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四年級(jí)語文上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-07-02 14:25:02 四年級(jí)語文教案 我要投稿

四年級(jí)語文上冊(cè)教案[精選15篇]

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的四年級(jí)語文上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語文上冊(cè)教案[精選15篇]

四年級(jí)語文上冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分,逐步讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  2、有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

  3、按認(rèn)讀寫的不同要求,學(xué)習(xí)本課生字新詞,掌握“匯攏、土崗、戒指、樂章、酸棗樹、刺傷、陳列、解毒、記憶”詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、抓住課文的重點(diǎn)部分,逐步讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。

  2、課文的2-6自然段,感受美妙的夢(mèng)境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿(圖片、視頻、文字);樹葉貼畫(或其它樹葉、高粱秸制品)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

  2、初步理解課文內(nèi)容,給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、導(dǎo)入:今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎?讓我們一起去遨游語文天地吧!

  2、瀏覽“單元導(dǎo)讀“

  這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事,他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?

  在新的學(xué)期里,我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)?注意提高什么能力?

  瀏覽“單元導(dǎo)讀”,找出問題的答案。

  3、交流體會(huì)

 、 匯報(bào)“讀懂了什么”。

 、 說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元;或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

  二、初步進(jìn)行《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)

  1、導(dǎo)入:下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

  2、釋題激趣:看到這個(gè)題目,你有哪些思考?(從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可)

  [教師提示]① 綠葉:哪里見過?象征什么?可以做什么用?等

  ② 夢(mèng):可以讓學(xué)生組詞,體會(huì)“夢(mèng)”的情感內(nèi)涵。

 、 綠葉的夢(mèng):?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。

  小結(jié):(整合學(xué)生發(fā)言,導(dǎo)入課文閱讀)

  3、范讀課文,初步感受。

  ⑴ 邊聽邊思考:作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎

  樣的印象?

 、 聽讀思考,交流感受。

  ⑶ 小結(jié):作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事,向我們講述了她快樂的童

  年生活,讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。想自己讀讀這篇課文嗎?(導(dǎo)入下一環(huán)節(jié))

  4、學(xué)習(xí)本課生字詞

 、 檢查生字自學(xué)情況

  出示生字,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

 、 自讀課文,畫出新詞,并把帶新詞的`語句讀一讀;把自己喜歡的詞語

  摘錄到“詞語花籃”中。

  ⑶ 解詞:(根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇)

 、 小結(jié):同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀,對(duì)新詞也有了了解,希望通過學(xué)

  習(xí)課文,更好的掌握這些生字、新詞。

  5、按要求自讀課文

  ⑴ 提出自讀要求

  默讀課文,標(biāo)出自然段號(hào),分段。

  出聲朗讀自己喜歡的段落。

  與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問題。

 、 學(xué)生按要求自學(xué)。

 、 反饋:檢查分段情況;匯總好的詞語;指名朗讀喜歡的段落;提出需

  要解決的問題。

  6、作者簡(jiǎn)介:(有時(shí)間再安排)

  葛翠琳,兒童文學(xué)作家,現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書長(zhǎng)。半個(gè)世紀(jì)來堅(jiān)持寫童話,力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界,形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國(guó)內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng),并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國(guó)等報(bào)刊對(duì)其作品都有過介紹和評(píng)論,港臺(tái)地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

  葛翠琳曾出訪法國(guó)、瑞士、泰國(guó)、日本并講學(xué)。70年代末期任中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員,80年代末曾任瑞士?jī)和瘓D書國(guó)際獎(jiǎng)評(píng)委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng),并一直主持冰心獎(jiǎng)工作,為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員,全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員。小讀者喜歡她的書,是她興的事。

  7、布置作業(yè)

 、 抄寫本課生字詞。

 、 繼續(xù)熟讀課文,特別是自己喜歡的段落。

 、 試著自己解決課上提出的問題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  2、有感情朗讀課文,背誦第五自然段。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  1、板書課題,齊讀;

  2、回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑,確定重點(diǎn)問題

  同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中,提出了一些問題,還記得嗎?(指名說)

  哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決?還有哪些沒解決?

  3、導(dǎo)入:同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),嘗試解決了一些問題,有些還未解決。這節(jié)課,我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,一起解決剩下的問題。

  二、學(xué)生自學(xué),默讀全文,思考問題

  1、出示默讀要求

 、 默讀課文,思考:作者童年有什么美好的回憶?

 、 你對(duì)那部分最感興趣,反復(fù)閱讀。

  2、生自讀課文。

  三、探究合作學(xué)習(xí),深入理解課文

  1、梳理內(nèi)容

  作者童年有什么美好的回憶?(簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意)

  2、學(xué)習(xí)第一自然段。

 、 指名讀第一自然段。

 、 演示圖片,提出質(zhì)疑

 、 出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

 、 指名讀第一自然段前幾句,齊讀最后一句話。

 、 啟發(fā):大自然提供我們?cè)S多的玩具,帶給我們無窮的樂趣,但是作者為什

  么“最著迷”于綠葉呢?

  3、瀏覽課文,從文中找到問題的答案。

  ⑴ 瀏覽課文。

 、 交流自己的意見。(可以讀一讀課文,可以用自己的話說一說)

  ⑶ 處理“泡泡框”,理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書]

  4、根據(jù)學(xué)生選擇,逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分:(2——6自然段)

  [學(xué)習(xí)3——6自然段,不一定按順序,學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段,讀一讀,然后

  深入學(xué)習(xí)即可]

 、 第三自然段:寫“我們”采集綠葉的快樂。

  ① 指名讀課文,然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

 、 出示詞語練習(xí)

  (密密)的樹林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野

  (爬)大樹(鉆)叢林(串)項(xiàng)鏈(做)戒指和手鐲

  照樣子摘錄詞語:元寶樹葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)

  ③ 自讀課文,注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語,從中體會(huì)采集綠葉帶給“我們”

  的快樂。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

 、 指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

  ⑤ 指名讀本段課文,齊讀本段最后一句。

  ⑥ 小結(jié):從同學(xué)們的朗讀中,老師能聽出,你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹葉時(shí)的快樂。(再齊讀本段最后一句。)

  ⑵ 第四自然段:寫采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn),甚至受傷。

 、 指名讀課文,然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書]

  ② 默讀思考:采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷,這與快樂有什么關(guān)系?

  ③ 交流體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

 、 練習(xí)有感情朗讀。

 、 第五自然段:寫秋天的收獲更大。

 、 指名讀課文,然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

  ② 結(jié)合“泡泡框”談體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問題,隨機(jī)板書]]

 、 指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

 、 試背誦本段。(時(shí)間允許可以齊背或指名試背)

 、 第六自然段:寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子,從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方,了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

  ① 指名讀課文,然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

 、 結(jié)合課文內(nèi)容,同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書]

  四、總結(jié)全文

  1、結(jié)合自己對(duì)課文的理解,回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》?”

