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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-27 11:53:31 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。

 。、默讀課文,知道課文大意。

 。、有科學(xué)幻想意識(shí)。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  通過(guò)品讀課文,引導(dǎo)同學(xué)從阿德的夢(mèng)中,體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、字詞卡片。

 。病⒄n件(課文插圖)、錄音機(jī)、磁帶。

 。、彩筆、白報(bào)紙。

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話:

  同學(xué)們,今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)聽的故事。你們?cè)敢饴爢?(愿意?/p>

  2、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:

 。ǚ耪n文錄音)快快豎起你的'神耳朵,仔細(xì)聽,認(rèn)真想:這個(gè)故事講了一件什么事?(板書課題)

  二、默讀全文,感知夢(mèng)境

  要求:

  1、第一遍默讀速度稍慢,注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地讀幾遍,并找出不同的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

  2、第二遍默讀,速度要加快。考慮:

 、 從哪個(gè)自然段可以看出是一場(chǎng)“夢(mèng)”?

 、 阿德夢(mèng)見了什么?

 、 小組交流讀文體會(huì)。

  三、看圖讀文,感悟“夢(mèng)”的奇

 。薄㈦S連環(huán)畫逐段讀文,想想課文中說(shuō)的事情,哪些與實(shí)際說(shuō)的不一樣。

 。、課文中哪些新科技給你留下很深的印象?(生答,師板書)

  3、同桌交流讀書體會(huì)。

  四、課文排序,積累詞語(yǔ)

 。薄⒄n件出示課文連環(huán)畫,讓同學(xué)自讀全文后按順序排列。

  2、小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

 。、找出難認(rèn)的字,和同學(xué)一起討論用什么方法一起記住。

  4、小組匯報(bào)識(shí)字方法。

  五、朗讀全文,整體感知

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片。

 。病⒅该侄巫x課文。

  二、朗讀感悟,激趣升華

 。、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)從阿德的夢(mèng)境中,自身想到了什么?

 。、說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的。

 。场㈤]眼做個(gè)“白日夢(mèng)”然后用彩筆畫出自身心中的“夢(mèng)”。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  1、興辦“俺心中的未來(lái)世界”專欄。

  2、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”,分清“魂、魄”兩字的字形。

  2、能體會(huì)“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”和“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感;在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。

  3、能讀懂文中幾處省略號(hào)背后所蘊(yùn)含的人物的情感,體會(huì)母親對(duì)孩子的愛,感受作者對(duì)母親的敬重之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)要求:

  1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。

  2、理解“失魂落魄”的意思,分清“魂、魄”兩字的字形。

  3、想一想,作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 反饋預(yù)習(xí),揭示課題,補(bǔ)充資料了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。

  1、 交流對(duì)梁曉聲的了解。

  2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對(duì)自己母親的情感。

  4、補(bǔ)充資料,了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。

  六十年代初期,中國(guó)大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元,一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。

  母親那一年被鐵路工廠辭退了,為了每月二十七元的收入,又在一個(gè)加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn),沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

  ——摘自梁曉聲的《母親》

  二、 從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的'學(xué)習(xí)。

  1、反饋預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形,理解詞義。

  出示:我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。(齊讀)

  l 一起寫一寫“魂、魄”兩個(gè)字,記住字形。

  l 反饋“失魂落魄”的意思。

  2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號(hào)的特點(diǎn),提示學(xué)習(xí)方法。

  三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié),體會(huì)句中包含的作者的情感。

  1、分角色朗讀1——31小節(jié),想想這部分主要寫什么。

  2、交流板書。

  3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對(duì)母親行為的描繪體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

  作者在寫這部分內(nèi)容時(shí),多處運(yùn)用了省略號(hào)。

  (1) 第一組: “媽……”

  “媽……

 。ㄒ源酥笇(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會(huì)省略號(hào)便是的是聲音的拉長(zhǎng),延續(xù),讓讀者體會(huì)到的是這里的環(huán)境很惡劣,噪聲太大。)

 。2)第二、三組:

  l 思考為什么我說(shuō)回答媽媽的問話是吞吞吐吐的?體會(huì)一下,此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。

  (先自己思考,再同桌交流一下)

  l 交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn),引導(dǎo)體會(huì)文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強(qiáng)烈的感染力,把作者那一剎那的震驚生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。并有感情朗讀句子。

  l 體會(huì)此時(shí)此刻我的心情——

 。ㄒ粫r(shí)間百感交集,自責(zé)、內(nèi)疚、難過(guò)、痛心全融會(huì)在這省略號(hào)中了。)

  4、 感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對(duì)“我”的震動(dòng)。

  a) 引讀:

  b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn):

