核粒子中質(zhì)子數(shù)大于核外電子數(shù),則該粒子為陽離子;

  若單核粒子中質(zhì)子數(shù)小于核外電子數(shù),則該粒子為陰離子。

 、墼釉诨瘜W(xué)反應(yīng)中不變,離子可能變。

  [點撥]帶電的原子團這類離子在化學(xué)反應(yīng)前后可能變。

 、茉佑迷胤柋硎荆x子用離子符號表示。

  2.相同點(聯(lián)系):

 、俣寄軜(gòu)成物質(zhì),保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。

 、

  活動10:

  [想一想]元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間的關(guān)系。

  [歸納]

  [明確]構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子三種。

  (三)應(yīng)用遷移,鞏固提高

  [投影]

  1.下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中,表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子的是 ( C )

  2.下面是幾種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖:

 、貯~E共表示四 種元素;②表示原子的粒子是 B、C (填序號,下同);③表示陰離子的粒于是 A、D ;④表示陽離子的粒子是 E ;⑤表示相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子是 A、D、E ;⑥在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子的粒子是 B 。

  3.鈉原子和鈉離子的結(jié)構(gòu)示意圖如下:請回答:

  (1)由于它們的原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同;所以它們都屬于鈉元素。

  (2)鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不相同(填“相同”或“不相同”)。

  (四)總結(jié)反思,拓展玨伸

  [總結(jié)反思]本課學(xué)習(xí)核外電子的分層排布和離子的形成。啟示:.比較、歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念的較好方法。

  [拓展延伸]

  1.M元素原子的核電荷數(shù)為A,它的陽離子Mn+與N元素的陰離子Nm-核外電子排

  布相同,則N元素原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為 ( C )

  A.m+n+a B.m+n-a

  C.a(chǎn)-n-m D.a(chǎn)+m-n

  [解析]原子失電子變?yōu)殛栯x子,得電子變?yōu)殛庪x子,且原子中質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

  2.對于“具有相同質(zhì)子數(shù)的粒子”,下列敘述正確的是 ( C )

  A.一定具有相同的電子數(shù) B.不一定是由同種元素組成的粒子

  C.可能是原子和分子 D.一定是同種元素的粒子

  [解析]具有相同質(zhì)子數(shù)的.粒子可能是同種元素的粒子如:S、S2-,也可能是原子和分子如:Ne、H2O等。

  (五)課堂跟蹤反饋

  夯實基礎(chǔ)

  1.下列變化中,最小粒子是原子的是 ( D )

  A.水受熱后汽化 B.貯氮氣的鋼瓶受熱爆炸

  C.氧氣溶解于水 D.水電解生成氫氣和氧氣

  2.三種元素的粒子Xm-、Yn+、Zp+都有相同的電子層結(jié)構(gòu),已知n>p,則它們的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(依次用X、Y、Z表示)關(guān)系為 ( B )

  A.X=Y=Z B.Y>Z>X

  C.X>Z>Y D.Z=Y>X

  3.下列粒子示意圖中,表示+2價陽離子的是 ( C )

  4.下列粒子中,屬于同種元素的是 ( C )

  A.①② B.①④

  C.②③ D.③④

  5.下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中,表示原子的是 ( B )

  6.下列粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中,表示陽離子的是 ( C )

  7.某元素負2價陰離子的結(jié)構(gòu)示意圖如圖 所示,則該元素原子所含的質(zhì)子數(shù)為 ( B )

  A.6 B.8

  C.10 D.12

  8.(20xx長沙市)下列粒子在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子的是 ( A )

  9.(20xx山西省)下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖,表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子的是 ( C )

  提升能力

  10.(20xx吉林省)下列關(guān)于分子、原子、離子的說法,正確的是 ( C )

  A.原子是微小的實心球體,可以再分

  B.單個SO2分子有刺激性氣味

  C.純凈的氫氣在氧氣中完全燃燒后,生成的物質(zhì)是由同一種粒子構(gòu)成

  D.離子是原子失去電子后生成的粒子

  11.某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為 有關(guān)該元素的說法錯誤的是 ( D )

  A.原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為16 B.原子的核外有3個電子層

  C.原子的最外層電子數(shù)為6 D.屬于金屬元素

  12.對Fe3+、Fe2+、Fe三種粒子的判斷,正確的是 ( C )

 、俸穗姾蓴(shù)相同 ②核外電子數(shù)相等 ③電子層結(jié)構(gòu)完全相同 ④質(zhì)量幾乎相等 ⑤等質(zhì)量的三種粒子所有的質(zhì)子數(shù)相等

  A.①②③④⑤ B.①③⑤

  C.①④⑤ D.②③④

  13.某元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示 ,則該元素的原子最外層電子數(shù)為 ( A )

  A.1 B.2

  C.8 D.10

  開放探究

  14.表示M2+粒子結(jié)構(gòu)示意圖的是 ( B )