  2、對(duì)比自己的童年生活,談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

  3、回憶作者的表達(dá)方法,說說有什么值得借鑒的。

  4、總結(jié)語:作者的童年是快樂的,他們投身大自然,盡情享受大自然送給他們的童年禮物,在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近,羨慕他們的快樂,而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí),喚起我們對(duì)快樂的追求,為自己留下美好的童年記憶。

  五、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

  2、預(yù)習(xí)下一課。

  內(nèi)容:①交流自己童年有趣的故事。

 、谠O(shè)計(jì)一次活動(dòng),享受童年快樂。

  ③走訪長(zhǎng)輩或鄰居,搜集大人們的童年生活趣事。

  板書設(shè)計(jì):

  綠葉的夢(mèng)

  童年的玩具 著迷

  采集綠葉 自由快樂

  綠葉的夢(mèng) 尋找奇葉 爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn) 童年的夢(mèng)想

  制作標(biāo)本 精挑細(xì)選 對(duì)大自然的熱愛

  了解樹葉 增長(zhǎng)知識(shí)

四年級(jí)語文上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,知道“生命垂危、預(yù)感”等詞的意思。

  2、有感情地朗讀課文,繼續(xù)嘗試在閱讀中,提出問題,解決問題。

  3、感受文中小男孩對(duì)母親和妹妹的真摯情感和作者對(duì)這個(gè)不幸家庭的深切同情,從而加深對(duì)親人,親情的珍愛,對(duì)生命的珍惜。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話:

  師:前不久,我們從《風(fēng)中的菊花》一課中,認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩。他忍饑挨餓,用乞討來的錢為去世的媽媽買了一束萬壽菊慶祝生日,表達(dá)了自己對(duì)媽媽無盡的思念和深切的愛。今天,讓我們?cè)僮x一個(gè)催人淚下的故事,再一次共同感受人世間至深至愛的親情。

  二、事件導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑,整體感知:

  1、師:故事發(fā)生在有一年的圣誕前夕,作者在報(bào)紙上看到這樣一條消息。同學(xué)們自己來讀一讀。

  出示:一個(gè)喝醉酒的司機(jī)開車撞了一對(duì)母女,小女孩當(dāng)場(chǎng)死亡,那母親生命垂危。

  理解“生命垂!

  師:那位母親是生?是死??jī)商煲院,作者在?bào)紙上看到后續(xù)報(bào)道。一起讀。

  出示:那位母親死了。

  2、師:這原本是一個(gè)溫馨幸福的四口之家,可是現(xiàn)在——(出示本課插圖)小女兒先去了天堂,母親也靜靜地躺在殯儀館里。留下的是傷心的父親和年幼的男孩。

  出示:那天晚些時(shí)候,我實(shí)在無法——靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰,來到給那位母親舉行告別儀式的殯儀館。

  我含著熱淚離開了……

  師:讀了這段話后,同學(xué)們心中有什么疑問嗎?

  (預(yù)計(jì):①作者為什么無法靜靜地坐下去,來到殯儀館?

 、跒槭裁匆I一捧“白玫瑰”?

 、蹫槭裁春鵁釡I離開了?

  ……)

  3、輕聲讀讀這個(gè)故事,想想:在母親生命垂危到不幸離開人世的兩天時(shí)間里,作者和圖片上的男孩之間曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事?試著借助這道填空來說一說。

  出示:

  我在百貨商店玩具柜臺(tái)為孫兒買禮物時(shí),看見___________________________。和男孩的對(duì)話中,我了解到他執(zhí)意要買洋娃娃是為了_____________________。后來,我把自己的錢_______________________。

  4、交流填空。

  5、引讀第一節(jié)。

  6、小結(jié),板書:相遇:相知:相助

  7、師生配合讀填空。

  三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié),了解小男孩的.不幸遭遇:

  1.師:原來,在那個(gè)圣誕節(jié)前的夜晚,作者和小男孩之間曾經(jīng)經(jīng)歷了相遇、相知到相助的過程。在這一過程中,作者的心情也漸漸地發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀相關(guān)的內(nèi)容,劃出作者心情變化的句子。

  2.交流,出示:

 、傥矣悬c(diǎn)好奇,彎下腰,問他:“親愛的,你要把她送給誰呢?”

  ②我的心幾乎停止了跳動(dòng)。

  3.原先只不過是有點(diǎn)好奇,可到了后來,作者竟然震驚到心幾乎停止跳動(dòng)。小男孩究竟對(duì)他說了些

  什么?令他的心情在短短的時(shí)間里,發(fā)生了如此明顯的變化?請(qǐng)同桌同學(xué),分角色讀一讀作者與男孩間的這番對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)作者的心情變化。

  4.分角色交流,師生配合讀。

  5.小結(jié):那個(gè)雖然只有五歲,可卻那么純真、懂事、重情重義的小男孩又一次出現(xiàn)在了我們眼前,讓人看得心疼。也難怪作者愿意出錢,幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

  四.學(xué)習(xí)四、五、六節(jié),感受作者的同情之心:

  1.導(dǎo)入出示:我心里安慰著自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)。

  我始終無法忘記——那商店里的小男孩,有一種預(yù)感告訴我,那男孩和這事有關(guān)。

  這兩句話之間有矛盾嗎?

  2.重點(diǎn)感受“安慰”和“預(yù)感”的內(nèi)涵。

  3.解答之前所提的問題。

  4.小結(jié):一捧白玫瑰,包含著作者對(duì)這個(gè)不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰,則寄托了小男孩對(duì)母親的深深熱愛和無盡思念。作者被男孩的心意所打動(dòng),故事就以這枝白玫瑰為名。

  出示課題:一枝白玫瑰(有感情地齊讀課題)

  5.體會(huì):作者為什么會(huì)含著熱淚離開殯儀館呢?(板書:相見)

  作者的眼前出現(xiàn)了這樣一幅悲傷的畫面——

  出示填空:

  我看到了那位母親躺在那兒,手拿一枝白玫瑰,懷抱著一個(gè)漂亮的洋娃娃和那男孩的照片,想起了__________________,又聽到了_________________________________。我含著熱淚離開了……

  6.想象說話。

  7.引讀全文。

  五、總結(jié):

  讀了這個(gè)故事,我們的眼睛也濕潤(rùn)了。這枝白玫瑰伴隨我們一起,靜靜地聆聽著,悄悄地綻放著。此刻,它要向我們傾訴的是:親人永遠(yuǎn)是你最親最近的人,親情永遠(yuǎn)是人世間至深至愛的情。生命永遠(yuǎn)是可貴的。讓我們每一個(gè)人都珍愛親人、珍視親情、珍惜生命)

四年級(jí)語文上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況,感受大峽谷的壯麗奇異之美。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷,看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。

  二、初讀,感知全文

  1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片,感受它的美、險(xiǎn)、奇。

  2、初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不加字。

  3、抽讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  4、說一說,聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹,你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文,看看有沒有合適的字?

  梳理歸納出“壯麗”“奇異”。

  5、默讀全文,找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

  壯麗(2自然段)奇異(3—4自然段)

  三、再讀,感悟全文

  1、齊讀2自然段,讀一讀,哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

  海拔:3000米,長(zhǎng)5044米,平均深:22686009,從這些數(shù)字中,我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

  2、除了列數(shù)字外,作者還運(yùn)用了做比較的方法,找一找在哪兒?

  “美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

  4、齊讀3—4自然段,找一找,你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

  奇異:山異(熱帶雨林、冰川)。水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)。生物的多樣性。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  6、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn),是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料,了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

  四、有感情地朗讀全文

  四年級(jí)上冊(cè)語文教案模板

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  詞卡。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、板書課題,比較“觀”字

  1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰來說說課題?(板書:觀潮)

  2、題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,翻開書,小聲讀一讀,找一找。(板書:天下奇觀)

  3、比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。

  4、小結(jié):同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書的'時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國(guó)語言的豐富多彩。

  二、初讀課文,朗讀正確

  1、小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。

  2、指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)

  3、出示詞卡,朗讀詞語。(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))

  三、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請(qǐng)你說說:你知道了什么?

