[精選]初中生物教案15篇
作為一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[精選]初中生物教案15篇](https://p.9136.com/00/l/c9faceef10_5fbf7f32cb21e.jpg)
初中生物教案1
一、教學目標
1、舉例說出雙子葉植物的特征。
2、運用實驗、觀察的基本方法，識別植物各器官的形態(tài)；嘗試課外用課外實物引進課堂。
3、關注并觀察身邊植物，養(yǎng)成愛護花草樹木的好習慣。
二、教學重難點
重點：雙子葉植物的特征。
難點：通過觀察植物各器官形態(tài)總結出其特點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問“我們長得不一樣，可為什么我們是同一類植物呢？”引出它們的種子。學生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。
�。ǘ┬抡n講授
給學生下發(fā)浸泡過的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請觀察不同的種子，試著剝開種皮，你觀察到了什么現(xiàn)象，它們有什么共同特征？每一組的同學可以討論一下以統(tǒng)一看法。教師巡視后提問。教師總結：這分成的'兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。
菜豆根、葉的特點。如果我們看到植物時它并沒有結種子，或種子不方便觀察，我們又如何來判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點呢？
給學生下發(fā)菠菜，白菜根（前四個組觀察探究根，后四個組觀察探究葉）請觀察他們的根系和葉脈有什么特征？
出示直根系、須根系，平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學生對照看以上植物的根系及葉脈特點。組織學生認真觀察、討論。
自然過渡。通過觀察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點�；氐酵瑢W們舉出的具有兩片子葉的植物，觀察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。
出示PPT課件。引導學生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。
雙子葉植物花的特征。
雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學生下發(fā)菜豆花，白菜花）讓學生數(shù)出花瓣、萼片及雄蕊的數(shù)目。出示菜豆幾種花，讓學生數(shù)出花瓣的數(shù)目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數(shù)目）你得出了什么結論？向?qū)W生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數(shù)是5，還有是4的，極少有還有3的。
雙子葉植物配套練習
通過剛才的學習，同學們都記住了雙子葉植物的基本特征�，F(xiàn)在請你來判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？
黃豆、玉米、西瓜、槐樹、蔥
�。ㄈ╈柟烫嵘�
結合著雙子葉植物的特征進行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。
�。ㄋ模┱n堂小結
師生共同總結本課的知識點。
（五）布置作業(yè)
請你調(diào)查校園及生活中常見的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。
四、板書設計
初中生物教案2
一、教學目標
1、能夠準確說出眼球的基本結構及其功能，描述視覺形成的過程，理解近視的成因及預防方法。
2、通過觀察分析及小組討論的方式，提高觀察分析能力和合作探究、自主學習能力。
3、養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，懂得愛護眼睛，激發(fā)對學習生物學知識的興趣。
二、教學重難點
重點：眼球的基本結構及其功能，視覺的形成過程，近視的成因及預防方法。
難點：理解近視的形成過程及預防方法，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
三、教學過程
�。ㄒ唬┰O置游戲，導入新課
1、請四位同學到教室前面來參與游戲，先睜著眼睛走直線，再蒙上眼睛走直線，看誰走的又直又快，分享兩次體驗的感受。引導學生思考蒙眼走彎路的原因（大腦沒有接受到眼睛的信息，不能準確定位），體會眼睛的重要性。講述眼睛最主要的結構是眼球，引入新課。
�。ǘ┨骄繉W習，講授新課
1、眼球的基本結構和功能
展示眼球模型，結合多媒體展示眼球結構示意圖，講授眼球的基本結構和功能。
角膜：位于眼球最外部，無色、透明，可以透過光線。
虹膜：位于角膜內(nèi)部，有色素，中央的小孔叫做瞳孔（光線的`通道）。
晶狀體：透明，有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線。
玻璃體：透明膠狀物質(zhì)，位于晶狀體與視網(wǎng)膜之間。
視網(wǎng)膜：含有許多對光線敏感的細胞，能感受光的刺激。
2、視覺的形成過程
學生根據(jù)眼球的結構特點合作探究視覺形成的過程。總結：外界物體反射的光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦。隨光線明暗及物體遠近的變化，瞳孔大小、晶狀體凸度會發(fā)生改變，以看清物體。
3、近視的成因及預防方法
若晶狀體調(diào)節(jié)負擔過重，晶狀體過度變凸且不能恢復原狀，甚至眼球的前后徑過長，那么，遠處物體的光線通過晶狀體等折射所形成的物象，就會落到視網(wǎng)膜的前方，這樣看到的則是一個模糊不清的物象。這樣看不清遠處物體的眼，叫做近視眼。
（三）聯(lián)系生活，鞏固提升
引導學生思考如何預防近視：“三要”（讀書寫字姿勢要正確；讀書寫字時間長了要遠眺幾分鐘；要定期檢查視力，認真做眼保健操）；“四不看”（不在強光下看書；不在光線暗的地方看書；不躺臥看書；不走路看書）。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
小結：師生共同回顧眼球的基本結構及視覺的形成過程。
作業(yè)：課下思考遠視眼的成因。
四、板書設計
初中生物教案3
一、教學目標
1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；
2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學重點、難點
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象。
三、學情分析：
學生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關的現(xiàn)象作出正確的解釋。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課課件展示一組圖片
師：同學們仔細觀察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節(jié)要學習的遺傳和變異現(xiàn)象。
�。ǘ┙M織學生開展幾個活動活動
1：連連看——學習生物的性狀師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。
