【熱】小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案1
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會到媽媽無私的愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠正確書寫生字，理解詞意
難點(diǎn)：體會到媽媽無私的愛
三、教學(xué)用具
幻燈片
四、教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結(jié)合課文理解詞語的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程
1、揭題
1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？
預(yù)設(shè)：是買來的，是撿來的，是別人送的……
師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過的待遇嗎？
2、初讀課文
1）預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開
課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
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�。ㄒ曰脽羝男问匠鍪驹~語）讓學(xué)生齊讀詞語，提問：你認(rèn)為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購”的“勾”），交流反饋?zhàn)约簩φn文的理解。預(yù)設(shè)：媽媽真?zhèn)ゴ螅拔摇碧粦?yīng)該了……
3、再讀課文
1）對于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解。現(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。
2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
�。ɡ觅~單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）
3）提問：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標(biāo)價的，一份是的。）我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個方面來研究1）媽媽的賬單中提到了幾個？你對其中的哪一個有自己獨(dú)特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時，寫這份賬單時的心情是怎樣的？
4）小組討論研究
5）全班交流
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……
我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……
�。ń涣鲄R報時，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個或幾個的畫面）
6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。
4 、三讀課文
1）請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
第二課時
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問題研究
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！
2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的
賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時的反應(yīng)又是怎么樣的.？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）
3）提問：請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）
4）提問：其實(shí)這文章里只有一個“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己
1）在這兒，老師想做一個調(diào)查，有哪些同學(xué)寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？（或是向爸爸媽媽提過這樣類似的要求）當(dāng)時你是怎么想的？你們現(xiàn)在又是怎么想的？
2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計劃書”。
5、完成作業(yè)
1）習(xí)題
2）選做作業(yè)：金錢是萬能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個課時，在第一個課時的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時的引導(dǎo)和設(shè)計不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學(xué)起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比較感性的認(rèn)識，最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對于母愛的感情認(rèn)識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導(dǎo)學(xué)生，體會媽媽對我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個好機(jī)會。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個生字的音、形、義。
2.根據(jù)閱讀提示，抓住關(guān)鍵問題，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
失明的孩子們怎樣“看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影”?
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、抓住課題，導(dǎo)入新課。(2分鐘)
1.師：“今天，非常開心能和六年級同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課，《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)
2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，整體感知。(11分鐘)
1.師：好，那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請大家默看一遍�？赐旰箝_書58頁，自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生對照要求來讀課文。
自學(xué)要求：
(1)默讀課文，劃出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。
(4)說說你對課題的理解。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語：
綠樹蔥蘢、纖細(xì)、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學(xué)生讀。正音。
(3)大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有?
(4)板書生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音，講字義，并組詞。
(5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文，解決問題。(19分鐘)
1.細(xì)心的同學(xué)通過這個“”號知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?
2.指名一個同學(xué)站起來讀閱讀提示，其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。
3.好，我們就根據(jù)閱讀提示的要求，來看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。
(1) 指名讀。
(2) 讀了這一段，你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑，解決問題。
“都市的轉(zhuǎn)角、樹梢送來的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的'每一個角落，每一個時刻)
他們既然失明了，為什么又說看到世界與光影?
(不是真的“看到”，而是“感覺”到)
4.都說眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了，那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的問題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?”請快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。(板書：怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答，并上臺來板書。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽;
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺;
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。
7.分組交流匯報。
指名讀相關(guān)的句子，教師適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一：
“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”
師：“讀這句話的時候，你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽的句子之一：
“有時，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑。�?/p>
師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸福……
(3)用心感受的句子之一：
“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師：“如果你和他們一樣看不見，此時此刻，你會怎么樣?”
(4)“每個人都是這個世界上獨(dú)一無二的個體，每個人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。
四、培養(yǎng)語感，情感升華。(6分鐘)