  A、八月十八——最佳的觀潮日。

  B、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。

  C、觀潮人——最多。

  D、響聲——最大。

  E、浪潮——最壯觀。

  F、人的情緒——最高漲。

  2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話,可以說兩句話……也可以是一段話,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

  3、通過你們的學(xué)習(xí),已經(jīng)把課文讀成了幾句話,由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,把整篇課文讀成一句話?(錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。)

  4、指導(dǎo)朗讀:(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

  5、能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文,找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?(預(yù)設(shè):學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后,教學(xué)進(jìn)行小結(jié):這就是大潮到來時(shí)和過去以后的景象。板書:潮來時(shí),潮過后。再啟發(fā):大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書:潮來前。)

  6、在這篇課文中,作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

  四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”

  按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。

  第二課時(shí)

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1、作者一開篇,就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的?

  2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

  二、抓住重點(diǎn),感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美

  1、翻開書,用心地讀一讀課文,讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

 。A(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

  2、自讀課文,找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

  A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

  B、你來讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來,再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。

  3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

  指導(dǎo)朗讀:

  A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢(shì)讀出來。

  這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

  B、有人告訴我們說,潮來了,說這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

  C、看到白線后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?

  提示:人們聽到了遠(yuǎn)處傳來的隆隆響聲,看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來了。人們會(huì)說些什么?做些什么?

  沸騰了,剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語形容,那就是——人聲鼎沸。

  一個(gè)人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,得大家一起讀。

  E、氣勢(shì)越來越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

  F、多么壯觀!讀出大潮這澎湃之美來。

  G、誰來讀,讓大地顫動(dòng)起來。

  4、聽讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。

  A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,實(shí)際上作者在描寫大潮時(shí)是有順序的。你聽我來讀一讀,仔細(xì)聽,看看缺少了哪些詞語?

  B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎?

 。ㄗ髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。)

  5、自讀三、四自然段,感受“變化”。

  A、作者在描寫大潮到來時(shí)的景象時(shí),之所以把它描寫得生動(dòng),形象,富有感染力,那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓,作者都突出了它的哪些變化呢?/p>

 。1)潮聲(越來越大):隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

 。2)潮頭(越來越高):白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。

 。3)潮勢(shì)(越來越猛):逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

  B、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見其景啊!

  6、當(dāng)大潮奔騰西去后,作者仍舊描繪出了它的變化??jī)烧蓙砀,大約是6、7米,相當(dāng)于三層樓那么高?此時(shí)此刻,你想說些什么?

  三、對(duì)話文字,感受大潮到來前的朦朧之美

  1、大潮到來之前,錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

  2、品味“橫臥”。

  A、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好?好在哪?

  B、看看“臥”字,左邊一個(gè)“臣”,又邊一個(gè)“卜”,表示“人”!俺肌毕袷裁茨?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的,那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?

  C、作者說,錢塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),沒有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)

  3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

  A、理解“屹立”,來了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn):高聳,穩(wěn)固

  B、小山:若隱若現(xiàn)

  4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

  5、此時(shí)此刻,高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

  四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文

  作者在觀潮之前,就評(píng)價(jià)到:錢塘江大潮,自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在,我們是親臨其境,耳聞其聲,眼見其景,感受到了朦朧與澎湃,你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句:錢塘江大潮。

  五、作業(yè)

  A、背誦課文第三、第四自然段。

  B、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法,寫一場(chǎng)雨景。

四年級(jí)語文上冊(cè)教案4

  為了充分利用本組優(yōu)秀教師資源,引導(dǎo)組內(nèi)部分教師盡快成長(zhǎng),以期增強(qiáng)校本教研的實(shí)效,本周我采取了跟蹤、對(duì)比的形式推門聽課。

  下面是五年級(jí)兩位語文老師同時(shí)執(zhí)教《跳水》的案例與分析。

  《跳水》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第三組的第一篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家托爾斯泰,課文主要講了一只航船在回程路上,船員們百無聊賴,逗一只猴子,使得猴子越發(fā)放肆,去拿船長(zhǎng)兒子的帽子,孩子生氣了,去追猴子,爬上桅桿頂端,在這萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷命令兒子跳水的故事。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有自己的見解”。

  這兩位老師同時(shí)執(zhí)教第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)故事的“起因”部分,教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,讀流利,大體了解課文主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上理清文章思路。

  同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)目標(biāo),同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),但由于兩位執(zhí)教老師教學(xué)理念的不同,以及在課堂上處理教學(xué)細(xì)節(jié)能力的差異,使得課堂呈現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。

  案例一:(檢查學(xué)生初讀時(shí)老師的評(píng)價(jià)語言)

  王老師:誰讀錯(cuò)了?為什么你的錯(cuò)誤會(huì)那么多?

  張老師:同學(xué)們有什么話要對(duì)這幾個(gè)讀書的'同學(xué)講嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)他們讀得很棒的地方?

  (評(píng)析:兩位教師的教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生把書讀正確,讀通順,張老師評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,老師進(jìn)行了引導(dǎo);王老師則過于苛責(zé),眼光專注于學(xué)生的錯(cuò)誤。從課堂上學(xué)生初讀情況看,兩個(gè)班的學(xué)生讀得差不多。但因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的不同,我相信張老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越想讀,越讀越愛讀,而王老師班上的同學(xué)會(huì)越讀越懶得讀,越讀越?jīng)]信心讀好,因?yàn)橛心奈煌瑢W(xué)愿意在大庭廣眾之下被大家挑剔來挑剔去呢?不讀肯定是最好的選擇了,正如人們常說的,不做事的人永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)誤。實(shí)踐證明確實(shí)如此。興趣是最好的老師,很多時(shí)候,學(xué)生求知的欲望是需要一位獨(dú)具慧眼的老師來點(diǎn)燃的。)

  案例二:

  王老師:請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論,課文主要寫了一件什么事。(學(xué)生交流)

  張老師:請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論,圍繞預(yù)習(xí)中提出的問題,弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及起因。(學(xué)生交流)

  王老師:點(diǎn)了三名學(xué)生回答,但老師對(duì)學(xué)生的回答不置可否。

  張老師:(點(diǎn)一名學(xué)生回答)你們組討論的結(jié)果是什么?學(xué)生匯報(bào)后,老師相機(jī)板書:起因、經(jīng)過、結(jié)果。

 。ㄔu(píng)析:這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是為了幫助學(xué)生大體了解課文主要內(nèi)容,理清文章思路,了解作者的寫作順序。盡管兩位老師都運(yùn)用了小組討論這種形式,但交流反饋時(shí),王老師為此只字未提,使討論流于形式;張老師在跟學(xué)生交流中注意滲透了這一點(diǎn),且不說效果如何,最起碼學(xué)生能感受到老師是關(guān)注他們的合作學(xué)習(xí)過程的,久而久之,這種形式會(huì)收到良好效果。此外,“用自己的話概括課文主要內(nèi)容”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),王老師直接把問題拋給學(xué)生,既沒給他們靜思默想、組織語言的機(jī)會(huì),也沒適當(dāng)降低坡度,因此課堂上學(xué)生皆沉默,直到最后也沒能把課文的思路很好的理清楚。而張老師注重在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生弄清了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果,較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

  案例三:指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  王老師:

  1、默讀課文,找出寫孩子遇險(xiǎn)的詞句做上記號(hào)。

  2、讀這些句子,看看緊張的氣氛怎么讀?

