八年級物理上冊教案（合集15篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理上冊教案，希望對大家有所幫助。

八年級物理上冊教案1

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運(yùn)動快慢的方法來引入一個(gè)利用比值定義的概念，對于學(xué)生來說是一次全新的體驗(yàn)，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算，所以對速度概念的理解會影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能：知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。

　　過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。

　　情感態(tài)度：我國體育健兒奧運(yùn)會速度項(xiàng)目中的驕人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動員超人的速度給國家所帶來的榮譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體運(yùn)動快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會自然聯(lián)系到這種方法。

　　速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。

　　教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過有意識的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)器材：

　　用白紙折成紙盤和紙錐。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境在線，討論快慢

　　師：同學(xué)們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動的模樣。

　　多媒體展示：獵豹、蝸牛等運(yùn)動的'模樣。

　　師：同學(xué)們看一下，他們運(yùn)動時(shí)的情景一樣嗎？運(yùn)動的快慢情況一樣嗎？

　　生：不一樣。一個(gè)運(yùn)動的快，一個(gè)運(yùn)動的慢。

　　師：你是怎么知道的？你是如何比較的？

　　生：……

　　師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時(shí)，問那輛車快?你如何回答？

　　生：無法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。

　　師：對，物體的運(yùn)動有快慢之分，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無法進(jìn)行快慢比較，那如何來比較物體運(yùn)動的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動的快慢的問題。

　　分析：

　　雖然同學(xué)們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識，在教學(xué)過程中通過生活中運(yùn)動的場景到課堂上比較紙錐運(yùn)動的快慢，通過猜想、實(shí)驗(yàn)討論，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，如果科學(xué)的比較物體運(yùn)動的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時(shí)間通過的路程來判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。

　　二、實(shí)驗(yàn)分析，比較快慢

　　活動：比較紙錐下落的快慢

　　師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。

　　師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個(gè)紙錐下落的比較快？

　　生：大的

　　師：同學(xué)們猜想的是否正確呢?

　　生：實(shí)驗(yàn)

　　師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案？同小組的同學(xué)進(jìn)行討論。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)并討論

　　師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　師：下面請同學(xué)來說說你們的方法。

　　生：相同時(shí)間比路程

　　生：相同路程比時(shí)間

　　生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？

　　師：這位同學(xué)非常好，提出問題，有那個(gè)小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？

　　學(xué)生共同討論

　　生：比較速度，測出路程和時(shí)間，路程除以時(shí)間就是速度

　　分析：通過紙錐落地實(shí)驗(yàn)來比較物體運(yùn)動的快慢，讓學(xué)生對運(yùn)動快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析，因?yàn)閷W(xué)生對于運(yùn)動快慢已經(jīng)有一定的了解，通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。

　　三研究需要，引入速度

　　師：s/t也就是路程和時(shí)間的比值，這個(gè)比值可以用來比較物體運(yùn)動的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來描述的物體運(yùn)動的快慢。

　　師：學(xué)生自學(xué)書P：109頁，回答以下問題

　　1,、什么叫速度？

　　2、速度的主單位？常見單位？

　　3、速度的公式？

　　4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動的快慢的時(shí)候，必須要引入一個(gè)新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識，為以后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

　　四、加深理解，解決問題

　　課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對格式作出規(guī)定：

　　1,。已知：

　　2.公式

　　3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　4.計(jì)算結(jié)果

　　已知：s=180km，v=100km/h

　　求：t

　　解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h

　　答：汽車需要1.8h可到達(dá)上海。

　　分析：

　　利用速度知識解決實(shí)際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計(jì)算題，學(xué)生也加深對速度概念的理解。

八年級物理上冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道聲音的三個(gè)特性

　　2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。

　　3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。

　　重難點(diǎn)

　　(重)1、音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。

　　(難)2、探究決定音調(diào)、響度的因素。

　　教學(xué)過程

　　活動流程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　備注

　　復(fù)習(xí)提問

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　導(dǎo)入新課

　　進(jìn)行新課

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1. 簡述我們是怎樣聽到聲音的?

　　2. 什么是骨傳導(dǎo)?

　　二、導(dǎo)入新課

　　生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如:音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音。

　　請同學(xué)們回憶男低音獨(dú)唱曲、女高音獨(dú)唱曲，比較演唱風(fēng)格有什么不同(前者的演唱音調(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.)

　　有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢?讓我們一起來做下面的探究活動.

　　三、進(jìn)行新課

　　1.[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系.(P19 演示1.3-1)

　　把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.

　　使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時(shí)振動得快慢及聲音的特點(diǎn).(鋼尺振動得較快，聲音尖而細(xì).)

　　使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào).

　　當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時(shí)，鋼尺振動得較快，音調(diào)高;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時(shí)，鋼尺振動得慢，音調(diào)低.

　　請同學(xué)們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題:]

　　1).頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

　　2).在國際單位制中，頻率的單位是什么?

　　3).物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

　　4).大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?

　　5).什么叫超聲波?什么叫次聲波?

　　6).生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?

　　閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題.

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀.

　　1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率

　　2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz.

　　3.實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高;物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.

　　4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.

　　5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波。

　　頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。

　　6.超聲波有兩個(gè)特點(diǎn):一個(gè)是能量大，一個(gè)是沿直線傳播.

　　超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面

　　(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.

　　(2)超聲波清洗污垢.

　　(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.

　　(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋.

　　(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內(nèi)的病變.

