三年級語文第二單元教案13篇（優(yōu)選）
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文第二單元教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文第二單元教案1
一、教材分析：
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧愛護雀，更善解人意，對男孩的尊重、愛護，也體現(xiàn)了男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的'愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。
二、學習目標
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
三、教學重難點：
本文的重點內容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
難點是如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
四、教學準備：
五、課時安排：
2課時
教學過程設計
第一課時
學習內容：閱讀課文，理解課文講了一件什么事。學習課文中的生字新詞。
學習過程：
一、導入新課
1、單元內容導入：我們以前已經(jīng)讀過一些名人故事，現(xiàn)在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學習過程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他們。
2、板書課題：[5、灰雀]，學生讀題。問：讀了課題你有些什么要問的？（學生交流）
二、讀課文，初步了解課文內容。
1、教師范讀課文（或播放課文錄音），學生邊聽邊勾出課文中的生字新詞。
2、學生自己讀課文，有注音的生字借助拼音多讀幾遍，讀后交流一下，課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。）
三、學習課文中的生字詞
三年級語文第二單元教案2
文本解讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。
教學目標：
認識本課5個生字，正確書寫11個生字;
讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容，了解文章題目的含義;
側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進而體會到父母等長輩的愛。
教學難點重點：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內容;體會重點詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的.親情。
教學準備：
生字卡片;學生收集發(fā)生在自己身邊的真實的愛心故事。
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
認識本課5個生字，正確書寫11個生字;積累詞語;初讀課文，整體感知課文內容。
教學難點：
積累詞語;整體感知課文內容。
教學準備：
生字詞語卡片。
教學過程：
一、初讀課文，識記生字。
(一)學生獨立閱讀，掃除生字障礙;
(二)在小組中互相幫助糾正讀音;
二、開火車分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。
四、認讀生詞(自讀、指讀、開火車讀等。
五、再讀課文，整體感知。
第二課時
教學目標：
讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容，了解文章題目的含義;
側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進而體會到父母等長輩的愛。
教學難點重點：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內容;體會重點詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。
教學準備：
學生收集發(fā)生在自己身邊的真實的愛心故事。
教學過程：
一、引入。
(一)同學們，你們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎?(播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞)
(二)抽學生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領學生誦讀。
(三)師：愛是一縷陽光，溫暖著每個人的心田;愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌;愛是一句問候，愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。(板書課題〈傾斜的傘〉)現(xiàn)在就讓同學們跟老師一起用心去感受這個傘下動人的故事吧。
二、學文。
(一)現(xiàn)在同學們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內容?(第一幅是一個老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘)。那么，第一、二幅圖的內容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內容連起來講了一件什么事。
教師總結：本課就是從這兩個場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關于“愛”的動人故事。
(二)同學們請看到課文最后一個自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設疑問：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個疑問，從課文中去尋找答案吧
(三)學習第1——5自然段。
1、品讀第一自然段：
(1)指名讀第一自然段，其他學生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。
(2)師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構成了雨天的獨特風景線，這是一幅多么和諧的畫面啊!讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段!
2、品讀二——五自然段：
在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn)，同學們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛?來，讀吧!
從小時候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。
從“外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”)理解含義
老師還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎?(教師多媒體出示關于笑的部分的段落。)學生分角色朗讀，并尋找關于“笑”的詞語。
引導學生關注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公在什么情況下笑而不語，他在想什么呢?
小結：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自己的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀!
3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。
(三)學習六——九自然段：
1、學生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個詞重復了幾次?有什么好處呢?(多媒體句子)
3、教師總結：作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。(適當點撥排比句式)這樣寫多好啊!
4、再讀本段，讀出“仍然”強調的語氣。學習作者的這種寫法，進行一個小練習。(多媒體出示練習)
5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢?讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。
重點體會：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”這一句話的含義，為什么會這樣?是誰教我這樣去做的?
6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛?