1.師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道，這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對不對?而且，有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞，但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答。適時給予評價。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來感知世界，體會生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來看課文的最后一小節(jié)，那神奇的力量就在這段話中間，看誰最先找到!(板書：他們：快樂、信心)
對，只有能夠讓自己快樂的人，才能讓別人快樂;當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己，信心是命運(yùn)的主宰!
6.師：“同學(xué)們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書：我們：關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?
五、教師小結(jié)，拓展閱讀。(2分鐘)
師：這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來，她是一個又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她是一個啞竟然能開口講話的人，這真是一個奇跡，我是一個正常人，卻無法用一個平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀(jì)最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時間可以去讀一讀。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案3
教材分析
《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，通過刻畫人物――－女排隊長孫晉芳，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊精神。這篇課文節(jié)選自《中國姑娘》，作者魯光獨(dú)辟蹊徑，把體育比喻為一個民族精神的櫥窗，把女排當(dāng)作一個小小的窗口，通過對人物的描寫，表現(xiàn)出了民族精神。報告文學(xué)的特點(diǎn)是鮮明的新聞性，因此，文章以真實(shí)的材料雕琢出光彩照人的藝術(shù)形象。在刻畫人物上，作者以個性化的人物語言，在只言片語中給人以真實(shí)感，抓住細(xì)節(jié)描寫凸現(xiàn)人物性格，本文運(yùn)用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語言樸實(shí)中不乏生動，以議論為主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在敘事中的抒情，從而使得記敘文字更為感人，與讀者產(chǎn)生共鳴。
這篇文章是本單元的第二篇課文，在學(xué)生已經(jīng)初步感受了體育所蘊(yùn)含的偉大精神后，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品質(zhì)的同時，還要讓學(xué)生把握多角度塑造人物的方法。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生們對體育這個話題非常感興趣，對體育的相關(guān)知識了解也比較廣泛，本課內(nèi)容是描寫女排奪冠，學(xué)生并不陌生，對女排精神也大概有所了解。作為六年級的學(xué)生，在理解文章內(nèi)容上不是難點(diǎn)。但是作為報告文學(xué)，學(xué)生接觸不多，對于報告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在掌握起來會有一定難度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法，是教學(xué)中的難點(diǎn)，要讓學(xué)生在充分感悟語言的基礎(chǔ)上，體會議論與抒情的作用。
設(shè)計理念：
進(jìn)入六年級的學(xué)生，應(yīng)該逐步在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識，提高解決實(shí)際問題的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在本課的教學(xué)中，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，讓學(xué)生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我注重培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過程中，讓學(xué)生既善于傾聽別人的意見，同時又大膽發(fā)表自己的不同見解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，在查找大量資料的基礎(chǔ)上，理解人物的性格特征，豐富語言的積累。語文學(xué)科的工具性是基本性質(zhì)，因此我注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作特點(diǎn)，了解文章的基本表達(dá)方法，設(shè)計寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的語文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
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�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗(yàn)的'能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《把掌聲分給她一半》這篇課文，通過初讀課文，你對孫晉芳有了哪些了解？下面讓我們一起走進(jìn)孫晉芳，去感受她帶給我們的震撼。
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�。ㄒ唬�、文章在刻畫人物形象上，文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。
例：范讀：
�、痹瓉砥僚钏傻念^發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
�。ㄉ鷦拥拿鑼懗鰧O晉芳訓(xùn)練時肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。）
（二）教師巡視，集體交流。重點(diǎn)句、段。
�、怖软敺路鹜蝗簧吡�，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。
�。ㄍㄟ^抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）
�、掣竦模�是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
�。ㄓ帽扔鲗懗鰧O晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）
�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
�。ò到副扔餍闹械莫M隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）
�、低高^那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
�。ㄍ饷裁鑼懼袧B透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）
⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
�。ㄐ蜗蟮貙懗鰧O晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。）
過渡語：作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，試著做下面的練習(xí)：
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳……
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳……
過渡語：每一份成就都離不開運(yùn)動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？
�。ㄊ撬M織全隊的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。小組內(nèi)交流討論。
�。ㄈ⑿〗M討論、代表交流。
過渡語：頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸：
�。ㄅ錁罚┩瑢W(xué)們，當(dāng)我們了解了女排姑娘的奮勇拼搏，了解到孫晉芳的顧全大局，以國家利益為重，當(dāng)我們了解到了在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽(yù)，此時此刻，相信你心中一定會有許多感受，請你把真實(shí)的感受寫下來。
學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，師巡視，指明匯報。
四、總結(jié)全文：
任何一次成功都離不開辛勤的付出，任何一次集體的勝利都離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓我們時刻提醒自己前進(jìn)的路上要頑強(qiáng)拼搏，讓我們永遠(yuǎn)記住那些默默奉獻(xiàn)的無名英雄，讓我們把歡呼和掌聲同樣送給他們。
五、作業(yè)：試著用課文中的一種寫作方法，描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
板書：
把掌聲分給她一半
孫
晉——頑強(qiáng)——拼搏——團(tuán)結(jié)——協(xié)作
芳
祖國的榮譽(yù)高于一切
教學(xué)反思：
這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，在讀中進(jìn)行思考，帶著自己的理解再次入情入境的朗讀，語文課要以讀為主，我對每次讀都提出了不同要求，注意讓學(xué)生在每次的讀書過程中有收獲、有提高。注意發(fā)揮小組合作的作用，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀、交流、拓展，在學(xué)生的暢所欲言中，幫助學(xué)生全面正確的把握文章主旨。由于學(xué)生在課前查找了大量的資料，因此在結(jié)合實(shí)際生活談理解的時候，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛熱烈，有些學(xué)生談得非常深刻。對于文章的寫作特點(diǎn)，學(xué)生在老師的適度引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)。美中不足的是，由于學(xué)生談得很充分，課堂時間有些緊張，另外，這篇課文有很多優(yōu)美的詞語和句子，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行背誦，從而豐富學(xué)生的語言積累。