　　(6)許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學(xué)家們用次聲波來預(yù)測臺風(fēng)、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導(dǎo)彈等等.

　　有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置.

　　現(xiàn)代的無線電定位器--雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.這門新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動物對高頻聲波反應(yīng)靈敏(如貓、狗、海豚)，而有些動物對低頻聲波有很好的反應(yīng)(如大象可以用人類聽不到的“聲音”進(jìn)行交流，實(shí)際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波)..

　　[演示]觀察聲波的波形

　　[師]簡單介紹示波器的作用:示波器顯示聲波的波形。

　　[想想議議]振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學(xué)們分組討論.

　　蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.

　　聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響?

　　應(yīng)該使物體振動的幅度大一些.

　　2.[探究]響度跟什么因素有關(guān)?(P21)

　　1).用細(xì)線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.

　　2).重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.

　　3).比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.

　　4).通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論?

　　分組實(shí)驗(yàn)，探究響度跟什么因素有關(guān).

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

　　1).音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.

　　2).通過上面的.探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.

　　物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.

　　振幅是確定響度的惟一因素嗎?

　　實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向?qū)W生簡單介紹原因:因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中，越到遠(yuǎn)處越分散.)

　　[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系

　　用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學(xué)們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.

　　“1”的響度大.“5”的響度小.

　　“1”的音調(diào)低.“5”的音調(diào)高.

　　通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn):音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征.

　　響度大的聲音，音調(diào)不一定高;

　　音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.

　　在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.

　　[練習(xí)]請同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高?哪個(gè)響度大?

　　參考解答:蚊子的叫聲音調(diào)高;黃牛的叫聲響度大.

　　3.音色

　　頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色.

　　物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。

八年級物理上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。

　　2．知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

　　3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

　　4．構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解質(zhì)量是物體的基本屬性。

　　2．正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

　　教學(xué)用具

　　實(shí)驗(yàn)器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們周圍的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。看桌子上的三個(gè)燒杯是由什么材料組成的？哪個(gè)燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個(gè)物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測量嗎？

　　二、新課教學(xué)

　　探究點(diǎn)一

　　質(zhì)量

　　交流討論

　　學(xué)生對上面“問題導(dǎo)入”中的問題進(jìn)行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認(rèn)識：

　　(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

　　(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

　　歸納總結(jié)

　　(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的'。

　　(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

　　拓展教學(xué)要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量�！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

　　有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。

　　提出問題你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

　　討論總結(jié)國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：

　　1kg＝103

　　g　1

　　mg＝10－3

　　g＝10－6

　　kg　1

　　t＝103

　　kg

　　生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。

　　探究點(diǎn)二

　　質(zhì)量的測量

　　提出問題

　　生活中你見過哪些測量物體質(zhì)量的工具？

　　歸納總結(jié)

　　測量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時(shí)出示圖片。

　　探究點(diǎn)三

　　天平的使用

　　1．認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項(xiàng)

　　教師引導(dǎo)教師播放課件，學(xué)生觀察，認(rèn)識托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造

　　交流總結(jié)

　　(1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

　　(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；

　　(3)標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。

　　教師引導(dǎo)自學(xué)課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？

　　交流總結(jié)使用托盤天平的注意事項(xiàng)：

　　(1)防止損傷被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。

　　(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。

　　2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)——用天平測量固體和液體質(zhì)量

　　分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動平衡螺母？這樣，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會了如何用天平稱量質(zhì)量。

　　交流總結(jié)

　　托盤天平的使用方法：

　　(1)把天平放在水平臺面上；

　　(2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；

　　(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)；

　　(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。

　　測量液體的質(zhì)量的步驟：

　　(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。

　　(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。

　　(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。

　　注意：如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。

　　探究點(diǎn)四

　　質(zhì)量是物體的基本屬性

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會改變嗎？

　　2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。

　　3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會改變嗎？

　　4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　第1節(jié)質(zhì)量

　　質(zhì)量

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來進(jìn)行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會。

八年級物理上冊教案4

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：探究光的反射定律

　　2．難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值）

　　教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)提問

　　實(shí)驗(yàn)引入提問：光的傳播規(guī)律

　　老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律．

　　在墻上掛一塊平面鏡．

　　激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．

　　讓學(xué)生描述現(xiàn)象．

　　引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

　　學(xué)生觀察

　　學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．

　　介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．

　　介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置．學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．

　　提出問題

　　探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”

　　“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”

　　請同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

　　做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做？

　　請同學(xué)們利用桌面上的.器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．

　　老師巡視，與學(xué)生交流討論．

　　提問：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出？

　　實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．

　　例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．

　　又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：

　　反射光和入射光有什么規(guī)律？

　　反射光線沿什么方向射出？

八年級物理上冊教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　2.嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3.初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理辦法：

　　了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　三、實(shí)驗(yàn)器材：

　　投影設(shè)備，掛圖。

　　四、具體安排：

　�。ㄒ唬�、新課引課：

　　一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限，要想看清楚動植物的細(xì)胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。

　�。� 二）新課教學(xué)

　　1.、顯微鏡

　　顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，靠近眼睛的'凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

　　反饋練習(xí)

　　來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個(gè)放大的實(shí)像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個(gè)普通的放大鏡，把這個(gè)像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。

　　2.望遠(yuǎn)鏡

　　有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

　　物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像，目鏡的相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，用來把這個(gè)像放大。

