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初中化學(xué)教案[優(yōu)選]
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
![初中化學(xué)教案[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/bbafd1a704_5fbf7ec03f36c.jpg)
初中化學(xué)教案1
一 、指導(dǎo)思想
新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，同時也完善了化學(xué)用語的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅實的理論依據(jù)。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識；具備一定的實驗?zāi)芰蛯嶒灛F(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對該課題有著濃厚的興趣，愿意動手實驗，有較強(qiáng)的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點。
2、通過對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)分析，認(rèn)識在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。
3、 通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，觀察、分析能力。
【過程與方法】
1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。
2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
五、教學(xué)重點：理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律
教學(xué)難點：微觀解釋質(zhì)量守恒定律
六、教學(xué)方法
講授法、談話法、討論法、實驗探究法
七、教學(xué)策略
1.對于質(zhì)量守恒定律，設(shè)計并安排學(xué)生親自動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實驗入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，利用Flash制作動畫—電解水的微觀分析，不但讓學(xué)生突破難點，同時使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問題的能力，同時也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。
2.通過一個個真實的生活中的化學(xué)反應(yīng)，把化學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們所學(xué)的知識是如此貼近生活，因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實驗為先導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個體差異，從實際出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.自信造就一個人，自卑毀掉一個人，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)置，讓每位學(xué)生都充滿自信，形成對學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。
多媒體課件：動畫
九、教學(xué)流程：
總結(jié)演示
十、教學(xué)過程：
教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
【演示實驗】展示一瓶變質(zhì)的牛奶
提問：這是什么？
解釋：但這瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。
追問：它發(fā)生了什么變化？
【問題引入】在我們的日常生活中，每時每刻都在發(fā)生著許多的化學(xué)變化，反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化。如果我們轉(zhuǎn)換一下思路，是否會有同學(xué)從量的角度對這些化學(xué)反應(yīng)提出問題呢？
【提出問題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？
學(xué)生觀察并回答--牛奶
化學(xué)變化
同學(xué)經(jīng)過思考后提出一些問題。傾聽思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲。
學(xué)生大膽猜想與假設(shè)：
1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要
2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過教師活動
過渡：大家的討論非常熱烈，從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們下面用實驗來探究。 學(xué)生活動聆聽 教學(xué)意圖程
【演示實驗1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定實驗１結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（） 。
【演示實驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定
實驗２結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（ ）。 稱量記錄：
反應(yīng)前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ） 克。
稱量記錄：
反應(yīng)前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ）克。
初步學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實驗的方法。
【問題討論】化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。這一結(jié)論是否具有普遍的意義呢？ 思考 激疑、探索
【分組實驗】指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題。
反應(yīng)名稱 實驗現(xiàn)象 反應(yīng)后
質(zhì)量和 結(jié)論
BaCl2+Na2SO4
CuSO4+NaOH
NaOH+FeCl3
分組：把學(xué)生分成三組
1：設(shè)計方案
2：實驗探究
3：匯報結(jié)果
結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。
帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數(shù)據(jù)（操作方法同演示實驗2）。
1：學(xué)生通過教師提供的資料與實驗用品，自行設(shè)計實驗方案
2：能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。
3：代表匯報，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。
�。矗好枋鰧嶒灛F(xiàn)象，歸納實驗事實，試著總結(jié)規(guī)律。 1：讓學(xué)生自己動手，通過實驗進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力
2：培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學(xué)態(tài)度3：體現(xiàn)合作精神
4：初步形成科學(xué)探究能力
5：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
【板書】一、質(zhì)量守恒定律
1、定律內(nèi)容（略） 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。
教 學(xué) 過 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過的研究路線，發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。
【投影】史實資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》
閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，重溫歷史，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。
把學(xué)生的認(rèn)識引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會沒有經(jīng)過科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗歸納，不能稱之為定律，只有經(jīng)過科學(xué)理論證明的經(jīng)驗歸納才可以成為定律。
【提問】我們做了很多的實驗都看到天平是平衡的，哪怕是一萬次實驗都是平衡的，但有沒有‘萬一’呢？
思考
【學(xué)生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)
師生交流： 實驗記錄：
反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對定律的理解教 【問題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？ 聯(lián)系實際，討論、體會定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運(yùn)用定律解釋一些實際問題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。
【板書】2、幾點說明：
（1）參加化學(xué)反應(yīng)
�。�2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）
�。�3）審題時要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會定律中關(guān)鍵字的意義。 強(qiáng)化對定律的理解和認(rèn)識。
學(xué)
【問題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 思考 再次設(shè)疑，啟發(fā)思考，將認(rèn)識從感性上升到理性。
過 【多媒體課件】
電解水微觀過程演示，通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。
學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
【板書】二、質(zhì)量守恒的原因：
原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。
�。ㄈ齻�不變） 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力
【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識的運(yùn)用
程 【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認(rèn)識有什么提高？能力有什么長進(jìn)？學(xué)的快樂嗎？把你的認(rèn)識和體會與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個知識內(nèi)化、認(rèn)識提高、情感升華的過程。
布置作業(yè)：
�。ㄒ祝┰诜磻�(yīng)A+B C+D中，5克A和4克B恰好完全反應(yīng)生成3克C，則生成D的質(zhì)量為 克
�。ㄖ校┰诜磻�(yīng)
3A+2O2點燃H2O+CO2中，A的化學(xué)式為 。
�。y）1克H2和9克O2混合后，點火爆炸后生成水的質(zhì)量是 克 。 記錄 分層作業(yè)，利于學(xué)生智力開發(fā)
課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請你帶著問題走出課堂，上網(wǎng)去查詢 自愿
開拓學(xué)生視野
板書設(shè)計：
第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律
一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和
等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和
