三年級數(shù)學教案15篇(薦)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學教案1
教學內容：
平均數(shù)例1、2（第3課時）
教學目標：
1）使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法
2）體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義
3）使學生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生解決問題能力和實踐能力
重點難點：
使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法
教學準備：
課件，籃球，秒表
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：今天我們進行一次拍球比賽，一二組叫開心隊，三四組叫幸運隊，每隊選出3名代表比賽，在規(guī)定的時間內看哪個隊拍球的總數(shù)最多，哪個隊就為勝利隊。
二、解決問題，探求新知
1．感受平均數(shù)產生的需要
1）每隊各派3名代表參加拍球比賽，每人拍5秒鐘
師把各隊拍球的數(shù)量板書在黑板上（開心隊：9、13、14，幸運隊：12、14、16）
2）生計算每隊的結果。師宣布：“通過比總數(shù)，開心隊拍了42個，幸運隊拍了36個，開心隊勝了�！�
3）這時老師請求加入乙隊，現(xiàn)場拍球5秒種，使乙隊拍球數(shù)增加了12個。老師又一次重新宣布乙隊為獲勝隊（乙隊抗議）
4）師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來決定勝負不公平。有沒有更好的辦法來比較這兩隊總體拍球水平的高低？
2．探索求平均數(shù)的方法
1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學生：當比總數(shù)不公平時可以用求“平均數(shù)”的方法來比較
2）怎樣計算每個隊拍球的平均數(shù)？
在老師的引導下，學生提出了計算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3
3）學生計算結果（有余數(shù)時用近似數(shù)表示）：幸運隊大約是12，開心隊大約是14———要使人數(shù)少的那隊平均數(shù)大
3．理解平均數(shù)的意義（開心隊稱甲，幸運隊稱乙）
1）師：求平均數(shù)用什么方法？（除法）用什么除以什么？
小結：平均數(shù)=總數(shù)÷相應的總份數(shù)
2）師以乙隊的平均數(shù)為例追問：12表示什么？
生：表示乙隊拍球的平均數(shù)
師：你怎么認識理解12這個數(shù)？這個數(shù)與乙隊每個選手實際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？
拍得最多的是14個，怎么變成了12個？拍得最少的怎么也變成12個？
生：把多的給少的
師：你們的意思是說，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）
3）師：平均數(shù)可能多于14個嗎？或者少于8個呢？（不可能，因為要多的.給少的）
4）師總結：平均數(shù)并不表示實際每個同學拍的，而是處于最多和最少中間的一個平均水平，只表示這個小組的平均水平，12這個數(shù)是8、13、14、12這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平
5）同樣的方法分析甲隊的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念
6）師：當人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，是誰出現(xiàn)在我們的課堂？生：平均數(shù)
師：此時此刻，你不想對平均數(shù)發(fā)自內心地說兩句嗎？
生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公平。生2：平均數(shù)，你使不公平的事變公平了
4．溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
師：在平時的生活中，我們也常常遇到平均數(shù)。像這次考試，老師會說我們班的平均分是94分，這個94分是每個人都考的成績嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的）如果用計算應該怎么列式？（全班的總分÷全班的人數(shù)）
師：看來平均數(shù)不是一個實際的數(shù)，而是多的給少的，這才每個人一樣多。而且平
均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。
三、聯(lián)系實際，拓展應用
師：學習了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續(xù)研究
�。ㄒ唬╅T票統(tǒng)計問題
1）出示統(tǒng)計圖，學生觀察
廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統(tǒng)計圖
師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？
2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問題）
3）師提問：這五天中平均每天售出門票大約多少張？
a．讓生動筆列式計算
b．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結合平均數(shù)公式）
生：我把五天售出的票加起來再除以5
4）師：大家計算得準不準呢？你們有沒有不同的方法驗證？
啟發(fā)學生用“移多補少”的方法進行驗證，結果平均每天售出門票1000張
生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。
5）師讓同學給自己的方法起個名字：“先加后除法”“移多補少法”
�。ǘ┰缕骄盟�
1．電腦出現(xiàn)一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”
請你幫他算一算平均每月用水多少噸。應該選擇下面哪個算式？
出示算式：
�。�1）（16+24+36+27）÷4
�。�2）（16+24+36+27）÷12
�。�3）（16+24+36+27）÷365
2．同學們形成不同意見
1）師請代表說明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個月”
2）師電腦演示：÷4表示求每個季度；÷12表示求每個月；÷365表示求每天
3．師：此時此刻，你最想說什么？—小剛家要節(jié)約用水
四、總結評價，提高認識
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1）平均數(shù)=總數(shù)÷相應的總份數(shù)
2）平均數(shù)不是一個實際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平
五．延伸—過河
一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會有危險嗎？強調：平均水深的意義
三年級數(shù)學教案2
教學內容：
課本第121頁的練習二十一。
教學目標：
使學生牢固地掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，并能比較熟練地計算和驗算。
教學重點：
掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的.計算方法。
教學難點：
掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法。
教學準備：
投影片、表格圖。
教學過程：
步驟
教師活動
學生活動
基礎
練習
應用
訓練
1、口算。
84÷778÷6
56÷260÷4
