【薦】北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。
2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):感知四邊形的特征,能判別四邊形。
教具、學(xué)具:課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學(xué)過程:
(一)感知四邊形的特征
1.認(rèn)識(shí)四邊形。
(1)師:(板書課題)看一看,今天我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認(rèn)為它是什么樣的?
根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。
。2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。
師:那這個(gè)是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?
根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊,四個(gè)角。)
2.判斷四邊形。
。1)老師這里還有一些圖形,請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形,用課件展示。)
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補(bǔ)充板書:直的。)
。2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。)
。ǘ⿲ふ宜倪呅
1.找生活中的.四邊形。
師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。
2.找主題圖中的四邊形。
師:其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)
。ㄈ┬〗Y(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說)
。ㄋ模┧倪呅畏诸
1.指導(dǎo)分法。
師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你們看,這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的名字,而這個(gè)是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙,你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?
練習(xí)紙:
根據(jù)學(xué)生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大。ò鍟罕龋,你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)(板書:量)。
2.小組合作進(jìn)行分類。
師:下面就請(qǐng)你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)
友情提示:
1.請(qǐng)你選擇好工具,定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2.分類并用自己喜歡的方式記錄。
3.四人小組交流,說說你分類的理由。
4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3.反饋、交流。
各組派代表發(fā)言,(實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示)說說分法,并說明這樣分的理由。
。1)按角分:長(zhǎng)方形、正方形一類(四個(gè)角都是直角);
菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。
。2)按邊分:長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等);
梯形一類(對(duì)邊不相等)。
。3)長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(對(duì)邊相等);
正方形、菱形一類(四條邊相等);
梯形一類(四條邊都不相等)。
4.小結(jié):師:你們分的好極了,都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮泶_認(rèn)一下,到底什么樣的圖形是四邊形?
。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞36頁(yè)做一做2)
師:我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形,還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。
實(shí)物投影展示,講評(píng)。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?
。ㄩL(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角,長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng),正方形的四條邊都一樣長(zhǎng);梯形有兩個(gè)角是直角,但它的四條邊都不一樣長(zhǎng);菱形的四條邊都一樣長(zhǎng),但它的角不是直角;平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng),但它的角也不是直角;還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng),四個(gè)角也都不是直角。)
。┢此倪呅
師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請(qǐng)你們四人合作,選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形(信封材料準(zhǔn)備)。
信封里的四邊形:
交流、展示。
還有不同拼法嗎?
。ㄆ撸┱n堂總結(jié)
師:同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了,老師佩服你們,在這節(jié)課里,你們認(rèn)識(shí)了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識(shí)?四邊形還有很多知識(shí),我們以后再學(xué)。
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《有趣的推理》。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:通過解決實(shí)際問題,讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象判斷、推理的過程,能對(duì)生活中的現(xiàn)象按照一定的方法進(jìn)行邏輯推理。
數(shù)學(xué)思考與問題解決:學(xué)會(huì)用連線、列表等解決問題的策略進(jìn)行推理,發(fā)展推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠用語言清楚地表達(dá)自己的推理過程,在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信,體會(huì)生活中這些現(xiàn)象蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn):
利用表格進(jìn)行生活中的推理,并對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行描述。
教學(xué)難點(diǎn):
借助表格整理信息,能有條理表述自己推理的過程和判斷的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)習(xí)單。
教學(xué)方法:
討論法、自主探究法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹藘蓚(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?
1.出示雙胞胎情境圖,讓學(xué)生說一說看到這幅圖,你想說什么呢?
預(yù)設(shè):她們倆個(gè)長(zhǎng)的好像。
預(yù)設(shè):他們誰是姐姐(妹妹)?
2.抓住有效信息:“誰是姐姐?”讓學(xué)生猜一猜,得出要確定那個(gè)是姐姐還需要一些信息?
3.出示信息:豆豆說:“我不是姐姐!
4.學(xué)生根據(jù)信息用排除法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。
教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)并小結(jié):孩子們,想剛才那樣,通過一些信息,得出一個(gè)結(jié)論,這樣的一個(gè)過程就叫做推理,今天,就讓我們一起走進(jìn)生活中有趣的推理。(板書:有趣的推理)
二、探究新知,體會(huì)方法的多樣化。
。ㄒ唬、出示信息,讀懂信息。
1.大屏幕出示信息,學(xué)生讀一讀,理解題意。
師:今天我們的老朋友奇思、淘氣和笑笑也和我們一起來學(xué)習(xí)推理,誰能用自己響亮的聲音讀一讀。(請(qǐng)一名學(xué)生讀,肯定學(xué)生的表現(xiàn))
2.理解“他們都不在同一小組”這句話的意思。
師:“他們都不在同一小組是什么意思呢?誰能為大家解釋一下這句話的`意思。”
預(yù)設(shè):他們都參加了不同的興趣小組,三人都不在一個(gè)興趣小組。
預(yù)設(shè):他們?nèi)齻(gè)人分別分布在三個(gè)興趣小組。
教師肯定學(xué)生的說法。
。ǘ、尋找線索,合作探究,體會(huì)方法的多樣化。
1.出示線索:學(xué)生根據(jù)線索說一說,進(jìn)行初步的感知。
2.合作探索:
合作要求:請(qǐng)小組合作,用文字、連線或列表等方法記錄自己小組的推理過程和結(jié)論。
合作開始:教師了解學(xué)情,不斷巡視,對(duì)困難的小組給予指導(dǎo),對(duì)快速完成的小組,可以請(qǐng)他們嘗試用別的方法做一做。
3.學(xué)生們展示自己的方法。
預(yù)設(shè):文字的方法展示。(方法貼在黑板上)
預(yù)設(shè):連線的方法展示。(方法貼在黑板上)
預(yù)設(shè):列表的方法展示。(方法貼在黑板上)
。ㄈ、優(yōu)化方法,感知從肯定句入手的優(yōu)勢(shì)。
1.方法優(yōu)化。
師:孩子們,大家非常聰明,討論出來了這么多的方法,那么大家想一想哪一種方法既能看出推理的過程,又能看出推理的結(jié)論。
預(yù)設(shè):文字方法。
預(yù)設(shè):連線方法。
預(yù)設(shè):表格方法。
針對(duì)學(xué)生說的不同情況,進(jìn)行比較,讓學(xué)生感知文字方法需要慢慢看,而且寫的時(shí)候花費(fèi)時(shí)間,不夠簡(jiǎn)潔;連線方法不能看出推理的過程;只有表格的方法既能看出推理的結(jié)論,又能看出推理的過程。
2.請(qǐng)學(xué)生用表格的方法從另外一個(gè)同學(xué)入手進(jìn)行推理。
(1).體會(huì)關(guān)鍵句(肯定句)入手的重要性。
推理進(jìn)行一步,請(qǐng)學(xué)生比較,為什么從奇思入手可以推理出5個(gè)結(jié)論,可是從淘氣或者笑笑入手只能推理出一個(gè)結(jié)論。
預(yù)設(shè):因?yàn)槠嫠际顷P(guān)鍵句。
預(yù)設(shè):因?yàn)槠嫠际强隙ň洹?/p>
預(yù)設(shè):因?yàn)槠嫠季褪谴鸢浮?/p>
只要孩子說的合理,都表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生。
(2).完成推理。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):在推理的過程中有很多的方法,比如文字、連線、列表等,列表的方法既能看出推理的過程又能看出推理的結(jié)論,在推理時(shí)我們要抓住肯定句,這樣會(huì)使推理更簡(jiǎn)潔。
三、運(yùn)用知識(shí),展示成果。(前一個(gè)題扶著走,這一道題放給學(xué)生獨(dú)立做)
1.大屏幕出示信息。
2.運(yùn)用表格學(xué)生獨(dú)立完成。
3.成果展示,用語言清楚地表達(dá)自己的推理過程。
四、延伸拓展:
師:同學(xué)們,剛才我們是通過三個(gè)信息得出了三個(gè)結(jié)論,如果有四個(gè)信息、五個(gè)信息,你能得出四個(gè)結(jié)論,五個(gè)結(jié)論,甚至六個(gè)結(jié)論嗎?
預(yù)設(shè):能
同桌兩人合作完成。
1.讀懂信息,尋找線索。
2.抓肯定信息,連續(xù)思考。
3.展示交流。
預(yù)設(shè):抓肯定信息后,先把左邊的動(dòng)物都送回家,然后再送右邊動(dòng)物回家。
師:孩子們,這也是我們推理常用的方法-分類法。(板書:分類)
五、總結(jié)回顧:
1.教師小結(jié)。
2.你學(xué)到了什么?