  說(shuō)說(shuō)“我第一次:……”

  5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

  四、理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親!边@句話的含義,體會(huì)母親對(duì)孩子的這份“深情”。

  1、引讀第二部分的內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫和對(duì)母親行為描寫的語(yǔ)句體會(huì)“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。”這句話的含義,

語(yǔ)文教案 篇3

  [教學(xué)目的]

  一,體會(huì)感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界,能對(duì)作者的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析,語(yǔ)文教案-《歸去來(lái)兮辭》。

  二,朗讀并背誦全文,在朗讀與背誦中體悟作者情感,了解辭賦的特點(diǎn)。

  三,弄懂并積累“來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。

  [教學(xué)步驟]

  一讀--一字一詞讀,憑借注釋,讀準(zhǔn)字音,了解詞義,弄懂上面提到的字詞,理會(huì)文義。

  二讀--概括地讀,分清層次,理清各層次的大意。

  三讀--細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)感悟作者的情感,粗略辨析作者的思想。

  四讀--表情朗讀,讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。

  五讀--熟讀成誦,瑯瑯上口。

 。ㄕf(shuō)明:詩(shī)歌、辭賦一定要強(qiáng)調(diào)讀,在讀中積詞會(huì)意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會(huì)貫通,文言詩(shī)歌、辭賦,尤要強(qiáng)調(diào)如此。)

  一,精要了解作者和其性情

  陶潛(365-427)東晉大詩(shī)人。一名淵明,字元亮,私謚靖節(jié),潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。出身于破落官僚地主家庭,《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫,后人亦有疑其說(shuō)者。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職,因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束,決心去職歸隱。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦,詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,其中的.優(yōu)秀作品寄寓著對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦,表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣,但也有宣揚(yáng)“人生無(wú)!薄皹诽彀裁钡认麡O思想者。另一類題材的詩(shī),如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,寄寓抱負(fù),頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色,兼有平淡與爽朗之勝;語(yǔ)言質(zhì)樸自然,而又極為精煉,具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以《桃花園記》最有名,而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。

  注意幾點(diǎn):

  1,陶淵明青少年時(shí),受儒家思想教育,曾有“大濟(jì)于蒼生”的抱負(fù)和“騫翮思遠(yuǎn)翥”的壯志,但由于東晉當(dāng)時(shí)的士族門閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷,陶淵明非士族出身,因而很難有通過(guò)做官來(lái)伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的機(jī)會(huì)。

  2,他“性剛才拙,與物多忤”(《與子儼等疏》),“少無(wú)適俗韻,性本愛丘山”(《歸園田居》),有心做官,但又厭倦官場(chǎng)世俗條框的束縛,所以總處在“一心處兩端”(出仕與歸隱)的情狀之中。他29歲開始入仕,從此13個(gè)年頭,時(shí)官時(shí)隱,達(dá)3次,做官時(shí)間總計(jì)不過(guò)四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。

  3,本篇寫在作者辭官隱之前,不是像課本注釋中所說(shuō)的寫在辭官歸隱之初。也就是說(shuō),本文是辭官歸隱前的想象之作,不是寫實(shí)之作,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《歸去來(lái)兮辭》》。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯(cuò)了的。我們的課本也以訛傳訛,弄錯(cuò)了。

  二,通過(guò)序文,了解陶潛辭官歸隱的原因。

  指出三點(diǎn)理由:

  1,“質(zhì)性自然,非矯厲所得”,也就是說(shuō)自己本性自然,不會(huì)扭曲自我,不會(huì)強(qiáng)迫自我去做本性不想做的事。

  2,“饑凍雖切,違已交病”,忍饑受凍固然嚴(yán)重,但是違背自我性情會(huì)身心“交病”,那比交凍可能更難以忍受。

  3,“程氏妹喪于武昌”,需要去奔喪。

  其中第一條是根本的。自己的本性使然,“性本愛丘山”,崇尚自然隨意,任性隨情,做官是“深愧平生之志”。官場(chǎng)實(shí)在有違自我性情與志趣,所以才最終棄官歸隱。

  三,理清層次。

  第一段,申述“歸去來(lái)兮”的緣由。

  開頭一句,開門見山地喊出久郁心中之志。--“歸去來(lái)兮,田園將蕪胡不歸?”儼然抒發(fā)一口悶氣,頓覺自在坦蕩、輕松暢快。最后的反問,表明其志已決,不容持疑、猶豫。接下來(lái),說(shuō)明歸隱的原因!靶臑樾我邸保瑸橐率乘榷鰜(lái)做官,既如此,那就沒有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過(guò)去的事情無(wú)法追悔,未來(lái)的日子是可以自我掌握的。違心的官場(chǎng)日子即將結(jié)束,未來(lái)的順心的生活即將開始,那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過(guò)去是“迷途”,昨日是“非”,那么今天的抉擇就是“是”,是正確的。迷途未遠(yuǎn),悔悟與慶幸之情溢于言表!

