語文教案[大全9篇]
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![語文教案[大全9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語文教案 篇1
1、1 教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。
課前準備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)
2.拼音卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、，還能幫助我們用電腦打字呢！
2.過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。
設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。
二、自主探究，學習新課表
出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？
1.學習ɑ。
(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。
(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學生模仿。
(3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)學生練習用ɑ說一句話。
(5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關系？識記并書寫ɑ。
2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。
(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。
(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫�，F(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。
3.學習o。
過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？
(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？
師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。
(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。)
(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。
(4)學生用o練習說一句話。
(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)
(6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。
4.學習e。
過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。
(1)課件出示大白鵝：
小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。
(2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)
(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。
(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。)
(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。
設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。
三、趣味游戲，鞏固新知
1.我會讀�？窗鍟氉x。(鞏固音)
2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。
3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音ɑ；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心啊！
設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。
四、歸納總結，布置作業(yè)
1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。
2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。
設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內(nèi)容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。
第二課時
一、復習字母，導入新課
1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)
2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。)
3.看口形猜單韻母。
4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)
5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。
設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。
二、結合兒歌，學習四聲
1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。
2.認識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。
(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調(diào)。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書四個聲調(diào)并講述：這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào)，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
(3)教師配合手勢教學聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
3.學習ɑ的四聲。
(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà�！�
(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調(diào)。
(6)教師指生讀ɑ的四個聲調(diào)。重點練讀ɑ的二聲和三聲。
(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。
4.學習o的四聲。
(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調(diào)。
(2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、，教師提問：誰能像讀ɑ的`四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。
(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀o的四聲。
(4)多媒體課件出示o的四個聲調(diào)，打亂順序讀。
5.學習e的四聲。
(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
(2)學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。
(3)小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。
(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。
(5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。
(6)多媒體課件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。)
設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調(diào)，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。
三、多種形式，反復練讀
1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母，說出是第幾聲。
3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。
4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。)
5.同桌互讀。
(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。
(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。
6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。
設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調(diào)，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。
四、歸納總結，布置作業(yè)
1.小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒！
2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
設計意圖：總結本課學習內(nèi)容的同時，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。
教學反思
1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。
2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。
4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。
語文教案 篇2
學習目標
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
學習重點
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
學習難點
理解反復讀一本書的原因和方法。
學習準備
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
課時安排
2課時。
教學過程
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1.有感情地朗讀全文。
2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?
(作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。)
2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
(學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)
(1)假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”;然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
(2)設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
(3)反問
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?
連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎?
(4)比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
�、圩髡哌�將書比喻為一處隨時想去就去的故地�！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是?________，也是___________。
�、茏髡邔茸魅�。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
�、葑髡邔茸靼閭H。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
學生展示自己的積累和收集的資料。
(5)列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。
以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的.。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1.畫一畫書神奇在哪里。
2.說一說作者的表達方式。
3.談一談自己讀后的感受。
4.背一背這首詩歌。
五、總結全文，升華情感
1.充滿感情的接讀課文。
2.說說自己對書的感受。
六、漂流谷
現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎?
1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。
3.補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4.奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
語文教案 篇3
教學目標：
能力目標
正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
情感目標
1、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
2、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學重、難點：
了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、情景導入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧!
1、出示果園圖片。
2、師：同學們，動腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿@樣高興呀?
(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)
3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農(nóng)們卻發(fā)愁了，這是為什么呢?
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來。
(1)抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的.地方去賣，實在忙不過來。
(2)師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農(nóng)們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧?
(請人幫忙——不錯的主意!
請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起!)
(3)師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。(出示投影)
今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?
我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!
(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂?用“~~~~”劃出來。
(2)學生交流匯報。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。
(摘、裝、運)板書：摘、裝、運
師：你覺得這個果園機器人怎么樣?
(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)
師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的?
(成熟、整齊、指定)
(3)抽生讀齊讀
2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿意，這又是為什么呢?
(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。
(2)抽生交流匯報
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行?