二、質(zhì)量守恒的原因：
原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變
三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：
十一、教學(xué)反思：
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點。
第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。
第二點正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強(qiáng)調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。
第三點從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因為在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒變，原子的數(shù)目沒變，原子的質(zhì)量沒變�；瘜W(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過程。
現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢？我還會努力嘗試。
初中化學(xué)教案2
［教學(xué)目標(biāo)］
1、使學(xué)生初步理解物質(zhì)的量的單位——摩爾的含義。
2、了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、之間的關(guān)系。
3、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
�。劢虒W(xué)重點］
物質(zhì)的量及其單位
�。劢虒W(xué)難點］
物質(zhì)的量有關(guān)計算
�。劢叹邷�(zhǔn)備］
多媒體
[教學(xué)方法]
類比法、問題引導(dǎo)、講授法、討論法等
[教學(xué)過程]
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
由于本節(jié)內(nèi)容對于學(xué)生來說比較陌生、抽象、難懂，根據(jù)加涅的觀點，在教學(xué)過程中教師要注意一些教學(xué)事項如引起學(xué)生注意及喚起舊有經(jīng)驗，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在新課一開始，給出一些圖片，生活中的計數(shù)現(xiàn)象，在愉悅的情緒中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)概念的恐懼感。
[設(shè)計目的]類比生活中的現(xiàn)象，消除接受新知識的陌生感，為后續(xù)知識學(xué)習(xí)做鋪墊。
[問題1]生活中我們要對宏觀物質(zhì)進(jìn)行計數(shù)，微觀粒子我們有必要進(jìn)行計數(shù)嗎？
[分析]通過2H2+O2==2H2O得到一瓶水（500ml）怎樣選取才能讓H2和O2恰好反應(yīng)而不浪費(fèi)呢？
[學(xué)生回答]可以根據(jù)質(zhì)量進(jìn)行計算
[追問]55.6克氫氣中含有的氫分子是多少呢？444.4克氧氣中含有的氧分子數(shù)又是多少呢？它們的個數(shù)比為2：1嗎？我們希望對微觀粒子進(jìn)行計數(shù)。
[設(shè)計目的]通過實際問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的`欲望，并引出下一問題。
[問題2]微觀粒子比較小如何數(shù)？
[展示圖片]生活中對宏觀物體的計數(shù)方法。知道可以“一包、一包”的數(shù)。
[激疑]選多少為“一包”呢？
10億人數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)清。
[引入]很大很大數(shù)目為“一包”————摩爾
[設(shè)計目的]類比生活，明確化學(xué)研究和生活是聯(lián)系的，培養(yǎng)興趣。
[追問]1摩爾微粒多少個？
摩爾：0.012kg 12C中所含的原子數(shù)目為1摩爾。
——如果在一定量的粒子集體中所含粒子與0.012kg 12C的原子數(shù)目相同即為1摩爾。
[計算]0.012千克12C中所含的原子數(shù)目。
[學(xué)生代表板演]
[引入]阿伏伽德羅常數(shù)
[情境對話]一瓶水的質(zhì)量是多少克？500克；今天的溫度是多少？25攝氏度。
[設(shè)計目的]通過情景對話類比學(xué)生很容易弄明白物質(zhì)的量和摩爾的關(guān)系。
[激疑]如果回答X摩爾，我們應(yīng)該怎么問呢？
[引入]物質(zhì)的量
[概念理解]判斷下列敘述是否正確
1、摩爾是七個基本物理量之一。
2、摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。
3、摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
[討論]能否把“物質(zhì)的量”說成是物質(zhì)的質(zhì)量或物質(zhì)的數(shù)量？
物質(zhì)的量所表示的對象是什么？
[歸納板書]
一、物質(zhì)的量
1）物質(zhì)的量是一個物理量，符號為n，單位為摩爾（mol）。
2）1 mol粒子的數(shù)目是0.012 kg 12C中所含的碳原子數(shù)目，約為6.02×1023個。
3）1 mol粒子的數(shù)目又叫阿伏加德羅常數(shù)，符號為NA，單位mol－1。
4）使用摩爾時，必須指明粒子的種類，可以是分子、原子、離子、電子等。
[練習(xí)1]判斷下列說法是否正確
1、1mol蘋果
2、1mol. O
3、1mol.花粉
4、1molH2O
5、1mol鈉元素
6、1molNa2Cl
7、1mol.氫
[設(shè)計目的]檢測并加深學(xué)生對概念的理解。
[練習(xí)2]
1、1mol H2SO4中含有xx個硫酸分子
2、2mol H2O中含氧原子xx個。
3、0.5mol NaOH中含Na+ xx個。
4、2NA個H2是mol。
[學(xué)生歸納]物質(zhì)的量（n）與微粒數(shù)（N）之間的關(guān)系
初中化學(xué)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解飽和溶液與不飽和溶液的含義，及兩種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)化；
2、簡單認(rèn)識溶解度曲線。
二、教學(xué)重難點：
重點：理解飽和溶液與不飽和溶液的含義；
難點：飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化
三、教學(xué)用品：
教學(xué)設(shè)備：投影儀
儀器及用品：燒杯、玻璃棒、天平、藥匙、酒精燈、量筒、膠頭滴管
藥品：氯化鈉、硝酸鉀
四、教學(xué)過程：
【回顧舊知】
1、什么是溶液？
2、溶液的三大特征？
解釋溶液形成的微觀過程，加入的氯化鈉越多，溶液越咸。
【提問1】那么氯化鈉能不能無限溶解呢？
【提問2】如果不能，能溶解多少呢？
【實驗】
分組實驗：教師與學(xué)生對比做實驗。
教師組：20mL水中加入5g氯化鈉，（溶解），再加入5g氯化鈉，（未全部溶解）【導(dǎo)出少量飽和氯化鈉溶液備用】
學(xué)生組：20mL水中加入5g硝酸鉀，（溶解），再加入5g硝酸鉀，（未全部溶解）
【提問1】你能得到什么結(jié)論呢？
【回答】物質(zhì)不能無限溶解在水中
【解釋】類比解釋：同學(xué)們吃到不能再吃的時候，會說自己“吃飽了”，這兩杯水中都不能再繼續(xù)溶解，我們就說現(xiàn)在的溶液狀態(tài)是“飽和溶液”
【板書】飽和溶液的定義
【提問2】那么物質(zhì)的溶解受什么因素的影響呢？或者說，你能想出什么辦法使未完全溶解的固體繼續(xù)溶解呢？
【回答】加水；加熱
【實驗】氯化鈉的燒杯：加水?dāng)嚢�，剩余固體全部溶解。
硝酸鉀的燒杯：加熱，剩余固體全部溶解。
【結(jié)論】溶液的狀態(tài)受到溫度和溶劑的量的影響，因此，我們再來回顧一遍飽和溶液的定義，看看我標(biāo)出重點的地方“一定溫度”“一定量的溶劑”
【提問】那么沒有溶解的部分屬不屬于飽和溶液的組份呢？
【回答】不屬于。
同理概括不飽和溶液的'概念。
【練習(xí)】
【技巧提取】當(dāng)有固體未溶解時，溶液一定是飽和狀態(tài)。
【提問】氯化鈉的飽和溶液能否溶解其他物質(zhì)呢？
【實驗】向之前取出的氯化鈉飽和溶液中加入少量硫酸銅固體，溶液變成藍(lán)色。
【結(jié)論】氯化鈉的飽和溶液還能溶解其他物質(zhì)。
【提示】一個溶液中可能出現(xiàn)多種溶質(zhì)，且針對某些溶質(zhì)可能是飽和，針對其他溶質(zhì)可能不飽和，因此我們應(yīng)當(dāng)說清楚，一杯溶液到底是什么溶質(zhì)的飽和溶液。
【過渡】學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的概念，那么這兩種狀態(tài)之間能否相互轉(zhuǎn)化呢？
【引導(dǎo)】回顧剛剛氯化鈉和硝酸鉀的飽和溶液是如何將未溶解的固體溶解的？得出以下轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。
簡單認(rèn)識溶解度曲線，橫縱坐標(biāo)的講解，點的意義的講解。
以硝酸鉀的溶解度曲線為例，借助溶解度曲線再次講解兩種溶液狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化方法。
概括總結(jié)最可靠的方法：增加溶質(zhì)或增加溶劑。
【小結(jié)】
初中化學(xué)教案4
教學(xué)工具
多媒體、儀器（試管、藥匙、膠頭滴管）、藥品（碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水）
教學(xué)資源
PPT課件，動畫
教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。
（2）理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
�。�3）認(rèn)識溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。
（4）了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
教學(xué)重難點
重點：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
難點：從微觀角度理解溶液的形成
教學(xué)方法
實驗探究和講授相結(jié)合
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：引入新課
【引入】每個學(xué)生面前都有兩瓶水，一瓶是糖水，另外一瓶是鹽水。
【投影】展示飲料圖片
【講述】這些液體其實都是溶液，那到底什么是溶液，溶液又是如何形成的？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《溶液的形成》。 【家庭小實驗】課前學(xué)生準(zhǔn)備好糖水和鹽水。
由學(xué)生的`生活經(jīng)驗設(shè)置懸念，引入，學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情。
環(huán)節(jié)二：探究溶液的形成、定義和特征
【提問】你們的糖水溶液是怎么得到的？
【提問】在攪拌的過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象？
【提問】哦，蔗糖“消失”了，那是不是說蔗糖“不翼而飛”了？
【提問】你怎么證明蔗糖的存在？
【提問】非常好，蔗糖既然溶解在水里，那為什么我們?nèi)庋劭床坏搅耍?/p>
【過渡】那如何從微觀的角度來理解蔗糖溶解于水的過程呢？
【動畫】蔗糖在水中的溶解
【講述】鹽水的形成過程是類似的，但稍有不同。請大家觀看動畫，來總結(jié)一下區(qū)別在哪里？
【動畫】氯化鈉在水中的溶解
【指導(dǎo)】學(xué)生閱讀教材26頁
【回答】將糖放入水中，然后用筷子攪拌，就形成了糖水。
【回答】蔗糖顆粒逐漸減小最后消失。
【回答】不是的，糖還在水中。
【回答】我可以喝一口（學(xué)生打開瓶蓋，喝了一口糖水），這瓶水是甜的，說明蔗糖還在水里。
【回答】之所以看不到蔗糖顆粒，是因為它在水中分散開來了。
【回答】蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以鈉離子和氯離子形式均勻地分散在水中。
【過渡】我們已經(jīng)知道了溶液形成的微觀本質(zhì)，接下來請思考以下問題：
�。�1）糖水是純凈物還是混合物？瓶子里都有什么物質(zhì)？各自起到了什么作用？
�。�2）糖水每一部分的甜度一樣嗎？
�。�3）配置好的糖水，外界條件不變時，蔗糖和水能分開嗎？
【提問】根據(jù)以上問題，請討論總結(jié)出溶液的概念。
【板書】概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。
【提問】這個定義中的關(guān)鍵詞有哪些？
【講解】從類別上講，溶液是混合物。
溶液不能從字面上來理解，它不一定是液體，可以是氣體或固體。
【提問】溶液具有什么樣的特征？
