一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇（熱門）
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
課本第91頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)正確計(jì)算9加幾的算式，提高計(jì)算的正確率。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步感知簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握簡單實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)以及解決問題的基本思考方法。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、看誰算得又對(duì)又快。
9+7= 9+6= 9+5=
2+8= 9+2= 9+8=
3+6+4= 4+5+2= 8+2+5=
17-7+4= 9+10-9=
學(xué)生直接在本子上寫得數(shù)，完成后指名學(xué)生說說口算過程。
2、在得數(shù)錯(cuò)的算式后面打“╳”并改正。
9+7=16 15-5=5 9+3=13
2+6=8 12-2=1 9+9=20
學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行判斷，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生理解每題錯(cuò)誤之處并分析原因。
3、解決問題
�。�1）練習(xí)十一第6題。
先說說運(yùn)算順序，在計(jì)算結(jié)果并天災(zāi)課本上。
�。�2）練習(xí)十一第7題。
1）出示第一幅圖。
提問：從圖中你知道了什么？
學(xué)生交流。
搜集信息交流。
學(xué)生填寫信息，并計(jì)算。
指名交流：你是怎么想的？
2）出示第二幅圖。
請(qǐng)學(xué)生說圖意，填寫完整，列式計(jì)算。
交流信息和算式。
二、拓展練習(xí)
1、看圖填一填。
�。▓D略：第一行9個(gè)蘋果；第二行5個(gè)蘋果；第三行6個(gè)蘋果）
�。�1）第一行和第二行共（ ）個(gè)蘋果。
（2）第一行和第三行共（ ）個(gè)蘋果。
2、玩具熊每個(gè)5元，玩具汽車每輛9元，皮球每個(gè)9元。
（1）要買兩種玩具，最少要（ ）元，最多要（ ）元。
�。�2）你喜歡哪兩種玩具，買這兩種玩具要用（ ）元。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的`學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、教師小結(jié)：數(shù)學(xué)來源于生活，我們要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考解決問題。
教學(xué)過程：
鞏固新知，尋找規(guī)律。小組討論可以提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題，緊接著小組討論，匯報(bào)本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計(jì)算方法，運(yùn)用動(dòng)畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法--“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
應(yīng)用新知，解決問題。觀察蘋果圖運(yùn)用“湊十法”解決實(shí)際生活問題，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途。
本節(jié)課要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀。
總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
課本第84-85頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的組成的學(xué)習(xí)過程，能夠正確地書寫11-20各數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，了解數(shù)的十進(jìn)制，認(rèn)識(shí)數(shù)位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)數(shù)位，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的組成，學(xué)會(huì)11-20各數(shù)的寫法。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、練習(xí)數(shù)數(shù)。
�。�1）從4數(shù)到19，先順數(shù)一遍，再倒數(shù)一遍。
�。�2）同桌互相當(dāng)小老師，先從2到20順數(shù)一遍，再倒數(shù)一遍。
�。�3）兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，從0數(shù)到20。
2、讀一讀。
（1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
�。�2） 14 2 11
20 0 19
�。�3）以最快的速度數(shù)一數(shù)，并且說出來。
○○○○○ ○○○○
○○○○○
□□□□□□□□□□
□□□□□□
3、提問：看著11這個(gè)數(shù)，你能用小棒表示嗎？你怎樣擺的？1個(gè)十和1個(gè)一合起來是多少？（板書：11）
二、探究交流
1、教學(xué)12的組成。
（1）認(rèn)識(shí)數(shù)位。
談話：原來有11根小棒，再添上1根，是多少？12里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？這1捆表示什么？它對(duì)的位置，我們給它起個(gè)名字，叫做“十位”。這2捆表示什么？它對(duì)著的位置我們也有一個(gè)名字，叫做 “個(gè)位”。
（2）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器。
談話：12這個(gè)數(shù)，我們還可以用計(jì)數(shù)器來表示，出示計(jì)數(shù)器，你能找到個(gè)位和十位嗎？說給同桌聽聽。
小結(jié)：從右邊起第一位就是個(gè)位，第二位就是十位。
在計(jì)數(shù)器上表示出12。
提問：怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示12呢？
1個(gè)十，就在十位上撥1顆珠子，這顆珠子就表示1個(gè)十。請(qǐng)學(xué)生撥1個(gè)十。
這是2個(gè)一，我們該怎樣撥珠？學(xué)生操作后反饋，在個(gè)位上撥2顆珠子。個(gè)位上這2顆珠子就表示什么？１個(gè)十和２個(gè)一合起來就是多少？
（3）教學(xué)12的寫法。
2、教學(xué)11的組成。
11這個(gè)數(shù)用計(jì)數(shù)器怎樣表示？同桌討論并操作。
匯報(bào)撥珠方法：十位上撥1顆珠子，個(gè)位上撥1顆珠子。
用數(shù)字卡片擺出11。學(xué)生操作后匯報(bào)。
討論：十位上的“1”和個(gè)位上的“1”表示的意思一樣嗎？
3、自學(xué)13-19各數(shù)的組成。
談話：剛才我們先擺小棒，然后撥珠，再把數(shù)擺出來，你能用這樣的方法自學(xué)13-19的組成嗎？學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)過程，課件演示。
14里面有幾個(gè)十幾個(gè)一？15呢？16、17、18、19呢？
談話：通過剛才的操作和觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、教學(xué)20的組成。
談話：出示1個(gè)十，這是多少？該放在什么位上？怎樣用珠子表示它？學(xué)生操作。又添上1個(gè)十，現(xiàn)在是多少？
提問：十位上為什么撥2？個(gè)位上為什么沒有珠子呢？
提問：20是怎樣組成的`？
5、教學(xué)數(shù)位表。
（1）出示數(shù)位表。
師：同學(xué)們，這是數(shù)位表，數(shù)位表上從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫十位，有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾，有幾個(gè)十就在十位上寫幾。
�。�2）問：13里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？
有一個(gè)十，我們就在十位上寫1，有3個(gè)一，我們就在個(gè)位上寫3，讀做十三。
問：14里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？
有一個(gè)十，我們就在十位上寫1，有4個(gè)一，我們就在個(gè)位上寫4，讀做十四。
想：15應(yīng)該怎么寫？為什么？16可以怎么寫？
討論：20怎么寫？
6、小結(jié)：這就是今天我們學(xué)習(xí)的11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
三、反饋完善
1、搶答。
1個(gè)十和2個(gè)一是______。
十位上是1，個(gè)位上是6，這個(gè)數(shù)是______。
2個(gè)十是______。
1個(gè)十和9個(gè)一是______。
2、看數(shù)撥珠。
12 13 20 15
3、猜謎游戲。教師說一句話，學(xué)生猜數(shù)。
1個(gè)十和6個(gè)一是幾？
十位是2，個(gè)位是0，這個(gè)數(shù)是幾？
比14大，比16小的數(shù)是幾？
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么知識(shí)呢？
板書設(shè)計(jì)：
11--20的寫數(shù)
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。我們的教學(xué)就應(yīng)該挖掘每一個(gè)孩子身上的創(chuàng)造欲望和能力，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。這也是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。為學(xué)生提供了更大的探索空間，真正落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
從重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)和教師備課的出發(fā)點(diǎn)。
精心設(shè)計(jì)提問。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題也是這節(jié)課的一大特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生思考、探究的動(dòng)力，使課堂成為學(xué)生不斷進(jìn)取的空間。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊P46--P49例1--例4
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、現(xiàn)在流通的各面值的人民幣若干
給學(xué)生準(zhǔn)備人民幣學(xué)具、練習(xí)紙
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、教材分析
本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，主題圖提供了三個(gè)生活場景，揭示了人民幣的商品功能和社會(huì)生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學(xué)生對(duì)人民幣有一個(gè)整體的了解。例2、例3、例4通過換錢活動(dòng)和數(shù)一數(shù)活動(dòng)梳理元和角、角與分的關(guān)系，歸納出它們之間的進(jìn)率，為下節(jié)課人民幣的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在生活中能廣泛地接觸到人民幣，已有初步的識(shí)別方法和較豐富的使用經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系有感性的認(rèn)識(shí)，但沒有上升到理性認(rèn)識(shí)。有購買的經(jīng)驗(yàn)，但是支付方式和購買方案欠靈活。學(xué)生有較強(qiáng)的興趣學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的特點(diǎn)學(xué)生之間會(huì)有更強(qiáng)的合作交流的欲望。
依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�、磐ㄟ^學(xué)生的認(rèn)一認(rèn)、購物等活動(dòng)掌握人民幣的識(shí)別方法，明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系。
�、平�(jīng)歷購買小物品、幫助阿姨解決實(shí)際的問題等過程，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。
�、菍W(xué)生經(jīng)歷小組合作認(rèn)識(shí)幾元和幾角及同桌合作進(jìn)行換錢游戲的過程，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作的能力。
�、韧ㄟ^認(rèn)識(shí)人民幣向?qū)W生滲透愛國主義思想教育；通過為自己買春游必需品的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理用錢的良好習(xí)慣；通過學(xué)生看《一分錢》的VCD向?qū)W生滲透拾金不昧的思想教育。
總體的設(shè)計(jì)意圖
�、艅�(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
⑵滿足學(xué)生討論交流熟悉事物的愿望，創(chuàng)造條件使師生之間，生生之間得到充分的交流。⑶發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入--聽兒童歌曲
播放圖像資料VCD，聽兒童歌曲《一分錢》。讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容，滲透拾金不昧的思想教育。
二、展開--整體認(rèn)識(shí)人民幣
㈠集體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1分、2分和5分
�、闭J(rèn)識(shí)1分的硬幣
師提問：小朋友們，你們見過1分錢嗎？你認(rèn)為1分錢多不多？
教師出示1分硬幣，學(xué)生認(rèn)識(shí)1分錢。師生共同數(shù)出10分，告訴學(xué)生10分也就是1角。板書：1角=10分
�、舱J(rèn)識(shí)2分和5分的硬幣
�、秤^察硬幣的背面，有中國的國徽就說明這些就是中國的錢，中國的錢叫人民幣。今天這節(jié)課小朋友們和老師一起來認(rèn)識(shí)人民幣。板書：人民幣的認(rèn)識(shí)
�、嫘〗M活動(dòng)，全面認(rèn)識(shí)人民幣
�、�4人小組活動(dòng)：（教師為每一小組準(zhǔn)備小面值若干人民幣）
師：認(rèn)一認(rèn)老師為你們準(zhǔn)備的人民幣，并想一想你是怎樣知道這是多少錢的？
�、仓该麉R報(bào)
學(xué)生隨意介紹他所認(rèn)識(shí)的人民幣。
如果學(xué)生先介紹舊版的1元的紙幣，教師要介入出示新版的1元和硬幣1元，讓學(xué)生區(qū)別相同和不同。如果學(xué)生先介紹的是5角的，也要讓學(xué)生區(qū)分硬幣和紙幣，新版和舊版。還要告訴學(xué)生不管是硬幣還是紙幣，是新版的還是舊版的，它們所代表的價(jià)值是一樣的。
只要介紹一種就行，其他的就不用再仔細(xì)介紹，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)就行了。（準(zhǔn)備1張被弄臟的人民幣，在讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)的過程中，滲透愛護(hù)人民幣就是愛祖國的思想）
�、痴n件展示P47的人民幣全圖。
師提問：這幅圖上的人民幣是按怎樣的規(guī)律排列的？
�。◣自姆乓欢眩瑤捉堑姆乓欢�，幾分的放一堆）
告訴學(xué)生元、角、分是人民幣的單位。
�、缳徫锘顒�(dòng)，明確元和角的關(guān)系
�、沤處煶鍪拘∥锲�，告訴學(xué)生用1元錢來買。第一位學(xué)生來買后，教師提出要求：接下去要買的同學(xué)，你的付錢方法要和前面的同學(xué)不一樣。
學(xué)生的付錢方法有：1張1元
2張5角
5張2角
10張1角......