　　除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)62頁

　　用心愛心專心 1

八年級物理上冊教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　從生活經(jīng)驗(yàn)中體會樂音的特性：響度、音調(diào)和音品，能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂音特性的主要因素。能知道影響常見樂器發(fā)音特性的因素。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會樂音的特性：響度、音調(diào)和音品。

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教具】

　　收錄機(jī)、磁帶（幾種樂器的獨(dú)奏曲）、吉他、橡皮筋。

　　【教法】

　　以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，輔以講解、討論。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、鑼發(fā)聲時(shí)，有手按住鑼面，鑼聲就消失了。為什么？

　　2、甲同學(xué)把耳朵貼在長鐵管的一端，乙同學(xué)在長鐵的另一端敲一下這根鐵管，甲同學(xué)聽到了兩下響聲。這是為什么？學(xué)生回答

　　3、為什么登上月球的宇航員即使面對面地站在一起，也無法聽見對方的聲音，只能靠無線電交談？學(xué)生回答

　　二、新課引入

　　用吉他奏出幾個(gè)音，讓學(xué)生分析有何不同。原來是這幾個(gè)音的音調(diào)不同。

　　三、新課講授

　　樂音和噪聲

　　我們周圍有很多的聲音，有規(guī)律、好聽悅耳（使人感到愉快）的聲音叫做樂音；無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲。

　　演示，先一段優(yōu)美的輕音樂，后用鐵片刮，讓學(xué)生感覺。

　　講述：同樣是樂音，有的高，有的低有的聽得見，有的聽不見。為什么呢？樂音有一些特性。

　　樂音的特性

　　1、響度（loudness）

　�。�1）聲音不但有高有低，還有大�。◤�(qiáng)弱），在物理學(xué)中，把人耳感覺到的聲音的強(qiáng)弱叫做響度。

　�。�2）響度與什么有關(guān)系

　　演示：先輕敲音叉，再稍重敲音叉，比較兩次聽到的聲音強(qiáng)弱，叉股把塑料球彈起的幅度怎樣？學(xué)生回答

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一根橡皮筋張緊，先輕輕撥動張緊的橡皮筋，再稍用力撥動張緊的橡皮筋，注意兩次聽到聲音的強(qiáng)弱有什么不同？橡皮筋振動的幅度有什么不同？

　　學(xué)生討論得出

　　聲源振動幅度越大，聲音的響度越大。

　　演示：打開錄音機(jī)保持其音量不變，教師拿著錄音機(jī)走近學(xué)生時(shí)，學(xué)生聽到的聲音變大，遠(yuǎn)離時(shí)學(xué)生聽到的聲音變小。這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？

　　響度還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系，離聲源越遠(yuǎn)，聲音聲音越小，響度也越小。

　�。�3）響度的量度

　　在聲學(xué)上，人們學(xué)用分貝作為單位來計(jì)量聲音的強(qiáng)弱。

　　閱讀課本上一些聲音的分貝數(shù)和人耳的感覺情況

　　2、音調(diào)

　　在物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。通常我們把音調(diào)高的聲音叫高音，音調(diào)低的聲音叫低音。

　　再欣賞音樂，由學(xué)生區(qū)別高音、低音，反復(fù)二三次。

　　彈吉他兩個(gè)音，讓學(xué)生區(qū)分高、低音。

　　音調(diào)由什么決定的？

　　演示：轉(zhuǎn)動齒輪（如課本圖3—20所示），注意聽兩次發(fā)聲有何不同？同時(shí)注意觀察齒輪的齒數(shù)。

　　問：音調(diào)跟聲源振動的快慢有何關(guān)系？學(xué)生回答。后再次驗(yàn)證

　　小結(jié)：振動快的音調(diào)高，振動慢的音調(diào)低。

　　振動的快慢取決于每秒振動的次數(shù)，每秒振動的次數(shù)越多，振動得越快。物理學(xué)中把聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱“赫”，其符號是Hz。如果聲源每秒振動50次，它的頻率就是50Hz。

　　頻率高，振動快，頻率低，振動慢。現(xiàn)在我們可以總結(jié)音調(diào)高低的原因了，請大家填好課本方框中的填空。

　　聲源振動的頻率高，聲音的音調(diào)高；聲源振動的頻率低，聲音的音調(diào)低。

　　簡單說就是“頻率高，音調(diào)高；頻率低，音調(diào)低�！�

　　人發(fā)音的音調(diào)是不同的，一般來說，小孩的音調(diào)比成人高；女人的音調(diào)比男人高。同樣是成年的男人（或女人），音調(diào)也有不同，故在音樂界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的發(fā)聲頻率，大約在85Hz到1100Hz左右。

　　音樂上的調(diào)，就是根據(jù)物理上的音調(diào)得出的`。如中音“C調(diào)”中的“1”的頻率是262Hz，“1”的頻率是524Hz；；“D調(diào)”中的“1”的頻率是294Hz，“1”的頻率是589Hz。

　　除弦樂器外，其他樂器通過別的辦法也奏出不同的音調(diào)，如被稱為世界八大奇跡之一的我國古代編鐘，奏出了中國古代的文明，奏出了世界音樂史上的奇跡。

　　看“信息窗”圖3—21編鐘

　　編鐘屬打擊樂器，你也可以發(fā)明一個(gè)“編鐘”請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，回家自己計(jì)劃試試，如成功還可做為你的保留節(jié)目在文娛活動中演出。