【講解】均一性：溶液中任意一部分的組成和性質(zhì)完全相同。
穩(wěn)定性：外界條件 (溫度、氣體壓強(qiáng)等)不變時，溶質(zhì)不會從溶劑中分離出來。
【提問】溶液由幾部分組成？
【講解】溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。
溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)（可以有多種）
溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)（只能是一種）
溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量
【提問】在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？
環(huán)節(jié)三：探究影響物質(zhì)溶解性的因素
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
【過渡】除了水以外，汽油、酒精也可以做溶劑。
【演示實驗】高錳酸鉀和碘分別溶于在水和汽油中
【提問】根據(jù)以上實驗，你可以得出什么結(jié)論？
【討論，總結(jié)】
1、不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。
2、同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解性也不同。
環(huán)節(jié)四：探究乙醇是否溶于水
【過渡】以上接觸的溶液，溶質(zhì)幾乎都是固體，那溶質(zhì)可以為液體或者氣體嗎？
【演示實驗】乙醇溶解在水中
【提問】乙醇溶液中，溶質(zhì)是乙醇，是液體。請舉出溶質(zhì)為氣體的溶液。
【回答】稀鹽酸，溶質(zhì)是氣體氯化氫。
環(huán)節(jié)五： 溶液中溶質(zhì)和溶劑的確定
【過渡】對于溶液，我們?nèi)绾未_認(rèn)誰是溶質(zhì)，誰是溶劑呢？
【講解】1、根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)確定
2、根據(jù)溶液名稱確定
溶液的名稱一般是“溶質(zhì)的+溶劑+溶液”，如碘的酒精溶液；若溶劑是水，溶劑的名稱可以省略，如蔗糖溶液。
【作業(yè)】家庭小實驗—清洗餐具 回答，略。 讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)溶液的現(xiàn)實意義。
為下節(jié)課講解乳化現(xiàn)象做準(zhǔn)備。
初中化學(xué)教案5
[知識目標(biāo)]
1．常識性介紹水和人類的關(guān)系，水的污染與防治。
2． 通過對水資源的了解，使學(xué)生初步懂得水資源污染的原因、危害及保護(hù)水資源的重要性。對學(xué)生進(jìn)行國情、節(jié)水、環(huán)保教育。
[能力目標(biāo)]
1．培養(yǎng)學(xué)生的新聞記者能力，自學(xué)能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力。
[教材分析]
教材內(nèi)容主要分為三部分，第一部分說明水在自然界的存在。第二部分描述水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。第三部分說明了保護(hù)水資源的重要性。本節(jié)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的好教材。
[教學(xué)重點]
節(jié)約用水，防止水污染
[教學(xué)方法]
自學(xué)輔導(dǎo)法
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
【引入】人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因為水和空氣一樣，也是人類及自然界各種動物、植物生存的不可缺少的物質(zhì)，水是人類寶貴的自然資源。
【閱讀】請結(jié)合下列問題閱讀課本第44頁—第47頁：
�、抛匀唤缰械乃植紶顩r如何？淡水資源有多少？
⑵水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些用途？
�、撬次廴镜脑蚴鞘裁�？污染水源對人類有哪些危害？我們應(yīng)該怎術(shù)防治和保護(hù)？
【板書】
第一節(jié) 水
一、水在自然界的存在
【提問】根據(jù)同學(xué)們看書和你對水的了解回答問題⑴
【小結(jié)】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，還有地下水，另外在大氣中以及動、植物體內(nèi)也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球表面積的3/4。雖然地球上總水量很大，但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%。
【板書】
1．主要存在于江河、湖泊、海洋，約占了地球表面積的3/4。
2．在人體和動、植物體內(nèi)也都存在有大量的水。
3．在地層和大氣里也存在有許多的水。
【提問】根據(jù)同學(xué)們的地理知識，我國的水資源是怎樣的？我國是缺水的國嗎？
【講述】我國的淡水資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不均，我國東南部地區(qū)湖河流較多，而西北部地區(qū)就較少。雖然我國陸地水資源總量為2.8萬億立方米，居世界第五位。但我國人口眾多，人均水的占有量僅為世界人均占有量的25%，而且我國還是耗水量很大的農(nóng)業(yè)大國，因此我國屬于缺水國。
【板書】
二、水與工農(nóng)業(yè)及日常生活
【提問】結(jié)合教材中的介紹和你對水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活中方方面面的了解，說說水有哪些用途？
【小結(jié)】工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。
設(shè)想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？
【板書】
三、保護(hù)水資源
【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時大量的各種廢水、廢氣、廢渣，使自然水系受到嚴(yán)重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的'社會問題，請同學(xué)們結(jié)合教材，自己歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對不源造成的污染，并討論分析帶來的危害以及怎樣防治這些污染。
【板書】
1．水污染的形成
�、殴I(yè)生產(chǎn)中的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）
�、妻r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中過量使用化肥和農(nóng)藥
⑶生活污水
2．水污染的危害
⑴可以使人生病、中毒甚至死亡
�、破茐纳鷳B(tài)環(huán)境
3．水污染的防治
�、殴I(yè)上控制“三廢”進(jìn)入水體
�、妻r(nóng)業(yè)上合理使用農(nóng)藥和化肥，提倡節(jié)水農(nóng)業(yè)
�、巧钌虾侠碛盟�
�、仍鰪�(qiáng)環(huán)保意識
【課堂練習(xí)】
1．下列說法中錯誤的是 （ ）
A.淡水在自然界分布很方，約占地球表面積的3/4
B.動植物體內(nèi)及大氣中的水，起著維持生理活動及氣候的作用
C.凡是無色透明的水都是可飲用水
D.水不是無窮無盡的，因此要節(jié)約用水
2．下列說法中正確的是 （ ）
A.無色透明的液體都是水
B.工業(yè)三廢中只有廢水可造成水資源的污染
C.有些地區(qū)流行甲狀腺 腫大病和齲齒病，原因是飲用水中缺少碘和氟元素
D.熱電廠和工業(yè)冷卻水，不會造成水污染
3．下列說法正確的是 （ ）
A.無色透明的水都是純凈物
B.冰、水共存物是混合物
C.水資源是取之不盡用之不竭的
D.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常利用水來溶解物質(zhì)
4．我國人口眾多，人均占有水量僅為世界人均占有量的25%。世界人均占有量為10520立方米，我國則為______立方米。
5．水在自然界分布分很廣，約占地球表面積的____，但地面淡水僅約占總水量的____。世界上用于農(nóng)業(yè)的淡水占人類消耗淡水量的_____。
6．工業(yè)生產(chǎn)中______、______、______和生活______的任意排放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的______、______隨水流入河中，都會使水受到污染。
7．如果一個水龍頭每秒滴水2滴，平均20滴水為1毫升，試計算一晝夜漏掉多少升水？
8．某工廠每天排出20噸水，其中30%未經(jīng)處理。已知每噸廢水可污染140噸清水，該工廠每天將造成多少噸清水被污染？
初中化學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。
2、氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程。在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)失去電子并與氧氣結(jié)合形成氧化物。這類反應(yīng)通常會伴隨著能量的釋放，例如燃燒和腐蝕等。判斷一個反應(yīng)是否屬于氧化反應(yīng)可以通過觀察反應(yīng)物中原子的氧化態(tài)變化來確定。如果某元素的氧化態(tài)增加，說明該反應(yīng)是氧化反應(yīng)。氧氣是一種非常重要的氣體，在許多生活和工業(yè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。氧氣廣泛用于呼吸設(shè)備、醫(yī)療治療、氣焊切割等，同時也是許多火焰的燃燒所需要的氧化劑。
能力培養(yǎng)：
培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
科學(xué)思想：
使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
科學(xué)品質(zhì)：
通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
科學(xué)方法：
通過對問題的討論、分析、歸納，認(rèn)識反應(yīng)的本質(zhì)。
重點、難點：
化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
[引入]我們已經(jīng)探索了氧氣的特性，尤其是通過實驗深入研究了它的化學(xué)反應(yīng)性。
[提問]
1 、請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
2、請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式
碳+氧氣二氧化碳
硫+氧氣二氧化硫
磷+氧氣五氧化二磷
鐵+氧氣四氧化三鐵
傾聽、回憶
回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)
復(fù)習(xí)舊知識
為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。
考察學(xué)生對文字表達(dá)式的掌握情況。
[引言]除了常見的元素如碳、硫、磷和鐵，一些常見物質(zhì)中的蠟燭也能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。
[演示]蠟燭在氧氣中燃燒
[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥
點燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。
將點燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象
反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象
反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化
傾聽
觀察并記錄
反應(yīng)前容器內(nèi)沒有水，點燃的蠟燭在空氣中產(chǎn)生黃色火焰，當(dāng)將蠟燭放入含氧氣的環(huán)境中時，火焰變?yōu)榘咨⑨尫懦鰺崃�。反�?yīng)完成后，石灰水變得渾濁。
激發(fā)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論題]
1 、為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的
2 、石灰水變渾濁說明了什么問題？
3 、怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式
蠟燭+氧氣
二氧化碳+水
討論并回答：
1、因為生成物中有水，所以反應(yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無法觀察到水。