  第二段,想象歸家路途的輕快與歸家后的情狀。

  先乘船,后上路,和風(fēng)拂衣,小舟飄蕩,而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時(shí)需要注意!皢栒鞣蛞郧奥罚蕹抗庵湮ⅰ,晝夜兼程,歸心似箭。問征夫,暗自計(jì)程;恨熹微,嫌天亮太遲。這種急迫,在到家時(shí)完全變成孩子般的歡呼與雀躍--“乃瞻衡宇,載欣載奔”,是一派狂喜之態(tài)!百灼蜌g迎,稚子候門”,家人主仆共同歡迎主人歸來(lái)!皵y幼入室,有酒盈樽”,可以想像舉家歡宴,主人開懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義,喻堅(jiān)韌芬芳之節(jié)操仍在。接下來(lái)四句,“引壺觴”到“之易安”,寫飲酒自樂之景與傲然自得之情。再接下來(lái)由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處,這里有情有景,情景交融,一派悠然自得之情從字面流露出來(lái),可以想象,他走走停停,停停走走,時(shí)而環(huán)顧,時(shí)而遠(yuǎn)望,白云行走,飛鳥投林,都攝入他的眼簾。作者正如“出岫之云”“倦飛之鳥”,做官本是無(wú)心,官場(chǎng)確使他厭倦。寫撫“孤松”其實(shí)也是在言志,言孤傲堅(jiān)貞之志。

  這一段由路途寫到家門,由家門到居室,再由居室到庭院,甚至目光遠(yuǎn)及。表面寫景,實(shí)際抒懷,營(yíng)造了一個(gè)與官場(chǎng)截然相反的、曠達(dá)悠然、美妙和諧的境界。

  該段可以分三層,跟韻有關(guān)系。開頭到“熹微”(押韻i/ui)為第一層。再到“盈樽”(押韻en/un)為第二層。再到本段結(jié)束“盤桓”(押韻an)為第三層。

  第三段,想象定居下來(lái)后農(nóng)村生活的樂趣。

  第一句與文章首句呼應(yīng)。接著表示要與世想忘,謝絕交游--主要是與世俗官場(chǎng)的人謝絕交往,并非所有人。作者以聽家人的知心話為快樂,以琴書為伴侶,囂嚷、喧吵不入耳中,可以說(shuō)是樂以忘憂了。接下來(lái)的描寫是一段頗帶詩(shī)意的描繪。春回大地,農(nóng)人告訴他將要從事春耕了。并且在農(nóng)事閑暇,乘興出游,“或命巾車,或棹孤舟。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮,泉涓涓而始流!弊⒁馑木湟獬薪,“或命巾車”后承“亦崎嶇而經(jīng)丘”,“或棹孤舟”后續(xù)“既窈窕以尋壑”。前者是陸路,后者是水路。“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流”既是實(shí)景,又是心景。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、美讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)情詩(shī)境,感受經(jīng)典的魅力。

  2、喚醒學(xué)生對(duì)田園意趣的通感,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔、贊美與向往的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、美讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)情詩(shī)意。

  2、理解詩(shī)歌,喚醒學(xué)生類似的生活感受。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、如何有效地入情入境,指導(dǎo)朗讀。

  2、用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)解讀詩(shī),營(yíng)造美好融洽、師生互動(dòng)的課堂氛圍。

  教學(xué)資源:

  一束野花、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞音樂,安靜情緒。

  1、課件播放音樂,在舒緩的旋律中聆聽大自然的聲音,放松學(xué)生的情緒。

  2、感受:剛才的音樂描述了什么?森林、海洋、田野或者是天空?

  二、自然過(guò)渡,導(dǎo)入課題。

  自古以來(lái),動(dòng)聽的音樂總是和優(yōu)美的詩(shī)歌相依相隨,《詩(shī)·大序》有云:“言之不足,故嗟嘆之,嗟嘆之不足,故詠歌之,詠歌之不足,不如手之舞之,足之蹈之也。”今天,讓我們隨著音樂一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的時(shí)候》。

  三、配樂朗誦,范讀全詩(shī)。

  1、老師范讀。

  2、好的文字能感染我們的情緒,你覺得老師剛才是用一種怎樣的心情來(lái)讀的?