師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干�！笙蟆Ｊ邱R不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑。——斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長�！L頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子�！墒�。
教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？
學生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?
生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。
師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。
師：那么什么是相對性狀呢？請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。
師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強調(diào)同一生物，同一性狀。
活動2：個體間性狀的比較。指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。
師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:
活動3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個學生談談）
師；剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！（教師利用多媒體展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）
生：有的照片跟某某同學非常的.相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。（學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。
變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。
師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。
引導學生在小組間討論三個問題：
1、漫畫中表達了什么生物學現(xiàn)象？
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？
3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。
師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）
師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過這節(jié)課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學的領域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設計，根據(jù)自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結果。
（三）、課堂小結
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對性狀；
五、布置作業(yè)
六、教學反思
遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學習就會造
七、板書設計：
第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象
一、性狀和相對性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象
1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。
2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中生物教案4
一、教學目標
1.概述肺與外界氣體交換的過程。
2.通過小組討論，提高動手能力及合作能力。
3.體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感。
二、教學重難點
【重點】肺與外界的氣體交換過程。
【難點】肺與外界的氣體交換過程。
三、教學過程
(一)新課導入
讓學生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動。提問：呼氣和吸氣時胸部是怎樣運動的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)
提問：我們能夠感受到呼吸時胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢?導入新課。
(二)新課教學
1.多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態(tài)特點及生理功能?
(它位于胸腔內(nèi)，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。
2.播放呼吸時胸廓和肋骨變化的Flash動畫，組織學生觀察肋骨和胸廓的變化。提問：在吸氣和呼氣時肋骨是怎樣運動的'呢?胸廓是如何變化的呢?
(吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓增大;呼氣時肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。)
3.提問：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢?學生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果，還與膈的運動有關。順勢介紹膈的位置及組成。
4.再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時，膈肌怎么運動的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時組織學生填寫表格。
(在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)
5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關系呢?是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學生疑惑。)
6.教師進行演示實驗，引導學生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結果會怎樣?
(放松橡皮膜時，氣球脹大;橡皮膜向上運動時，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動時，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)
7.教師組織學生討論：肺與外界如何進行氣體交換的呢?