2、說明有二氧化碳生成
培養(yǎng)學(xué)生的.分析能力，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，并幫助他們掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
鞏固文字表達(dá)式的寫法。
[問題探討]通過對碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的文本表達(dá)式進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物和生成物具有以下共同特點。
1、反應(yīng)物的種類：碳、硫、磷、鐵都屬于化學(xué)元素，它們在自然界中以純元素的形式存在。這意味著它們在化學(xué)反應(yīng)中作為單質(zhì)參與其中。
2、氧氣作為反應(yīng)物：氧氣是一種非金屬元素，也是化學(xué)反應(yīng)中常見的氧化劑。在這些反應(yīng)中，氧氣充當(dāng)反應(yīng)物的角色，與其他元素發(fā)生氧化反應(yīng)。
3、生成物的種類：在碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中，生成物通常是相應(yīng)的氧化物。例如，碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫，磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷，鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵。這些氧化物由相應(yīng)的元素與氧氣反應(yīng)而成。
總結(jié)起來，碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中的反應(yīng)物都是單質(zhì)，氧氣是常見的氧化劑，而生成物是相應(yīng)的氧化物。這些共同特點揭示了這些反應(yīng)中的基本化學(xué)原理。
化學(xué)反應(yīng)類型繁多，為了便于學(xué)習(xí)，我們將兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)稱為合反應(yīng)。
[提問]怎樣簡單的表示出化合反應(yīng)？
分析、歸納并回答。
反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。
領(lǐng)悟。
回答：多變一
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
認(rèn)識反應(yīng)特征。
[板書]
三、化合反應(yīng)
1、定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
2、特點：多變一
3、表示方法：A+B→AB
閱讀課本第16 ~17頁，并劃出重點。
歸納出規(guī)律性的知識。
加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
[課堂練習(xí)]1、列舉出學(xué)習(xí)過的幾個反應(yīng)由學(xué)生鑒別
做課堂練習(xí)。
及時鞏固重點知識。
[引言]在我們的家中，我們使用氯化鈉作為食鹽。如果將氯化鈉溶解于水中形成鹽水，會發(fā)生什么樣的變化呢？
[討論題]
1化合反應(yīng)屬于什么變化？
2、氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？
3、形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎？
4、說明不是化合反應(yīng)的原因。
思考討論并回答。
1、屬于化學(xué)變化
2、屬于物理變化
3、不是化合反應(yīng)
4、氯化鈉溶解于水會形成鹽水，這是一種物理變化，因為沒有發(fā)生任何新物質(zhì)生成。而化合反應(yīng)會產(chǎn)生新的物質(zhì)，因此屬于化學(xué)變化。
質(zhì)疑、探索。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力。
[討論]碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)有兩個共同特點：
1、這些物質(zhì)都能與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，硫、磷和鐵原子失去電子而被氧氣原子接受電子，形成相應(yīng)的氧化物。例如，硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫（SO2），磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷（P4O10），鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵（Fe3O4）。
2、這些反應(yīng)都是放出能量的反應(yīng)，也就是放熱反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，化學(xué)鍵的形成釋放出大量的能量。這些反應(yīng)通常是自發(fā)進(jìn)行的，伴隨著產(chǎn)生熱量和火焰等現(xiàn)象。
因為在這些反應(yīng)中，正是氧氣充當(dāng)了催化劑參與其中，從而使得反應(yīng)能夠順利進(jìn)行，我們因此稱之為氧化反應(yīng)。
[板書]四、氧化反應(yīng)
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。
觀察、分析得出結(jié)論：
�。�1）反應(yīng)條件都是點燃
�。�2）反應(yīng)時都有氧氣參加反應(yīng)。
領(lǐng)悟。
閱讀課本第17頁
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
加深對概念的理解。
[提問]為什么氧化反應(yīng)中無“劇烈”二字，舉例說明。
生銹是鐵與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的物質(zhì)變化，而人的呼吸則是人體內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)過程，它們都是與氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。盡管這些反應(yīng)都與氧氣有關(guān)，但它們并不屬于劇烈的反應(yīng)。因此，我們在定義中沒有加入"劇烈"二字。
【回答】為什么在氧化反應(yīng)中物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)？原因是氧氣本身是由兩個氧原子組成的分子。在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)與氧直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其中一個或多個氧原子從氧氣分子中分離出來，與物質(zhì)反應(yīng)形成氧化物產(chǎn)物。所以我們通常說物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
由于氧氣存在除了氧的形式外，還存在其他形式。
思維，猜想。
思考。
傾聽。
鞏固對氧化反應(yīng)的理解，從廣義上認(rèn)識氧化反應(yīng)。
加深對概念的理解。
[討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么？是否與化合反應(yīng)一樣，生成物只是一種？舉例說明。
回答：物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)，生成物不一定是一種。如：石蠟燃燒
學(xué)會判斷氧化反應(yīng)的方法。
[課堂練習(xí)]判斷哪種類型的反應(yīng)屬于化合反應(yīng)，以及哪種類型的反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。
做課堂練習(xí)二
加深理解，及時鞏固。
[提問]
1、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？舉例說明，可得出什么結(jié)論。
2、化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。例如，當(dāng)氨氣和氯化氫發(fā)生反應(yīng)時，只是發(fā)生了一個化合反應(yīng)，而不是氧化反應(yīng)。這個例子表明，化合反應(yīng)并不一定涉及氧化過程。
思考、討論并回答：
有時候并非如此，舉個例子，石蠟燃燒只是一種氧化反應(yīng)，并非化合反應(yīng)。由此可得出：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。
通過對化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的不同特征進(jìn)行深入了解，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)知識遷移的能力。
[課堂練習(xí)三]辨別化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。
做課堂練習(xí)
及時反饋
[指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途（課本第17頁）
[討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系？
閱讀并找到答案：供給呼吸和支持燃燒。
氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。
認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。
[板書]醫(yī)療
供給呼吸登山、潛水
氧氣的用途航空
氣割、氣焊
支持燃燒煉鋼
宇航
[講解]氧氣作為一種強(qiáng)力的燃燒支持劑，帶給了人類許多益處。然而，同時也帶來了一些潛在的危險和不利影響。舉例來說，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，氧氣的存在會助長燃燒過程，使火勢更加猛烈。此外，氧化反應(yīng)還能引起食物腐爛及金屬腐蝕，如鐵銹的產(chǎn)生等。
思考、歸納并回答。
記錄。
傾聽、領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教育學(xué)生辯證的認(rèn)識氧氣的性質(zhì)。
[小結(jié)]
1、學(xué)會判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。
2、了解氧氣的用途。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
課后記：剛剛學(xué)到的兩種反應(yīng)類型是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分這兩種反應(yīng)類型，讓我們舉一個既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子。課后第三題的答題情況不佳也說明了學(xué)生對氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念及其區(qū)別掌握不夠。
初中化學(xué)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解影響溶解度的因素和溶解度的含義。
�。�2）知道并能使用溶解度曲線。
�。�3）掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。
二、教學(xué)重點：
溶解度概念；畫溶解度曲線圖。
三、教學(xué)難點：
通過溶解度曲線圖分析問題。
四、教學(xué)用品
儀器：燒杯、玻璃棒、酒精燈、石棉網(wǎng)
用品：可樂、雪碧[來
媒體：投影
五、教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)法
六、教學(xué)過程：
1、[復(fù)習(xí)引入]
[問題1]：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。
[問題2]：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？
[教師總結(jié)]：物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。
2、[討論]：如何比較蔗糖、食鹽的溶解性大��？
分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。
�。ㄕf明：放給學(xué)生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補(bǔ)充，教師再給予適時的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較蔗糖、食鹽溶解性大小，即比較在等量水中溶解的蔗糖、食鹽的多少。但此時大多數(shù)學(xué)生對水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認(rèn)識不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動。）