　　3、音色

　　放錄音：放兩、三曲獨(dú)奏曲

　　請學(xué)生說出是用什么樂器演奏的。

　　樂器發(fā)出的聲音不同，聲音除了音調(diào)和響度外還有第三個(gè)特征，音色，反映了聲音的品質(zhì)與特色。

　　每個(gè)人的聲音都具有與別人不同的音色，所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在講話；同一個(gè)人，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和健康狀況等因素，也在發(fā)生變化。

　　通過鍛煉可以改善和保持音色。

　　“迷你實(shí)驗(yàn)室”

　　問：為什么弦樂器上要安裝幾根粗細(xì)不同的弦。學(xué)生回答（在弦的松緊、長短相同的情況下，可改變粗細(xì)來改變音調(diào)，使音域更為豐富。

　　問：二胡、吉他等是怎樣調(diào)節(jié)弦的長短和松緊的？學(xué)生回答

　　四、小結(jié)

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道聲音的三個(gè)特征：響度、音調(diào)、音色。聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。聲音的強(qiáng)弱叫做響度，響度跟聲源振動幅度有關(guān)，還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系；不同的發(fā)聲體的音色不同。

　　四、小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道

　　五、布置作業(yè)：

　　1、閱讀課文；2、P4；3、作業(yè)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　§3—2樂音與噪聲

　　一、樂音和噪聲

　　二、樂音的特性

　　1、響度：聲音的強(qiáng)弱叫做響度

　　2、音調(diào)：聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。

　　3、音色：xx。

八年級物理上冊教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：了解光源分類，了解光的色散現(xiàn)象，知道光的三原色及光具有能量。

　　2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復(fù)合光。

　　2、色光的混合。

　　難點(diǎn)：物體顏色由誰決定的。

　　一、引入：

　　1、觀看圖片，切換幻燈片一片黑暗，引出光源。

　　二、新授：

　　光源

　　1、請學(xué)生例舉自然界和生活中的發(fā)光體，并展示圖片觀看常見的光源。

　　問題1：你剛才這些物體的共同點(diǎn)是什么嗎？（光源的定義）

　　教師引導(dǎo)對這些光源做一個(gè)簡單的分類。

　　2、問題2：我這里還有個(gè)閃閃發(fā)光的寶石它是光源嗎？并與學(xué)生討論月亮、鉆石、投影幕它們是否是光源。

　　觀察光的色散

　　1、學(xué)生活動：下面讓我們來再現(xiàn)一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)——分解太陽光！學(xué)生利用手電和三棱鏡完成光的色散實(shí)驗(yàn)。

　　問題3：你觀察到了什么現(xiàn)象？討論太陽光是否是單一的色光。

　　2、教師利用“雨后彩虹”的例子，略加解釋色散現(xiàn)象。

　　觀察色光的混合

　　1、觀看放大的`手機(jī)和電視機(jī)屏幕，引出光的三原色，介紹色光的混合。

　　問題4：有沒有一種簡單的方法從白光中得到一種色光？

　　問題5（試一試）:太陽光通過紅色(藍(lán)色或綠色)玻璃紙照到白紙上,你會看到什么現(xiàn)象?

　　2、介紹濾色鏡的作用

　　三、拓展延伸

　　物體的顏色

　　1、問題6：既然說到了玻璃紙這類透明物體，那么我們現(xiàn)在來討論下這些透明物體的顏色是由什么決定的呢？

　　2、問題7：那么不透明物體的顏色由誰來決定呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生探究），并讓學(xué)生回憶剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)而驗(yàn)證結(jié)論。

　　四、自主探究

　　活動3學(xué)生討論結(jié)束后利用玻璃紙觀看不同顏色的小兔子驗(yàn)證猜想是否正確。

　　五、自主學(xué)習(xí)

　　展示電筒點(diǎn)燃火柴。

　　光具有能量——光能

　　六、課堂小結(jié)、隨堂反饋

　　七、作業(yè)布置

八年級物理上冊教案8

　　一、教案分析

　　本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應(yīng)用：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過對現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識，通過對現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備�？梢哉f這是承上啟下的一節(jié)課。

　　在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動學(xué)生自制模擬照相機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、提前幾天發(fā)動學(xué)生自制模擬照相機(jī)，為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準(zhǔn)備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗(yàn)收后自行準(zhǔn)備好。

　　2、提前讓學(xué)生課余動手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。

　　3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。

　　說明：課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時(shí)間，同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因?yàn)閷W(xué)生對身邊的物體往往不細(xì)觀察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。

　　注：模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)過程

　　1、照相機(jī)

　　展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī)，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識后講述照相機(jī)原理。

　　說明：以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動手動腦的欲望。其次能突破學(xué)生對生活中物理知識應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識，避免教師無味的'講述。通過大家認(rèn)可，還可以鼓勵(lì)制作者，使其感受成功的喜悅。

　　2、投影儀

　　通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過分析照相機(jī)的像的特點(diǎn)后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的成像特點(diǎn)后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。

　　鼓勵(lì)學(xué)生動手動腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生動手動腦的欲望又一次被激發(fā)。

　　說明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后，通過活動不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣。

　　3、放大鏡

　　先讓學(xué)生動手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點(diǎn)，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動手驗(yàn)證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動手，人人動腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點(diǎn)。

　　四、教后感

　　本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動手動腦。上課內(nèi)容以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過活動，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八年級物理上冊教案9