  3、領(lǐng)讀,師生一問一答,指讀,男生齊讀,女生齊讀,自由讀。(讀了一遍又一遍,讀的效果一直不佳,老師自己也顯得有些無可奈何。)

  張老師:

  1、讀第一段,思考:故事的起因是什么?

  2、想像當(dāng)時(shí)的情景,感悟當(dāng)時(shí)的熱鬧氣氛。

  生:甲板上站著許多人,一個(gè)船員靠在桅桿上吸煙,一只猴子在人群中跑過來,跑過去,突然,它一把奪過煙斗,模仿船員的樣子抽起煙來,旁邊的人哈哈大笑。

  (建議:此時(shí),老師稍加點(diǎn)撥,這只猴子的行為用書上的一個(gè)詞語來說,就叫“放肆”,這樣就更好地把語言文字和想像有機(jī)結(jié)合起來了。)

  師:那同學(xué)們想想看,當(dāng)時(shí)的氣氛是不是很熱鬧?試著讀讀這段文字。

  3、生自由試讀,指生讀(讀的效果較好),齊讀。

  (評(píng)析:同樣是學(xué)生、老師和文本之間進(jìn)行對(duì)話,感悟文本,王老師注重從技巧層面引導(dǎo):“緊張的氣氛怎么讀”;張老師注重從感悟?qū)用嬉龑?dǎo):“想像當(dāng)時(shí)的情景”,感悟當(dāng)時(shí)的氣氛。前者脫離語言文字讀書,讀到最后,學(xué)生的語氣也沒表達(dá)出來,聲音越來越小。后者注重創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想像,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力,結(jié)果學(xué)生很自然地在感悟想像的基礎(chǔ)上把感情表達(dá)出來了,學(xué)生讀著讀著不由自主地也笑起來了,真正達(dá)到了三者之間的對(duì)話效果。)

四年級(jí)語文上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)寫小課本劇的方法。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的`習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫課本劇的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):編排的合理性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:一個(gè)劇本

  教學(xué)過程

  自主設(shè)計(jì)

  一、朗讀劇本

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位朗讀自己準(zhǔn)備的劇本。

  二、互相評(píng)議

  小組內(nèi)互相評(píng)議,挑選出優(yōu)秀作品。

  三、進(jìn)行修改。

  小組內(nèi)進(jìn)行修改,要注意編排的合理性,編寫劇本要想到什么?

  1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物;

  2、編排故事情節(jié);

  3、人物的臺(tái)詞;

  4、人物活動(dòng)提示;

  四、選定劇本,進(jìn)行練習(xí)

  分析人物,分配角色

  五、分組表演

  六、評(píng)價(jià)總結(jié)

  以投票的方式選出:“最佳表演小組”“最佳表演個(gè)人”。

  七、板書設(shè)計(jì):4-表達(dá)——課本劇

  表情、動(dòng)作、語言

四年級(jí)語文上冊(cè)教案6

  課題

  我的心兒怦怦跳

  課型

  習(xí)作

  授課

  時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)

  目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

  2.要寫清事情的經(jīng)過,有條理地?cái)⑹觥?/p>

  3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

  4.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫作中。

  5.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

  教學(xué)

  重點(diǎn)

  1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

  2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

  教學(xué)

  點(diǎn)

  1.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫作中。

  2.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

  3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

  教具

  準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入

 。 )分鐘

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事,你的心心跳的事是什么事?參加運(yùn)動(dòng)會(huì),登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),心兒怦怦跳;進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,第一次采訪他人,心兒怦怦跳;進(jìn)入考場(chǎng),遇到難題時(shí),心兒怦怦跳;犯了錯(cuò)誤,害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí),心兒怦怦跳……

  今天,我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,有利于引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料!

  新課

  教學(xué)

 。 )分鐘

  二、審題指導(dǎo)(出示課件2)

  1.讀題目,你都了解到了什么?(板書:我的心兒怦怦跳)

  《運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻》,心兒怦怦跳;《第一次采訪》,心兒怦怦跳;《緊張的考試》,心兒怦怦跳;《野外遇險(xiǎn)》,心兒怦怦跳……

  認(rèn)真讀一讀,打開寫作的思路,從中得到啟發(fā),確定選材的范圍,必須多讀幾遍,做到心中有數(shù)。

  2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

  請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題,選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來,與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整,寫具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

 。ò鍟盒奶倪^程(詳寫))

  三、組織材料。(出示課件3)

  1.想想自己心跳的是什么事,是什么原因讓你這樣,是激動(dòng),還是害怕。按要求準(zhǔn)備。(出示課件4)(板書:心跳的事)

  要求:

  (1)說一說是什么事。

  (2)說一說你的心跳的原因。

  2.匯報(bào)自己的選材。

 。1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

 。2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。

  3.互相借鑒習(xí)作素材,積累運(yùn)用。

  四、突破難點(diǎn)(出示課件5)

  1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過程。把這些寫下來,形成一篇文章呢?

  2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。

  小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果

  3.教師總結(jié):描寫心跳的時(shí)候,我們要抓住心跳的過程;詳細(xì)介紹過程中,你的心理活動(dòng),你的.想法,動(dòng)作表現(xiàn),什么后果,獲得什么樣的感受。(板書:獲得的感受)

  五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)

  根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動(dòng)具體。

  【設(shè)計(jì)意圖:審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目,把握寫作重點(diǎn)!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過具體指導(dǎo),讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求,同時(shí),通過口述,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。】

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),除了有利于學(xué)生寫作之外,還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力,讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體!

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié),能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐,提高學(xué)生的寫作能力!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過具體的范文指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作,從而進(jìn)行修改,提高自己的能力。】

 課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘

  六、小結(jié)

  這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候,要抓住心跳來寫,詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。

  板書設(shè)計(jì)

  心跳的事

  我的心兒怦怦跳 心跳的過程(詳寫)

  獲得的感受

  教學(xué)反思

  作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn),如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章,這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):

  1.在這節(jié)課中,我抓住寫作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。

  2.在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫,有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。

  3.教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況,沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),希望在今后的工作中改進(jìn)。

四年級(jí)語文上冊(cè)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、按照課文所記敘的游覽順序,練習(xí)給課文分段。

 。、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句,會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語造句。

 。、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、理解課文內(nèi)容,按照游覽順序給課文分段。

 。病W(xué)難點(diǎn)借助課文,陶冶學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:在我國(guó)的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

  教師板書課題:

  頤和園

  那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。

  二、出示幻燈片

  認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀,從直觀入手,對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

 。ㄓ袟l件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)

  三、學(xué)生輕聲讀課文,用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段;劃出本課的生字和新詞

  四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字

 。、學(xué)習(xí)生字:

  識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

  ⑴ 利用漢語拼音,讀準(zhǔn)字音。

 、 用多種方法記憶字形。

 、 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形:

  例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分,左上角是尸體的“尸”;左下角是個(gè)“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

  ② 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形!伴w”屬于外形內(nèi)聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音。

  講解:聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音,有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如:“堤”字就不能念成(shì)。因此,學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”,要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

 、 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形:

 。ǜ鶕(jù)生字字形上的特點(diǎn),找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而記住生字的字形。)

  栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準(zhǔn)──誰──淮。

  ⑶ 借助字典理解字義、詞義:

  查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

  2、解釋下列詞語:

  神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  姿態(tài)不一:樣子各不相同。

  琉璃瓦:內(nèi)層有較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮艷、發(fā)光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

  橫檻:本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。

  宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。

  遠(yuǎn)眺:往遠(yuǎn)處看。

  畫舫:裝飾華美、專供游人乘坐的船。

  蔥郁:青翠茂密。

  五、用不同的方法給課文分段

  六、學(xué)法指導(dǎo)

  教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

  〖課后小結(jié)

  學(xué)生沒有到過北京,對(duì)頤和園的湖光山色,亭臺(tái)閣榭,長(zhǎng)廊石橋等景物沒有感性認(rèn)識(shí)。在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料,如圖片、音像、古詩、對(duì)聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的'網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并引進(jìn)課堂,進(jìn)行了的嘗試和探究,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生邊游覽邊談體會(huì)與感受,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,學(xué)生如臨其境,對(duì)頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受,學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,學(xué)生利用課件,自主探究自己喜歡的景點(diǎn),新鮮感也很強(qiáng),個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主,品味頤和園獨(dú)特的美,取得了較好的教學(xué)效果。通過這一課的教學(xué),我深感在語文課教學(xué)中,教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備,千萬不可忽視與互動(dòng)學(xué)生。

四年級(jí)語文上冊(cè)教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)課文,閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理,收集能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

  2.抓重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容,了解課文三部分之間的聯(lián)系。

  3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結(jié)合事例交流自己的看法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.了解橋的功能、材料及其樣式,理解橋給人帶來了美的享受。

  2.理解“無形的橋”的含義,體會(huì)路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩,這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題)生齊讀兩遍

  二、深入學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1.師:第一小節(jié)誰來為我們讀讀。其他同學(xué)思考第一節(jié)講了哪些橋?

  學(xué)生交流。

  2.師:是不是只有這些橋呢?(生回答不是)那你從哪里看出來的呢?

  生:省略號(hào)在這里,證明還有很多很多。

  3.師:你還知道哪些橋?

  學(xué)生暢所欲言。

  4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨(dú)木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)

  5.師:那么在我們的生活中,這么多的橋讓我們?cè)阡魉、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時(shí),發(fā)揮了什么作用呢?

  生:溝通、交流

  6.師:所以我們說,橋也是路,是沒有路的地方路,是路的連接和延伸。

  7.師:正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢(shì)地與人溝通交流 。(板書:溝通交流)

  8.全班齊讀第一小節(jié)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1.師:橋給人們的生活帶來了方便,還有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二節(jié)找找答案。

  生匯報(bào)。作用是美的享受。(板書:美的享受)

  2.師:誰來說說你從那些地方體會(huì)出橋的美?

  生:回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

  3.師:文中用回旋別致來形容九曲橋的特點(diǎn),誰來說說回旋別致是什么意思呢?

  此時(shí)播放九曲橋圖片

  師:當(dāng)我們不理解這個(gè)詞語時(shí),我們可以用哪些辦法來解決?

  4.師:嗯,非常棒,大家可要把這個(gè)辦法記住哦。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,忙碌了一天的人們,遠(yuǎn)離喧鬧,漫步在回旋別致的小橋上,聆聽著鳥鳴,聞著淡淡的花香,欣賞著碧波粼粼的湖水。

  5.師:請(qǐng)大家睜開眼睛,說說你剛才有什么感覺?你仿佛看到什么?

 。▽W(xué)生交流)

  要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊,誰能把這種美好的語氣讀出來呢?

 。▊(gè)讀—全班齊讀)

  6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受?

  7.師:我們一起來欣賞立交橋,立交橋是立體交叉的橋梁,有多層構(gòu)成,縱橫交錯(cuò),不同方向的車輛可以同時(shí)通行?赐赀@圖片你想哪些詞語來形容它?

  8.師:如果我們現(xiàn)在就讓我們坐著車,奔馳在這樣巍峨雄偉的立交橋,你仿佛看到了什么?

  看到了鬧市區(qū)里車水馬龍,南來北往,非常暢通,立交橋這一血脈,推動(dòng)著我們城市發(fā)展的速度,給整個(gè)城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢(shì)……誰來讀讀?

 。▊(gè)人讀、全班讀)

  9.這兩座橋各有各的美,各有千秋,請(qǐng)我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進(jìn)著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進(jìn)浩然正氣的立交橋。

  男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內(nèi)容)

  10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美,也聽出了男生帶來的壯麗之美,真是太美妙了。你們真棒,把熱烈的掌聲送給你們自己。

  11.引讀:正是這樣,所以我們作者說:各種……美的享受。(PPT出示)

  像這樣的美老師也捕捉到了一些,一起來欣賞吧。

  播放圖片

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.師:同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)到的都是有形的橋,而在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一座橋,它既不架在水上,也不架在陸地上,可它卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用。請(qǐng)大家自由讀第三小節(jié),想想這是一座什么橋?

  2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦,無形的橋是以()?它存在于()?

 。ò鍟:無形的心橋)

  3.暢所欲言。

  a、當(dāng)你和你的好朋友吵架了,你該怎么辦?

  b、當(dāng)老師批評(píng)你了,你會(huì)怎么想?

  c、要是家里人和鄰居因?yàn)闃窍峦\嚨氖虏挥淇炝耍趺崔k才好呢?

  d、當(dāng)社會(huì)上陌生人需要我們關(guān)注、幫助呢?比如:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)、當(dāng)山區(qū)的孩子由于貧困上不起學(xué)時(shí)、當(dāng)一個(gè)個(gè)年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時(shí),你是怎么想、怎么做的呢?

  4.師:你們說的真好!老師深受感動(dòng)!正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任,才架起了人與人之間的橋,那就是——心橋。

  師:所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間,民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間以尊重、諒解、關(guān)注與信任構(gòu)建心橋,這樣的橋越多,越普遍,我們的.世界就越和諧,越美好。

 。ㄕn件展示“心橋”的圖片)

  5.師:讓我們帶著這美好的祝愿,一起再讀讀第三小節(jié)。

  三、小結(jié)

  同學(xué)們,中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會(huì)給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固,更加的美好!

  四、作業(yè)

  1.挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。

  2.發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。

  五、板書設(shè)計(jì)

  橋之思

  溝通交流

  美的享受

  無形的心橋

四年級(jí)語文上冊(cè)教案9

  習(xí)作要求:

  長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”,我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)?梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光,也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料;

  2.教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》,制作錄像短片。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法,會(huì)寫導(dǎo)游詞。

  2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

  3.體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力,感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。

  教學(xué)重點(diǎn):導(dǎo)游詞的格式及寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):將資料中的語言,轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,了解“導(dǎo)游詞”,理解習(xí)作要求。

  1.播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)的情景。

  導(dǎo)游:“各位廣東來的朋友,你們好!歡迎大家來到首都北京,我姓張,大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇,F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽,請(qǐng)大家跟我走!

  2.談話:錄像短片中的小張是干什么的?

  師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)游員越來越多,已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞,稱為“導(dǎo)游詞”。(板書:導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話,就是導(dǎo)游詞的開場(chǎng)白,也稱“前言”。(板書:前言)

  今天,我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書:學(xué)寫)

  誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?