[問題]：
�。�1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解蔗糖、食鹽，行不行？
�。�2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？
�。�3）為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克蔗糖，也能溶解1克食鹽，能否說明蔗糖、食鹽的溶解性相同？學(xué)生對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件。
�。ㄕf明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，“定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀態(tài)”這三個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。）
[結(jié)論]：室溫時，蔗糖比食鹽更易溶于水。
[講述]：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。
[投影]：溶解度四要素。
3、[練習(xí)]：
�、倥袛嘞铝姓f法是否正確
a）40℃時，11克硝酸銨溶解在水中達(dá)到飽和，所以40℃時硝酸銨的溶解度是11g/100g水。
b）20℃時，20克氯化鈉可溶解在100克水中，所以20℃時氯化鈉的溶解度是20g/100g水。
c）硝酸鉀的溶解度是31 。6g/100g水。
d）t℃時，把10克某物質(zhì)溶解在100克水里恰好制成飽和溶液，t ℃時，這種物質(zhì)的溶解度就是10。
�、跁鴓77說說下表中各物質(zhì)在20℃時的.溶解度所表示的意義？
�。ㄕf明：強(qiáng)調(diào)“溫度、達(dá)到飽和時，最多”，進(jìn)一步熟悉溶解度概念。進(jìn)一步鞏固溶解度概念。）
[講述]可見在相同溫度時，各物質(zhì)的溶解度是不同的。
4、[投影]：根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。
5、[練習(xí)]：
①課本P70練習(xí)
�、陲柡腿芤阂欢ㄊ菨馊芤�，不飽和溶液一定是稀溶液，這句話是否正確。
[小結(jié)]：溶解是絕對的，不溶解是相對的。
5、[投影]：溶解度曲線的繪制。
6、[練習(xí)]：溶解度曲線的運(yùn)用。
根據(jù)溶解度曲線
�、俨檎夷硿囟葧r，某種物質(zhì)的溶解度；
�、谂袛嗄硿囟葧r，幾種物質(zhì)溶解度的大小關(guān)系；
�、蹖ふ夜腆w物質(zhì)的溶解度受溫度影響的一般規(guī)律。
7、[討論]：影響氣體物質(zhì)溶解度的因素。
8、[學(xué)生小結(jié)]：氣體物質(zhì)溶解度的變化規(guī)律。
9、[練習(xí)]：
初中化學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
[知識技能]：知道原子的核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義；了解離子的概念及其與原子的區(qū)別和聯(lián)系；
[能力培養(yǎng)]：通過對核外電子運(yùn)動狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的，初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法；通過對核外電子排布知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會核外電子排布的規(guī)律性。
教學(xué)重點：
原子的核外電子是分層排布的，元素的化學(xué)性質(zhì)與他的原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。
教學(xué)難點：
對核外電子分層運(yùn)動想象，表象的形成和抽象思維能力的培養(yǎng)，離子的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力和推導(dǎo)思維的方法。
教學(xué)過程設(shè)計：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
[復(fù)習(xí)提問]①構(gòu)成原子的微粒有哪幾種？②它們是怎樣構(gòu)成原子的？③原子的核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)有什么關(guān)系？④構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有哪些？
[新課引入]構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子除了分子和原子以外，還有一種粒子是離子。
什么是離子？它是怎樣形成的？首先要研究原子的結(jié)構(gòu)。我們知道，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來說，原子里有很大的空間。電子就在這個空間里作高速的運(yùn)動。那么電子是怎樣運(yùn)動的？在含有多個電子的原子里，電子又是怎樣排布在核外空間的呢？
[板書]一、核外電子的排布
[講述]在含多個電子的原子里，電子的能量并不相同，能量低的電子通常在離核近的區(qū)域運(yùn)動，能量高的電子在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動。我們將電子離核遠(yuǎn)近不同的運(yùn)動區(qū)域叫電子層。離核最近的叫第一層，依此向外類推，分別叫二、三、
學(xué)生回答：
核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
分子和原子
學(xué)生傾聽
注意想象集中精力，積極思考
復(fù)習(xí)鞏固舊知識
通過設(shè)問，激發(fā)求知欲這方面的知識學(xué)生缺乏，老師講解要詳細(xì)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
四、五、六、七層，即在多個電子原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運(yùn)動的。
[設(shè)問]多個電子又是如何分布在電子層上的`呢？
[講述]核外電子排布的規(guī)律：
�、倜繉幼疃嗳菁{的電子數(shù)為2n2個（n為電子層數(shù)）；
�、陔娮涌偸菑膬�(nèi)層依次向外層排布；
�、圩钔鈱与娮訑�(shù)不超過8個（只有一層的不超過2個）。
[提問]核外電子的排布如何表示呢？
[提問]下面是氧原子結(jié)構(gòu)示意圖請說出它的涵義。
[練習(xí)]
1、寫出核電荷數(shù)為
1、11、17的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
2、寫出下列三組原子的結(jié)構(gòu)示意圖
①稀有氣體元素的原子：He、Ne、Ar
�、诮饘僭氐脑樱篘a、Mg、Al
�、鄯墙饘僭氐脑樱篊、N、P、S
[觀察分析]引導(dǎo)各組對原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行觀察對比，分析討論，找出各類原子結(jié)構(gòu)（最外層電子數(shù)）的特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
[總結(jié)]①稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個（氦為2個）是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)生計算：第一層最多容納電子數(shù)為：2×12=2
第二層：2×22=8
作好筆記學(xué)生看書回答：原子結(jié)構(gòu)示意圖看圖分析回答：小圓圈表示原子核，+8表示質(zhì)子數(shù)，弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示電子層上的電子數(shù)。請學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生在下面寫。將學(xué)生分成三組，分別寫三組原子的結(jié)構(gòu)示意圖。各組分析討論后交流結(jié)果：第一組：原子最外層電子數(shù)為8個（只有氦原子為2個）；第二組：原子最外層電子數(shù)少于4個；第三組：原子最外層電子數(shù)多于或等于4個
學(xué)生容易理解核外電子的排布
培養(yǎng)閱讀能力讓學(xué)生運(yùn)用核外電子排布的規(guī)律。培養(yǎng)知識的運(yùn)用能力培養(yǎng)動手能力培養(yǎng)協(xié)作精神
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
�、诮饘僭兀鹤钔鈱与娮訑�(shù)一般少于4個，易失去電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
③非金屬元素：電外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
[問題]元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于什么呢？
畫出Na、Cl原子結(jié)構(gòu)示意圖
[提問] Na、Cl原子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定嗎？
容易得電子還是容易失電子？數(shù)目呢？
要求學(xué)生畫出Na、Cl原子得失電子后的示意圖
[提問]它們得失電子后，是否顯電中性？[講述]當(dāng)原子得失電子后，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)不相等，即正負(fù)電荷不能抵消，會帶有電荷，此時該原子就叫離子。離子即是帶電荷的原子，根據(jù)所帶電荷的性質(zhì)，離子可分為：①陽離子———帶正電荷的原子②陰離子———帶負(fù)電荷的原子[提問]原子用符號是怎樣表示的？那么離子又怎樣表示呢？離子符號的寫法：在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)。而所帶正負(fù)電荷的數(shù)目，取決于原子的最外層電子數(shù)。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個電子后帶2個單位的正電荷，所以鎂離子的
學(xué)生回答：主要取決于原子的最外層電子數(shù)
學(xué)生回答：不穩(wěn)定Na原子易失去最外層的1個電子，Cl原子易得到1個電子它們才都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。8
根據(jù)質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)不相等的關(guān)系可分析出會帶正電荷、負(fù)電荷學(xué)生回答：用元素符號
從上面的總結(jié)中學(xué)生可以分析得出。
緊緊抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考問題根據(jù)原子不顯電性的原理分析得出鞏固復(fù)習(xí)元素符號的知識
初中化學(xué)教案9
課題：水
重點：水對人類的影響及水的組成
教學(xué)設(shè)計過程
本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上實行展示活動，能夠由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
1．課前任務(wù)布置：
�。�1）閱讀課文，思考下列問題，提出自己的見解：
�、購耐鈱涌臻g看地球，看到地球表面絕大部分地區(qū)被水覆蓋著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和保護(hù)？
�、谠谌粘Ｉ钪�，我們身邊有浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？結(jié)合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，能夠達(dá)到節(jié)約用水的目的？
�、墼谖覀冎車�，水資源保護(hù)的狀況好嗎？你認(rèn)為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響？
�、軓漠�(dāng)前來看，淡水缺乏是一個世界性的問題，特別是有些地區(qū)，干旱嚴(yán)重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用？（必須是自己的設(shè)想，不一定準(zhǔn)確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)）。