  15.1996年科學(xué)家在宇宙深處發(fā)現(xiàn)了H3+離子和H3分子。請回答:

  (1)1個H3+離子中含有 3 個質(zhì)子, 2 個電子。

  (2)構(gòu)成H3分子的原子的結(jié)構(gòu)示意圖是 C (填序號)。

  (3)H3屬于 單質(zhì) (填“混合物”、“單質(zhì)”或“化合物”)。

初中化學(xué)教案9

  一、教學(xué)目標:

  1、理解飽和溶液與不飽和溶液的含義,及兩種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)化;

  2、簡單認識溶解度曲線。

  二、教學(xué)重難點:

  重點:理解飽和溶液與不飽和溶液的含義;

  難點:飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

  三、教學(xué)用品:

  教學(xué)設(shè)備:投影儀

  儀器及用品:燒杯、玻璃棒、天平、藥匙、酒精燈、量筒、膠頭滴管

  藥品:氯化鈉、硝酸鉀

  四、教學(xué)過程:

  【回顧舊知】

  1、什么是溶液?

  2、溶液的三大特征?

  解釋溶液形成的微觀過程,加入的氯化鈉越多,溶液越咸。

  【提問1】那么氯化鈉能不能無限溶解呢?

  【提問2】如果不能,能溶解多少呢?

  【實驗】

  分組實驗:教師與學(xué)生對比做實驗。

  教師組:20mL水中加入5g氯化鈉,(溶解),再加入5g氯化鈉,(未全部溶解)【導(dǎo)出少量飽和氯化鈉溶液備用】

  學(xué)生組:20mL水中加入5g硝酸鉀,(溶解),再加入5g硝酸鉀,(未全部溶解)

  【提問1】你能得到什么結(jié)論呢?

  【回答】物質(zhì)不能無限溶解在水中

  【解釋】類比解釋:同學(xué)們吃到不能再吃的時候,會說自己“吃飽了”,這兩杯水中都不能再繼續(xù)溶解,我們就說現(xiàn)在的溶液狀態(tài)是“飽和溶液”

  【板書】飽和溶液的定義

  【提問2】那么物質(zhì)的溶解受什么因素的影響呢?或者說,你能想出什么辦法使未完全溶解的固體繼續(xù)溶解呢?

  【回答】加水;加熱

  【實驗】氯化鈉的燒杯:加水攪拌,剩余固體全部溶解。

  硝酸鉀的燒杯:加熱,剩余固體全部溶解。

  【結(jié)論】溶液的狀態(tài)受到溫度和溶劑的量的影響,因此,我們再來回顧一遍飽和溶液的定義,看看我標出重點的地方“一定溫度”“一定量的溶劑”

  【提問】那么沒有溶解的部分屬不屬于飽和溶液的組份呢?

  【回答】不屬于。

  同理概括不飽和溶液的概念。

  【練習(xí)】

  【技巧提取】當有固體未溶解時,溶液一定是飽和狀態(tài)。

  【提問】氯化鈉的飽和溶液能否溶解其他物質(zhì)呢?

  【實驗】向之前取出的氯化鈉飽和溶液中加入少量硫酸銅固體,溶液變成藍色。

  【結(jié)論】氯化鈉的飽和溶液還能溶解其他物質(zhì)。

  【提示】一個溶液中可能出現(xiàn)多種溶質(zhì),且針對某些溶質(zhì)可能是飽和,針對其他溶質(zhì)可能不飽和,因此我們應(yīng)當說清楚,一杯溶液到底是什么溶質(zhì)的`飽和溶液。

  【過渡】學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的概念,那么這兩種狀態(tài)之間能否相互轉(zhuǎn)化呢?

  【引導(dǎo)】回顧剛剛氯化鈉和硝酸鉀的飽和溶液是如何將未溶解的固體溶解的?得出以下轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。

  簡單認識溶解度曲線,橫縱坐標的講解,點的意義的講解。

  以硝酸鉀的溶解度曲線為例,借助溶解度曲線再次講解兩種溶液狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化方法。

  概括總結(jié)最可靠的方法:增加溶質(zhì)或增加溶劑。

  【小結(jié)】

初中化學(xué)教案10

  1、空氣的組成

  按體積計算,空氣中氮氣占78%,氧氣占21%,稀有氣體占0、93%,二氧化碳及其他氣體占0、03%。

  2、空氣是寶貴的資源

  氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑,用作制硝酸和氮肥,做保護氣等;氧氣比較活潑,支持燃燒和供給呼吸,氣焊煉鋼等;稀有氣體,很不活潑,用作保護氣,電光源等。

  3、氧氣的性質(zhì)

 。1)物理性質(zhì):通常氧氣是一種無色無味的氣體,加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體;密度比空氣大;不易溶于水。(排水法或向上排空氣法收集氧氣。)

