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語文教案

時(shí)間:2024-07-01 15:27:38 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知

  1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識(shí)。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  動(dòng)作

  1、朗讀背誦時(shí)能正確發(fā)音。

  2、寫字時(shí)能用正確的寫字姿勢(shì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)生字,理解詞語;感情朗讀、背誦課文。

  教學(xué)策略:

  根據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的分析,本課采用“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式和策略。生字認(rèn)讀以學(xué)生活動(dòng)為主,生字書寫筆順、偏旁名稱識(shí)別和書寫筆順采用先由學(xué)生自學(xué)、互相交流學(xué)習(xí)、然后由教師總結(jié)、學(xué)生自主練習(xí)的策略。低年級(jí)的孩子記憶力好,但是面對(duì)每天九個(gè)生字,往往是今天寫,明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率?在生字教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶等策略,例如石頭撞皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。課文的有感情朗讀采用老師講解課文的寫作手法和情感基調(diào)之后范讀課文,然后由學(xué)生模仿、自由朗讀、同桌互讀互評(píng)、教師點(diǎn)名讀、師生共評(píng)、齊讀的“示范——模仿”和協(xié)作學(xué)習(xí)策略,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。對(duì)春筍精神的理解采用在教師引導(dǎo)下學(xué)生圍繞真實(shí)生活和學(xué)習(xí)問題展開自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的`策略,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高情感領(lǐng)域目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)結(jié)合教師的及時(shí)總結(jié)升華,幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),理解作者的寫作意圖。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片、詞語卡片用來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)反饋;

  2、演示文稿幻燈片用來呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容;

  3、板書主要用于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);

  4、《習(xí)字冊(cè)》用于學(xué)生的課堂習(xí)字練習(xí) 。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

 。舱n時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入新課。

  今天,老師給同學(xué)們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?

  老師說出謎語“千條線,萬條線,落到水中看不見”,學(xué)生猜,隨機(jī)板書課題。

 。、初讀課文。

 。1)學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文,并圈出文中生字,多讀幾遍。

 。2)教師范讀課文,要求學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的,特別注意生字的讀音。

  3、學(xué)生自由大聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  4、開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片,師相機(jī)指導(dǎo)正音。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞。

  zao zai

  躁 災(zāi)

  暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮

  5、小組分別交流識(shí)字方法。

  6、分小組齊讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀流利。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  7、學(xué)習(xí)生字。

 。1)出示“我會(huì)寫”中的字,讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。

  (2)匯報(bào)觀察結(jié)果,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn),左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

 。3)師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):如:“曬”的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。

  (4)學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  8、鞏固練習(xí)生字。

  學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫;教師巡視指導(dǎo),糾正不正確的寫字姿勢(shì)。

  第二課時(shí)

  1、言語激趣,引入課文學(xué)習(xí)。

  小朋友,聰明的你知道“我”是什么了嗎?請(qǐng)你來說給大家聽一聽。

  2、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟。

  自由讀課文,說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

 。1)自己練讀,評(píng)議指導(dǎo)。

  你的朗讀很流利,你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?

 。2)(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時(shí)候,請(qǐng)你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。

 。ㄕn件設(shè)計(jì)江河里水流的情景,重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對(duì)話的形式出示它的語言。)

 。3)教師范讀,學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語氣。

  (4)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  生自由放聲朗讀

  出示課件:(出示水滴的話)小朋友,我的性格是多變的,你能把我的各種變化找出來嗎?

  (課件設(shè)計(jì)與上同,語言內(nèi)容變化。)

  生自由找、畫,師隨機(jī)板書:(汽、云、雨、雹子、雪)

  出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?

 。ㄕn件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)

  學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。

 。5)學(xué)習(xí)第四自然段。

  水聽到小朋友們讀得這么棒,都想與你們交朋友了?墒撬f作為朋友,還想把他的脾氣告訴你們,你們想知道嗎?

