三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案(精華)
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.加強(qiáng)對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。
2.能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：
課件和光盤
教學(xué)過程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1.提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米 噸）
2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？
3.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）
周末，我和小精明約好上動(dòng)物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的`牛奶和一個(gè)400 千克的面包。我吃完早餐，來到動(dòng)物園。動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動(dòng)物園門口卸貨呢！
引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？
二、基本練習(xí)
1.完成教材第24頁練習(xí)三第1題。
出示題目，讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。
2.完成教材第24頁練習(xí)三第2題。
�。�1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。
師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。
板書：1000米=1千米
1000千克=1噸
�。�2）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。
3.完成教材第24頁練習(xí)三第3題。
�。�1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？
�。�2）讓學(xué)生依次解決教材上的問題。
4.完成教材第25頁練習(xí)三第4題。
先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式，并說明列式的理由。
三、綜合練習(xí)
1.完成教材第25頁練習(xí)三第5題。
先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說說解題依據(jù)。
2.完成教材第25頁練習(xí)三第6題。
先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。
3.完成教材第25頁練習(xí)三第7題。
先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解動(dòng)車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁練習(xí)三第8題。
先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報(bào)。
5.完成教材第25頁練習(xí)三思考題。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
課本31頁例7、32頁例8。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、借助生活中的具體物體，學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸＝1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
過程與方法：
通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，學(xué)生具有對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
1、同學(xué)們，截止到目前，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)質(zhì)量單位？千之間存在著什么樣的關(guān)系？
板書：1千克=1000克
2、練習(xí)：填合適的單位。
師：目前地球上最重的動(dòng)物是什么呢？（藍(lán)鯨）
出示藍(lán)鯨資料，學(xué)生閱讀。
師：課件中藍(lán)鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。又用藍(lán)鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。
二、活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知。
師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。
1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重
一個(gè)學(xué)生的體重是25千克，4個(gè)學(xué)生的體重是（）千克，40個(gè)學(xué)生的體重是（）千克，也就是1噸。
1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
（出示課本圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書：1噸=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重
�、垡恢粬|北虎250千克，（）只是1噸。
�、芊纸M匯報(bào)結(jié)果。
小組活動(dòng)
（1）每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。
�。�2）每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�。�3）通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�。�4）分組匯報(bào)結(jié)果。
同學(xué)們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。
【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)，形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算。
�。�1）課件出示例8。
4噸=（）千克3000千克=（）噸
�。�2）學(xué)生立思考填空。
�。�3）組內(nèi)交流后，匯報(bào)換算推理過程。
�。�4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生立完成。
三、加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高
�。�1）課本第34頁第1題連線。
這是一道連線題，通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先立連線，再集體交流。
�。�2）課本第34頁第2題填上合適的單位。
先讓學(xué)生立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，對(duì)最后一題要告訴同學(xué)們要填長度單位千米。
�。�3）課本第34頁第3題
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡單計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。
�。�4）課本第34頁第4題解決問題。
鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問題的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、歸納總結(jié)、拓展延伸。
1．今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
五、板書設(shè)計(jì)：
噸的認(rèn)識(shí)
1千克=1000克
計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
1噸=1000千克
5、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元《倍的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教案
“倍”的認(rèn)識(shí)是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法計(jì)算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：
1.充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
在教學(xué)教材112頁9題時(shí)，通過分析題意、立解決、集體反饋幾個(gè)步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)運(yùn)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍世界的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問題的解決，促進(jìn)學(xué)生乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
