語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：了解小說(shuō)的特點(diǎn)；整體感知課文，把握小說(shuō)的一般結(jié)構(gòu)；著重引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的常用方法——語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物性格的特征。
教法設(shè)想：抓住初一學(xué)生好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（金星榜），課堂采用“趣味活動(dòng)快車(chē)”的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒始終飽滿(mǎn)。
教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)
第一個(gè)半節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。分發(fā)材料（《西游記》導(dǎo)讀）。
第二節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的特點(diǎn)；整體感知課文，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)刻畫(huà)形象的常用方法——語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
第二個(gè)半節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)：交流《我的同班同學(xué)》的片斷描寫(xiě)（讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)綜合訓(xùn)練）。
第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上課。（師生問(wèn)好）
我們先欣賞一段音樂(lè)（錄音播放《西游記》的插曲片段，許多同學(xué)露出了笑臉）。
師：（錄音停）哪一個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這段歌曲的名字？
�。▽W(xué)生們紛紛舉手，可惜都答錯(cuò)，有些學(xué)生緊皺雙眉。）
提示：剛才你們聽(tīng)到歌曲的最后一句是什么？
生：（不約而同）莊嚴(yán)我神州大地（笑）
師：對(duì)啦！歌名是《莊嚴(yán)我神州大地》�！段饔斡洝返牟迩芏啵纾骸肚嗲嗥刑針�(shù)》、《我欲成仙》、《敢問(wèn)路在何方》等，有興趣的同學(xué)課余可找一找、聽(tīng)一聽(tīng)。
（師生共同回顧《西游記》的主要內(nèi)容，引入趣味活動(dòng)快車(chē)，貼上金星榜，教師作活動(dòng)說(shuō)明。）
師：讓我們進(jìn)入快車(chē)的第一站——猜一猜。同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)錄音，猜猜《西游記》的故事情節(jié)。
�。▽W(xué)生情緒激昂，錄音還沒(méi)停下，許多學(xué)生早已高舉著手。）
�。ㄤ浺敉＃�
生1：孫猴巧行醫(yī)
生2：孫悟空被封為“齊天大圣”
生3：石猴變成美猴王（教師補(bǔ)充：這就是我們要學(xué)習(xí)課文的主要情節(jié)。）
師：這三個(gè)同學(xué)都回答得很好。（教師分別為一、二、四小組貼上金星，學(xué)生熱烈鼓掌。）
這時(shí)第三小組暫時(shí)落后，沒(méi)關(guān)系，還有許多問(wèn)題等著你們回答呢！讓我們進(jìn)入快車(chē)的第二站——講一講。（學(xué)生默讀課文5分鐘后，四個(gè)小組分別選派一名代表復(fù)述課文，而后教師總結(jié)。）
生4；
生5：（復(fù)述的內(nèi)容略）
生6：
生7：
師：四個(gè)同學(xué)都講得不錯(cuò)，我們分別為他們貼上金星。（全班熱烈鼓掌）下面我們進(jìn)入快車(chē)的第三站——議一議（分小組討論，教師擊掌示意分成四人學(xué)習(xí)小組）。請(qǐng)各小組組長(zhǎng)記好討論題。
※小黑板出示討論題：
1、 按照提示劃分故事情節(jié)。（整體感知課文）
2、 課文重點(diǎn)寫(xiě)石猴出世或者是猴王來(lái)歷？
3、 重點(diǎn)部分通過(guò)哪些常見(jiàn)的方法刻畫(huà)石猴形象的？（教師提示形象的描寫(xiě)方法）
（教師巡視、參與討論，各小組討論的氣氛熱烈，各組組員出謀獻(xiàn)策，組長(zhǎng)忙得不亦樂(lè)乎。15分鐘后，討論結(jié)束，教師擊掌示意，學(xué)生齊刷刷地回到原位。）
師：請(qǐng)各小組派代表回答第一道題目。
�。ㄋ膫�(gè)小組多分別選派實(shí)力最強(qiáng)的同學(xué)回答。）
生8：
生9：（劃分故事情節(jié)，總結(jié)大意）
生10：
生11：
師：（小結(jié)）各小組都能按照提示劃分故事情節(jié)，但是歸納大意時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明了。從這一點(diǎn)來(lái)看第二小組做得最好。
（第二小組熱烈鼓掌，教師替他們貼上一顆金星。）
師：請(qǐng)同學(xué)舉手回答第二題。（第三組的同學(xué)搶先一步，教師示意回答。）
生12：重點(diǎn)寫(xiě)猴王的來(lái)歷。
師：（追問(wèn)）為什么？
生12：因?yàn)槲恼碌念}目是《美猴王》。
師：回答得很好。具體說(shuō)：猴王的來(lái)歷最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格。同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)圍繞中心安排詳寫(xiě)、略寫(xiě)，不要“撿到菜籃子里面的都是菜”。（學(xué)生笑）好，我們接著討論第3題。
生13：環(huán)境描寫(xiě)。
生14：外貌描寫(xiě)。
師：很遺憾，不能幫你們貼上金星。沒(méi)關(guān)系，讓我們來(lái)朗讀課文的重點(diǎn)部分再回答。
�。ㄟM(jìn)入快車(chē)的第四站——讀一讀，分角色朗讀。學(xué)生推薦一名男生充當(dāng)石猴，眾猴由全班的男生充當(dāng)，全班同學(xué)一起朗讀敘述性的文字。）
（朗讀結(jié)束，出現(xiàn)了一個(gè)感人的局面，許多同學(xué)同時(shí)舉手搶答。此時(shí)，教師難于定先后，只好讓舉手人數(shù)最多的第二組回答。）
生15：語(yǔ)言描寫(xiě)。
生16：還有動(dòng)作描寫(xiě)。
�。ǖ诙〗M又是一陣熱烈的掌聲。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容把握語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生七嘴八舌地講出石猴的特點(diǎn)。）
生17：從“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這一句話(huà)可以看出石猴的勇敢。
生18：p92頁(yè)的第2行——第5行的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出石猴很想當(dāng)王。（教師補(bǔ)充：說(shuō)得很好，這就顯示了石猴逞強(qiáng)、好勝的特性。）