點(diǎn)評：
在這節(jié)高年級的語文閱讀教學(xué)課上，學(xué)生踴躍的發(fā)言，深刻的見解，入情的朗讀，讓聽課者精神振奮。教師注重學(xué)生的讀書，給學(xué)生充分的時間，抓住語言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，能夠根據(jù)文本特點(diǎn)，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在一節(jié)課上不僅受到情感的熏陶，思想的啟迪，而且發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，了解并初步掌握了寫作方法。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案4
課文解讀：
《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)�。全文首先用兩個自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)�。最后以震撼人心的話語點(diǎn)明了這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。
這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。
雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語言直接描述，因此通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上對青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.借助語言文字揣摩這青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并適當(dāng)拓展向類似的人物形象，以進(jìn)一步體會其品質(zhì)的可貴。
教學(xué)思路：
初讀課文：初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)；
悟讀課文：悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
預(yù)習(xí)要求：
1.自學(xué)生字詞，讀通至讀熟課文。
2.批注閱讀，寫寫感想、質(zhì)疑問難。
流程預(yù)設(shè)：
一、簡介幾種典型樹木分布區(qū)域?qū)?/strong>
1.椰子樹針葉林柳樹
2.《詠柳》等詩歌、文中描寫平原水邊柳樹的文字
昔我往矣，楊柳依依；今我來兮，雨雪霏霏（《詩經(jīng)·采微》）
傷見路邊楊柳春，一重折盡一重新；今年還折去年處，不送去年離別人（施肩吾《折柳枝》）
灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。（羅隱《柳》）
簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。（李白《憶秦娥》）
有人說“中國文學(xué)作品中最常見的樹木是楊柳”，似有道理。
課文中又是如何描寫這平原水邊的柳樹的呢？
3.柳樹名片：中文學(xué)名：柳樹
拉丁學(xué)名：willow
別稱：楊柳、垂楊柳、垂柳
界：植物界
門：被子植物門magnoliophyta
綱：雙子葉植物綱magnoliopsida
目：楊柳目，金虎尾目malpighiales
科：楊柳科salicaceae
分布區(qū)域：中國大陸南方，亞熱帶區(qū)域
4.雖說柳樹還有耐寒耐旱的特性，但畢竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖國的北方，在青海高原上，在尖扎縣和化隆縣交界的黃河上，有一座李家峽水電站，在這家水電站總部的門口可以看到一株柳樹。要知道這青海高原屬高山高原氣候帶，高寒缺氧，對于柳樹的生長是極為不利的。那么，這株柳樹是如何“逆境成才”的呢？
二、初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)
1.這是一株怎樣的柳樹？讀了課文后，你有什么感受？或有什么疑問，請結(jié)合課文內(nèi)容，說一說，讀一讀。相機(jī)正音析形。
2.詞串引讀，理清脈絡(luò)：
1列：廣袤無垠 青草覆蓋 寸草不生 青石嶙峋 藍(lán)天深邃 云團(tuán)凝滯
2列：兩合抱粗 百十平米 鐵錠色澤 粗實(shí)堅硬 蒼郁深沉 巍然撐立
3列：持久干旱 嚴(yán)酷寒冷 虐殺生靈 高原風(fēng)雪 鋪天蓋地 雷轟電擊
4列：隨意拋散 有幸萌發(fā) 保存生命 重新抽條 起死回生 九死一生
�。ㄉL環(huán)境、柳樹外形、氣候條件、柳樹生存）
課文就講了兩大部分：青海高原一株柳的樣子以及生長在怎樣惡劣的地理環(huán)境中；青海高原一株柳在惡劣的氣候條件下是如何生存下來的。
三、生字詞鞏固
四、悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神
1.抓柳樹形象，挖關(guān)鍵詞語
這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。（再讀這段話，這是一段文字，更是一棵樹，一個了不起的神奇的生命，說一說你讀出了什么？哪個詞語讓你形象地感覺到這株柳樹在與惡劣的環(huán)境在與它所遭遇的逆境相抗?fàn)帲俊皳瘟ⅰ保?/p>
2.扣關(guān)鍵詞語，悟精神實(shí)質(zhì)
這株柳樹撐立在怎樣的環(huán)境之中？
�、僭谇嗪８咴�，每走一處，面對廣袤無垠青草覆蓋的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由的“哦”了一聲。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞》）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來重點(diǎn)幾人回。（王翰《涼州詞》）
②這是我在高原見到的的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？（鐵鑄：生鐵鑄就一般的堅硬冰冷。原地：原地本義指本來的地方如原地踏步，在這里指沒有任何樹木甚至植物覆蓋的地面。簡筆畫輔助理解“沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊”。）
過渡：這是一棵孤獨(dú)的樹，這是一棵神奇到令人敬畏的樹。這棵樹是如何生長起來的呢？
�、埏L(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的.寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。（以讀代講。聯(lián)想霍金、恩科西……）
�、荛L到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。（ppt分行布局這段話。以讀代講。）
過渡：作者用想象再現(xiàn)了青海高原一株柳是如何與惡劣的自然環(huán)境作頑強(qiáng)的抗?fàn)�，是如何巍巍然撐立在青海高原之上的。同時，他還用對比來突出這株柳樹的不同尋常。作者用什么來作對比的？
⑤我家鄉(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有讓我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩篇，都會抹濃一層懷戀家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳樹卻極易生長，隨手折一條柳枝插下，就發(fā)芽，就生長，三兩年便成為一株婀娜多姿，風(fēng)情萬種的柳樹了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。（以讀代講。）
⑥青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？（以讀代講。）
過渡：雖然如此，但是，青海高原一株柳沒有抱怨命運(yùn)--（生接讀第末段。）
�、哌@株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（命運(yùn)給予這株柳樹的是什么？這株柳樹遭遇到的危險和艱難有哪些？又是如何頑強(qiáng)抗?fàn)幍�？回頭讀讀課文說說課文。）
小結(jié)：再次通讀了全文，我們能完成這樣一道填空題嗎：
青海高原一株柳，它____________地?fù)瘟⒃赺____________的青海高原上，______________的精神也佇立在我們心間。
五、課外拓展
作者陳忠實(shí)寫《青海高原一株柳》，僅僅就是為了寫這株柳樹嗎？
簡介陳忠實(shí)：陳忠實(shí)，被稱為“文壇老農(nóng)”，歷經(jīng)滄桑、滿臉溝壑的陳忠實(shí)樸實(shí)得就像一株高粱，的的確確是一位農(nóng)家子。他家祖輩是讀書人，到父輩家道中落，連供兩個孩子上學(xué)的能力都沒有，于是他哥哥考上了中師，他休學(xué)一年，于是陳忠實(shí)一生與大學(xué)無緣。對于好學(xué)的陳忠實(shí)是一個嚴(yán)重的打擊。好在他沒有就此丟開書本，反而加倍的努力，就像風(fēng)將一粒柳絮卷上了高原，在這貧瘠的土地上，陳忠實(shí)硬是開疆辟土，開辟出一片屬于自己的領(lǐng)地，他撰寫的小說《白鹿原》于1997年榮獲茅盾文學(xué)獎，這部小說引起轟動，一時洛陽紙貴，堪稱小說叢林中的一棵枝葉茂盛、葳蕤光輝的大樹。還還創(chuàng)作了大量的中篇小說、短篇小說和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撐著他以超乎常人的毅力創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。
這時候，你想對作家陳忠實(shí)和他筆下的這株柳樹說些什么嗎？
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案5
第二課時
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容，那我想請同學(xué)們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外，作者還會看到什么?了解到什么呢?
可以有女排一天訓(xùn)練的時間、內(nèi)容、強(qiáng)度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。
2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了，腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場面了，那么該進(jìn)入第二步：構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來，還要安排好它們的詳略。那就請同學(xué)們再想一想，做這項工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?