六、作業(yè)
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
一、學(xué)情分析
經(jīng)過兩年的小學(xué)生活,孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致,這就需要教師在教學(xué)中,在面向全體學(xué)生的同時(shí),更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看,大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)技能,達(dá)到該冊(cè)的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,有待于今后積極引導(dǎo),讓他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。
二、教材分析
本冊(cè)教材共分四個(gè)領(lǐng)域,八個(gè)單元。
1、數(shù)與代數(shù):a主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)合具體情境,感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,探索一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算方法,體驗(yàn)算法的多樣化,會(huì)選擇合適的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程,培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合兩步運(yùn)算。b學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合生活實(shí)際,解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問題,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。c學(xué)習(xí)年、月、日的.有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年,能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性,認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、空間與圖形:a學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形,并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。b學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念,并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境,感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間?觀念。
3、統(tǒng)計(jì)與概率:學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m
4、實(shí)踐活動(dòng):本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中,配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性,呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外,還安排了搭配中的學(xué)問交通與數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)(一)時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)四個(gè)專題活動(dòng),讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識(shí)解決問題。
三、主要措施
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程,感受成功的體驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系,探索規(guī)律。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。
6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。
7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。
8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo),努力使他們迎頭趕上。
四、教學(xué)進(jìn)度表
周次 | 日 期 | 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 課時(shí) | 備注 |
1 | 8.149.5 | 乘除法 | 4 | |
2 | 9.69.12 | 乘除法 | 4 | 教師節(jié) |
3 | 9.139.19 | 觀察物體 | 4 | |
4 | 9.209.26 | 觀察物體千克、克、噸 | 3 | 中秋節(jié) |
5 | 9.2710.3 | 千克、克、噸 | 2 | 國(guó)慶節(jié) |
6 | 10.410.10 | 千克、克、噸 | 3 | 國(guó)慶節(jié) |
7 | 10.1110.17 | 搭配中的學(xué)問、乘法 | 4 | |
8 | 10.1810.24 | 乘法 | 4 | |
9 | 10.2510.31 | 乘法 | 4 | |
10 | 11.111.7 | 周長(zhǎng) | 4 | |
11 | 11.811.14 | 周長(zhǎng)、期中測(cè)評(píng) | 4 | |
12 | 11.1511.21 | 交通與數(shù)學(xué)、除法 | 4 | |
13 | 11.2211.28 | 除法 | 4 | |
14 | 11.2912.5 | 除法 | 4 | |
15 | 12.612.12 | 除法、年、月、日 | 4 | |
16 | 12.1312.19 | 時(shí)間與數(shù)學(xué) | 4 | |
17 | 12.20xx.26 | 整理與復(fù)習(xí) | 4 | |
18 | 12.27元.2 | 可能性 | 3 | 元旦 |
19 | 元.3元.9 | 生活中的推理、總復(fù)習(xí) | 4 | |
20 | 元.10元.16 | 期末檢測(cè) |
做生活的有心人,做學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 !
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1。知識(shí)目標(biāo):結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律,能利用鏡子尋找對(duì)稱軸(特別是不能對(duì)折的物體)。
2。能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
3。情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):
探索鏡面對(duì)稱的一些特征。
教學(xué)難點(diǎn):
感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,發(fā)展空間知覺和空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,鏡子。
教學(xué)過程:
一、講故事,引入新課
1。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步,看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊,發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊,同伴扛來長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題:“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。)“在生活中,你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?”(照鏡子時(shí),出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等。)
2。揭示課題。
(1)總結(jié),說明以上幾種現(xiàn)象的特征。
(2)板書課題:鏡子中的數(shù)學(xué)。
二、組織活動(dòng)
1。教師示范。
(1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的.一半。
(2)把鏡子放在虛線上(對(duì)稱軸),讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
。3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字,鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱圖形。)
(4)讓學(xué)生試一試。
2。試一試。
第(1)題:讓學(xué)生把鏡子放在虛線上,看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。說一說,看到了什么。在書上畫出對(duì)稱圖形。說一說,這條虛線在對(duì)稱圖形中稱什么?
第(2)題
。1)鏡子中的小女孩是舉起了左手,小女孩其實(shí)舉起的是哪只手?
。2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎?
。3)小組討論:你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問?究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)?
。4)小組代表匯報(bào)小組討論的成果。
3。小游戲
模擬照鏡子的游戲。
師:假設(shè)蘇老師站在鏡子前,誰來做鏡子中的蘇老師呢?
(師生表演。)
采訪鏡子中的人:你為什么能做得這么準(zhǔn)確?
。ㄍ阑ハ嘧鲇螒颍(qǐng)一組學(xué)生全班展示。)
三、歸納小結(jié),提升認(rèn)識(shí)
師:今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?
。ㄔu(píng)析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,關(guān)注學(xué)生情感。)
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
【教材依據(jù)】 本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四章《千克、克、噸》的第一節(jié)《有多重》,主要是結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。為下一課認(rèn)識(shí)一噸大約有多重奠定基礎(chǔ)。
一、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想:教材中主要是提供了體重秤、盤秤、天平這幾種秤要求學(xué)生通過稱量與掂量雞蛋、蘋果、1千克食用油、2分硬幣、曲別針認(rèn)識(shí)感受1克與1千克大約有多重。雖然已結(jié)合生活實(shí)際,也確實(shí)能幫助學(xué)生直觀感受千克與克,但時(shí)代變化較快,有些已不符實(shí)際。尤其是雞蛋易碎、1千克實(shí)用油日常幾乎見不到、2分硬幣已經(jīng)很少見。我將教材做了這樣的處理,主要是利用學(xué)生日常生活中的物品,(如瓶裝水、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、西紅柿、蘋果、課堂常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的表?yè)P(yáng)信、常見的黃豆等物品)認(rèn)識(shí)千克與克是描述輕重的質(zhì)量單位;通過盤秤、微型電子秤的稱量,學(xué)生掂量,交流掂量感受以及掂量驗(yàn)證;再次感知等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生直觀感受,實(shí)踐體驗(yàn)反復(fù)強(qiáng)化,逐步深入認(rèn)識(shí)1千克與1克大約多重。最終達(dá)到能憑感覺掂量出大約1千克與1克的物品這一教學(xué)目的,并能不斷校正,提升對(duì)物體質(zhì)量的感知能力。最終讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。
。ǘ⿲W(xué)情分析:我的教學(xué)對(duì)象時(shí)三年級(jí)學(xué)生,普遍年齡小又活潑好動(dòng),思維敏捷,樂于發(fā)言,尤其喜歡參與活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),并希望得到老師的肯定和贊美。
從學(xué)習(xí)上看,他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),知道重量的輕重概念,也能描述物品輕重,但是由于受到生活經(jīng)驗(yàn)限制,他們對(duì)1千克與1克到底大約有多重是沒有明確認(rèn)識(shí)的。
(三)教法分析:機(jī)械化的記憶、說教通常小學(xué)生難以具體理解應(yīng)用,因此我把學(xué)生推在主動(dòng)者的位置上,使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中反復(fù)感知、校正,交流探究最終形成對(duì)1千克與1克大約有多重的認(rèn)識(shí),積累生活經(jīng)驗(yàn)。因此我才用了以下教學(xué)方法:
1.情境創(chuàng)設(shè)法
通過創(chuàng)設(shè)生活情境“打豆?jié){”導(dǎo)入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
通過稱量1千克的水,引導(dǎo)學(xué)生去掂量感受并交流1千克大約有多重,在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置任務(wù)即掂量出日常學(xué)習(xí)生活中大約1千克的物品。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去對(duì)比掂量,感受1千克大約有多重,最后共同驗(yàn)證,評(píng)選出最佳小組。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。無論是1千克的認(rèn)識(shí)還是1克的感受都是在稱量、掂量比賽的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)推動(dòng)認(rèn)識(shí)的深入。
3.實(shí)踐體驗(yàn)法