 。2)化學(xué)性質(zhì):比較活潑,具有氧化性,是常用的氧化劑。

  4、氧氣的實驗室制法

 。1)實驗藥品:暗紫色的高錳酸鉀(固體)或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

  (2)反應(yīng)原理(化學(xué)方程式)

 。3)裝置:發(fā)生裝置、收集裝置。

 。4)操作步驟:查、裝、定、點、收、移、熄。

  (5)檢驗:將帶火星的木條伸入集氣瓶中,若木條復(fù)燃,,則瓶內(nèi)是氧氣。

  (6)注意事項:①用高錳酸鉀制氧氣時,試管口要塞一團棉花,防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣實驗結(jié)束時,應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出,后熄滅酒精燈,以防水的倒流。

  5、物質(zhì)的分類:

  混合物、純凈物。

  6、物質(zhì)的性質(zhì)

  (1)物理性質(zhì):顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等。

 。2)化學(xué)性質(zhì):氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。

  7、物質(zhì)的變化:

  物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應(yīng)。

  (1))物理變化和化學(xué)變化的.本質(zhì)區(qū)別:

  是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時,分子是否變化。

 。2)化學(xué)變化的基本類型(化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng))

  知識鞏固

  1、目前,我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括()

  A、二氧化硫B、二氧化碳(CO2)C、二氧化氮(NO2)D、總懸浮顆粒(TSP)

  2、下列日常生活中的一些變化,其中都屬于化學(xué)變化的一組是()

  A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用

  C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁

  3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料,這種氣體是()

  A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣

  4、在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質(zhì)量日報中可看出,造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是()(廢水主要污染水源)

  A、環(huán)境綠化不好,粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭

  C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動車排放尾氣

  5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是()

  A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶

  6、“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中,下列反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是()(從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種,不能有兩種。)

  A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)

  7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是()(二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體,五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙,不會是霧。)

  A、木炭在氧氣中燃燒時,發(fā)出白光和放出熱量

  B、硫粉在氧氣中燃燒時,發(fā)出藍紫色火焰,生成無氣味的氣體

  C、鐵絲在氧氣中燃燒時,火星四射,有黑色固體生成

  D、紅磷在氧氣中燃燒時,產(chǎn)生大量的煙霧

  8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化,主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說法不正確的是()

  A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)

  C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)

  9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水,是一種無色液體,常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等,結(jié)合所學(xué)知識,回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體(簡述實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論)

  參考答案:

  各取少量無色液體于試管中,分別加入少量二氧化錳,有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水,無氣泡產(chǎn)生的是水。

初中化學(xué)教案11

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  《化學(xué)式與化合價》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法,這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ),因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下教學(xué)目標:

  1.知識與技能目標:了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見元素和原子團的化合價;能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價求化學(xué)式;了解相對分子質(zhì)量的含義,并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成;能看懂某些標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量。

  2.過程與方法目標:通過討論交流,活動探究,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題。

  3.情感、態(tài)度與價值觀目標:讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點

  1.了解化學(xué)式,知道元素、原子團的化合價。

  2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,利用化合價求化學(xué)式。

  3.了解相對分子質(zhì)量的含義,并會應(yīng)用解決問題。

  二、說學(xué)情

  對于九年級的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解,對數(shù)字的基本運算能力有一定的把握,這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說教法

  堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,采用談話法與講解法。采用問答法時,特別注重面向全體,針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。

  四、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入:元素可以用元素符號來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

  (二)新授

  1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容,對于化學(xué)式的定義有一個初步認識。然后以H2O為例,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義,教師進行指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結(jié)束后,教師進行歸納總結(jié)并講解,得出化學(xué)式的定義及其意義。

  講解結(jié)束后,提出問題引發(fā)學(xué)生思考:化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認知的基礎(chǔ)上,我進行歸納總結(jié):化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同,因為化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù),右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。

  在此基礎(chǔ)上,通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固。練習(xí)過程中,學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤,針對這些錯誤我進行指導(dǎo)并歸納總結(jié),從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意

  的事項。

  2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式,為化學(xué)價的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實驗測知,化合物均有固定的組成,及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比,如不是這個數(shù)目之比,就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上,就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價”,針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論,問題如下:

  (1)化合價有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價有下負之分)

 。2)在化合物中,氧元素通常顯多少價?氫元素通常顯幾價?金屬元素通常顯什么價?非金屬元素通常顯什么價?

 。3)在化合物中,正、負化合價代數(shù)和為多少?

 。4)在單質(zhì)分子里,元素的`化合價為多少?