選材方面：
①相對平時的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說，加練是招娣主動要求的，是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。
�、诓鍞⒌�3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴(yán)重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對健康的訓(xùn)練來說，更能體現(xiàn)她為國爭光的`堅強(qiáng)意志。
③、寫教練和隊友是對招娣進(jìn)行烘托和補(bǔ)充。
詳略方面：
�、佟⒓泳毜膬�(nèi)容是文章所截取的一個典型片斷，要通過細(xì)致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界，所以必須詳寫。而且因?yàn)槭亲髡咚姡軌蚓唧w描繪。
�、�、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿，再加上是聽他人的敘述，距離時間長，所以略寫。
�、劢叹毰c隊友是起烘托和補(bǔ)充作用，所以也略寫。
構(gòu)思：
�、佟㈨樞颍喊磿r間順序敘事，展現(xiàn)二走三練的情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿，一方面也使文章波瀾起伏。
�、�、手法：運(yùn)用烘云托月的手法，在對教練和隊友的描寫中進(jìn)一步塑造招娣的人物形象，使之更真實(shí)可信、生動感人。
3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了，接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了，這時他應(yīng)該注意些什么呢?
明確：
①錘煉語言 �？衫谜n后練習(xí)三、四兩道題體會作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動。
�、�、修辭的合理應(yīng)用。
如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅定、沉著、嚴(yán)格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。
“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景，展現(xiàn)了她的“理智、倔強(qiáng)、好勝”
小結(jié)：本堂課通過對作者寫作時選材、構(gòu)思、用筆的分析，讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時也學(xué)會了寫作的基本方法，希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中加以運(yùn)用。
作業(yè)：
寫一則200字左右的短文，談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母惺堋?/p>
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫8個生字。能正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，注意讀好短句。
3、通過老支書的神態(tài)、語言、動作，感受人物形象。
4、能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過老支書的神態(tài)、語言、動作，感受人物形象。
2、理解題目所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)課時：2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1、會寫8個生字，會寫11個詞語。
2、初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用。
一、談話導(dǎo)入
橋有看得見的，如木橋、石橋；也有看不見的，如心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么，我們今天學(xué)習(xí)的將會是一座怎樣的橋呢？
二、初讀課文，感知大意
1、自學(xué)課文，要求：
�。�1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）想一想：課文寫了一件什么事？（學(xué)生自由交流）
（黎明時分，當(dāng)洪水襲來時，老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻犧牲了。）
2、根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，梳理課文結(jié)構(gòu)。
�。ǖ�1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏導(dǎo)撤離；第14～23自然段：橋塌殉職；第24～27自然段：祭奠親人）
三、深入學(xué)習(xí)，感受洪水的狂野
�、龠@句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）哪個詞可以體現(xiàn)出來？（跳舞）
�、诖藭r的洪水跳的可不是優(yōu)雅的舞蹈，而是——死亡之舞。
�、巯襁@樣的擬人句，文中還有哪些？（學(xué)生交流）
3、師小結(jié)：是呀，文中運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了環(huán)境的惡劣。讓我們再次感受一下洪水的兇猛吧。（齊讀所有描寫洪水的句子）
4、洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不斷地加重，此時人們需要做的是什么？他們面對的是什么樣的情形？（逃生東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）
師：此時，橋就是人們的希望，而這時的人們有什么表現(xiàn)呢？（自由讀，在文中畫出相關(guān)句子）
四、課后思考
最后鄉(xiāng)親們都得救了，對嗎？是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第2課時
課時目標(biāo)
1、通過老支書的神態(tài)、語言、動作，感受人物形象。（重點(diǎn)）
2、理解題目所蘊(yùn)含的深意。（難點(diǎn)）
一、銜接導(dǎo)入
就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨(dú)誰例外？（老漢）老漢早已先群眾一步站在了木橋前。二、感受老支書的光輝形象1、師：請大家默讀課文的第7~27自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書語言、神態(tài)、動作的句子，批注對老支書的.印象。
2、交流：
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（對比村民的反應(yīng)，體會老支書的臨危不亂，心系村民。）
（2）“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（可以看出老漢說話簡短有力，為了能讓群眾快速地脫離洪水，老漢以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面，組織群眾有序地撤離。指導(dǎo)朗讀：三個短句，讀得堅定、干脆、有力。）
�。�3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”（這句話的意思是黨員就必須把人民群眾的利益放在最前面，人民群眾的利益高于一切。）
�。�4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�、倮蠞h此時是什么心情？（焦急，惱火）
�、谶@個小伙子是誰？（老漢的兒子）你是從哪兒得知的？（課文最后）他像一座山一樣守護(hù)著人民群眾的生命，哪怕這個人是自己唯一的兒子。（不徇私情，舍己為人）
�。�5）老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。（父愛如山）
3、此時此刻，在你的心中，老漢給你留下了怎樣的印象？
�。▽W(xué)生歸納：臨危不懼、堅定果斷、舍己為人、不徇私情……）師：那么就讓我們帶著臨危不懼、堅定果斷的語氣讀出老支書先人后己、沉著冷靜的氣概吧！（學(xué)生齊讀描寫老漢的句子）
4、指名讀課文最后4個自然段。（配樂）
�。�1）課文為什么到最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（巧設(shè)懸念）
�。�2）假如你是獲救的村民，你現(xiàn)在會想些什么呢？（學(xué)生自由說一說）
三、理解題意，總結(jié)全文
1、課文以《橋》為題，有什么深刻的含義呢？
2、總結(jié)：在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。后來，這座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中建立起來，那就是——老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的時刻無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的！
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案7
教學(xué)要求
1、知識目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機(jī)的深刻內(nèi)涵。
教材分析
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代，中華族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔�，字里行間都包含了強(qiáng)烈的族精神和愛國熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
所在班級情況學(xué)生特點(diǎn)分析
本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識，力爭從感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。
教法學(xué)法
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的`能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動發(fā)展�！�
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。
教學(xué)時間3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學(xué)們來聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞
1.按生字表記準(zhǔn)字音，記清字形。
2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)
(1)接受任務(wù)。
(2)誘敵上山，痛擊敵人。
(3)把敵人引上絕路。
(4)頂峰殲敵。
(5)英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。
2.字形：說說哪個易錯。
如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。
3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍;截，割斷;形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。
4.指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時
五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實(shí)就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文，辨析文段
按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。
(教師板書：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。)
(一)讀講第一段
1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個任務(wù)的?(板書：拖住敵人、痛殲敵人。)
2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?