  3、請(qǐng)你們也面帶微笑,自由讀一讀這首詩(shī)。

  4、指名讀,出示讀書要求。

  四、理解詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)意。

  1、要讀出詩(shī)的味道,先得理解了這首詩(shī)才行。

  2、理解詩(shī)題,比較“在天晴了的時(shí)候”與“在天晴的時(shí)候”的不同時(shí)間概念。

  用“在的時(shí)候”練習(xí)說(shuō)話。

  3、詩(shī)中寫到了哪些景物?

  ――泥路、小草、小白菊、鳳蝶。

  ――很平常的事物,在詩(shī)人的筆下卻流淌出溫馨寧?kù)o之美?梢姡皩(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō),不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!

  ――從詩(shī)句當(dāng)中,你能推斷這是哪個(gè)季節(jié)嗎?

  4、自由讀詩(shī),做批注:這首詩(shī)中,你最喜歡哪一個(gè)句子或者是哪一個(gè)詞?說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)感受過(guò)的詩(shī)中的情景,和大家交流交流。

  ――根據(jù)學(xué)生回答問題的情況相機(jī)指導(dǎo),注意對(duì)學(xué)生的朗讀作中肯的'評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。

  ――“炫耀著新綠的小草,一下子洗凈了塵垢!蹦阌X得雨后什么最美?仿寫“的,一下子洗凈了塵垢。”

  ――“不再膽怯的小白菊”,在詩(shī)人筆下,小白菊像什么?“膽怯的小白菊”,多可愛多有創(chuàng)意的搭配,你想用“膽怯的”來(lái)形容什么?

  ――“云的腳跡――它也在閑游”。由“云”和“閑”聯(lián)想到古詩(shī)“孤云獨(dú)去閑”,體會(huì)不同的意境。

  五、進(jìn)行仿寫,升華情感。

  1、出示教師仿寫的“在下課的時(shí)候”,激發(fā)學(xué)生仿寫的興趣。

  2、以“在____的時(shí)候,請(qǐng)到____去走走”作為開頭,進(jìn)行創(chuàng)編和仿寫。

  3、總結(jié):留心觀察自然,細(xì)細(xì)感受生活,熱愛鄉(xiāng)村生活的清新純樸之美,熱愛自己土地

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的感情,引導(dǎo)他們樹立不畏艱險(xiǎn)、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。

  二、學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特征,剪裁疏密有致,敘述旁征博引的寫作方法。

  三、進(jìn)行口頭訓(xùn)練,發(fā)展想象能力。

  教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)):

  重點(diǎn):

  一、“移步換景”的寫景方法。

  二、課文寫雨的方法與作用。

  三、登攀“十八盤”的精神。

  難點(diǎn):

  文章中的引文、典故。

  教學(xué)方法:

  講讀法、討論法

  教學(xué)程序設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文。

  你們游覽過(guò)祖國(guó)的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江、黃河,那千姿萬(wàn)態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,孕育了我們中華民族的古老文明,一想到它們,民族自豪感就會(huì)充盈心頭。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)游覽過(guò)名山?游覽過(guò)哪些山?(學(xué)生答)在所有的名山中,五岳為最。哪五岳呢?(學(xué)生試答:東岳泰山、南岳衡山,西岳華山,北岳恒山,中岳嵩山。)五岳之長(zhǎng)呢?也在泰山。泰山有拔地通天之勢(shì),擎天捧日之舉,歷代多少文人墨客寫詩(shī)撰文謳歌、贊美,杜甫的五言古詩(shī)《望岳》就是其中之一。(學(xué)生背誦《望岳》)

  古往今來(lái),記述登臨泰山的文字不少,但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴,文以奇取勝。李健吾的《雨中登泰山》不僅描述了雨中泰山的獨(dú)特風(fēng)姿,更記錄了雨中登山的獨(dú)特情趣。讓我們追尋作者的足跡,沿著他的游蹤,領(lǐng)略雨中泰山的神韻,與作者分享雨中登山的收獲。

  李健吾,山西省運(yùn)城縣人,現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后,致力于外國(guó)文學(xué)的研究和編譯工作,1982年逝世。

  1961年,正當(dāng)我們國(guó)家面對(duì)空前的'困難,社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時(shí)刻,作者寫出這樣的文章,抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的豪情,鼓吹“登泰山而小天

  下”,曾經(jīng)給讀者以強(qiáng)烈的“鞭策”與“鼓勵(lì)”。今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。

  二、學(xué)生默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,弄清課文結(jié)構(gòu)。

  1.借助工具書及課文注釋,通讀課文。(給生字、詞注音、釋義。)

  2.討論課文的結(jié)構(gòu):課文由幾部分構(gòu)成?每一部分各寫了些什么?這樣安排有什么好處?