“滴水之恩，當涌泉相報。”長大了的“我”懂得了當年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習，人文性與工具性有機結合。
(一)同學們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導，同學對你的幫助……你們能舉例說說嗎?(出示填空句子學生口語練習)
(二)小結：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當我們在享受親人朋友的關愛的時候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報給愛護我們的人們。(出示填空句子，口語練習)
一句問候、一個眼神、一個小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報那些關愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。
(三)再讀課文最后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是(充滿溫情)的傘�！睘榛揪涫�，把課題換種說法。
四、總結。
聽著同學們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結束本課。
三年級語文第二單元教案3
【導學目標】
1．讓學生主動與人交流、結為朋友。
2．培養(yǎng)學生勇于發(fā)言，積極參與討論，與人溝通的能力。
3．培養(yǎng)學生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
完成活動一、交友之道
1．學生帶著導學目標，認真閱讀教材，教師將全班同學分為6－8個小組，分配搜集交友方面的詩歌、、典故、成語故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。
2．小組內分工，組長將搜集材料的任務分配到成員，搜集時間一周。
3．小組內整理搜集的資料，形成手抄報或其他形式的作品，在班內展示。
4．學生分享交流的成果。
完成活動二
1．班委會或語文學習組長策劃活動，設計好活動的名稱、組織形式、小組設置分工、主持人、場地布置、實施過程。注重設計好細節(jié)、設計好后請語文老師過目，征求意見。
2．設計邀請卡，學好邀請詞。針對不同學科不同性格的老師寫上有針對性的邀請詞、語言要有禮貌、有感染力。
3．組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提 綱，反復練習，小組內交流改進。
4．活動舉例，展示交流。
5．活動后教師點評，小組及個人總結反思提高。
學法指導一：
“我”之所以是“我”，就 是因為“我”與眾不同，因此，要著重寫出這個“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征，要按一定的順序，從上到下，先整體后局部，先面容后神態(tài)、服飾。再重點抓住一兩個與眾不同的個性來寫，不能胡子眉毛一把抓，更要寫出“我”的內在性格。
情景導入 生成問題
魯迅說人生得一知己足矣，朋友是一個人生命中的加油站。結交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個問題。
自學互研 生成新知
步驟一 交友之道，展示交流。
1．學生展示搜集交友的詩詞
(1)鵝毛贈千里，所重以其人；鴨腳雖百個，得之誠可珍。(歐陽修)
(2)說盡向來無限事，相看摩捋白髭須。(唐張籍)
(3)落日見秋草，暮年逢故人。(唐李端)
(4)海內存知己，天涯若比鄰。(唐王勃)
(5)丈夫會應有知己，世上悠悠安足論。(唐張謂)
(6)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐李賀)
(7)同聲自相應，同心自相知。(晉傅玄)
2．學生展示搜集的名言警句
(1)友誼應當是不朽的�！偬乩罹S
(2)于順境中交朋友只需費一舉手之勞；在困厄時尋找友誼簡直比登天還 難�！獝郾瓤颂┑�
(3)友情是天堂，沒有它就像下地獄；友情是生命，沒有它就意味著死亡；你在人間所做的一切，無一不是為了友情�！锼�
(4)真誠的友誼好像健康，失去時才知道它的可貴�！鐮栴D
(5)友誼！你是靈魂的神秘膠漆；你是生活的甜料，社會性的連接物！——羅布萊爾
(6)在無利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點�！鍋�
3．學生展示搜集的真誠的友誼
(1)季布“一 諾千金”使他免遭禍殃
秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的'友情。當時甚至流 傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾�！�(這就是成語“一諾千金”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他的舊日 的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險來保護他，綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲 譽而聲譽相比于物質是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。
(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田，生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠
抗戰(zhàn)時歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵！”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰(zhàn)友在內的2400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進了陵園，從此不曾離開。20xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日，這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽，并特別交代家人：生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里。
三年級語文第二單元教案4
教學目標：
1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學重點：
通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
課前：出示閱讀資料
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。
一、揭題導入
這節(jié)課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)
3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)
4、小結
�、俟适轮杏袃蓚�人，一人是扁鵲，是個名醫(yī)，板書：名醫(yī)另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結果蔡桓公病死了。
�、诼犞犞�，你有什么想問嗎?板書：?
三、認識名醫(yī)
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術高明的句子，用橫線劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展。
①從哪里看出來扁鵲醫(yī)術高明?“站了一會兒，小病，發(fā)展”(變紅)
�、谥该x(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀
�、垩a充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
�、芊e累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發(fā)展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫(yī)術嗎：(醫(yī)術高明)醫(yī)術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?
又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會�！袄线h望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫(yī)術高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;
即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
1、指名優(yōu)同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫(yī)，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“?”
6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫(yī)術那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高明
蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他
蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢，一點病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因為病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫(yī)生高尚的`醫(yī)德啊!)同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫
1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)
臨終前，蔡桓公心里會怎么想?
讀了故事，我想對蔡桓公說?