  設(shè)計(jì)意圖:盡管家庭旅游越來越時(shí)尚,但很多學(xué)生對(duì)“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識(shí)。錄像短片的播放,能夠創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景,對(duì)“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

  3.演示文稿:《語文園地五》習(xí)作要求。

  指名讀,認(rèn)真聽,說一說本次習(xí)作有哪些要求。

  4.教師講解習(xí)作要求:

  (1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

  師:我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處,在第五單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)有所了解?梢詮闹羞x擇一處,作為自己介紹的對(duì)象。

  (2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

  師:一個(gè)景點(diǎn),可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。

 。3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。

  師:可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng),或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

  設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作前明確寫作要求很重要,是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求,了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

  二、范文引路,學(xué)習(xí)寫法。

  1.出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

  師:導(dǎo)游詞的題目,一般都是景點(diǎn)的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求,同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說”等。

  2.學(xué)生自行閱讀,思考:

  (1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

  (2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)?

  3.交流討論,教師指導(dǎo)寫作方法:

  (1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容,一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。

  前言,是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小張講的那幾句,既簡(jiǎn)短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

  總述,是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)

  分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn),要按游覽順序,對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說,使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻,留下美好回憶。(例文4—14自然段)

  結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

  (適時(shí)板書:前言、總述、分述、結(jié)尾)

  (2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn):內(nèi)容真實(shí),語言生動(dòng),按游覽順序敘述,適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。

  為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理,同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的'資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí),不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當(dāng)別論。(板書:內(nèi)容真實(shí)、語言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)

  設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種,是學(xué)生首次接觸,給出一篇符合本次習(xí)作要求,格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛,并將寫法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

  三、運(yùn)用寫法,口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

  師:本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章,其中大家最熟悉的是北京的頤和園,根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料,請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》,該怎樣寫?

  學(xué)生小組討論,研究有關(guān)頤和園的資料。

  集體匯報(bào)、討論。

  教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表,就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn),適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

  設(shè)計(jì)意圖:口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞,可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);第二通過集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改,可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法;第三,通過同一內(nèi)容的不同匯報(bào),可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外,“頤和園”是本單元的精讀課文,學(xué)生對(duì)其語言已較為熟悉,選它作為訓(xùn)練內(nèi)容,有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。

  四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題,布置本次習(xí)作。

  師:導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞,是為口頭表達(dá)而寫的,因此語言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外,風(fēng)景是可以直接看到的,而景點(diǎn)名稱的由來,風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。

  你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn),介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

  指名學(xué)生說一說,教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們,拿起筆,寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞,并用你生動(dòng)的講解,向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f,更加綻放異彩,妙趣橫生。

  設(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)針對(duì)學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行,是對(duì)習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo),能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同,因此教師的指導(dǎo)除了共性之外,還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對(duì)習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上,不需要花費(fèi)很多的時(shí)間,教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

  特別建議:

  本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導(dǎo)游詞,學(xué)生如親臨所寫地點(diǎn)旅游過,會(huì)有很多直觀的印象,無論聽還是寫,都會(huì)更真切,也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū),學(xué)生對(duì)天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳,因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》,對(duì)學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔。教師在參考使用本教案時(shí)可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容,這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時(shí)間。

  本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用性語言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細(xì)資料,以備改寫導(dǎo)游詞時(shí)參考使用。在講評(píng)課中,要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。這樣,既可通過實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處,還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

四年級(jí)語文上冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  3.了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、理解題意,介紹背景

  晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱!笆钩背鍪钩䥽(guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

  二、學(xué)習(xí)第一段

  讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。

  2.晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。

  3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的`辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

  四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  五、作業(yè)指導(dǎo):

  學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

  根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

  1.把每一提示想想,再找學(xué)生說說。

  2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。

  3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

四年級(jí)語文上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀課文,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

  2.學(xué)生邊讀邊想,分析討論故事中的人物形象,進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析討論故事中的人物形象。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  聽寫本課生字詞。 復(fù)述故事。

  二、新授

  (一)細(xì)讀課文,感受人物形象。

  1.自主學(xué)習(xí)課文。

  (1)默讀課文,思考:圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們各具有什么特點(diǎn)?你比較喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

  (2)畫出相關(guān)語句,練習(xí)有感情地朗讀。

  2.指名學(xué)生匯報(bào),在匯報(bào)中老師適時(shí)

  (1)研讀描寫農(nóng)夫的語句。

  A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活,為什么?(農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì),他是靠勤勞致富的。)

  B 假如農(nóng)夫聽了妻子的建議,動(dòng)用希望戒指, 他會(huì)過上了幸福的生活嗎?(農(nóng)夫不光勤勞本分,更有堅(jiān)定的信念,長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。)

  C 指導(dǎo)讀:農(nóng)夫:“不,如果我們辛勤耕作一年,我們就可以再買一英畝土地。”(用堅(jiān)定的語氣讀出農(nóng)夫的自信。)

  (2)研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個(gè)怎樣的人?假如他沒有被砸死,他會(huì)過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性,輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的,它會(huì)腐蝕人,墮落人,最終毀滅人。)

  B 指導(dǎo)讀,珠寶商:“我要一百萬枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語氣。)

  (3)研讀描寫農(nóng)夫妻子的語句。

  A 么看農(nóng)夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的`問題,眼光相對(duì)農(nóng)夫而言比較短淺,但不貪婪。)

  B 指導(dǎo)讀:農(nóng)夫的妻子:“現(xiàn)在,讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

  (二)表演故事,深化理解。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)生自由組合,自選角色表演讀課文。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物形象的語氣,展開想象,補(bǔ)充情節(jié),補(bǔ)充語言。

  (2)在小組內(nèi)表演。

  (3)指名表演、評(píng)議。

  三、練習(xí)

  1.讀了這個(gè)故事,你體會(huì)到了什么?

  2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談,你準(zhǔn)備和誰說些什么?

  四、總結(jié)

  只有靠勤勞才能過上幸福的生活,盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì)弄巧成掘,適得其反,造成嚴(yán)重后果。

  五、作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚》。

  3.續(xù)編故事或改寫課文。

  板書設(shè)計(jì):

  希望戒指

  (想不勞而獲)

  珠寶商 被金幣砸死

  希望戒指

  農(nóng) 夫 過上幸福生活

  (靠辛勤勞動(dòng))

四年級(jí)語文上冊(cè)教案12

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“系”,會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)寫“雷達(dá)、蚊子”等12個(gè)詞語。

  2.學(xué)會(huì)從不同角度提問。

  3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.學(xué)會(huì)從不同角度提問。

  2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“系”,會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)詞語。

  2.了解課文大意。

  3.學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容來提問。(重點(diǎn))

  一、識(shí)字導(dǎo)入

  1.教師板書“我會(huì)寫”中的“蝙蝠”,出示蝙蝠圖片,提出問題:“你們認(rèn)識(shí)它嗎?”指名學(xué)生回答,強(qiáng)調(diào)字音,并指導(dǎo)書寫。在學(xué)生書寫后,教師提出三個(gè)問題:

 。1)“蝙蝠”二字都是蟲字旁,它是昆蟲嗎?

  (2)蝙蝠會(huì)飛,那它是鳥嗎?

 。3)蝙蝠是什么類的動(dòng)物?從哪得知呢?

  2.剛剛我們認(rèn)識(shí)了蝙蝠,那么飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文

  1.檢查預(yù)習(xí)。

 。1)學(xué)習(xí)生字詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“系”的讀音、“即”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字,同桌互查。

  (2)解說一個(gè)重要的雙音節(jié)詞:根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。

  2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎?