2.關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在解決有關(guān)倍的問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)將“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”相混淆，主要是因?yàn)閷?duì)題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清楚地了解“求一個(gè)數(shù)的.幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義，從而提高解決此類問題的能力。
教師準(zhǔn)備 PPT課件
1.課件出示教材110頁1題（5）：飛機(jī)從北京飛往西安大約需要2小時(shí)，飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時(shí)？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)倍的知識(shí)。
�、佟氨丁钡囊饬x：一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
②“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的意義：一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
�。�2）復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問題的解題方法。
�、偾笠粋�(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。
�、谇笠粋�(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。
（3）學(xué)生先立解決問題，然后集體訂正。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)倍的知識(shí)的回顧和問題解決，使學(xué)生對(duì)“倍”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。
2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)的解題方法及二者之間的區(qū)別。
�。�1）課件出示教材112頁9題。
4元16元 （）元 （）元
�、俟P袋的價(jià)錢是三角尺的幾倍？
�、谝缓胁使P的價(jià)錢是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢？
�、酃P袋的價(jià)錢是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，分析三個(gè)問題各求的是什么？用什么方法解答？
�。ǖ谝粋�(gè)問題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算；第二個(gè)問題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算；第三個(gè)問題是已知一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算）
�。�3）學(xué)生先立解決問題，然后集體交流。
[第一個(gè)問題：16÷4＝4；第二個(gè)問題：4×9＝36（元）；第三個(gè)問題：16÷2＝8（元）]
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論：解決這些問題時(shí)要注意什么？
�。ㄒ⒁獾膯栴}：①倍不是單位名稱，它是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，所以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這樣的問題不用寫單位名稱；②兩個(gè)數(shù)相比較時(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)數(shù)看作1份，另一個(gè)數(shù)里面有這樣的幾份，另一個(gè)數(shù)就是它的幾倍）
（5）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)解答。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生討論：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有什么不同？
（①意義不同；②計(jì)算方法不同；③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒有單位名稱）
設(shè)計(jì)意圖：通過以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生解決問題的能力，再次鞏固“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題方法和二者的區(qū)別，為解決生活中的問題奠定基礎(chǔ)。
⊙拓展練習(xí)
課件出示教材114頁17題：興華村前年只有16戶使用天然氣，去年使用天然氣的戶數(shù)是前年的4倍，今年使用天然氣的又比去年增加了20戶。今年使用天然氣的一共有多少戶？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
（2）尋找解題方法。
�。�3）列式解答。
16×4＝（戶） ＋20＝84（戶）
⊙課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了“倍的認(rèn)識(shí)”，你有什么新的收獲？
⊙布置作業(yè)
教材114頁思考題。
板書設(shè)計(jì)
倍的認(rèn)識(shí)
“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的區(qū)別：
�。�1）意義不同；
�。�2）計(jì)算方法不同；
�。�3）“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒有單位名稱。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。
3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)？
教學(xué)方法：
講授、交流、談話、操作、指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？誰能從大到小說說這些單位？什么時(shí)候要用到這些單位？
米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度） 誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？ 測(cè)量這些物體的長度（高度）用什么單位比較合適？ 那如果要測(cè)量從溫縣到鄭州的距離，用哪個(gè)單位合適呢？
今天我們要來認(rèn)識(shí)長度單位家族中的另一個(gè)新朋友------千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)）
二、講授新知
�。ㄒ唬┙�1千米的觀念
1、師：誰知道繞我們學(xué)校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑兩圈半呢？請(qǐng)你把它寫在紙上。
�。▽W(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米）
師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？
得出：1千米=1000米
2、誰來讀一讀：讀時(shí)區(qū)分1 千米和1000 米（個(gè)別讀、全班讀）
3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km 1千米=1000米還可以怎么表示？（1 km = 1000 m）
4、（1）課間到操場(chǎng)上走一走、測(cè)一測(cè)，實(shí)際感受一下1千米的長度。
�。�2）引出10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。
板書：1千米=1000米
�。�3）長度單位間的.進(jìn)率
出手指操，讓學(xué)生做一做，知道長度單位間的進(jìn)率。（同桌戶說，增加記憶）
5、估一估
1千米的距離
同桌互說：
（1）從校門口到什么地方大約是1千米？
�。�2）你家到校門口大約是幾千米？
6、做一做
�。�1）（ ）個(gè)100米是1千米。
�。�2）（ ）個(gè)200米是1千米。
（3）（ ）個(gè)50米是1千米。
�。�4）（ ）個(gè)500米是1千米。
（5）我們學(xué)校的跑道一圈長200米，沿跑道走（ ）圈就是1千米。
三、鞏固拓展
1、出示小常識(shí)（你知道嗎？）
2、練一練（連線）
學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。
3、填上合適的長度單位。
4、判斷正誤。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
知道了多長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學(xué)后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結(jié)果告訴老師或你的同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
千米的認(rèn)識(shí)
1000米=1千米
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí) 。
二、學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的.體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來�？紤]到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識(shí)1千米。