  在此基礎(chǔ)上,組織兩個活動;顒右唬阂孕〗M為單位進行化合價記憶比賽,看誰記得多,記得準,評出“記憶之星”;活動二:讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠;顒咏Y(jié)束后,展示同學(xué)們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動,可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。

  在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價之后,應(yīng)用化合價來推求實際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下:根據(jù)在化合物中,正、負化合價代數(shù)和為0的原則,已知氧元素為-2價,計算二氧化硫(SO2)中硫的化合價和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價。練習(xí)結(jié)束之后,教師進行歸納總結(jié):由兩種元素組成的化合物的名稱,一般讀作某化某,如:NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù),如:CO2讀作二氧化碳。

  3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算

  引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念,了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣,也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論,從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內(nèi)容。由于計算比較簡單,啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),并通過小組討論的方式糾正錯誤。

  在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后,可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。

初中化學(xué)教案12

  學(xué)習(xí)目標:

  知識目標:認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。

  能力目標:初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息;初步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工;

  情感目標:激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。

  學(xué)習(xí)重點:

  認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)

  學(xué)習(xí)難點:

  運用觀察、實驗等方法獲取信息,并對獲取的信息進行加工

  學(xué)習(xí)方法

  實驗探究、交流討論。

  教學(xué)方法

  指導(dǎo)探究、主持討論。

  教學(xué)設(shè)計:

  教師活動

  學(xué)生活動

  預(yù)測與對策

  [創(chuàng)設(shè)情景](故事導(dǎo)入)一人帶著一條狗走進一個山洞,走著走著,狗突然倒在地上,原來狗已經(jīng)死了。……導(dǎo)致狗死亡的原因是什么?

  [教師講解](小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù))幾位同學(xué)猜得很對,是由于山洞的下層充滿二氧化碳氣體所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳氣體產(chǎn)生和消耗的途徑嗎?把你知道的歸納一下,填寫在學(xué)案上。

  [問題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎?引入二氧化碳的奇妙變化(液態(tài)二氧化碳,固態(tài)二氧化碳—干冰)

  [播放錄像]光合作用,溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。

  [創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時冒出的氣體是什么嗎?如何驗證?

  通過此實驗,你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)?

  [演示實驗]在一個裝滿二氧化碳的集氣瓶中,注入少量水,迅速塞上單孔橡皮塞(連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾)并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯,打開彈簧夾。

  [問題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料,你對瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎?

  [ 提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅,可用來檢驗二氧化碳和水是否會生成碳酸。

  [布置任務(wù)]自己設(shè)計實驗方案,探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。

  [布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計一個實驗,觀察實驗現(xiàn)象,并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。

  [演示實驗]把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。

  [布置任務(wù)]通過以上的實驗探究和交流討論,你能說出奇妙的二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎?

  [家庭實驗]自制汽水:取一個洗刷干凈的汽水瓶,瓶里加入占80%容積的冷開水,再加入2gchmetcnv>白糖和少量果味香精,然后加入2gchmetcnv>碳酸氫鈉,攪拌溶解后,迅速加入檸檬酸,并立即將瓶蓋壓緊,使生成的氣體不能逸出而溶解在水里,將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后,打開瓶蓋就可以飲用。

  [交流討論]

  [思考、填寫]

  [觀看、了解相關(guān)知識]

  [實驗探究、觀察、思考、得出結(jié)論]

  實驗內(nèi)容:將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。

  [觀察實驗現(xiàn)象、解釋原因]

  [提問、討論、解答]

  [分析信息]

  [設(shè)計并實施實驗方案]

  [總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì):二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]

  [用自帶的堿面和醋完成實驗、得出性質(zhì)]

  [觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]

  [交流討論、總結(jié)]

  [家庭實驗]

  有的學(xué)生可能聽說過這個故事,知道是山洞的下層充滿二氧化碳氣體的`緣故。

  學(xué)生根據(jù)已有的知識和日常生活經(jīng)驗,會知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。

  學(xué)生可能知道舞臺煙霧,人工降雨是怎么回事。

  學(xué)生對于實驗原理,實驗操作不會有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測定實驗的基礎(chǔ)上,解釋該實驗現(xiàn)象的原因不會有太大的難度。

  學(xué)生的問題可能是:瓶子標簽上寫的是碳酸水,為什么不寫二氧化碳飲料?

  對學(xué)生來說用“紫色石蕊試液檢驗酸”這一知識點是陌生的,需要教師的引導(dǎo)。

  方案可能有:直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液;把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。

  通過學(xué)生自主實驗、觀察教師演示實驗,學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。

  該實驗生活氣息濃,趣味性強。

  課后反思:

  用故事導(dǎo)入,能使每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在探究二氧化碳在水中的溶解性時,用學(xué)生愛喝的雪碧做探究實驗,使學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。整個課堂教學(xué)注重讓學(xué)生主動地體驗探究過程,在探究實踐中逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

  在對課堂演示實驗中意外出現(xiàn)的失敗,教師要能機智的利用這一教學(xué)良機對學(xué)生進行“科學(xué)探究的過程就是從不斷的失敗走向成功的過程”的教育,更進一步提高課堂應(yīng)變能力。