�、傩〔∫皶r治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!
�、谝朴诼犎e人正確的意見，否則后果不堪設想啊!
�、鄄还懿袒腹珣B(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫(yī)德高尚!
2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)
3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書籍
�、僭⒀怨适拢菏刂甏�??(圖片)
�、谥袊⒀怨适拢褐袊糯⒀怨适�(小故事大道理)
六、作業(yè)布置
1、正確抄寫生字
2、作業(yè)本(機動)
板書設計：
扁鵲治病
蔡桓公名醫(yī)小病病死
防微杜漸虛心納忠言
三年級語文第二單元教案5
教學目標：
1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。
教學重點：
幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。
教學過程：
一、設疑導入，揭示課題
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。(板書：傾斜的傘)引導學生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(一)教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面?
教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞?教師引導：出現(xiàn)在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語言之中。
請同學們說一說，你仿佛看到了什么畫面?(兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。)
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。)
(二)請同學們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導生提問：我為什么十分喜歡下雨?板書：為什么
2、品讀課文二三四自然段。
指導看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內容。指名讀
教師：同學們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻?
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學們交流句子。
3、全班交流
(1)外公便來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。(平常)
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕)
外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。(同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。)
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。(外公對丹丹深深的愛)
(2)引導學生關注外公的三次笑有什么不同。
當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀�！�(當?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛)
外公笑而不語。(教師先引導學生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者為什么困惑?當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约�，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語?)
外公聽了，開心的笑了起來。(當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。)
“你是不是被淋濕了?”外公問。(當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。)
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧!”(學生體會丹丹愛外公。)
教師小結：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的'親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧!
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導讀(深情地)
過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛?
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的
這仍然是把傾斜的傘。
(1)引導學生理解“仍然”。(情況沒有發(fā)生變化)
(2)從這幾句話中你體會到了什么?明白了什么?(很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。)
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。
(1)讀讀這句話。
(2)你讀懂了什么?從這兩個詞中你體會到了什么?(外公的激動與幸福)
6、學生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧!
四、激情延伸
教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊!再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福!同學們在我們的身邊，有那么多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。
引導學生回憶以下情景：
在我生病時：————————————————————————
在我被雨淋時：————————————————————————-
在我夏天熱的睡不著覺時：————————————————-
在我跌倒時：——————————————————————————————-
在寒冷的冬天里：————————————————————————
教師引導學生根據(jù)回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。
五、板書設計
三年級語文第二單元教案6
第二課時
1．會認8個生字，會寫7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的贊美之情。
3．能借助注釋理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。
重點
1．會認8個生字，會寫7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的贊美之情。
難點
能借助注釋理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。
一、默寫導入
1．上節(jié)課我們學習了杜牧的《山行》，現(xiàn)在讓我們拿出聽寫本，默寫這首詩。
2．學生默寫后同桌互相檢查。
3．《山行》這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？對，秋季，接下來，我們一起走進蘇軾的《贈劉景文》這首詩，去尋找秋天的`另一番景象。
4．出示詩人、題目，明確這首詩是誰送給誰的。學習生字：贈、劉。
5．介紹詩人。
蘇軾(1037－1101)，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，北宋文學家、書法家、畫家。
二、初讀古詩
1．自由朗讀古詩，要求讀正確、流利。
2．同桌互讀，互相評議，互相指點。
3．指名朗讀。先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4．自學古詩。借助注釋或結合插圖理解字詞的意思，畫出不理解的詞語。
5．小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡視指導。
三、細讀品味
1．人們常說：“詩中有畫，畫中有詩�！痹姽庾x還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物。
2．反饋。(根據(jù)學生的回答相機教學)
(1)荷盡。
出示插圖，讓學生由圖理解“盡、擎雨蓋”的意思。
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，那詩人為什么還要寫這些景物呢？
指導朗讀：你們能通過朗讀把荷花池的美麗表現(xiàn)出來嗎？(個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價)
(2)菊殘。
看圖，理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你們想對它說些什么？
(3)橙黃橘綠。
讀了這幾個字，你們仿佛看到了什么？(全班交流)
出示“橙黃橘綠”的圖片。
3．蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個__________的季節(jié)！
4．引出詩句：看來秋天的美景才不止這些呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！蹦銈儸F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
5．齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你們頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
1．說說方法：這么美的詩你們想不想把它背出來？你們有哪些好的背誦方法？(學生交流)
2．指名背誦。
五、書寫指導
1．出示要求會寫的字：贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙。
2．學生認讀。
3．讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。
4．重點指導“菊”與“殘”的寫法。
5．老師范寫。(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)
6．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視指導。
贈劉景文
愛秋天
三年級語文第二單元教案7
教材解讀：
本文用生動活潑、富有生活氣息，以與小白鴿相伴到相離為線索，講述了一個“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍天后的故事。
整篇課文充滿感情，生動的語言為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。利于學生通過對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標預設：
1、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：
三課時
教學過程：
第二課時
一、導入
今天我們繼續(xù)來學習《雪兒》。通過上一課的學習，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽——(引讀第一小節(jié))。
二、學習第二小節(jié)
1、正當我孤獨寂寞的時候，一天，爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潱?出示圖)，你們別看現(xiàn)在它雪白雪白的了，可是它剛來我家的時候可不是這樣的，請同學們讀讀第二自然段，找一找雪兒剛來我家的時候是什么樣的?