生19：p91頁(yè)的.動(dòng)作描寫(xiě)，如“蹲”、“縱”、“跳”寫(xiě)出了石猴很厲害，有本領(lǐng)。
生20：不過(guò)，石猴也很調(diào)皮、好動(dòng)。
師：你從哪里看出來(lái)？
生21：p91頁(yè)——p92頁(yè)的動(dòng)作描寫(xiě)，如：“跑”、“爬”、“搶”、“奪”、“搬”、“移”。
（此時(shí)，學(xué)生情緒高漲。教師趁熱打鐵，引入快車(chē)的第五站——寫(xiě)一寫(xiě)。）
師：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)能刻畫(huà)形象的特點(diǎn)，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)這一種寫(xiě)法，讓作文中的人物說(shuō)說(shuō)話(huà)、做做事，從而自然地展示人物的性格特點(diǎn)。下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的片段描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。記�。褐荒軐�(xiě)本班的同學(xué)，不能出現(xiàn)人物的真實(shí)姓名。
�。▽W(xué)生紛紛打開(kāi)練習(xí)簿，認(rèn)真觀察同學(xué)，捕捉寫(xiě)作對(duì)象。有的還禁不住微笑著。5分鐘后，師生小結(jié)。）
小結(jié)：師生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容；教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
師：這一堂課第二組獲得最多的金星（第二組歡呼），不過(guò)別高興得太早，明天我們?cè)俦纫槐�。你們把�?xiě)一寫(xiě)的快車(chē)帶回家，明天我們進(jìn)入快車(chē)的第六站——說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)特征、猜同學(xué)）。
�。ㄏ抡n鈴響，師生再見(jiàn)。）
附：（本節(jié)課板書(shū)的主要內(nèi)容）
美猴王
△故事情節(jié)提示：
開(kāi)端——發(fā)展——高潮和結(jié)局
△ 詳略得當(dāng)
△ 語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受童年的童真、童趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情
教學(xué)法：
引讀法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入，引出課題
1、播放兒歌《童年》。
同學(xué)們，聽(tīng)到這熟悉的歌聲，你會(huì)想到些什么呢？
板書(shū)課題：多夢(mèng)的季節(jié)
2、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，感知意境
1、聽(tīng)錄音：
配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。
2、投影出示自學(xué)提示：
�。�1）正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）圈畫(huà)出生字、生詞。
�。�3）用自己喜歡的方式理解詞義。
�。�4）思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)的'是什么？
3、學(xué)生自學(xué)課文。
4、學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果。
1）、指名讀詩(shī)歌，師正音。
2）、認(rèn)讀生字詞。
3）、交流對(duì)詞義、及問(wèn)題的理解。
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1、初讀詩(shī)歌，整體感知。
（1）配樂(lè)范讀。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、再讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（開(kāi)頭和結(jié)尾一樣，這樣寫(xiě)首尾呼應(yīng)，使主題明確。）
（2）引導(dǎo)想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。
四、課堂。
一下自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲吧！
作業(yè)：
熟讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，豐富語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系生活實(shí)際，感受“一天天長(zhǎng)大的童年”。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情
教學(xué)法：
法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦第1、5節(jié)
二、精讀詩(shī)歌，感悟意蘊(yùn)
1、學(xué)生自由朗讀2—4節(jié)。
投影出示自學(xué)思路：
1）、每節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了些什么？
2）、你對(duì)詩(shī)歌中的那些句子印象最深？
3）、你從詩(shī)歌中感悟到了什么？
2、分組合作、探究、賞析。
3、全班交流匯報(bào)。
第2節(jié)寫(xiě)“我們”慢慢地長(zhǎng)大。
第3節(jié)寫(xiě)“我們”對(duì)長(zhǎng)大充滿(mǎn)好奇。
第4節(jié)寫(xiě)“我們”有許多夢(mèng)想。
4、課件示句子。
A、只是太陽(yáng)驚奇，我們有了沉默的白天。
B、只是月亮發(fā)現(xiàn)，我們有了多夢(mèng)的夜晚。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象。
5、這首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭方法？
�。〝M人、比喻）
三、品讀詩(shī)歌，感悟情趣
1、自讀：這首詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，共有5節(jié)，你最喜歡哪一節(jié)？為什么？
先自己練習(xí)讀。
2、同桌讀：
同桌交流讀，互相糾正、指導(dǎo)。
3、齊讀：
要注意讀出詩(shī)歌的感情來(lái)。
四、拓展延伸
以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。
五、課堂。
說(shuō)一說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”。
教學(xué)反思：