51÷399÷9
240÷8700÷5
2、學生在書上計算。
在里填上＞、＜或＝。
學生先算出小得數(shù)，再比較大小。
3、出示表格圖。
請同學們互相說一說，要怎么算，再在書上填空。
4、聰明題：（）÷6=204......3
�。ǎ�4=1600......3
小組討論，（）里要填什么數(shù)，再在書上填空。
1、文字題。
�。�1）學生自己讀題。
�。�2）根據(jù)題意列豎式計算。
（3）同桌交換批改。
2、應用題。（練習二十一的第10、11題。）
（1）分組讀題，這道題目是什么意思？（小組討論。）
（2）同學們根據(jù)題意列式解答。
（3）集體訂正。
3、先補充問題，再列式解答。
1、教師出示口算卡片，學生開火車回答。
2、學生填空。
3、出示表格圖。
4、在書上填空。
5、小組討論。
1、學生自己讀題。
2、根據(jù)題意列式計算。
3、小組討論。
4、列式解答。
5、集體訂正。
應用
訓練
課堂
作業(yè)
�。�1）同學們，你們根據(jù)條件，能填什么問題？
�。�2）同學們，自己選擇1、2個列式解答。
（3）公布答案。
4、思考題。
（1）小組討論，小猴子原來一共有多少只。
（2）同學們獨立完成。
在1號本上完成練習二十一的第4、12、13題。
1、指名回答。
2、學生列式解答。
3、集體訂正。
4、小組討論。
5、學生獨立完成。
學生獨立完成，教師批改。
板書設計：
練習二十一
84÷7=1278÷6=13
56÷2=2860÷415
51÷3=1799÷9=11
240÷8=30700÷5=140
三年級數(shù)學教案3
教學目標：
1、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動增強
學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。
教學重、難點：
能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教學用具：
多媒體課件、小棋子若干、轉盤、彩筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1、復習“一定、不可能、可能”
�。◣煶鍪緝珊衅遄�，1號盒有6個藍棋子，2號盒有1個藍棋子，5個紅棋子。）
師：哪個盒子里一定能摸出藍棋子？
生：1號盒一定能摸出藍棋子。
師：哪個盒子不可能摸出紅棋子？
生：1號盒不可能摸出紅棋子。
師：哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子？
生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。
2、導入
師:現(xiàn)在老師如果從2號盒內摸一個棋子，同學們猜一下會是什么顏色？（生大部分猜紅棋子）
師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節(jié)課我們就來研究可能性（二）（板書課題：可能性二）
�。ㄔO計意圖:這樣導入不僅調動了學生的積極性，復習了舊知，而且還生成了新的數(shù)學問題，從而自然的過渡到新知的學習中來。）
二、探索交流，解決問題
�。ㄒ唬⒔虒W例3
�。ㄕn件出示例3第一幅圖）
師：下面請各小組拿出已準備好的學具，讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學們的猜測吧。（盒里裝著5紅1藍6個棋子）
�。ㄉS躍欲試）
1、小組合作驗證猜測結果
師:請同學們先認真看一下活動要求
�。�1）出示活動要求：
A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。
B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時不能偷看。
C:摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去，重復20次。
D:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會出現(xiàn)這種情況？
�。ㄔO計意圖：將活動要求展示出來加以強調，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。）
�。�2）小組活動
A:學生摸棋子并記錄結果。（師巡視，隨機指導）
B:組內交流
師：現(xiàn)在把你的想法在小組內交流一下吧。（組內交流，師巡視，隨機參與討論）
�。ㄓ懻撝凶寣W生明確：每次摸棋子的時候，每個棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。）
�。�3）集體匯報交流
A：小組匯報
師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:愿意）
師：你是第一個上來的，真勇敢！
生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。
師：其他小組有補充嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因為盒內的紅棋子比藍棋子多。
師：說得不錯！誰還想說？
生3：我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機會大。
生……
師：說得真不錯！其他小組也是這種結果嗎？（生：是）
B：共同優(yōu)化，形成結論
師：通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（生思考）
生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多，摸出藍棋子的次數(shù)少。
師：說得好！
生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍棋子的次數(shù)多，摸出藍棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。
師：說的很詳細！還有要說的嗎？
生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。
師：嗯，簡單明了。
生……
師強調：同學們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍棋子次數(shù)少”，就是我們今天學習的“可能性大小”（板書：可能性大小）
師小結：每一個棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍棋子的數(shù)量少摸到藍棋子的可能性就小。（隨機板書）
師：同學們通過自己的努力證明了自己的`猜測是正確的。老師真為你們高興！
�。ㄔO計意圖：把課堂交給學生，學生通過“摸一摸、想一想、說一說”經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。）
2、根據(jù)結論推測
師：如果現(xiàn)在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?
生：不一定。
師：下面請同學們實際摸摸看（生每人摸一次）
（可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍棋子的）
師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。
�。ㄔO計意圖：讓學生再摸一次，引起認知沖突，讓學生進一步感受不確定現(xiàn)象的特點，體會概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律，但并不能提供準確無誤的結論。）
3、應用
師：下面看看同學們掌握的怎么樣了？
A:（課件出示p106做一做左題）
師：你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎？生答
師：那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢？生答
B:獨立解決右題，集體訂正。
（設計意圖：既讓學生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學習可能性的精確值作鋪墊。）