師：為什么上面的付錢方法都可以呢？
得出：1元=10角
�、葡胍幌耄涸⒔�、分哪個(gè)最大，哪個(gè)最��？
㈣游戲活動(dòng)，換錢（給每一桌準(zhǔn)備有以下內(nèi)容的練習(xí)紙）
�、蓖队盎顒�(dòng)的內(nèi)容：換錢游戲
一張5元可以換（）張1元
一張10元可以換（）張2元
一張20元可以換（）張10元
一張50元可以換（）張10元
一張100元可以換（）張50元
⒉教師提出活動(dòng)要求：同桌小朋友合作，先換錢，再完成填空。教師舉例：比如某某小朋友拿出一張5元，他的同桌得拿幾張1元的和某某換，才行？（生齊答：5張）
�、惩篱_始活動(dòng)
�、磪R報(bào)
三、實(shí)踐活動(dòng)--運(yùn)用知識(shí)
�、币河瘟�，你要買哪些東西？（課件出示要
買的東西）
�、艓煟喊涯阋I的東西告訴你的同桌，再把所需的錢拿在手里，讓你的同桌檢查，你拿的錢是不是剛好可以買你要的東西。
�、苹顒�(dòng)
⑶匯報(bào)反饋
�、葘W(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，滲透合理花錢、勤儉節(jié)約的思想。
2、動(dòng)畫演示：老伯伯為阿姨運(yùn)花，運(yùn)費(fèi)為8元。阿姨沒有零錢給老伯伯一張50元，但老伯伯找不開。怎么辦？（學(xué)生想到到書店、鄰居家或銀行去換零錢）
師：阿姨采納同學(xué)們的建議到銀行換零錢。課件出示老伯伯身上所帶的錢。
阿姨的50元該怎樣換呢？
學(xué)生獨(dú)立思考，利用學(xué)具擺一擺。再同桌進(jìn)行交流，最后全班交流。
四、課外延伸，外幣欣賞
課件展示美元、歐元、港幣和澳門幣各一組。
生動(dòng)形象的音像資料很容易引起小學(xué)生的興趣，從而整節(jié)課有了良好的開端。
隨著時(shí)代的`發(fā)展，1分、2分和5分的硬幣逐漸退出流通領(lǐng)域，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我進(jìn)行了詳略的處理，這部分的內(nèi)容就簡單地一筆帶過。重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面的認(rèn)識(shí)幾角和幾元及有關(guān)其他知識(shí)。
讓學(xué)生了解人民幣有新版和舊版之分，根據(jù)質(zhì)地分可以分為硬幣和紙幣，還可以根據(jù)面值分，分成幾元的、幾角的、幾分的。其他的老師一般都是通過分類的方法使學(xué)生了解這部分的知識(shí)。但是實(shí)際上受學(xué)生思維水平的影響，一年級(jí)的學(xué)生的分類是比較亂的，往往會(huì)依據(jù)多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一次分類。再者如果讓學(xué)生進(jìn)行分類必須進(jìn)行評(píng)價(jià)、修整，如此這般我認(rèn)為效率太低。
利用買小物品的形式，符合小學(xué)生的心理特征；生動(dòng)形象的場面很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過用不同的方法付錢發(fā)散了學(xué)生的思維，并且很好地掌握了元角之間的關(guān)系。
學(xué)生的思維有一個(gè)逐漸抽象的過程，一年級(jí)學(xué)生的思維是以形象思維占主導(dǎo)地位的。對(duì)于相對(duì)抽象的內(nèi)容要為學(xué)生提供形象支持的素材，幫助他們理解和解決問題。將枯燥的、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)槭軐W(xué)生歡迎的換錢游戲，使學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的任務(wù)之一。在小學(xué)的數(shù)學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)這題要求學(xué)生拿出錢來鞏固了各面值人民幣的特征，讓學(xué)生會(huì)用錢買東西。
這道練習(xí)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又稍高于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開啟了學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。使學(xué)生能靈活運(yùn)用等值交換人民幣這一知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
開闊了學(xué)生的視野，使他們知道他國及香港、澳門的錢和我們使用的人民幣是不一樣的。并且在欣賞的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到美。
五、教學(xué)片段實(shí)錄：購買小物品
教師實(shí)物投影出小物品，那些可愛的東西馬上吸引了小朋友們的目光。
師：誰愿意用1元錢來買老師這里的小東西？（話音剛落，就有很多的小手高高地舉起，嘴里還不停地叫：“老師，我、我......”）
生1：用一個(gè)1元的硬幣買下了一個(gè)東西。
師：接下去，你的付錢方法要和第一位小朋友不一樣，才能買到小物品。
（有部分學(xué)生的手收了回去，凝神沉思；還有部分學(xué)生仍然很興奮，小手舉得很高。）我請(qǐng)了一位舉手的小朋友。
生2：拿來一張1元的紙幣。（下面和他想法一樣的學(xué)生發(fā)出嘆息聲，意識(shí)到自己沒機(jī)會(huì)了。）
師：小朋友們，實(shí)際上第二位小朋友的付錢方法和第一位小朋友是一樣的，都是用1個(gè)1元來付錢。（我沒有將小物品賣給他。）
�。ń淌依锿蝗话察o下來，各個(gè)都在冥思苦想。過了1分鐘后，終于有一只怯生生的小手“規(guī)矩”地舉了起來。）
生3：拿來了2張5角。
師：小朋友們，這樣是1元錢嗎？小物品賣給他嗎？
眾生答：賣給他，這樣也是1元錢。
受生3的啟發(fā)，教室里的氣氛有活躍了起來，接下去的學(xué)生分別用“5張2角”“10張1角”買走了小物品。
這幾種方法出現(xiàn)后，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)為沒有其他的情況了。只有個(gè)別學(xué)生還很不甘心的盯著我手里的小物品，信心十足地把手舉起來。
生5：用1張5角、2張2角和1張1角買走一個(gè)小物品。（有個(gè)學(xué)生忍不住叫出來：“這樣也可以啊”）
教室里又沸騰了......
最后，師生共同得出：1元=10角
六、教學(xué)反思
�、币罁�(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力比較弱。教學(xué)要充分考慮學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，采用適合他們心理、生理發(fā)展需要的活動(dòng)種類和方式，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，以利于他們更好地感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
課中設(shè)計(jì)的如買小物品、買春游所需的東西、幫助阿姨解決實(shí)際問題等開放性、實(shí)踐性和趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候是那樣的投入，仿佛身臨其境。學(xué)生在活動(dòng)中通過合作和交流、生生互動(dòng)，輕松而愉快地學(xué)會(huì)了人民幣的有關(guān)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)了使用人民幣，培養(yǎng)了他們的思維能力、操作能力及實(shí)踐能力。
�、步o學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的一個(gè)改革目標(biāo)。而“學(xué)什么和怎樣學(xué)是分不開的”。學(xué)生在接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)都被告知“......是什么”“......應(yīng)當(dāng)怎么做”等等，而應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等數(shù)學(xué)活動(dòng)。1元=10角我相信幾乎全部的學(xué)生都知道，但我并沒有將這一知識(shí)點(diǎn)以定論的形式呈現(xiàn)。而是讓學(xué)生在購物中體會(huì)到，不管你付錢的方法是一個(gè)1元的，還是2張5角的或是5張2角的都是1元錢，從而很自然但很深刻地得出1元=10角。學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)無疑是需要時(shí)間的，教師要依據(jù)教學(xué)的主次來分配時(shí)間，該花時(shí)間的部分就得花時(shí)間。就像換錢游戲這部分如果只要求答案，花的時(shí)間會(huì)少得多，只要個(gè)別學(xué)生口答正確的答案就可以了；但是學(xué)生卻失去了一次合作交流的機(jī)會(huì)，大部分的中下學(xué)生只有“聽”的份了。試想這樣怎能使全體學(xué)生得到發(fā)展，使學(xué)生得到全面的發(fā)展呢？
�、匙鹬貍�(gè)體的差異，營造個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著差異。這是因?yàn)槿说闹橇Y(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計(jì)算，有的人擅長邏輯推理，這根本沒有優(yōu)劣只分，只是表現(xiàn)出不同的特征和適應(yīng)性，因而《標(biāo)準(zhǔn)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。依據(jù)上面的理念，這節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)滿足了不同學(xué)生的需要。例如為春游購物的練習(xí)中，我沒有規(guī)定買幾樣?xùn)|西，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要購買。最后一題是一道考核綜合能力的題目，有一定的難度，我就通過同學(xué)之間的討論和交流的方式展現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
備課流程：
一、感知（預(yù)設(shè)10分鐘）
全體教師看書，做習(xí)題后，想一想：例題的“功能”是什么？你是怎樣分課時(shí)？你制定出怎樣的課時(shí)目標(biāo)？
二、講述（預(yù)設(shè)40分鐘）
�。ㄒ唬┑谒膯卧牡匚缓妥饔�
�。ǘ┑谒膯卧R(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)
（三）第四單元的總體目標(biāo)
�。ㄋ模┑谒膯卧恼n時(shí)劃分
（五）第四單元的課時(shí)目標(biāo)
�。┮c(diǎn)和建議
三、互動(dòng)（預(yù)設(shè)10分鐘）
個(gè)案分析
備課的講述內(nèi)容
�。ㄒ唬┑谒膯卧牡匚缓妥饔�
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，屬于認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二階段。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生務(wù)必切實(shí)要掌握的必需知識(shí)，也是人人要學(xué)習(xí)的有價(jià)值的知識(shí)。由于100以內(nèi)的數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以它有著很強(qiáng)的應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性，由此為咱們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，搭建了真實(shí)的教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)了眾多的有利條件。
�。ǘ┑谒膯卧R(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
�。ㄈ┑谒膯卧目傮w目標(biāo)
1．使學(xué)生能夠正確的數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2．使學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，能正確的熟練的讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
3．結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
4．結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡單的估算和交流。
�。ㄋ模┑谒膯卧恼n時(shí)劃分
方案一
數(shù)數(shù)，數(shù)的組成（P31-33，例1，例2，例3，以及相應(yīng)的練習(xí)）
讀數(shù)，寫數(shù)（P34---P35，例4，例5，例6，以及相應(yīng)的'練習(xí)）
機(jī)動(dòng)
數(shù)的順序，比較大�。≒38-P39，例，7例8，以及相應(yīng)的練習(xí)）
多一些，少一寫，多得多，少得多（P40，例9，以及相應(yīng)的練習(xí)）
機(jī)動(dòng)
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。（P41，例10，以及相應(yīng)的練習(xí)）
擺一擺，想一想（P45）
方案二 基于每個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)得100以內(nèi)的數(shù)為基礎(chǔ)
數(shù)數(shù)，數(shù)的順序（P31-P33例1，例2，P38，例7以及相應(yīng)的練習(xí)）
讀數(shù)，寫數(shù)（P34-P35例3，例4，例5以及相應(yīng)的練習(xí)）
數(shù)的組成，數(shù)的大�。≒33例3，P39例8以及相應(yīng)的練習(xí)）
機(jī)動(dòng)
多一些，少一寫，多得多，少得多（P40，例9，以及相應(yīng)的練習(xí)）
機(jī)動(dòng)
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。（P41，例10，以及相應(yīng)的練習(xí)）
�。ㄎ澹┑谒膯卧恼n時(shí)目標(biāo)
數(shù)數(shù)，數(shù)的組成
1．通過數(shù)實(shí)物（花生，小棒，方塊）等操作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生整體感知100，且知道10個(gè)10是100。
2．通過數(shù)百羊圖，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷各種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)，理解100以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
讀數(shù)，寫數(shù)
1．通過從借助實(shí)物到計(jì)算器到純數(shù)字這三個(gè)層次的認(rèn)數(shù)活動(dòng)，使學(xué)生能正確的讀寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步理解100以內(nèi)的數(shù)的組成。
2．通過各種形式的讀寫數(shù)活動(dòng)，使學(xué)生理解各數(shù)位表示的意義
3．在讀寫數(shù)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
數(shù)的順序和比較大小
1．通過探索百數(shù)圖的排列規(guī)律的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
2．學(xué)生能正確的比較100以內(nèi)數(shù)的大小，且初步掌握比較數(shù)的大小的方法。
3．使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
多一些，少一寫，多得多，少得多
1．通過比較各種金魚的條數(shù)，使學(xué)生理解“多一些，少一寫，多得多，少得多”的含義。
2．借助直觀圖，學(xué)生會(huì)正確地用“多一些，少一寫，多得多，少得多”進(jìn)行描述事物間的大小關(guān)系。
3．通過猜數(shù)游戲活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
1．通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能正確的計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2．通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，感受生活中數(shù)學(xué)的存在。
擺一擺，想一想
1．通過“擺一擺，想一想”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義以及100以內(nèi)數(shù)的組成。
2．通過“擺一擺，想一想”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（六）要點(diǎn)和建議
百羊圖
要點(diǎn)：
讓學(xué)生整體感知100有多少，體會(huì)數(shù)學(xué)與人和自然的密切聯(lián)系。
建議：
1．動(dòng)態(tài)演示可先出示20只羊，再出示100只羊，這樣的處理，可使學(xué)生有了感知100的基礎(chǔ)，同時(shí)給了學(xué)生估算時(shí)的拐杖。
2．估算不是瞎算，也不是亂猜。
例1
要點(diǎn)：
數(shù)100以內(nèi)各數(shù)。從整體感知100。
建議：
1．在尊重學(xué)生數(shù)法多樣化的基礎(chǔ)上，應(yīng)有個(gè)提升，即讓學(xué)生感知10個(gè)10是100。
2．注意個(gè)體獨(dú)立數(shù)數(shù)和同桌合作數(shù)數(shù)相結(jié)合，教師個(gè)人數(shù)數(shù)和學(xué)生集體數(shù)數(shù)相結(jié)合。
3．組織學(xué)生比較雜亂無章和有序堆放，突出10一捆，10個(gè)一堆，體現(xiàn)出有序堆放的好處。
4．注意實(shí)物和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
5．?dāng)?shù)數(shù)時(shí)，教師的犯錯(cuò)為學(xué)生提供修正的機(jī)會(huì)。
例2
要點(diǎn)：
突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)是多少。
建議：
1．注意數(shù)數(shù)的層次，從借助實(shí)物數(shù)數(shù)到脫離實(shí)物數(shù)數(shù)。
2．?dāng)?shù)數(shù)的形式可多樣，可對(duì)數(shù)，接著數(shù)，跳過去數(shù)，倒過來數(shù)，P33做一做
要點(diǎn)：
數(shù)的組成，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。
建議：
rue">1．充分利用生活中熟悉的素材，讓學(xué)生感知數(shù)的組成。
2．利用10根一捆，10樣?xùn)|西一份的實(shí)物，從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，感受幾份就是幾個(gè)十。
例4
要點(diǎn)：
能說出個(gè)位十位百位的名稱，知道數(shù)位的意義。
建議：
1．建立小棒和計(jì)數(shù)器之間的聯(lián)系，即2捆小棒在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？
2．強(qiáng)調(diào)數(shù)位表示的意義
例5
要點(diǎn)：
理解計(jì)數(shù)器上的數(shù)所表示的意義
建議：
1．先獨(dú)立完成寫數(shù)，然后讀給同桌聽。