這是一首充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)，全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，首尾的內(nèi)容一樣，有相互照應(yīng)的效果。所以在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)快樂(lè)的童年。并能掌握詩(shī)的感情色彩，帶著感情來(lái)讀，要讀的有節(jié)奏，熟讀以后，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印想怎樣？
2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里？
2、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫(xiě)的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)。
四、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文
1、指名讀課文的第一段，畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)城的句子，說(shuō)說(shuō)用什么方法寫(xiě)的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋“結(jié)合圖，體會(huì)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的樣子。
教師小結(jié)：描寫(xiě)長(zhǎng)城的樣子使用比喻、數(shù)字說(shuō)明、太空拍攝的照片來(lái)描述的。
2、默讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的近景及長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)。
思考：從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的？
建筑材料：巨大的條石和城磚
城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
城臺(tái)：每個(gè)三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長(zhǎng)城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛呢？
4 齊讀最后一段，想一想：這句話(huà)的意思是什么？
為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
課后小記：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)景：像一條長(zhǎng)龍
城墻------很寬
近景：高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口
城臺(tái)-------互相呼應(yīng)
長(zhǎng)城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、作者是按什么順序描寫(xiě)長(zhǎng)城的？
3、學(xué)習(xí)了課文，你從中體會(huì)到了什么？
4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習(xí)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
萬(wàn)里長(zhǎng)城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個(gè)（ ）。長(zhǎng)城是由（ ）建造的，表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫(xiě)課后生詞
4、比較句子，把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結(jié)成萬(wàn)里長(zhǎng)城。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
5、背誦課文的第一、而自然段。
三、課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書(shū)籍
語(yǔ)文教案 篇4
一,情境鋪墊,導(dǎo)入 新課.
師：四年（一）班的張華同學(xué)這幾天可忙拉，她正準(zhǔn)備著下周的的數(shù)學(xué)奧數(shù)。你看，現(xiàn)在她正要去李誠(chéng)家請(qǐng)教數(shù)學(xué)題。
.(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂(lè)動(dòng)畫(huà)演示)
1,配樂(lè)動(dòng)畫(huà):張華在從自己家向李誠(chéng)家走去。（或者線(xiàn)段圖）
�、�,指導(dǎo)觀察,提出問(wèn)題:張華每分鐘走60米,走了6分鐘,走了多少米
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)張華走了多少米。
師：好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么做的？
②,學(xué)生口頭列式回答后,復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系:速度x時(shí)間=路程
師：也就是說(shuō)求張華走的路程就相當(dāng)于求兩地的距離是多少？（出示紅字“兩家相距多少米”）
師:有一天， 張華放學(xué)回家，正準(zhǔn)備做作業(yè) ，發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠(chéng)的作業(yè) 本帶回了家，她趕緊打電話(huà)給李誠(chéng)，兩人在電話(huà)里商量了一會(huì)兒，如果步行的話(huà)，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè) 還給李誠(chéng)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫他們想一想辦法？看哪組的同學(xué)辦法最多？
（以四人小組討論的形式）
師：好，哪組的同學(xué)想出來(lái)的，派一名代表起來(lái)回答。
（學(xué)生一般會(huì)有三種想法：一是讓張華帶給李誠(chéng)。二是李誠(chéng)自己去取，三是兩人同時(shí)從家里出發(fā)，在路上相遇。）
師：這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法，大家想一想，第一次和第二次有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？而第三次呢？
2,請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演
�、�,設(shè)問(wèn):兩個(gè)人,兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),速度,時(shí)間,路程之間又有什么關(guān)系呢 (這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這類(lèi)問(wèn)題中的有關(guān)知識(shí).)