為了能借助生活的經(jīng)驗(yàn)參與,充分利用生活中的教學(xué)資源,最后達(dá)到學(xué)生能通過感覺準(zhǔn)確掂量出大約1千克或者1克的物品,所以作業(yè)布置延伸向生活,要求學(xué)生回家掂量日常用品,如水果、蔬菜、洗衣粉、食用油等等。實(shí)踐中體驗(yàn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),鞏固知識(shí)。
(四)學(xué)法分析:參與觀察式學(xué)習(xí)、討論探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí);本次教學(xué)主要采取這幾種學(xué)法,通過掂量、稱量、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng),學(xué)生充分參與并觀察學(xué)習(xí),在活動(dòng)過程種引導(dǎo)學(xué)生交流感受,積極參與實(shí)踐體驗(yàn)最終充分認(rèn)識(shí)1千克與1克大約有多重。同時(shí)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生積極探究,思考發(fā)現(xiàn)如1kg=1000g。
。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),積累生活經(jīng)驗(yàn)。
方法與途徑:
1.學(xué)生通過對(duì)生活中的千克與克的描述,認(rèn)識(shí)其屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位
2.通過稱量活動(dòng)、掂量感受,小組交流,實(shí)踐體驗(yàn),逐步深入認(rèn)識(shí)1千克與1克有多重,進(jìn)而憑感覺能掂量出大約1千克與1克的物品;
3.通過計(jì)算與稱量活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)1000g=1kg;
情感與評(píng)價(jià):感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。
。┙虒W(xué)重難點(diǎn):由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)限制所以對(duì)于1千克與1克大約有多重缺乏認(rèn)識(shí),生活中不可能隨時(shí)稱量,所以本課重點(diǎn)和難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過稱量1千克與1克物品,掂量1千克與1克物品并交流感受,最終獲得生活經(jīng)驗(yàn),知道1千克與1克大約多重。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、實(shí)物展臺(tái)、數(shù)學(xué)書、語文書、西紅柿、大作業(yè)本、文具盒、表?yè)P(yáng)信、黃豆、曲別針、盤秤、彈簧秤、微型電子秤、小組結(jié)果記錄單、全班結(jié)果記錄單等。
三、教學(xué)過程
<一> 生活情境導(dǎo)入課堂
創(chuàng)設(shè)情境:“小吃貨淘氣想每天都喝美味的豆?jié){,于是學(xué)習(xí)打豆?jié){,看到材料單:水1千克,黃豆100克,愣住了這些底大約多重呢?要取多少呢?”導(dǎo)入課題(板書:有多重)。
(設(shè)計(jì)意圖:情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)、激起興趣、引發(fā)思考)
<二> 借助生活認(rèn)識(shí)千克與克
師:1.聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中見過的克與千克;
2.明確千克與克屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位。
生:1.描述自己常用的物品包裝袋上的克與千克;
2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)建立質(zhì)量單位的大小區(qū)別。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有生活經(jīng)驗(yàn)淺層次認(rèn)識(shí)感受克與千克屬于質(zhì)量單位)
<三> 活動(dòng)體驗(yàn)感受1千克
師:1.應(yīng)用情境,師生稱1千克水;
2.介紹稱量工具:盤秤、微型電子秤;
3.學(xué)生掂量感受交流1千克的水有多重。
4.采訪學(xué)生對(duì)1千克物體輕重的感受。
生:1.思考并匯報(bào)見過的稱量工具;
2.選擇合適的秤;
3.組內(nèi)合作掂量1千克水,并感受;
4.組內(nèi)交流掂量1千克的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:秤出標(biāo)準(zhǔn),初步感知1千克大約有多重)
<四> 實(shí)踐體驗(yàn)掂量出1千克
師:
1.布置活動(dòng)任務(wù):每小組掂量出大約1千克的同類物品(數(shù)學(xué)書、語文書、西紅柿、作業(yè)本、蘋果或其他同類學(xué)習(xí)用具);
2.活動(dòng)要求:小組有序高效完成,注意紀(jì)律;組長(zhǎng)填寫活動(dòng)記錄單。完成后舉手示意本小組已完成活動(dòng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過程,注意觀察;
4.據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況,若有必要可以請(qǐng)掂量過程有序高效的小組師范掂量。
5.在黑板收集整理各小組的掂量結(jié)果。
生:1.學(xué)生小組合作掂量;(優(yōu)秀小組師范)
2.組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果;
3.師生共同驗(yàn)證結(jié)果;
4.師生評(píng)選掂量最準(zhǔn)小組,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)星;
5.師生評(píng)選紀(jì)律最佳組獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)律星;
6.學(xué)生再次掂量最準(zhǔn)結(jié)果的物品,進(jìn)行二次感知。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:小組合作,參照標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)掂量,通過實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步感受認(rèn)識(shí)1千克大約多重)
<五> 活動(dòng)體驗(yàn)感受交流1克
師:1.繼前一活動(dòng),為優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)信,引出活動(dòng):師生共同稱量表?yè)P(yáng)信有多重(1克);
2.采訪學(xué)生掂量感受1克的表?yè)P(yáng)信有多重,并適當(dāng)選擇學(xué)生與剛才1千克感受對(duì)比;
3.學(xué)生比照1克的表?yè)P(yáng)信掂量出1克的'黃豆大約有幾粒。
4.師生驗(yàn)證1克黃豆大約有幾粒;
5.對(duì)優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)以表?yè)P(yáng)信。
生:1.掂量1克的表?yè)P(yáng)信;交流1克的信感受;
2.學(xué)生掂量出大約1克的黃豆;
3.驗(yàn)證幾粒黃豆約1克;
4.獎(jiǎng)勵(lì)掂量認(rèn)真和紀(jì)律好的小組。
5.再次掂量感知。
(設(shè)計(jì)意圖:掂量1克,感受并交流。實(shí)踐掂量1克黃豆,強(qiáng)化認(rèn)識(shí))
<六> 探究發(fā)現(xiàn)1kg=1000g
師:
1.稱量5塊肥皂1千克;
2.計(jì)算5塊200克肥皂重1000克;
3.啟發(fā)思考1千克與1000克關(guān)系。
生:
1.稱量觀察
2.計(jì)算
3.思考發(fā)現(xiàn)1kg=1000g。
(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)思考、探究發(fā)現(xiàn)單位換算)
<七> 搶答競(jìng)賽,聯(lián)系鞏固
師:
1.以搶答競(jìng)賽方式呈現(xiàn)填寫質(zhì)量單位題目;
2.以腦筋轉(zhuǎn)彎形式呈現(xiàn)“一千克鐵與一千克棉花那個(gè)重以?”;
3.趣味發(fā)現(xiàn)小明給姥姥的信中錯(cuò)誤的質(zhì)量單位,并試改正。
生:
1.對(duì)照物品搶答填寫合適的重量單位;
2.腦筋轉(zhuǎn)彎深入認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位;
3.趣味發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用本節(jié)課所學(xué),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí),鞏固認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。)
<八> 課堂小結(jié),作業(yè)布置
師:
1.教師補(bǔ)充總結(jié),強(qiáng)化鞏固;
2.作業(yè)布置,課外延伸
生:
1.總結(jié)自己課堂收獲,并匯報(bào)。
2.回家后動(dòng)手掂量家中一些常見物品。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固認(rèn)識(shí);積累生活經(jīng)驗(yàn))
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
物品名稱 掂量結(jié)果 驗(yàn)證結(jié)果 優(yōu)秀組員
。ńM長(zhǎng)評(píng)選)
如:作業(yè)本 5 本 10 本
課堂評(píng)價(jià)結(jié)合黑板上小組結(jié)果匯報(bào)單進(jìn)行,優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員課后集中獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)課堂有相應(yīng)紀(jì)律星與學(xué)習(xí)星獎(jiǎng)勵(lì)記錄?傮w原則,以鼓勵(lì)為主,各小組相互競(jìng)爭(zhēng)、追趕。
五、教學(xué)反思
一、收獲
1.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的借助是吸引學(xué)生參與課堂的前提,只有在能引起參與的情境中,學(xué)生才會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。在本節(jié)課中課前學(xué)生自主收集有關(guān)質(zhì)量的空包裝袋,向其他同學(xué)介紹這一環(huán)節(jié)極大的吸引學(xué)生參與,學(xué)生由想要表現(xiàn)自己,想知道自己介紹的質(zhì)量單位有什么用,想知道這樣的質(zhì)量有多重逐步自主參與課堂。
2.對(duì)于掂量物品這一環(huán)節(jié),學(xué)生的操作過程比預(yù)設(shè)的好的多,基本上都能做到兩手對(duì)比掂物,因此課堂應(yīng)基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn),適度的放手讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。
3.在掂物這一環(huán)節(jié)中,較少物體可以兩手同事拿起對(duì)比掂量,當(dāng)遇到較多物體時(shí),一個(gè)人難以完成掂量過程,因此小組合作自發(fā)組成,這樣才能形成預(yù)想中的合作經(jīng)驗(yàn)。所以小組合作是基于教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生操作需要而建立的,不是為了這樣的形式而合作。
二、不足
1.基于教學(xué)內(nèi)容而言,課堂上認(rèn)識(shí)的范圍僅限于基礎(chǔ)質(zhì)量單位,沒有層次性的延伸,原設(shè)想是借助孩子已有生活經(jīng)驗(yàn),利用課堂所學(xué)進(jìn)行不斷對(duì)比校正,進(jìn)而對(duì)質(zhì)量感念認(rèn)知。但限于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)素材與課后練習(xí)素材有差異,(有些物品學(xué)生無論間接還是直接根本就沒有印象),學(xué)生在此處易錯(cuò),F(xiàn)設(shè)想是可以在第二課時(shí)設(shè)計(jì)有層次的掂量認(rèn)知,建立不同層次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),方便學(xué)生選擇合適對(duì)象去對(duì)比。
2.就課堂教學(xué)組織而言,課堂活動(dòng)組織時(shí),要求與示范要再細(xì)化,讓不同層次學(xué)生有一個(gè)觀察(聆聽)思考再到模仿實(shí)踐的感受過程。
3.課堂針對(duì)學(xué)生個(gè)體的語言評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠強(qiáng),未能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用。需再學(xué)習(xí)。
總之,通過此課,收獲頗多,也深深感覺到還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,任重而道遠(yuǎn),依然需要不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第70~72頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能。
結(jié)合創(chuàng)設(shè)的具體情境和直觀操作進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。
通過問題情境的創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)問題的探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度。
使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示整體的一部分,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
難點(diǎn):利用分?jǐn)?shù)表示由許多個(gè)體組成的整體中的一份或若干份。
教具準(zhǔn)備
小紅花7朵,餅圖1張,多媒體課件一套。每人準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)色彩筆各1支,活動(dòng)報(bào)告1份,小正方形9個(gè),餅圖1張。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
師:同學(xué)們喜歡過生日嗎?