2．對(duì)于整十?dāng)?shù)的寫法，可先讓學(xué)生嘗試寫，然后教師組織學(xué)生比較正確和錯(cuò)誤的寫法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)用0來占位。
例6
要點(diǎn)：理解滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原理。
建議：
1．讓學(xué)生感受100的生成，可在計(jì)數(shù)器上演示。
2．讓學(xué)生感受100的組成，可用小棒直觀感受。
P37生活中的數(shù)
要點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)行愛國和遵守交通規(guī)則和文明禮貌教育。
建議：讓學(xué)生有足夠的表述機(jī)會(huì)。教師可補(bǔ)充其他素材。
例7
要點(diǎn)：探索百數(shù)圖的編排規(guī)律。
建議：
1．給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)�？勺寣W(xué)生預(yù)習(xí)
2．注意學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
例8
要點(diǎn)：比較數(shù)大小的方法。
建議：讓學(xué)生講述比較數(shù)大小的方法
體現(xiàn)出層次性
例9
要點(diǎn)：會(huì)用“多一些，少一寫，多得多，少得多”表述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
建議：
1．先直觀判斷“那種魚多”，“那種魚少”，然后估算各種魚的條數(shù)。
2．組織學(xué)生比較：紅金魚和黑金魚之間的大小關(guān)系，花金魚和黑金魚之間的大小關(guān)系，從比較中感悟出“多得多”，“多一些”
3．組織學(xué)生比較：黑金魚和紅金魚之間的大小關(guān)系，黑金魚和花金魚之間的大小關(guān)系，從比較中感悟出“少得多”，“少一些”。
4．可結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行教學(xué)。
例10
要點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
建議：
1．將教學(xué)視野拓寬的問題解決上，而非僅僅是計(jì)算。
2．創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生從情境中產(chǎn)生問題，在解決問題中學(xué)會(huì)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法�！�
P45擺一擺，想一想
要點(diǎn)：利用學(xué)生的“擺數(shù)”，發(fā)展學(xué)生的思維。
建議：
1．制定活動(dòng)的規(guī)則，使學(xué)生有序的開展活動(dòng)。
2．明確小組中各成員的分工，職責(zé)。
三個(gè)案分析
提供一份“根據(jù)省編教材”讀數(shù)寫數(shù)“而設(shè)計(jì)的教學(xué)流程”，來談?wù)勂渲械淖闩c不足，那些要繼承？那些要放棄？以及根據(jù)新教材，新理念，請(qǐng)您設(shè)計(jì)出“讀數(shù)寫數(shù)”的教學(xué)方案。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
一、比較——比大小、比輕重、比長短、比多少、比高矮
二、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)
三、認(rèn)識(shí)物體——認(rèn)識(shí)立體圖形
四、合與分
五、10以內(nèi)的加法和減法
六、分類
七、認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)
八、認(rèn)識(shí)鐘表認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)（幾時(shí)剛過、快幾時(shí)了）
九、20以內(nèi)的加法
第一單元：比一比
單元教材分析
單元教材分析：本單元教科書是在第一課“師生交流”的基礎(chǔ)上開始的。比較的思想和方法是數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，本單元結(jié)合學(xué)生的游戲和身邊熟悉的事物，通過學(xué)生能夠理解的一些簡單概念，初步了解比較的思想和方法，主要內(nèi)容有“同樣多、多些、少些”“高矮”“長短”“大小”和“輕重”等。教學(xué)中，要注意加強(qiáng)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和書本內(nèi)容的聯(lián)系，要重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的交流，豐富和提高。使學(xué)生體會(huì)比較的思想和方法，經(jīng)歷簡單的推理活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和學(xué)習(xí)中的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生了解“同樣多、多些、少些”“高、矮”“長、短”“大、小”和“輕、重”的含義，會(huì)判斷并會(huì)用這些術(shù)語描述生活中的一些事物。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
過程與方法：通過“做游戲”“討論、交流”等方式，使學(xué)生初步了解比較的思想和方法，經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學(xué)語言描述的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、善于思考的習(xí)慣。
教學(xué)總時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)：同樣多、多些、少些
第二課時(shí)：高矮、長短的認(rèn)識(shí)
第三課時(shí)：大小、輕重的認(rèn)識(shí)
第二單元認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)
整體感知：
本單元是認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。由于學(xué)生在入學(xué)前受過學(xué)前教育或家庭教育，對(duì)10以內(nèi)的數(shù)有所了解，
認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)
課題、0的認(rèn)識(shí)
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1－5各數(shù)后，認(rèn)識(shí)比較抽象的“0”。教學(xué)時(shí)通過連續(xù)的演示過程，讓學(xué)生體驗(yàn)0的產(chǎn)生——一個(gè)也沒有用0表示。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0也和5、4、3、2、1一樣，也是一個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感。本課的主要內(nèi)容有：0的產(chǎn)生——0的意義——0還表示什么（開始、分界線）——生活中的0（站位）——0的寫法（示范—描紅—獨(dú)立寫）因此本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解0的意義，學(xué)寫0。通過生活中的實(shí)例了解0的意義，體會(huì)0在生活中的作用，建立數(shù)感。
0的含義比較廣泛，除了表示沒有、起點(diǎn)外，還可以表示界限，表示號(hào)碼中的空位。這些知識(shí)學(xué)生在生活中見到過，感受0與生活的密切聯(lián)系就可以了。
課題、6-9各數(shù)的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容安排在1-5的認(rèn)識(shí)之后，已有了1-5認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
6-9的認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容有：6-9的基數(shù)含義：數(shù)數(shù)抽象出數(shù)表述6-9的數(shù)表示的實(shí)物；6-9的寫法：示范描寫?yīng)毩�，滲透數(shù)的順序
重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)是數(shù)出來的，學(xué)寫數(shù)字，會(huì)用6-9的數(shù)字表示事物的個(gè)數(shù)，建立數(shù)感。
數(shù)是從具體事物的數(shù)量里抽象出來的�！皵�(shù)”是一類等價(jià)集合在元素的個(gè)數(shù)方面的共同屬性。因此多數(shù)、多說，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念就比較清楚了。
課題10的`認(rèn)識(shí)
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0----9各數(shù)后認(rèn)識(shí)10。教學(xué)時(shí)通過觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)10的產(chǎn)生感知數(shù)的橫向聯(lián)系。
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解10的意義學(xué)寫10。通過生活中的實(shí)例了解10的意義，體會(huì)10在生
活中的作用，建立數(shù)感。
課題：>=<
使學(xué)生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法或其他的方法比較多少。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。
過程與方法：
讓學(xué)生在“動(dòng)”的情境中，通過演一演，數(shù)一數(shù)，比一比等形式經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”
用數(shù)學(xué)符號(hào)“>=<”表示的過程,體驗(yàn)一些比較的方法。
課題：順序
會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。
課題：順序
會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順序。
課題：有趣的數(shù)字
有趣的數(shù)字這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。介紹了各種有趣的數(shù)字，包括印刷體、手寫數(shù)字、中國數(shù)字、計(jì)數(shù)器上的數(shù)、以及古代石塊和結(jié)繩記數(shù)等內(nèi)容。還安排了用小棒
（火柴棒）拼方塊字的游戲。
第三單元認(rèn)識(shí)物體
分一分
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，了解它們的外部牲，能辨認(rèn)生活中較簡單的物體形狀。
搭積木
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱與球。
經(jīng)歷擺一擺、推一推、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)過程。
玩泥巴
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美觀。
經(jīng)歷“玩泥巴”的全過程
第四單元合與分
課題：合與分
在動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上，了解5以內(nèi)數(shù)的組成。
課題：7的組合
1、進(jìn)一步經(jīng)歷把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)的操作過程。
2、知道并能寫出6、7的組成。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得積極的體驗(yàn)。
如：1和6組成7，2和5組成7,3和4組成7，6和1組成7，5和2組成7，4和3組成7.
課題：分一分
經(jīng)歷把一個(gè)整體分成任意兩部分的過程。能根據(jù)分的過程和結(jié)果，說出8、9的組成。
讓學(xué)生在擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)等動(dòng)的情境中，經(jīng)歷8、9的分解過程，根據(jù)“分”的結(jié)果體會(huì)“合”的情況
第4課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：10的組成。教材第40—41頁
第五單元10以內(nèi)的加法和減法
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)“＋”會(huì)讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。
第二課時(shí)：五以內(nèi)的加法
教學(xué)內(nèi)容：⒈能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。
�、惨龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
�、撑囵B(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)。
例題：4只灰兔和一只白兔，合起來是5只兔子。
板書：4+1=5或1+4=5
第三課時(shí)：五以內(nèi)的減法
教學(xué)內(nèi)容：⒈認(rèn)識(shí)“－”，會(huì)讀減法算式，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的減法。
⒉通過學(xué)生身邊的熟悉的事情和操作活動(dòng)，體會(huì)減法的意義。
⒊引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。
例題：從５個(gè)里面拿走２個(gè)，還剩３個(gè)，可以用算式表示。你知道怎么表示嗎？
�。担玻剑�
第四課時(shí)：童話故事
教學(xué)內(nèi)容：
⒈學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
�、矔�(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法，會(huì)口算5以內(nèi)的加減法。
�、辰Y(jié)合童話故事，使學(xué)生受到做事專心和關(guān)心長輩的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、口算卡片、數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“一共有幾個(gè)小朋友”
在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)情境圖提出簡單的問題，會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。
第六課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“一共有幾個(gè)人”。
在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)情境圖提出簡單的問題，會(huì)計(jì)算得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法。
第七課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“一共有幾只猴子”
觀察情景圖，能根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)10的簡單加減問題，并會(huì)計(jì)算。
第八課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過計(jì)算和觀察，使學(xué)生了解在加法算式中調(diào)換兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)一樣，鞏固所學(xué)知識(shí)。
第九課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：整理加法表
在教師的指導(dǎo)下，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中。能夠發(fā)現(xiàn)加法表或點(diǎn)子圖中的簡單規(guī)律。
第十課時(shí)整理10以內(nèi)減法表
教學(xué)內(nèi)容：
能把10以內(nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現(xiàn)減法表的簡單規(guī)律，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。
第十一課時(shí)動(dòng)物樂園
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：
能選擇信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并寫出算式表示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。
第六單元分類
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過生活中熟悉的事物了解分類的含義，能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類。
1．過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷按自己確定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)立體圖形進(jìn)行分類的過程，體驗(yàn)分類的結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性
2．情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和思考問題。培養(yǎng)善于觀察的品質(zhì)。
第七單元認(rèn)識(shí)１１—２０各數(shù)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
在數(shù)實(shí)物的過程中，認(rèn)識(shí)并能準(zhǔn)確的讀出１１－２０各數(shù)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
過程與方法：
讓學(xué)生在“動(dòng)”的情景中，通過數(shù)一數(shù)，說一說，做一做等達(dá)到熟練的數(shù)１１－２０各數(shù)，然后進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)
讓學(xué)生在操作和嘗試過程中，體驗(yàn)“10個(gè)一是一十”的合理性。知道10個(gè)一是一十和11～20各數(shù)的組成。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解11~20各數(shù)之間都有哪些數(shù)，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小
第八單元認(rèn)識(shí)鐘表
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
知道鐘表在生活中的作用，初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)看整時(shí)、半時(shí)。
讓學(xué)生經(jīng)歷在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)時(shí)間的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃地安排自己的作息時(shí)間。
1.區(qū)分時(shí)針和分針呢？2.整時(shí)、半時(shí)的時(shí)候分針、時(shí)針的特點(diǎn)。3.畫時(shí)針，分針