  小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

  提出不懂的詞語,相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。

  根據(jù)自己的體會(huì),讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。

  背出自己喜歡的段落。

  3、反饋。

  通過學(xué)習(xí),你知道了什么知識(shí),懂得了什么道理?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

  4、拓展思維。

  5、作業(yè)。

  水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么,說話練習(xí) 用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說一段話。

  (1)把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽聽。

  (2)找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,必須知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

  2、讀準(zhǔn)“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字,認(rèn)清它們的字形,能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自不量力”等詞語的意思。

  3、能正確流利地朗讀課文,在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

  教師板書:3萬 80萬 ,引導(dǎo)學(xué)生比較大小,師述:但是在特定的情況下,“3萬”不僅不小于80萬,甚至還大于“80”萬,你們信嗎?在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有這么一個(gè)故事,板書:赤壁之戰(zhàn)

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文,要求:

  ①讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,遇到難讀的句子請(qǐng)多讀幾遍,直到讀通為止。

 、谶呑x邊體會(huì),自在讀課文時(shí)有什么感受?

  2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

 、俳處煶鍪編追嘘P(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生:看到這幅圖畫,你想到了課文中的哪些詞語?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體感受。(聽覺、視覺、心理的角度等)

 、诔鍪驹~語,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀:

  率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、定驚、兵營、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲

 、鄢鍪編讉(gè)難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 、茏x了這篇課文以后,你有何感受?

  (三)研讀課文,體悟“火攻”之妙。

  1、赤壁之戰(zhàn),東吳只有3萬,卻打敗了曹軍80萬,原因何在呢?不要說我們,就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后還迷惑不解?為此,周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì)上來點(diǎn)破迷津,假如你就是黃蓋,你會(huì)怎樣在慶功會(huì)上擺事實(shí)、講理由,讓大家心服口服呢?仔細(xì)研讀課文,從課文里找依據(jù)。

 。▽W(xué)生展開研讀,教師參與其中,與學(xué)生對(duì)話。)

  2、學(xué)生展開交流,教師點(diǎn)撥。

  (可以用“記者招待會(huì)”的形式進(jìn)行。)

  例:

  黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強(qiáng)與弱,也分析了自己的強(qiáng)與弱,從而攻敵之弱,揚(yáng)己之長。

  引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語段,重點(diǎn)是讀中悟情,以情促讀,達(dá)到讀悟渾然一體——

  1、“曹操的.兵士都是北方人,……就下令渡江。”

  2、“曹軍80萬,我軍才3萬,……像逃也逃不了。”

  3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸!

  △從“隔江相對(duì)”的形勢(shì)聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營體會(huì)火攻的可能性;

  △從“曹軍80萬,我軍才3萬,相差太遠(yuǎn)了。”體會(huì)火攻的必要性;

  △從“船尾接船頭,船頭接船尾,……想逃也逃不了!斌w會(huì)“火攻”的合理性。

  (四)存疑結(jié)課,保持研讀熱情。

  東吳這方面在開慶功會(huì),總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn),曹軍其實(shí)也在總結(jié),你認(rèn)為他們會(huì)總結(jié)什么?(失敗的教訓(xùn))他們又會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際總結(jié)這次慘痛的教訓(xùn)呢?下節(jié)課我們?cè)賮硌芯俊?/p>

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  1、完成作業(yè)本練習(xí)。

  2、摘錄課文中的好詞佳句。

  (板書隨課堂動(dòng)態(tài)生成)

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

  【教學(xué)用具】

  實(shí)物投影、三個(gè)小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

  【教學(xué)過程】

  一、猜謎,引入課題

  1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?老師出個(gè)謎大家猜猜:

  耳聽嗚嗚叫,眼看樹枝搖,

  要問他住哪,誰也不知道。

  他是誰?(風(fēng))

  2、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(板書課題),看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀感知,創(chuàng)設(shè)情境,讀準(zhǔn)字音

  1、自由讀課文:

  請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法弄清楚,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、再讀課文:

  課文中的三個(gè)小主人公是誰,他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。

  3、檢查初讀效果:

  貼出三個(gè)小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個(gè)小朋友找到他們自己的名字,并說說三幅畫分別是誰畫的?為什么?