初中化學(xué)教案13

  教學(xué)目標:

  1.知識與技能

  (1)理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。

  (2)初步學(xué)會溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式的綜合計算。

  2.過程與方法

  (1)掌握分析問題,解決問題的方法。

  (2)能找準各量的關(guān)系。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  (1)發(fā)展嚴謹求實的科學(xué)精神。

  (2)培養(yǎng)具體問題具體分析的意識。

  教學(xué)重點:

  溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式的綜合計算。

  教學(xué)難點:

  溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式的綜合計算。

  教學(xué)方法:

  觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活

  教學(xué)手段:

  教材、教案、多媒體設(shè)備

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  [復(fù)習(xí)導(dǎo)入]

  上堂課我們學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算,知道

  溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=,這節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的相關(guān)計算。

  [新授]

  [課件展示]

  例題1:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,常需要用質(zhì)量分數(shù)為16%的氯化鈉溶液來選種。現(xiàn)要配制150Kg這種溶液,需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少?

 。ǚ治鲆娬n本43頁)

  [學(xué)生練習(xí)]

  練習(xí)一:配制50g質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液,需要氯化鈉多少克?水多少克?

  練習(xí)二:配制100 ml質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液(密度為1.1 g/cm3)需要氫氧化鈉和水的質(zhì)量各多少?

  練習(xí)三:將15克食鹽放入135克水中完全溶解后

  (1)所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為( 10% )。 .

  (2)把此溶液分為三等份,每份溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)分別為( 10% ) 、( 10% )、( 10% )。

  (3)在1份溶液中加入5克氯化鈉完全溶解后,所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為( 18.2% )。

  (4)在另一份溶液中加入10克水后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為( 8% )。

  (5)將第三份溶液加熱蒸發(fā)掉10克水所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為 ( 12.5% )。

  例題2:化學(xué)實驗室現(xiàn)有98%的濃硫酸,但在實驗中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50g質(zhì)量分數(shù)為98%的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分數(shù)為20%的硫酸溶液需要多少克水?(分析見課本44頁)

  [分析] 理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變

  [學(xué)生練習(xí)]

  練習(xí)四:某工廠化驗室配制5000 g20%的鹽酸,需要38%的鹽酸和水各多少克?

  例題3:100g某硫酸溶液恰好與13g鋅完全反應(yīng)。這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少?

  [分析]解本題關(guān)鍵是利用化學(xué)方程式先求出溶質(zhì)硫酸的質(zhì)量,然后再求溶液中溶質(zhì)的`質(zhì)量分數(shù)。

  [答案]解:設(shè)這種硫酸溶液中硫酸的質(zhì)量為x。

  答:這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為19.6%。

  [學(xué)生練習(xí)]

  練習(xí)五:100g 9.8%硫酸跟多少克鋅反應(yīng)?同時生成多少克氫氣?

  [課堂小結(jié)]

  本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式的綜合計算。你掌握了嗎?

  [布置作業(yè)]

  完成本課時對應(yīng)練習(xí),并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

  [板書設(shè)計]

  課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)(第二課時)

  溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的綜合計算

  一、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=,二、有關(guān)溶液稀釋問題的計算(溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變)

  三、質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式的綜合計算

  [課后反思]

  在講解例題時,要讓學(xué)生自己講述等式關(guān)系,來加強學(xué)生的理解。教師講解時可聯(lián)系我們?nèi)粘I钪腥芤旱呐渲,使抽象知識和實際體驗相結(jié)合,降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

  以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案,希望大家仔細閱讀,提高我們的學(xué)科知識與教學(xué)能力。

初中化學(xué)教案14

  一、教學(xué)目的:

  知識:使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)(色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等);使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)(觀察和描述木炭、硫、鐵,紅磷,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì));了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關(guān)系密切。

  能力:促進學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力,以培養(yǎng)他們運用科學(xué)方法通過實驗研究物質(zhì)及其變化的技能。

  過程與方法:在實驗中,觀察是指通過仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或變化的過程。觀察可以包括使用感官器官進行直接觀察,如肉眼觀察、聽覺觀察等,也可以使用儀器設(shè)備進行間接觀察,如顯微鏡觀察、光譜分析等。通過觀察,我們可以獲得實驗現(xiàn)象的原始數(shù)據(jù),為后續(xù)的比較、分析和歸納提供基礎(chǔ)。比較是指通過將不同因素、條件或組別進行對照,尋找其差異和共同點。比較可以幫助我們更好地理解實驗結(jié)果和現(xiàn)象之間的關(guān)系,并揭示出影響因素的重要性。對比分析可以采用定性比較和定量比較兩種方式,前者側(cè)重于描述相似點和差異,后者則依靠統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)分析。分析是指根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù),進行深入思考和解釋的過程。通過分析,我們可以進一步認識實驗中所涉及的規(guī)律、機制或原理。分析可以采用歸納法、演繹法或形式邏輯等科學(xué)方法,以確保結(jié)論具有科學(xué)性和可信度。歸納是指從實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果中總結(jié)出一般性規(guī)律或結(jié)論的過程。通過將觀察到的特殊現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行總結(jié)概括,我們可以形成更為普遍適用的原則或模型。歸納方法可以幫助我們從具體的實驗中提煉出普遍的認識,為進一步的科學(xué)研究和實踐應(yīng)用提供基礎(chǔ)。實驗中的觀察、比較、分析和歸納是相互關(guān)聯(lián)的步驟,它們共同構(gòu)成了科學(xué)研究過程中的重要環(huán)節(jié)。通過這些方法,我們可以深入理解實驗現(xiàn)象,揭示出其中的規(guī)律和機制,為科學(xué)知識的積累和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