2、學生回答，出示二三句，指導朗讀。
(學生讀，老師評：老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學生練讀，再指名讀，我們學著她的樣一起來讀一讀。)
3、假如你是小，看到這只眼睛里充滿哀傷的鴿子，你會想到些什么呢?
A、想到它很可憐，(是啊，小和這鴿子真是同病相憐。)
B、我要治好它。(你真善良啊，老師看到你那純真的心了)
4、文中的小跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧!(看圖)這就是這只可愛的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。(老師聽得出來，你們很喜歡這只鴿子，小也是這樣。)
5、過了幾天，我和雪兒熟了，我對雪兒說(出示句子)
A、指名讀
B、把你的同桌當成雪兒，對著他讀一讀。
C、閉上眼睛體會體會。(評：老師聽出來了，你和雪兒一樣充滿著對藍天、自由的向往。)
三、學習第三節(jié)
1、經(jīng)過一斷時間的相處，我和雪兒的'感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關于雪兒還有一個特別的名字，叫“藍天信使”，為什么?自由讀第三自然段，學生回答。
2、正因為這樣，我更盼望雪兒的傷快點好起來。
四、學習第四節(jié)
1、在我的細心照料下，我的盼望實現(xiàn)了(出示句子)，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?
3、文中的小的心情和我們一樣。誰能用高興的心情讀好這一段?請大家練讀。(指名讀)
4、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎?聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎么樣?(托，劃，美麗弧線體會動作有力，姿態(tài)優(yōu)美)
5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧。
五、學習第5小節(jié)
1、看到雪兒終于翱翔于天際，我們和雪兒都感到很開心，可是現(xiàn)在雪兒要離開我們了，你們的心情怎么樣，會想些什么，會說些什么?
2、假如你是雪兒，你又會想些什么說些什么呢?(出示：雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。)
六、總結
1、小和雪兒相處的日子是快樂的，美好的，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這樣一段令人難忘的、美好的日子?
2、只有善良的人才會有這樣美好的生活!善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義，才會有價值，才會有真正的快樂和幸福!
三年級語文第二單元教案8
教學內容：
《練習二 》
教學目標：
1、進行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習。
2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫景物的成語。
4、口語交際---當有人敲門的時候。
5、學寫毛筆字----基本筆畫“豎”。
教學重難點：
1、字： 漾、蔫、挎、躡
2、成語： “高堂廣廈” 等八個成語。
3、口語交際：當有人敲門的時候
教學準備：
課件 圖片等
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會聯(lián)系上下文理解字意的學習方法。
2、書寫“異、齊、養(yǎng)”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。
一、教學第一題：學用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、學生自由讀原句。
4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾： ① 水面輕微動蕩。
�、� 液體太滿而向外流。
5、指名說應選哪一種解釋并說明原因。
第二部分
我的`十分鐘
1、讓學生以學習小組為單位，合作完成下列學習任務：
�、� 讀懂題目要求。
② 小組成員合作，并選擇確切的解釋。
③ 由組長記錄下答案。
2、組織學習小學匯報。
3、師引導其他學生評議。
蔫性子：性格內向，不好動。
挎籃子：胳膊上掛著。
躡著腳：踮著腳，動作很輕。
第三部分
1、小結：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。
3、匯報交流。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？
3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。
4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。
5、學生練習描紅、仿影，細細體會。
6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學生。
第二課時
課時目標：
1、理解成語，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個成語，讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
�、� 讀準字音，把成語讀正確。
② 結合課前的預習，小組成員合作理解成語的意思。
�、� 組長記錄下自己小組成員不理解的成語。
3、小組匯報合作學習成果。
4、教師適當予以點撥，并提出以下問題全班同學交流。
�、倜恳恍袃蓚�成語之間有什么關系？
�、诎藗�成語有什么共同之處？
5、指導學生熟讀成誦。
二、教學第五題：口語交際
1、讀題，明確要求。
2、指導學生觀察插圖。
出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？
讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
�、� 當有人敲門的時候，可能會出現(xiàn)哪幾種情況？
�、� 針對不同的情況，你會怎么想，怎么做？小組內討論。
�、� 小組內成員根據(jù)討論的結果，選擇其中一種進行表演。
組織學習小組匯報。
3、師相機提出下列問題供學生集體討論：
在不同的情況下，我們應注意些什么？
�、� 當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。