  三、在不同的環(huán)境中識(shí)字

  1、找三名同學(xué)分別戴三個(gè)小主人公的頭飾,手拿帶有名字的卡片。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)字了。)

  例如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

  2、想一想、找一找:

  宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的'名字中出現(xiàn)了?

  3、用減一減的辦法識(shí)字:

  濕──顯。

  4、檢查識(shí)字效果:

  在游戲中繼續(xù)鞏固生字。

  四、再讀課文,糾正字音

  1、自由讀文:

  注意讀準(zhǔn)字音,注意語氣,語調(diào)。

  2、自由組合:

  分角色練習(xí)朗讀。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示漢字,引導(dǎo)觀察:

  注意每筆在田字格中的位置。

  2、逐個(gè)范寫,落到實(shí)處:

  學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫,指出不足,老師逐步完善。

  3、學(xué)生試寫,感悟交流:

  學(xué)生先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間,挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評(píng)析。

  六、課堂延伸

  在大自然中不只有風(fēng)看不見,摸不著,不能直接畫出來,還有聲音、氣味,但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫,你會(huì)畫什么?讓我們一起去觀察,看誰的收獲最大。

語文教案 篇4

  教材分析

  這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道,突出了楊梅果的可愛,表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

  課文篇幅短小,層次清楚。首先,作者開門見山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地,“我故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用,又能引起讀者的好奇:“我”為什么愛楊梅,楊梅有哪些可愛之處呢?接著,作者采用了擬人的手法,寫出了春雨的及時(shí),楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn),生動(dòng)、細(xì)膩地描寫,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色,如品其味的感覺。另外,在描述的過程中,作者對(duì)楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

  這篇文章的寫作特點(diǎn)是:作者按楊梅的生長過程,由整體到部分,由表及里的順序進(jìn)行敘述,語言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。

  教法建議

  1.這篇文章短小,層次清楚。首先,讓學(xué)生通讀文章,看看課文寫了什么。在學(xué)生閱讀課文,了解內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練,可分為三個(gè)層次來進(jìn)行。

  ①速讀課文,記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。

  ②默讀課文,復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。

 、塾懈星榈刈x課文描寫的段落,讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語言感受力,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。

  2.細(xì)讀課文,抓住文章最后一個(gè)自然段,體會(huì)一下作者寫它的目的是什么?這一步,重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,透視能力。

  3.細(xì)品課文,感悟語言。要讓學(xué)生深入地讀課文,尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段,細(xì)品課文,植根于課文中,想于書外。這一步訓(xùn)練,重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性,因此,不要怕浪費(fèi)時(shí)間,不要怕不著邊際,不要給予簡(jiǎn)單的否定,教師要多給以鼓勵(lì),讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來,聯(lián)想的翅膀張開來。

  4.研究課文,找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方,加以評(píng)價(jià),看好在哪里;也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處,評(píng)價(jià)敗在何處,提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。

  詞語注釋

  貪婪:貪圖享受,不知道滿足。

  吮吸:原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

  伸展:本課指楊梅樹得到雨水澆灌,枝葉迅速生長。

  甘露:課文是對(duì)春雨的比喻,有贊美之意。

  細(xì)膩:細(xì)致光滑。

  細(xì)雨如絲:形容雨很細(xì)小,像絲一樣。

  近、反義詞

  近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

  反義詞:喜愛——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬

  句段賞析

  細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

  析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!案事丁笔菍(duì)春雨的比喻,有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者采用擬人寫法,寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力,在茁壯成長,寫出了楊梅樹的可愛。

  課后題解

  2.答:楊梅的形狀:“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身長著小刺!睏蠲返念伾簵蠲废仁堑t色的,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了!睏蠲返奈兜溃骸皼]有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛吃。”

  3.這段話確實(shí)寫得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì),從準(zhǔn)確用詞方面,從擬人寫法方面去理解,也可以著重說說哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫得好,為什么好,要說出理由來。

  課文提示

  吃過楊梅嗎?這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹的美麗,具體細(xì)致地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛之情。讀課文,想想:課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”?作者是怎樣把楊梅寫具體的?為什么會(huì)寫得這么具體呢?