(先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進(jìn)行具體描寫。)
問：課文是通過什么對人物進(jìn)行描寫的?
(通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點(diǎn)進(jìn)行描寫)請同學(xué)們用不同的符號劃出來。
3.練習(xí)有感情的朗讀。
(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來。
1.讀后回答，然后指名朗讀。
2.再問：再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?
(說明為了人利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個人生死置之度外。)
3.練習(xí)有感情的朗讀。
三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉
四、布置作業(yè)
1.造句：斬釘截鐵，堅強(qiáng)不屈。(注意引導(dǎo))
2.練習(xí)有感情的朗讀。
第三課時
一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務(wù)
指名朗讀課文前三段，復(fù)習(xí)，引入本課時。
教師說：五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護(hù)任務(wù)。為了人的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。
二、學(xué)習(xí)第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?
2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)
3.理解課文最后兩句話的深刻含義。
(五壯士是中國人的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)
三、總結(jié)全文
說說課文記敘了一件什么事。所要表達(dá)的中心思想是什么?
(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。)
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。
2.進(jìn)一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)
★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點(diǎn) 。
★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
★初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課 件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言引入
1、同學(xué)們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)
5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)
6、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說排比句，并且讀出來�！笆巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹果�！�
②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
�、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))
�、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)
�、輲熢u價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
⑥師指導(dǎo)：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的`石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
⑦師評價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群�！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏唷� 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
�、谕瑢W(xué)們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
�、弁瑢W(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
�、偕f：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。
�、趲煟核f后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)
�、廴绻堰@三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、軒熢u：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點(diǎn)。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)
�、萃瑢W(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年�！�
⑥同學(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)
⑦師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段�？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進(jìn)去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
�、谑锵膊蛔詣�，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
�、凼飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。
�、芎茫瑢W(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！� 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。 師：石猴的語言有什么特點(diǎn)? 生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號。
⑤同學(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)
生讀——體會——再讀
�、尥瑢W(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實(shí)原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來!”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。
�、咄瑢W(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。
�、喈�(dāng)他第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會怎樣?(有危險)所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時候，他說的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)
師：我們都來當(dāng)猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)
�、嵩谶@短促、重復(fù)的語言當(dāng)中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補(bǔ)充進(jìn)來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細(xì)化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》，你會更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書設(shè)計
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏 神 神異出眾
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案9
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點(diǎn)。
3．學(xué)會泌、玫、瑰3個會認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時安排：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆�？墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？
�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應(yīng)的段落。
（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
�。�3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
2．學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
【學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1．認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2．學(xué)生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀察課本插圖計算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的.基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報：
�。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
�。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運(yùn)用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說明文的表達(dá)方法�！�
三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。
【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達(dá)方法，此時，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合�！�
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2．閱讀相關(guān)文章。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案10
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊精神。由于學(xué)生首次接觸報告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學(xué)過程，教師將本課的幾個教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個課時進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識點(diǎn)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生進(jìn)入六年級之后，語文學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提高，能夠在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用以往掌握的學(xué)習(xí)漢字的方法獨(dú)立掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。已經(jīng)具有一定的獨(dú)立閱讀能力和較好的語感，能夠抓住文章的重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)詞語進(jìn)行初步的閱讀分析，會寫簡單的批注，用較簡單的語言記錄自己初步的閱讀體會，理解能力和表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。但是對于初次接觸的寫作文體——報告文學(xué)，學(xué)生不能較好的結(jié)合文體的特點(diǎn)抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，概括能力需要進(jìn)一步提高。
教學(xué)要點(diǎn)（目標(biāo)、重難點(diǎn)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。
檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況：
默寫生字詞：
親昵饒�。ㄗ⒁膺@個字右半部分的寫法）默契（第二個字加拼音）化險為夷得心應(yīng)手從容不迫弱不禁風(fēng)揮汗如雨忍辱負(fù)重夢寐以求揮灑自如（最后一個詞語，老師說意思，同學(xué)寫成語。）
【設(shè)計意圖：通過不同形式的默寫，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中關(guān)注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預(yù)習(xí)的效果�！�
2、十秒鐘時間學(xué)生自查生字詞。
出示生字，學(xué)生對照大屏幕，同位交換本子進(jìn)行批閱。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
教師統(tǒng)計默寫情況，強(qiáng)調(diào)易寫錯的字的寫法。
二、導(dǎo)入新課
1、題目中的她指的是誰？
�。郯鍟簩O晉芳］
通過預(yù)習(xí)課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]
2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？
引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是（至關(guān)重要的啊）。
三、了解報告文學(xué)，初讀課文
1、這篇文章是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是這個學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解報告文學(xué)的一般特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合報告文學(xué)的文體特點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，使學(xué)生能夠更好的掌握概括的一般規(guī)律。】