② 當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬不能開門。
5、讓學生把討論的結果連起來說一說。
6、教師總結。
三、教學第六題：學寫毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書寫，指導運筆方法。
�、� 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
② 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
�、� 要在豎中線上書寫，不要歪斜。
3、學生練習書寫。
三年級語文第二單元教案9
讀交際要求
１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
�。�、聽了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行
�。�、調整座位，各小組圍坐在一起。
２、教師巡視。
1、組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
�。�、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
四、全班交流
�。�、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
�。病⑻暨x幾名榮獲“故事大王”稱號的同學給全班同學講故事。
3、師生評議
五、暢談感想
１、談話：聽了組內同學和 “故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？
3、教師小結
1、學生暢談感想。
第二課時（習作指導）
課時目標
�。�、要寫清楚熟悉的人的一件事。
２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。
�。场⑴囵B(yǎng)學生習作的興趣。
學習內容
教師活動
學生活動
備注
一、談話導入，激發(fā)興趣
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、明確任務，選材構思
1、指導學生明確本次習作要求要求：
板書：
�、� 寫熟悉的人。
�、� 語句要通順。
�、� 用一件事來寫。
�、� 抓住人物的特點。
2、 教師隨學生回答相應作評議和引導，
�。�1）要準確概括人物特點
�、� 要寫清楚事情地起因，經(jīng)過，結果。
�、� 寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，
板書：神情、動作、心理、語言
1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結歸納出本次習作的要求。
�。病⑿〗M討論：
想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
�。�、集體交流：
三、自擬題目，下筆成文
�。薄⒅笇M定題目：
孩子們，好的題目就是的眼睛，你準備為你的起一個什么名字？
2、教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優(yōu)秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。
1、相互交流，教師指導學生擬題。
２、起草動筆，開始自己的習作。
四、交流習作，指導修改
1、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。
�。�、剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。
2、學生自己修改自己的作品。
五、與人分享習作樂趣
�。�、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。
�。�、將修改后的作文謄抄在作文本上。
第三課時（習作指導）
學習內容
教師活動
學生活動
備注
一、欣賞佳作
１、出示學生的一篇優(yōu)秀作品：
２、交流歸納：
1、作者朗讀作品，其他同學邊看、邊聽、邊思考： ⑴ 寫誰？人物有什么特點？
�、� 什么事表現(xiàn)了這一特點和品質？
�、� 哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點？
2、學生展示自己作品中的得意處。
二、修改問題較多的.習作一篇
�。薄⑼队罢故玖曌�。
1、評議：
⑴ 什么地方需要修改？
�、� 師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣
三、再次修改自己的習作，
再次修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽
第四課時
課時目標
�。�、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。
�。�、讀成語故事，了解故事內容。
學習內容
教師活動
學生活動
備注
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示抄有本題內容的幻燈片，。
2、教師引導總結：
這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
�。薄⑤p輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、學生交流發(fā)現(xiàn)
�、� 指名讀句子。
⑵ 學生交流自己的發(fā)現(xiàn)
�。�、齊讀句子、體會。
�。�、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
�。薄⒄勗挘何覀冏x了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
�。病⒅该首x交流。教師相機正音指導。
3、指名再讀，師生評價。
1、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
2、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
3、齊讀鞏固
4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
�。�、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。
2、指名朗讀，師生共同正音正句。
3、小結
1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