(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時。肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)
(三)鞏固提升
出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學生判斷是吸氣還是呼氣。
(四)課堂小結
學生分享本節(jié)課的收獲。
(五)布置作業(yè)
查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。
初中生物教案5
教學目標
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
教學過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的'廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是( )
A、�？鸅、恐龍蛋化石
C、電動狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
A、引起人感冒的病毒
B、會彈鋼琴的機器人
C、生長在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽�；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
A需要營養(yǎng)B進行呼吸
C對外界刺激作出反應D生長和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時巖漿噴出
C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
A：應激性B：多樣性
C：變異性D：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
A、生物都能自由運動
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長和繁殖
教學反思
《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學生只能讀三遍，少數(shù)學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。
爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來�？梢哉f效果遠勝于原來的課堂教學。
初中生物教案6
呼吸道對空氣的處理
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結的能力。
三）情感目標：
1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重點：
1、通過資料分析總結呼吸道作用。2、培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。
發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
1知識與能力
（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺泡與血液的交換過程
2過程與方法
�。�1）通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和交流合作能力
�。�2）通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力
�。�3）通過資料分析，培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力
3情感態(tài)度與價值觀
通過測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性
1教學重點
�。�1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺與血液的氣體交換
2教學難點
肺與外界氣體的交換過程
板書設計
第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
一、肺與外界的氣體交換
1.測量胸圍差
2.外界氣體是怎樣進出肺的
呼吸運動時胸廓容積的變化
吸氣時：肋間外肌收縮，胸腔擴大，腔內(nèi)氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降
呼氣時：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內(nèi)氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升
二、肺泡與血液的氣體交換
4.氣體交換的原理：通過氣體擴散作用來完成。
5．呼吸的全過程
尿液的形成和排出
知識目標：
概述尿液的形成和排出過程。
描述人體泌尿系統(tǒng)的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。
能力目標：在引導學生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。
通過資料分析培養(yǎng)學生的分析問題的能力。
情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。
體驗腎臟結構的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。
[教學重點]腎單位——尿液形成的結構和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）
尿液形成的.兩個過程和排出的過程
[難點分析]
尿液形成過程中物質(zhì)的變化，血液，原尿，尿液（無葡萄糖蛋白質(zhì)和血細胞）。成分都發(fā)生了怎樣的變化？
導入：血漿可運載血細胞，運輸養(yǎng)料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗單比較。
總結：1．腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細胞等。2．腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。4。原尿在下行的過程中會經(jīng)過腎小管，因為它的周圍定分布著毛細血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。
細菌
知識目標：
1、讓學生掌握細菌的主要特征；2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養(yǎng)方式；
3、通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實驗認同科學的發(fā)現(xiàn)需要以技術的進步和精細的實驗