②揭示課題:[板書(shū):相遇問(wèn)題]
二,指導(dǎo)觀察,學(xué)習(xí)新知.
(—),教學(xué)準(zhǔn)備題
1,示題:張華距李誠(chéng)家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷?張華每分鐘走60米,李誠(chéng)每分鐘走70米.
2,讀題,提出思考問(wèn)題:幾個(gè)人運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)的方式和結(jié)果怎樣?、帶著觀察動(dòng)畫(huà)演示.
3,動(dòng)畫(huà)演示,指導(dǎo)觀察,幫助理解概念:
A,電腦動(dòng)畫(huà)顯示第一次(全過(guò)程).
交待線(xiàn)段的長(zhǎng)表示兩家間的路程,線(xiàn)段的兩端表示兩家的住地.畫(huà)面為:張華走過(guò)的路用紅色線(xiàn)段表示,李城走過(guò)的路用藍(lán)色線(xiàn)段表示.
B,電腦動(dòng)畫(huà)顯示第二次(全過(guò)程).
(1),兩個(gè)人出發(fā)的時(shí)間,地點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的方向,最后的結(jié)果是怎樣?帶著問(wèn)題讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)顯示.
(2),認(rèn)識(shí)概念:同時(shí),兩地,相對(duì),相遇.
師:這是幾人在運(yùn)動(dòng) [板書(shū):兩個(gè)人]
師:兩人出發(fā)的時(shí)間相同嗎 [板書(shū):同時(shí)]
師:他們運(yùn)動(dòng)的方向又是怎樣 [板書(shū):相對(duì)]
師:最后結(jié)果是怎樣的. [板書(shū):相遇]
4,填寫(xiě)表格,通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)顯示,師生共同研究?jī)扇诵凶叩穆烦膛c時(shí)間的變化情況,把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格里,并找出其中的規(guī)律.
(1),電腦動(dòng)畫(huà)顯示,教師按動(dòng)鼠標(biāo),屏幕顯示兩人同時(shí)出發(fā),相向而行1分鐘.
師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少
(60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)（板書(shū)）
(2),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示,兩人繼續(xù)同時(shí)出發(fā)再走一分鐘填寫(xiě)表格后
指導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì):當(dāng)隨著時(shí)間的增加,兩人所走路程和也增加.而兩人間的距離反而減少.
(3),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時(shí)出發(fā),再走一分鐘,也就是兩人共同走了3分鐘.
教師指著屏幕上的線(xiàn)段圖和表格提問(wèn):張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米,210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘,兩人距離是0,這說(shuō)明什么
引導(dǎo)學(xué)生懂得:兩人同時(shí)出發(fā)3分鐘,兩人之間的距離為0時(shí),也就是兩人走到同一個(gè)地點(diǎn),表示他們相遇了.(教師按動(dòng)鼠標(biāo),在兩人相遇點(diǎn)上發(fā)出響聲三下,電腦顯示器隨之出現(xiàn)相遇兩字)
教師按動(dòng)鼠標(biāo),鼠標(biāo)指著390米字眼,線(xiàn)段全長(zhǎng)閃礫三下并發(fā)出聲響
.提問(wèn)學(xué)生:兩人相遇時(shí)兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系
師：完成上面這道題，寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。（要求同學(xué)們上課時(shí)將練習(xí)本準(zhǔn)備在桌角。）
(二),教學(xué)例五.
l,自學(xué)例題
�、�,示題:小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校.小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過(guò)4分,兩人在校門(mén)口相遇. 他們兩家相距多少米 ？
師：全班齊讀。
(2)讀題
找出的條件和所求問(wèn)題,兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ).