(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)
因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
語文教案 篇4
教學目標：
1、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。
2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。
3、提高學生搜集、整理資料的能力。
教學重點：達到整理資料的兩項要求
教學難點：搜集資料的途徑的.落實，按主題分類的指導。
教學準備：
1、提前分組，落實搜集資料的途徑。
2、請組長填寫表格。（表格見后面）
3、教師準備一些有關故事或歌謠。
4、歌謠文字稿、一份小報
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣導入：
1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。
2、提出要求：
�。�1）講故事或歌謠時吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。
�。�2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。
3、全班交流
4、介紹過程
剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？
(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。
(2)組員補充并說說體會
表格一搜集途徑
時間小組成員搜集途徑（畫“√”）具體內(nèi)容
采訪圖書館
上網(wǎng)讀物
表格二整理資料
按主題分類故事名舉例
善良、美好的
勤勞、質(zhì)樸的
勇敢、無畏的
聰明、智慧的
二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內(nèi)容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。
（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。）
編寫故事
教學目標；
1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學生想象、書面表達能力。
2、懂得續(xù)寫故事所表達的意思應與原文內(nèi)容一致。
3、故事內(nèi)容具體，有故事情節(jié)。
教學時間：一課時
教學過程：
一、提出問題，導入新課：
1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內(nèi)容，都是歌頌什么，批評什么呢？
3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現(xiàn)在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？
二、根據(jù)原文，選擇材料
1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內(nèi)容是怎樣的？）
2、全班交流。請2-3名說說
3、評議：哪些材料選的好，為什么？
4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？
要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質(zhì)。
�。�2）被主人誤解錯殺了。
（3）這個故事中的主人公令人同情。
三、內(nèi)容具體，情節(jié)感人
1、出示例段，請大家修改
2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。
要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。
（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。
�。�3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。
四、寫出作文，互相評改
1、學生自己寫文2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）
2、修改作文，抄寫作文
語文教案 篇5
活動目的：
1．讓學生通過課外閱讀和課內(nèi)交流，知道對聯(lián)是我國獨特而寶貴的文學遺產(chǎn)，是我國文學園地中的一枝奇花異草。
2．豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯(lián)的特點，并嘗試對簡單的對聯(lián)。
3．激發(fā)學習語文的興趣，培養(yǎng)學生獨立閱讀、說話和思維的能力。
活動準備：
向?qū)W生推薦一些談對聯(lián)的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯(lián)故事、知識，收集精彩的對聯(lián)，準備課內(nèi)交流。
活動過程：
一．教師談話引入
泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產(chǎn)。這些文化傳統(tǒng)以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態(tài)、美不勝收的人類文化大觀園。對聯(lián)就是其中的一種。
古人學語文，很重要的內(nèi)容就是學對聯(lián)。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現(xiàn)自己的才華，為后人留下了寶貴的'文化遺產(chǎn)和豐富的軼聞趣事。
二．說對聯(lián)故事
魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯(lián)課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯(lián)：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。
我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯(lián)圣手，在對聯(lián)百花園里留下了許多佳話。
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：
兩碟豆;
紀曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對出了下聯(lián)：
一甌油。
�。阌X得紀曉嵐對得如何？）
乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：
“我說的是——兩蝶斗”。
�。ㄈ绻闶羌o曉嵐，你會如何對下聯(lián)呢？我們來看看紀曉嵐的下聯(lián)，你覺得怎樣？）
紀曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗游”。
乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯(lián)前加了兩個字：
林間兩蝶斗；
這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？
紀曉嵐道：
水上一鷗游。
乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯(lián)為樂，充滿了情趣。
1．討論對聯(lián)的特點。
從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯(lián)的故事中，你發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點呢？四人小組討論。
2．教師小結：
教師歸納對聯(lián)的三個基本特點。
A．字數(shù)要對，就是要求兩個句子的字數(shù)相等，配好成對。
B．對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞。
C．講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。
三．學生交流對聯(lián)故事
1．同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。
2．指名說。
四．練習寫對聯(lián)
欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯(lián)？那就讓我們一起來試試。
1．老師這兒有幾副上聯(lián)，請大家對對下聯(lián)。
蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年識時機——顧大局
畫餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬卷書
福如東海闊——壽比南山高處處春光好——家家氣象新
家中世界小——網(wǎng)上天地寬冬去山清水秀——春來鳥語花香
2．個人或小組出對，同學應對。
3．我這里還有不完整的幾副對聯(lián)，請大家?guī)兔σ粚Α?/p>
（1）填寫缺字聯(lián)：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
�。�2）猜數(shù)字聯(lián)：
快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯(lián)，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了
橫批：南北——沒有東西
上聯(lián)：二三四五——缺一（衣）
下聯(lián)：六七八九——少十（食）
你知道這副對聯(lián)含著的意思嗎？
�。�3）東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯(lián)剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯(lián)，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯(lián)剪去一截，把上半截先張貼與門前：
福無雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭�？稍谠鹿庀乱豢�，見這副對聯(lián)寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯(lián)取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯(lián)變成：