做基礎；
能力目標：
通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力學會思考，學會理論聯(lián)系實際。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信心和愛國主義情感
2、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點難點是：
1、細菌的形態(tài)結構特點；2、細菌的營養(yǎng)方式和生殖。
初中生物教案7
教學目標：描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
教學重點與難點：說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。描述細胞分裂的基本過程。
學習內(nèi)容：
一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細胞發(fā)生了什么變化？學生從練習題中思考問題，思考細胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。
二、講授新課
（細胞的生長）
�。毎姆至眩�
�。毎至褧r染色體的變化）
1、細胞生長————細胞體積的增大
2、細胞分裂————細胞數(shù)目的增多
�。毎至丫褪且粋�細胞分成兩個細胞的過程）。
細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細胞不能無限制地增大，一部分細胞長到一定大小，就會進行分裂。
細胞的分裂過程（示意圖）
一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細胞核。最后，在原來的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個細胞就分裂成為兩個細胞。
在沒有示意圖的情況下再讓學生復述細胞分裂的過程。
在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？
那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？
染色體在細胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時兩個細胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個細胞有幾條？
得出的結果是：
1 、兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
2 、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
結論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
細胞在生長。細胞不會無限地生長，生長到一定的程度就分裂。
學生根據(jù)老師的提示說出細胞分裂的過程和步驟。
不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。
可以先增多一倍。
46條。小結：生物體的生長包括兩部分：
哪兩部分？（提問）
注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細胞的生長
�。毎w積的增大，細胞不能無限地長大）
二、細胞的'分裂
（細胞數(shù)量的增多）
練習：1、生物體由小長大，是與細胞的_______和_______分不開的。
2、細胞分裂的步驟應該是（ ）細胞核分裂成兩個②細胞質(zhì)分成兩部分③在細胞中形成新的細胞膜
A、①②③ B、 ③ ② ①
C、③②① D、 ② ③ ①
3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體數(shù)目相同，這說明（ ）
A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變
B、DNA分子的數(shù)量可能會改變
C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同
D、新細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍
4、細胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細胞的（ ）
A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生
進一步探究如果細胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結果？指導學生自學書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌е碌�？如何預防癌變？
教學反思：
對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學生有一個感性認識，對于細胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應反復對這一問題進行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。
對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。
初中生物教案8
【教學目標】
1.舉例說明發(fā)酵技術在食品制作中的作用；
2.分析、歸納人類利用細菌和真菌的原理；
3.說明食品腐敗的原因。
【教學重點】
分析、歸納人類利用細菌和真菌的原理。
【教學難點】
利用發(fā)酵技術制作食品。[教學方法]演示實驗、自主學習、小組合作交流。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
引入新課
觀看“酸湯子”中毒事件的報道，同時思考問題：“酸湯子”是一種什么樣的食品，它為什么會使人致死？
學生回答
利用身邊的案例激發(fā)學生探究的興趣
探 求 新知探 究 點一、細菌、真菌與食品的制作（一）認識發(fā)酵——酵母菌的發(fā)酵實驗
1.學生課前結合課本做了演示實驗——發(fā)酵現(xiàn)象。課上講解展示。
2.觀察演示實驗，分析發(fā)酵現(xiàn)象。（1）你看到瓶中液體和氣球有什么變化？（2）氣球里的氣體是什么？用什么方法證明這種猜測呢？（3）除了二氧化碳之外，還產(chǎn)生了什么物質(zhì)？
3.酵母菌發(fā)酵原理 教師引導學生結合實驗，總結發(fā)酵原理，并寫出表達式。葡萄糖→ 二氧化碳＋酒精＋能量（ 少）拓展：酵母菌在有氧條件下的呼吸作用過程。走進生活：饅頭及面包的制作也離不開酵母菌，為什么饅頭、面包會松軟多孔且蒸烤的饅頭、面包沒有酒味呢？
4.其他的發(fā)酵實例閱讀課本P84-85頁相關內(nèi)容，分析細菌、真菌在生產(chǎn)生活中的.應用以及原理，完成表格。師生共同分析其他細菌真菌應用與原理。小游戲：食品與微生物對號入座