  課文由三部分構(gòu)成。l、2兩段為第一部分,寫冒雨登泰山的緣由;第3—9段為第二部分,寫雨中登泰山的情景;第10、11兩段為第三部分,寫“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來(lái)”“好些次”“都當(dāng)面錯(cuò)過(guò)了”登泰山的機(jī)會(huì)起筆,粗看似乎離題遠(yuǎn)了點(diǎn),仔細(xì)一想,錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的次數(shù)越多,希

  望彌補(bǔ)的欲望就越強(qiáng)烈。作家正是用了一個(gè)極為貼切的比喻來(lái)形容這一心情;“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)—筆債似的、”欠債哪有不償還的道理?第2段,機(jī)會(huì)終于來(lái)了,“偏偏天公不作美”;一個(gè)“偏偏”,急切之情躍然紙上。那雨點(diǎn)“淅淅瀝瀝”,下個(gè)不停,“不像落在地上,倒像落在心里”,“等”又“渺!薄!芭蔚绞稽c(diǎn)半鐘”終于迫不及待“喊了一句:‘走吧!’”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇,也是感情的驅(qū)使。兩段文字即交待了“冒雨出發(fā)”的緣由,也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見之“平

  淡”(相對(duì)而言)反襯山中雨景之“壯麗”,點(diǎn)明“雨中登泰山”、“有雨趣而無(wú)淋漓之苦,確有“獨(dú)得之樂”。這一切又歸結(jié)于一個(gè)“敢”字。“敢于在雨中登泰山”,才能“獨(dú)得其樂”,否則,機(jī)會(huì)又將錯(cuò)過(guò),“債”仍然不能償還。這樣安排,一切順乎自然,首尾呼應(yīng),文氣貫通。游記文章大多這樣結(jié)

  構(gòu),值得我們仿效。

  三、討論、講析“移步換景”的寫景方法。

  1.學(xué)生快速閱讀課文第二部分,討論“思考和練習(xí)”第二題。(答案是《教參》第18頁(yè))

  2.聯(lián)系課文第二部分,講析“移步換景”的寫景方法。

  本文寫景以“移步換景”之法為主.所謂“移步”是指觀察者立足點(diǎn)的變化;所謂“換景”則指景

  觀不同,或觀察對(duì)象的變換,或是由于距離、角度的變化,同一觀察對(duì)象,面目姿態(tài)也會(huì)大不相同。這種以觀察者立足點(diǎn)的變化為線索,描述所見景物的方法,通稱“移步換景”。例如,課文中對(duì)“岱

  宗坊”至“南天門”諸多景點(diǎn)的描述,就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來(lái)的.作者走一路,看一路,依次記述了沿途種種景觀.正是運(yùn)用了“移步換景”之法。又如對(duì)“緊十八盤”,既有遠(yuǎn)處眺望(“仿佛一條灰白大蟒,匍匍在山峽當(dāng)中”),也有下邊仰視(“仿佛一架長(zhǎng)梯,搭在南天門口”),更有緊貼其前立于其上的精確描述(石級(jí)窄窄的,擱不下半只腳)。多角度的描述,給讀者留下了立體的印象,給人以親目所睹如歷其境的感覺。

  3.學(xué)生閱讀課文,劃出運(yùn)用“移步換景”之法的地方并用簡(jiǎn)潔文字標(biāo)注出來(lái)。

  四、布置作業(yè):閱讀課文,解答“思考和練習(xí)”第一題。

  第二課時(shí)

  一、指名朗讀課文第3、5、8段,檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。

  二、討論課文怎樣寫“雨”,弄清課文寫“雨”的作用。

  1。課文是怎樣寫“雨”的?

  課文緊扣一個(gè)”雨”字,既有正面明寫,又有側(cè)面暗寫。“淅淅瀝瀝”、“越下越大”、“斜風(fēng)細(xì)雨”等等是正面明寫。但正面直接寫“雨”,難度極大,難以收到預(yù)期的效果。作者十分精明,集中筆墨致力于側(cè)面暗寫。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣,“把老大一座高山,上上下下,裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)”,那虎山水庫(kù)七股大水的聲威,山上山下大大小小的瀑布,“飄來(lái)飄去”的云霧,都是側(cè)面寫“雨”。(《教參》認(rèn)為這些都是正面明寫,似可商榷。)那道旁的野花野草,“挨挨擠擠,芋芋莽莽”,巖上古松怪柏,瀟灑多姿,奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn),無(wú)不暗扣一個(gè)”雨”宇,雖不著痕跡,卻明明白白。

  2.指名口述山中雨景,順序可作適當(dāng)調(diào)整甚至重新組合,精采詞語(yǔ)要充分運(yùn)用。

  3.課文寫“雨”,有什么作用?