2、再讀故事。
3、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
作業(yè)設計
繼續(xù)交流名人故事
板書設計
寫自己熟悉的一個人
語句通順
抓住人物的特點
寫出人物的神情、動作、語言、心理
課后反思
一直以來，都覺得語文園地難上，這節(jié)課我課前讓學生找名人故事和名人名言，學生或許用心去做了，上課時都想把自己找到的說給同學聽，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現(xiàn)”時，我先把書上的三句話分開講，同學們掌握得較好；接著照書上仿寫也可以；最后，解釋什么是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達說話者的語氣、神態(tài)、動作等，知道提示語在句子中的位置，如：提示語在前、提示語在中、提示語在后等多種形式。通過拓展延伸，如，設想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對話，進一步鞏固這三種形式。但學生鸚鵡學舌的多，自主創(chuàng)新的少，有待加強訓練。
三年級語文第二單元教案10
語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”和“日積月累”四個板塊�！敖涣髌脚_”以圖示引導學生梳理、總結理解詞語的多種方法�！霸~句段運用”包括寫出形容四季的詞語和強化鞏固理解句子中加點詞語意思的方法。“書寫提示”對學生使用鋼筆、寫好鋼筆字做了指導和強化�！叭辗e月累”安排了9個描寫秋天的詞語，豐富學生詞語的積累。
經(jīng)過一段時間的學習，學生已有樂于交流的習慣。因此，“交流平臺”的內容可放手由學生自己交流，教師稍作總結�！霸~句段運用”這一板塊內容的拓展性及總結性較強，還需老師進一步點撥，特別是理解詞語意思的方法�！皶鴮懱崾尽敝袑W生第一次使用鋼筆，教師要指導學生使用正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
可采用交流、合作、探究的方式完成“交流平臺”“詞句段運用”兩個板塊的內容。示范指導學生熟練運用鋼筆書寫正楷字。通過想象、運用詞語，引導學生積累描寫秋天的詞語。
【知識與技能】
1、能結合已有的學習經(jīng)驗，總結理解難懂詞語的方法。
2、用不同的方法理解句子中加點詞語的意思，并能和同學交流。
3、會用不同的詞語形容不同的季節(jié)，并能和同學交流。
4、練習使用硬筆書寫8個生字，注意執(zhí)筆姿勢。
5、積累9個與秋天有關的詞語。
【過程與方法】
讓學生在自主交流中有所發(fā)現(xiàn)。在不斷練習中養(yǎng)成良好的'硬筆書寫習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
有交流的習慣，能正確使用硬筆書寫，養(yǎng)成積累詞句的好習慣。
重點
引導學生會用不同的詞語來形容不同的季節(jié)。
難點
探究理解詞語的方法。
教師：多媒體課件。
學生：積累本，鋼筆。
2課時
第一課時
1、用不同的方法理解句子中加點詞語的意思，并能和同學們交流。
2、積累9個與秋天有關的詞語。
重點
積累9個與秋天有關的詞語。
難點
互相交流理解詞語的方法。
一、日積月累
師：同學們還記得本單元我們學過的課文嗎？這些課文都是描寫哪個季節(jié)的？（秋天）
師：秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，詩人筆下的秋詩讓人神往，鋪滿梧桐葉的水泥道別具神韻，一場秋雨一場寒的秋雨更是一首歌。那么，我們接下來學習的描寫秋天的詞語也會讓你眼前頓時出現(xiàn)如畫的秋景。
1、出示9個與秋天有關的詞語。
秋高氣爽 天高云淡 秋風習習
一葉知秋 金桂飄香 層林盡染
五谷豐登 果實累累 春華秋實
2、先讓學生自己練習讀一讀這些詞語，借助拼音把9個詞語讀正確，然后思考：這9個與秋天有關的詞語被分成了哪幾類？
3、同桌互相聽讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、全班齊讀，交流發(fā)現(xiàn)。
師小結：這9個詞語都是描寫秋天的。第一排的3個詞語是描寫秋天的天氣的；第二排的3個詞語是描寫秋天的植物的；第三排的3個詞語是描寫秋天的豐收景象的。
5、拓展：誰能選幾個詞語來寫一寫秋天？
6、背誦詞語。
二、交流平臺
師：同學們，學習是一個不斷總結積累的過程。理解詞語的意思，我們學過了不少的方法，現(xiàn)在就讓我們來回憶交流一下這些方法。
1、同學自由發(fā)言。
2、小組合作交流，將方法寫在書上。
3、全班交流。教師相機板書：
三、詞句段運用
交流理解詞語的方法，說出詞語的意思。
1、多媒體出示下列句子。
◇聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。
◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。
2、結合“交流平臺”，同桌互相交流用什么方法來理解加點詞語的意思。
3、全班交流，說出詞語的意思及自己采用的方法。
4、教師相機評點。
三年級語文第二單元教案11
第二單元教學設計
4、《微笑著承受一切》
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點、難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
�。�1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的`品質呢？我們下節(jié)課學習。
四、指導寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學生練習，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2—3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？
5、指導朗讀。
三、精讀4—7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩�！钡木渥�。
3、討論交流。
�。�1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？
指導用堅強的語氣朗讀，品味。
�。�2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療。
“康復”是什么意思？用“康復”造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？