生物興趣小組扮演“小小釀酒師”，制作了葡萄酒。
1.觀看視頻，了解釀酒過程教師展示學生釀制的葡萄酒，增加學生的參與感。2.分析釀酒過程：
�、賹⒔湍妇鲈诒砻妫⒃诒砻婢鶆驍嚢璧脑蚴鞘裁�？
�、跒槭裁匆诎l(fā)酵罐上安裝排氣口？
�、墼诎l(fā)酵前兩天，對發(fā)酵罐內(nèi)的葡萄每天攪拌三次，為什么呢？按照P85制作要求，制作一份發(fā)酵食品（米酒、泡菜、酸奶等），體驗發(fā)酵的過程并品味勞動果實的甜美。過渡：“酸湯子”事件因食品保存不當，導致有害細菌大量生長繁殖，最終產(chǎn)生有毒物質(zhì)使人致死�？梢娛称繁４娴闹匾�。
通過生活中食品霉變現(xiàn)象分析：1.食品腐敗的原因？2.保存食品的方法及原理？
對號入座：保存方法、原理、抑菌或殺菌除上述的方法外，你還知道哪些方法可以防止食品腐��？
3.防止食品腐敗所依據(jù)的主要原理是什么？走進生活：為了防止食品腐敗，人們往往食物中添加了防腐劑，如肉制品中添加了亞硝酸鹽，飲料中添加了山梨酸鉀等。這些防腐劑是否對人體有害?我么吃這樣的食品安全嗎？科學知識普及：霉變食品剩下的部分不能食用要求學生小結本節(jié)課的內(nèi)容。出示效果檢測練習題。出示答案。
基礎性作業(yè)：完善指導書實踐性作業(yè)：制作一份發(fā)酵食品（米酒、酸奶等）
學生活動：學生講解如何操作實驗，說出看到的現(xiàn)象。學生積極思考回答。生物興趣小組同學運用二氧化碳傳感器這種現(xiàn)代化科技手段檢測二氧化碳。摘下實驗裝置的氣球、在瓶口聞一下，明確產(chǎn)生了什么物質(zhì)。
試著總結發(fā)酵原理。明確有氧條件下，酵母菌能大量繁殖，無氧條件下產(chǎn)生酒精。學生運用所學知識，積極思考回答問題。自主學習總結：發(fā)酵食品的制作離不開細菌和真菌。鞏固練習學生認真觀看視頻，了解釀酒過程，并獨立思考提出的問題，小組討論解決問題。小老師組織同學們回答問題展示答案。
通過實踐活動，體驗知識與技術在生產(chǎn)和生活中的作用結合課本了解原因。從而找到兩種防止食品腐敗的方法。
初中生物教案9
教師寄語：
勤觀察，多調(diào)查，增知識，拓視野！
知識目標：
學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。
能力目標：
學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
情感目標：
學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
學習重點：
初步學會做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學生的'調(diào)查能力及分工合作能力。
學習難點：
試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學習過程：
一、課前預習：
我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。
二、導入新課：
上節(jié)課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調(diào)查，請各小組把你們的調(diào)查方法和結果進行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結果是怎樣的。
三、合作探究：
（一）通過學生的發(fā)言，明確以下知識：
1．調(diào)查時首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時，就要進行 ，調(diào)查過程中要如實 。對調(diào)查的結果要進行 和 ，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。
2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：
�。�1）選擇調(diào)查范圍（校園）
�。�2）分組：__________人為一個調(diào)查小組。
（3）設計調(diào)查路線
�。�4）調(diào)查記錄（請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。
�。�5）歸類
�。�6）將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。
（二）生物的歸類方法
1.請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動”的有關情況填寫下列內(nèi)容：
（1）我們的調(diào)查路線是；
（2）我們的調(diào)查范圍是；
（3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動物（ ）種，其他生物（ ）種；說說它們與人類的關系。
（4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同？
�。�5）這次活動中，我體會最深的是：
2.對調(diào)查到的生物進行分類，可按照形態(tài)結構特點，將生物分為_______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等；還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。
初中生物教案10
一、教學目標
1、說出真果假果的區(qū)別，列舉常見代表果實。
2、通過課下搜集真果和假果的相關資料，提高搜集知識處理信息的能力。
3、運用生物知識，解釋生活現(xiàn)象。
二、教學重難點
重點：真果和假果的概念。
難點：真果和假果的區(qū)分。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
提問：之前我們學習了果實的結構，那么果實是由什么發(fā)育而來的？（子房發(fā)育而來）
追問：所有的果實都是由子房發(fā)育而來嗎？
（二）新課教學
1、教師出示蘋果、梨、花生、水稻、小麥的果實發(fā)育圖片，讓學生根據(jù)課前搜集的資料進行歸類，并簡要說明分類理由。
學生通過分享課前搜集的資料，以小組的形式討論總結出以下結果：
蘋果和梨為一組，他們的果實不全是由子房發(fā)育而成的，而是由子房和花的其他結構發(fā)育而成。
花生、水稻、小麥為一組，他們的果實都是由子房發(fā)育而成的。
教師講解真果和假果：
純由子房發(fā)育而成的果實，叫做真果。果皮明顯地分為外、中、內(nèi)三層：外果皮由一層表皮和數(shù)層厚角細胞形成，表皮外面有很多柔毛；中果皮由大型的薄壁細胞和維管束形成，是人們食用的主要部分；內(nèi)果皮堅硬，由許多木質(zhì)化的石細胞形成，成為堅硬的核，里面含有種子。
除子房以外，還由花的其他部分（如花托、花萼筒等）參與形成的果實，叫做假果。蘋果和梨的果實就是假果，因為它們的果肉是由花托，雌蕊以及花被的基部共同發(fā)育成的。
2、教師提問，真果和假果的區(qū)別是什么？