  難句解析

  1.細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

  “細(xì)雨如絲”,這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹生長的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬物復(fù)蘇,呈現(xiàn)勃勃生機(jī)!案事丁笔菍(duì)春雨的比喻,有贊美之意!柏澙返厮蔽奔床恢獫M足地吸收春天的雨水,這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。

  2.它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

  “四季常綠”,說明楊梅樹是常綠喬木,冬季也不落葉!霸谟觎F中歡笑著”,“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這里采用了擬人寫法,寫出楊梅樹的可愛。

  文章結(jié)構(gòu)

  全文可分為三段。

  第一段(第1自然段):總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅。

  第二段(第2自然段):寫楊梅樹的美麗可愛。

  第三段(第3至6自然段):講了楊梅果的形狀、顏色和味道。

  寫作特點(diǎn)

  作者寫家鄉(xiāng)的楊梅,按楊梅的生長過程,有順序、有重點(diǎn)地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道,層次清楚,描寫細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用,更使文章生動(dòng)、有趣。

  語言積累

  細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津

  1.細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

  2.摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟

  閱讀提示

  這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道,突出了楊梅果的可愛,表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

  中心思想

  這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  在我國的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅(投影出示楊梅果圖)。這是一種圓圓的小果子,遍身生著小刺,果子是紫紅色的,味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的'就是一篇寫楊梅的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。(板書課題)

  二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

  這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。(明確目標(biāo))

  三、初讀課文

  聽課文錄音,思考:作者為什么喜愛楊梅?是從幾方面來寫楊梅的?找出課文中有關(guān)的自然段。(整體感知)

  教師引導(dǎo)明確。(因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛之處,所以,作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對(duì)楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹,三至六自然段寫楊梅果。)

  四、再讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞

  1.字的交流。

  (1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀,注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。

  (2)區(qū)別字形組詞:

  汁一汗 狹一峽

  2.詞的交流。

  (1)指名讀生詞。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解。

  細(xì)雨如絲:指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。

  細(xì)膩:精細(xì)光滑。

  甘露:原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

  伸展:原指向一定方向延長、擴(kuò)展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌,枝葉生長迅速。

  貪婪:本文指楊梅樹不知滿足。

  (3)歸類。

  對(duì)于詞語的理解可按三種方法進(jìn)行:①先理解單個(gè)詞,再理解詞語。如:細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先,再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。

  五、理解課文一、二自然段。

  1.講讀第一自然段。

  (1)指名讀,思考:這段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句話,開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛故鄉(xiāng)的楊梅,在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用)。

  (2)感情讀文,要讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛

  過渡:同學(xué)們能讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情,作者愛故鄉(xiāng),愛楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來了,楊梅樹是什么樣子的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。

  2.自學(xué)課文第二自然段。

  出示自學(xué)提示,指名讀。

  (1)這一段主要寫了什么?

  (2)故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的?從文中勾畫出有關(guān)的語句并理解。

  小組討論學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo),全班交流,教師點(diǎn)撥。

  交流第一個(gè)問題:

  (這一段寫出了雨中楊梅的可愛。)

  交流第二個(gè)問題(重點(diǎn)):

  提問:這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句?(兩句)投影出示兩個(gè)句子,指讀第一句。

  交流第一句話:

  ①第一句話中的“春天的甘露”指什么?楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么?(板書:貪婪吮吸)

  (春天的甘露是對(duì)春雨的比喻,貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水)

 、谠谶@句話中,作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎汛河瓯茸鞲事,而且把楊梅樹?dāng)作人來寫,從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨,而實(shí)際是在寫楊梅樹的什么?(長得快、茂盛、生長旺盛……)作者這樣寫說明了什么?(說明作者非常喜歡楊梅)因此,我們?cè)谧x這句話時(shí)一定要注意語氣的歡快。

  ③有感情地朗讀第一句。

  理解交流第二句話:

  ①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的?(它們伸展著四季常綠的枝條,狹長的葉子在雨霧中歡笑著。)

  板書:伸展枝條

  葉子歡笑

 、跅蠲窐湔娴臅(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎?作者這樣寫是為了突出什么?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子,找出答案。

語文教案 篇5

  一篇短小、深?yuàn)W的文言文,經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹,撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦,讓我們?yōu)橹鸷、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,然而弦盡音未盡,那余音卻久久縈繞我們的耳際,彈之不走,揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂曲!