（二）教學例4
�。ㄕn件出示例4插圖）
師：請同學們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問題，現(xiàn)在是三種顏色的了，你敢挑戰(zhàn)嗎？（生：敢）
師：很好！如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢？請在小組內交流一下。（生交流）
指名匯報：如果只摸一個棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。
三年級數(shù)學教案4
教學內容：
課本第4至5頁例3和相應的“做一做”題；練習一4至6題。教學目的：
1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。
2、通過實際測量活動，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
3、在學習活動中培養(yǎng)學生合作意識。教學重點：
使學生識識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學難點：
根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。
教具準備：
一把米尺、1米長的小棍、一盤卷尺。教學過程：
一、復習
1、提問學生自己的哪個手指寬是1厘米。
2、讓學生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3、用學生尺量數(shù)學教科書的長和寬，并回答量的結果。
二、導入新課
教師請一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些”？“量操場的長用哪種尺方便些”？
教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的`長用厘米單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。
今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度�！卑鍟n題：認識米和用米量
三、新授
1、認識米。
(1)認識1米的實際長度。
教師拿出米尺，告訴學生它的長度是1米，并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長度。 (2)、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。 (3)、讓學生拿出準備好的繩子，兩人1組量出1米、2米、3米的長度給大家看。 (4)、認識米與厘米的進率
量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米=100厘米，并讓學生齊讀兩遍。
2、用米量。
(1)、教師出示一盤卷尺，告訴學生這是一盤卷尺，用它可以量較長的物體的長度或校長的距離。
(2)找一找，你身邊有什么物體的長度大約是1米？
(3)指名兩個學生用卷尺去量教室黑板的長度是幾米幾厘米。
四、鞏固練習
1、做課本練習一第4題第
1、3兩小題。
2、1米=( )厘米100厘米=( )米5米=( )厘米200厘米=( )米
五、小結
今天我們學習了米的認識和用米去量較長的物體或距離，還知道1米等于100厘米。
六、作業(yè)設計
1、量比較長的物體或距離通常用( )作單位。
2、1米=( )厘米100厘米=( )米
3、5厘米+30厘米=( )厘米70米-7米=( )米
4、在下面的( )里填上米或厘米。
(1)電線桿高8( ) (2)教室長8( ) (3)鋼筆長15( ) (4)小紅從家到學校要走100( ) (5)量籃球場的長度用( )作單位(6)一張課桌長1( )
教學反思：
三年級數(shù)學教案5
第3課時
求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍練習課
教學內容：
教材第6頁5—9題。
教學目標：
1.通過練習和思考，更加明確“幾倍”和“幾個幾”之間聯(lián)系，進一步認識倍。
2.培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生善于動腦的良好習慣和學習數(shù)學的興趣。
教學重難點：
重點：進一步建立“倍”的概念。
難點：理解“倍”的本質含義。
教學準備：
課件
教學過程：
一、口算訓練。（想想做做第5題）
20×6= 4×80= 600×9=
5×700= 50×6= 3×800=
二、激趣導入
1．拍一拍
學生拍拍表示一倍的次數(shù)，老師有節(jié)奏地拍出表示幾倍的.次數(shù)。
�、偕�1拍：××。老師拍4個2下。問：老師拍的次數(shù)是你們的幾倍？
�、谏�2拍：×××。老師拍3個3下。問：老師拍的次數(shù)是你們的幾倍？
2．談話：大家表現(xiàn)得真棒，說明大家學習地非常努力。敢不敢迎接更大的挑戰(zhàn)？
三、鞏固練習
1．完成想想做做第6題。
先讓學生自己讀題，然后說一說如何測量線段的長度，要注意什么？最后讓學生獨立完成，并說說解題思路。
2．完成想想做做第7題。
學生獨立完成，并說說解題思路。
3．完成想想做做第8題。
�。�1）觀察圖，你知道了什么？
�。�2）如何解答第一個問題？選擇哪兩個條件列式？怎么求出幾倍的？
�。�3）選擇哪兩個條件解答第二個問題？怎么求出幾倍的？
4．完成想想做做第9題。
�。�1）自行車的輛數(shù)是電動車的多少倍？你會列式嗎？
（2）還能提出哪些用除法計算的問題？
四、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
教學反思：
“數(shù)學源于生活，以用于生活”，“數(shù)學教學更要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學中，教師要盡量把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解。以往的應用題教學主要是根據(jù)日常生活和生產中的實際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關系，運用四則運算求出未知數(shù)量的數(shù)學題。而“解決問題”教學是以現(xiàn)實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。
三年級數(shù)學教案6
教學內容：教材第72頁練習十四第7—1l題和思考題。
教學要求：
使學生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。
教學過程：
一、揭示課題
1、口算。
練習十四第7題。’
2、揭示課題。
我們應用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經學過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習。（板書課題）
二、計算練習
1、練習十四第8題。
（1）提問：豎著比，每組題里的數(shù)有什么特點？題目有什么不同的地方？橫著比，接近整百的數(shù)有什么不同的地方？
（2）練習前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學生做在練習本上。
（3）集體訂正。結合提問：
做第一組兩題時是怎樣想的？
第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
（4）提問：這兩組題里減去的或加上的'都是接近整百的數(shù)，在用簡便方法計算時有什么不同？為什么不同？
指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數(shù)時，可以
先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。
2、練習十四第9題。
�。�1）學生分兩組練習。指名兩人板演，其余每人在練習本上做一組題。
�。�2）集體訂正。