師：這道題給我們的條件有哪些？
思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎
2,指導(dǎo)觀察動(dòng)畫(huà)顯示.
(1)第一次動(dòng)畫(huà)顯示.
教師只需顯示電腦動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的時(shí)間, 出發(fā)的地點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的方向和結(jié)果.
(2)第二次動(dòng)畫(huà)顯示.
教師提問(wèn):求兩家相距多少米就是求什么 請(qǐng)學(xué)生再次認(rèn)真觀察動(dòng)畫(huà)軟件顯示,分小組討論問(wèn)題.（看哪組的做法最多。）
板書(shū):兩人所走的路程和=兩家的距離
3,嘗試列式計(jì)算,并分組討論列式根據(jù).
4,檢查學(xué)生列式情況,要求說(shuō)出兩種列式根據(jù).
教師把一名學(xué)生的答案用實(shí)物投影儀投影到大屏幕上,并讓他說(shuō)出列式根據(jù).學(xué)生先回答,教師再用電腦動(dòng)畫(huà)顯示加以證實(shí).
5,教師演示動(dòng)畫(huà),證實(shí)學(xué)生的算法.
第一種算法:
師:65x4求出什么 (電腦動(dòng)畫(huà)顯示:小強(qiáng)所走的紅色線(xiàn)段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:70x4求出什么 (電腦動(dòng)畫(huà)顯示:小麗所走的籃色線(xiàn)段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
師:為什么把64x4和70x4加起來(lái) (小強(qiáng)和小麗兩人共走的.整段線(xiàn)段閃爍了三下并發(fā)出聲響)
第二種算法:
師:65+70求出什么 (動(dòng)畫(huà)顯示把小強(qiáng)和小麗第一分鐘走的那段閃爍,并移動(dòng)到下面)
師:65+70的和為什么乘以4? (動(dòng)畫(huà)顯示小強(qiáng)和小麗共走了4分鐘,每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(gè)(65米+70米)
65+70
6,兩種算法對(duì)比.
(1),在數(shù)學(xué)知識(shí)上有什么聯(lián)系
(2),解答思路上有什么區(qū)別
引導(dǎo)學(xué)生得出:兩種解法思路上不同,結(jié)果相同,而兩種
算法的算式之間的聯(lián)系,正好符合乘法分配律.
三、練習(xí)鞏固，加深理解
這些都是同學(xué)們自己探索出來(lái)的，現(xiàn)在我們來(lái)看看大家掌握了沒(méi)？
1. 志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)(如圖),經(jīng)過(guò)5分兩人相遲,兩地相距多少米 (用兩種方法解答.)
（做一做，只列式不計(jì)算）
簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)做法。
四 拓展練習(xí):(用多種方法解答)
師：我們知道在日常生活中這樣時(shí)間一樣的相遇問(wèn)題不多，一般是一個(gè)先走了一段時(shí)間后，另一個(gè)才開(kāi)始走，我們來(lái)看看遇到這種問(wèn)題，該怎么解決呢？
�。� 屏幕出示 ）
甲,乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛.甲車(chē)每小時(shí)行75千米, 乙車(chē)每小時(shí)行69千米.甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí),乙車(chē)才開(kāi)出,再過(guò)2小時(shí)兩車(chē)相遇.兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米 ？（要求同學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖）
找出的條件和所求問(wèn)題,兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)
師：這道題給我們的條件有哪些？（板書(shū)）
師：求兩地間的鐵路長(zhǎng)也就是求什么？（同桌討論）
師：（指名）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？（將該同學(xué)的作業(yè) 放出來(lái)。
并提問(wèn)學(xué)生,請(qǐng)他說(shuō)出為什么這樣畫(huà),這樣做 講出算法的思路.