生:喜歡。
師:今天是鹿弟弟的生日。我們一起看看鹿媽媽是怎樣給鹿弟弟過生日的。
課件出示:鹿媽媽給鹿弟弟過生日的情境,鹿媽媽先端上一張餅,四個(gè)鹿姐姐和鹿弟弟互相謙讓誰也不搶著吃,最后還是聰明的鹿弟弟想出了分餅的辦法。
師:同學(xué)們,你們猜它想的什么辦法?
生:我猜它把這張餅平均分成了5份,每只小鹿吃其中的1份。
師:那鹿弟弟是怎么想的呢?
電腦出示鹿弟弟將餅平均分成5份的過程。學(xué)生的眼神由好奇到欣喜,他們?yōu)樽约汉吐沟艿艿囊庖姴恢\而合感到高興。
師:鹿弟弟和同學(xué)們想的一樣,大家都滿意地吃到了餅,接著又發(fā)生了什么呢?
課件出示:鹿媽媽再次端出剛恪好的一大摞餅,鹿弟弟感到為難。
師:怎么第一次分餅?zāi)敲慈菀,而這次就有些為難了呢?
生:學(xué)生不約而同地說太多了!“
師:剛才分的是一張餅,分一張餅用分?jǐn)?shù)表示我們學(xué)過嗎?﹙上節(jié)課學(xué)的)現(xiàn)在要分的還是一張餅嗎?(不是﹚那是多少?學(xué)生用不同的詞語描繪著”一摞餅、一些餅、一堆餅、一打餅……“。
師:分這一摞餅怎樣用分?jǐn)?shù)表示呢?這就是我們要學(xué)習(xí)的“分一分﹙二﹚”。(板書:分一分﹙二))
設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的情境,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,同時(shí)通過兩次分餅這一新舊知識(shí)的對(duì)比,引出學(xué)習(xí)任務(wù),毫無雕琢之感,使學(xué)生自然地進(jìn)入探究新知的過程中去。
二、解決問題,探求新知。
﹙一﹚探究分餅問題。
課件展示:把一摞餅展開變成5張。
師:這5張餅平均分給5只小鹿,每只小鹿能得到這些餅的幾分之幾呢?下面請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手去分一分。
學(xué)生操作,教師巡視。
匯報(bào)結(jié)果。
生:我把這5張餅平均分給5只小鹿,每只小鹿得1張餅。﹙同學(xué)們點(diǎn)頭表示贊同)
師:好,1張是這些餅的幾分之幾?(1/5﹚還是這一張餅的1/5嗎?(不是﹚那是誰的1/5﹙是這5張餅的1/5﹚。
師:你們會(huì)寫嗎?
設(shè)計(jì)意圖:在師生的問答交流中,加深學(xué)生對(duì)群體的認(rèn)識(shí)。在寫分?jǐn)?shù)的過程中復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的寫法,分子分母的名稱及各自表示的意思。
師:那么1/5表示什么意思呢?
生:把這些5張餅平均分成5份,每份是這些餅的1/5。
師:1只小鹿吃了這些餅的(1/5﹚,那么2只小鹿吃了這些餅的幾分之幾呢?(2/5﹚誰的2/5?2/5是什么意思?
師:2/5里有幾個(gè)1/5呀?
學(xué)生邊說教師邊配合電腦演示數(shù)的過程:1個(gè)2/5,2個(gè)1/5。
師:3只小鹿分到了這些餅的幾分之幾?(3/5表示的意思是什么?左邊同學(xué)當(dāng)老師,右邊同學(xué)說一說,如果他說對(duì)了就點(diǎn)點(diǎn)頭,如果需要糾正就悄悄地告訴他。﹚
師:4只鹿吃了多少?﹙4/5﹚4/5的意思是什么?右邊同學(xué)當(dāng)老師,左邊同學(xué)說一說。
師:還剩多少?1/5把剩下的1/5給鹿弟弟,到現(xiàn)在它們一共吃了這些餅的幾分之幾?(5/5﹚吃了5/5也就是吃了多少?
學(xué)生異口同聲:所有的餅。
設(shè)計(jì)意圖:把5張餅平均分成5份,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來講并不難,而理解將群體平均分如何用分?jǐn)?shù)表示以及對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解應(yīng)該是本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)生充分經(jīng)歷了分餅過程的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生依次說一說一只小鹿、兩只小鹿直到五只小鹿分到了這些餅的幾分之幾,學(xué)生結(jié)合分餅的結(jié)果,依次說出了1/5、2/5、3/5、4/5……重點(diǎn)研討了每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思。教師在學(xué)生說的過程中強(qiáng)調(diào)了是五張餅而不是一張餅的五分之幾,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到了要分的是一個(gè)群體,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
師:你們想想第一次分餅和第二次分餅有什么不同?
生:第一次分的是1張餅,第二次分的是5張餅。
生:第一次得到的是1塊餅,第二次得到的是1張餅。
師追問:為什么第一次只得到一塊,而第二次卻得到一張呢?
生:這是因?yàn)閮纱物灥膹垟?shù)不同。
師進(jìn)一步追問:那怎么都能用分?jǐn)?shù)表示呢?
生:不管是分一張餅還是分幾張餅都是把它們平均分成了五份,取其中的一份或幾份,所以都可以用分?jǐn)?shù)表示。
師:那么鹿弟弟覺得第二次分餅比第一次分餅難,難在哪?是難在它不會(huì)平均嗎?(學(xué)生搖頭﹚那是難在哪呢?
生:難在這餅一多,它就不會(huì)把分得的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示了。
師:同學(xué)們,你們真是太棒了!你們善于觀察和思考,能夠在分餅這樣極其平常的生活小事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,這是一種多么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
師:同學(xué)們表現(xiàn)得這么好,我要發(fā)獎(jiǎng)了,老師決定把這1朵花獎(jiǎng)給發(fā)言積極的同學(xué)。先獎(jiǎng)給誰呢?
話音剛落,大家異口同聲地喊出了剛剛發(fā)言的那個(gè)女生的名字。師:你是個(gè)善于觀察,愛動(dòng)腦筋的孩子,老師決定獎(jiǎng)給你這些花的1/7。誰來給她頒獎(jiǎng)?
學(xué)生高舉著自己的小手,老師請(qǐng)了一位胖乎乎的小男孩,他從7朵花中小心翼翼地取下了一朵。
師:這么多花你怎么才取一朵呀?
生:您不是說取這些花的1/7嗎?
師:1/7就取一朵?
生:1/7就是把這7朵花平均分成7份,取其中的1份,就是一朵花呀?
師:同學(xué)們,你們看他也很了不起,學(xué)過的知識(shí)馬上就能靈活運(yùn)用。
小男孩滿臉嚴(yán)肅,鄭重地給同學(xué)頒獎(jiǎng)。大家用羨慕的目光注視著,全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。
設(shè)計(jì)意圖:在這里安排頒獎(jiǎng)的環(huán)節(jié),得到花的同學(xué)為自己的突出表現(xiàn)感到驕傲,頒獎(jiǎng)的同學(xué)為自己能運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題感到高興,智慧花始終激勵(lì)著同學(xué)們以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng),幾朵普通的小紅花起到了評(píng)價(jià)和鞏固所學(xué)知識(shí)的雙重作用。
﹙二﹚數(shù)學(xué)活動(dòng)。
師:剛才我們幫助小鹿解決了問題,下面給同學(xué)們一些時(shí)間,通過自己的活動(dòng),發(fā)揮自己的智慧,寫出自己認(rèn)為正確的分?jǐn)?shù),好嗎?