提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
（3）在加、減混合運算里，先加后減，調換位置先減后加，或者先減后加調換位置先加后減，得數(shù)怎樣？
指出：在加、減混合運算里，把數(shù)和符號同時調換位置，計算結果不變。
3、練習十四第10題。
讓學生直接看題口答得數(shù)，結合提問是怎樣想的。
三、應用題練習
1、練習十四第11題。
指名兩人板演，其余學生做在作業(yè)本上。
集體訂正。
提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？
2、思考題。
�。�1）讀題。
�。�2）提問：哪個店剩下的水果多？為什么？（學生說明理由時，老師結合畫出線段圖。并說明被減數(shù)不變，減數(shù)增加，差就減少）多多少千克？你是怎樣想到的？
指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。
四、課堂作業(yè)
練習十四第10題。
三年級數(shù)學教案7
教學目標：
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進行重量單位間的簡單換算．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力．
教學重難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教學構想：在千克、克的基礎上，由學生對質量單位應填什么的置疑，引出噸的學習。通過由小單位組成大單位的方法，結合同學的體重讓學生感知噸有多重，從而認識噸。
教與學的過程：
一、溝通舊知．
1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）
2．填空．
1千克＝（）克3千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題．
在（）里填上合適的重量單位．
一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）
一個雞蛋約重50（）一條鯨魚體重約34（）
�。ㄗ詈笠活}填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．）
師：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員--噸．（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題．
1．教學噸的認識．
（1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜......自己拎回家，體會其重量．學生匯報時，教師及時板書有關數(shù)量．
�。�2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見）
（3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）
�。�4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報．
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的.重量大約都是1噸．
�。�5）根據(jù)自己課前所做的實踐活動，進行推算，然后匯報“1噸就是......的重量”．
�。�6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品．
（7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位．
2．教學千克與噸的換算．
�。�1）出示：3噸＝（）千克8000千克＝（）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的．
�。�2）師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸．
�。�3）練習質疑
�、�3噸＝（）千克5000千克＝（）噸
�、谝恢淮笙篌w重6噸，是（）千克．
四、鞏固與反思．
1、日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．
2、2噸＝（）千克5千克＝（）克
7000千克＝（）噸9000克＝（）千克
3、一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
五、小結
這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
課后反思：
三年級數(shù)學教案8
教學目標：
1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數(shù)量關系，能列式解決這類實際問題。
2、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養(yǎng)分析和推理能力。
教學過程：
一、復習引入
1、根據(jù)條件提出問題。
�。�1）有兩個書架，一共放有224本書。
問：根據(jù)這兩個條件可以提出什么問題？怎樣列式？
�。�2）有兩個書架，每個書架有4層。（同上）
2、根據(jù)問題選擇條件解答。
有150片藥每天吃3次每次吃2片
�。�1）每天吃幾片？（2）能吃多少次？
二、學習新課
1、觀察圖意
出示例題圖，引導學生觀察，問：圖上告訴了我們哪些數(shù)學信息？
板書：2個書架每個書架有4層一共放224本書
每個書架每層放多少本？
3、小組討論。出示討論題：
�。�1）根據(jù)兩個書架一共有224本書，可以求出什么中間問題？怎樣列式？再根據(jù)哪兩個條件可以求出平均每個書架每層放多少本？怎樣列式？
�。�2）根據(jù)有兩個書架，每個書架有4層，可以求出什么中間問題？怎樣列式？再根據(jù)哪兩個條件可以求出平均每個書架每層放多少本？怎樣列式？
3、交流匯報：
生：根據(jù)有2個書架，一共放224本書，算出每個書架平均放112本書。再根據(jù)每個書架平均放112本書和每個書架有4層，可以算出平均每個書架每層放多少本。
（1）224÷2＝112（本）112÷4＝28（本）
生：根據(jù)每個書架有4層，有2個書架，可以算出一共有多少層。再根據(jù)一共放224本書和8層，可以算出平均每個書架每層放多少本。
�。�2）4×2＝8（層）224÷8＝28（本）
4、討論比較。
問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？（得數(shù)相同，算式不同）
第一種方法是先求什么？再求什么？用什么方法？（連除）
第二種方法是先求什么？用再求什么？用什么方法？（先乘再除）
5、閱讀第11例題。
三、應用提高
1、想想做做1
先找出題中的條件和要求的問題。學生獨立思考解解，最后同桌交流思考方法。
交流反饋：每一步求的是什么？
針對學生可能出現(xiàn)的`兩種解法進行比較。
2、想想做做2
一瓶藥有150片，每日3次，每次2片。這瓶藥可以吃多少天？
學生獨立思考解答，然后說說每一步求的是什么。
3、想想做做3
先找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友，然后獨立解答。
解答后同桌學生交流比較。
四、總結全課。
1、這節(jié)你學會了什么？板書課題：用連除解決的實際問題
2、可以用哪幾種方法解答？
五、課堂作業(yè)
三年級數(shù)學教案9
教學內容：蘇教版小學數(shù)學第六冊教科書第24——26頁。
設計理念：
注意以生活中豐富的例子引導學生觀察比較、體會，以課件的形式呈現(xiàn)兩種不同的運動方式，讓學生初步認識平移和旋轉現(xiàn)象，再安排說一說、畫一畫，比劃比劃等活動，幫助學生進一步體會圖形平移的特點。然后提出問題讓學生觀察討論，在觀察討論的過程掌握正確判斷圖形平移的方向和距離。最后通過動手畫一畫，掌握圖形平移的方法。
教學方法：在教師的適時引導啟發(fā)提示下，讓學生通過觀察、分析、比較、實際操作、想象合作交流等方法來完成學習任務。
教學目標：
1、通過結合實際生活中學生熟悉的事物的運動，使學生認識、感知、平移和旋轉現(xiàn)象，并能在方格紙上將圖形平移；