師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個(gè)長度單位合不合適？
師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個(gè)1米有多長？你來猜測(cè)一下。（400米一圈的操場(chǎng)，走兩圈半就是1千米）
師：請(qǐng)每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下？我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗(yàn)需要注意哪些問題：
（1）步要?jiǎng)颍肪�要直。
�。�2）數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。
�。�3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單
你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時(shí)間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測(cè)一下，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)你走的路大約有多長
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個(gè)方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案5
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
千米慨念的建立。
四、教具學(xué)具：
米尺、多媒體及課件一套。
五、課前活動(dòng)：
量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng)，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場(chǎng)走1圈（200米），看看用了多少時(shí)間？
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
�。�1）下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長度單位測(cè)量100米的？（米）
�。�2）我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
�。�3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）
�。�4）測(cè)量教室的長。（米）
師：如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
4、學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度。
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的.米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請(qǐng)看屏幕：
上次我們量出了100米的長度，幾個(gè)100米的長度正好是1千米？板書：10個(gè)100米的長度正好是1千米。
3、屏幕顯示：
我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場(chǎng)—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心
小結(jié)：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時(shí)也用Km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
�。ㄈ┣椎膽�(yīng)用。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
�。ㄆ聊伙@示）請(qǐng)看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有千米？
1、公路邊的里程碑。
2、指路標(biāo)志。
3、限速標(biāo)志。
4、摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程。
練習(xí)：72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。
（四）全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長度，了解了千米的用途�，F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？
生：利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符？
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)。
1、判斷下列說法是否正確。
�。�1）汽車每小時(shí)行40米。
�。�2）電線桿高6千米。
（3）小李身高135厘米。
�。�4）飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
�。�5）教室黑板長3分米。
�。�6）一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
�。�1）17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長2______。（千米）
（2）1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
�。�3）你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。
（六）今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求：
1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米。
2、游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。（圖略）
總評(píng)：
千米這個(gè)長度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備，巧妙地運(yùn)用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，教書育人。整個(gè)教學(xué)過程師生關(guān)系融洽。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念，進(jìn)行千米和米之間的換算。
解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長度單位？
學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。
2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。
鉛筆長18（ ）
一枚1元硬幣厚約3（ ）
學(xué)校跑道一圈長250（ ）
課桌長約10（ ）
3.課件出示教材第20頁例1。
提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（ ）？
追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？
4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？
5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？
說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)千米。
二、交流共享
1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動(dòng)。（出示照片）
我們學(xué)校的跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎么記住它的？
明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）
教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
提問：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？（10個(gè)）
追問：走100米你花了多長時(shí)間？如果讓你走1000米要多長時(shí)間？走1000米的'感受和100米的一樣嗎？
讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。
�。�2）完成教材第21頁想想做做第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。
（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答。
回答預(yù)測(cè)
�、僖蝗�200米，5圈是1千米。
�、谝蝗�250米，4圈是1千米。
�、垡蝗�400米，2圈半是1千米。
說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。
2.強(qiáng)化概念。
引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門口走到哪兒？
談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？
三、反饋完善
1.完成教材第21頁想想做做第1題。
出示圖片并提問：小轎車、步行、動(dòng)車、自行車每小時(shí)各行多少千米？
學(xué)生練習(xí)并說說理由。