　　重點(diǎn)：

　　領(lǐng)略物理的神奇，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

　　難點(diǎn)：

　　對自然界和生活中神奇的簡單解釋。

　　釋疑知識點(diǎn)：

　　例題:

　　你對神秘太空有哪些了解？你對大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇？請舉出幾例，大家一起交流。

　　[解析]:

　　神奇在我們?nèi)粘Ｉ�活中隨處可見宇宙的形成是由于大爆炸產(chǎn)生的，太陽發(fā)光是核反應(yīng)，蘋果落地是

　　由于地球引力產(chǎn)生的.，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。

　　例題１：

　　平日你是怎樣喝飲料的？你細(xì)心觀察過嗎？如果一個(gè)瓶子裝滿飲料，蓋子蓋上，在蓋子上開一小孔，剛好能插進(jìn)吸管。這時(shí)再用吸管吸飲料，能吸上飲料嗎？試試看，如果吸不上來，怎樣做才能將飲料吸上來？

　　[解析]:

　　本題應(yīng)從大氣壓方面進(jìn)行考慮。

　　答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶內(nèi)氣壓減小，就吸不上飲料了�？蛇x擇擴(kuò)大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可解決。

　　例題２：

　　圓珠筆方便耐用。你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？如果你將筆朝上使用，使用一會筆還會出油嗎？

　　[解析]：

　　圓珠筆是靠重力供給油墨。

　　答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時(shí)小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時(shí)油墨就由重力作用流了出來，如果朝上使用寫一會就寫不出字了。

　　A類

　　1．你發(fā)現(xiàn)過身邊的神奇嗎？與同學(xué)們一起研究一下。

　　略

　　2．收集世界十大自然奇觀的相關(guān)資料。

　　B類

　　觀察、實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)浮沉子。

　　準(zhǔn)備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

　�。�1）將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶迅速倒置放進(jìn)礦 泉水瓶中。試試看，你的小瓶能浮在水面上嗎？

　　（2）蓋上礦泉水瓶蓋，并扭緊，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶，小瓶能上浮和下沉嗎？

　　觀察：小瓶什么時(shí)候下沉？

　　小瓶什么時(shí)候上��？

　　C組

　　開學(xué)伊始班級進(jìn)行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面說：“這兒還沒有檫干凈。”細(xì)心的小明頓時(shí)發(fā)現(xiàn)：為什么她能看清，而我卻看不清楚呢？哈氣是怎么回事呢？圍繞哈氣你能提出什么問題？

八年級物理上冊教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�。�1）能用速度描述物體的運(yùn)動。

　�。�2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　�。�3）知道勻速直線運(yùn)動的概念。

　　2、過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能描述所觀察現(xiàn)象主要特征，具有初步觀察能力。

　　（2）通過速度概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)類比的研究方法，并學(xué)會去描述生活中某一個(gè)量的快慢。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）在探究活動中增強(qiáng)與其他同學(xué)合作的意識。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有初步的分析問題，解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。

　　難點(diǎn)：速度概念的建立以及用類比的方法去描述生活中某一個(gè)量的快慢。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　【學(xué)生活動】小游戲：傳遞國旗，比一比，看哪個(gè)小組把國旗傳遞得快？（板書課題）

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師指出學(xué)習(xí)的新課題，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)比較物體運(yùn)動快慢的方法。）

　　二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

　　（一）學(xué)生觀看動畫：比較運(yùn)動快慢有幾種方法？

　　總結(jié)：一種方法是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；另一種方法是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時(shí)間的長短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長則運(yùn)動慢。

　　【學(xué)生活動】以小組為單位，觀察兩物體下落的快慢

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對比較物體運(yùn)動快慢的方法有一個(gè)感性認(rèn)識。）

　�。ǘ�）問題：如果物體運(yùn)動時(shí)所用的時(shí)間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動的`快慢呢？

　　討論：運(yùn)動員用10s跑了100m，汽車在2h內(nèi)行駛了72km，那運(yùn)動員和汽車哪個(gè)快呢？

　　活動：師生總結(jié)；學(xué)生討論；師生討論得出結(jié)論。如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？

　　【總結(jié)過程】

　�。�1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動得就快，誰小，誰運(yùn)動得就慢。

　　（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動得就慢，誰小，誰運(yùn)動得就快。

　　（3）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：將不同時(shí)間轉(zhuǎn)化為相同時(shí)間，再通過比路程的大小來比較物體運(yùn)快慢

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過討論比較速度的方法，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為后面引出速度概念做準(zhǔn)備。）

　　三、速度概念的建立

　　1、物理學(xué)中也是用這種方法來比較物體運(yùn)動快慢的，這個(gè)物理量叫速度。

　　2、學(xué)生自學(xué)教材p19—p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。

　　意義：表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

　　定義：把路程與時(shí)間之比叫做速度。

　　公式：用符號表示為v=s/t。

　　單位：路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m。s—1。

　　常用單位是km/h或km。h—1。

　　單位換算：1m/s=3、6km/h

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)以物體運(yùn)動的路程與時(shí)間的比值來定義物理概念的科學(xué)思維方法。）