那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。
a、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
b、和郎平鬧矛盾
這又是一個什么樣的孫晉芳？
板書：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個、
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內(nèi)容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
【設(shè)計意圖：教師總結(jié)寫人文章概括方法的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)�！�
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領(lǐng)中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？
請同學(xué)們默讀課文，用心體會，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：
老師看到有的同學(xué)很會讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）
這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”�。�
學(xué)生讀句子：
無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。
（有一個能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有？）
a、化險為夷——化險為夷是什么意思？
（1）化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典
這是理解詞語的一個好方法。
（2）真不錯。學(xué)習(xí)課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文
對，就用這種方法來看看這個詞語。
�。ā半U”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法很多，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生最直觀的感受，使學(xué)生明白什么叫做結(jié)合上下文理解詞語�！�
b、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說向她飛來的.球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”
誰來讀一下。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）
把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？
這個球來的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超�。。�
學(xué)生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會使表達(dá)更加形象生動。
【設(shè)計意圖：寫作方法的滲透應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到修辭方法的運(yùn)動隊表達(dá)的巨大作用。】
c、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）
出示第五自然段
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？
中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。
“朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。
“三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？
評價：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關(guān)鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解文章的主要內(nèi)容，從而加深對于人物形象的理解�！�
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？
（感受孫晉芳練球練的刻苦。）
教師過渡：這是多么堅強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅強(qiáng)的意志��！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？兩天嗎？那是……
是啊，朝夕苦練，天天如此。
誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。
學(xué)生齊讀。
4、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子
讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石
從中你體會到了什么？
孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵，同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。
指名讀
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子：
教師過渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？
還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。
好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
出示作業(yè)設(shè)計：
1、用本節(jié)課學(xué)習(xí)過的概括課文主要內(nèi)容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內(nèi)容。
2、完成仿寫的句子，寫在家庭作業(yè)本上。
3、查閱普通勞動者或運(yùn)動員為了國家榮譽(yù)忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)的事跡。
六、板書設(shè)計
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對孫晉芳又有了哪些深入的了解？
教師結(jié)合學(xué)生回答板書：
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超三連冠
二、研讀課文
1、憑著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成為球隊的靈魂，帶領(lǐng)著中國女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的？
學(xué)生瀏覽課文
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子談體會。
有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
師評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了一個很重要的句子。
投影出示句子：
我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個詞看出來？去掉“必須”行不行？（不行，因?yàn)閷挻蟮男貞咽潜夭豢缮俚�。�?/p>
【設(shè)計意圖：采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時使學(xué)生感受詞語使用的準(zhǔn)確性�！�
2、孫晉芳通過什么事認(rèn)識到必須具有寬大的胸懷的？
通過這件事她還想了很多，你來讀一下。
投影出示句子：
“心海中的暗礁”指的是什么？再默讀6—10自然段，找找這個問題的答案。
指的是“自尊心強(qiáng)、脾氣倔、對隊友的不了解”。
3、在這里我們?nèi)匀贿\(yùn)用聯(lián)系上文的方法來解決問題。老師還有一個問題。在這里“悔恨”可以替換成“認(rèn)為”嗎？為什么？
投影出示句子：
教師引導(dǎo)：通常人們在什么情況下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕嗎？（聯(lián)系七八自然段說，她有責(zé)任，但并不是全部的責(zé)任，而且主動冰釋前嫌）
即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個詞你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：1、從這個詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯誤了，決心繼續(xù)磨煉自己。
2、從這個詞，我知道了孫晉芳對自己的要求高。
想一想，為什么她能做到這點(diǎn)？（因?yàn)樗闹幸宰鎳鴺s譽(yù)為重。）
�。郯鍟阂宰鎳鴺s譽(yù)為重］
因?yàn)樵谒男闹�，祖國的榮譽(yù)高于一切，正是心中裝著祖國的榮譽(yù)，即使郎平責(zé)怪自己，也應(yīng)該忍辱負(fù)重；正是心中裝著祖國的榮譽(yù)，她決心繼續(xù)磨煉自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
朗讀指導(dǎo)：體會著孫晉芳的心情讀讀這一段。
4、（音樂響起）船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù)，比賽時總能號著她們的脈搏給球。憑著她對每個同伴這種細(xì)致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。于是，一套———（學(xué)生接讀。）
5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊長孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。她帶領(lǐng)著年輕的中國女排，奪得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌。透過中國排球，世界看到了中國人民頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上的精神；透過中國排球，中國人增強(qiáng)了凝聚力，激發(fā)了滿腔的愛國熱情，愛我中華的口號響徹大地。在改革開放的初期，中國女排給國人以自信，讓世界矚目！
如果把中國女排姑娘們比為————（學(xué)生接讀）
6、此時此刻，你最想說點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？
讓我們把掌聲獻(xiàn)給她！師生鼓掌。
三、課堂總結(jié)
�。▕W運(yùn)音樂響起。）頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上、以祖國榮譽(yù)為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國女排的每個姑娘都具有這樣的精神，所有的中國人都具有這樣的精神。正因?yàn)檫@樣，我們奪得了三連冠；正因?yàn)檫@樣，我們的國家日新月異；正因?yàn)檫@樣，我們贏得了奧運(yùn)會的舉辦權(quán)。相信在08年的北京奧運(yùn)會上，我們會把這種精神更好地展現(xiàn)給世界人民。讓我們把掌聲獻(xiàn)給所有具有這種精神的人。
四、拓展延伸：
在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
學(xué)生交流自己查閱的資料。
教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中默默奉獻(xiàn)的勞動者的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教師小結(jié)：為了集體的榮譽(yù)，為了國家的榮譽(yù)，這些無名英雄們在默默作著自己的貢獻(xiàn)，你身邊有沒有像他們一樣為了集體榮譽(yù)，為了國家的榮譽(yù)默默的做著努力的同學(xué)呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感和愛國榮譽(yù)感。
五、積累
通過本課的學(xué)習(xí)，你又積累了哪些好詞佳句？
學(xué)生交流
教師點(diǎn)評，學(xué)生寫摘錄筆記。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。
2、小隨筆：生活當(dāng)中有許多人不計個人得失為祖國、為集體贏得了榮譽(yù)，請你選擇你熟悉的一個人寫一寫，把他的事跡告訴大家。
八、板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
背景資料
孫晉芳資料簡介。
我國著名女子排球運(yùn)動員。性別：女生日：1955。4。06籍貫：安徽省宿縣代表團(tuán)身份：中國網(wǎng)球隊領(lǐng)隊職務(wù)：主任工作單位：網(wǎng)球運(yùn)動管理中心
【球隊榮譽(yù)】 1981年中國女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標(biāo)賽冠軍。
【評價】她都是中國隊隊長、主力二傳手。她在場上反應(yīng)靈敏，應(yīng)變力強(qiáng)，能根據(jù)場上的變化、隊友的特點(diǎn)和要求，準(zhǔn)確地傳出不同高度、位置和時差的球，不失時機(jī)的組織進(jìn)攻的防守，是中國女排“場上的靈魂”，世界最佳二傳手之一。
【個人榮譽(yù)】在第三屆世界杯賽上，她一人獨(dú)得“最佳運(yùn)動員”、“優(yōu)秀運(yùn)動員”、“最佳二傳手”3個獎杯。一人獲得三個單項獎，這在世界杯賽歷史上是獨(dú)一無二的。她兩次獲體育運(yùn)動榮譽(yù)獎?wù)�，兩次被評為全國十名最佳運(yùn)動員之一。
【人生經(jīng)歷】1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國家體育彩票中心主任，XX年任國家體育總局網(wǎng)球運(yùn)動管理中心主任。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
3、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀順課文;教師準(zhǔn)備一些身殘志堅的典型人物圖片。
教學(xué)過程：
一、課前談話，揭示課題，帶著“我”的世界走向“他們”的世界。
同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到來了，你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開眼睛到現(xiàn)在，還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾? 小結(jié)揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學(xué)們，你們知道嗎?這美好的一切，他們看不見!他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子里自己的模樣，他們的世界是由指尖開始的。(板書：指尖的世界)因?yàn)樗麄兪且蝗好ず⒆印?/p>
二、初入文本，整體感知，把握課文內(nèi)容和情感
1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?