 、賱(chuàng)設(shè)特定的意境,借“雨”抒情。

  莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨,創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)的意境。作者好不容易抓到一個(gè)機(jī)會(huì),可以一償宿愿了,“偏偏”遇上這無(wú)情的“雨”,一下就是幾個(gè)小時(shí),“不像落在地上,倒像落在人的心里”,怎不叫人心焦意躁?但是,這淅淅瀝瀝的雨”,道是無(wú)情卻又有情。不是這“雨”,那流泉飛瀑、奇樹怪石又怎能分外壯麗妖燒?雖然增加了幾多艱難,卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅,為你提供了仔細(xì)觀賞七真祠中那些塑像的機(jī)會(huì),沒有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”(其實(shí)是“雨”),更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面”,后是“陪我們一直陪到二天門”,而后又“跟我們跟到南天門”。可以說(shuō),課文中無(wú)一景不寫“雨“,無(wú)一景不合情,情景交融,盡在“雨”中。

  ②設(shè)懸念,生波瀾,引人人勝。

  文章開頭借“雨”設(shè)置懸念,中間借“雨”生出波瀾,結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。文章的一步步推進(jìn),起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)密不可分。(詳見《教參》第15頁(yè))

  三、討論課文的深層內(nèi)涵;課文開頭引

  “孔子登東山而小魯,登泰山而小天下”,又引杜甫詩(shī)句“一覽眾山小”,用意何在?中間寫攀登艱難有無(wú)必要?結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去?

  課文開頭引用古詩(shī)文,實(shí)際上是定下了全篇的感情基調(diào),冒雨登山.既不是尋常的游山玩水,也不是“發(fā)思古之幽情”,作者追求的是向艱難險(xiǎn)阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”!正因?yàn)槿绱耍闹袑懙巧街U(xiǎn),“雨”中之難就不是閑筆了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點(diǎn)睛”之筆。這個(gè)“敢于”呼應(yīng)全篇,揭示了文章的主題。“敢于”冒雨攀登,戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻,才能領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光,才能“感到意興盎然.”

  課文中寫兩位老人雨中登山,一位“穿花一般”,一位雖是小腳.卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”,既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵(lì)“之下,奮力向上的,也是為了以此“鞭策”、“鼓勵(lì)”讀者.

  對(duì)課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味,深入領(lǐng)悟。

  四、討論“思考和練習(xí)”第四、五兩題。(答案見《教參》第19頁(yè))

  五、布置作業(yè)。

  1.完成“思考和練習(xí)”第三題。

  2。作者把人生比作登山,試聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯邢耄瑢懸粍t讀書筆記.

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

 。病⒗砬逦恼碌乃悸,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

  3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!

  二、整體感悟

 。、檢查預(yù)習(xí)情況。

 。、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:

 、 從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?

 、 “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

 、 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

  學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充:

  ⑴ 爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心:

  鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。

  很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

  特別愛花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。

 、 文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

 、 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

  三、研讀與賞析

  1、教師導(dǎo)學(xué):

  這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

  2、自主探究:

  確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:

 、 文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?

 、 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?

 、 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

  教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納:

 、 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是

  又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,聽到老高的.話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

 、 比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

 、 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。

  四、作業(yè)

  1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫。

 。病⑺伎肌把杏懪c練習(xí)”一。

 。场⑦M(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”

 。础(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

  第二課時(shí)

  一、研讀與賞析

  1、教師導(dǎo)學(xué):

  上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論:

 、 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

 、 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

  ⑶ “我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問題。

  明確:

 、 爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

  ⑵ 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。

 、 是的!拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是“從來(lái)沒有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了!

  二、體驗(yàn)與反思

  組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。

  進(jìn)一步提問:

 。薄⒄n文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

 。病⒛阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?

  三、拓展延伸

  有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說(shuō)真話,訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),“世上還有爸爸好”。

  學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

  四、作業(yè)

  小作文:《世上還有爸爸好》

  【課后心得】

  這是一篇感情頗深的文章,學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思,但對(duì)作者的感情理解不到位,不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶,回憶中有快樂,也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了,“我”已不再是小孩子,“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

  2、 自己填寫常用偏旁表

  3、 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“南、面、首”

  教具:生字卡片、課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.(出示生字卡片)誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)?