  課文大意:科學(xué)家在反復(fù)試驗(yàn)中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。

  三、提問角度:根據(jù)課文內(nèi)容提問

  1.學(xué)生初讀課文,邊讀邊思考,提出自己的問題并進(jìn)行交流。

  生1:為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機(jī)在航行呢?(這是一種對(duì)假設(shè)的情景進(jìn)行描寫作為文章開頭的方法,既表現(xiàn)出一種生動(dòng)的筆法,又順利地引出了“飛機(jī)怎么能安全飛行”的話題。)

  生2:文中兩次設(shè)問“在漆黑的夜里,飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?”“難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”,這兩個(gè)設(shè)問重要嗎?(是的,它們很重要,在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上,這兩處設(shè)問前后關(guān)聯(lián),逐層深入,引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容:蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。)

  生3:怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點(diǎn)來解說“雷達(dá)”的科學(xué)原理呢?(原來,雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴,雷達(dá)的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波,雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。)

  2.教師小結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生利用問題清單,發(fā)現(xiàn)提問角度:“大家的問題都很有價(jià)值,看來是經(jīng)過認(rèn)真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯栴},和小組成員互相交流,并羅列問題清單。認(rèn)真閱讀自己小組的問題清單,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行總結(jié):“同學(xué)們都很聰明,能夠針對(duì)課文內(nèi)容,提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度。”

  第二課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  1.能根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問,并能借助問題理解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

  2.鏈接課后習(xí)題,學(xué)會(huì)提出自己的問題。(難點(diǎn))

  一、提問角度:根據(jù)寫作方式提問

 。ㄒ唬┮l(fā)思考,示范:模仿

  上節(jié)課大家從課文內(nèi)容的角度進(jìn)行了提問,我們還能從哪些角度來提問呢?(預(yù)設(shè):從文章的寫法來提問)

 。ǘ┟鞔_角度,觀察提問

 。ǔ鍪菊n文第4~5自然段)請(qǐng)學(xué)生閱讀,并思考:“這兩個(gè)自然段寫了三次實(shí)驗(yàn)。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?你能提出什么問題呢?”

  生1:我發(fā)現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段,后兩次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段。作者為什么要這么安排呢?

  生2:我想問為什么第一次實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了詳寫,而后兩次略寫呢?

 。ㄈ├^續(xù)提問,強(qiáng)化訓(xùn)練

  1.(課件出示課文第3自然段)學(xué)生齊讀,師引導(dǎo):“站在寫法的角度上,你又有什么發(fā)現(xiàn)?提出你的問題!

  生1:我發(fā)現(xiàn)作者在這一段的最后一句向我們提出了一個(gè)問題。用問題來結(jié)尾有什么特別之處嗎?

  生2:我發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)說了蝙蝠在夜里無論怎么飛,從來沒有見過它跟什么東西相撞,為什么后半句還要補(bǔ)充“即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開?”

  2.自讀課文最后一個(gè)自然段,看看你們還能從寫法的角度上提出什么問題?

  二、提問角度:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問

  1.師:學(xué)了課文,我們知道了雷達(dá)原來是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠飛行的特征發(fā)明出來的,文中的“那位同學(xué)”也在最后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出了問題:“超聲波在生活中還有什么用途呢?”你能像他一樣也從生活實(shí)際出發(fā),提出一些問題嗎?

  預(yù)設(shè):我知道直升機(jī)是人們模仿蜻蜓發(fā)明的,同學(xué)們還知道其他的發(fā)明嗎?

  2.(課件出示青蛙、甲蟲、蝴蝶等圖片)看了這些圖片,你有什么想問的?

  生:這些小動(dòng)物又和我們生活中的`哪些發(fā)明有關(guān)呢?我們身邊還有什么是受動(dòng)物啟發(fā)發(fā)明的呢?

  3.師:你們?cè)絹碓綍?huì)提問了!從動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)功能特點(diǎn),并受到啟發(fā),發(fā)明造福人類的東西,這也是一門科學(xué),叫仿生學(xué)。感興趣的同學(xué)課后可以去查閱這方面的資料。

  三、拓展運(yùn)用

  讀課后習(xí)題中的《它們是莖,還是根?》,根據(jù)教師的提示,提出自己的問題。(板書:學(xué)會(huì)從不同角度提問)

  問題預(yù)設(shè):選文用了怎樣的結(jié)構(gòu)?作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候,采用了什么說明方法?

  四、課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等不同角度來提問。發(fā)散思維、多角度提問是閱讀文本的一大法寶,這將會(huì)給我們的閱讀打開新的視野,讓閱讀更加有效。

 。劢虒W(xué)板書]

  6夜間飛行的秘密

  學(xué)會(huì)從不同角度提問根據(jù)課文內(nèi)容提問

  根據(jù)寫作方式提問

  聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問

 。劢虒W(xué)反思]

  提問不僅是學(xué)生閱讀思考的體現(xiàn),更是一種閱讀策略。在教學(xué)過程中,我不僅注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng),更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)教材以批注的形式出示的問題,讓學(xué)生獲得啟發(fā),學(xué)會(huì)發(fā)散思維,掌握從課文內(nèi)容提問、根據(jù)寫作方式提問和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問的方式,從而提高學(xué)生的提問能力。

  與此同時(shí),我還結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題,并想辦法自主解決,這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維,又提高了學(xué)生解決問題的能力。

四年級(jí)語文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,再寫下來。

  3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反復(fù)試驗(yàn),成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過,感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)用時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  媒體出示:第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

  二、導(dǎo)入新課

  1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。

  2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問?

  預(yù)設(shè);

  (1)第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰?

 。2)麻醉劑有什么作用?

 。3)他是怎樣發(fā)明的?等等。

  3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

  出示:一千七百多年前,我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱為“神醫(yī)”。

  出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。

  正音,讀準(zhǔn)詞語:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

  重點(diǎn)解決(1)、(2)問題

  1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對(duì)病人有什么作用?文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。

  2、誰是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書上的句子介紹華佗。

  A、什么叫“高超”?能不能給它換一個(gè)詞?

  B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗?研讀課文

  出示:表格著(),華佗心想。出示:看著這醉漢,華佗沉思起來:如果有一種藥,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎?

  出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>

  出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪,就問抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ !

  出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

  出示:這樣,華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。

  出示:華佗,三國(guó)時(shí),東漢沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長(zhǎng)外科,精于手術(shù),被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書,通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛戴。

  三、研讀課文

  學(xué)習(xí)2—7小節(jié)

  1、師過渡:作為一個(gè)“神醫(yī)”,華佗也有深感不安的時(shí)候。課文向我們寫了華佗兩次動(dòng)手術(shù)的過程,分別是:給小孩動(dòng)手術(shù)、

  2、給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)(出示表格)。華佗在給這兩個(gè)不同的病人做手術(shù)時(shí)分別看到什么?聽到什么?結(jié)果怎么樣?又想到什么?請(qǐng)你們靜心讀課文,并完成課后表格。手術(shù)看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)

  4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說,然后再換一個(gè)說法說。)

  5、這句話是什么句?

  (1)指導(dǎo)朗讀。

 。2)你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語提問?預(yù)設(shè):沉思是什么意思?華佗沉思什么?他為什么會(huì)這樣沉思?

