語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼恼Z文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第一課時
一、導人新課。
1.出示南極的圖片資料。
2.有人說:天下最難的事,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極這個自古長眠的世界向世人裸呈著自己冰肌玉骨,絕世無雙的美麗。這充滿神奇色彩的冰雪玉國能給予人類什么?人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢?
3.本文的小作者來到了南極,并把自己所見所聞寫成了日記。讓我們一起看看吧。
4.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音。
2.邊讀課文邊思考。
。1)哪些內(nèi)容是小作者看到的?哪些內(nèi)容是小作者聽到的?
。2)想想哪些地方描寫了“我們”和考察隊員之間的深厚感情?
三、再讀課文。
1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
皮膚()氣氛()嚇唬()俱()樂部
2.學生交流討論思考題。
。1)出示句子:
長城站的叔叔們都跑出來迎接,見到我們像見到自己的孩子一樣,個個激動萬分,有的眼圈都紅了。他們仔細地看著我們。我們代表全國的少年兒童向考察隊員們問好。
(2)體會畫線的部分的意思。
。3)想象當時的情景。長城站的叔叔們和“我們”會說些什么?分組想象練習,集體匯報。
四、信息資源交流會。
1.分組交流學生查找的有關南極的知識。
2.組內(nèi)代表發(fā)言,全班交流。
。ㄈ纾耗蠘O的`地理位置;南極的自然資源;長城站的介紹;考察隊員在南極喬治島上的一些趣事……)
第二課時
一、檢查復習。
找三名同學讀課文。
二、初步了解寫日記的知識。
1.寫日記的內(nèi)容。
。1)分析課文中的每一篇日記,想想作者記錄了什么內(nèi)容,想表達什么樣的情感?
。ǖ谝黄沼洷磉_了“我們”和考察隊員的深厚感情;第二篇日記表達了“我們”見到象海豹后的喜悅心情;第三篇日記表達出中蘇兩國人民的友誼撒在了兩國兒童心里。)
。2)小結:日記應該記錄自己生活中的所見所聞,表達自己的真實感情,反映出自己的態(tài)度和看法
2.寫日記的格式。
學生觀察課文中的日記,明確首先要寫清:某月某日星期幾,天氣情況。
三、班上同學日記交流活動。
語文教案 篇2
學習目標:
。1)會寫課文15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜等詞語。
(2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
(3)通過感情朗讀課文,揣摩文章的表達方法,體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合來寫的表達效果,體會課文結尾中“夢”的含義。
重難點:
本文的學習重點是通過閱讀課文,了解凡卡的悲慘命運,體會文中人物的思想感情,體會課文結尾句子的含義。難點是體會課文對比、襯托的寫法。
課前準備:查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教學過程:
一、預習導航:
1、課堂預習單
首先請同學們快速初讀課文,大致了解課文內(nèi)容和文章線索,接著認真閱讀課文看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?反復讀這些段落,畫出反映凡卡悲慘生活的句子,把自己的體會標注在書上,并把自己的感受和同學交流,同時提出自己的疑惑或課堂要研究的問題。
2、檢測題
。1)、看拼音寫詞語。
shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi
mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ
(2)用“v”選擇帶點字的正確讀音。
模(mó mú)糊結(jiē jié)實捉弄(nòng lòng )
模(mó mú)樣結(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂
二、再讀課文理解內(nèi)容
。1)聯(lián)系課文內(nèi)容理解帶點詞語的意思。
、倩镉媯冏脚,他們打發(fā)我去酒店打酒。
②老板娘叫我收拾一條青魚
、畚业纳顩]有指望了,連狗都不如!
。2)在你認為正確的選項前打“v”。
凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活,是因為:
① 鄉(xiāng)下的生活很幸福。
、 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難,但在凡卡看來,和爺爺在一起生活是多么自由、快樂,那么值得懷念。
課文的結尾寫凡卡做美夢,是為了說明:
、 凡卡寄出信后非常高興。
② 凡卡十分想念他的爺爺
、 在那樣的社會里,凡卡追求自由生活的愿望只能是個夢,永遠不能實現(xiàn)。
。3)課文通過這件事,反映了
(4)課文是按著過記敘的,先寫
接著 ,最后。
三、質疑解疑
1、我的疑惑:通過讀書我有以下幾個問題要和同學探討:
疑問一:
疑問二:
2、挑戰(zhàn)自我:
(1)、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w?
(2)、作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
四、拓展閱讀
巴爾扎克和他的'老師
巴爾扎克是法國著名作家,他成名后,一度過于自信,處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他!
一天,一位滿頭銀發(fā),拄著拐杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。一進門,老太太就拿出一本陳舊的小學生作文本遞到巴爾扎克的眼前,說:“親愛的巴爾扎克先生,我想請教你一件事,請你仔細看看這本作文本!卑蜖栐私舆^作文本看了起來。老太太接著說:“看完,請你告訴我,這孩子的作文水平怎么樣?今后的前途如何?”
巴爾扎克很奇怪,看了作文,又看了看老太太,問道:“您是孩子的母親還是奶奶?”
“都不是,先生!
“那一定是親戚?”