福無雙至今朝至
禍不單行（昨夜行）
眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。
四，欣賞對聯(lián)
1．對聯(lián)有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯(lián)呢？
2．從一個個有趣的故事，從一副副精妙的對聯(lián)，我們不難發(fā)現(xiàn)：對聯(lián)確實是中華文化的奇葩，它能表達種種復雜深刻的思想感情，它能把名勝古跡裝點得更加奇麗高雅，它能增強喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價值和藝術價值。
讓我們再來欣賞幾副對聯(lián)：
五代后蜀皇帝孟昶書寫我國第一幅對聯(lián)：
新年納余慶，
佳節(jié)號長春。
玩具廠對聯(lián)：
多虧工匠巧玩具藏智慧
博得小兒歡娛樂長精神
北京潭柘寺的一聯(lián)流傳甚廣：
大肚能容，容天下難容之事
開口便笑，笑世間可笑之人
［明］顧憲成：
風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳
家事、國畫、天下事，事事關心
杭州岳墳聯(lián)
青山有幸埋忠骨；
白鐵無辜鑄佞臣。
孤山是杭州西湖的著名風景區(qū)，此間有一石亭，稱“西湖天下景”，上面鐫刻著一副對聯(lián)，句為：
水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
杭州西湖冷泉亭
泉自幾時冷起
峰從何處飛來
杭州西湖樓外樓
客中客入畫中畫
樓外樓看山外山
杭州西湖湖心亭
臺榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫
煙霞籠別墅，蔦歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人
杭州四照閣
面面有情，環(huán)水抱山山抱水
心心相印，因人傳地地傳人
杭州西湖三潭印月
明月自來去 繞廓荷花三十里
空潭無古今 拂城揚柳一千株
五．贈言結課
對聯(lián)是節(jié)慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯(lián)有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯(lián)，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養(yǎng)，不斷提高我們的語文素養(yǎng)。
語文教案 篇6
教學目標：
1、體會學習只有認真刻苦，塌實的練好基本功，才能有所收獲的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識9個生字。
教學重難點：
知道學習要認真刻苦，要塌實地練好基本功。
教學準備：
人物頭飾
教學流程：
一、了解故事內(nèi)容
1、自讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀不通順的地方和含有生字的詞語，多讀幾遍。
3、默讀思考：課文主要寫了一件什么事？
引導學生體會小燕子很愿意學飛行，第一次成功了，第二次卻失敗了的心情。
二、體會角色
1、讀燕子媽媽的話，要引導學生讀出親切、和藹、焦急、擔心和鼓勵的語氣。
2、讀小燕子的話，要引導學生讀出急切、焦躁、任性的語氣。
三、閱讀中識字
出示生字卡片學生以開火車的'形式認字。
四、擴展延伸
本課結尾只寫了燕子媽媽一句鼓勵小燕子的話。引導學生大膽想象，小燕子筋疲力盡的是后可能說些什么。
板書設計：
第一次成功了
小燕子學飛行{
第二次失敗了
教學反思：
語文教案 篇7
教學目標：
1、閱讀短文，在學習中掌握文言實詞的含義。
2、把握文章主旨，理解文章說明的道理。
3、加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
教學重、難點：
1、激發(fā)學生學習文言文的興趣，加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
2、把握文章主旨，理解文中說明的道理。
教學方法：自學為主，合作探究。
教學時間：1課時
教學準備：查找相關資料。
教學流程：
一、導入新課：直接導入。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文，師生評議，注意讀準字音，讀得通順流利。
2、匯報查找資料情況，了解作者及背景。
3、檢查學生對重點詞語的'預習情況。
三、指導自學。
學生自讀課文，結合注釋或工具書試著翻譯理解文言文。
四、合作探究。
1、以小組為單位，互相交流自學體會，互相答疑解惑，發(fā)表自己的觀點和看法。
2、討論對重點詞語的理解，討論對文中主人公的，交流讀完后的體會。
五、匯報交流。
生匯報，師相機點撥指導。
六、加強朗讀。
生個別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等，加深對課文內(nèi)容的理解。
七、推薦作業(yè)。
摘抄文中好詞佳句。
在課外閱讀中，再找些文言文讀一讀，要理解，并彈出閱讀體會。
板書
丈夫空想空想狹隘
家當
妻子狹隘后果可悲
語文教案 篇8
教學目標：
1．認識18個生字，學會14個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。
4．通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
第一課時
教學過程：
一、激情導入
同學們，當你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習《幸�！嬖V我們的孩子》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
3．匯報交流自讀情況
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1．自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2．逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
3．組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流
一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
第二課時
教學過程：
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。
1．作者的爸爸是個怎樣的人？
2．當今的和平環(huán)境怎樣？
3．作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1．默讀與感悟。
2．小組交流。
3．班上匯報交流
引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。
�。�1）匯報交流對爸爸的認識
①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了�！晃槐Ｐl(wèi)和平的勇士。
�、诎职峙R上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”�！粋�愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
�、埘r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
�、芪业�'爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士�！粋�知識淵博，很有才華的人。
�。�2）過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
�。�3）訓練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
�、冱c擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。
�、趥�人練習朗讀3、4、5自然段。
�、劢M內(nèi)交流，互讀互評。
�、馨嗌险故咀x，師生共評。
�。�4）匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識。
�、俸推街癫]有永駐人間——和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。
教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
②世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a．交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
b．教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
c．談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。
教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。
�。�5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。
�。�6）匯報交流作者在為誰呼吁。
�、僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕�(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。
點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
�。�7）訓練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結全文
1．指名有感情地朗讀全文。
2．討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文，讀出真情實感。
2．把你印象深刻的詞句摘抄下來。
語文教案 篇9
轉入另一首詩《審判官》，
如果說金色花側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學們來欣賞一下：
師讀
同學們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的'愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？
【學生活動】
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
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