師:拿出老師課前發(fā)的一張活動(dòng)報(bào)告﹙如下圖)和一個(gè)裝有9個(gè)小正方形的小信封。請(qǐng)同學(xué)們給這9個(gè)小正方形分別涂上紅、黃、藍(lán)3種不同的顏色,每種顏色的個(gè)數(shù)不限,你們可以先商量一下再涂色,涂完后把這9個(gè)小正方形擺在這個(gè)圓圈(活動(dòng)報(bào)告中的'集合圈)里,然后認(rèn)真思考填寫下面的活動(dòng)報(bào)告,填完以后可以再說說你們寫的分?jǐn)?shù)的意思是什么。
活動(dòng)報(bào)告:
教師說的過程中,屏幕同步顯示“涂色、擺放、填寫、交流”,學(xué)生每一步操作目的明確,指向清晰。
小組合作:各小組分工明確,各司其職,三人每人負(fù)責(zé)一種顏色,還有一人負(fù)責(zé)填寫活動(dòng)報(bào)告,交流的氣氛非常熱烈。
設(shè)計(jì)意圖:這里沒有指定涂色個(gè)數(shù),孩子們想出了多種不同的涂色方案,他們的思維在交流和碰撞中不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學(xué)生真正成為了知識(shí)的探究者。
學(xué)生在充分交流后,個(gè)個(gè)舉著小手期待著能代表自己的小組進(jìn)行匯報(bào),我在充分了解了學(xué)生涂色方案的基礎(chǔ)上有意識(shí)地先請(qǐng)涂色個(gè)數(shù)分別為1、4、4的小組,被叫到的同學(xué)自豪地走到投影儀前宣讀他的活動(dòng)報(bào)告。
大家認(rèn)真傾聽著,仔細(xì)看著這個(gè)同學(xué)的活動(dòng)報(bào)告,念完后他就把目光轉(zhuǎn)向了我,期待著我的評(píng)判,我示意他征求同學(xué)的意見。
師:這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的意思你都清楚嗎?(他點(diǎn)頭示意)那么把機(jī)會(huì)給大家,我們請(qǐng)同學(xué)說說好嗎?好,你來提問,我這有8張書簽,如果他們的回答你滿意就送給他一張,如果不太滿意可以請(qǐng)其他同學(xué)給他補(bǔ)充或糾正,把書簽送給那個(gè)聽得特別認(rèn)真的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:在生生的相互交流中,再次鞏固了分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。
師對(duì)提問的同學(xué)說:你表現(xiàn)得非常棒!老師決定把剩下的書簽都送給你。
師:老師原來有幾張書簽?你給了同學(xué)多少?你有多少?他們得到了所有書簽的幾分之幾?你得到了所有書簽的幾分之幾?你們誰得的多?
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)看似獎(jiǎng)勵(lì),卻又在獎(jiǎng)勵(lì)中挖掘了新資源,一物多用,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又在不經(jīng)意間將知識(shí)進(jìn)行了拓展、延伸。
師:其他組看看你們的活動(dòng)報(bào)告,還有和他們組不一樣的分?jǐn)?shù)嗎?教師有意識(shí)地請(qǐng)上兩組同學(xué),他們每種顏色都涂了3個(gè),在兩位同學(xué)念完活動(dòng)報(bào)告以后,引導(dǎo)學(xué)生觀察“你們看他們兩人的活動(dòng)報(bào)告,每種顏色的個(gè)數(shù)﹙相同),可寫的分?jǐn)?shù)卻(不一樣),一個(gè)是﹙3/9﹚,一個(gè)是﹙1/3﹚,他們到底誰寫的對(duì)?”
填3/9的同學(xué)馬上站出來自信地說:我覺得我們組填得對(duì),3/9表示把這些正方形平均分成﹙9份),每種顏色是9份中的﹙3份)。
另一個(gè)同學(xué)不服氣地爭(zhēng)辯:老師,我覺得我寫得也對(duì),我把每種顏色看成一組,一共三組,每種顏色是三組中的一組,所以可以用1/3表示。
生:我知道他的意思了,大家看,1/3就表示把這些正方形平均分成﹙3份),每種顏色是這3份中的(1份),所以用1/3表示。
這時(shí)課件展示:將9個(gè)正方形按不同顏色平均分成3份,圈出了其中1份。
﹙孩子們興奮地叫道“哦,原來是這樣”,“這么簡(jiǎn)單,我怎么沒想到。”)
師:由此我們也可以想到,分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)和取得的份數(shù)有關(guān)系嗎?(有)
﹙這時(shí)教師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給了兩位同學(xué)剩下6朵花的1/3,教室里響起了熱烈的掌聲)
設(shè)計(jì)意圖:這一活動(dòng)為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)與合作交流的空間,學(xué)生在這一系列操作活動(dòng)中,運(yùn)用了自己的智慧,進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)的意義。
三、鞏固新知,拓展應(yīng)用。
師:鹿弟弟過完生日覺得自己長(zhǎng)大了,它在家里收集了一些信息,提出了幾個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們回答,你們?cè)敢庠囋噯幔浚ㄔ敢猓?/p>
花瓶中有1朵紅花,4朵黃花,鹿弟弟:紅花占這些花的幾分之幾?
再添1朵紅花,現(xiàn)在紅花占這些花的幾分之幾?
2個(gè)紅蘋果,6個(gè)青蘋果,鹿弟弟:紅蘋果占這些蘋果的幾分之幾?青蘋果占所有蘋果的幾分之幾?
糖罐中有12塊糖,鹿弟弟:你能圈出這些糖的3/4嗎?
師:鹿弟弟是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,它善于觀察,在自己的家里找到了分?jǐn)?shù),提出了問題。同學(xué)們,你們能在我們的教室里找到分?jǐn)?shù)或者也和鹿弟弟一樣提一些問題請(qǐng)同學(xué)們回嗎?
﹙學(xué)生結(jié)合教室中的資源,爭(zhēng)先恐后地說著自己發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù))
師:看來只要我們細(xì)心觀察,在生活中的各個(gè)角落都能找到分?jǐn)?shù)。
小游戲:猜多少。
A、B兩個(gè)盒子里都放著橡皮(數(shù)量不同),請(qǐng)上兩位同學(xué)各自拿出自己盒子橡皮數(shù)的+后,讓同學(xué)猜“他們手里的橡皮是否一樣多?”進(jìn)而引發(fā)思考,“都是1/2,為什么不一樣?”,“為什么都用1/2表示?”
﹙適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)剩下4朵小紅花的1/2﹚
師:最后還剩兩朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給誰呢?
﹙學(xué)生爭(zhēng)搶著“我要,我要……”)
師:你們積極思考,大膽發(fā)言,始終以飽滿的熱情參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),給老師留下了非常深刻的印象,我決定把最后這兩朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給全班同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:再次為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊實(shí)際問題的機(jī)會(huì),達(dá)到及時(shí)鞏固,將知識(shí)學(xué)活、用活的目的。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。
四、回顧整理,反思提升。
師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!想一想,學(xué)了這節(jié)課你有哪些收獲?
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第36~37頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能。
結(jié)合“電影院”的具體情境,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用估算的方法,對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法進(jìn)行估算,并能解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
靈活掌握兩位數(shù) 乘兩位數(shù)﹙有進(jìn)位﹚的各種計(jì)算方法。
3.情感態(tài)度。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的 應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)∶掌握進(jìn)位的乘法豎式計(jì)算的`算法。
難點(diǎn):應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
很多同學(xué)都喜歡看電視,從電視里我們可以學(xué)到許多書 本上學(xué)不到的知識(shí),同學(xué)們,你們有沒有去電影院看過電影呢?
你能給大家介紹一下電影院里一排排的座位排 列的情況嗎?怎樣才能順利找到自己的位置呢?
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)來源于生活,從生活中尋找學(xué)習(xí)素材是新課程的一個(gè)重大舉措。 教師從日常生活中的看電視、電影引入教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索。
引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)問題。
﹙出示教材第36頁(yè)圖)
你從圖上得到什么信息?你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,正確理解圖意是學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要手段。
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用估算的方法,解決問題。
共有21排座位,每排可坐26人。來了500個(gè)人座位夠嗎?小組交流、討論,探究出估算的方法。
估算的方法:21可看成20,每排坐26人,這樣電影院的座位就有20×26=520﹙個(gè)),500人應(yīng)該夠坐。
設(shè)計(jì)意圖:估 算在日常生活中運(yùn)用十分廣泛,靈活運(yùn)用估算,加強(qiáng)估算練習(xí),學(xué)生會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。
3·探究多種方法,解決實(shí)際問題。
問題:這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位?
方法探究 :怎樣計(jì)算26×21?﹙小組交流學(xué)習(xí),要求每一 小組至少想出兩種不同的計(jì)算方法)。
交流匯報(bào)。(指名學(xué)生上臺(tái)板演)
方法一:26×20=520 26×1=26 520+26=546。
方法二:
× 20 1
20 400 20
6 120 6
400+20+120+6=546。
方法三:用豎式計(jì)算。(重點(diǎn)分析進(jìn)位)
26×21=546﹙個(gè))。
再次強(qiáng)調(diào):
第一:乘數(shù)21十位上的2表示什么?(這里的十位上的2表示2個(gè)十,即20。)
第二:積“52 “中的2,為什么要寫在十位上?(這里的52,是表示52個(gè)十,即520。這里把個(gè)位上的0省略不寫。)
第三:列豎式計(jì)算時(shí),先用第 二個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)乘數(shù),用哪一位上的數(shù)去乘,乘得的積就要和那一位對(duì)齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾 ,然后把兩次乘得的積加起來。
你認(rèn)為豎式計(jì)算與上面的哪種方法有聯(lián)系?有什么樣的聯(lián)系?