第二課時(shí)：大約幾時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)鐘表上表示的“幾時(shí)剛過”“快幾時(shí)啦”和“大約是幾時(shí)”等。
第九單元20以內(nèi)的加法
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
使學(xué)生掌握10加幾，十幾加幾的計(jì)算方法，并能熟練的計(jì)算。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：
第二冊第76--77頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、探索并掌握100以內(nèi)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
3、發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
100以內(nèi)的連加的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境估算并解釋估算的過程，能正確計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，經(jīng)歷估算
師：六一兒童節(jié)很快就要到了，我們學(xué)校準(zhǔn)備舉辦一個(gè)游園會(huì)，其中有一個(gè)游戲是套圈游戲。我們的“老朋友”笑笑和淘氣“他們也想來參加，我們讓他們先來玩一玩吧好嗎？（課件依次用表格出示淘氣和笑笑套圈的分?jǐn)?shù)）
師：看看統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你猜是誰贏呢？請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生自由表達(dá))
學(xué)生匯報(bào)
二、驗(yàn)證猜測，探索算法
師：到底同學(xué)們有沒有猜對(duì)呢？有什么辦法可以準(zhǔn)確知道誰贏呢？（算一算）
請(qǐng)小朋友們試一試，你是怎樣算的請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說一說，也可以把你想到的算法在本子上寫出來。
學(xué)生匯報(bào)算法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的方法。（先把第一次和第二次的分?jǐn)?shù)加起來，再用得數(shù)加上第三次的分?jǐn)?shù)）
學(xué)生嘗試自己獨(dú)立用豎式計(jì)算笑笑的分?jǐn)?shù)。
比較得出是淘氣贏了。（讓我們向冠軍淘氣表示祝賀）
小結(jié)：你認(rèn)為在豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？
三、游戲練習(xí)（投骰子選數(shù)）
淘氣和笑笑玩得那么高興，小朋友們，你們也想玩嗎？
介紹用骰子選數(shù)游戲的`方法（兩人合作，每人選三個(gè)數(shù)，計(jì)算出三個(gè)數(shù)的結(jié)果要求列出橫式和豎式，結(jié)果大的贏，可得一顆星，最后星多者為勝）
四、鞏固練習(xí)
1、第76頁的想一想。（先讓學(xué)生獨(dú)立思考在匯報(bào)交流）
2、第77頁的1，用自己喜歡的方法算出結(jié)果。
3、完成第77頁的2。
4、拓展練習(xí)：神奇數(shù)字迷
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件。
教學(xué)過程
一：問題情景
課件顯示：小朋友劃船
每只船上坐5人，一共有多少人？
小組合作畫一張表，并算一算。
船的只數(shù) 1 2 3 4 5
人數(shù) 5
作探究
以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請(qǐng)同學(xué)們自己來研究學(xué)編5的乘法口訣。
四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？
生匯報(bào)教師板書
1個(gè)5是5 5×1=5 一五得五
2個(gè)5想加 5×2=10 五五二十五
3個(gè)5想加 3×5=15 三五十五
4個(gè)5想加 4×5=20 四五二十
5個(gè)5想加 5×5=25 五五二十五
你發(fā)現(xiàn)這些算式或口訣中，乘數(shù)、積有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：同學(xué)們真聰明自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律編出了5的乘法口訣，還知道了5的'乘法算式中，隨著乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，積就一個(gè)比一個(gè)大5。
形成應(yīng)用
將5的乘法口訣讀一讀。
同桌互背5的乘法口訣。
師生對(duì)口令
游戲：翻一個(gè)數(shù)碼上說出它與5的積，比一比誰最快。
課本第80頁。
知識(shí)拓展
小兔子給大家?guī)砹耸裁疵孛埽?/p>
5× = 2 0 5× = 2 5
小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
秘密：積的個(gè)數(shù)是0，乘數(shù)應(yīng)填雙數(shù)，積的個(gè)位是5，乘數(shù)應(yīng)填單數(shù)。
五：總結(jié)評(píng)價(jià)
今天同學(xué)們自己編出了5的乘法口訣，還會(huì)用5的乘法口訣算乘法，你們學(xué)的真不錯(cuò)。
課堂作業(yè)。
教材第81頁“想想做做”第3題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
【教材簡析】
本節(jié)教學(xué)是關(guān)于元、角的減法計(jì)算。通過模擬購物活動(dòng)，使學(xué)生綜合應(yīng)用人民幣和100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)解決一些簡單的加、減法計(jì)算問題，并且力圖通過解決以上問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭的購物活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1. 初步學(xué)會(huì)人民幣單位間的換算和簡單的加法計(jì)算。
過程與方法：
1. 通過本節(jié)課的活動(dòng)，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中應(yīng)用人民幣和100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問
題，并從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2. 讓學(xué)生獲得愉悅的`情感體驗(yàn)，在過程中培養(yǎng)合作、探究及與人交往的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)較簡單的元、角、分的加、減法計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
【教學(xué)方法】
談話發(fā)、討論法、探究法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1. 我們買東西要用( )，人民幣的單位( )。
2. 口算
1元=（ ）角 1角=（ ）分
10角=（ ）元 10分=（ ）角
80分=（ ）角 50角=（ ）元
13角=（ ）元（ ）角 1元7角=（ ）角
二、探究體驗(yàn)、獲取新知。
教學(xué)例6
小朋友們剛才大家都說出了許多小商品-氣球，那你想買什么？（讓學(xué)生說一說教材上的三個(gè)問題，然后獨(dú)立列算式并計(jì)算答案）
你還能根據(jù)這幅畫提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。▽W(xué)生提出問題，請(qǐng)其余學(xué)生回答，說明解題思路、計(jì)算方法。）
三、購物實(shí)踐活動(dòng)
1. 看圖列式計(jì)算
8角 + 9角 =
1元2角 + 9角 =
2. 指導(dǎo)學(xué)生購物和出售，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并處理，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)效果測評(píng)。
1. 一共多少錢？
2. 教材做一做。讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，可直接寫在書上。
3. 購物。
(1)買一本練習(xí)本和一塊橡皮，一共用( )錢。
(2)買上面3種物品，一共用（ ）錢。
(3)張剛買上面3種物品，付給售貨員2元錢，應(yīng)找回（ ）錢。
4. 找回錢的練習(xí)。在應(yīng)找這一欄應(yīng)寫上算式
五、小結(jié)
說說這節(jié)課的收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
人民幣的簡單計(jì)算
1元=（ ）角 1角=（ ）分
10角=（ ）元 10分=（ ）角
80分=（ ）角 50角=（ ）元
13角=（ ）元（ ）角 1元7角=（ ）角
5角+8角= 1元-6角= 1元+3元1角=
8角 + 9角 = 1元2角 + 9角 =
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：課本72~73頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過問題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9+？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能解決生活中的實(shí)際問題。
2、 教師尊重學(xué)生獨(dú)特的思考，并促進(jìn)學(xué)生提出問題的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
3、理解湊十法的含義，在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有互相謙讓的`合作能力。
教具準(zhǔn)備：掛圖
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒
教學(xué)過程
一、游戲?qū)?/p>
1、湊十“對(duì)口令”游戲。
師：我和大家一起做游戲，我說一個(gè)數(shù)，你們也說一個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)合起來是10。（老師用湊十的方法和學(xué)生做游戲。）
2、揭題。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰明的你們能夠告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）
生：我通過數(shù)數(shù)，知道共有14瓶牛奶。
師：讓我們列個(gè)加法算式。
生1：9+5。
生2：也可以是5+9。
師：對(duì)，可以列兩個(gè)算式。9+5=？你會(huì)算嗎？
二、合作探討計(jì)算規(guī)律
1、動(dòng)手操作。
師：你能用什么辦法很快知道這一共有幾瓶牛奶？
生1：我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的。
生2：我注意到一個(gè)箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。
生3：我有更簡單的方法，左邊格子只差1個(gè)就是10格，可以從右邊拿過來1個(gè)，那右邊就剩下4個(gè)，一共加起來就是14個(gè)。
師：現(xiàn)在根據(jù)你們所想的方法，用小棒試著擺一擺。
（學(xué)生各自操作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊口述操作過程。）
指定一個(gè)學(xué)生演示，并口述操作過程：我是這樣擺的：右邊已經(jīng)有9個(gè)，從左邊的5個(gè)格子里拿出1個(gè)放進(jìn)去，盒子里就正好是10個(gè)，左邊還有4個(gè)，這時(shí)可以很快地看出一共有14個(gè)。
師：為什么你先拿1個(gè)放在格子里？
生：因?yàn)?和1 好朋友正好湊成10。
師：箱子里原來有9個(gè)，再添上1個(gè)正好是10個(gè)，這種方法也叫“湊十法”，要把9湊成10，就要想9加幾得10。9和1得10，就從左邊的5個(gè)中放進(jìn)1個(gè)，和9個(gè)湊成10個(gè)。
板書：9 + 5 =
1 4
師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎？
生：5的好朋友是5，5 + 5 = 10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結(jié)果還是等于14。
板書： 9 + 5 =
4 5
師：要算9 + 5 等于幾，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。
2、試一試。
9 + 3 = 7 + 9 =
�。ㄊ紫茸寣W(xué)生用小棒擺一擺，算一算，再讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法，理解湊十法的意義。）
三、鞏固練習(xí)
1、圈一圈，算一算
師；9 + 4 = ？請(qǐng)你們在圖上用小棒圈一圈。（教師應(yīng)先做示范，引導(dǎo)學(xué)生明白此題是用湊十法，鼓勵(lì)有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。）
師：4可以分成1和3，3和1，還有2和2，為什么你們在算4 + 9的時(shí)候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？
�。ㄐ〗M討論。通過討論，使學(xué)生領(lǐng)悟“湊十法”的思考方法。）
2、比比誰算得快。
9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 9 = 9 + 8 =
�。▽W(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以讓其通過實(shí)物操作幫助計(jì)算，然后集體反饋計(jì)算方法。）
3、“小貓數(shù)魚”
師：有只小貓今天可高興了，你們知道為什么嗎？
生：因?yàn)樗吹搅唆~缸里的魚。
師：對(duì)了，小貓看見魚高興極了，你們猜小貓心里在想什么呢？
生：小貓?jiān)谙耄骸斑@里一共有幾條魚？”
師：小朋友你們都來幫忙吧，寫個(gè)算式來告訴它。
�。▽W(xué)生獨(dú)立完成，然后集體反饋）
生1：可以列為：9 + 8 = 17
生2：也可以這樣列式：8 + 9 = 17
師：你能告訴小貓你是怎樣計(jì)算的嗎？
生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。
生2：我們可以教小貓一只一只地?cái)?shù)。
生3：也可以這樣想：8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加7等于17。
四、數(shù)學(xué)游戲“找朋友”。
1、首先讓學(xué)生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數(shù)交朋友。
2、以小組形式組織學(xué)生合作寫出算式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要按順序書寫。
3、具體反饋。
五、
今天，我們學(xué)習(xí)的加法是9加幾，得數(shù)都超過10，在計(jì)算時(shí)我們都是用什么方法？（湊十法）
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、從口語分析出發(fā)，會(huì)把11～20各數(shù)分拆成“十和幾”，初步感知以“10”作計(jì)數(shù)單位，知道十和幾組成十幾。
2、初步認(rèn)識(shí)位值表。
3、圖列繼續(xù)。
4、通過具體的操作逐步抽象，形成計(jì)算的技能。
5、發(fā)展學(xué)生清晰地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)問題的能力。
6、發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、相互合作學(xué)習(xí)的能力和探究數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
十幾就是十和幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì)利用十幾的數(shù)與10的關(guān)系解決一些逆向的題。
2、掌握巧妙的計(jì)數(shù)策略。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、計(jì)算條片、20數(shù)板、雙色片等。
教學(xué)過程：
一、引入（創(chuàng)設(shè)情景，初步感知）
出示主題圖。師：小丁丁和小胖在搭積木，猜一猜他們用了多少塊積木？
師：請(qǐng)你再準(zhǔn)確地?cái)?shù)一數(shù)？你是怎么數(shù)的？
二、探究
（一）、十一到二十的數(shù)與10的關(guān)系（操作感知，數(shù)詞語言分析）
1、計(jì)算條片操作
師：老師請(qǐng)你拿出一個(gè)10，再拿出一個(gè)1，你知道現(xiàn)在一共拿出了幾？
師：你怎么知道的？生：十和一就是十一。十一就是一個(gè)十和一個(gè)一。
師：也就是10加上幾等于11？（板書）10＋1＝11
師：你會(huì)說一個(gè)十幾的數(shù)嗎？和你的同組小朋友一起說一說，擺一擺？
2、學(xué)生合作操作交流
11--20的數(shù)數(shù)詞語言分析整理（投影演示）
生：12就是10和2。十加二就是十二。10＋2＝12
13就是10和3。十加三就是十三。10＋3＝13
14就是10和4。十加四就是十四。10＋4＝14
15就是10和5。十加五就是十五。10＋5＝15
16就是10和6。十加六就是十六。10＋6＝16
17就是10和7。十加七就是十七。10＋7＝17
18就是1 0和8。十加八就是十八。10＋8＝18
19就是10和9。十加九就是十九。10＋9＝19
20就是2個(gè)10。十加十就是二十。10＋10＝20
師：你發(fā)現(xiàn)十幾的數(shù)有什么規(guī)律嗎？
生：十幾的數(shù)就是10和幾，就是十加幾。
3、出示計(jì)數(shù)器，計(jì)數(shù)器下面有什么？
�。▊�(gè)位和十位）右起第一位是個(gè)位，右起第二位是十位。像這樣的表我們稱它叫位值圖。個(gè)位上的1表示1個(gè)一，十位上的1表示1個(gè)十。
4、操作練習(xí)（認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步過渡）
�。�1）師：請(qǐng)小朋友拿出雙色片，自己來試一試書本的第2題。怎么算的？
生：先放上10，再放上幾，合起來就是十幾。
�。�2）交流核對(duì)。
5、從具體到抽象，鞏固練習(xí)
�。�1）師：剛才小朋友用計(jì)算條和雙色片又快又準(zhǔn)確的算出了答案，接下來就要比一比誰的'本領(lǐng)大，能在腦子里就算出答案。練習(xí)書本的第3題。
師：你是怎么想的？生：14就是一個(gè)10和一個(gè)4，減掉4就剩下10。
�。�2）比一比，誰算得快？練習(xí)書本的第4、5題。
�。ǘ�10-20的數(shù)的分拆（操作感知，掌握策略）
1、拿出一箱蛋，裝有紅殼蛋和白殼蛋。
師：這個(gè)箱子里有些蛋，你能很快看出有多少個(gè)蛋嗎？
�。ê茈y確定；大約有幾個(gè)，估計(jì)有幾個(gè)……）
出示蛋盒，生觀察：每個(gè)蛋盒里可以放幾個(gè)蛋？（十個(gè)）
師：如果把蛋放在這樣的盒子里，你能很快知道有幾個(gè)嗎？
請(qǐng)一生把蛋放入蛋盒中。
生：放滿了一個(gè)蛋盒，就是10個(gè)，另一個(gè)蛋盒里有4個(gè)，合起來就是14個(gè)。
�。惺剑�10＋4=14）
師：這樣的盒子可以幫助我們較快地計(jì)數(shù)。
師：再看看這14個(gè)蛋中有幾個(gè)白殼蛋，幾個(gè)紅殼蛋？（算式：14=8＋6）