�、菽阏J(rèn)為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣能夠做到節(jié)省淡水？舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。
（2）查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點，對這些信息實行加工，證明自己的觀點是準(zhǔn)確的或措施是可實施的。
�。�3）2－3人一組（自由組合），將自己的學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。
2．課前準(zhǔn)備工作：
教師課前能夠?qū)W(xué)生收集到的各種素材瀏覽，對觀點（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助于討論實行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性，充分發(fā)揮學(xué)生的`想象力，使教學(xué)過程變得活潑。
3．課堂教學(xué)：
分為兩個階段。
�。�1）教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果實行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放，加深學(xué)生對水資源保護(hù)、水資源合理開發(fā)利用的理解。
�。�2）由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導(dǎo)水的組成。
�。ㄍ瓿呻娊馑膶嶒炇褂没舴蚵娊馄�，若沒有，可根據(jù)教學(xué)參考書P89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強(qiáng)水的導(dǎo)電水平，實驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這個點一定事先向?qū)W生做交待。避免與初中物理可的相關(guān)知識矛盾。）
4．課后小結(jié)：
對本節(jié)知識內(nèi)容實行小結(jié)，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，增強(qiáng)對學(xué)生實行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。
探究活動1．洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。
2．用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)約用水。
3．廚房內(nèi)自制凈水裝置。
4．展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界將……》
要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字?jǐn)?shù)為800-1200字。
課后討論：
中國的“西部大開發(fā)”已經(jīng)啟動，為了避免“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀點和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中，為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題？
初中化學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)
了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六類物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。
通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動，學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。
通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強(qiáng)自我保健和保護(hù)的意識與能力。
重點和難點
重點：蛋白質(zhì)的生理功能。
難點：了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。
課時安排 1課時
教學(xué)設(shè)計
活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面？
情景導(dǎo)入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�？梢娛澄飳θ梭w的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？
小組交流：列舉生活中的常見食物和飲品的類別。
觀察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。
小結(jié)：人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體營養(yǎng)素。
活動二 學(xué)習(xí)競賽
主題：“我”的.風(fēng)采我展示。
設(shè)疑：這些營養(yǎng)素對人體來說，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？
指導(dǎo)閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內(nèi)合作，討論并限時完成下面的任務(wù)：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況，重點陳述其對人體健康的重要作用。）
組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由學(xué)生評委評分）
活動三 應(yīng)用實踐
辯論：偏食習(xí)慣好不好？
設(shè)疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢？
�。ㄕ捶睫q論）
小結(jié)：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期，更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，避免偏食。
閱讀與討論：
閱讀：p90、 p92“資料”。
討論：a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？
b.為什么吸煙有害健康？
c.為什么霉變食物絕對不能食用？
d.運(yùn)動會上的長、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥?zhǔn)称�，效果好嗎�?/p>
知識拓展（多媒體播放）：
a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。
b.“毒大米”危害介紹。
c.吸煙的危害分析。
活動四 課堂計算競賽
①一女運(yùn)動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達(dá)到極限時，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運(yùn)動員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣
�、诨ㄉ缀羌s24%（質(zhì)量分?jǐn)?shù),余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少？
課題小結(jié)：經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？
活動五 課外調(diào)查
我們是一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現(xiàn)代社會的公民，對此應(yīng)做哪些工作呢？調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。
點評：整堂課以四個主題活動展開，層次清楚，意圖明確，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查研究，讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。
對社會常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。
背景資料
�、�22名小學(xué)生吃玉米糊中毒，已有一人遇難
本報訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日，22名中毒學(xué)生中已有1人遇難，兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。
事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時30分左右，該校五、六年級數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。
昨日上午9時50分，該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。
事發(fā)后，十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調(diào)查中。
�、诖罅糠镁S生素E有害健康
據(jù)新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數(shù)人認(rèn)為補(bǔ)充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過，最新研究發(fā)現(xiàn)，服用藥物大量補(bǔ)充維生素E效果可能會適得其反，危害身體健康。
研究負(fù)責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說，大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35～40個國際單位維生素E，這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補(bǔ)充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。
此外，美國心臟學(xué)會早已指出，維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。
�、垡吧湎�、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)
據(jù)新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專家認(rèn)為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。
不少人認(rèn)為物以稀為貴，放著肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲，以為野生、珍稀的動物更有營養(yǎng)，其實是毫無科學(xué)根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看，它們都沒有任何優(yōu)勢，不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。
我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認(rèn)為動物生殖器可以滋陰壯陽等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù)，即使從味道講也毫不足取。
“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對動物的愛憐之心，而且極不衛(wèi)生。
初中化學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別。
2、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索生活的能力。
教學(xué)重難點
重點：
1、學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析與歸納。
2、了解物理變化和化學(xué)變化的概念。
3、了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
難點：
1、物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。
2、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。
實驗準(zhǔn)備
1、澄清石灰水、鎂條、鹽酸、、硫酸銅、氫氧化鈉、酚酞
2、蠟燭、小刀、火柴、酒精燈、試管。
教學(xué)過程
提問回憶：什么是化學(xué)？
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動和變化的，物質(zhì)的變化有怎樣的規(guī)律呢？