四、總結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?課下與 同桌交流。
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能。
理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,逐步提高解決問題的能力。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
3.情感態(tài)度。
通過觀察分析、合作探究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和求異思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):分析題意,理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。
難點(diǎn):能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
教具準(zhǔn)備
小黑板、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
口算:10×6÷28,70÷3×6 6÷2÷11,9-42÷7,9×0÷15,4×8-12。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算,板書課題。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
學(xué)校圖書室新進(jìn)200本書,需要擺放到2個(gè)書架上,每個(gè)書架有4層,大家?guī)蛶兔脝幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,有助于學(xué)生借助巳有的生活經(jīng)驗(yàn)理解題意,接受新知識(shí)。
通過讀題你發(fā)現(xiàn)題中的哪些已知條件?從這些已知條件中你能知道什么?提出什么數(shù)學(xué)問題?
已知條件:新進(jìn)200本書,用2個(gè)書架放,每個(gè)書架有4層。從已知條件可以知道:書架共有8層。
問題:平均每個(gè)書架每層放多少本書?
由這些已知條件和暗含條件,探究不同的解題方法:
有2個(gè)書架,每個(gè)書架有4層,可以知道共有4×2=8﹙層﹚。200本書放8層,得出第一種方法。
200﹙4×2﹚
還可以這樣分析:200本書放在兩個(gè)書架上,每個(gè)書架放多少本?
200÷2=100﹙本)
100本放在四層,每層放多少本?從而探究出第二種解題方法:200÷2÷4
估計(jì)商是多少,并嘗試計(jì)算。
在小組中說說自己解決問題的'過程,全班交流。
。1)200-﹙2×4﹚﹙2﹚200÷2 ÷4
=200÷8=100÷4
。25﹙本)=25﹙本)
答:平均每層放了25本。
觀察、比較、歸納。
A讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式有什么不同。
班內(nèi)反饋:第一個(gè)算式是連除,第二個(gè)算式是有乘也有除。
師做小結(jié),連除運(yùn)算從左往右按順序計(jì)算,乘除混合運(yùn)算,有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里的。
設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生讀題發(fā)現(xiàn)題中的已知條件和暗含條件,知道各個(gè)已知條件之間的關(guān)系,再通過讓學(xué)生先估商,再嘗E試計(jì)算,理解算法。
三、舉一反三,鞏固新知。
師:出示教材第17頁(yè)下方左側(cè)情境圖。請(qǐng)大家算一下,這個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)有多少學(xué)生?
生:按照要求獨(dú)立完成后再與同學(xué)交流。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示下自己是怎么計(jì)算的?
生1:3×3計(jì)算的是三個(gè)年級(jí)的班級(jí)數(shù)量。
270÷9計(jì)算的是每個(gè)班級(jí)的人數(shù)。
生2:270÷3÷3=30﹙名)。我先算的是每個(gè)年級(jí)的人數(shù),然后算的是每個(gè)班級(jí)的人數(shù)。
生3:270÷﹙3×3﹚=30﹙名)。3 ×3是三個(gè)年級(jí)班級(jí)的數(shù)量。
師:想一個(gè)問題有多種思路、多種辦法。(出示教材第17頁(yè)下方右側(cè)情境圖)同學(xué)們看看可以有哪些方法來解決問題?大家先交流,最后我們匯總下看看有多少種方法?
生:交流展示。
方法一:
96÷4=24﹙只)24÷2=12﹙只)
方法二:
96÷4÷2=12﹙只)
方法三:
96÷﹙2×4﹚=12﹙只﹚
三、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們解決了什么問題?你有什么收獲和感受?
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過收集和欣賞各類交通標(biāo)志,體會(huì)對(duì)稱與不對(duì)的的區(qū)別,進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
2.通過設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志的數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)。
3.在設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與藝術(shù)、生活之間的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)軸對(duì)稱在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:吳老師收到了一份海報(bào),誰來給大家讀讀?
學(xué)生讀海報(bào)
師:嗯,你讀得真清晰!請(qǐng)坐。
師:這一節(jié)課,就請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師
我們的活動(dòng)任務(wù)是:設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志
而且,要和什么有關(guān)?
生:人車分流
師:好,同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!
二、回顧復(fù)習(xí)
師:在上一節(jié)課,我們進(jìn)行了收集資料、整理資料和分享資料。
我們一起來回顧一下。
師:你認(rèn)識(shí)這些交通標(biāo)志嗎?它們用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
學(xué)生欣賞交通標(biāo)志
師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!
這些交通標(biāo)志有什么作用嗎?
生:提醒我們注意安全
師:你總結(jié)得可真好!
三、解決問題,體驗(yàn)新知
師:在“人車分流”活動(dòng)中,哪些地方需要交通標(biāo)志呢?
小組討論一下
生:校門口、操場(chǎng)……
師:同學(xué)們考慮得真周到!有些地方吳老師都沒想到。
師:如何設(shè)計(jì)出一個(gè)與“人車分流”有關(guān)的校園交通標(biāo)志呢?
小組討論一下。
生:突出主題;用到軸對(duì)稱圖形
師:同學(xué)們的想法真不錯(cuò)!
四、小組活動(dòng),分享交流
師:小組活動(dòng)之前,吳老師這里有幾點(diǎn)要求:
學(xué)生分組讀活動(dòng)要求
師:對(duì)于這個(gè)活動(dòng)要求,你有什么疑問嗎?
吳老師這里有一點(diǎn)提醒:活動(dòng)時(shí)間有限,一定要合理分配。當(dāng)音樂響起的時(shí)候,活動(dòng)開始,當(dāng)音樂停止的時(shí)候,不管你是否完成,都停下來,分享的時(shí)間就要到了。
師:聽清楚要求的孩子請(qǐng)坐端正。
好,各組開始
師:音樂停止了,分享的時(shí)間到了,給你5秒鐘的時(shí)間,整理自己的'桌面,同時(shí),各小組上交你的作品。
師:你們的作品真漂亮!誰愿意分享給大家?
師:聽了你們的分享,吳老師覺得大家真了不起!
五、收獲體會(huì),總結(jié)全課
師:在設(shè)計(jì)“人車分流”交通標(biāo)志中,你有哪些收獲?
學(xué)生自主說收獲
師:學(xué)有所得,就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。請(qǐng)拿出自我評(píng)價(jià)表,給自己的表現(xiàn)打個(gè)分吧。
師:這節(jié)課,同學(xué)們的表現(xiàn)真精彩!有了這些交通標(biāo)志,咱們學(xué)校會(huì)更加秩序井然!探究,讓數(shù)學(xué)更好玩!
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法,并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、理解乘法的意義,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn):掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法
教學(xué)難點(diǎn):一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思
一、復(fù)習(xí)。
教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。
二、新授。
1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師提出問題:賣3個(gè)游泳圈需要多少錢?
3、教師板書學(xué)生的方法,并問:12×3怎樣計(jì)算?
4、學(xué)生將答案寫在書上。
5、出示第二個(gè)問題:買3個(gè)球需要多少錢?
6、教師組織學(xué)生討論:
怎樣計(jì)算:15×3
與12×3有什么不同
7、學(xué)生將答案寫在書上
三、練習(xí)。
完成P3第1~4題
1、2題可獨(dú)立完成。
2、4題對(duì)部分學(xué)生來說有一定難度,可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)
你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高?
學(xué)生聽算,做完后集體訂正。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說說圖片中的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立思考問題,并列出算式:1、12+12+12=361、12×3
學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答計(jì)算方法。教師板書:10×3=302×3=6所以12×3=36
學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。
這是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來解答也可有其他的方法,必須掌握扎實(shí),多復(fù)述。
做完后小組交流
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
板書設(shè)計(jì):
買3個(gè)游泳圈需要多少錢?買3個(gè)球需要多少錢?
12×3=3615×3=45
10×3=302×3=610×3=305×3=15
30+6=3630+15=45
第3課時(shí):練習(xí)一
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一第1~6題
教學(xué)目標(biāo):
1、通過聯(lián)系,鞏固前面所得的口算乘法,使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。
2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn):一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法
教學(xué)難點(diǎn):在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí),能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
教學(xué)方法:練習(xí)法
教學(xué)過程:
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思
一、復(fù)習(xí)。
1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。
2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)
3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)
二、練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1~6題。
1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
2、組織學(xué)生看圖,思考,列式,計(jì)算,寫答語。
第2問有學(xué)生自己提問題并解答,教室可組織小組進(jìn)行交流
3、先出示題目,問學(xué)生應(yīng)該先做什么,再比較,哪些題還有其他方法?
4、本題數(shù)字信息較多,問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,可給學(xué)生充足的'時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。
5、先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序,然后再解答。
6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒有問題的,媽媽的年齡,可給與一定的提示。
三、課堂評(píng)價(jià)
你覺得口算乘法掌握得怎樣,你能解決那些實(shí)際問題?
