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小學(xué)自然教案

時間:2024-06-24 07:33:43 小學(xué)自然教案 我要投稿

小學(xué)自然教案(通用2篇)

  作為一名教職工,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)自然教案,歡迎大家分享。

小學(xué)自然教案(通用2篇)

小學(xué)自然教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。

 、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  ③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  教師課前在小黑板上

  抄寫:

 、偕中略~。

  ②兩組要比較的句子。

  第一課時

  ●閱讀單元導(dǎo)讀,引入新課

 、僦该x單元導(dǎo)讀,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  ②今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  ●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

 、侔闯R(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。

 、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

  情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

  爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

  魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

 、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

 、軈R報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點:了解課文大意,理解自然之道的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  ●以演促讀,感悟蠢事

 、俪鍪揪渥樱何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆

  這是一件什么蠢事呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

 、垩葜写僮x,演中理解:

  a。請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮幼龜嘲鶇,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住欲出又止躊躇評議幼龜?shù)谋硌,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫幼和幻字;引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評議嘲鶇的表演,范寫啄字。

  b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如焦急若無其事冷淡極不情愿頹喪,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

 、巯胂笳n文描寫的場景,分小組再說一說。

  ④回答:我們干了一件什么樣的蠢事?

 、荼容^句子:下面兩個句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是愚不可及。然后范寫愚蠢,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時

  ●導(dǎo)讀課文,感悟啟示

 、儆^察課文插圖,說說圖意。

 、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

  ③默讀六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣飽餐一頓的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的感受。

 、苤该x自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

 、荼容^句子,體會悲嘆根本在表情達(dá)意上的.作用。

  a。向?qū)б贿呑咭贿呎f:如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。

  b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。

  ⑥感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示,畫出其中一句話,并齊讀;如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

  ●朗讀全文,歸納大意

 、冽R讀課題,再指名說說課題的含義和道的意思。

 、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

  ●明確要求,啟動綜合性學(xué)習(xí)

 、僮x一讀綜合性學(xué)習(xí)的安排,說一說活動方式與要求。

 、诜纸M商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

 、廴嘟涣鳎處熱槍嶋H情況提出活動要求和注意事項。

  ④課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。

小學(xué)自然教案2

  一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

  師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個詞語,請兩個同學(xué)上黑板默寫。

 。1)爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭先恐后)

  (2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)

 。3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

  (4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

 。5)一個勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)

 。6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

  師:這兒,最容易錯的字是貫中間是斜豎。愚字的一豎貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。

  生:(訂正寫錯的字)

  師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

  我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊來到一個小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡,()要向(qū)О延敱虼蠛!3扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩,就從巢中(),結(jié)果讓食肉鳥()。我們()地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人()。

  二、換位思考,把書放進(jìn)心里。

  學(xué)習(xí)三至五自然段

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)

  師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個詞語是愚不可及。

  我們干了一件蠢事。

  出示(比較):我們干了一件愚不可及的蠢事。

  現(xiàn)在我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文,不動筆墨不讀書,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會。

  生:(讀書,從書中找依據(jù),四分鐘后)

  師:我們每個人都能靜心讀書。好,現(xiàn)在把自己的想法說一說,你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢?

  生:(讀文)突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只企圖把它拉倒沙灘上去。

  師:同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子,這一點很好,怎樣把書上的語言變成自己的理解呢?你們看,我也是那其中的一位游客,我是這樣想的:

 。ǘ┲笇(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

  1.老師舉一:(課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較)

  突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全

  我們的確愚不可及,幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,感覺是在偵察外面是否安全,還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>

  師:比較一下,老師所你們說的怎么不一樣。

  生:我們就是直接把書上的句子讀了一遍。

  生:怎么愚不可及沒有說出來。

  生:老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。

  師:對,你們說得很好,就這樣讀書,把書讀到心里去。

  生:(繼續(xù)讀書,嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。)

  師:把自己讀書的成果和同伴交流一下。

  2.反三:讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。

  師:你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

  生1:我找到了一處。向?qū)s若無其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。

  向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚,還說這是自然之道,沒有什么,我們還不相信,太不信任向?qū)Я,真是愚不可及啊?/p>

  生2.:我們是很蠢,向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去,我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢?

  生3:向?qū)дf這番話,其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了,才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

  生4:向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,說話的語氣也是若無其事,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,還責(zé)怪向?qū),向(qū)菦]有辦法的.情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及!

  師:愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

  生:我們太蠢了,不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。

  出示:成群的幼龜魚貫而出那只先出來的幼龜,原來是龜群的偵察兵,一旦遇到危險,便會返回龜巢,那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e誤的信息,以為外面的很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

  生:(自由讀,齊讀)

  師:我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,大家來讀一讀。

  3.指導(dǎo)有感情的朗讀課文

  生:(朗讀課文的第七自然段)

  師:盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)

  生:(讀課文第八節(jié)第一句)

  師:看我們做了些什么──

  生:(讀文)數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

  師:一只幼龜?shù)镁攘,無數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么;

  生:(繼續(xù)讀文)

  師:一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。

  生:(自由有感情地朗讀第七八自然段)

  師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字,每句話,甚至是每個標(biāo)點,都跳動著作者那難以言說的痛苦!

  因為──(再出示):我們干了一件愚不可及的蠢事!

  三、再讀課文,發(fā)揮想象寫話。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了,向?qū)兀螄L不自責(zé)呢?我們再把書讀進(jìn)心里去。(出示)

  向?qū)睦镫y受極了:

  他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害,生:我是學(xué)生物的,知道自然之道,竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。

  生:原本想通過事實教育大家,沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。

  生:哦明明知道他們的想法會害了幼龜,不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去,才導(dǎo)致這樣的結(jié)果,可恨啊!

  生:我不是沒有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,我對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險,但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重啊。

  師:原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆:

  生:(讀)如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。

  四、回歸道,提升文本理解。

  師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。這道不是我們第一節(jié)理解的簡單的規(guī)律概念化的兩字,而是──。

  生:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。

  生:人不要自作聰明,要知道,有很多時候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;

  生:大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。

  師:要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背自然之道?

  生:(充分交流課外知識)如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹)

  師:今天的學(xué)習(xí),我們靜心讀書,把自己當(dāng)作文中的一個人物,把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法,你一定會享受讀書的快樂。

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