語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　本單元安排了一神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優(yōu)秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。

　　語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。

　　教學目標

　　1．了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。

　　2．懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

　　3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　課時

　　2課時

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、談話

　　同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，思考講了一件什么事情？

　　2．指名回答。

　　3．檢查生字詞。

　　三、細讀課文，明白道理

　　1．小組討論，談己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣他們的行為？

　　2．小組答案。進行集體交流。

　　3．集體交流：

　　分別對九色鹿和落水者進行，并從課文中找出相應的語句來說明。

　　4．寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？

　　四、有感情地分角色朗讀課文

　　五、測測自己的真誠度

　　1．招待客人時真誠敷衍虛假

　　承認錯誤時真誠敷衍虛假

　　贊美別人時真誠敷衍虛假

　　感謝別人時真誠敷衍虛假

　　勸告別人時真誠敷衍虛假

　　2．懷著真誠的態(tài)度來填寫。

　　3．思考：真誠對于生活的影響。

　　4．討論并交流。

　　5．辯論：做什么事情都應該真誠嗎？

　　談己的觀點，有根據，有自己獨到的見解。

　　6．教師發(fā)言。

　　第二課時

　　一、談話：

　　同學們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

　　二、指導：

　　如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

　　1．要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

　　2．選擇怎樣的事例去贊美他？

　　3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

　　這是的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。

　　對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

　　4．注意開頭和結尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

　　5．注意起一個合適的題目。

　　起題目的.方法多種多樣：點明中心式以事件為題

　　以一件特殊的事物為題含蓄式等等

　　三、構思自己的，小組討論交流

　　四、開始，教師巡視指導

　　五、修改，謄抄

　　從的教學重點出發(fā)，從內容到，滲透優(yōu)秀的品質教育。領悟做人的道理。

　　引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。

　　作業(yè)設計

　　1．繼續(xù)完成本次的大。

　　2．完成《九色鹿》的部分練習題。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　板書設計

　　九色鹿 真誠

　　舍身救人 不求回報 是人最可貴的品質

　　落水者：恩將仇報 忘恩負義

語文教案 篇2

　　學習目標

　　1、 通過聽讀課文,感受談話式的語文風格。

　　2、 能理清課文思路，把握結構,分析論證方法。

　　3、 能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。

　　4、 能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內涵。

　　課前學習

　　1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。

　　2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。

　　3、搜集有關機遇、勤奮的事例、名言各1個。

　　`師 生 雙 邊 活 動

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　一、由題目導入新課，探知大師的成功之路

　　板書：成功

　　1、 成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的`是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。

　　2、 你知道他是怎么成功的嗎？

　　1、 交流季羨林的成就資料。

　　2、 分析季羨林取得成就的原因。

　　二、聆聽大師的諄諄教誨

　　1、 導入語：季老的經歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:

　　2、 組織點評：強調以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。

　　3、 追問：能據此給課文換一個更明確的題目嗎？

　　創(chuàng)設情境:請一位同學以季老的身份朗讀課文,其余同學邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。

　　明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”

　　三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點

　　創(chuàng)設問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結合文本內容具體說明。

　　2、 追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？

　　3、 追問：韓愈和王國維都是大學者，他們都強調“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經驗，從個人角度，在強調勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）

　　4、 追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？

　　5、 作者認為“天資是由“天”來決定的，我們無能為力，機遇是不期而來的，我們也無能為力”。你同意他的意見嗎？

　　1、 思考、歸納。

　　明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進行比較，強調勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。

　　2、研讀文本，依據文本分析。

　　明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。

　　勤奮：自己決定，狠下功夫。

　　用擺事實、講道理的方式闡明觀點。

　　3、思考、交流。

　　四、學習“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的語句

　　如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？

　　質疑、解疑

　　五、教師寄語

　　冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨�！贝_實，成功的關鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。

　　六、板書

　　天資 + 勤奮 + 機遇 = 成功

　　事例 道理 事例

　　由“天”決定 自己決定 不期而來

　　無能為力 狠下功夫 無能為力

　　逐層剖析 層層深入

　　旁征博引

　　結論

　　教 后 感 悟

　　一堂課的設計猶如構思一篇作文，力求做到中心明確、結構嚴謹，應該說，這堂課做到了。由課內延伸到課外，始終都緊扣“成功” 展開。由文中的名言、事例拓展到學生的課外積累。針對作者 “天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力” 的看法，學生能大膽地挑戰(zhàn)權威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關鍵語句的品味還需多花一點時間。

語文教案 篇3

　　課前思考：

　　因為擔心學生不明白“跳馬”是怎么一回事，體驗不到“小加”原來害怕的其實是一件很簡單的事情，所以我們原想課前嘗試讓學生“跳一跳”。后來考慮到安全因素，放棄了。

　　回歸課文后，我們發(fā)現(xiàn)了一個很好的切入點——“笑”。于是，決定讓學生先找出課文描寫了哪些人的“笑”，然后對比：媽媽兩次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的'“笑”和媽媽的區(qū)別是什么？

　　找到了“對比”這個方法后，大家茅塞頓開,又把小加開始的表現(xiàn)與平時對比，再把他聽了媽媽的話前后不同的心情進行對比，在對比中感悟作者的主旨。

　　教學建議：

　　一、生字詞教學：

　　1. 識字：吞、喪、絕

　　2. 寫字：慢、喪、努。

　　3. 理解：慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。

　　二、朗讀教學：

　　1. 引導學生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣。

　　2. 分角色朗讀時，要利用提示語體驗人物的感情。

　　三、感悟體驗：

　　1. 小加的表現(xiàn)與平時有何不同？后來心情有什么變化？

　　2. 媽媽說的有沒有道理？小加應不應該再來一次？

　　3. 你失敗過嗎?讀了課文后有什么感想?