學生總結后回答：單純由子房發(fā)育成的'果實，稱為真果。真果包括果皮和種子兩部分結構。果皮由子房壁發(fā)育形成，包在種子的外面，一般又分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮三層。
由子房和花的其他部分如花托等共同參與形成的果實，稱為假果。蘋果、梨就是假果，它們的主要食用部分是由花托等部分發(fā)育形成的，只有果實中心的一小部分是由子房發(fā)育而成。
教師總結：根據(jù)果實的果皮是僅由心皮發(fā)育而成，還是除心皮外，其他花器如花被、花托、花序軸等也參與果皮的組成，可以區(qū)分真果和假果。
�。ㄈ┱n堂小結
由學生分享本節(jié)課的收獲。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
收集材料，找一找生活中常見的假果。
四、板書設計
初中生物教案11
教學目標
1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)
2.關注食品安全
3 初一.嘗試運用有關合理營養(yǎng)的，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，關心長輩的飲食。
4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
重點和難點
重點①關注合理營養(yǎng)和食品安全在生活中的意義；②通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉(zhuǎn)化為行為。
課前準備
學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，展開調(diào)查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。
�。赫n前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生。
指導小組長如何展開調(diào)查和整理收集資料；指導學生寫出調(diào)查報告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖（讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值）。
課時分配：參考課時2課時
教學設計
內(nèi)容學生活動教師
活動一、合理營養(yǎng)
1.不注意合理營養(yǎng)的危害。
2.什么是合理營養(yǎng)？
3．“我”該怎么做？
4.運用知識指導生活，設計午餐食譜。
合理營養(yǎng)
關注健康生活，進行情感。
二、食品安全
整體感知食品安全的重要性。
1、怎樣購買安全食品。
�、侔b食品的安全。（會讀包裝內(nèi)容）。
�、诜前b食品的安全（有一雙火眼金睛）
2、預防食物中毒
3、防止食品污染。
通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
4、了解綠色食品。
通過多種途徑，了解相關知識
方案一：①學生課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。
②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。
③師生、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。
�、茉俅螢榧议L重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成專刊。
方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻上一份愛心。
閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。
方案三：4人小組合作，以課題形式展開調(diào)查，收集信息，進行歸納整理，寫出調(diào)查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一。）
學生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關食品安全的消息
學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言
學生就課前詢問了解的常識進行組間交流。
小專家進行現(xiàn)場小講座，學生聽取有關知識，并可提問和補充。
學生思考問題，展開討論，解決問題。
學生討論：
1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？
2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購買。對嗎？
學生在教師啟發(fā)下思考：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染？
學生通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
方案一：學生閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉(zhuǎn)基因食品）（可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）
督促學生完成課前任務并指導學生觀察、自學、組織全班交流。
點評；引導學生對比了解科學知識前后對健康生活的作用。
創(chuàng)設問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。
課前提出課題（調(diào)查當?shù)厍嗌倌隊I養(yǎng)不良狀況；調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害）指導學生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。
聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。
組織學生分組討論交流。
對學生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內(nèi)容。
聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”
和學生一起聽取小講座，對進行表演的同學予以充分肯定
教師提出思考問題
認真聽取學生討論并及時調(diào)控。
引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。
肯定學生的`分析，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。
展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學生課外學
綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識點津