指導朗讀。
�。�3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結并布置作業(yè)
1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
�。�2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
�。�1）指導朗讀。]
�。�2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
（1）康復——
�。�2）意外——
2、在下面句子中填上恰當?shù)脑~語。
�。�1）桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生， 輕輕哼著樂曲。
（2） 前來探望的隊友們失聲痛哭， 桑蘭沒掉一滴眼淚。
�。�3） 桑蘭是個堅強的小姑娘， 她能微笑著承受一切。
板書：
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑著承受
5、《雪兒》
三年級語文第二單元教案12
教學目標：
1、鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。
2、以開放的形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。
3、引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
4、交換習作，互相修改。
5、指導修改習作，掌握修改習作的方法。
教學重點：
1、讓學生寫自己的所想所悟，提高學生的寫作興趣，使學生懂得保護環(huán)境的道理。
2、通過有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。
教學難點：
1、引導學生學習本組課文的表達方法并運用到自己的習作當中去，引導學生發(fā)散思維、感悟生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、掌握修改習作的方法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、談話導入，激趣揭題
1、導入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，還應思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、揭示主題。
二、指導習作，明確思路
1、審題意，明要求。
�。�1）學生自讀教材第30頁內容，了解習作內容和要求。
（2）小組交流，明確本次習作的內容和要求。
（3）推薦代表匯報，教師相機點撥。
2、聊話題，定選材。
�。�1）過渡：同學們，這次習作我們要寫一寫家鄉(xiāng)的環(huán)境，你想選擇哪一方面來寫？主要寫什么？（板書：選擇材料。）
�。�2）學生交流準備寫的內容。
�。�3）小結：從大家的聊天中，可以看出大家對環(huán)境保護相當重視，對這次習作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習作來。
3、理思路，學寫法。
選題一：寫自己調查了解到的情況
思路點撥：
1、開頭簡單明了。
先要仔細觀察，看看周圍環(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴重，還是受到保護，環(huán)境優(yōu)美。開頭簡單介紹自己調查的時間、調查的場所及其大致情況。
2、著重描寫調查情況。
針對發(fā)現(xiàn)的問題展開調查，把了解到的情況用筆記錄下來，用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進行說明。對調查情況進行分類、比較，最后再確定出有針對性的描寫內容。
示例《學校周邊環(huán)境對同學們學習和成長的影響》調查報告。我們可以針對學校周邊的網(wǎng)吧、輔導班、書店等對學生的影響進行調查，并分類寫出調查過程和調查結果。
3、結尾提出建議。
既然已對周圍環(huán)境作了清楚的調查，看到了現(xiàn)狀，也了解了存在的問題，那么，結尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。
列數(shù)字說明法：
引用具體數(shù)據(jù)加以說明，能增強調查的可信度。需要注意的是，引用的數(shù)字一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)。
示例我從網(wǎng)上了解到：就保護聽力而言，一般認為每天8小時在80分貝以下聽力不會有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學習或工作30年，根據(jù)國際標準化組織的調查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環(huán)境中，談話感到困難。
這段文字中運用列數(shù)字的說明方法，寫出了噪音對人類的影響，而把這樣一段材料寫入習作中，讓讀者來認識噪音對人的危害就更有說服力了。
選題二：想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化
思路點撥：
1、大膽想象。
選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個方面，如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設、家門前的道路等都可以作為你習作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以后，家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。
2、表達具體。
通過典型事例的描寫來體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進行描寫。寫變化時不要面面俱到，只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個方面，加以具體地描寫，以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的`面貌就可以，這就是我們常說的以小見大。
3、暢談感受。
家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習作中。話語不在于多，而在于真誠。
前后對比法：
描寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以通過變化之前和變化之后的對比進行描寫。通過對比，能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來，以突出此次習作的“變化”這一主題。
示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。
作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進行對比，一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。
選題三：寫環(huán)境調查中發(fā)生的有趣的事情
思路點撥：
1、開篇做好交代。
因為是寫事情，那自然免不了要在開頭交代時間、地點、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時哪些事情給自己的啟發(fā)比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點，把事情記錄下來。
3、談內心感受。
為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時可以寫寫當時自己心里的感受，或者借助其他參與同學的表現(xiàn)，從側面來烘托當時場面的有趣。
4、細節(jié)描寫法。
對人物的動作、神情及語言進行具體、細致的描寫的一種方法，通過細節(jié)描寫，可使事情的敘述更加完整，內容更加傳神。
示例只見弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。
這段話對弟弟的動作、神態(tài)等都作了細致的描寫，形象生動，讓人讀著便可想象出當時趣味十足的情形。
三、學生寫作，嘗試為文
1、確定內容，編寫提綱。
2、交流提綱，互相評議。
3、完善構思，動筆成文。
第二課時
一、回顧要求，談話導入
導入：上節(jié)課我們進行了習作指導，很多同學都完成了本次習作，寫出來的文章非常精彩！這節(jié)課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來回顧一下本次的習作要求。隨著學生回答，教師相機板書上節(jié)課的板書設計。
二、自主習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人的習作，幫助同學修改。
三、指讀習作，評議修改
1、選擇不同習作內容，指名讀，小組內評議。
評議要點：（相機板書：中心明確，條理清晰，語句通順。）
�。�1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、選取有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。
四、自主修改，展示習作
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：找出習作中最欣賞的一點，并給對方提一個意見。）
2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
五、謄寫習作
學生把修改后的習作進行謄寫。
三年級語文第二單元教案13
教學要求：
1、復習、掌握本單元的字、詞課文內容以及“總--分”的構段方式。
2、通過復習，進行適度拓展，增加積累，提高學生的運用能力。
教學時間：一課時
教學過程：
第一課時
一、比一比，再組詞。
鈴（）線（）燃（）燒（）
嶺（）錢（）然（）繞（）
二、復習疊詞。
銀灰
藍晶晶
一團團
火紅火紅
層層疊疊
三、復習比喻句。
1、這三篇課文里都用上了許多比喻句，請你讀讀課文，把這些比喻句找出來，讀一讀，想一想：作者是把什么比作什么？這樣寫給你什么感覺？
2、學生準備。
3、交流。根據(jù)回答出示句子：
�。�1）第五課第二自然段第二句話。
�。�2）第五課第三自然段第一、二句話。
（3）第六課第二自然段第一、二句話。
（4）第六課第三自然段第三句話。
（5）第六課第四自然段第三句話。
�。�6）第七課第一自然段第二句話。
3、你能選用其中一個比喻詞來說句話嗎？
四、復習擬人句。
1、在《北大荒的秋天》這篇課文里，作者有時把物當成人來寫，這叫擬人句。你能從課文中找到這樣的句子讀一讀嗎？
2、學生準備，交流：第四、五自然段。
3、作者這樣寫給你什么感覺？
4、你能說些這樣的句子嗎？
五、復習課文內容。
1、請同學們回憶一下，第二單元有哪些課文？這些課文都是描寫什么的？（寫景）
2、你最喜歡哪篇課文所描繪的美麗景色？請你打開書，讀一讀、背一背。
學生準備。
4、指名背誦。相機出示填空：
�。�1）《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的天空、小河、原野以及北大荒秋天的豐收景象，說明北大荒不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，表達了作者對北大荒的熱愛之情。
�。�2）《拉薩的天空》描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。
六、復習《練習2》
1、背誦描寫民族建筑及山水風光的成語，并選擇成語說話。
2、在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）
�。�1）通過查字典知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）
�。�2）大家細細讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？
�。�3）方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的.理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環(huán)境中的特定含義。
3、查字典，并根據(jù)上下文確定加點字的意思。
�。�1）杭州素有“人間天堂”的美稱。
�。�2）有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
七、復習習作。
1、還記得怎樣寫好自畫像嗎？
板書：寫出特點按序介紹
2、怎樣寫出一個人的特點，要抓住什么來寫？
板書：年齡身材外貌表情性格愛好
3、練習說話：以“一個你最喜歡的老師”為例說說你準備怎么寫。
八、作業(yè)：
1、默寫本單元詞語及練習中的成語。
2、背誦本單元課文。
3、完成練習卷。
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