  走進(jìn)鄒老師的課堂,我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲,看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……

  鄒老師的課,之所以給我們留下這么深的印象,我覺得與教師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的,是教師巧設(shè)情境,精心構(gòu)建教程的結(jié)果。

  一、游戲?qū)?激發(fā)興趣

  一開課,教師就指出“中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié),甚至是有味道的”,出示詞語“清風(fēng)徐徐”、“炊煙裊裊”、“高山流水”等,讓學(xué)生展開聯(lián)想,以游戲的形式,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開始了學(xué)習(xí)。

  二、以讀代講 回歸自然

  整堂課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀;從要求讀通順,讀流利,到讀得有節(jié)奏,再到一句一句感悟讀,引讀,配樂讀等。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣,步步提升。而這樣多層次,多元化的朗讀,都由一條“情感”主線緊緊地牽引,那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通,花大力氣地品味語言的.情思,在不經(jīng)意間,學(xué)生的真情自然地流淌出來了。

  三、抓住重點(diǎn) 品出意境

  整堂課,教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去感悟。如讓學(xué)生品味三個(gè)“善”字,每次的意思有什么不同;在現(xiàn)代文中,這個(gè)字的意思又是什么;從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。這一品,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛,以及他們之間的情誼。學(xué)生“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出,一次又一次,不絕于耳。在此基礎(chǔ)上,“伯牙所念,子期必得之”的理解水到渠成。再如,讓學(xué)生想象:伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎?通過想象說話,再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味,讓學(xué)生的情感得到了升華:那就是“千古知音最難覓”,珍惜擁有,珍惜友情。

  四、課外拓展 畫龍點(diǎn)睛

  教師在教學(xué)中,多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳,誰來講一講他們的故事”。這些安排,不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學(xué)理念,還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前,伯牙寫下了一首短歌”材料的引入,加上教師飽含深情的朗讀,則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。

  教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,讓學(xué)生通過讀中感悟,在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

  2有感情地朗讀課文。

  3從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。

  4體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對(duì)待生活。

  教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣

 。úシ耪n件)教師敘述:很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒有下一滴雨,每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。這些就是旱災(zāi)造成的(看幻燈),你們看到了什么?(生:所有的河流和水井都干涸了,草木、叢林、莊稼也都干枯了,許多人和動(dòng)物都焦渴而死。)是啊,此時(shí)他們最需要的是什么呢?(生:水)此時(shí)的水意味著什么?

 。ㄊ箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和萬物才能繼續(xù)生存下去,沒有水,等待人和萬物的只有死亡。)

  師:就在這樣的情況下,某一天夜里,一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水,如果你是她,你會(huì)怎樣用掉這罐水呢?(啟發(fā)學(xué)生展開各種想象。如,她會(huì)先自己喝上一口,滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨,然后再給自己的親人喝;她會(huì)跑回家去,趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……)(師評(píng)價(jià):是的,你已經(jīng)很渴了;你是個(gè)孝順的孩子;你還不忘他人,為他人著想。)

  師:是啊,多么珍貴的一罐水啊!今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事《七顆鉆石》(板書課題)就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。

  二.自學(xué)課文,整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章,放聲地讀,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。

  三.交流自學(xué)成果

  1.檢查朗讀情況

  師:看大家一副胸有成竹的樣子,我們就來檢查一下大家的自學(xué)情況,課文一共幾個(gè)自然段?(4個(gè))

  我們就請(qǐng)四位同學(xué)來讀一讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看是你讀得好還是他們讀得好。