觀察實驗：
1、紙條撕碎。
2、鎂條燃燒。
3、硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉。
4、氫氧化鈉溶液中滴加酚酞。
5、石灰石中加稀鹽酸。
一、物質(zhì)的.變化：
1、物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化。
2、化學(xué)變化：生成新物質(zhì)的變化。
3、物理變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象：
物質(zhì)形態(tài)的變化（形狀、狀態(tài)）。
請同學(xué)們舉例。
4 、化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象：
常見現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀；并且常伴隨能量變化。
思考：有發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀的一定是化學(xué)變化嗎？
例如：燈泡發(fā)光、發(fā)熱；紅墨水滴加到水中等。
小結(jié)：判斷物質(zhì)變化的種類時，不能只看有無現(xiàn)象，而應(yīng)該看是否生成了其他物質(zhì)，有些化學(xué)變化是沒有明顯現(xiàn)象的，物理變化也可伴隨有明顯的現(xiàn)象如通電時發(fā)光也放熱。
5、物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系：
�。�1）物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：變化時是否生成了新物質(zhì)。
�。�2）聯(lián)系：化學(xué)變化中一定伴隨物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化。
思考：觀察一瓶酒精，根據(jù)你的觀察和生活經(jīng)驗，說出酒精有哪些性質(zhì)？
討論：以上性質(zhì)可以怎樣分類？
二、物質(zhì)的性質(zhì)
1、化學(xué)性質(zhì)：在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如可燃性、氧化性、還原性、酸性、堿性等。
2、物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、氣味、狀態(tài)、密度、硬度、熔點、沸點、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、延展性等。
“物質(zhì)變化”和“物質(zhì)性質(zhì)”有何區(qū)別？
3、“物質(zhì)變化”和“物質(zhì)性質(zhì)”的區(qū)別：
一般描述物質(zhì)性質(zhì)的語言中有“可、易、能、會”等字，如酒精能燃燒。
初中化學(xué)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā?/p>
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】
【教學(xué)難點】激發(fā)學(xué)生探究的`情趣。
【實驗準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴
【課時安排】一課時
【教學(xué)設(shè)計】
引入燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實驗探究：
點燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)
11s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較
學(xué)生觀察
結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。
初中化學(xué)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
知道空氣中氧氣含量測定的原理，初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成簡單的化學(xué)實驗。
2、過程與方法
通過學(xué)生參與實驗設(shè)計，并對實驗結(jié)果加以觀察分析，體驗科學(xué)探究的意義和基本過程。
3、情感態(tài)度與價值觀
增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。通過分組討論實驗方案，共享實驗成果，發(fā)展學(xué)生善于協(xié)作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)策略
本節(jié)課總的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過體驗式教學(xué)法討論法、探究式教學(xué)法、實驗教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更可能多地體驗到知識的產(chǎn)生、發(fā)展，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)課：謎語導(dǎo)入，提出探究問題
老師先請學(xué)生猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。學(xué)生回答：是空氣。教師引出今天研究的課題與空氣有關(guān)，然后提問學(xué)生：空氣就在我們身邊，如何用學(xué)過的知識證明他們的存在？因為這些知識是學(xué)生生活中能親自感悟到的問題，所以有很高的積極性，學(xué)生積極回答問題：給車胎打氣；風(fēng)；空玻璃瓶在盛滿水的水槽中側(cè)立時，有氣泡冒出；樹葉飄落下來，等等。
教師引出探究性問題:從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計實驗，測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。學(xué)生分成6個活動小組，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分想象，分析和推理，能主動地或在教師的啟發(fā)下對問題可能的答案大膽的提出假設(shè)。
學(xué)生開始實驗探究
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：空氣中氧氣大約占空氣體積的多少？
�。ǘ┳龀霾孪肱c假設(shè)：空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。
�。ㄈ┰O(shè)計實驗方案：學(xué)生進(jìn)行自主探究，分組設(shè)計實驗，預(yù)期實驗結(jié)果。
學(xué)生分小組討論，設(shè)計實驗依據(jù)的原理是什么，教師給以適時地點撥、引導(dǎo)，共同得出實驗原理。
1、實驗原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于消耗掉的氧氣的體積，容器中的壓強(qiáng)下降，水被沿導(dǎo)管吸入集氣瓶，進(jìn)來水的體積等于減少的氧氣的體積”。
2、選擇實驗藥品：學(xué)生大膽想象，可選木炭，鐵絲，硫磺，蠟燭，紅磷，白磷等。
每個小組各選擇一種物質(zhì)進(jìn)行討論，預(yù)測實驗?zāi)芊癯晒�。教師和學(xué)生一起討論交流。學(xué)生小組發(fā)言：
1組：我們認(rèn)為選木炭不行，通過查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會流入集氣瓶。
2組：我們認(rèn)為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會燃燒。
3組：我們認(rèn)為選硫磺不可行，通過查閱資料知道硫磺燃燒生成二氧化硫氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會流入集氣瓶。
4組：我們認(rèn)為選蠟燭不可行，通過查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會流入集氣瓶。
5組：我們認(rèn)為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小，燒杯中的水流入廣口瓶。
6組：我們認(rèn)為選白磷可行，通過查閱資料知道白磷比紅磷容易燃燒，白磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小，燒杯中的水流入廣口瓶。
教師和學(xué)生一起交流總結(jié)：同學(xué)們分析地非常好，我們選的藥品是白磷和紅磷，沒有選鐵絲，是因為鐵絲不會燃燒，也沒有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強(qiáng)基本不變。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒有更好的方法來實現(xiàn)我們的預(yù)期實驗現(xiàn)象呢？同學(xué)們積極思考并討論。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學(xué)生一起討論。
教師提示：生成的氣體二氧化碳和二氧化硫可以被氫氧化鈣或氫氧化鈉溶液吸收，學(xué)生想到了，可以在裝置中事先放入少量的氫氧化鈉溶液，把燒杯中的水換成稀氫氧化鈉溶液，就可以觀察到明顯的現(xiàn)象了，同學(xué)們恍然大悟，原來生成物是氣體也可以用來測定空氣中氧氣的含量啊！
3、確定實驗裝置：學(xué)生自己選擇實驗儀器，并組裝好實驗裝置。教師鼓勵學(xué)生在課本上所給實驗裝置的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，有創(chuàng)新，有超越，大膽提出自己的想法，設(shè)計出不同的實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生的.求異精神。小組間互相交流，討論設(shè)計出比較簡單且現(xiàn)象明顯的實驗裝置。教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥。
實驗步驟：學(xué)生自己按照所選藥品、實驗裝置設(shè)計實驗步驟。
通過小組間交流、集思廣益，初步設(shè)計出實驗方案，教師在幫助提示、充分、完善，使實驗設(shè)計科學(xué)，可行性強(qiáng)，最后制定出如下探究方案
第1、2小組制定實驗方案如下;
選擇合適的藥品：紅磷水
選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈
實驗步驟
�、贆z查裝置的氣密性。
�、谌紵變�(nèi)裝滿紅磷，將橡皮管上的止水夾加緊。
�、蹖⑷紵變�(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞進(jìn)橡皮塞。
④等集氣瓶冷卻到室溫時，把導(dǎo)管插入水中，打開止水夾。
�、葑屑�(xì)觀察實驗現(xiàn)象。
第3、4小組制定方案如下：
選擇合適的藥品：白磷熱水
選擇儀器：帶支管的試管、氣球、膠塞、水槽、鐵架臺、鐵夾、燒杯
實驗步驟：
�、賹馇蛳翟谥Ч芴�，將支管分成五等份
�、谌∵m量的白磷放在試管底部，塞好橡膠塞
�、蹖⑹⒂袩崴臒旁阼F架臺上，并把試管固定在鐵夾上，下部接觸熱水，加熱白磷。
�、艿仍嚬芾鋮s后取下，倒放入盛有水的水槽中，取下膠塞
第5、6小組制定方案如下：
選擇合適的藥品：蠟燭氫氧化鈉溶液
選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈、氫氧化鈉溶液
實驗步驟：
�、贆z查裝置的氣密性。
�、谌紵變�(nèi)裝好一支蠟燭，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶內(nèi)放少量的氫氧化鈉溶液。
�、蹖⑷紵變�(nèi)的蠟燭點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。
�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導(dǎo)管插入燒杯的液體中，打開止水夾。
�、葑屑�(xì)觀察實驗現(xiàn)象。
4、學(xué)生實驗
學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象：以小組為單位匯報實驗現(xiàn)象
�、�1、2小組：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；
�、�3、4小組：白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，試管內(nèi)液面上升，約占試管內(nèi)空氣體積的1／５；
�、�5、6小組：蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；
5、實驗結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5，剩余的氣體不支持燃燒，約占空氣總體積的4/5。
營造交流平臺，分享探究成果。