2、讓學生通過觀察、比較、體會平移和旋轉的特點，培養(yǎng)空間觀念；
3、通過學習培養(yǎng)學生的觀察能力，以及合作能力，并初步學會表達自己的想法和見解。
教學重點：
1、認識平移和旋轉；
2、能在方格紙上將圖形平移。
教學難點：
在方格紙上將圖形平移的方法。
教學準備：
課件、投影片
教學實錄：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、課件出示：火車在軌道上直線運動。
電梯在上下運動。
小朋友玩電纜車。
[在這兒，以學生最感興趣的形式，激起他們的學習積極性。]
2、師：同學們見過這些物體的運動嗎？你能描述一下嗎？
生：見過。
生：火車在向前開，電梯在上下移動，電纜車在向前開。
生：它們都是平著走的。
二、認識平移和旋轉。
1、認識平移。
師：像剛才看到的火車、電梯、纜車的運動都是平移。
板書：平移
[在這兒教師直接說明這種運動方式是平移，使學生對平移有一個直觀的認識]
2、認識旋轉。
課件繼續(xù)出示：風扇的轉動。
飛機螺旋槳的轉動。
鐘擺的擺動。
師：你能描述一下它們是怎樣運動的嗎？
生：它們都在轉。
師：對，說得很好，這幾個物體的運動方式和剛才那幾個物體的運動方式一樣嗎？
學生討論。
生：它們的運動不一樣。
生：火車、電梯、電纜是平著走的，風扇、飛機的螺旋槳，它們都是旋轉的。
[通過比較討論，使學生充分體會平移和旋轉是兩種不同的運動現(xiàn)象]
師：像風扇的.轉動、收音機螺旋槳的轉動和鐘擺的擺動都是旋轉。
板書：旋轉
師：這就是我們今天要認識的物體的兩種不同運動方式：平移和旋轉（板書課題）。
3、練一練
（1）課件出示“想想做做”的第一題。
推拉窗的運動。
國旗的升降。
擰水龍頭。
撥算盤。
旋轉門的轉動。
拉開抽屜。
轉轉盤。
VCD光盤的進出倉。
汽車方向盤的轉動。
分別出示各個物體的運動，讓學生獨立判斷，說判斷結果，并描述它們是怎樣運動的。
[學生通過觀察、判斷、描述，進一步認識平移和旋轉這兩種運動現(xiàn)象]
�。�2）做“想想做做”的第2題。
師：生活中見過哪些平移和旋轉的現(xiàn)象？
生在小組里說一說。
[通過讓學生說進一步加深體會對平移和旋轉的認識，并用語言描述出平移和旋轉]
指名說。
生：自行車輪是旋轉。
師：應該說成是自行車輪的轉動是旋轉。
生：小朋友滑滑梯是平移。
生：跑步是平移。
師：在跑道上直線跑是平移，轉著圈跑是旋轉。
�。�3）師：你能用手勢表示平移或旋轉嗎？
學生先獨立比劃，教師再比劃讓學生判斷。平移可以是橫著移、豎著移、斜著移，只要在直線上運動都是平移。
[通過用手勢比劃進一步加深學生對平移和旋轉的認識]
三、學習方格紙上的平移
1、投影出示例2
小房圖向右平移了（6）格。
金魚圖向（ ）平移了（ ）格。
火箭圖向（ ）平移了（ ）格。
2、確定平移方向。
師：同學們，仔細觀察一下小房圖是向右平移的，這是從哪看出來的？
生：從箭頭可以看出是向右平移的。
[讓學生獨立觀察后說一說。培養(yǎng)學生的觀察、分析等能力]
3、確定平移距離。
師指著箭頭說明：從箭頭可以看出小房圖是向右平移的。那平移了6格是怎樣看出來的呢？
小組內討論。
在學生討論的時候，教師參與到其中：兩個小房圖中間空著兩個小格，怎么說是平移了6格呢？
指名說討論結果。
沒有生舉手。
師：誰愿意來說一說，說錯了也沒有關系。
生：（不說話）
生：可以看小房頂?shù)狞c平移了6格。
師：說得真棒！圖形平移了幾格，不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格，而是看圖形中每個點的平移距離。
[通過學生的討論、提問，激發(fā)學生的探索欲，讓學生通過理性的思考來獲取知識]
然后師生共同找一找小房中的有代表性的點來看一看。
4、生試著判斷金魚圖和火箭圖的平移，把答案填在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予及時點撥。
集體訂正，讓學生說說是如何判斷的。
[讓學生說，進一步加深學生對圖形平移方法的認識]
師強調要根據(jù)圖形中有代表性的點來判斷。
四、試一試。
投影出示“試一試”。
讓學生先說畫法，教師再提出建議，如：三角形有三個頂點，可分別把三個頂點平移后再連接起來。
指名到前面畫一畫，其余生在書上畫，集體訂正。
再讓學生說畫法，在學生畫的時候，教師巡視了解學生畫的情況，對于個別學生及時給予幫助。
[在這兒采取“半扶半放”的方式，讓學生既不能被困難嚇倒，又留給學生獨立思考的機會]
五、練習
1、做“想想做做”的第4題（投影出示）。
2、做“想想做做”的第5題（投影出示）。
讓學生獨立畫。
指名到前面畫一畫，集體訂正。
六、小結：
師：這節(jié)課你有什么收獲？
你在日常生活中見過哪些觀點是平移，哪些是旋轉？
圖形在方格紙上怎樣平移？
生：我知道了平移和旋轉。
生：我知道電扇的轉動是旋轉。
生：我知道怎樣平移圖形，要平移圖形中的點。
……
七、作業(yè)：
仔細觀察你身邊的物體運動，看看還有哪些是平移或旋轉，并把它記錄下來，告訴你的同位。
三年級數(shù)學教案10
一、認識周長。
1．理解邊線。
師：今天老師有機會來這里上課非常高興，所以我特意帶來了一件禮物，看是什么？（出示：蠟筆小新、史奴比、機器貓的頭像）老師把它們藏在了你課桌中的1號信封里。把自己最喜歡的那個剪下來。（學生動手剪）
師：誰來告訴大家你剪的是什么？是怎樣剪的？
生1：我選的是機器貓，我把邊上的白紙剪掉。
師：也就是怎樣剪的？
生2：我是照著輪廓剪的。
師：也可以說是沿著它的邊線剪的。
師：老師還看到有一位同學是這樣剪的。（出示學生沒有沿邊線剪的作品）你覺得哪個剪得好看？（其他學生說說自己剪得是什么，是怎樣剪得。）
師：來看看電腦老師是怎樣剪的。和大家一樣，也是沿著邊線剪的。
2．找一找生活中物體上的邊線。
師：在我們的生活中有許多物體和圖形，你能找到它的邊線嗎？（學生自己找一找，摸一摸。）
師：誰愿意來說一說。
生：我選擇的是剪刀的邊線。
師：哦，真不錯！
�。ㄆ渌麑W生說一說）
3．描出平面圖形的邊線。
師：我們把生活中的物體的一個面畫下來就能得到這樣一些圖形，你把它們的邊線描出來嗎？選擇兩個你喜歡的來描一描。
�。ㄉ蜷_書，完成第2題。）
學生交流。
師：他描了多少邊線？
生：圍了一圈。
師：她是描了一周的邊線。（板書：一周）
師：一起看看電腦老師是怎么描的。（電腦展示）
4．揭示周長概念。
師：其實，同學剛才摸了這些圖形一周邊線的長，這一周邊線的長有個名字，就是周長。今天，我們就來認識周長。（板書課題）
師：誰能說說這個長方形的周長是指什么？
�。▽W生指長方形一周邊線的長。）
師：這個半圓呢？
�。▽W生指半圓的周長。）
師：請你選一個圖形說一說，指一指。（同桌活動）
師：在生活中找一找，周長在哪里？
�。▽W生分別指出了信封、練習本、鋼筆的周長。）
師：鋼筆選擇一個面也可以找到它的周長。
師：老師在我們常熟實驗小學里拍了一些鏡頭，想不想去看看。比比誰的`眼力好，找得準，找得多。
�。ǔ鍪緲淙~、樹干、畫、鐘面、操場跑道……等圖片）
師：說一說你找到了誰的周長？
生1：我找到了跑道的周長，是最外面的那條線。
生2：我找到了樹葉的周長，就是它的輪廓線。
生3：……
師：顧老師覺得我們三（4）班的同學真得很厲害。
二、測量周長并計算。
師：這是什么？（出示五角星、硬幣、明信片）
師：你認為哪個物體的周長最長，哪個最短？
生1：明信片周長最長，硬幣的周長最短。
生2：我認為五角星的周長最短。
師：最長的是多少？最短的到底是哪一個呢？你有什么辦法知道嗎？
生：可以用直尺量長方形的長和寬，就可以知道明信片的周長。
師：每個小組已經選定了一樣東西，把測量的結果記錄在紙上。
�。▽W生小組活動）
師：我們來看一看大家是怎樣測量的。請你們來交流。
�。ㄕ堃唤M學生說說自己小組是怎樣測量的。）
生1：我們測量出這些邊的長度，加起來就可以了。
生2：我只要測量出兩條邊，因為它們相等，就可以了。
師：只測量2條邊的同學請舉手，有沒有測量4條邊的？
生3：我們有另一種辦法，是用線把明信片裹起來，再量一量線就可以了。
師：用尺量的請舉手。用繩子圍的請舉手。有的同學用直尺量，有的用線圍（板書量、圍），都得到了這張明信片的周長。若要選擇一種方法，你覺得用什么方法比較好？
生：用直尺量。
師：同學們，測量五角星你用了什么方法？
生1：我們先把線把五角星圍起來，把多余的線剪掉，量出線的長度就可以了。
生2：我們只要量出一條邊，乘10就可以了，因為10條邊一樣長。