追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？請(qǐng)簡述理由。
2.完成教材第21頁想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說說是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁想想做做第4題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。
第（1）題組織學(xué)生直接計(jì)算，第（2）題先讓學(xué)生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案7
一、教材分析
《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。
2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長度。
3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)
二、說教法
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個(gè)長度觀念，還存在一定的難度，而對(duì)長度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)估計(jì)物體長度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的`生活中。
三、說學(xué)法
教師要成為“善教者”就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、說教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、一米大概有多長？
2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。
3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來測(cè)量？當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測(cè)量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？
4、如果我們要測(cè)量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長度時(shí)，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）�，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)千米。
（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、認(rèn)識(shí)千米
�。�1）認(rèn)識(shí)10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？
（2）認(rèn)識(shí)100米。通過測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？
�。�3）認(rèn)識(shí)1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
�。�1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），
千米有時(shí)也叫公里。
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計(jì)算
2千米=（）米
學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。
再練習(xí)：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習(xí)后說說想法。
教案《新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》說課教案》，來自網(wǎng)！
�。�3）教學(xué)例2
嘗試練習(xí)
4000米=（）千米
并說說練習(xí)過程的依據(jù)？
再練習(xí)
10000米=（）千米
嘗試練習(xí)：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
�。�4）試一試：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長度單位
經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？
答：我們學(xué)過的長度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長度單位的知識(shí)體系。）
小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？
三、鞏固應(yīng)用
學(xué)了這些知識(shí)你覺得能解決哪些問題？
那么多實(shí)際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？
1、填上合適的長度單位
一根拔河繩長12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時(shí)行60（）
一本數(shù)學(xué)書厚8（）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）
�。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
�。ò才胚@道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長度的觀念。）
4、你能說出一些具體例子嗎？
�。�1）約6分米長的物體（舉出5個(gè)例子）。
�。�2）用千米作單位最合適（舉出5個(gè)例子）。
�。ㄔ谑炀氄J(rèn)識(shí)長度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明，提高運(yùn)用長度單位的能力。）
板書設(shè)計(jì)：
千米（公里）的認(rèn)識(shí)
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1：
�。�1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2：
�。�1）4000米=（）千米
（2）4350米=（）千米（）米
�。ㄟ@樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)生記憶深刻）
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位?
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)
提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?
[學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。]
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞�(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
(1)師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過的'長度單位“米”有什么關(guān)系呢?
同學(xué)們都喜歡上體育課，(教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片)學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米(注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù))，算一算，跑幾圈就是1000米?
教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。
板書：1千米(公里)=1000米
教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)可以行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?
(2)實(shí)際感受1千米。
到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。
4、完成教科書第8頁上的“做一做”。
到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書第22頁的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。
通過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上，長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。]
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)�？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。
第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用�？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。
2、練習(xí)二第3題。
學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正。
3、解決生活中的問題。
(1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校?為什么?大概需要多少時(shí)間?
(2)媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎?