  培養(yǎng)精細的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),是一種具有情感態(tài)度價值觀的重要表現(xiàn)。

  二、 重點難點:

  氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

  三、教學(xué)方法

  講授法(實驗演示)。

  四、教學(xué)用具

  儀器:集氣瓶(5個裝有氧氣)、燃燒匙、酒精燈等。

  藥品:木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭,石灰水、氧氣。

  其它:火柴。

  五、 教學(xué)過程

  【問題引入】空氣中的成分可以按體積進行計算,其中含量最高的是(氮氣),其次是(氧氣),還包括一小部分的(二氧化碳)、(水蒸汽)和其他稀有氣體。那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗來確定空氣中氧氣的含量呢?

  【回答】(氮氣),(氧氣),(稀有氣體),(二氧化碳),(其他氣體和雜質(zhì))

  紅磷的燃燒實驗

  為了證明空氣中存在氧氣,我們?yōu)槭裁葱枰ㄟ^實驗而不是直接用肉眼觀察呢?

  氧氣是無色、沒有氣味的氣體,這是氧氣的什么性質(zhì)?

  紅磷能在氧氣中燃燒,這又是氧氣的什么性質(zhì)?

  【回答】物理性質(zhì)

  化學(xué)性質(zhì)

  【確認目標】本節(jié)課將學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求:理解并記憶氧氣的主要物理性質(zhì),熟練掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  【板書】一、認識氧氣的性質(zhì)

  【問題討論】請學(xué)生觀察并描述一瓶氧氣的物理性質(zhì)。思考一下,氧氣是否具有味道?氧氣能否溶解于水中?。

  【回答】無色、氣體,無味,可溶(不溶)兩種答案均可能出現(xiàn)。

  【提問】魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?

  【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

  【結(jié)論分析】根據(jù)以上推斷,我們可以得出氧氣在水中的溶解性屬于不易溶解型,既不是可溶于水,也不是不溶于水。

  【板書】1、物理性質(zhì):

 。1)無色、無味的氣體。

 。2)不易溶于水。

 。3)密度比空氣大(同一條件下)。

  (4)液態(tài)(沸點—183°C)、固態(tài)均為淡藍色。

  【學(xué)生活動】看書、劃重點(或記筆記。)

  【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?

  提問:什么叫化學(xué)性質(zhì)?

  【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

  【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來,我們就來進行如下實驗。

  【板書】2、化學(xué)性質(zhì)

  【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

  1、將木炭加熱至紅,放入集氣瓶中。

  劇烈燃燒、發(fā)白光

  2、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

  石灰水變渾濁。

  【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體?

  【回答】二氧化碳

  【結(jié)論】在氧氣中,碳會進行燃燒反應(yīng),并生成二氧化碳。請同學(xué)給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  【板書】(1)碳+氧氣二氧化碳

 。–)(O2)(CO2)

  【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

  觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同?

  瓶底鋪少量的沙子(或少量水也可以),思考為什么

  將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

  描述實驗現(xiàn)象:劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

  【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子(或水)?

  生成黑色固體的溫度很高,掉到集氣瓶底會怎樣?

  【討論】會引起集氣瓶炸裂。

  【回答】防止集氣瓶炸裂。

  【結(jié)論】這種黑色固體的名稱是四氧化三鐵,而不是我們之前所提到的由鐵緩慢氧化而產(chǎn)生的紅色氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒會生成四氧化三鐵。請學(xué)生給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  【板書】(2)鐵+氧氣四氧化三鐵

 。‵e)(O2)(Fe3O4)

  【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

  1、將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

  現(xiàn)象:發(fā)出淡藍色火焰。

  2、將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

  現(xiàn)象:劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰,產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

  【提問】這種具有刺激性氣味的物質(zhì)是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝赓|(zhì)量會造成嚴重污染。煙花和爆竹中的火藥主要由木炭、硫磺等物質(zhì)構(gòu)成,為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹?在市區(qū)內(nèi),禁止燃放煙花爆竹主要是考慮到以下幾個原因:

  1、空氣污染:燃放煙花爆竹會產(chǎn)生大量的煙霧和有害氣體,其中包括二氧化硫等物質(zhì),這些物質(zhì)對空氣質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響,會引發(fā)呼吸道疾病等健康問題,尤其是在市區(qū)這樣相對封閉的環(huán)境中,污染積累更加明顯。

  2、火災(zāi)風(fēng)險:煙花爆竹燃放過程中存在著失控和火災(zāi)的風(fēng)險,一旦在市區(qū)燃放不當,可能引發(fā)火災(zāi)事故,給居民和建筑物帶來巨大的安全隱患。

  3、噪音污染:燃放煙花爆竹會產(chǎn)生巨大的噪音,這對于市區(qū)內(nèi)的居民和動物來說,可能造成嚴重的精神和生理壓力,并導(dǎo)致行為異;蛱用摰惹闆r。

  4、環(huán)境保護:禁止燃放煙花爆竹是為了保護城市生態(tài)環(huán)境,避免煙花爆竹引發(fā)的火災(zāi)或者空氣污染對植被、水體等自然資源造成不可逆轉(zhuǎn)的損害。總之,禁止在市區(qū)燃放煙花爆竹是為了保護居民的健康安全、維護良好的環(huán)境質(zhì)量和城市秩序。

  【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

  【結(jié)論】在氧氣中,硫燃燒后會生成二氧化硫。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  【板書】(3)硫+氧氣二氧化硫

  (S)(O2)(SO2)

  【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒

  1、將小半截蠟燭放在燃燒匙中,在酒精燈中點燃

  2、把燃燒匙伸入集氣瓶中

  現(xiàn)象:火焰猛烈地燃燒著,蠟燭很快就被完全消耗殆盡。密閉的集氣瓶內(nèi)壁上凝結(jié)出了一些細小的水珠。

  3、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

  現(xiàn)象:石灰水變渾濁。

  【提問】集氣瓶內(nèi)壁有水珠生成是什么原因?石灰水變渾濁說明瓶中釋放出了哪種氣體?

  【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成,能使石灰水變渾濁說明反應(yīng)有二氧化碳生成。

  【結(jié)論】蠟燭(石蠟)在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請同學(xué)們給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  【板書】(4)石蠟+氧氣水+二氧化碳

 。ɑ旌衔铮∣2)(H2O)(CO2)

  【問題討論】通過上述實驗,我們可知,物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒,比在空氣中燃燒得(),由此可見:氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較()。

  【思考并回答】(更劇烈),(活潑)

  【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

  觀察現(xiàn)象:木條燃燒起來了。

  【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來?

  氧氣具有較高的化學(xué)活性,因此可以促進物質(zhì)的燃燒。

  【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣?

  【回答】將帶火星的`木條抻入氣體中,若木條燃燒復(fù)燃,則證明此氣體為氧氣。

  【板書】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,可以支持燃燒(助燃)

  【教師講述】我們常說一個物質(zhì)的特性決定了它的用途,現(xiàn)在讓我們來探討一下氧氣的多種用途。

  【板書】二、氧氣的用途

  1、供給呼吸

  2、支持燃燒(助燃)

  【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),以及木炭、硫、鐵,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

  【隨堂檢測】

  1、對氧氣的物理性質(zhì),下列敘述中正確的是()

 。ˋ)極易溶于水(B)在標準狀況下密度比空氣大

 。–)在變成無色液體(D)在變成白色固體

  2、下列變化中屬于物理變化的是()

 。ˋ)磷在氧氣中燃燒(B)鎂條在空氣中燃燒

 。–)氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)(D)鐵在潮濕的空氣中生銹

  3、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時,產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是()

  (A)鎂帶(B)紅磷(C)硫粉(D)鐵絲

  4、鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是()

  (A)氧化鐵(B)三氧化二鐵(C)四氧化三鐵(D)氧化亞鐵

  5、在進行氧氣中細鐵絲燃燒實驗時,錯誤的操作或現(xiàn)象是:

 。ˋ)在進行氧氣集氣實驗時,首先確保酒精燈加熱的細鐵絲(B)處于一個沒有水或沙子的集氣瓶底。

 。–)生成物為黑色固體(D)劇烈燃燒、火星四射、放出熱量

  6、檢驗氧氣的方法是()

 。ˋ)用火柴去點燃(B)用帶火星的木條去檢驗

 。–)倒入澄清的石灰水(D)聞氧氣的氣味

  7、要測定空氣中氧氣占的體積,最好在空氣中燃燒()

  (A)碳(B)硫(C)蠟燭(D)磷

  8、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是()

  (A)硫粉(B)鐵絲(C)木炭(D)鎂帶

  9、以下是不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的特征現(xiàn)象:鐵絲在氧氣中燃燒時,會發(fā)生明亮的火花和產(chǎn)生紅色的火焰;碳在氧氣中燃燒時,會產(chǎn)生明亮的火焰和釋放出大量的光和熱;硫在氧氣中燃燒時,會產(chǎn)生強烈的火焰和散發(fā)出刺激性的臭味。