師：測量硬幣你用了什么方法？
生：我們用線把硬幣圍起來，量出線的長度就可以了。
師：還有不同方法嗎？在測量五角星時，我們用了量一量和圍一圍的辦法，你覺得哪種方法比較方便？在測量硬幣時，我們只能用圍一圍的辦法。
師：在測量這樣的直線圖形的時候一般用尺量比較方便，而測量象硬幣這樣的曲線圖形用圍的方法比較好。你的方法用對的請舉手。
師：老師給你一些圖形每條邊的長度，你能很快說出它的周長是多少嗎？可以直接報出答案。
�。ㄈ切危�5厘米、5厘米、6厘米。）
生1：5+5+6=16（厘米）
生2：5×2+6=16（厘米）
生3：5×3+1=16（厘米）
�。ㄈ切危�3厘米、3厘米、3厘米。）
生：9厘米。
師：為什么結果都一樣呢？
生：都是算的這個三角形的周長。
�。ㄆ叫兴倪呅危�3厘米、4厘米、3厘米、4厘米。）
生1：3×2+4×2=14（厘米）
生2：3+3+4+4=14（厘米）
生3：4×4—2=16（厘米）
（出示一個正方形，沒有邊長數(shù)據(jù)。）
師：有的時候不需要測量也可以。（出示每一個小正方形的邊長為1厘米）
生：每一小格的一小段是1厘米。
師：把你的紙拿出來看一看。請你算一算它的周長。
生：4×4=16（厘米）
師：真不錯！同學們不僅方法多，還能從中選擇最好的辦法，學會了算周長。
三、應用。
師：顧老師建議，不妨我們自己也來創(chuàng)作一個圖形。每個人手里都有一根繩子。它們的長度是60厘米。你能用它來圍一個自己喜歡的圖形，使它的周長是60厘米嗎？
�。▽W生先自己圍一圍，再上臺展示。）
�。ㄓ幸唤M學生在圍的過程中發(fā)生重合——）
師：這個圖形的周長是60厘米嗎？為什么？
生：因為有一段重合了。
師：下面的同學圍成的圖形周長是60厘米的請舉手。
師：同學們剛才都創(chuàng)造出了自己的圖形，周長都是60厘米，為什么圖形不一樣，但是周長都是60厘米？你從中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：因為繩子是一樣長的。
師：當周長相等的前提下，可以有各種不同的圖形。
師：我們常熟實驗小學（3）班的同學，給你們帶來了一件禮物，是書簽。后面寫下了他們的聯(lián)系方式。書簽就在你的2號信封里，請你課后把這個書簽剪下來，并測量一下它的周長。
因開放而深入――《認識周長》教學隨感顧惠芳
認識周長是蘇教版國標本第五冊的教學內容，是小學階段周長認識的起始教材。它肩負著“讓學生認識周長的意義，初步學習測量和計算周長”的任務。教材編排不揭示嚴格的定義，但要求通過教學對“周長”留下深刻的痕跡。如何能通過各種活動讓學生充分感知，進而深入理解周長的意義？最近，執(zhí)教了認識周長一課，頗有感觸：
1．讓學生去發(fā)現(xiàn)――在開放的例證中認識本質。
教材采用舉例的方法，讓學生了解“像游泳池一周邊線的長是游泳池的邊長”。因此，讓學生找到較多的例證是認識周長的前提。教學中，我采用了“剪卡通圖形――找物體一個面的邊線――描平面圖形的邊線――指出平面圖形的周長――找到生活場景中的物體某個面的周長――學生自己指出物體某個面的周長，學生看到了幾十個例子，學會了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰，這得益于對舉例的開放。
2．讓學生去探索――在多樣的方法中深化認識。
測量平面圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，是本課又一教學目標。為了讓學生對兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測量有一個完整的認識，又不至于費時太多，教學中我安排三個圖形――圓、五角星、長方形同時讓學生測量。學生在探索測量方法時，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認識到不管是哪種方法，只要測算出的確實是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認識。而在此基礎上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3．讓學生去創(chuàng)造――在個性創(chuàng)造中展示意義建構
通過多次的活動，學生理解了周長的意義，他們所認識到的周長的本質特征是一致的。同時，他們的意義建構又是富有個性特征的。在課尾，我組織了“圍一圍”的活動，讓學生用60厘米長的繩子圍一個圖形。說出這個圖形的周長是多少？學生圍成的圖形有：心形、近似圓、橢圓、八字形、三角形、梯形、五邊形……，它們的周長有的是60厘米，有的比60厘米小。安排這樣的活動讓學生有時間創(chuàng)造，有機會展示，也學會了欣賞別人。學生沉浸在成功的喜悅里。此時，提出問題：為什么這些圖形的周長都是60厘米？為什么那些圖形的周長都比60厘米小呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生再一次思考：什么是這個圖形的周長？周長是多少？周長相等的圖形，形狀不一定相同。這是對周長的認識這一課學習的回顧、總結、提升……
開放讓學習資源豐富多彩，開放讓概念凸顯本質，開放讓學生的學習更為深入，開放為學生的個性發(fā)展提供了更大的空間。
三年級數(shù)學教案11
教學目標：
1、 進一步鞏固24時記時法，能正確區(qū)分普通記時法與24時記時法，能正確、較熟練地進行兩種記時法的轉換。
2、 提高綜合運用知識，靈活解決問題的能力。
3、 養(yǎng)成良好的聽課習慣，敢說。
教學重難點：能熟練地、靈活地計算經過時間。
教學準備：補充習題。
教學過程：
一、填空。
1、填表：普通記時法
上午9時半
晚上8時
夜里12時半
24時記時法
14：00
23：30
2、從上午11點到下午4點半，用24時記時法是（ ： ）到（ ： ），一共經過了（ ）小時( )分。
3、圣誕節(jié)夜晚，南京山西路百貨大樓從晚上8點加班營業(yè)到深夜12點。用“24時記時法”表示就是：從（ ）時加班營業(yè)到（ ）時，一共加班了（ ）小時。
4、“朝九晚五”工作制，是指每天上午九時上班，下午五時下班。照這樣計算，每天從上午上班到下午下班經過（ ）小時。
5、一輛汽車9：10從無錫開往南京，11：30到達，途中運行了（ �。┬r。
6、小明上寫字課，從下午2點開始，40分鐘一節(jié)課，應該在（ ）下課。
7、今天的0時也是昨天的.（ ）時，也可以說是昨天夜里的（ �。⿻r。
8、小明晚上8：30上床睡覺，第二天早上6：00起床。小明一晚上睡了（ ）。
9、下面是一個商店的營業(yè)時間：
上午：7：00——11：30
下午：12：30——17：00
這個商店一天的營業(yè)（ ）小時。
二、選擇。
1、中央電視臺一套新聞聯(lián)播晚上7時開始，就是（ �。╅_始。
A、7：00 B、17：00 C、19：00
2、22點就是（ ）
A、晚上22：00 B、晚上10：00 C、晚上10小時
3、從早上8時到下午5時，經過了（ �。┬r。
A、13 B、3 C、9
4、氣象站從2：00起，每隔4小時測量一次氣溫，全天共測6次，那么第三次測量的時間是（ ）
A、10：00 B、6：00 C、晚上10：00
5、小明早上6：30離家去上學，上了4小時課，來回路上共花掉1小時，他（ �。⿻r到家。
A、10：30 B、11：30 C、12：30
6、下午小紅發(fā)現(xiàn)鐘面上時針在5與6之間，分針指向10。這時是（ ）
A、17：10 B、18：10 C、17：50 D、18：50
三、解決實際問題。
1、小冬早上7：10進入學校，下午4：10放學回家，小冬在校幾小時？
2、華聯(lián)商廈上午9時開始營業(yè)，晚上10時停止營業(yè)，華聯(lián)商廈全天營業(yè)多少小時？
3、媽媽從上午8：00開始上班，中午回家吃飯休息1小時，下午4：30下班。媽媽一天工作多長時間？
4、工人師傅上午7時半上班，下午3時半下班，上班時間內共做56個零件，平均每小時做多少個零件？
5、一列火車下午1時從上海出發(fā)，下午5時到達徐州，路上行了幾小時？已知火車每小時行92千米，那么上海和徐州的鐵路長多少千米？
6、王師傅用挖土機挖土每小時收費90元，幫學校挖沙坑，從上午9：00開始，到上午10：20結束，請你幫學校算一算應付給王師傅多少元工資？動動腦筋,相信你能有好辦法解決這個問題.