 、牛 學(xué)生自己讀一讀

 、疲 領(lǐng)讀

  ⑶. 指名讀、齊讀、開火車讀

  二、 識(shí)字寫字:

  1. 學(xué)生聽讀,學(xué)習(xí)生字(小組學(xué)習(xí))

  由一個(gè)學(xué)生讀出字音,小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

  2. 討論識(shí)字方法

  3. 你能用這些字組一些詞語(yǔ)嗎/

  4. 選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話

  5. 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

  6. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫,進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

  南:第一筆寫的短,第二筆豎撇,中間是羊字少一橫

  面:注意第三筆豎,第四筆橫折略向里收

  首:第三筆最長(zhǎng)

  三、 板書設(shè)計(jì)

  水鄉(xiāng)歌

語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)生通過(guò)觀察情境圖認(rèn)識(shí)ai ei ui,并通過(guò)相近漢字的發(fā)音,識(shí)記ai ei ui 的發(fā)音和四聲,并掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,達(dá)到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

  2、學(xué)生通過(guò)“找朋友”的學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)。

  3、學(xué)生通過(guò)觀察ai ei ui的聲調(diào),能夠發(fā)現(xiàn)聲調(diào)位置不同,并通過(guò)聲調(diào)歌掌握聲調(diào)位置。

  4、學(xué)生能夠通過(guò)描紅,書空等活動(dòng),正確、規(guī)范書寫音節(jié)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)生識(shí)記ai ei ui 的發(fā)音和四聲。

  2、正確掌握聲調(diào)的'不同位置。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1、師生談話:同學(xué)們,今天老師要帶大家參觀一個(gè)神秘而有趣的地方——漢語(yǔ)拼音果園。秋天到了,看,果園里的果子成熟了,你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎?(生:想。)告訴你們,這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶,如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái),這個(gè)大蘋果就屬于誰(shuí)。

  2、教師引學(xué):學(xué)生摘蘋果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母。)

  3、教師引學(xué):我們給拼音蘋果分類,這些蘋果可以分兩類,應(yīng)該怎么分呢?先和同桌研究一下,然后說(shuō)給大家聽。

  二、合作交流,學(xué)習(xí)韻母。

  1、教學(xué)復(fù)韻母ɑi。

  (1)孩子們,生活中,你最愛的人是誰(shuí)?

 。2)教學(xué)ɑi的發(fā)音,認(rèn)清字形。

  ①你發(fā)現(xiàn)了嗎?這位朋友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同?(由兩個(gè)單韻母組成。)像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母,跟老師說(shuō):復(fù)韻母。

  ②教師引學(xué):讀復(fù)韻母跟單韻母一樣,也有發(fā)音方法,F(xiàn)在,老師來(lái)讀ɑi,請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵認(rèn)真聽,睜大眼睛仔細(xì)看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?準(zhǔn)備好了嗎?(教師示范發(fā)ɑi的音。)你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、劢處熤笇(dǎo)學(xué)生發(fā)音。

 。3)四聲練習(xí)。

  注意ɑi的調(diào)號(hào)標(biāo)在ɑ上,結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。

  教師指導(dǎo)讀。

  āi:我挨著你,你挨著我。

  ái:冬天來(lái)了,到處都是皚皚的白雪。

  ǎi:姐姐高,弟弟矮。

  ài:我愛爸爸,爸爸也愛我。

 。4)兒歌律動(dòng),深化讀音。

  2、遷移方法,學(xué)習(xí)ei。

 。1)引出ei。

 。2)教學(xué)ei的發(fā)音,認(rèn)清字形。

  ①仔細(xì)聽,你好像還聽見了什么?(師:說(shuō)得多好啊,你連他砍柴的樣子都做出來(lái)了。)

  ②教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。

 。3)四聲練習(xí)。

  注意ei的調(diào)號(hào)標(biāo)在e上。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。

  我們也邊砍柴邊讀吧!

 。4)拼讀練習(xí)。

  教師導(dǎo)學(xué):ei也有許多聲母朋友,哪個(gè)聲母能和ei拼成一個(gè)音節(jié)?自己先大聲地練一練,然后開火車讀。

  3、運(yùn)用規(guī)律,合作學(xué)習(xí)。

  (1)教師引學(xué):打電話引出ui。

  (2)教會(huì)發(fā)音方法。

  有些小朋友真聰明,看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法,怎么讀?(指名說(shuō):先準(zhǔn)備發(fā)u的音,馬上滑到i的音,就是ui。)