　　四、速度的應(yīng)用

　　1、一些物體的速度，練習(xí)：速度的單位換算—典型例題。

　　2、教師通過課件展示一些物體的速度，讓學(xué)生了解速度計(jì)，并知道標(biāo)志牌上數(shù)據(jù)的含義。

　　3、例題練習(xí)：一輛汽車在高速公路上行駛，司機(jī)看見路邊的一塊指示牌如右圖，此時(shí)車速為100km/h，這輛車違章了嗎？他以這樣的速度到達(dá)上海至少需要多少時(shí)間？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，理解速度的物理意義，學(xué)會用速度解決生活實(shí)際問題。）

　　五、勻速直線運(yùn)動

　　1、【播放視頻】學(xué)生觀看視頻，找出過山車、電梯上的人、火箭在運(yùn)動上不一樣的地方。

　　2、結(jié)論：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動，叫做變速直線運(yùn)動。

　　3、例題：一輛汽車A市行從駛到B市

　　（1）前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？

　　（2）前一半時(shí)間的速度是20m/s，后一半時(shí)間的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？

　　出示規(guī)范解題步驟，對學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)糾正。

　　課后小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

八年級物理上冊教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　● 了解聲音的特性

　　● 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān);響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　2.過程與方法

　　● 通過做音調(diào)與頻率有關(guān)響度與振幅有關(guān)的試驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　● 體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　● 讓學(xué)生在探究中體會和總結(jié)出對音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。

　　● 本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　● 引導(dǎo)學(xué)生在動手中動腦。

　　● 學(xué)會自我構(gòu)建知識體系。

　　【教學(xué)方法】

　　探究法、演示法、討論法。

　　【教學(xué)用具】

　　鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細(xì)繩。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　引課

　　世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時(shí)的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的'聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。

　　新課教學(xué)

　　1.3聲音的特性(板書)

　　樂音：是物體作規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音。

　　但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?

　　既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關(guān)，是不是這樣呢?

　　[師演示]：請聽：用吉他彈幾個(gè)不同的音。

　　提問：你感覺有什么不同?

　　(生)回答：聲音的高低不一樣。

　　我們先來研究聲音的高低與振動的關(guān)系：

　　一、音調(diào)──聲音的高低。(板書)

　　讓我們一起來探究：[生分組試驗(yàn)]

　　物品：鋼鋸條，記錄表格。

　　過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。

　　操作關(guān)鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

　　觀察：鋸條伸出桌外長短不同時(shí)：振動快慢情況?發(fā)出聲音的特點(diǎn)?

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請?zhí)畋怼?/p>

　　鋸條伸出長度振動快慢聲音高低

　　伸出1/5最快最高

　　伸出1/3較快較高

　　伸出1/2慢最低

　　我的結(jié)論 振動的越快 發(fā)出的聲音越高(音調(diào)越高)。

　　同學(xué)們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學(xué)們成功的合作及探究鼓掌加油!

　　我們得到的結(jié)論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

八年級物理上冊教案12

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　用刻度尺測量長度

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．對長度的各個(gè)單位形成具體的觀念。

　　2．知道怎樣正確使用刻度尺進(jìn)行長度的測量。

　　3．知道測量的準(zhǔn)確度是由測量工具的最小刻度決定的，知道如何正確記錄測量的結(jié)果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道怎樣正確使用刻度尺進(jìn)行長度的測量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】知道測量的準(zhǔn)確度是由測量工具的最小刻度決定的，知道如何正確記錄測量的結(jié)果。

　　【儀器和器材】

　　最小刻度為分米、厘米和毫米的刻度尺各一支，木折尺、鋼卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器。

　　【實(shí)驗(yàn)方法】

　　1．出示最小刻度分別為分米、厘米和毫米的三種刻度尺，讓學(xué)生觀察它們的量程和最小刻度，并對1米、1分米、1厘米的長度形成具體觀念。

　　2．用上述三種刻度尺測量同一物體的長度，并記錄測量結(jié)果。 觀察重點(diǎn)：刻度尺的刻度情況；教師的測量方法；測量結(jié)果的正確記錄。

　　3．出示木折尺、鋼卷尺、游標(biāo)卡尺和螺旋測微器，指出其最小刻度或測量能達(dá)到的準(zhǔn)確度。

　　結(jié)論：長度測量的準(zhǔn)確度由刻度尺的最小刻度決定，應(yīng)根據(jù)測量的準(zhǔn)確度要求，選用適當(dāng)?shù)目潭瘸呋蚱渌麥y量工具。

　　【注意事項(xiàng)】

　　1．要教給學(xué)生正確該數(shù)和記錄的方法。當(dāng)被測長度的一端和刻度尺零刻度線對齊，另一端位于兩個(gè)最小刻度之間時(shí)，只能用眼睛估讀，因而是不準(zhǔn)確的，記錄的數(shù)字要比刻度尺的最小刻度的示數(shù)多一位。

　　2．由于刻度尺的端面往往被磨損，它的零刻度線不適于作為測量時(shí)的起點(diǎn)線，這時(shí)可以在刻度尺上任選一刻度線作為測量的起點(diǎn)線。

　　【教學(xué)反思】學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)正確使用刻度尺，但也存在誤差和錯(cuò)誤的使用方法，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)刻度尺的使用方法。

　　用停表測量時(shí)間

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

　　使用停表測量小車運(yùn)動的時(shí)間

　　二、實(shí)驗(yàn)器材：

　　機(jī)械停表一塊（量程15min ，分度值0.1s ），實(shí)驗(yàn)用小車一輛，擋板一塊，斜面(長0.73m 、10°角傾角) 一個(gè)。

　　三、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1．觀察表的量程和分度值，并檢驗(yàn)停表的按鈕和指針是否正常工作。