四、課外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
[設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。]
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案9
教學(xué)目的：
1．學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法。
2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。
3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測(cè)量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長度呢？
2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測(cè)量的情況）
各小組匯報(bào)課外測(cè)量情況：
1．測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？
2．測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1．出示課件
師問：請(qǐng)同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。
2．教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書“千米”；
3．設(shè)疑：計(jì)算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位“千米”（把課題補(bǔ)充完整）。
三、自主探索，研究問題
1．各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書。
2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的`距離長1000米；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米。
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。
師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）
3.估想。
�。�1）師問：，1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個(gè)里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）
（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
�。�3）師問：你能說一說你是怎樣猜測(cè)的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
4．記憶進(jìn)率。
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000。
四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題（練習(xí)十的第1、2題）
1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說一說想的過程。
2．把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線連接起來。
�。▽W(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育。）
五、實(shí)踐
師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行）
匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
1．今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲？
2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000�！�
七、課外實(shí)踐作業(yè)
查閱有關(guān)“千米”這個(gè)長度單位的小資料，和同學(xué)們說一說。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)長度單位：千米，知道1千米等于1000米。并能進(jìn)行千米、米之間的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過體驗(yàn)，形成對(duì)“千米”的量感。
2、千米、米之間的換算
【教學(xué)難點(diǎn)】
千米、米之間的換算
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、千米的認(rèn)識(shí)
1、（出示高速公路的路程指示牌）看懂了什么？有什么問題？
2、（出示數(shù)射線）看懂了什么？有什么問題？
3、小結(jié)：1千米就是1000米。1千米也可以表示10個(gè)100米。表示較長的路程時(shí)，經(jīng)常用km作單位。
3、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)行跑道是400m，1km有幾圈？
4、學(xué)校環(huán)行跑道一圈是幾米？1km有幾圈？估一估走1km大約需要多長時(shí)間？下課后在跑道上走上1千米，說說走完之后你的感受。
5、你在放學(xué)回家的路上，估一估從學(xué)校到什么地方大約是1km？
6、千米在生活中有什么應(yīng)用？舉例說明
二、千米、米之間的單位換算
1、（出示出租車和放大的`紅色貼紙）我們經(jīng)�？梢詮某鲎廛嚿峡吹揭粡埣t色的貼紙，你能讀懂上面的意思嗎？
2、1公里也就是1千米。3公里就是--3千米；
師：上海市的出租車，3公里以內(nèi)的起步價(jià)為11元，超過3公里，10公里以內(nèi)的路程，每1公里單價(jià)2.10元，可是我們平時(shí)付車費(fèi)卻從沒有遇到過的幾角的，這是為什么呢？原來出租車?yán)锏挠?jì)價(jià)器會(huì)根據(jù)實(shí)際車費(fèi)進(jìn)行四舍五入計(jì)算，所以我們平時(shí)付的車費(fèi)實(shí)際上都是以“元”為單位的。
3、練一練
2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m
4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km
8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m
（1）學(xué)生獨(dú)立完成
�。�2）全班交流、反饋
�。�3）重點(diǎn)講解：（方法）11km=( )m
28000m=( )km
50000m-2km=( )m
三、練習(xí)鞏固
1、填空：
8000m=（）km 12km-6km=( )m
1km5m=( )m=（）km重點(diǎn)講解6540m=( )km( )m
2、判斷：
小轎車每小時(shí)行駛80米（）小丁丁身高135厘米（）
電線桿高6千米（）飛機(jī)每小時(shí)飛行1000千米（）
四、總結(jié)
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
2、出示課題
五、板書：
千米、米--用小數(shù)表示
2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m
4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km
8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立 千米的長度觀念，知道1千米一1000 步了解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并在實(shí)踐活動(dòng)中掌握1 千米的測(cè)量方法。