水往低處流，為什么土中水能進入到植物體的頂端？思考問題學習下面相關知識點：
1．綠色植物的生活需要水和無機鹽的原因
水在植物體內(nèi)作用很大，水分充足時，植株才能硬挺保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態(tài)，有利于光合作用，無機鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運輸，水分是細胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運輸?shù)娜軇�，水會影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動，不同植物需水量（和無機鹽的需要量）不同，同一植物不同生長期需水量（和無機鹽的需要量）不同，因此種植時必須進行合理灌溉（合理施肥）。
2．水進入植物體內(nèi)的途徑
植物主要靠根吸水分和無機鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長區(qū)。
適于吸水的特點：根毛數(shù)量多，根毛的細胞壁薄、細胞質(zhì)很少，液泡很大。
根毛吸水的原理：根毛細胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就吸水。
吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質(zhì)→液泡。
根的失水：根毛細胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就失水。失水途徑：液泡→細胞質(zhì)→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應用舉例：“燒苗”、“腌菜&rdquo 初中政治;等等。
3．莖的結構
從外到里是：樹皮內(nèi)韌皮部（有篩管）、形成層、木質(zhì)部（有導管）、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運輸水分和無機鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運輸有機物。
4．葉片的結構和功能
葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構成，除保衛(wèi)細胞外不含葉綠體，起保護作用（表皮屬保護組織）。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。
氣孔的結構：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛(wèi)細胞組成。保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開；保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關閉。
5．蒸騰作用
概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強，溫度越低，蒸騰作用越弱。
過程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。
意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸?shù)闹饕獎恿�；可促使溶解在水中的無機鹽在體內(nèi)運輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進生物圈水循環(huán)。
應用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時去掉部分枝葉。
初中生物教案12
一、教學目標
1。能夠識別胚胎發(fā)育的基本過程。
2。通過觀察胚胎發(fā)育過程不同時期的圖片，提高觀察、表達的能力。
3。體會生命的來之不易，培養(yǎng)生物學科素養(yǎng)。
二、教學重難點
重點：胚胎的發(fā)育過程。
難點：胚胎發(fā)育過程中各時期的特點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
每個孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的腹中生活一段時間，這段時間我們是怎樣渡過的呢？我們又是怎樣被生出來的呢？讓我們一起來學習一下胚胎發(fā)育的過程。從而導入新課——《胚胎發(fā)育》。
�。ǘ┬抡n教學
首先，教師多媒體播放胚胎發(fā)育過程的動畫，講解受精卵最初在輸卵管中就開始進行了細胞分裂，形成最初的胚胎。進入子宮內(nèi)繼續(xù)分裂分化，形成特定功能的器官和系統(tǒng)的過程。
緊接著在多媒體展示胚胎發(fā)育到第八周末的圖片，引導學生結合教材思考：同學們能直觀的看到胚胎的特點嗎？
（胚胎開始初現(xiàn)人形。）
教師講解：從這時起一直到出生前的胚胎叫胎兒。
教師出示胚胎發(fā)育到第十二周的'圖片，進一步講解在發(fā)育到第十二周時，可以分辨出性別。
師生共同總結：女性懷孕的前三個月，是胎兒成長和器官成熟的重要時期。
組織學生觀察胚胎發(fā)育至第二十一周的圖片，思考胚胎發(fā)育的特點？
�。l(fā)形成，臉部特征明顯。）
教師提問：胚胎在發(fā)育過程中營養(yǎng)物質(zhì)和廢物是通過什么途徑進行傳遞的？
�。ㄔ谂咛グl(fā)育過程中，通過胎盤從母體中吸取氧氣和養(yǎng)料，排出二氧化碳等廢物。）
讓學生前后四人為一小組進行討論：胚胎發(fā)育基本完成需要多長時間？
�。ò藗�月末，胚胎發(fā)育基本完成。）
教師進一步補充：胎兒從母體陰道中產(chǎn)出的過程稱為分娩。胎兒出生后稱為嬰兒。胚胎在子宮中發(fā)育約需280天，故有“十月懷胎”的說法。所以同學們應該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。
（三）鞏固提升
教師進一步追問：胚胎發(fā)育的過程中主要在什么部位？（子宮）
（四）課堂小結
師生共同總結本課的知識點。
（五）布置作業(yè)
同學們回家搜集有關試管嬰兒的相關資料。
初中生物教案13
教學目標：
(一)知識：
1、舉例說出人類活動對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長趨勢
3、關注嚴峻的環(huán)境問題
(二)能力：
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。
教學重點：
1、描述世界和中國的人口增長趨勢
2、關注嚴峻的環(huán)境問題
教學難點：
繪制人口增長的曲線，預測人口數(shù)量
教學方法：實驗探究法，討論法
課時安排：2課時
教學設計：
(一)導入：請同學們談談我們身邊出現(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有
如此嚴重的污染問題呢?