五、談?wù)勀愕氖斋@
師：哪位說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要點(diǎn)：
1． 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2． 體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3． 理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫(xiě)海潮的藝術(shù)效果。
6．進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設(shè)想
1．這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫(xiě)潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。
2．本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
古往今來(lái)有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無(wú)垠，包容萬(wàn)千；有的贊頌它巨浪滔天，無(wú)堅(jiān)不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽(tīng)潮》（板書(shū)）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題，為什么用聽(tīng)潮，不用觀潮？
用聲音塑造形象，因?yàn)槭窃谕砩稀?/p>
2、 課文從哪兒到哪兒是聽(tīng)的內(nèi)容？（第4段算不算聽(tīng)潮的內(nèi)容？為什么？這是平常漲潮的情況）
3、 默讀課文，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三個(gè)時(shí)間段，迅速找出標(biāo)志語(yǔ)，將聽(tīng)潮過(guò)程切分畫(huà)面。
第2課時(shí)
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們對(duì)《聽(tīng)潮》這篇課文進(jìn)行了初步感知，先來(lái)進(jìn)行檢測(cè)：
(一)字詞
(二)將聽(tīng)潮過(guò)程切分為哪三幅畫(huà)面？
這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)分析作者聽(tīng)潮的過(guò)程、聽(tīng)潮的心情。
二、深入研討
�。ㄒ唬� 師范讀潮來(lái)前一部分，考慮：
1、 此時(shí)海的特點(diǎn)是什么？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（靜寂）
2、作者用哪些景物來(lái)表現(xiàn)靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）
3、 本文除了運(yùn)用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺(jué)、聲音、觸覺(jué)、視覺(jué)角度。
4、找同學(xué)把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）
�。ǘ┓治龅诙糠�
1、 潮來(lái)前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來(lái)時(shí)的大海又是怎樣的？把6---19節(jié)還可畫(huà)分為兩部分，分別用文中的詞來(lái)概括特點(diǎn)。（興奮、瘋狂）通過(guò)哪些具體的景物表現(xiàn)大海的變化？用了什么修辭手法？
2、 海醒之后有哪些動(dòng)作?（掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、 除了用各種景物表現(xiàn)大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
�。☉�(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機(jī)翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）
4、誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的這種興奮、瘋狂讀的'維妙維肖？找一個(gè)同學(xué)讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
�。ㄈ┳宰x潮退的部分，概括特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)給你什么感受？
二、 研討寫(xiě)作目的。
1、 作者溺愛(ài)海不僅表現(xiàn)在對(duì)海潮的描繪上，還表現(xiàn)在聽(tīng)潮的心情上，快速找出表現(xiàn)聽(tīng)潮心情的詞，這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛(ài)海，又趕上海潮）。
2、 這是作者愛(ài)海的表現(xiàn)，那作者溺愛(ài)海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態(tài)度有關(guān)）
3、 作者想表達(dá)什么？（生說(shuō)、師介紹背景）
人生就像大海，既有安逸的時(shí)候，也會(huì)有波折的時(shí)候，但無(wú)論是安逸還是波折都要一樣的面對(duì)。
總的說(shuō)來(lái)，作者對(duì)完整的、獨(dú)特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書(shū)：
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。①春秋時(shí)期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國(guó)時(shí)期(公元前475年至前221年)，是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的'春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》
或者大屏幕出示對(duì)聯(lián)：(齊讀)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎?
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國(guó)。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國(guó)編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國(guó)為公元前475----221年，它因各諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)(在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo))
先請(qǐng)學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個(gè)目標(biāo)。
目標(biāo)一：春秋時(shí)期有哪些著名的霸主?他們是如何成為霸主的?
目標(biāo)二：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的七雄指的是哪七國(guó)?這個(gè)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)例?)
然后由老師給出第三個(gè)目標(biāo)：“比較春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的的不同點(diǎn)?并因此總結(jié)出春秋時(shí)代與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么?”
三、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書(shū)看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對(duì)三個(gè)目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來(lái)。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭(zhēng)霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
2、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的。
3、通過(guò)城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標(biāo)。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)晉出動(dòng)兵車(chē)700乘，兵力約2萬(wàn)左右，而楚出動(dòng)兵車(chē)1400—1500乘，兵力約4萬(wàn)左右(注：春秋時(shí)期各諸候國(guó)作戰(zhàn)的方式主要是車(chē)兵戰(zhàn))。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開(kāi)楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長(zhǎng)平之戰(zhàn)：趙國(guó)是戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)東方強(qiáng)國(guó)。秦國(guó)派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(zhǎng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿(mǎn)廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用只會(huì)紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國(guó)15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長(zhǎng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬(wàn)趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國(guó)報(bào)信外，都被活埋。)
4、為了加深學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)比賽說(shuō)出源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。(如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、問(wèn)鼎中原、三令五申(吳國(guó)：孫武)臥薪嘗膽;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等)
五、反思完善
提問(wèn)：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么?
齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。(革新)
歸納要點(diǎn)晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。(勤業(yè))
越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。(毅力志向)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
齊桓公：管仲第一個(gè)霸主
春秋爭(zhēng)霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)
(爭(zhēng)霸)楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國(guó)七雄：(東南西北到中間)
(兼并)戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
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