2、學(xué)生嘗試操作師：這14個(gè)蛋你還有其它的擺法嗎？
�。�1）學(xué)生操作交流。
�。�2）根據(jù)顏色列成算式：14=10＋4 14=11＋3 14=7＋7 14=6＋8……
3、在數(shù)板上進(jìn)行數(shù)的擺放練習(xí)
20數(shù)板就像這兩個(gè)蛋盒，可以用雙色片在上面擺出不同的數(shù)，不同的樣子。
�。�1）師：用雙色片在20數(shù)板上擺出一個(gè)10-20之間你最喜歡的數(shù)。
把學(xué)生擺的各種形式的數(shù)展示在實(shí)物投影儀上。
師：看看你的同學(xué)擺的是幾片紅，幾片藍(lán)，一共是幾？
同桌合作練習(xí)：一人擺數(shù)，一人說；一人說數(shù)，一人擺。
�。�2）一個(gè)數(shù)的不同擺放形式試一試：用雙色片在數(shù)板上擺出“17”。
j學(xué)生自由擺。
k生在小組內(nèi)交流各自不同的擺法并用算式記錄下來。（幾藍(lán)幾紅）
l全班交流。17=10＋7 17=9＋8 17=5＋12 17=15＋2 ……
3、練一練：
j學(xué)生獨(dú)立完成：用雙色片在數(shù)板上擺出“12”，并用算式記錄下你有多少種擺法。
k交流：你是怎么擺的？怎么記錄的？
三、綜合練習(xí)
1、根據(jù)紅藍(lán)片的個(gè)數(shù)，完成數(shù)的分拆
師：請(qǐng)小朋友打開書本，自己來試一試書上題目。
師：你是怎么計(jì)數(shù)和記錄的？
生：先看10個(gè)和幾個(gè)，合起來就是十幾。再看紅色幾個(gè)，藍(lán)色幾個(gè)。
交流核對(duì)。
2、用圓片擺出圖案，巧妙計(jì)數(shù)。
（1）巧妙計(jì)數(shù)
師：剛才小朋友通過擺一擺，記一記，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)可以分拆成很多種組合。接下來就要比一比誰更會(huì)動(dòng)腦筋，巧妙地來計(jì)數(shù)。
j練習(xí)書本的第5題。
k交流核對(duì)。師：你是怎么想的？
（一共是20個(gè)圓片，紅的和藍(lán)的都是一半，所以都是10）
（2）用圓片擺圖案
師：用20片雙色片，你還能擺出其它的圖案嗎？
j學(xué)生自由擺，并記錄下20的各種分拆。
k交流展示學(xué)生擺出的各種圖案。
五、全課總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有問題要和大家一起討論嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期(試驗(yàn)本)P15
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
1. 對(duì)星空中的一些星座(由7顆星組成的)的星星計(jì)數(shù)。
2. 按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生初步了解常見的星座知識(shí)。
能力目標(biāo)
1. 發(fā)展觀察能力、空間想象能力。
2. 在畫點(diǎn)圖中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
情感目標(biāo)
在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索宇宙奧秘的欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
按給出的數(shù)在紙上畫出星圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 教師方面的準(zhǔn)備：多媒體課件、方格紙、小圓片
2. 學(xué)生方面的準(zhǔn)備：課前有關(guān)星座的知識(shí)探究、水彩筆
教學(xué)過程：
一、情境引入
1. 播放歌曲《一閃一閃亮晶晶》
師：夜晚悄悄地來臨了，美麗的月亮散發(fā)著淡淡的光芒，可愛的小星星在對(duì)你調(diào)皮地閃動(dòng)著大眼睛，這些星星用直線連接起來，就形成很多的星座。請(qǐng)學(xué)生分組交流介紹收集到的有關(guān)星座的'知識(shí)。
2. 個(gè)別回答：你知道有哪些星座嗎?星座對(duì)于我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?
3. 出示課題：美麗的星座
二、新授實(shí)施
1. 教師邊操作多媒體課件，邊介紹：天鵝座、獅子座、獵戶座，北斗七星座。
仔細(xì)觀察：它們有什么共同的地方?
小結(jié)：同樣是7顆星星，可是由于排列的位置不一樣，所以就形成了不同的星座。
2. 請(qǐng)你用7個(gè)小圓片模仿擺出以上的四個(gè)星座，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 你還能用7個(gè)小圓片擺出其他的形狀，并取個(gè)合適的名字嗎?
學(xué)生操作，教師巡視，組織評(píng)比：誰的星座最可愛、最美麗?
4. 小結(jié)：奧妙無窮的宇宙世界等著小朋友長大以后去探索、去求知。
三、練習(xí)嘗試
1.我們可以把這些星星看作是一個(gè)小圓點(diǎn)，然后我們可以在方格紙上畫出星座。你們想不想也來動(dòng)手畫畫看呢?(教師選擇其中的一個(gè)星座帶領(lǐng)小朋友嘗試畫)
師：先畫4個(gè)圓點(diǎn)，將點(diǎn)與點(diǎn)用線聯(lián)系起來，這樣就能形成一幅星座圖。
生：選擇喜歡的顏色畫4個(gè)圓點(diǎn)來畫出星座。
2. 想一想，畫一畫：用4個(gè)圓點(diǎn)、5個(gè)圓點(diǎn)創(chuàng)作出其他的星座，小組內(nèi)交流評(píng)比。
3. 教師指導(dǎo)寫數(shù)：7的寫法
四、探究鞏固
1. 比一比，賽一賽：我是小小天文家。讓學(xué)生展開想象自己來發(fā)明星座，并展示學(xué)生作品，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
2. 總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?你還想了解什么知識(shí)呢?
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
設(shè)計(jì)思想：
利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開展討論交流活動(dòng)，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。
課標(biāo)解讀：
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
內(nèi)容分析：
加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算。教材安排的生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
學(xué)情分析：
在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計(jì)算方法，對(duì)于需要兩步才能計(jì)算出結(jié)果的算式，基本上已經(jīng)掌握要先計(jì)算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，進(jìn)行第二步計(jì)算。本節(jié)課的加減混合，也需要進(jìn)行兩步計(jì)算。有了前一節(jié)的基礎(chǔ)，就能使學(xué)生更好地進(jìn)行本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。但還是不能忽視加減混合計(jì)算的另一個(gè)難點(diǎn)-----由于前后兩例題計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致，使計(jì)算過程不能順利進(jìn)行，因此，教學(xué)時(shí)非常有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計(jì)算和第二步計(jì)算的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法；掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題：能獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐鞏固等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握計(jì)算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
記憶第一步的計(jì)算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運(yùn)算順序和培養(yǎng)心記能力。
教學(xué)策略：
1、利用連加、連減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。
2、隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試，自己來討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。
3、重視開展討論交流活動(dòng)，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：回憶連加、連減的計(jì)算過程。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：在操場上畫好游戲的圖形。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
看算式編故事，然后說說計(jì)算的順序。
3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =
師：小朋友看著這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請(qǐng)學(xué)生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？）讓學(xué)生說說計(jì)算的順序先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說說在7 - 3 - 2 =的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相減。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己看題說故事來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算式意義的理解，把抽象與具體相結(jié)合，便于學(xué)生理解，與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓學(xué)生說計(jì)算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習(xí)。
2、激情設(shè)疑。
電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。
瞧！這里都有些什么？
根據(jù)學(xué)生對(duì)畫面的描述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的'教育。
二、探究新知
1、引入新知。
師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。
�。�1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的問題。
師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)回答板書：4 + 3
�。�2）教師操作屏幕，上面出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。
師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現(xiàn)在還有幾只天鵝？接著我們該怎么列式呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。
�。�3）觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
（4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。
2、 類比探究算法。
�。�1）誰能再讀一讀這道題，對(duì)照?qǐng)D畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說）
�。�2）那么4+3－2該怎么計(jì)算呢？
①學(xué)生討論。
②學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3－2中標(biāo)明計(jì)算順序。
③教師小結(jié)。（板書得數(shù)5。）
設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識(shí)，找到新知識(shí)的切入口，有效突破新知的重點(diǎn)。
3、 學(xué)習(xí)例2。
師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？
�。�1）學(xué)生說圖意。
�。�2）你能提出什么問題？
�。�3）誰來列式？（學(xué)生回答，教師板書。）
�。�4）試著計(jì)算5－2+3。
（5）交流匯報(bào)計(jì)算過程。
生：先算5－2。根據(jù)學(xué)生說的教師在屏幕上閃動(dòng)
師：為什么先算5－2？
生：因?yàn)閳D畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝？
師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？
生：是5減2的得數(shù)3與3相加。（教師配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里寫上2，并在屏幕上閃動(dòng)。
4、 師生共同小結(jié)：加減混合計(jì)算順序。（從左到右）
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)扶放結(jié)合，觀察概括加減混合的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力和解決實(shí)際問題的能力。
三、反饋練習(xí)
1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個(gè)，但又上了3個(gè)。）。
�。�1）說圖意。
（2）提數(shù)學(xué)問題。
（3）列式計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學(xué)生根據(jù)小棒擺的過程把算式7-（）+（）=（）填寫完整。并讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。
3、室外游戲。
�。�1）教師事先在操場上畫好圖。
�。�2）帶領(lǐng)學(xué)生來到操場分別選三位同學(xué)分成兩組進(jìn)行活動(dòng)，看誰算得又對(duì)又快。
5+3 -2 +4 -5 +3=
8-6 +4 +2 -3 +5=
7+2 -3 -4 +5 +3=
1+4 -5 +7 +2 -5=
8-1 -3 +6 -7 +3=
2+6 -6 +5 +3 -8=
[這樣有助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際感受連加連減和加減混合計(jì)算的過程，提高計(jì)算能力。]
4、回教室，繼續(xù)練習(xí)。
�。�1）出示：做一做。
�。�2）學(xué)生列式計(jì)算。
四、課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運(yùn)算順序。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《元角分的換算》講的是人民幣的單位，分與角、角與元之間的進(jìn)率，是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元的第二課時(shí)。用人民幣購買商品是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事情。學(xué)生也常常會(huì)遇到買門票、食品、玩具、學(xué)習(xí)用具以及交費(fèi)等實(shí)際問題，掌握元、角、分之間的進(jìn)率能使學(xué)生清楚的知道“應(yīng)該找回多少錢”。因此，學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教材56頁的例題重點(diǎn)教學(xué)元、角、分之間的進(jìn)率，對(duì)照著人民幣的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生一分一分地?cái)?shù)，一角一角地?cái)?shù)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“1角=10分”、“1元=10角”。因此教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，領(lǐng)悟這種十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系相同．教學(xué)難點(diǎn)是說出幾元化成 幾角（幾角化成幾分），或幾角聚為幾元（幾分聚為幾角）的想法。
二、學(xué)生情況分析
在教學(xué)最初，我想現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)獨(dú)立使用人民幣購物的機(jī)會(huì)應(yīng)該很少，對(duì)人民幣的面值大小和人民幣單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是比較陌生的`，所以我做了一個(gè)前測，只出了3個(gè)小題。
�。ㄒ唬⑶皽y試題：
1、在○里填上“＞”“＜”“＝”
1元○1角 1角○1分 1元○1分
2、老師要把1角錢換成幾分幾分的硬幣，
你應(yīng)該給我（ ）分才和我的錢同樣多。
3、1個(gè)生字本5角錢，你有1元錢，售貨
員阿姨應(yīng)該找給你多少錢？
�。ǘy試結(jié)果：
第三題的正確率是100%，都知道要找回5角錢。第二題正確率是43.75%（
32人受測，14人正確），18個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生給我?guī)追值亩加�。第一題是65.63%（
32人受測，21人正確），11個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生都填的“=”。
�。ㄈy試結(jié)果分析：
通過測試我了解到學(xué)生很清楚1元=10角，證明平時(shí)有這個(gè)購物積累。有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中“分”已經(jīng)使用得越來越少了，學(xué)生缺乏這方面的購物經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生不知道1元大于1角，1角大于1分，而填等于號(hào)原因有兩個(gè)，一是不知道人民幣三個(gè)單位的大小，還有就是受到了“數(shù)字1”的干擾，沒有考慮后面單位的大小。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能 ：
1、知道人民幣的單位是元、角、分，理解單位的大小。
2、掌握元、角、分之間的進(jìn)率：1元=10角 1角=10分。
3、能進(jìn)行簡單的換算
�。ǘ�、過程與方法： 借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生在換錢的游戲中體會(huì)出元、角、分的進(jìn)率。在解決實(shí)際問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活思考，從多角度、采取多種方法解決問題。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)、在換錢的游戲中，體會(huì)元、角、分的進(jìn)率。
�、� 認(rèn)識(shí)1角=10分
�、賻煟�(舉起1角紙幣 )這是…，我想把它換成以分為單位的零錢，你能換給我嗎?