 。3)四聲練習(xí)。

  4、結(jié)合語(yǔ)言,鞏固運(yùn)用。

  5、自主探究,總結(jié)規(guī)律。

  6、示范指導(dǎo)、練習(xí)書寫。

  三、游戲活動(dòng),學(xué)習(xí)音節(jié)。

  1、在拼音森林里長(zhǎng)滿了蘑菇,這些蘑菇可漂亮了!小兔見了,高興極了,它想摘一些蘑菇孝敬媽媽,可是要摘這些蘑菇可不容易,因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。蘑菇上都有哪些音節(jié)?誰(shuí)會(huì)拼?(b—ɑi—bɑi)

  2、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié),就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。

  四、趣讀兒歌,總結(jié)收獲。

  這節(jié)課,我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園,與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還學(xué)到了一首聲調(diào)歌:有ɑ在,把帽戴,ɑ要不在o、e戴,要是i、u一起來(lái),誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。

語(yǔ)文教案 篇9

  (一)實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯(勾劃寫在書上)

  (二)背誦課文

  (三)文意理解:

  1、 為什么謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”比喻好?

 。ㄒ?yàn)榱踅o人春天即將到來(lái)的感覺,更有意境)

  2、 本文運(yùn)用了哪種寫作手法 (對(duì)比)

  3、 本文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛,從哪些詞語(yǔ)可以看出?

  (營(yíng)造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛,從“內(nèi)集”,“欣然”,“大笑樂”等詞語(yǔ)可以看出。)

  4、 結(jié)尾補(bǔ)充交待謝道韞的身份有何作用?

 。ū砻髯髡邔(duì)謝道韞才華的`賞識(shí))

  5、 詠雪的名句有 (忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開;白雪卻嫌春色晚,故穿庭院作飛花)

  《陳太丘與友期》——

  (一)實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯(勾劃寫在書上)

  (二)背誦課文

  (三)文意理解:

  1、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  (做人要講信用,為人要講禮貌,要重禮守信)

  2、元方是一個(gè)什么樣的人?

 。ㄊ且粋(gè)落落大方,明理善辯,聰明機(jī)智的人)

  3、友人是一個(gè)什么樣的人?

  (無(wú)信無(wú)禮,但知錯(cuò)就改的人)

  4、文章哪些地方可以體現(xiàn)出元方的方正?

 。ㄍㄟ^(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)出元方的落落大方,明理善辯,聰明機(jī)智)

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典,聯(lián)系上下文,理解相關(guān)詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文,默讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解雷鳥太太在冬天和春天各穿了怎樣的服裝。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解相關(guān)詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、出示“雷鳥圖片”,同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?

  2、師:雷鳥與咱們平時(shí)看到的鳥不大一樣,這位雷鳥太太可了不得,她是森林里聰明的時(shí)裝專家,隨著季節(jié)的更迭,她的時(shí)裝換了一套又一套。要想知道怎么回事,就跟我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)雷鳥太太吧!

  3、板書課題,指名讀,齊讀。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,將生字新詞字音讀準(zhǔn),將課文讀通順、讀流利。

  2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

  3、同桌一起讀課文,互相糾正讀音。

  4、出示生字卡片,采用齊讀,指名讀,男女生讀等方式檢查。

  5、指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。

  三、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、創(chuàng)設(shè)情景:出示掛圖,師配樂讀第一段文字。

  2、師:喜歡這白雪世界嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)第二段。

  1、渡:大雪整整下了一天一夜,第二天早晨,雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來(lái),它在干什么呢?趕快讀讀第二自然段,把你感興趣的.句子多讀幾遍!

  2、生自讀。

  3、反饋。重點(diǎn)體會(huì)第四句“……又清涼,又香甜……”

  二、學(xué)習(xí)3—7段

  1、過(guò)渡:就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時(shí),卻發(fā)生了一件有趣的事情!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文3—7自然段,看看你知道了什么?(生自讀——反饋)

  2、分角色朗讀。

  3、同桌練習(xí)表演——指名表演——師指導(dǎo)——生再次表演。

  三、學(xué)習(xí)8——9段

  1、過(guò)渡:看到小松鼠這么可愛,雷鳥大嬸不再生氣了!接下來(lái)他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(生聽錄音)

  2、生談知道了什么?

  3、書上是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)大家讀讀課文10——14段。

  4、生反饋。

  5、師小結(jié)。

  四、學(xué)習(xí)第二部分

  1、自讀15——25自然段。思考:春天到了,雷鳥太太的時(shí)裝又發(fā)生了什么變化?

  2、反饋。

  3、小組活動(dòng):配合讀15——25段或試演此情景。

  4、師小結(jié)。

  五、分角色朗讀課文。

  六、總結(jié)課文。

  板書設(shè)計(jì):

  雷鳥太太的時(shí)裝(一)

  冬:白色大衣

  春:白色帶有棕色斑點(diǎn)的大衣

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