 。3)根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說法)

 。4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的`句式上加上:“又想起()。”

 。5)從中看出華佗是個(gè)怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)

  7、師生合作讀2—7小節(jié)。

  8、展開想象,練習(xí)說話:當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有,人們十分驚訝。想象一下,這時(shí),華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,練一練,說一說。 小結(jié):前面我們通過讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。

  學(xué)習(xí)8—9小節(jié)

  1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞,然后根據(jù)詞語提出問題,并設(shè)法解答。

  2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語:時(shí)時(shí)、處處。

  (1)華佗時(shí)時(shí)、處處搜集,這說明了什么?(寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察,注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。)

 。2)說話練習(xí):開動(dòng)腦筋,想象華佗在發(fā)明麻醉劑時(shí)是怎樣時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)的?可能會(huì)遇到哪些困難?又是怎樣克服的?

 。3)“終于”這個(gè)詞語說明了什么?(寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動(dòng)。)

  交流第9小節(jié)

 。1)根據(jù)學(xué)生交流,重點(diǎn)詞語泛紅。

  (2)“第一個(gè)”“一千多年”等詞語說明了什么?(說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)

  (3)齊讀句子。(贊美、敬佩)

  5、簡(jiǎn)單介紹華佗。

  總結(jié):通過這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛R姷暮团既坏氖录邪l(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究,最終解決問題的能力,更因?yàn)樗哂屑辈∪怂,想病人所想的好品質(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來,為國(guó)爭(zhēng)光,為人類造福。

  板書設(shè)計(jì):

  第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

  華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心,處處搜集

四年級(jí)語文上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課生字。

  2.通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿

  3.培養(yǎng)想象力,激發(fā)寫詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握詩歌的特點(diǎn),激發(fā)寫詩興趣。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課前導(dǎo)讀

  圖片導(dǎo)入

  1.師問:你欣賞過落日的景色嗎?你見過鳥兒歸巢嗎?

  課件出示圖片,讓大家感受。

  2.今天我們就來欣賞一首劉大白寫的描寫秋天落日的現(xiàn)代詩《秋晚的江上》。

  揭示課題:《秋晚的江上》

  3.認(rèn)識(shí)作者

  劉大白:中國(guó)詩人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號(hào)白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩人,文學(xué)史家。

  二、字詞揭秘 ? ??

  1.我會(huì)寫

  下面我們來學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

  出示巢字。

  師:巢字上面的巛是三筆,作為偏旁時(shí)要寫得稍短一些,下面的果字占整體字的主要部分。這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu),部首是巛,可以組詞鳥巢,巢穴,我們選一個(gè)造造句吧。這棵高高的樹上有一個(gè)新建的鳥巢。

  課件出示葦字。

  師:葦字的偏旁艸中的一要寫得長(zhǎng)一些,是筆畫中最長(zhǎng)的一個(gè)。葦是上下結(jié)構(gòu),可以組詞蘆葦,葦葉,造句:這條河的旁邊長(zhǎng)滿了高高的葦葉。

  三、課文精講

  1.學(xué)習(xí)詩歌的第一節(jié)

  課件出示:歸巢的鳥兒,盡管是倦了,還馱著斜陽回去。

  圖片和文字結(jié)合解釋,斜陽:黃昏前要落山的太陽。 2.學(xué)習(xí)詩歌的第二節(jié)

  課件出示:雙翅一翻,把斜陽掉在江上;頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了。

  師解釋:頭白:用擬人的手法,指蘆葦頂端已呈白色。

  蘆葦:一種高大的禾草。

  紅顏:此處特指女人美麗的容顏。

  同時(shí)讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。

  3.譯文

  先讓大家舉手自己翻譯,老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),然后師總結(jié)。

  師小結(jié):倦游的鳥兒想回巢去。這時(shí)候,天色已晚。斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上,好像是把斜陽馱回巢去一樣。隨著飛鳥雙翅的.一翻,在江面上的倒影好像是從鳥翅上掉下來一樣;夕陽的余暉點(diǎn)染了江面,也點(diǎn)染了蘆葦,在一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。 4.品讀詩句

  (1)盡管是倦了,還馱著斜陽回去。

  讓學(xué)生圈出“倦”和“馱”,感受這兩個(gè)字的作用。

  師小結(jié):歸鳥何以倦了?鳥倦也是人倦。這是詩人的想象,同時(shí)也是詩人情感的移入。一個(gè)“馱”字,一方面突出鳥倦的程度,另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。

  (2)雙翅一翻,把斜陽掉在江上;

  引導(dǎo)學(xué)生理解“翻”和“掉”的作用。

  師小結(jié):“掉”與“翻”承接,和“馱”照應(yīng)。詩人不說落日沉入江底,而說落日被鳥翅翻掉在江里,極富表現(xiàn)力,是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫,是鳥馱斜陽的自然延伸,是詩人想象力的深化。

  (3)頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了。

  師問:這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處? 小組討論,組內(nèi)交流

  師小結(jié):運(yùn)用了擬人的手法,通過“妝”和“紅顏”二字,把蘆葦人格化,給全詩平添了情趣和生機(jī)。

  5.問題:這首詩通過哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?

  生舉手回答,老師點(diǎn)評(píng)

  課件出示:歸巢的鳥兒、西沉的斜陽、滔滔的江水、白花花的蘆葦

  師小結(jié):詩人劉大白通過這些景物描繪了寧靜優(yōu)美的景色,滲透著詩人的瞬間感受,流露出詩人無比心悅的心情。

  四、課堂小結(jié)

  表達(dá)了怎樣的思想感情?

  全詩擬人手法的使用,使詩歌具有靈動(dòng)的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染得美麗無比。夕陽下,歸巢的鳥兒頑皮地馱著它,讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng),充滿了情趣,畫面動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗,充滿遐想。

  五、課堂練習(xí)

  1.根據(jù)課文回答問題。

  (1)《秋晚的江上》描繪了哪些景物?

  (2)“頭白”在詩中怎么解釋?

  2.比一比,組詞語。

  葦( ) 倦( ) 馱( )

  偉( ) 蜷( ) 駱( )

  板書設(shè)計(jì):

  秋晚的江上

  歸巢的鳥 斜陽 美景

  白色蘆葦

四年級(jí)語文上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

  2.通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)收集資料。

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

  2.師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

  實(shí)驗(yàn)教具

  錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

  師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市……課前,老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料,都帶來了吧!誰來說一說。

  1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們,在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲,請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽,感受一下,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

  2.學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)

  3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

  (板書:雅魯藏布大峽谷)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音

  2.指名讀,思考:師:雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

  作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?

  3.整體感知

  三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟

  1.師:雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

  生自由發(fā)言。

  2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

  教師出示自學(xué)提綱:

  1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

  2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

  3)讀一讀,把你心中的感受說出來。

  學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。

  3.學(xué)生分組匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。(同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。)

  第二課時(shí)

  理解課文:

  1.師指名學(xué)生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

  2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求:

 、僮x一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?

 、趯(duì)課文不理解的地方提出疑問,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在課文空白處畫“問題泡泡” 。

  3.學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的`方式自讀課文。

  交流匯報(bào)

  4.交流自讀疑難

  師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

  生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題,并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。

  【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”,卻更具情趣和誘惑,同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的“對(duì)話”成為可能。】

  拓展實(shí)踐:

  教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片,要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞,適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

  拓展總結(jié):

  同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱。

  嘗試運(yùn)用:

  1.嘗試練筆。

  師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫一寫嗎?

  生練筆,師巡視學(xué)情。

  2.班級(jí)交流。

  3.演讀課文。

  師再次播”雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片,并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游,向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

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