②生思考換錢，老師找典型的收上來幾份，追問學(xué)生為什么給老師這么多?
③當(dāng)孩子已經(jīng)知道1角=10分之后，再把沒有反饋的換法也一一說出來，鞏固角與分之間的進(jìn)率。
�、普J(rèn)識(shí)1元=10角
因?yàn)樵谇皽y中學(xué)生對(duì)1元=10角已經(jīng)很清楚了，所以我直接借助課件一角一角地?cái)?shù)，數(shù)到10角是1元，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生用1元錢買一瓶8角錢的酸奶，問要找回多少錢的情境。從而引到換錢的游戲中，問學(xué)生把1元換成以角為單位的零錢有多少種換法。
�、�1元=100分
探究1元=100分的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人民幣單位之間的十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系是相同的。因?yàn)榘?元換成100分太麻煩，所以我利用課件幫助學(xué)生理解了元與分之間的進(jìn)率關(guān)系。
2、進(jìn)行簡單的換算
第一層次的練習(xí)我設(shè)置的比較簡單，只是單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，(如：7角=( )分等)我注意引導(dǎo)學(xué)生說出 “你是怎樣想的?”這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “可以這樣想”的填空 ，(可以這樣想：1角=( )分 7角就是( )個(gè)10分 就是( )分)最開始扶著學(xué)生理解，慢慢過渡到獨(dú)立思考。
3、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)
第二層次的練習(xí)我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生用1元錢買學(xué)具，你打算怎么花掉這1元錢。在這個(gè)活動(dòng)中，即鞏固了1元=10角的進(jìn)率，又讓孩子體會(huì)出了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。我還適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢的教育。
我自己認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)做到了以學(xué)生為主體，做到了引導(dǎo)學(xué)生在觀察操作等活動(dòng)中，體會(huì)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，防止了學(xué)生死記硬背，課堂氣氛是輕松的、和諧的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
一、素材解讀
1、素材的選取。人類為了自身生存的需要，一刻也沒有停止過對(duì)地球資源的開發(fā)，伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類對(duì)于地球資源的開發(fā)有時(shí)變得不再那么理智，有時(shí)還可能是掠奪性的開發(fā)與利用。人類在享受地球資源帶來的方便，同時(shí)也遭受著地球的報(bào)應(yīng)與懲罰，隨著時(shí)間的推移，這種報(bào)應(yīng)與懲罰日益明顯得暴露出來，于是，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，成為人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)后的重要任務(wù)。教材敏銳地把握了時(shí)代發(fā)展的這一脈搏，以“綠色行動(dòng)”為話題，呈現(xiàn)了一幅幅少年兒童為保護(hù)環(huán)境而自覺行動(dòng)的畫面，具有較強(qiáng)的時(shí)代感，較好地實(shí)現(xiàn)了教育為社會(huì)服務(wù)的功能性要求。
2、本單元的情景串。本單元有4個(gè)信息窗。依次是：
校園護(hù)綠--保護(hù)環(huán)境--綠色回收--綠色家園
二、單元知識(shí)分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)--整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算--進(jìn)位加法與退位減法。
2、教材的地位。有二點(diǎn)：
是20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的擴(kuò)展，是計(jì)算的第二次飛躍；
是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法（100以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)）及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。
3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有4個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，比多、比少的問題解決。
信息窗2：兩位數(shù)加一位數(shù)的口算（進(jìn)位）
信息窗3：兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（退位）
信息窗4：綜合應(yīng)用100以內(nèi)數(shù)的加減法（口算）解決問題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。作為單元學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容，教材在編排上注意了從學(xué)校的“綠色行動(dòng)”開始。從背景來看，這是一所依偎在山峰懷抱中的漂亮學(xué)校，樹林、花園與草地構(gòu)成了一幅美麗的畫卷，為了使學(xué)校更為美麗，小朋友們正在開展美化校園的護(hù)綠行動(dòng)--有的在為小樹掛牌，有的在澆花，提示同學(xué)們要愛護(hù)樹木、愛護(hù)花草。
2、情景圖中的信息。由于情景中的信息量較大，因而可以把信息分成三類：
牌子：已經(jīng)掛了3個(gè)牌子，還有26個(gè)牌子沒有掛。
花：已經(jīng)澆了23棵，還有20棵沒澆。
人數(shù)：給小樹掛牌的有15人，澆花的有10人。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了3個(gè)紅點(diǎn)，共3個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：一共要掛多少個(gè)牌子？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。
第二個(gè)紅點(diǎn)：一共有多少棵花？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算。
第二個(gè)紅點(diǎn)：掛牌的比澆花的多多少人？學(xué)習(xí)比多、比少的問題解決。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
（1）教學(xué)目標(biāo)
※使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位），兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的方法，并能正確地進(jìn)行口算。（知識(shí)、技能）
※以解決現(xiàn)實(shí)問題為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系與有效統(tǒng)一。（解決問題）
※在運(yùn)用不同方法探究問題答案的過程中幫助學(xué)生梳理口算算理，優(yōu)化口算方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。（數(shù)學(xué)思考）
�。�2）教學(xué)準(zhǔn)備
師生均應(yīng)準(zhǔn)備小棒、積木（木塊）、計(jì)數(shù)器、課本插圖等教具、學(xué)具。
�。�3）幫助學(xué)生梳理情景中的信息是有效提出問題的基礎(chǔ)，對(duì)信息與問題進(jìn)行有效的組合是實(shí)現(xiàn)生活問題向數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。分類是梳理信息的好方法。抽象數(shù)學(xué)算式的關(guān)鍵是把情景中的數(shù)字進(jìn)行加與減的思考，而這個(gè)思考必須以對(duì)情景的完整理解為基礎(chǔ)，這就需要引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅把眼睛盯在數(shù)學(xué)問題上，還應(yīng)該照應(yīng)數(shù)學(xué)條件，既在關(guān)注問題的同時(shí)照應(yīng)條件，所以有必要進(jìn)行信息與問題的有效組合。
�。�4）愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境的教育既是課堂開始與結(jié)束需要照應(yīng)的，同時(shí)也是教學(xué)的一條主線。這個(gè)過程其實(shí)把教材中蘊(yùn)含的.社會(huì)情感提煉了出來，也是實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀教育目標(biāo)的要求。愛護(hù)大自然是教學(xué)的切入點(diǎn)。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一個(gè)紅點(diǎn)：一共要掛多少個(gè)牌子？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。
列式與猜想--探究與驗(yàn)證--反思與升華。
列式與猜想--先提出問題，再列出算式，然后猜想出得數(shù)。既先把問題的答案猜想出來。
探究與驗(yàn)證--能不能用你手中的小棒或計(jì)數(shù)器，解釋一下為什么26＋3＝29？
引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，隨后教師指導(dǎo)探究：
小棒：10根小棒捆成一捆，捆成2捆，再添上6根小棒，就是26根小棒；另外數(shù)出3根小棒放在一邊。從中可以看出，6根與3根傳合起來是9根，與原來的2捆合起來就是29根。
計(jì)數(shù)器：先撥上26這個(gè)數(shù)，再從個(gè)位上添上3個(gè)珠子，合起來就是29。引導(dǎo)學(xué)生想到：26中的6與3相加得9，與26中的20合起來就是26。
然后組織演繹探究，出示以下題目，讓學(xué)生計(jì)算，如22＋3、35＋2、47＋2。
反思與升華--
22＋3=25
35＋3=38
47＋2=49
仔細(xì)觀察算式與得數(shù)，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)得數(shù)的規(guī)律。
要說明的是，用小棒、計(jì)數(shù)器作解釋的過程，其實(shí)也是為記住運(yùn)算結(jié)果，掌握計(jì)算方法，建立表象的過程，從而實(shí)現(xiàn)“整體加上脫口而出”的教學(xué)效果。沒有這些操作活動(dòng)作保證，單憑說、講來解釋，只憑演示作說明，就沒有親身經(jīng)驗(yàn)的感受，表象的建立過程要慢，差生尤其感到學(xué)習(xí)吃力。
另外，升華環(huán)節(jié)要概括的“26分成20與6”，由于有了若干個(gè)例子作參照，比起只用26＋3＝29一個(gè)例子解釋要好得多。這是一個(gè)不完全歸納的概括過程.