　　2. 在斜面上確定小車運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，終點(diǎn)處安置擋板

　　3. 將小車放置在斜面上，由起點(diǎn)處釋放，同時(shí)按下停表按鈕，小車運(yùn)動到終點(diǎn)的同時(shí)再次按下停表按鈕。

　　4. 讀出并記錄停表的讀數(shù)為1.1s 。

　　5. 整理實(shí)驗(yàn)器材。

　　四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　小車運(yùn)動的時(shí)間為1.1s 。

　　測量平均速度

　　1．要求加深學(xué)生對平均速度的理解

　　2．通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生會用刻度尺和秒表測運(yùn)動物體的平均速度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��?與他人協(xié)作的能力。

　　會用刻度尺和秒表測運(yùn)動物體的平均速度

　　加深對平均速度的理解，計(jì)時(shí)

　　演示 教師準(zhǔn)備一套并加小車

　　學(xué)生 帶滑軌的斜面，小球，刻度尺，停表，金屬片，小木塊各一個(gè)

　　主 要 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動

　　演示小車從斜面上滑下， 提出問題：在物理學(xué)中 ，用什么物理量描述物體運(yùn)動的快慢？在勻速直線運(yùn)動中，速度的大小等于什么？速度的計(jì)算公式和 速度 的單位是什么？如何計(jì)算一個(gè)做變速 運(yùn)動的物體 中時(shí)間 t內(nèi)的平均速度？

　　學(xué)生正確回答后，教師引出課 題，這節(jié)課我們練習(xí)測量物體運(yùn)動時(shí)的平均速度。

　　觀察

　　回答

　　1．實(shí)驗(yàn)介紹

　�。�1）明確實(shí) 驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)原理。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏蔷毩?xí)用刻度尺和 秒表測變速運(yùn)動物體的平均速度；

　　實(shí)驗(yàn)原理： ，需要測量的 是小車通過的路程和通過這段路所用的時(shí)間。

　　（2）了解實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)使用秒表

　　提問：使用刻度尺時(shí)應(yīng)注意什么？

　　學(xué)生觀察：秒表的最小刻度，量程和零刻線。練習(xí)使用秒表。

　　（3）介紹實(shí)驗(yàn)步驟

　　2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視

　　3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：

　　(1)將幾組學(xué)生填寫好的實(shí)驗(yàn)表格（投影片）展示出來，對比每組數(shù)據(jù)，計(jì)算出的V1，V2，V 3是否相等。

　　(2)物體作變速運(yùn)動, 在兩段路中的速度分別是v1,v2. 有位同學(xué)認(rèn)為，這個(gè)物體整個(gè)路程的平均速度v=v1+v2/2，空 虛計(jì)算方法是否正確？說說你的意見。

　　完成實(shí)驗(yàn)

　　討論

　　討論

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　用溫度計(jì)測水的溫度

　　教學(xué)目標(biāo) 1． 練習(xí)正確使用溫度計(jì)；

　　2． 練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4． 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度． 教學(xué)建議教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì)．盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視．實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

　　（1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的．因此實(shí)驗(yàn)過程中測個(gè)環(huán)節(jié)的溫度時(shí)，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降．

　　（2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器．教法建議1．實(shí)驗(yàn)的組織 課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜．如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓 每一個(gè)學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高．2．實(shí)驗(yàn)過程 （1）準(zhǔn)備階段．讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值．量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個(gè)小格代表的值．教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范． （2）測溫過程．先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：熱開水的溫度：教室氣溫：手指的感覺估計(jì)溫度 ℃實(shí)測溫度 ℃（每1分鐘記錄一次溫度值）燙 熱 溫 按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面．不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時(shí)不準(zhǔn)確，使誤差偏大． 接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上． 每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止． 由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別．因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評．要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù)．3． 處理數(shù)據(jù) 建立一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時(shí)間，單位為min(分鐘) ； 縱軸為溫度，單位為℃．按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的'線把各個(gè)點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時(shí)間的變化． 教學(xué)設(shè)計(jì)方案【課題】實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】用溫度計(jì)測開水的溫度時(shí)，由于溫度計(jì)開始時(shí)的示數(shù)與室溫相同，溫度計(jì)中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計(jì)的示數(shù)增加，當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)上升到最高不再上升時(shí)（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計(jì)的示數(shù)不再下降時(shí)的溫度，此時(shí)，與教室的溫度相同�！窘虒W(xué)過程 】 1．復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用，示范測溫操作 上課開始，通過提出具體問題，復(fù)習(xí)溫度計(jì)的正確使用方法，然后教師進(jìn)行測水溫的示范操作。例如： (1) 下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？錯(cuò)在哪里？使用溫度計(jì)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤？（通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