2、預(yù)習(xí)了課文，從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?
3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們在盲人學(xué)校里生活得很快樂、幸福)
三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感
理解課題，再讀重點(diǎn)，擴(kuò)展想象，豐富文本內(nèi)容，感知“指尖的世界”。
1、瀏覽課文，思考：為什么說“他們的世界由指尖開始”?理解“觸摸”。
2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?
3、啟發(fā)想象：在指尖的世界里 ，他們還可能做些什么?
小結(jié)：是的'，在學(xué)校里，他們用觸摸來讀書，寫字，彈琴，畫畫，擺弄玩具，用觸摸來指導(dǎo)自己行走，感受友誼：在家里，他們可能用觸摸來做更多的事情。所以，對于常人來說，世界在我們的眼睛里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。
個性品讀，賞詞析句，體驗(yàn)盲童生活，引發(fā)情感共鳴，走進(jìn)“心靈的世界”。
1、引讀：每一個場景都是一幅生命躍動的畫卷，文中的哪一個場景最打動你?讀一讀，試著把自己的理解讀出來。
2、組織讀書交流。
★指名讀段。
★說說自己的理解或感受。
★生生互動，交流感悟。
★引導(dǎo)情境體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。
交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)有選擇地指導(dǎo)理解)
詞語理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。” 識記“凹凸”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫法;體驗(yàn)“觸摸”，想象神態(tài)、動作、心理。 “學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創(chuàng)造的完美世界�！�
讀出“陶醉”，感受“完美”。
3、小結(jié)談話：世界對于每一個孩子來說，都是新奇的，盲孩子除了學(xué)會用指尖去觸摸，還會用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著周圍的一切。所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個美好可愛的世界�！�
聯(lián)系上下文，全面了解學(xué)校生活，品味文字背后的意蘊(yùn)，解讀“愛的世界”。
1、承上：是誰給了他們這個美好可愛的世界?(建學(xué)校的人，學(xué)校的老師，工作人員——“善良的人們”)
2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細(xì)致周到 老師好)是啊，“這個偏僻的世界不斷地溫暖著一個又一個失去光明的心靈”，也正因?yàn)槿绱�，“這里，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。
3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境，給予他們生活上幫助，還給了他們什么更寶貴的東西?(信心，樂觀堅強(qiáng)的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解：�！八业氖�，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境;他們相信，無法驅(qū)走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
4、師生小結(jié)：所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個美好可愛的世界�！� 因?yàn)檫@是一個充滿愛的世界——他人的愛心，盲孩子對生活的熱愛 ，對生命的珍愛，同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。
四、走出文本，拓展升華，在閱讀中收獲成長
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個生活片段。
情感目標(biāo)
體會作者對弄堂所代表的一種文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)
�。�1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么樣的生活特色？
�。�2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學(xué)形式：
異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
教學(xué)過程：
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個體為單位回答問題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
為什么說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會看得懂更多的東西�！�？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？
學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解品味
小組活動
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
老師在讀了這篇文章的時候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片，為何會有這種感受呢？
�。ㄓ昧祟H多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。）學(xué)生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
小陳將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）
隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場景，體會到的又是怎樣的海派文化呢？
仿效作家以細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集市……
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重要的文言實(shí)詞（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等），理解詞的基本意義和語境意義。
2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的 成語，了解其典故，理解其寓意。
3、了解解釋說理、以小見大的手法。
能力目標(biāo)：理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理；了解“寓言”的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的基本意義和語境意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
簡介《呂氏春秋》。 交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。
二、老師范讀，學(xué)生齊讀課文
三、整體感知
1、課文主要寫了什么事？講述了怎樣的.道理？請用簡潔的語言表述出來。
★家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳” 差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會釀成大錯。
★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢？這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。
2、作者（編者）對這兩則事是什么態(tài)度？ 不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判！
四、精讀課文，理解感悟
1、提示重點(diǎn)掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。
2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。 “引嬰投江”，對象變了，解決問題的方法如果不變——“�！薄� “刻舟求劍”地點(diǎn)變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。
3、對學(xué)生的感想及認(rèn)識進(jìn)行評點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。
4、分別找出文中的敘述和議論部分。
5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。
在教師的指導(dǎo)下，嘗試 進(jìn)行兩則故事的比較分析。
1、作者對兩則故事的態(tài)度相同
2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時，解決 問題的手段也應(yīng)該隨之改變。
不同；
1、故事內(nèi)容相異
2、說明對象不同
3、一個強(qiáng)調(diào)說明“對象”一個強(qiáng)調(diào)發(fā) 生地點(diǎn)。
五、延伸閱讀
1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達(dá)能力。
2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對學(xué)生 的朗讀作出評價。