2.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)初 步的空間觀察，實(shí)際估測(cè)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，發(fā) 展空間觀念；初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí) 踐，應(yīng)用于生活實(shí)踐的思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們好！老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?）班的 同學(xué)身材普遍較高，有的同學(xué)都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢？
師生交流。（略）
師：你能把我們學(xué)過的長度單位從大到 小有序地說一說嗎？
生：米，分米，厘米，毫米。 厘米大約有多長呢？學(xué)生比畫。
師：如果測(cè)量1 支鋼筆的長度，你想使用 什么長度單位？
生：我想用厘米作單位。
師：那測(cè)量1 枚硬幣的厚度，你想使用什 么長度單位？ 生：用毫米這一長度單位。
師：能用分米作單位測(cè)量教室的長度嗎？ 你想用什么作單位？ 生：也可以，但我想用米作單位更合適。
師：那如果測(cè)量淮安到北京的距離，用什 么作單位比較合適呢？你是怎么想的？ 生：我想用千米來測(cè)量，因?yàn)槿绻�用 厘米或米作單位就太麻煩了。
師：測(cè)量較長距離的長度，已經(jīng)學(xué)過的長 度單位就嫌小了，需要使用更大的長度單位， 這個(gè)單位就是剛才同學(xué)們所說的千米。（板 書：千米）看到千米你最想知道什么？
生1:1 千米有多長？
生2:1 千米等于多少米？
師：什么情況下用千米作單位呢？1 千米 有多長呢？下面我們就一起來認(rèn)識(shí)千米這個(gè) 長度單位。（板書：千米的`認(rèn)識(shí)）
【評(píng)析：通過師生身材高度的比較與猜測(cè) 的交談，幫助學(xué)生回顧和整理已經(jīng)學(xué)過的長 度單位，既自然真切，又簡短扼要，同時(shí)誘導(dǎo) 出測(cè)量淮安與北京距離的現(xiàn)實(shí)需要與已學(xué)長 度單位不夠用的認(rèn)知矛盾。這就使得新知的 導(dǎo)出具有兩個(gè)鮮明特點(diǎn)：一是營造了熟悉的 生活情境，學(xué)生積極主動(dòng)參與；二是順接于已 有認(rèn)知背景之中，突出了新知學(xué)習(xí)乃是現(xiàn)實(shí) 生活的需要�！�
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過體驗(yàn)，形成對(duì)“千米”的量感。
2、會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米、米之間的換算
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
�。�1）復(fù)習(xí)單位
師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊(cè)，老師也帶來了一張，同學(xué)們觀察一下，想一想這張地圖冊(cè)的厚度是多少呢？ 生：3毫米
師：那它的寬度有多長？ 生：7厘米
師：現(xiàn)在我把這張地圖冊(cè)展開，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？ 生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三個(gè)長度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的順序排一排嗎？ 生：毫米、厘米、米（老師板書）
它們用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板書）
�。�2）生活中的mm、cm、m
我們的`生活中哪些東西的長度大約是1毫米？ 生：螞蟻，硬幣的厚度
你覺得1毫米是長還是短？ 生：很短
我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米？ 生：指甲蓋的寬度、回形針
你覺得1厘米是長還是短？ 生：短
我們的生活中哪些東西的長度大約是1米？ 生：紅領(lǐng)巾
你覺得1米是長還是短？ 生：有點(diǎn)長
10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 10米
100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 100米
1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 1000米（板書：1000米）
�。�3）引入
這是哪里？ 上海迪士尼樂園在今年開園了。
我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂園大約有5（ ）千米
以前學(xué)習(xí)的長度單位都太小了，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的長度單位“千米”，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”。（板書：千米的認(rèn)識(shí)）
2、認(rèn)識(shí)千米
那1千米有多長呢？
這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來的1000米有什么關(guān)系？一樣長
生活中的1千米有多長呢？
�。�1）操場(chǎng)繞的1千米
你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上跑步過嗎？100米跑過嗎？操場(chǎng)上的這一段直線跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？ 2圈半
（2）直的1千米
想一想：如果走出校門，沿著康新公路往南走1千米能走到哪里呢？
11號(hào)線康新公路站
�。�3）豎著的1千米
想一想：如果把1千米豎起來，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來看一下。
1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來那么高。大概需要300層樓那么高。
你覺得1千米長不長？ 長所以：千米通常用來表示較長的路程或者長度。
3、認(rèn)知千米的練習(xí)
�。�1）填合適的單位
�。�2）請(qǐng)你改一改（練習(xí)紙）
小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢？ 有錯(cuò)誤 請(qǐng)你幫助小胖改一改，完成練習(xí)紙第一大題
�。�3）請(qǐng)你填一填（練習(xí)紙）
這是什么？中國地圖，下面的這條線代表的是我國最長的河長江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原
——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長度和高度嗎？（同桌討論一下）完成練習(xí)紙第二大題
4、單位轉(zhuǎn)換
（1）在日常生活中你還能想到哪里會(huì)運(yùn)用到千米這個(gè)長度單位？
小胖說：我去迪士尼的路上看到過2次，第一次是這。
但是沒有千米啊，原來公里就是千米，是千米的另一種說法。
小胖說：第二次是高速公路上就看到了千米這個(gè)長度單位，你看。
這個(gè)指示牌上沒有千米�。縆m就是千米的字母表達(dá)式。
距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。
看到路牌的地方就是0，那下一個(gè)出口在哪里？A出口呢？B出口呢？
上海工業(yè)區(qū)呢？
1000米就是1千米，觀察數(shù)射線1千米里有幾個(gè)100米？
我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米？
5千米里有（）個(gè)1千米，幾個(gè)這樣的1000米。所以，5千米=5000米
�。�2）一起練
8千米=8000米（8千米里有幾個(gè)1000米）
7000米=7千米（7000米里有幾個(gè)1000米）
2千米=20xx米（2千米里有幾個(gè)1000米）
6000米=6千米（6千米里有幾個(gè)1000米）
�。�3）自己練
2km= m 5km= m
11km= m 4000m= km
6000m= km 28000m= km
8km+1km= m 12km-6km= m
5000m-2km= m
5、總結(jié)
今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識(shí)？