 。◣熢u(píng)價(jià):這么短的時(shí)間你就能讀得這么流利,真能干; 知道自己讀錯(cuò)了,能及時(shí)糾正,你真棒;你讀得很投入,大家都被你吸引了;你的聲音很響亮,讀得真好聽。

  四.研讀課文,體會(huì)感悟

  1.(師:看來大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再仔細(xì)地放聲讀讀課文,你讀了課文之后有什么問題想問?可以把問題寫在旁邊的空白處。)

  自由提問:

  預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題:

 。1)為什么水罐里裝滿了水?(是啊,好奇怪啊。

  (2)為什么水沒有灑?(真是奇跡。。

 。3)為什么水罐變成了銀的?(老師也想知道。。

 。4)為什么水罐又變成了金的?(難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?)

  (5)為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石,還會(huì)涌出一股巨大的水流,鉆石還會(huì)變成星星,越升越高?(主要問題)(真是太神奇了!) (你很會(huì)思考;你的眼光很敏銳;你的問題很有價(jià)值;)

 。6)為什么水罐會(huì)發(fā)生神奇的變化?

  ……

  2. 師:是啊,為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢,讓我們一起走進(jìn)故事先來解決第一個(gè)問題,為什么水罐里會(huì)裝滿清澈新鮮的水?

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段,找找原因。

 。◤牡谝蛔匀欢沃形覀冎肋@是一場(chǎng)特大旱災(zāi),到處都沒有水,而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,多神奇!我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來為生病的母親找水,一定找了很多地方。)

  (1).師:天上的神仙看到了什么?

  (生;小溪邊,大河旁,山泉下,她會(huì)翻山越林,到處去找水,手會(huì)被樹枝割破,衣服會(huì)被樹枝劃破,跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了,可哪兒都沒有水,她只能累得倒在沙地上睡著了。)

  (2).師:神仙看到后,他是怎么想的?又是怎么做的呢?

  (生:神仙會(huì)想,小姑娘為了她的母親,不知辛勞到處去找水,她翻山越林,跋山涉水,臉被樹枝劃破了,衣服也被構(gòu)破了,手指也已經(jīng)流血了,她卻不喊一聲累啊,這是多么孝順的孩子啊,多么善良的心靈啊,神仙被感動(dòng)了。有一位神仙從天上飛下來,給了她一罐水;終于她的孝心感動(dòng)了觀音菩薩,觀音菩薩拿著神水從天而降,用柳枝輕輕一揮,她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩……)

  (3.)師:好的,那么現(xiàn)在這個(gè)問題你能解決了嗎,到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化,裝滿了清澈新鮮的.水呢?

  (生:是小姑娘對(duì)母親的愛,是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。)

  師:是的,是孝心感動(dòng)了上天,使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問題我們解決了嗎?好的,那我們就把這個(gè)“?”擦去了。(板書:孝心感天)

 。4.)師:我們一起來讀一讀這一部分,邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛。

 。ㄕn件出示)一天夜里,一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)小姑娘醒來的時(shí)候,拿起罐子

  一看,罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。

  3.師:那是多么清澈,多么新鮮的一罐水啊,可是這罐水怎么會(huì)掉在地上,而且一點(diǎn)兒都沒有灑呢?請(qǐng)大家再次仔細(xì)地放聲讀第二自然段,按照剛才的方法在文中尋找答案。

 。ㄐ」媚锏玫竭@罐水時(shí),她自己渴極了也累極了,她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊,可她一心想著媽媽,忍住了干渴,在往回跑時(shí)被小狗絆倒。)

  【(1.)a. 學(xué)生說感悟,師引:你是從哪些地方體會(huì)到的呢?你能從課文中找出來讀給大家聽嗎?(喜出望外,真想喝個(gè)夠)不但說得好,讀得更好。誰還想用你的朗讀來表達(dá)自己的體會(huì)?老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒,也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。

  b.學(xué)生讀文中內(nèi)容,師引:老師從你的朗讀中感覺到你也是“喜出望外”的,你能說說你是怎么理解這個(gè)“喜出望外”的呢?(喜是因?yàn)橛辛怂灰彩且驗(yàn)槟赣H有救了)

  過渡:第二個(gè)問題,誰還有補(bǔ)充嗎?