 。ˋ)發(fā)出明亮的藍紫色火焰(B)火星四射

 。–)發(fā)出淡藍色火焰(D)發(fā)白光

  10、如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣?(簡述操作過程)

初中化學(xué)教案15

  一、教學(xué)目標

  1. 1.知識目標:a常識性介紹化學(xué)研究的對象,化學(xué)教案-緒言。

  b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

  c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

  2.能力目標:培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。

  3. 3.德育目標:通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運動的,是不可消滅的,

  只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。

  4.美育滲透點:以化學(xué)實驗為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美,化學(xué)實驗現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點、難點、疑點

  重點:物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。

  難點:如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。

  疑點:物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

  解決辦法:(1)通過觀察演示實驗,列表記錄實驗現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

 。2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

  三、實驗及教具準備:

  試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。

  四、學(xué)法引導(dǎo)

  1. 學(xué)會概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

  如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

  2.學(xué)會觀察化學(xué)實驗。

  首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗,將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。

  五、課時安排

  2課時

  六、教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。

  新課講授:

  一、化學(xué)是研究什么的?

  [學(xué)生討論] 化學(xué)是研究什么的?

  世界是由物質(zhì)組成的。

  構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

  化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  板書:化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。

  教師講解觀察實驗的方法。

  學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗,注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序:

  投影:變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

  下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗,主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。

  演示[實驗1]水的`沸騰

  [實驗2]膽礬的研碎

  實驗編號

  變化前的物質(zhì)

  變化時發(fā)生的現(xiàn)象

  變化后產(chǎn)生的物質(zhì)

  1

  液態(tài)的水

  沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃

  又凝結(jié)成液體

  液態(tài)的水

  2

  藍色塊狀的膽礬

  塊狀固體被粉碎

  藍色粉末狀的膽礬

  [實驗3]鎂帶的燃燒

  [實驗4]加熱堿式碳酸銅

  3

  銀白色的鎂帶

  燃燒,放出大量的熱,同時

  發(fā)出耀眼的白光

  白色氧化鎂粉末

  4

  綠色粉末狀的

  堿式碳酸銅

  加熱后,綠色粉末變成黑色,

  管壁出現(xiàn)小水滴,石灰水變

  渾濁

  三種其他物質(zhì):氧

  化銅(黑色)、水、

  二氧化碳

  二、物理變化和化學(xué)變化

  [提問]實驗1、2有什么共同特征?實驗3、4有什么共同特征?

  1、2這兩個實驗的一個共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

  3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

  板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化,化學(xué)教案《化學(xué)教案-緒言》。

  化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  [討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?

  在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

  [討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

  [練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。

  [討論]下列說法中正確的是

  A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 B、固體變成氣體一定是物理變化

  C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化 D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化

  解答此類題要熟悉下列要點:

  物理變化

  化學(xué)變化

  概念

  沒有生成其他物質(zhì)的變化

  生成其他物質(zhì)的變化,又叫化學(xué)反應(yīng)

  現(xiàn)象

  物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生

  變化

  放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀

  等等

  實例

  冰→水→水蒸氣,汽油揮發(fā),

  木材制成桌椅

  鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水

  食物腐爛

  根本區(qū)別

 。ㄅ袛嘁罁(jù))

  是否生成其他物質(zhì)

  關(guān)系

  化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化

  物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

  通過四個實驗,我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  [講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

  [投影]

  物理性質(zhì)

  化學(xué)性質(zhì)

  概念

  物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

  物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

  性質(zhì)確定

  由感覺器官直接感知或由儀器測知

  通過化學(xué)變化可知

  性質(zhì)內(nèi)容

  顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

  可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

  [討論]

  1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?( )

  A. 導(dǎo)電性 B.揮發(fā)性 C.可燃性 D.溶解性

  2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是 ( )

  A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.面粉和白糖

  3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?

  A、 銅綠受熱時會分解;

  B、 純凈的水是無色無味的液體;

  C、 鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;

  D、氧氣不易溶于水且比空氣重;

  E、 木棒受力折斷。

  [小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

  我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

  四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

  五、如何學(xué)好初中化學(xué)?

  [小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實驗。

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

  聽講:邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會。

  復(fù)習(xí):鞏固所學(xué)知識。

  隨堂練習(xí):

  布置作業(yè)

  復(fù)習(xí)課本1-4頁,畫出概念和記憶要點

  板書設(shè)計

  緒言

  一、 化學(xué)是研究什么的?

  化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  觀察實驗的方法:

  [投影] 變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  二、物理變化和化學(xué)變化

  物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。

  化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

  四、化學(xué)史

  化學(xué)教案-緒言

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