學(xué)生聽算,集體訂正,并與同伴交流計(jì)算的方法。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,并說說計(jì)算是要注意什么。
先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息,然后思考問題,列出算式最后解答。
學(xué)生提出問題后自己解答,并在小組內(nèi)交流。
比較大小的方法不,可先算出結(jié)果,也可觀察因數(shù)的變化。
學(xué)生先觀察圖片,獲取信息,再根據(jù)問題選擇有用的信息進(jìn)行解答?梢哉(qǐng)求教師幫助。
學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答,最后訂正。
先獨(dú)立思考,在完成題目。
學(xué)生在小組內(nèi)互相說,可與他人交流自己的不足,互相幫助。
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第67~69頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能。
結(jié)合具體情境與直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
通過操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,拓展思維;并在討論、交流的過程中,使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
3.情感態(tài)度。
感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具準(zhǔn)備
蘋果、多媒體課件一套。圓形、長(zhǎng)方形、正方形的紙。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:今天老師和大家做個(gè)游戲,聽清楚游戲的規(guī)則,我們今天回答問題不用嘴而用手,答案是幾,就拍幾下。
出示實(shí)物﹙蘋果﹚問:老師手里有4個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)?(拍手表示)
如果老師手里有2個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)?(拍手表示)
如果老師手里有1個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)?(學(xué)生無法用拍手表示,可能會(huì)有學(xué)生說“半個(gè)”)
師:拍手無法表示“半個(gè)”,你能用其他方式來表示半個(gè)蘋果嗎?請(qǐng)發(fā)揮你的想象,大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法?梢援嫺鞣N各樣的圖形,也可以發(fā)明一種符號(hào)來表示。
請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū),再?qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方式表示一半。
根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況,全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。
師:在這些方法中同學(xué)們觀察思考用哪種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,同時(shí)注意到以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、探索交流,解決問題。
(一)認(rèn)識(shí)1/2,感受分?jǐn)?shù)的意義。
1.初步認(rèn)識(shí)1/2的意義。
師:這個(gè)數(shù)就是今天我們要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。
師:(用多媒體配合講解+的含義﹚請(qǐng)看,把一個(gè)蘋果,平均分成2份,其中的1份,就是這個(gè)蘋果的,那另外一份呢?
師:(實(shí)物演示沒有平均分的情況)如果用一個(gè)圓表示一個(gè)蘋果,這樣分,其中的一份能用表示嗎?為什么?
師:看來,要找到,必須怎樣分?(板書:平均分)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵是“平均分”,這樣可為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.感受1/2。
師:同學(xué)們看教材第67頁(yè)中間,可以用不同的方法涂出這些圖形的1/2。
﹙學(xué)生獨(dú)立完成,并匯報(bào))
師:你還能找出生活中其他物體的1/2嗎?
小結(jié):通過找1/2,我們知道了:把一個(gè)物體,平均分成兩份,其中的一份,就是它的二分之一。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生參與創(chuàng)造,先感受表示“一半”的方法是多樣性的,在多種方法的對(duì)比中體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性,并滲透分?jǐn)?shù)寫法所表示的意義。
﹙二﹚認(rèn)識(shí)幾分之幾,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。
1.認(rèn)識(shí)幾分之幾。
。1)正方形折出1/2﹙小組合作學(xué)習(xí))
師:我們找到了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù),其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多,比如1/4,你能說一個(gè)嗎?你能用正方形紙折一折、涂一涂,想辦法找出這些分?jǐn)?shù)嗎?
﹙學(xué)生活動(dòng),教師巡視,并把學(xué)生找出的四分之一貼在黑板上,并貼出三種1/4的折法)
師:這是誰的?說說你找的分?jǐn)?shù)是多少?表示什么意思?
生:我折的是1/4,我將一張正方形紙對(duì)折再對(duì)折,涂出其中的1份,就是這個(gè)正方形的1/4。
師:對(duì)折兩次,打開后就平均分成了四份,取了其中的……就是它的……
師:這是誰的?你找的是多少?(1/4﹚肯定嗎?(指著第二個(gè)圖)這又是誰的?你找的是多少?(1/4﹚是嗎?
﹙對(duì)比黑板上的三幅圖)
涂色部分不一樣,都能用+表示嗎?為什么?四人一組討論一下。(學(xué)生討論并匯報(bào))
師:看來,都是把一個(gè)正方形平均分成了四份,取了其中的一份,都可以用1/4表示。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1/4等操作活動(dòng),豐富了對(duì)1/4內(nèi)涵的理解,深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
。2)圓形折出3/8。
師:出示圓的折紙和展開圖。演示折紙的'方法后,引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。
生:1/8,2/8,3/8……
師:總結(jié)。平均分成幾份,取其中的幾份就是幾分之幾。
﹙3﹚長(zhǎng)方形折出4/5。
師:利用一個(gè)長(zhǎng)方形紙片,你能折出4/5嗎?還能折出幾分之幾。
生:自由探究活動(dòng)。
2.說分?jǐn)?shù)。
師:如果不用折紙,你能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?
生1:把一個(gè)正方形平均分成了8份,如果取了6份,就用6/8表示,如果取了8份,就用8/8表示。
生2:把一個(gè)正方形平均分成了16份,如果取了1份,就用1/16表示,如果取了8份,就用8/16表示。
你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)?你認(rèn)為獲取信息的渠道有哪些?(小組交流匯報(bào))
生:我在路上見到過……
生:我在商場(chǎng)里見到過……
生:可以上網(wǎng)查詢。
生:看電視,讀報(bào)紙,問家長(zhǎng)……
教師以小組成員的身份作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3.小結(jié):我們知道了,把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的一份就用幾分之一來表示,取其中的幾份,就用幾分之幾來表示。
設(shè)計(jì)意圖:通過交流生活中的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
﹙三﹚分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法。
師:像1/2,1/4,3/8……都是今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。
師:仔細(xì)看老師寫一個(gè)分?jǐn)?shù)。(板書:3/4﹚發(fā)現(xiàn)了嗎?分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的?
師:仔細(xì)看一下課本,你又知道了什么?
﹙學(xué)生匯報(bào))
師:真了不起,同學(xué)們有著很強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力,讀好數(shù)學(xué)課本知識(shí),也是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法之一。
教師小結(jié):一個(gè)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線,表示平均分,分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母,表示平均分的份數(shù),分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子,表示取的份數(shù)。
師:在寫分?jǐn)?shù)時(shí),我們先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,最后寫分子,這個(gè)數(shù)讀作:四分之三。(板書:讀作四分之三)你能用這種方法寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生個(gè)別匯報(bào))
師:其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù),比如:一周有7天,1天就是一周的你能聯(lián)系生活實(shí)際,用幾分之幾說一句話嗎?
與同桌說一說。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,通過介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1.試一試。
﹙1﹚教材68頁(yè)最上三幅圖。
、偃齻(gè)圖都表示什么分?jǐn)?shù)?
、跒槭裁茨鼙硎鞠嗤姆?jǐn)?shù)?
﹙2﹚教材68頁(yè)中間圖。
、龠@四個(gè)圖能表示哪些分?jǐn)?shù)?
、4/4的含義是什么?
2.知識(shí)拓展。
師:根據(jù)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,判斷下面的說法是否正確。
因?yàn)槊髅鞒粤?/2塊餅,芳芳吃了1/2塊餅,所以說明明和芳芳吃的一樣多。
設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與美,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
四、回顧整理,反思提升。
師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!想一想,這節(jié)課你有哪些收獲?你能用分?jǐn)?shù)說說生活中的事嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8、9頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能。
理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。
探索并掌握商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)箅方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、情感態(tài)度。
經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程,逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
難點(diǎn):探索并掌握商中間或末尾有0的.三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
教具準(zhǔn)備
教具:多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小猴子都到桃園里摘桃子去了,現(xiàn)在讓我們看一看桃子摘的怎么樣了?(出示教材第8頁(yè)上面的情境圖)
1、認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
一個(gè)桃子也沒有,用什么表示?3個(gè)小猴子還能分到桃子嗎?
2、根據(jù)情境,怎樣列算式?
3、利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生理解0÷3的意義,得出結(jié)果。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說一說“0÷5,0÷8”等于多少。
5、小結(jié):0除以任何不是0的數(shù)都得0。
設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,幫助學(xué)生理解“0任何不是0的數(shù)都得0”,為學(xué)習(xí)商的中間有0或末尾有0法做好準(zhǔn)備。
二、合作探究,解決問題。
1。探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。出示教材第8頁(yè)第2個(gè)情境圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生估算,商大約是多少?