 。2.)師:小姑娘,你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變)

 。ㄉ何倚南抵赣H,急著為母親去送水。母親正急需水。

  師:你是擔(dān)心母親啊,多孝順的孩子。ㄕ嬗行⑿模囿w貼自己的媽媽。。

  (3).師:同學(xué)們,使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀?

 。ㄉ赫撬男⑿氖股咸煊纸o了她一個(gè)奇跡。小姑娘對(duì)母親的愛,使水罐再次顯示出它的神奇。)

  師:是的,又是小姑娘的孝心啊,,這個(gè)問題我們也解決了。(擦去“?”)(板指:孝心感天)

 。4.)師:小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化,真讓我們感動(dòng)!讓我們一起來讀一讀第二自然段,感受小姑娘對(duì)母親那份孝心。R讀)

 。5). 師:明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢?真是太神奇了,誰能解開這個(gè)疑惑呢?

  (學(xué)生說,師引:你從哪感悟到的呢?)“小狗變得焊錫起來。”

  (1) 師:課文第二段也有一句描寫小狗的句子,找到了嗎?(課件出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”;“小狗變得歡喜起來!保

  (2) 師:它在向小姑娘哭訴什么,哀叫什么呢?

 。ㄉ阂苍S它在向人們哀求,給它點(diǎn)水喝;

  它會(huì)說:“我好渴啊,求求你,給我點(diǎn)水吧,我快要死了。”)

  (3) 師:而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后,它變得歡喜起來。它會(huì)歡喜地和小姑娘說些什么呢?請(qǐng)你寫下來。(寫)(交流)

 。ㄉ阂?yàn)樗玫搅松@得了新生;

  因?yàn)樗钟辛松Γ兄x小姑娘真摯的愛心。)

  (師評(píng):你很會(huì)想象;你的語言真美;你說得非常真誠)

  (4) 師:你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎?

  生:小姑娘不但愛自己的母親,還用真摯的愛心對(duì)待小動(dòng)物,她的愛心是廣博無私的。ò鍟簮坌娜玢y)

  (5) 師:讓我們一起用朗讀來贊美小姑娘廣博無私的愛。(齊讀)

  五.總結(jié)

  師:這節(jié)課我們自己提問,通過學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了三個(gè)問題,那么通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(生:課文內(nèi)容上的)

  在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢?(生:先讀課文,提出問題,再找關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟,最后提煉或總結(jié)原因)剩下的幾個(gè)問題我們也可以用這樣的方法去解決,我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。

  板書:

  裝滿水 孝心感天

  沒有灑

  旱災(zāi)水罐 銀 愛心如銀

  金

  七顆鉆石 一股水流

  (反思):

  整節(jié)課下來,總體效果還可以,學(xué)生的參與面比較廣,學(xué)生很感興趣,想象得也比較好。

  比如,“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇,她會(huì)看到什么,又會(huì)怎么想,怎樣做的?”這里學(xué)生比較有興趣,但是想的還不是很深入。(比如還可以展開想象,小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難,她又是怎么克服的)

  又如,在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí),學(xué)生就是小姑娘,我問:“你為什么這樣匆匆忙忙的啊?”這時(shí)學(xué)生的思維打開了,他們完全投入在那種情景之中,急著為母親去送水!

  再如,在解決第三個(gè)問題時(shí),我問:“小狗會(huì)向小姑娘哭訴什么?”“小狗又會(huì)向小姑娘歡喜地說什么?”我用親卻的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生說,學(xué)生非常愿意說,愿意把自己的想法告訴別人,我覺得這是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。

  但是我在教學(xué)第二個(gè)問題的時(shí)候條理有點(diǎn)亂了,由于被課件束縛,被課件牽住了鼻子,因此有點(diǎn)牽制了學(xué)生。

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