第二個(gè)紅點(diǎn)：一共有多少棵花？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算。
采取相同的的步驟進(jìn)行教學(xué)，最后補(bǔ)充例子進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)板書內(nèi)容引導(dǎo)抽象：仔細(xì)觀察算式與得數(shù)，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
23＋20＝43
35＋30＝65
46＋20＝66
32＋40＝72
十位上的數(shù)相加的和是得數(shù)十位上的數(shù)。
要注意：這句話不一定要讓學(xué)生說出來，但一定要讓學(xué)生心里能明白這個(gè)道理，而要明白這個(gè)道理，就應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生去闡述，闡述時(shí)可結(jié)合具體例子來說明，有多個(gè)例子作基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)不完全歸納概括。
6、練習(xí)環(huán)節(jié)
本課題學(xué)習(xí)其實(shí)共包含有六個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在補(bǔ)充練習(xí)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是歸類練習(xí)，二是對(duì)比練習(xí)，如兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)可設(shè)計(jì)如下：
45＋20＝6545－20＝25
32＋30＝6232－30＝2
43＋20＝6343－20＝23
縱看是歸類練習(xí)，橫看為對(duì)比練習(xí)。
第1題、第2題目的：為抽象算法、抽象思維而進(jìn)行的建立數(shù)的計(jì)算的表象練習(xí)過程。只有不斷地讓學(xué)生去操作，才能建立數(shù)的計(jì)算的表象，有了這個(gè)表象以后，學(xué)生才能脫離實(shí)物或模型，形成表象，形成技能，即脫口而出。
第1題可采用學(xué)生演示與教師指導(dǎo)探究結(jié)合進(jìn)行。教師帶領(lǐng)學(xué)生去做，可以使差生獲得“醒悟”。
第2題滲透了“相同單位的數(shù)才能相加減”的思想，這里相同單位“十”是學(xué)生能看得見、摸得著的，教學(xué)時(shí)有3個(gè)層次：一是讀圖說意思（即抽象出得數(shù)；二是學(xué)生解釋得數(shù)；三是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操作。有了這幾個(gè)層次，所有學(xué)生就能得到不同的進(jìn)步拓展。
第3題目的：代數(shù)思想的滲透。要求的數(shù)必須有一個(gè)代數(shù)思想的轉(zhuǎn)換過程。
形式：開放性程度不斷增強(qiáng)，第1題只算加數(shù)；第2題即要算減數(shù)，又要想算法；第3題開放程度高，算法及其數(shù)一般要猜想來獲得。
教學(xué)時(shí)分為幾個(gè)層次：一是讓優(yōu)秀學(xué)生說題目意思，給出結(jié)論，即把題目解答；二是用計(jì)算器演示；三是教師領(lǐng)大家一做。
如果大部分學(xué)生無計(jì)算器，可用計(jì)數(shù)器代替。
第5題目的：滲透了對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。先讓學(xué)生探究，把答案找出來，然后概括解題思路。
第6題：比起純計(jì)算題，此題更為復(fù)雜，因?yàn)橐紫茸x圖，抽取有用信息，提出問題，進(jìn)行列式。
目的：解決現(xiàn)實(shí)問題，使數(shù)學(xué)回歸于生活。
可解決如下問題：①一個(gè)班比另一班多多少人？45＋30
�、谝粋�(gè)班比另一個(gè)班多多少人？45－30
�、垡�、二年級(jí)共展出多少幅？24＋4
④二年級(jí)比一年級(jí)多展出幾幅畫？24－4
�、萑昙�(jí)展出多少幅畫？
重點(diǎn)理解“多一些”的意義，學(xué)生可假設(shè)“多一些”為一個(gè)具體的數(shù)，然后列式解答。
聰明小屋：目的：建立數(shù)之間的聯(lián)系，其實(shí)也是培養(yǎng)數(shù)感的需要。同時(shí)也是代數(shù)知識(shí)的滲透過程。
教學(xué)時(shí)可采取“綜合法”來解決，即出示一組有規(guī)律的數(shù)，觀察找規(guī)律，然后再來解決書上的問題。
然后去掉一些數(shù)，會(huì)填嗎？隨后出示課本題目，讓學(xué)生來解。
當(dāng)然，如果學(xué)生基礎(chǔ)好，亦可直接出示課本題目，當(dāng)遇到困難時(shí)，可補(bǔ)充上面的例子作解釋說明。
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。照應(yīng)了上一個(gè)信息窗，本信息窗把“綠色行動(dòng)”由校內(nèi)引向了校外。小朋友們正在河邊的樹林里撿拾塑料袋、電池和易拉灌等。
2、情景圖中的信息。按撿到的垃圾種類來劃分，圖中的信息可以分為三類：
塑料袋：25個(gè)、7個(gè)；電池：16節(jié)，9節(jié)；易拉罐：8個(gè)，22個(gè)。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共2個(gè)例題。2個(gè)例題的功能一樣，都是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。
紅點(diǎn)：你倆共撿了多少個(gè)塑料袋？
綠點(diǎn)：一共撿了多少節(jié)電池？
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
※在多樣化解決問題的過程中（解決問題目標(biāo)），經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算模型的建立過程。（數(shù)學(xué)思考目標(biāo)）
（2）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算是學(xué)習(xí)本課題的知識(shí)基礎(chǔ)。
運(yùn)用計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具探求計(jì)算結(jié)果是數(shù)學(xué)方法基礎(chǔ)，“10”作為個(gè)集合，滿十進(jìn)一的認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)。
20以內(nèi)進(jìn)位加法在生活中的運(yùn)用使學(xué)生積累了一些解決本課題問題的經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、情境圖片。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
一共撿了多少個(gè)塑料袋？
列式與猜想--探究與驗(yàn)證--反思與升華。
列式與猜想--探究與驗(yàn)證--請(qǐng)小朋友利用學(xué)具在小組內(nèi)商量一下，25＋7是不是得32？你們是怎么算出來的？
在小組商量的基礎(chǔ)上組織交流，估計(jì)學(xué)生可能有下面的幾種方法（畫陰影部分為板書內(nèi)容）：
a．?dāng)?shù)出：從25數(shù)到32，既：25--26、27、28、29、30、31、32（加上7次）。把25看作一個(gè)集合、整體，從它往后數(shù)，數(shù)的過程即加上的過程，只不過暫時(shí)還無法達(dá)成“整體加上”。
B．先把25加上5，然后再加上2。板書為25＋5＝30，30＋2＝32。學(xué)生其實(shí)把25分解為5和2。這種方法其實(shí)是“分解”的思想。
C．先假設(shè)加上10。板書25＋10＝35，35－3＝32。這種方法其實(shí)“多加了，再減去”的思想。
D.先算零再算整。5＋7＝12，20＋12＝32，教師可概括為：把25分成了20與5，先把5和7相加，再把20和12相加。這種方法其實(shí)是按計(jì)數(shù)單位的大小進(jìn)行計(jì)算的。
接下來指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作，既把以上幾種方法用在計(jì)數(shù)器上能看得見、摸得著的形式展示出來：
A：在25的基礎(chǔ)上逐個(gè)進(jìn)行撥珠，引導(dǎo)學(xué)生能夠看出“滿十進(jìn)一”十進(jìn)制計(jì)數(shù)思想在計(jì)數(shù)器上的表現(xiàn)。
B：在25的基礎(chǔ)上先加上5，再加上2，同樣也能在計(jì)數(shù)器上看出“滿十進(jìn)一”。
C：在25的基礎(chǔ)上先加上10得35，引導(dǎo)學(xué)生想到：由于多加了3，所以要在35中去掉3。
D：在20的基礎(chǔ)上加上12直接得32。引導(dǎo)學(xué)生想到在此之前先計(jì)算的是5+7得12。
也可以邊交流邊指導(dǎo)操作。以上利用計(jì)數(shù)器操作的過程，其實(shí)為抽象兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算模型建立了表象基礎(chǔ)，既：兩個(gè)一位數(shù)相加后得十幾，與原來的幾十再相加。
由于學(xué)生有了以上探究的經(jīng)歷，例二與例一又同屬一個(gè)類型的題目，所以例二可以放手讓學(xué)生解決。
反思與升華--在兩個(gè)例題教學(xué)完后再補(bǔ)充幾個(gè)例子讓學(xué)生計(jì)算，為抽象數(shù)學(xué)模型提供材料，板書如下：
25+7=32
22+8=30
45＋8＝53
32＋9＝41
47＋8＝55
49+8＝57
充分利用上述探究中的板書內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的共同特征及計(jì)算規(guī)律：兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算規(guī)律為進(jìn)位，這種進(jìn)位具體地表現(xiàn)為“25＋7＝32，先把兩個(gè)一位數(shù)相加，再與整十?dāng)?shù)相加”。
有一個(gè)問題要說明：我們既提倡“算法多樣化”，又必須適時(shí)地抽象概括。算法多樣化滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求與個(gè)性特點(diǎn)，但同時(shí)還必須使這其中的部分學(xué)生在算法多樣化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。算法的優(yōu)化也既從幾種算法中通過辨析找到既能最適合自己，又能揭示計(jì)算規(guī)律的算法。這種規(guī)律既是“計(jì)算模型”，以25＋7為例，計(jì)算模型可以是先把25湊成30，既把25分解，既把25分解；可以是假設(shè)7為10，既把7分解為10－3，試想一下，如果學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，計(jì)算25＋7，仍然是一個(gè)一個(gè)往下來數(shù)，我們數(shù)學(xué)的價(jià)值又何在！作為一種方法，學(xué)習(xí)中允許存在，但抽象計(jì)算模型時(shí)不能去強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)用。算法多樣化是解決問題的多樣化，但從解法問題中抽象出的算法必須有利于數(shù)學(xué)的掌握。當(dāng)然，極個(gè)別學(xué)生由于受智力、基礎(chǔ)等的制約，可能要逐個(gè)來數(shù)，這是暫時(shí)允許的，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，必須有所升華。
6、關(guān)于“類化練習(xí)”
補(bǔ)充兩組兩位數(shù)加一位數(shù)的題目，一組是不需要進(jìn)位的，另一組為需要進(jìn)位的，嘗試解答后進(jìn)行對(duì)比與辨析，找到每一類題目解答的共同特點(diǎn)。
補(bǔ)充兩組有聯(lián)系的題目，一組為20以內(nèi)數(shù)的加法，另一組為100以內(nèi)數(shù)的加法，如：
9+6=158+4=127+6=136+5=11
29+6=3538+4=4257+66376+5=81
解答后引導(dǎo)引導(dǎo)對(duì)比觀察，如：9+6=15，29+6=35，35比15多20，多的20就是29中的20。其它幾組題目具有相同的規(guī)律。對(duì)比練習(xí)的優(yōu)勢是：引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)納入到原有的認(rèn)知體系之中，學(xué)生在思考時(shí)把已有的舊知識(shí)既20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法納入其中：100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法在計(jì)算時(shí)可以分為兩個(gè)層次，一是20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，二是整十?dāng)?shù)加十幾。
7、自主練習(xí)
第1題：不妨先命名畫面為“沙漠探險(xiǎn)活動(dòng)，在他們走過的地方留下一串串腳印，每個(gè)腳印都是一個(gè)小秘密，你知道它們的秘密嗎？
此題目的：用新穎的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算的綜合性。教師可按規(guī)律排列，如進(jìn)位的，不進(jìn)位的。
第2題：目的滲透加法交換律。
教學(xué)時(shí)可利用這種學(xué)具既按課本樣式完成，老師任意抽取一個(gè)兩位數(shù)，學(xué)生任意抽取一個(gè)一位數(shù)，說算式、寫算式。活動(dòng)時(shí)亦可結(jié)合計(jì)數(shù)器操作進(jìn)行。
第3題：按一定的規(guī)則去判斷選擇，規(guī)則既按和是大于45還是小于45。涂紅色為廢棄筒，涂綠色為回收物筒，既還可以使用的符合”紅燈停、綠燈行“的日常行為規(guī)則。
第4題：目的數(shù)學(xué)回歸于生活，利用已學(xué)知識(shí)解決生活問題。
形式：以具有童趣、擬人化方法展示情境，符合兒童特點(diǎn)。
此題可解決4個(gè)問題，既能用加法來解：亦可用減法來做。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生去解答，然后根據(jù)學(xué)生寫出的算式講算式是求的什么問題。
七巧板的由來
如果只去讀一讀，是不能起到應(yīng)有作用的。建議結(jié)合前面圖形的學(xué)習(xí)來制作。
�。ㄈ┬畔⒋�3的解讀
1、情景圖的解讀。與前兩個(gè)信息窗相照應(yīng)，本情景圖呈現(xiàn)的是在前兩個(gè)信息窗收集到的各種有用垃圾的數(shù)量。就像故事發(fā)展的自然順序一樣，有開始、有過程、有結(jié)束。
2、情景圖中的信息。情景圖以表格的形式呈現(xiàn)了一班、二班、三班回收電池、易拉罐的數(shù)量情況。由于已經(jīng)排列整齊，學(xué)生理解情景不會(huì)有太大的困難。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共2個(gè)例題。2個(gè)例題的功能一樣，都是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的口算。
紅點(diǎn)：二班收的電池比一班多幾節(jié)？24-8
綠點(diǎn)：二班收的易拉灌比三班少幾個(gè)？23-9
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。（知識(shí)與技能）
※使學(xué)生經(jīng)歷多樣化解決問題的過程（解決問題），實(shí)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算模型的動(dòng)態(tài)生成。（數(shù)學(xué)思考）
�。�2）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
20以內(nèi)退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)本課題的知識(shí)基礎(chǔ)。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題中積累了學(xué)習(xí)本課題的生活經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用學(xué)具操作探究活動(dòng)使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)（如等量代換思想、數(shù)的分解組合思想等）。
�。�3）教具、學(xué)具準(zhǔn)備
小棒、計(jì)數(shù)器、情境圖片
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點(diǎn)：二班收的電池比一班多幾節(jié)？24-8
列式與猜想--請(qǐng)小朋友利用學(xué)具在小組內(nèi)商量一下，24-7是不是得17？你們是怎么算出來的？
探究與驗(yàn)證--在小組商量的基礎(chǔ)上組織交流，估計(jì)學(xué)生可能有下面的幾種方法（畫陰影部分為板書內(nèi)容）：
倒數(shù)：24--23、22、21、20、19、18、17、16。（減去7次）