。2)獨(dú)立完成計(jì)算,然后小組內(nèi)交流。
。3)小組匯報(bào):
方法一:
300÷3=100
6÷3=2
100÷2=102
方法二:豎式計(jì)算。
。4)評(píng)議做法,特別是方法二,強(qiáng)調(diào)列豎式計(jì)算時(shí),從高位除起,除到哪一位,商就在哪一位的上方。如果不夠商,就用0占位,所以在十位的上方,商“0”。
探究:840÷6=
學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。
引導(dǎo)筆算:840÷6=140
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間、末尾有0的除法。0的作用是什么?(占位)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過嘗試性的計(jì)算,發(fā)現(xiàn)問題,有針對(duì)性地找到突破口,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?
課下和同伴交流在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí),應(yīng)注意些什么?
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
結(jié)合解決問題的過程,探索同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo)
能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、情感目標(biāo)
感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
教學(xué)策略
課堂中讓學(xué)生在小組合作討論,同桌互相配合,多渠道多元化的信息反饋學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1.出示情境圖,讓學(xué)生觀察,你看到了什么?
2.讓學(xué)生分清此題要解決的是什么問題,弄清已知什么,求什么?
二、探索同分母加法的簡(jiǎn)單計(jì)算。
1.問題:大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?
2.列出算式:2/8+3/8=
3.學(xué)生思考計(jì)算方法,思考后與同桌交流,說一說自己是怎么想的?
4.交流學(xué)生的方法
估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)2/8+3/8=5/16。
5.讓同桌同學(xué)互相合作,通過圓形折一折,涂一涂,找尋答案,然后分小組匯報(bào)結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,并向?qū)W生提出問題:所得的分子分母有什么變化?
引導(dǎo)學(xué)生回答:分母沒變,和的分子是兩個(gè)加數(shù)的分子相加所得。
師:為什么分母沒有變,而分子要相加呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答:西瓜分的總份數(shù)沒有變,而他們吃的.份數(shù)要加起來。
6.練習(xí)。
教師板書幾道同分母相加的算式,讓學(xué)生鞏固其方法。
三、探索同分母減法的簡(jiǎn)單計(jì)算。
1.出示問題:大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?
2.同樣讓學(xué)生通過折一折、涂一涂的方法進(jìn)行思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:同分母分?jǐn)?shù)相減時(shí),分母不變,分子相減。
4.出示另一個(gè)問題:西瓜還剩幾分之幾?
師:這個(gè)問題怎么解決呢?
讓學(xué)生通過操作明白:把整體1平均分成8份,取走5份后,還剩下3份。
引導(dǎo)學(xué)生觀察,西瓜1可以用8/8表示,進(jìn)而提問:如果我把西瓜分成6份,那么這個(gè)西瓜的數(shù)量1還可以怎么表示?10份呢?100份呢?
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:如果把一個(gè)物體看成數(shù)量1,把它分成幾份,就可以用幾分之幾來表示,反過來,當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)分母分子相同時(shí),它就等于1。
四、課堂小結(jié)。
同分母相加減時(shí),分母不變,分子相加減。
分?jǐn)?shù)的分母分子相同時(shí),這個(gè)分?jǐn)?shù)等于1。
五、課堂反饋。
76頁(yè)練一練
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問題,會(huì)正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題
教學(xué)難點(diǎn):理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式,再口答下面各題
(1)、17個(gè)蘋果,每5個(gè)裝一盤,可以裝()盤,還剩()個(gè)。
(2)、每盒飲料4元,19元能買()盒,還剩()元。
看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題!(板書課題:解決問題)
二、探究新知
1、出示主題圖(例5)
師:同學(xué)們,圖上這些小朋友在干什么?生:劃船
師:從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?
生:有22人去劃船,每條船最多坐4人
師:最多坐4人,什么意思,我有點(diǎn)不明白,誰能幫幫老師?
生:就是能坐1人,2人,3人,4人,就是不能坐5人
師:哦,謝謝你,解釋的很清楚,你們聽明白了嗎?最多坐4人,就是能坐1人,2人,3人,最多只能坐4人
師:那這里的數(shù)學(xué)問題是什么?你找到了嗎?
生:?jiǎn)栔辽僖鈳讞l船?
師:你找的很對(duì),你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?
生:就是最少的意思。
師:哦,就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目?
生:22人去劃船,每條船最多坐4人,至少要租幾條船?
師:如果有6人去劃船,每條船安排1人,需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多,用的.船越少。
師:那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人,才能用最少的船?
生:坐滿,也就是坐4人
現(xiàn)在請(qǐng)你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個(gè)問題。
生1展示:我用了4個(gè)圓來代替4個(gè)人,共用了5條船還余兩個(gè)人。
生2展示:我用一個(gè)大圓代替一條船,直接往里面寫4,就代表坐了4人,還余下2人。
生3展示:我用豎式算的,22個(gè)人,每條船坐5人,坐了20人,還余下2人。
師:謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎?
生:22÷4=5(條)……2(人)師:為什么用除法?生:因?yàn)樗膫(gè)四個(gè)的分,就是求22里面有幾個(gè)四,所以用除法?
現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問題。那么至少要租幾條船?生1:5條生2:6條
師:看來余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)該怎么辦?
生1:余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2:我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船!
師小結(jié):余下的2人如果是你,不讓你去,你樂意嗎?要想一起去,就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)
2、運(yùn)菠蘿
師:劃船劃累了,你口渴了嗎?王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿,誰能讀一下?
生讀題。
生自由列算式!
學(xué)生展示:27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)
師:為什么要加1?生:因?yàn)槭O碌?箱還得單獨(dú)再運(yùn)一次。
師小結(jié):像這種處理余數(shù)時(shí),給商加1,我們稱為進(jìn)一法。
3、買面包
師:同學(xué)們,王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包。看圖你知道了什么?
生:面包3元一個(gè)。
師:出示問題。我拿10元錢最多能買幾個(gè)?請(qǐng)你列出算式并說說理由
生:10÷3=3(個(gè))……1(元)因?yàn)槭O碌?元買不了一個(gè)面包
師:像這樣余數(shù)對(duì)商沒有影響,直接去掉了,我們稱為去尾法。
4、對(duì)比總結(jié)
劃船和買面包這兩種情況對(duì)余數(shù)的處理相同嗎?為什么?
生:因?yàn)閯澊挠嘞碌?人也得去,而余下的1元卻買不了一個(gè)面包
師小結(jié):也就是這兩個(gè)是不同的實(shí)際問題,要結(jié)合生活中的實(shí)際處理余數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、判斷(說明理由)
李阿姨縫制上衣,每件上衣釘7個(gè)扣子,38個(gè)扣子可以釘幾件上衣?
38÷7=5(件)……3(個(gè))
5+1=6(件)
答:38個(gè)扣子可以釘6件上衣。()
2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”
(1)做一張床單需要2米布,7米布最多做幾張床單?()
(2)50個(gè)奶油蛋糕,每8個(gè)裝一盒,至少要用多少個(gè)盒子?()
3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次,50元能玩幾次?
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
生1:我知道了對(duì)余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”
生2:我知道了處理余數(shù)時(shí)要考慮生活中的實(shí)際問題。
板書
有余數(shù)的除法
解決問題
22÷4=5(條)……2(人)
5+1=6(條)
答:至少要租6條船。
北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第4~5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能。
從材料的情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決
使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法,經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過程。
3.情感態(tài)度
引導(dǎo)學(xué)生能用不同的方法解決問題,提高學(xué)生分析觀察、推理和判斷的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方法。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究出兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件,小棒。
教學(xué)過程
一、問題引入。
課件出示48個(gè)橘子,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:
如果平均分給悟空、八戒和沙僧,每人可以分幾個(gè)?(教師板書)
二、師生互動(dòng),合作探究。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
2.師生進(jìn)行互動(dòng)交流。
師:從題目中你們可以得到哪些信息?
生:48個(gè)橘子,如果平均分給悟空、八戒和沙僧3個(gè)人,每人可以分幾個(gè)?
師:題目要求我們要怎么分?
生:平均分給3個(gè)人。
師:題目要我們求什么?
生:每人可以分幾個(gè)?
師:根據(jù)這些信息,誰知道該怎么列式呢?
生:可以用除法運(yùn)算列算式:48÷3=16(個(gè))
3.教師與學(xué)生合作擺一擺,驗(yàn)證以上結(jié)論是否正確。
4.介紹用豎式解決以上問題。
由具體到抽象,幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
48 ÷3=16(個(gè))也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說明每一步的'含義:
先寫“廠”,表示除號(hào),把要分的48個(gè)橘子,也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。平均分給3個(gè)人,也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后,按下面的步驟用豎式計(jì)算。
一試商:48除以3,商是幾,寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商,商是1,相同數(shù)位對(duì)齊,即商與被除數(shù)48的十位對(duì)齊。
二相乘:商與除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)48的十位4的下面,相同數(shù)位對(duì)齊。
三相減:從4里減去3,還剩1,表示還剩1筐,然后把1筐和8個(gè)放在一起就是18個(gè),再平均分給3個(gè)人。在個(gè)位上商6,得18﹣18=0。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),都是從高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?
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