評(píng)價(jià)
對(duì)比這張課堂評(píng)價(jià)表的要求，你覺得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣？能給自己打幾顆星？請(qǐng)你說說看。
你的同桌呢？也請(qǐng)你來說一說。
板書：
千米的認(rèn)識(shí)
很長
毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（長）
1千米（公里）=1000米
1km=1000m
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P7-8及練習(xí)二第1、2、4題
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)日常生活中和千米有關(guān)的標(biāo)志。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、填一填
1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米
1厘米=（）毫米1分米=（）毫米
2、我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？
二、認(rèn)識(shí)千米
1、情境引入：出示P7例3主題圖1
爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息。
2、分析信息的含義，找出圖中的一個(gè)新單位千米
葉鎮(zhèn)21千米就是指離葉鎮(zhèn)還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。
板書課題：千米的認(rèn)識(shí)
3、小結(jié)：千米（它的另一個(gè)名字也叫公里）。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。
比如出租車打表、車站的里程表等
三、建立1千米的長度概念
1、小明和小葉來到了葉鎮(zhèn)。在體育場(chǎng)，看到了小朋友們正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。（出示P7例3主題圖2）
2、你們知道體育場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？
3、現(xiàn)在進(jìn)行的是1千米的決賽，可是他們卻不知道1千米有多長，你們能當(dāng)小老師教教他們嗎？
1千米（公里）=1000米
讓學(xué)生初步感知千米與米的關(guān)系。
4、活動(dòng)找千米
（1）千米是我們生活中常常用到的長度單位，和我們的生活密切聯(lián)系，比如小汽車1小時(shí)行駛80千米、馬拉松比賽的長度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎？
�。�2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班匯報(bào)交流。
老師對(duì)學(xué)生找出的千米給出評(píng)價(jià)，從合理性方面考慮。
四、感受1千米
1、量一量
小組合作測(cè)出100米的長度，并在50米處做上一個(gè)記號(hào)。
2、走一走100米和50米。
a、睜開眼睛看，走一走
b、在頭腦里記下100米的.長度，閉上眼睛走一走大概到什么時(shí)候會(huì)走到100米
3、估一估
a、閉上眼睛想像一下，2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)10個(gè)100米有多遠(yuǎn)
b、估計(jì)一下從學(xué)校門口開始到什么地方大約是1千米？
c、對(duì)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)
五、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)二第1題
這是一道鞏固長度觀念的練習(xí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立試做，然后再校對(duì)。
2、練習(xí)二第2題
在括號(hào)里填上合適的長度單位。
3、練習(xí)二第4題
根據(jù)不同的距離選擇不同的出行方式，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案14
一，教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí)
二，教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動(dòng)：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。
沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈，大約要幾分鐘
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間
三，教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1，使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
2，利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。
3，感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)"千米"在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心理
�。ǘ┙虒W(xué)策略
"千米"是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于"千米"是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)"，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米"，建構(gòu)"千米"，應(yīng)用"千米"。
四，教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一，交流導(dǎo)入，引出千米
�。ㄒ唬┙涣餍畔�
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學(xué)生交流信息后教師板書：
1，走100米的路大約需要200步。
2，沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘。
�。ǘ┙沂菊n題
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長度單位——米，如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計(jì)量呢（引出千米）
師：今天我們就來認(rèn)識(shí)長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）
二，聯(lián)系生活，建立表象
�。ㄒ唬┏醪浇�1千米的觀念
1，引導(dǎo)：對(duì)于"千米"這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）
2，探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識(shí)，同學(xué)們，在你的印象里，你認(rèn)為1千米有多長
學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。
�。ǘ┻M(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五：繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……
�。ㄈ┕烙�(jì)1千米的'距離
1，初步估計(jì)：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米
學(xué)生估計(jì)，師生共同評(píng)價(jià)
2，引導(dǎo)（播放錄像）：讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長