假設(shè)先減去10：24-10=14，14+2=16。其實(shí)這種方法是”多減了，再加上“思想的運(yùn)用。
先把24變成20：24-4=20，20-4=16。其實(shí)學(xué)生是先把8分解為4+4，然后再計(jì)算。
用20以內(nèi)數(shù)的退位減法算：14-8=6，10+6=16。其實(shí)學(xué)生是把24分解為10+14，然后再算。
教師可以結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)過程，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具擺出各種想法。
例二教學(xué)程序同上。
反思與升華--在補(bǔ)充練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)梳理思路：
24-8=16
23-9=14
22-8=16
45-8＝37
32-9＝33
47-8＝39
49-8＝57
一是抽象式題的特征，既兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）；二是通過橫向與縱向的觀察發(fā)現(xiàn)每組題目中三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，既：差+減數(shù)=被減數(shù)；三是計(jì)算模型的抽象，引導(dǎo)學(xué)生從加減法之間的關(guān)系進(jìn)行整體考慮，既運(yùn)用原有的20以內(nèi)數(shù)的退位減法的知識(shí)去思考。當(dāng)然允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法。被減數(shù)是三十幾，得數(shù)就是二十幾，十位上少了1。
6、關(guān)于類化練習(xí)
補(bǔ)充兩組兩位數(shù)減一位數(shù)的題目，一組是不需要退位的，另一組為需要退位的，嘗試解答后進(jìn)行對(duì)比與辨析，找到每一類題目解答的共同特點(diǎn)。
7、自主練習(xí)
第1題：目的對(duì)比練習(xí)感知規(guī)律。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（一定上、下對(duì)應(yīng)去做），然后尋找異同。
第2題：對(duì)于課本中把減價(jià)這個(gè)事件以靜態(tài)出現(xiàn)變成動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，如一件上衣原來20元，現(xiàn)在只買9元，然后讓學(xué)生想辦法來表示商家的這個(gè)行動(dòng)。有了這個(gè)過程，就不必繁費(fèi)其心去做題意的解釋。
目的：數(shù)學(xué)回歸于生活
第3題：課上我們不可能讓學(xué)生去采球，只能引導(dǎo)讀畫面來明確意思。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)條件（文字信息及圖信息），提出問題�？捎靡粋�(gè)大問題來引入：誰踩壞的氣球多？
目的：解決生活問題。
第4題：看圖編數(shù)學(xué)故事，編出的故事應(yīng)包括：教學(xué)背景去做什么，場面等，還應(yīng)有數(shù)學(xué)情景。如六·一節(jié)去兒童樂園，男同學(xué)是24人，女同學(xué)是8人。這既能用進(jìn)位加法計(jì)算，又能用退位減法來算。目的：數(shù)學(xué)、語文科之間的融合。
第5題：先活動(dòng)，再解題。
活動(dòng)：老師掂球數(shù)個(gè)數(shù)，學(xué)生掂球數(shù)個(gè)數(shù)，如分別為26個(gè)和88個(gè)，可以求多掂了幾個(gè)球�；顒�(dòng)以后，學(xué)生就能明白什么是”掂球“。
目的：實(shí)現(xiàn)活動(dòng)數(shù)學(xué)�；顒�(dòng)與數(shù)學(xué)結(jié)合，可以培養(yǎng)隨時(shí)引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的思考。
聰明小屋：兩種方案：一是從綜合到分析，創(chuàng)造一個(gè)規(guī)律來依次填數(shù)；二是分析解答，綜合解答。教師可根據(jù)情況處理。
（四）信息窗4的解讀
1、情景圖的解讀。作為單元學(xué)習(xí)的最后一個(gè)內(nèi)容，情景圖在設(shè)置上注意了與前面三個(gè)內(nèi)容的照應(yīng)。從畫面可以看到，家禽、烏龜在蜿蜒的小河中自由地游動(dòng)著；小河旁的房子中小鳥正在自由地望著天空，地上的小鳥與正在喂食的小朋友和諧相處；一群小朋友正在小河邊畫畫。整個(gè)畫面透出了人與自然和諧的氣氛。這說明，經(jīng)過大家的共同努力，綠色行動(dòng)取得了好的效果，天變藍(lán)了，水變綠了，鳥兒回來了。
本節(jié)課相當(dāng)于傳統(tǒng)教材的應(yīng)用題。傳統(tǒng)教材把計(jì)算與應(yīng)用分割為2個(gè)不同的板塊，各行其事。新教材在這方面作了較大的改革，努力實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合。所不同的是，前3個(gè)課題重點(diǎn)通過情境掌握計(jì)算方法，此課題重點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算方法去解決情境中的問題，但有一點(diǎn)是相同的，也既計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合。從這個(gè)意義上來說，本節(jié)課題前面計(jì)算學(xué)習(xí)后的一節(jié)綜合練習(xí)課。
2、情景圖中的信息。情景圖中的信息較為復(fù)雜，可以分成四類：
鵝：河里有30只鵝，岸上有6只鵝；
螞蟻：山下有56只螞蟻，山上有5只螞蟻；
小鳥：屋里有26只小鳥，屋外有10只小鳥；
烏龜：河里有32只烏龜，岸上有7只烏龜。
3、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※學(xué)習(xí)從復(fù)雜的背景材料中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。（解決問題目標(biāo)）
※在解決問題的過程鞏固強(qiáng)化100以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算。（知識(shí)、技能）
�。�2）對(duì)情景圖的認(rèn)真分析與梳理是解決問題的重要基礎(chǔ)�？梢栽谂鍡l件與提出問題的基礎(chǔ)上對(duì)信息與問題進(jìn)行有效的組合，幫助學(xué)生從整體上把握每一個(gè)問題的內(nèi)容。
�。�3）要把握問題及其算式的教學(xué)功能。值此為止，100以內(nèi)數(shù)的加減法能夠計(jì)算的題目有：
兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算（不進(jìn)位、不退位），兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算。兩位數(shù)加一位數(shù)的口算（進(jìn)位）
兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（退位）
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法
從情景中可以提出8個(gè)有關(guān)加減法的問題，這些問題都可以利用已有的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行解答。
30+630-6
56+556-5
26+1026-10
32+732-7
�。�4）要把握練習(xí)課的教學(xué)功能。要把目標(biāo)定位在”形成知識(shí)結(jié)構(gòu)“上。
�。�5）探究學(xué)習(xí)以問題為線索向下延伸。要注意幾點(diǎn)：一是注意引導(dǎo)說算理、說思路，既不僅要說出顯性的算式及得數(shù)，還應(yīng)引導(dǎo)說出隱性的思維活動(dòng)過程。二是算式的引出應(yīng)結(jié)合問題從實(shí)質(zhì)上把握，如”求一共有多少只鵝，就是求30與6相加是多少“。
4、綜合練習(xí)
前幾個(gè)課題中為”自主練習(xí)“，這里為”綜合練習(xí)“。
第1題：不妨先讓學(xué)生描述一個(gè)情境：小兔子在干什么？收獲蘿卜、收獲草莓以及賣蘿卜、賣草莓都行�？梢蕴岢黾臃▎栴}及減法問題，根據(jù)學(xué)生的理解，隨便列式，匯報(bào)，這要可以豐富課堂，完善對(duì)問題的全面理解。
第2題：對(duì)比練習(xí)，辨析方法的不同。
第3題：第一步：先解決問題，既把有病的葉子找出來。第二步：說思路，你是怎么想的？第三步：總結(jié)，有病的葉子既計(jì)算錯(cuò)誤。第四步：反思糾錯(cuò)，為什么錯(cuò)了？錯(cuò)的原因是什么？亦可結(jié)合計(jì)數(shù)器演示辨析。
第4題：編數(shù)學(xué)故事，一定要有情節(jié)、有感情，把兒童的認(rèn)識(shí)、情感融于其中。如小鹿驕傲，說：“我是老大，誰也不能把我抬起來”。果然小松鼠跳到翹板上不能把小鹿抬起來，它實(shí)在太輕了。機(jī)靈的小松鼠跳回森林里，把好朋友狗熊找來了，狗熊往上一坐，就把小鹿抬得高高的，小鹿使勁往下壓也無濟(jì)于事（白費(fèi)勁）。其實(shí)在編這個(gè)故事時(shí)兒童把自己的生活體驗(yàn)融入其中，各種動(dòng)物的表現(xiàn)是與小朋友聯(lián)結(jié)在一起的，既“有所指”。
可提前布置學(xué)生完成講故事的任務(wù)。
講完事故后再來解決數(shù)學(xué)問題。
第5題：可以從樹、天鵝2個(gè)方面提出4個(gè)問題。
第6題：可采用前面所述的先按照規(guī)律完成一組題目，然后用分析法去解書上的題。
目的：實(shí)現(xiàn)100以內(nèi)加減計(jì)算與數(shù)學(xué)規(guī)律的有機(jī)結(jié)合與有效統(tǒng)一。
5、我學(xué)會(huì)了嗎--小熊做客
(1)出示情境圖：從畫面中你能發(fā)現(xiàn)什么？（小兔在邀小熊小家做客）（有幾條路可供選擇），能提出什么問題？（走哪條路最近或走哪條路）
(2)探究過程：教師一定要清楚，這里不是去解決一個(gè)走哪條路最近的問題，而是以小熊要去小兔家做客應(yīng)走哪條路為載體，說理由。
可提出：你認(rèn)為小熊應(yīng)走哪條路？
對(duì)于52＋9可解釋為：小熊知道小兔種了一些蘿卜，想去參觀一下蘿卜地，所以選了這條路。
對(duì)于33＋7，雖然近，但有危險(xiǎn)小熊的媽媽可能不讓他走這條路。
對(duì)于80＋46，可解釋為：小熊想去看看自己的一片草地，所以選擇了這條路。
對(duì)于40＋51可解釋為：小熊想給小兔帶些禮物，于是選擇了這條路，想帶幾個(gè)玉米給小兔。
(3)概括：以開放的形式作概括：這幾條路小熊都有可能選擇。如果選擇“33＋7”時(shí)間最少。
(4)拓展----講故事。如果課堂上講不完，講不好，布置作業(yè)帶回家去。
這樣設(shè)計(jì)就把第2個(gè)問題自然地解決了。
豐收?qǐng)@--單元總結(jié)：
�、僭凇熬G色行動(dòng)”中，小朋友們都做了些什么？
----回想事件、情境。
�、谀愣昧耸裁矗�
----愛護(hù)環(huán)境教育。
③你學(xué)到了什么知識(shí)？
④你是怎么學(xué)會(huì)的？
----總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我的前后
過程：創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前面、后面同學(xué)也一起介紹一下嗎？
2、我也想介紹一下我的前后。我的前面是一（三）班43個(gè)可愛的同學(xué)，我的后面是黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課：前后（板書）
3、寫完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯(cuò)了。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事？
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見。
5、他說的對(duì)嗎？那什么是前？什么是后？
師：我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān)。我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)；我的背對(duì)著的方向是我的后面就是黑板。
6、你們的前后是什么呢？
全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師，你的前面是誰？后面是誰？
同桌互相說一說：如果面向窗戶，你的前面是誰？后面是誰？再想像一下，如果面向走廊，你的前面是誰？后面又是誰？
要求：同桌合作，一人說，一人仔細(xì)聽，聽的小朋友就是小評(píng)委，聽伙伴說完后還要評(píng)一評(píng)。
活動(dòng)二：排隊(duì)買票
過程：在情境活動(dòng)在中體驗(yàn)前后
1、上課前，笑笑向我透露一個(gè)消息，說今天動(dòng)物園舉行一場森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，她作為一個(gè)記者要去現(xiàn)場做采訪報(bào)道�，F(xiàn)在她正在排隊(duì)買票呢。（電腦出示）
2、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個(gè)人？她后面有幾個(gè)人？
3、從前面數(shù)或從后面數(shù)，你能說一說你在組里的位置嗎？（同桌互說）
4、請(qǐng)每組的最后一名同學(xué)站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。你的同桌說的`對(duì)嗎？在說的時(shí)候你遇到什么困難了嗎？
活動(dòng)三：按要求做動(dòng)作
1、那我們也要進(jìn)場了，為了方便老師給每一位小朋友編號(hào)，按順序第一排1號(hào)，第二排2號(hào)依此類推。
2、教師講解規(guī)則教師要哪些人起立，那些人要迅速起立，做得又好又快的可得到紅花。師：哪位小朋友能說說游戲的要求有哪些？生復(fù)述。
師：—同學(xué)小耳朵靈
3、活動(dòng)開始：①2號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。②5號(hào)后面的同學(xué)拍拍手。③3號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。④1號(hào)后面的同學(xué)跺跺腳。⑤2號(hào)后面4號(hào)前下、面的同學(xué)請(qǐng)起立。3號(hào)后面6號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。⑦6號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。
活動(dòng)四：百米賽跑
過程：在情境中理解前后變化的相對(duì)性。
1、同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了。請(qǐng)小朋友們看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。預(yù)測誰得冠軍。nhb
2、比賽開始，跑了一會(huì)，情況怎么樣？你看到了什么？兩人說一說。
3、學(xué)生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？你還能提一些數(shù)學(xué)問題嗎？
4、如果跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。馬上要到終點(diǎn)，現(xiàn)在你又看到什么？誰能說一說現(xiàn)在每只動(dòng)物的位置？四人一組，說一說每只動(dòng)物現(xiàn)在的位置。
活動(dòng)五：卡丁車賽
過程：在具體情境中，主動(dòng)探索前后位置與順序。
1、緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場準(zhǔn)備進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道。忽然信號(hào)不好，沒有畫面了。真遺憾，我們沒辦法看到比賽。比賽的情況怎么樣，我們也不知道。沒關(guān)系，笑笑用手機(jī)給我們發(fā)來了這樣一個(gè)信息，小朋友聽仔細(xì)：2號(hào)車排在最前面，1號(hào)車在4號(hào)車和3號(hào)車的后面，3號(hào)車的前面是4號(hào)車。
2、你能根據(jù)這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎？
3、四人一組擺圖片（其中一組在黑板擺）
4、反饋交流
5、回答幾個(gè)問題：1號(hào)車是第XXX名，4號(hào)車在XXX號(hào)車的后面，在XXX號(hào)車的前面。
6、你還能提出哪些問題？
活動(dòng)六：機(jī)動(dòng)（數(shù)車的輛數(shù)，動(dòng)畫出現(xiàn)）
活動(dòng)總結(jié)：
1、這堂課我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)本領(lǐng)？
2、現(xiàn)在應(yīng)用我們所學(xué)“前后”的知識(shí)，來做一個(gè)游戲。
（1）我的前面是你，你的前面也是我；
（2）我的后面是你，你的后面也是我；
【一年級(jí)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教案06-12