三年級數(shù)學教案12
教學目標：
1、能正確口算百以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
2、經歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。
3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力。教學重點：
學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力。教學步驟：
一、新課導入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-20=
35-2=
36-8=
二、探究新知
1、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？
�。▽＞�大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）提問：我們需要解決的問題是什么？（1）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？
2、嘗試解決，探究算法。（1）兩位數(shù)的`不退位減。
師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？生：用減法計算，列式65-34.師：我們學習過兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十數(shù)，又不是一位數(shù)，應該怎么計算呢？學生在小組內討論、交流，然后匯報。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)。（2）兩位數(shù)的退位減。師：怎么解決第二個問題呢？生：列式65-48.師：請根據(jù)剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列：先算65-（
�。�=（
）
再算（
�。穑�
�。�=（
�。�
生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8�？梢韵人�65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據(jù)討論填空。（3）比較算式。
師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。
不同點：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時不能直接減。
三、鞏固練習
1、完成“練習二”第6題。以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。
2、完成“練習二”第7題。
�。�1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。（2）指名回答，集體訂正。
3、接力賽。
老師給每一組的第一個同學一個數(shù)字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數(shù)字，第一個同學把數(shù)字告訴第二個同學，第二個同學根據(jù)第一個同學的數(shù)進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。
四、課堂小結
這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十數(shù)和一位數(shù)。板書設計：教學反思：
三年級數(shù)學教案13
教學內容：
教材第13頁例6及試一試。
教學目標：
1. 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(一次進位)的筆算方法。
2. 引導學生由復習遷移、類推到新知的學習。
3. 引導學生通過筆算，感覺美源于生活。
教學重點：
掌握計算方法，理解“滿十向前一位進一”和“滿幾十向前一位進幾”的算理。
教學難點：
理解“滿十向前一位進一”和“滿幾十向前一位進幾”的算理。
教學準備：
師生各準備小棒8捆（每捆10根）又7根。
教學過程：
一、復習舊知
筆算（指名學生板演）：
24×2= 213×3=
二、創(chuàng)設情境，提出問題
1.提出問題。
教師出示情景圖：（課本13頁例6）
2.抽學生回答從情景圖中獲得哪些數(shù)學信息。（學生觀察并自由發(fā)言）
灰天鵝：48只；
白天鵝：是灰天鵝的2倍；
三、探索新知，解決問題
1．探討兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算乘法
根據(jù)情景圖讓學生提出問題后出示完整題目：
湖里有48只灰天鵝，白天鵝的只數(shù)是灰天鵝的2倍。白天鵝有多少只？
�。�1）請學生思考，交流解決問題的'方法，列出算式：48×2
�。�2）動手操作，理解算理。
板書：48×2=
�。ㄟ@個算式表示什么意思？怎樣計算呢？）
�、賹W生估算48×2的積大約是多少?為什么？
�、趲熒餐顒樱菔静僮�，第一行擺4捆，另擺8根，表示48。接著再擺同樣一行小棒。要求2個48根一共是多少根，就是要先算出2個8根是多少，再算出2個40是多少，最后把兩次乘的結果加起來。先算2個8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放進這捆小棒的右邊：再算2個4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎樣算出來的？先算什么，再算什么。
�、圬Q式計算。
問：怎樣計算呢？借助直觀操作、邊講解邊板書豎式。
4 8
× 2
1 6----------8×2
8 -----------40×2（8為什么寫在十位上？）
9 6 ---------（積的十位上為什么是9？）
然后指出，為了書寫簡便，以上豎式可簡寫為：
4 8
× 1 2
9 6 (進位的表示什么？)
�。�3）嘗試討論，掌握算法。
2 8 4 3
× 2 3 × 1 3
8 4 1 2 9
引導學生比較：這兩題與例題，有什么相同點？有什么不同點？怎樣處理進位的數(shù)？使學生明白乘數(shù)乘被乘數(shù)個位上的數(shù)積滿十，向十位進1；如果積滿二十，應向十位進2，積滿三十呢？如果十位上滿十就向百位進位。
�、贇w納：用一位數(shù)乘被乘數(shù)個位上的數(shù)，積滿幾十，就向十位進幾。
�、谧⒁猓焊嬖V學生，為了防止忘記，進位數(shù)可寫小一些記在橫線上。
2．探討三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算乘法
出示試一試：4×152＝
引導學生列出算式。
�。�1）估算出大約的積是多少？
�。�2）請一名學生在黑板上寫出豎式，其它同學在練習本上完成。
�。�3）指名讓學生說一說：積的百位上寫幾？為什么？
小結：引導學生歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法計算方法，說明乘的順序及進位法則。用豎式計算時，注意什么？
四、鞏固、拓展練習
1.完成課本第14頁1、2題
獨立完成，指名板演，集體訂正。
2.完成課本14頁第5題。
學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
五、課堂總結，課后延伸
1．歸納一下本節(jié)課所學的算理。
2．歸納一下兩三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法應注意的地方。
六、作業(yè)
課本14頁第3、4題。
三年級數(shù)學教案14
一、教學內容
第八單元“可能性”。
二、教學目標
1、通過“猜測—實踐—驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
3、在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
三、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
�。ǔ鍪竞凶樱�
師：同學們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？
生：信！
生：不信！
師：有的同學已經有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸！
�。ǚ謩e找?guī)孜粚W生摸，教師猜）
師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。
�。看谓處煵碌亩纪耆_）
生：老師，盒子里一定都是黃球！
師：是這樣嗎？我們來看一看。（打開盒子，里面裝的果然都是黃球）你們真聰明！這么快就猜到了盒子中的秘密！
師：現(xiàn)在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況？
生：很可能摸到黃球。
生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢？
�。ò鍟嚎赡苄裕�
生：黃球！
師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎？不如我們試一試！
（通過為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結果，只能由學生自己嘗試才能得出結論。同時，這也鞏固了二年級所接觸的關于可能性問題——確定性與不確定性。）
（二）摸一摸
1、實踐探索
師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。（出示課件）
�。ㄗ⒁猓好總�組的同學按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。）
師：開始！（每組一個盒子，一張記錄單）
2、驗證猜測
師：觀察每組的記錄單，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：（略）