“也不是。”老太大連連搖頭。
巴爾扎克語氣肯定地說:“那么,請讓我直言相告,看吧,書寫潦草,說明態(tài)度草率馬虎;文句欠通,可見學習很不用功。這孩子今后絕無成就!
“當真嗎?”老太太十分驚訝,“巴爾扎克先生,可你現(xiàn)在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦!你沒看出自己的筆跡嗎?這可是你當小學生時用的許多本中的一本呀!”
“啊,原來是您呀,我可敬的老師!”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說:“謝謝,真想不到事隔多年,您竟保留著我童年時代的作文本,今天又為我上了深刻的一課!
老師欣慰地說:“唉,我只感到過去的工作還沒干完,今天也算了了一件心事!薄
從此,成了名的巴爾扎克無論寫作還是待人接物,處理日常小事都不再那么輕率和武斷了。‖
1、在文中找出兩個褒義詞和量的個貶義詞
褒義詞()()貶義詞()()
2、巴爾扎克為什么問老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚?
3、 老師聽了巴爾扎克的話后,說他今天也算了了一件心事,這件心事指的是什么?
4、讀了這篇短文,你有什么感想?請簡要的寫一寫。五、布置作業(yè)
1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了,但夢總是要醒的,凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢?請你展開想象寫一寫。
2.契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學們以后可以去讀讀他的其他作品。
語文教案 篇3
【教學要求】
1.認識12個字,會寫一、二、三3個字。認識1種筆畫一。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數(shù)的多少可以用阿拉伯數(shù)字寫,也可以用漢字寫,以及各自使用的不同場合。
【教學重點】知道寫字的筆順規(guī)則:從上到下。
【課件設計】課文的插圖生活中各種數(shù)字。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音,會認12個生字,認識橫筆畫,會寫一二三這3個字。
3.知道詩歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們,你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看,這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個籃球,[圖片出示的籃球上面寫有一至十的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員,使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合?
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?
。ㄒ唬┳x準字音,掌握節(jié)奏
1.找找詩中的十個數(shù)字,看看讀音有什么變化。
2.師范讀,學生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號。
3.學生自讀,師生交流,正音,指導,朗讀。
。ǘ┝私庠娨
1.小朋友在讀這首詩的.時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。
2.根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解:(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3.請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。
4.請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
5.能用手勢表示一去二三里的意思嗎?點明:一去,即一路走去的意思。
6.還有什么問題?
。ㄈ┡錁氛b讀全詩
1.給詩加上題目,并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩,并設問:
(1)小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
。2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)
。3)你來到這個山村,覺得它美嗎?
。4)師總結:小山村真美啊,請小朋友們一起背,就好像走進了小山村。
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字(出示一、二、三),這三個字有什么特別的地方嗎?
1.都是由橫組成的。
指導寫好一(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。
2.觀察二字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察三的三橫長短變化,并與二中兩橫間的距離作比較,得出結論:三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的?
一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,(師自言自語)四就是四橫,五就是五橫。(生發(fā)現(xiàn)錯誤)古時候有個故事,那里面有個人就鬧了這么個笑話,到底是怎么回事呢?想聽嗎?
語文教案 篇4
第一課時
教學目標:
1.解題、背景、作者、表
2.指導閱讀、分段
3.分析理解1、2段,理解字句,指導朗讀背誦,培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張,初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學習他的愛國精神
教材分析
重點難點:閱讀、分段
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。
2.指導學生朗讀(片斷),要求富有感情。
三、檢查預習:
1.要求一生簡介“表”的有關常識
2.一人簡述本文的寫作背景
3.一人簡介諸葛亮
四、指導劃分層次結構
引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?
1.學生根據(jù)教師的提示獨立思考,擬出初步答案
2.同組交流,取長補短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問,師生共評(同時板書)
第一部分(1-5)指明危機,提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由
第三部分(8-9)分清責任,表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補充以下詞語:
疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關鍵時刻妄自菲。哼^分看輕自己蓋:原來
2.提問四人各對譯課文1、2段,學生進行評價更正,教師肯定小結
3.思考問題:
(1)
為什么說當時是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個別中下生提問,再請中下生補充,不行再請中上生小結
板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明
4.指導分析“以”的'連接用法
(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的,哪些表達結果。
教師提問,學生不同意見可補充
板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理
表結果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導背誦:
(1)要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學生試著自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結:引導學生學生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè):
A.熟練習背誦1-2段,準備默寫
A.預習翻譯3-7段
第二課時
教學目標:
1.分析課文3-5段,歸結第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。
2.學習6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
重點難點:了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學過程:
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1.指導朗讀,要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學生結合注釋,疏通文意(問題1)
不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:
是以:痛恨:所以:計日而待:良實:親賢臣,遠小人
3.思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)
師生共同分析,邊分析邊板書:
薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠佞(正反教訓)
4.小結第一部分:
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經(jīng)驗教訓,其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
1.創(chuàng)設情境:
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補充幾下注釋,學生思考自譯課文:
躬耕:親自耕種.聞達:聲名遠揚庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現(xiàn)在托付不效:交給的任務沒有完成
3.復述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達能力強一點的學生回答,其他學生補充
4.獨立思考問題:兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當今:出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6.討論問題:“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?