3，想象：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4，體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺
5，進(jìn)一步估計(jì)：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）
師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請(qǐng)你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門口。
……
三，了解用途，體會(huì)價(jià)值
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生舉例
師：千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里，KM），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）
�。ǘ┬蕾p生活中的"千米"
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些"千米"，我們一起來看一看：
1，（電腦出示指路標(biāo)志）甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米
師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）
2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）
3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用練習(xí)
1，孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校為什么大概需要多少時(shí)間
2，媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎
�。ǘ┱n外拓展
1，汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過（）千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）
2，寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
通過課前活動(dòng)，即為學(xué)生課中研究1000米，認(rèn)識(shí)千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問題，為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí)。
利用多媒體（播放錄像）喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的"千米"形成正確的"表象"，從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)
交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識(shí)，拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)視野，而且在實(shí)際中進(jìn)行換算，豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值。
課后延伸探索，拓展"千米"價(jià)值，教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學(xué)片段實(shí)錄
片段一：初步估計(jì)
師：看來我們班同學(xué)真不錯(cuò)，想出那么多好辦法來描述1千米的距離�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢
生1：從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里。
師：為什么
生1：因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號(hào)，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn)。
師：恩，你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案15
教材分析
1．對(duì)千米的認(rèn)識(shí)；本節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)長度的客觀認(rèn)識(shí)：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節(jié)內(nèi)容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進(jìn)率是10不同，千米和米之間的進(jìn)率是1000，所以認(rèn)識(shí)難度較大。
2．本節(jié)主要學(xué)習(xí)對(duì)千米長度的具體認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活中的距離。
學(xué)情分析
1． 通過作業(yè)練習(xí)和復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的了解表明學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。
2． 學(xué)生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系和實(shí)際長度，但千米和前面所學(xué)的長度單位之間進(jìn)率較大且不能直接拿出1千米的實(shí)物，所以要多借鑒現(xiàn)實(shí)中的具體情境認(rèn)知千米的觀念。
3. 本節(jié)學(xué)生主要的認(rèn)知障礙是不能最直觀的認(rèn)知1千米有多長。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米，初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長度，學(xué)生在生活中很少接觸,為了使學(xué)生對(duì)1千米的`實(shí)際長度有一個(gè)初步的觀念，安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進(jìn)行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長度單位在小學(xué)階段的結(jié)束，學(xué)生能在已有知識(shí)對(duì)米的認(rèn)識(shí)上，通過學(xué)習(xí)，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
教學(xué)策略的選擇：
1、匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng)，試圖讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測(cè)等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度。
2、通過錄象、照片，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實(shí)際長度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計(jì)或是計(jì)算的，從而在學(xué)習(xí)4個(gè)長度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)新的千米的長度單位，使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。
3、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合圖片出示，加深學(xué)生的直觀印象，并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度和千米的空間認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：千米的簡單換算。
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