師：當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大（板書：大）。因為白球的數(shù)量少，所以摸到白球的可能性小（板書：�。�。
�。ㄟ@樣設計，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的重點和難點。讓學生在實踐操作中驗證自己的猜測，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時，在活動交流中培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力。）
（三）試一試
師：老師這里還有一些球，看看都是什么球？（出示課件）
生：8個白球，4個黃球，2個紅球。
師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現(xiàn)什么情況？
生：摸到白球的可能性很大。
生：摸到紅球的可能性最小。
生：摸到白球的`可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。
�。ǚ此荚趯W生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的濃厚興趣。）
（四）連一連
�。ǔ鍪荆壕氁痪毜�1題）
（先讓學生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結果如何。然后組織學生進行交流。）
�。ㄎ澹⿲嵺`應用
師：同學們，你看過中央電視臺“幸運52”這個節(jié)目嗎？每一期節(jié)目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進行答題抽獎的活動。在20個商標牌之后隱藏著不同的圖標。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。
請你猜一猜：任意推開一個商標牌，看到哪一種圖案的可能性？看到50元和100元的可能性大嗎？看到哪種圖案的可能性最��？
生：（略）
師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運52”的現(xiàn)場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學中選出一名幸運的同學。猜一猜，可能選到誰？
生：老師，我希望能選到我自己！
生：我希望能選我的好朋友xx！
……
師：選到每一位同學的可能性都有！我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。（出示事先準備好的，裝有每位學生姓名的抽獎盒。）
師：我宣布，今天的幸運觀眾是xx！祝賀你！你有三次選擇的機會。
�。▽W生選擇商標，教師宣布抽獎結果。）
（反思將學生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情和參與熱情，讓學生在玩中學，學中悟。使學生玩游戲的同時鞏固了所學的知識，進一步體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。）
（六）動手操作
師：老師還為你們帶來了一個大轉盤（出示課件）。轉動轉盤，指針最有可能指向什么顏色？為什么？
生：指針最有可能指向藍色，因為藍色占的面積多。
師：現(xiàn)在請同學們來當小小設計師，根據(jù)下面的語言描述，小組同學合作設計轉盤，試一試吧！
不可能指向x很可能指向x指向x可能性很小指向x藍色的可能性很小
�。ㄕ故緦W生作品）
師：陳老師也設計了一個轉盤（出示課件）轉動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢？
生：指針可能指向x也可能指向藍色，因為x藍色的面積同樣多。
�。ǚ此歼@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏固知識。）
�。ㄆ撸┱f一說
師：想一想，你能用“一定、經常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎？
生：雞不可能下鴨蛋。
生：人一定會老，頭發(fā)可能會變白。
生：太陽不可能從西邊出來。
生：我做題時偶爾會馬虎。
生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。
生：我經常洗澡。
……
�。ǚ此剂私馍磉呉恍┦虑榘l(fā)生的可能性，能夠讓學生進一步感受和體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。）
�。ò耍┙Y束語
師：同學們，今天的課就要結束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢？
生：（略）。
三年級數(shù)學教案15
【教學內容】
教材第50頁例1、例2。
【教學目標】
1.充分認識“倍”的概念。
2.理解“一個數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會運用倍數(shù)的知識解決簡單的實際問題。
3.理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并會運用倍數(shù)的知識解決簡單的實際問題。
4.掌握“已知兩項求倍數(shù)”的解題過程和方法。
【重點難點】
重 點：經歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念，學會已知兩項求倍數(shù)的基本方法。
難 點：建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般思路，體驗“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
教師：同學們，在上課之前，我們請一些同學上講臺來。教師請3名女生站在第一排，再請6名男生站在第二排（3個3個站在一起）。
教師提問：第一排有幾個女生？（3個）
第二排有幾個3？（2個3）
學生回答后，教師引出課題。
像今天這種情況，我們就說講臺上的男生的人數(shù)是女生人數(shù)的2倍。今天，我們一起來學習“倍的認識”。（板書課題）
二、自主探究，學習新知
1.教學教材第50頁例1，初步形成“倍”的概念。
我們一起來看看這幅圖片，兔子特別喜歡吃蘿卜，我們看看在圖片中有多少根大胡蘿卜。（2根）
那帶葉子的小胡蘿卜有多少根呀？（6根）
我們把6根小胡蘿卜2根2根放在一起，就是3個2根，對不對？（對）
所以我們說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。
大家一起來看一下，白蘿卜一共有幾根？（10根）
如果白蘿卜每2根放在一起，就有5個2根，那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍呀？（5倍）
2.鞏固“倍”的概念。
現(xiàn)在，請大家拿出自己的`小棒，我們一起來動動手。
大家看教材第50頁“做一做”第2題。
第一行擺5根小棒。
第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒擺在一起，要擺幾個5根？一共有多少根？
學生動手擺小棒，數(shù)小棒，然后匯報。
由于第一行是5根小棒，第二行是4個5根小棒，所以第二行一共有20根小棒。
大家完成得非常不錯，現(xiàn)在你們都明白了“倍”的概念了嗎？
3.體驗求倍數(shù)的一般思路。
☆○☆○○☆○○○○○○
那請同學們想想○的個數(shù)是☆的幾倍，說說你是用什么方法來計算的。
學生獨立思考，自主解答，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生可能的解法。
解法一：畫示意圖。
星星：☆☆☆
圈圈：○○○○○○○○○
所以，圈圈的個數(shù)是星星的3倍。
解法二：要求圈圈的個數(shù)是星星的多少倍，就是求9里面有多少個3，用除法計算：9÷3=3。
回顧與檢驗：星星有3個，圈圈是它的3倍，就是3個3，所以是9個，解答正確。
4.鞏固“已知兩項求倍數(shù)”的解題思路。
教學教材第51頁例2。
�。�1）問題討論，需要利用哪些信息？
問題：擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？
（2）學生討論，歸納方法。
第一種：圖示法。
第二種：要求擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍，就是求12里面有幾個4，用除法計算：12÷4=3。
師生共同檢驗 ：掃地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人數(shù)，解答正確。
5.歸納與總結。
同學們根據(jù)自己的想法解出了這道題目，這也是今天我們要學習的“已知兩項求倍數(shù)”的一般思路。
第一步：閱讀與理解，知道問題的條件，明確要解決什么問題。
第二步：選擇合適的方法解決問題，可以用圖示法，也可以直接用除法計算出結果。
第三步：回顧與反思，檢驗解答是否正確。（板書）
三、鞏固練習
1.教材第50頁“做一做”第1題。
教師指名學生回答，其他學生獨立完成，然后集體訂正。
2.教材第53頁練習十一第1、2題。
讓學生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學生回答，并訂正。
四、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【教學反思】
在本節(jié)課的開始，根據(jù)學生的年齡特點，通過學生活動，創(chuàng)設一個生活情境：“有3個女生，男生的個數(shù)是2個3，那么我們就說男生的人數(shù)是女生人數(shù)的2倍�！笔剐屡f知識的聯(lián)系更加密切，使學生的學習狀態(tài)自然地從舊知識轉移到新知識中�！氨兜恼J識”這一學習內容，是學生剛接觸的內容，相對低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。所以，只有讓學生通過實際操作，獲得感性認識，才能形成“倍”的概念。
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