引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感,從而努力學習,完成自己的責任和使命。
7.小結第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A:課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段
B:默寫課文3-7段
第三課時
教學目標:
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(委婉)
2.歸納中心思想和寫作特點
3.背誦,練習鞏固
教學過程:
一、檢查復習:
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設情境,進入新課。
2.指導翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點撥
學生先獨立翻譯,教師給予指點,后集體討論解決
3.分析第8段層次:師生共析:
第1句是自請“出師”,表達“討賊興復”的決心,意志堅定
第2句是兩個分句,是分清責任,提出期望
第3句表達感激之情
板書:請命出師----表決心
叮囑陛下:用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
4.討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?
明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。
自由發(fā)言,有道理就行
三、朗讀指導,進行背誦:
同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結合
四、布置作業(yè)
A、默寫全文。(可分段進行)
B、熟練背誦全文。
語文教案 篇5
一、談話導入,看錄像
你從剛才的錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?
二、大家談
1、小組說自己的發(fā)現(xiàn);
2、日常生活中,你還知道那些?
3、說說自己的'想法:這樣亂改成語好嗎?
三、自由讀書上的成語,還原它的真面目。
百依百順、默默無聞、有備無患、其樂無窮
四、
五、學習“日積月累”
1、自由讀科學名言;
2、交流:你從科學名言中讀懂了什么?
3、說說你科學名言以及小故事。
4、:這些名言,告訴我們對待科學的態(tài)度應該怎樣,同時,教育我們要向科學家學習。
六、教學“寬帶”
1、朗讀寬帶內(nèi)容;
2、交流信息;
3、小組交流匯報;
4、展示自己的手抄報《科學改變生活》
七、,生談感想
語文教案 篇6
【教學目標】
1、認識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁。
2、了解“遠”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
。、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫,認字卡片及相關課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
認識11個生字,會寫“人、火”2個字,正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程
一、指導看圖
激趣:老師帶來一樣東西,請大家先閉上眼睛,等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù),邊貼出圖畫,準備給學生一個驚喜。)
指導整體觀察圖畫,學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序,說說圖上畫了什么。教師相機板書:山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話:剛才我們欣賞了美麗的`山水畫,現(xiàn)在來學一首古詩吧!
。、指導熟讀詩句:
、艑W生借助漢語拼音練習讀準字音。
、浦该x詩句。師生共同正音,重點指導讀準:“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
。、理解詩句:
、潘娜诵〗M交流讀懂了什么,還有什么不懂。
、撇轮i:這是一首謎語詩,請大家猜猜謎底。
(板書課題:畫)
、墙Y合圖說說自己是怎么猜出來的。
。、朗讀古詩:
⑴師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。
、浦笇Ю首x,讀出古詩的韻味。
、潜痴b詩文:
、俳處熣f詩意,學生說詩句。
、谝罁(jù)板書,自己練背,同桌互查。
、壑该痴b,齊背。
。础⒆R字:
、抛x準字音,出示生字卡片,指名認讀。
、朴洃涀中危〗M討論:你認識哪些字?是怎么認識的?用了哪些好辦法?
、儆檬熳中斡洃洝叭恕焙汀盁o”;區(qū)別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
、谟檬熳旨庸P畫記“來”。
③鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”,認識新偏旁“忄”。
、苡檬熳趾推缘姆椒ㄓ。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“還、遠、近”都是半包圍結構,“之”旁里面都是熟字。
⑤比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
5、寫字:
、庞^察生字“人、火”在田字格中的位置,指導學生按筆順先書空后練寫。
、普乖u。
。、實踐活動:
回家找謎語,開展謎語競猜活動。
語文教案 篇7
教學目標
1.會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。
2.默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3.朗讀課文,給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4.查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1.板書“攝影”,指導讀準生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2.補寫板書“小”,結合預習,說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預習,初讀感知。
1.指名分自然段讀課文,檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當”、“打量”等詞語。
2.出示生字新詞卡片,開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2.畫出和紙團有關的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3.學生交流,教師相機引導點撥:
(1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
(2)指導朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好,聽了你們的`朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
(4)這位偉大的文學家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?
4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結:小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字,夯實基礎。
1.自己認讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀,強調字音:準、社、側、雜。
3.你認為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。
4.重點指導范寫:輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字,要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1.練寫其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細細品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“——”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“~”標出來。
1.學生默讀,圈畫。
2.學生自由匯報句子。
3.通過對話和細節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質。
(1)在上節(jié)課學習1-5段的時候,同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質,F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質?
(2)學生小組交流體會。
(3)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下!
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當!
高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4..指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習,指名分角色讀)
三、讀文質疑,深入理解。
1.讀讀12——15段,提出自己認為有價值的問題。
交流質疑,引導學生抓住關鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2.引導解疑、體會關鍵:
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他,我很忙。”)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
(3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶠槭裁催@么說?
3.指導朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學習續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1.再讀課文,學生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機引導。
2.嘗試續(xù)寫。
3.交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1.接著續(xù)寫故事。
2.選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
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