　　四、語言文字訓練：

　　1. 區(qū)分“在”和“再”的不同用法。

　　① 出示兩個字：在、再

　�、� 談談這兩個字的用途： “在”與地點、時間有關， “再”與“又”“重新”有關。

　�、� 選“再”、“在”填空：

　　( )來一次 ( )五月一日

　　( )做一遍 ( )教室里

　　2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個寫一句話。

　　五、課后閱讀：《寒號鳥》《我多么想弄明白》

　　六、課后拓展：想象小加再去跳馬的情形，說一說。

語文教案 篇4

　　一．導引目標、激發(fā)興趣

　　1、板書課題，看到課題后你想到了什么？

　　2、范讀課文，引起讀書的興趣。

　　生自由表述。

　　聽讀課文。

　　二、創(chuàng)設條件、自主參與

　�。�、自己試讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，并練習把語句讀通順。

　　２、檢查識字，多種形式練讀生字。

　　３、檢查指導讀課文，讓學生把課文讀通順讀流暢。

　�。�、整體感知內容，說一說課文寫了幾件事，分別把媽媽的愛比作什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、圈畫生字、新詞。

　　3、小組交流，自學生字詞。

　　三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)

　　１、重點指導讀好一節(jié)（可以從第一節(jié)開始，也可以讓學生從前三節(jié)中任選一節(jié)）

　�。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節(jié)時你想表達會感情，每一句話你怎樣讀。

　�。ǎ玻┲缸x評讀。交流：這一節(jié)詩告訴我們什么？（媽媽的愛是無私的`）討論：每一句詩應怎樣讀，才能充分表達感情（必要時老師可以范讀、領讀）

　　（３）自己練習讀出整節(jié)詩的理解和每句詩的理解，表達出詩的思想感情。

　　２、采取以上方式，讀好前三節(jié)中另兩節(jié)詩。

　　1、生讀課文，思考問題。

　　2、邊讀邊理解課文，回答問題。

　�。�、能有條理地表述。

　　四、引導創(chuàng)新、應用實踐

　�。�、指導讀好第四節(jié)。

　　（１）自讀自悟。討論：哪兒能看出“我“一天天長大？這和媽媽的愛有什么關系？

　�。ǎ玻┲笇ёx好每句話，表達“我”懂得回報的心情，頌揚母愛的偉大。

　　２、有感情地朗讀全文，進一步整體感受。

　　1、學生匯報，質疑。

　　2、自己在讀中領悟詞句的意思，能結合生活實際，舉例說一說媽媽對自己的關心和愛護。

　　五、反思小結、鞏固提高

　　寫幾句話表示自己對媽媽的愛。

　　生自由寫話，只要能表達自己的感情即可。

　　六、研究性作業(yè)：

　　聯(lián)系自己的生活實際，寫出媽媽關心愛護自己的具體實例，談一談自已怎樣回報媽媽的愛。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.能復述課文，有感情的閱讀課文。

　　過程與方法：自學為主，討論交流

　　情感態(tài)度與價值觀：體會人民厭惡戰(zhàn)爭，企盼和平和安寧生活的強烈愿望。

　　教學重點：

在理解課文的基礎上，體會一些句子的意思。

　　教學過程：

　　一、開課：

　　每個人都向往和平，因為戰(zhàn)爭給人民帶來了沉重的災難。今天我們學習一篇發(fā)生在美國南北戰(zhàn)爭的`古詩的文章。。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1．學生自讀課文

　　2．個別學生讀課文

　　3．讀了課文，你有什么感受？

　　三、討論學習課文內容。

　　1.龍德在聽到受傷士兵請求幫助的話后，他在想什么？它又是怎樣做的？

　　2.從哪些句子可以看出人們對于和平的向往？

　　四、指導朗讀，體會思想感情。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。

　　2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行 規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

　　4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

　　重點難點：

　　1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

　　2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

　　教學方法：

　　洋思模式

　　教具準備：

　　錄音機、錄音帶

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

　　二、初讀感悟

　　1、出示生字詞

　　[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

　　你對哪些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

　　[2]你認為哪個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

　　2、指名朗讀課文

　　課文寫了什么？（抓內容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

　　夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞

　　三、細讀課文

　　1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從哪些詞句中讀懂的？本段的最后一句起到什么作用？（過渡句，承上啟下的作用）

　　指導朗讀：讀出暴雨來時的猛烈急促。

　　2、默讀2、3段栽

　　思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊記在書的旁邊做批注，可以是自己的感想，可以是自己的疑惑等。

　　[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）

　　3、學生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。

　　4、出示句子

　　“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致！……

　　“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。……”

　　你體會到什么？

　　小結：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面

　　5、出示最后一段

　　我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復活的`雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……

　　你有什么感受？

　�。ā�—草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）

　　四、總結全文

　　第二課時

　　一、總體把握

　　1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。

　　2、結合課文，說說你對馬的見解。

　　二、內容探討

　　你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）

　　三、說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？（描寫抒情）

　　寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景。

　　四、小練筆

　　觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。

　　板書設計：

　　鞏乃斯的馬

　　夏日雨中

　　群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。

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