六、布置作業(yè)
完成《點(diǎn)擊》
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案13
一、教學(xué)要求
通過閱讀，理解“例話”內(nèi)容，懂得讀課文的時候，要集中注意力，開動腦筋，一邊讀一邊想。
二、教學(xué)時間 一課時。
三、教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛讀書，那么怎樣讀書才能獲得更大的收益呢？最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容
1.請同學(xué)們輕聲地把“例話”讀一遍，找出最重要的一句話。（讀課文的時候，要集中注意力，開動腦筋，一邊讀，一邊想。）
2.默讀，看看讀課文時應(yīng)著重想一想的地方有哪些？（應(yīng)著重想的`地方有：①文中重要的地方；②文中自己不理解的地方；③讀完每個自然段后；④讀完全文后。）
3.讀“例話”并聯(lián)系我們平時學(xué)課文體會，看看我們讀課文時應(yīng)著重想哪些問題。（①讀課題時，可以圍繞課題提出問題，然后帶著問題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫，這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方，應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個自然段后應(yīng)想一想這個自然段主要寫了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序?qū)懙�，在寫法上有什么特點(diǎn)等。）
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說說怎樣邊讀邊想。
四、一短文，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案14
一、教材解讀
本單元圍繞“體育精神”這一主題，《苦練》一文節(jié)選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。《中國姑娘》發(fā)表于1981年，寫于中國女排首次奪冠之前。作者沿著中國女排的足跡，記錄了她們遭受挫折時的苦悶，奪得勝利后的歡樂和激蕩在她們心中的對祖國、對人民的摯愛，介紹了她們的訓(xùn)練、比賽、國際交往、老運(yùn)動員的愛情生活以及理想和情操�！犊嗑殹酚洈⒘伺徘蚬媚镪愓墟芬泽@人的毅力完成訓(xùn)練任務(wù)的故事。作品情節(jié)生動，文筆樸實(shí)，抒情意味濃烈，富有生活氣息。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續(xù)加練的過程中體會永不服輸、堅強(qiáng)不屈的精神。
3、體會作者是怎樣通過對人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動的描寫表現(xiàn)人物品格的。
4、認(rèn)識3個生字，會寫9個生字。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過對人物語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫的揣摩，體會陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅強(qiáng)不屈的體育精神。
四、學(xué)情分析
六年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富，隨著知識的積累和對事物體驗(yàn)的.深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。
五、教學(xué)策略
古人說“親其師信其道”，教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個平等、和諧、民主的平臺，給學(xué)生一個充分展示自我，自由交流合作的舞臺。老師是以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的平臺上進(jìn)行對話交流。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)情境鋪墊，導(dǎo)入新課
播放女排比賽取得勝利的實(shí)況(節(jié)選)。勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有怎樣的艱辛?(板書課題：苦練)怎樣的練習(xí)，才能稱得上苦練呢?請同學(xué)們帶著問題到課文中去尋找答案。
(二)自主讀文，整體感知
自由讀課文思考：這篇課文是圍繞誰來寫的?中國女排為什么能取得如此輝煌的戰(zhàn)績?
引出陳招娣及中國女排。師生共同介紹中國女排的事跡：在教練袁偉民的帶領(lǐng)下，中國女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、 1984年第二十三屆奧運(yùn)會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽練練奪冠，獲得了“五連冠”的殊榮。
出示本課生字詞檢查識字情況
討論文章圍繞“苦練”二字，寫了什么事?
匯報初讀收獲，讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內(nèi)容。
(三)再讀課文，深入感悟
1、接讀課文
生生評價，師生共同正音。
2、課文哪些地方給你印象最深?
3、課文按“加練”的起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分三部分。
(1)、抓住重點(diǎn)語句作批注
(2)、陳招娣為什么要加練?
(3)、加練過程中，陳招娣為什么會兩次罷練?又繼續(xù)加練，是什么力量支撐她終于完成了訓(xùn)練任務(wù)?
(4)、如果你和陳招娣的隊友一起在旁觀看她的訓(xùn)練，你有什么話想說?
(5)、細(xì)讀陳招娣的種種表現(xiàn)，你能感受到她是怎樣的一位運(yùn)動員。 (四)、整體，理解主題
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)歸納：訓(xùn)練苦，還自我找“苦”吃，表現(xiàn)出陳招娣的倔強(qiáng)、好勝、不認(rèn)輸、不屈不撓的性格和為祖國榮譽(yù)銳意進(jìn)取、刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。
(五)積累內(nèi)化，拓展升華：
通過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫下自己的讀后感。
(六)教師總結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解現(xiàn)在的女排，進(jìn)而了解中國女排的輝煌成績及給我們帶來的種種啟示。
第二課時
(一)檢查作業(yè)，整體導(dǎo)入
交流同學(xué)們搜集的材料
(二)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
識字寫字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。
注意寫好“袁、憊、毅”等筆畫復(fù)雜的字。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫習(xí)慣。
(三)自主選擇，積累語言
自己選擇好詞好句寫在積累本上。
(四)板書設(shè)計 ：
2、苦練
袁教練征練 陳招娣請戰(zhàn)
為祖國榮譽(yù)刻苦訓(xùn)練頑強(qiáng)拼搏
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。
2、過程與方法：授課時注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的`精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力.
3、情感態(tài)度、價值觀：憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
教學(xué)方法：
放—收—幫—牽
學(xué)法指導(dǎo)：
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
(聶將軍與孤女)
3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書)
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景
1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞
(1)出示
攻克 譴責(zé) 仇怨 正義詞嚴(yán) 感慨 無辜 寸草不恭 泣不成聲
干戈化玉帛 兵戎相見
(2)指名讀——齊讀
(3)理解詞義：(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)
攻克：攻下。
譴責(zé)：斥責(zé);責(zé)備。
仇怨：仇恨;怨忿。
正義詞嚴(yán)：道理正當(dāng) 措辭嚴(yán)肅。
感慨：心靈因某種感觸而感慨。
無辜：清白無罪
寸草不恭：書寫潦草 有失恭敬。
泣不成聲：哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛：變戰(zhàn)爭為和平。
兵戎相見：指戰(zhàn)爭。
3、指名分自然段讀課文
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流
板書： 戰(zhàn)士照料
將軍照料
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義
(生交流分段及段義)
三、齊讀課文
說說課文主要寫了什么?
四、作業(yè)
讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)
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