�。ㄋ模┓此寂c評價：學(xué)生通過本次探究實驗知道了，選擇藥品要只與氧氣反應(yīng)，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進(jìn)行吸收處理，同時要保證裝置的氣密性良好。
�。ㄎ澹┍磉_(dá)與交流：有的小組實驗中看到進(jìn)入的水少于1/5,有的學(xué)生急于想把自己的體驗和發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，也有的學(xué)生急于想知道自己失誤所在,這時，教師就給學(xué)生營造一個交流的氛圍，使他們在交流中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。這樣學(xué)生在實驗操作時的注意點：如a.燃燒匙中的藥品為什么要裝滿？b.紅磷、白磷和蠟燭點燃后為什么迅速伸入集氣瓶中，蓋緊橡皮塞？c.為什么等集氣瓶冷卻到室溫時，打開止水夾？等等有了更深刻的理解。
�。⿴熒餐〗Y(jié)
四、教學(xué)體會
以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案，希望大家仔細(xì)閱讀，提高我們的學(xué)科知識與教學(xué)能力。
初中化學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過實驗，使學(xué)生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認(rèn)識。
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識及實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點難點：
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學(xué)方法：
實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學(xué)用具：
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、止水夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學(xué)過程：
【引入】大家用手捏住鼻子，什么感覺？為什么？對，感覺憋，因為我們每時每刻都要呼吸，吸入的就是空氣。今天我們就一起來學(xué)習(xí)與空氣有關(guān)的知識。
一．空氣是由什么組成的
【提問】
1、空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
2、空氣是一種單一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？
研究空氣組成科學(xué)家：法國化學(xué)家拉瓦錫。
實驗過程；1、把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。
實驗現(xiàn)象；一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積差不多減少了1/5。
實驗過程；2、把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的'容器里再加強(qiáng)熱。
實驗現(xiàn)象；紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。
實驗結(jié)論：空氣由氮氣和氧氣組成，其中氧氣約占空氣總體積1/5的結(jié)論。
二．驗證實驗
實驗原理：利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，水進(jìn)入容器，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。
點燃
紅磷+氧氣————→五氧化二磷
實驗裝置：
�、賰x器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、
乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴
②藥品：紅磷、水
實驗步驟：
�、龠B接裝置并檢查裝置的氣密性；
�、谠诩瘹馄績�(nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號；
�、塾脧椈蓨A夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊；
�、苋紵Y(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾。
實驗現(xiàn)象：
�、偌t磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；
�、诶鋮s后，打開彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的1/5。
實驗結(jié)論：
空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5。
思考與討論：
結(jié)果偏小的原因有哪些？偏大的原因又有哪些？
偏小的原因：
1、紅磷量不足；
2、未等集氣瓶冷卻到室溫就打開止水夾；
3、裝置氣密性不佳；
4、實驗前，導(dǎo)管中未充滿水。
偏大的原因：
1、點燃紅磷插入集氣瓶速度太慢；
2、止水夾未夾緊。
三，空氣組成
成分
氮氣N2
氧氣O2
稀有氣體
二氧化碳CO2
其他氣體和雜質(zhì)
體積分?jǐn)?shù)
78%
21%
0、94%
0、03%
0、03%
四，純凈物與混合物
由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫作混合物。
只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫作純凈物。
【小結(jié)】
�、倏諝獠皇菃我怀煞值奈镔|(zhì)；
�、诳諝庵杏�1/5體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒；
�、劭諝獾慕M成（強(qiáng)調(diào)體積分?jǐn)?shù)）。
初中化學(xué)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法；
�、跁\(yùn)用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。
二、教學(xué)重點、難點
重點：燃燒的條件和滅火的原理。
難點：對燃燒條件及滅火原理的實驗探究。
疑點：著火點是否可以改變。
三、學(xué)法分析
九年級學(xué)生對生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解部分物質(zhì)的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識。但對燃燒所需的條件并不完全了解，有強(qiáng)烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識。因此，在本節(jié)的教學(xué)中，力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法學(xué)習(xí)。
1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒和滅火的條件，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。
四、學(xué)情分析
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實驗的動手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。由316高效教學(xué)模式的引入，可知，同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識。
我縣學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系。并且我縣對于各學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)，不僅使學(xué)生掌握一門逃生的.技能，而且加深了大家的防火意識。
五、教學(xué)過程
根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認(rèn)識，設(shè)計了以下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入新課
通過赤壁之戰(zhàn)引入本節(jié)課的內(nèi)容。提出問題，讓學(xué)生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。
�。ǘ┳杂商骄�，進(jìn)行猜想
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和所學(xué)知識對燃燒所需要的條件進(jìn)行合理猜想。（設(shè)計目的：從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）
（三）實驗驗證，得出結(jié)論
實驗一、1、燃燒條件的探究
分組實驗，由學(xué)生合作完成實驗，通過分析三個實驗從而得出結(jié)論。燃燒的定義以及燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。
物質(zhì)燃燒必須同時具備如下條件：
�。�1）物質(zhì)本身必須是可燃物；
�。�2）可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；
�。�3）可燃物溫度必須要達(dá)到其燃燒所需要的最低溫度（即著火點）。
易錯點分析：由教師點撥易錯點是物質(zhì)固有的屬性，不同物質(zhì)著火點不同。
反饋練習(xí)：通過以上學(xué)習(xí)，鞏固重、難點，加強(qiáng)對燃燒條件及著火點知識的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2、滅火原理的探究
學(xué)生通過對燃燒條件的探究，學(xué)習(xí)熱情高漲，繼續(xù)探究的欲望十分強(qiáng)烈。我又提出生活中燃燒的負(fù)面影響例子，如何更好的利用火造福人類，減少由于火而帶來的悲劇和損失呢？設(shè)置場景：將若干根蠟燭點燃，旁邊事先準(zhǔn)備好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災(zāi)現(xiàn)場，請同學(xué)們開動腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。
我將這一環(huán)節(jié)取名“小小消防員”。因為“熄滅蠟燭”在生活中非常熟悉了，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，發(fā)表自己的觀點并上臺演示。進(jìn)一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個條件中的一個。
根據(jù)實驗探究得出滅火的原理（三者任滿足其一），并與燃燒的條件進(jìn)行對比，加深印象：A、清除可燃物B、隔絕氧氣（或空氣）C、使溫度降到著火點以下
反饋聯(lián)系：通過以上學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋練習(xí)--滅火原理，加強(qiáng)對課堂知識的鞏固。
�。ㄋ模┞�(lián)系實際，深化理解
新課標(biāo)提倡化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是要放到現(xiàn)實生活中加以運(yùn)用的。因此在本環(huán)節(jié)我安排了火場如何逃生來做共同探討：通過視頻播放火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生總結(jié)火場自救有哪些方法，同時結(jié)合一組生動有趣的圖片，使學(xué)生掌握一些有效的自救常識，體現(xiàn)化學(xué)知識與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
（五）課堂小結(jié)，認(rèn)識升華
1、燃燒定義；2、燃燒的條件；3、滅火的原理；4、消防安全知識
�。┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
最后，我將本課作業(yè)設(shè)計為自學(xué)和調(diào)查實踐的形式，意在鼓勵學(xué)生走出課堂，提高自己的能力，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
1.預(yù)習(xí)教材有關(guān)滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。
2.應(yīng)用與延伸根據(jù)我校教學(xué)樓的特點，設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案（包括發(fā)生火災(zāi)時需采取的滅火和自救措施）。
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