(二)新課學習：
1、人口增長過快(第一課時)
師：請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?
請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導
師：請同學們將所繪制的曲線圖中的.曲線延伸，推測中國在21世紀中葉
即20xx年的人口數(shù)量
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題
師：人口壓力很大，請同學們討論如何有效得控制人口的急劇增長?我國的計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴峻(第二課時)
師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請同學們談談我們周圍環(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學生設計實驗方案進行實驗
(2)對照實驗過程
(3)匯報交流結果
(4)學生補充，教師總結
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充
(三)小結：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做?
(四)自我評價：1、2思維拓展
板書設計：
關注生物圈——環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長過快
二、環(huán)境問題嚴峻
1、酸雨
2、臭氧層空洞
3、溫室效應
4、水污染
5、噪聲污染
6、農(nóng)藥、化肥污染
7、生活垃圾
初中生物教案14
教學目標：
1、了解生物間的事物關系是錯綜復雜的
2、知道什么是食物網(wǎng)
3、解釋食物網(wǎng)鏈是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道
教學重點、難點：
生物間的事物關系是錯綜復雜的
教學方法與手段：
教學過程： 教師活動學生活動設 計意圖
導入新課
上節(jié)課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續(xù)讓學生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。
食物網(wǎng)
各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網(wǎng)狀結構，這個網(wǎng)狀結構叫做食物網(wǎng)，
分析這些生物之間的.關系，總結出食物網(wǎng)。
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點，那么這節(jié)課結合上節(jié)課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網(wǎng)。
能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動
復習光合作用的公式，
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動通過生態(tài)系統(tǒng)，以動物、植物物質(zhì)中的化學潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
總之，能量在食物網(wǎng)中的流動， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。
人類活動對食物鏈（網(wǎng)）的影響
閱讀課文，分析這個地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
課堂小結
師：我們學習了食物網(wǎng)的知識，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
閱讀分析課本102頁，總結物質(zhì)循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網(wǎng)）進行的。
課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：
生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？
加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。
初中生物教案15
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。
2、實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。
3、闡明光合作用的概念。
4、嘗試設計實驗方案，掌握操作技能。
�。ǘ┻^程與方法
通過實驗，讓學生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
通過實驗探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生物的情感。
重點和難點
1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。
2、為確保實驗順利進行，對實驗過程和實驗結果進行分析。
四、教法
多媒體教學法；實驗法；探究法；
教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關系。學生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。
置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究興趣。
引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用
（二）探究實驗——綠葉在光下制造有機物
審視探究課題，引導學生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的`原因。
播放實驗視頻
分析試驗結果
1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉
2、遮光部分未變藍，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。
（三）歸納總結
1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物
2、總結光合作用的概念。
【初中生物教案】相關文章：
初中生物的教案11-11
初中生物教案03-07
初中生物教案06-13
【薦】初中生物教案12-18
【熱】初中生物教案12-20
【熱門】初中生物教案12-10
初中生物教案【熱門】12-11
【推薦】初中生物教案02-01
初中生物優(yōu)秀教案02-19
初中生物教案【薦】12-12