　　參考答案：錯(cuò)誤的有圖A 、圖B 、圖C 。圖A 玻璃泡碰了容器的壁；圖B 玻璃泡碰了容器的底；圖C 玻璃泡未全部浸入液體；圖D 正確。 使用溫度計(jì)測液體溫度讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)離開被測液體；不能用溫度計(jì)做攪拌器攪拌液體。 （2）指出讀溫度計(jì)示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？正確方法是B 。 2． 實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測水的溫度 實(shí)驗(yàn)步驟： （1）測出教室的溫度，記在表頭上。 （2）倒一杯熱開水，用溫度計(jì)測出它的溫度，記在表各中。 （3）讓開水冷卻到你的手指可以插進(jìn)去但還覺得燙的程度，估計(jì)這時(shí)水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。把這次及以后每次的估計(jì)值和實(shí)測值都記在表格里。 繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進(jìn)去覺得熱的程度；到手指伸進(jìn)區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計(jì)水的溫度，然后用溫度計(jì)實(shí)際測量。把每次測量的溫度值計(jì)在表格里。熱開水的溫度： 教室氣溫：手指的感覺估計(jì)溫度 ℃實(shí)測溫度 ℃（每1分鐘記錄一次溫度值）燙 熱 溫 3． 處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時(shí)間的變化。（1）橫坐標(biāo)軸每一格代表1分鐘； 縱坐標(biāo)軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標(biāo)度。（2）把每一個(gè)時(shí)間對應(yīng)的溫度在 坐標(biāo)系中描出各點(diǎn)；然后把各點(diǎn)用平滑的曲線連接起來。4． 結(jié)論： 板書設(shè)計(jì) 探究活動實(shí)驗(yàn)探究：溫度【課題】體驗(yàn)物體的溫度

　　【組織形式】學(xué)生個(gè)人或活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】體驗(yàn)一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料．

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果．

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題．

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　水的沸騰

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　使學(xué)生了解：

　　1．沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。

　　2．沸騰是在一定的溫度下進(jìn)行的，這個(gè)溫度叫沸點(diǎn)。

　　3．液體沸騰時(shí)吸收熱量但溫度不變。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】液體沸騰時(shí)吸收熱量但溫度不變。

　　【儀器和器材】

　　燒杯（或燒瓶），溫度計(jì)，方座支架，酒精燈。

　　【實(shí)驗(yàn)方法】

　　1．如圖2．25－1所示，將水放在燒杯里（半杯即可）加熱，溫度計(jì)插入水中測水溫。找一兩位學(xué)生隨時(shí)向全班報(bào)告溫度。指出觀察重點(diǎn)是水和溫度計(jì)。

　　2．教師邊實(shí)驗(yàn)，邊講解，首先看到較小氣泡出現(xiàn)在燒杯底部，然后上升，指出這是由于玻璃上吸附空氣和在水中溶有微量氣體受熱分離所形成的。

　　少時(shí)，從杯底逐漸出現(xiàn)一些較大的氣泡，這些泡里含有水蒸氣，但沒有上升到水面就變小并消失了，這是因?yàn)樗疁夭粍�，杯底溫度較高，蒸汽泡可以形成，但上升過程中，溫度降低，蒸汽又凝結(jié)成水了。 最后，加熱到杯里水的各部都有氣泡，而且在上升過程中氣泡繼續(xù)增大，這才是真正的沸騰現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)這時(shí)在液體表面和內(nèi)部都在進(jìn)行劇烈的汽化。

　　由學(xué)生報(bào)出的溫度是100℃后（在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下），再加一會兒熱，溫度也不再上升，指出這個(gè)溫度就叫沸點(diǎn)。

　　移開酒精燈，停止加熱，沸騰現(xiàn)象隨即消失。說明維持沸騰是需要熱量的，這些熱量不是升高水溫，而是進(jìn)行汽化，使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化。

　　3．師生共同總結(jié)得出如“目的和要求”中的三條結(jié)論。 【注意事項(xiàng)】

　　1．為了節(jié)省時(shí)間，可以一開始就使用熱水。

　　2．如能使用半導(dǎo)體溫度計(jì)，由電流表顯示溫度（或者用演示溫度計(jì)），可以使全班學(xué)生都能看清溫度變化。

　　3．如果燒杯擦得特別干凈或用燒杯中的水曾煮開過，這時(shí)，由于氣泡產(chǎn)生條件不足，致使沸騰時(shí)氣泡發(fā)生不太劇烈。如在水中投入少許碎瓦粒，則沸騰現(xiàn)象格外醒目。

　　【教學(xué)反思】對于沸騰的實(shí)驗(yàn)生活中比較常見，因此實(shí)驗(yàn)特別成功，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是操作不正確，注意實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)。

　　【實(shí)驗(yàn)課題】 平面鏡成像的特點(diǎn)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　驗(yàn)證平面鏡成像的規(guī)律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對應(yīng)點(diǎn)的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】平面鏡成像的規(guī)律 【教學(xué)難點(diǎn)】平面鏡成像的規(guī)律 【儀器和器材】

　　平板玻璃一塊，兩根相同的蠟燭，木板一條（約60×15×4厘米）。木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側(cè)面從中央向兩邊畫有等距離的刻線。 【實(shí)驗(yàn)方法】

　　1．按圖2．5－1組裝好儀器。使平板玻璃正對著全班同學(xué)，在玻璃后面放沒有點(diǎn)燃的蠟燭甲，前面放點(diǎn)燃的蠟燭乙。移動沒有點(diǎn)燃的蠟燭（或點(diǎn)燃的蠟燭）的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后邊的蠟燭甲好像也點(diǎn)燃為止。

　　2．將裝置儀器的木板轉(zhuǎn)過90°，讓同學(xué)看到蠟燭甲并沒有點(diǎn)燃，說明剛才看到蠟燭甲好像點(diǎn)燃的情形，實(shí)際是點(diǎn)燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭甲完全重合。

　　3．觀察蠟燭乙（物）和蠟燭甲（像）的位置，可以看到物和像的連線跟玻璃（鏡面）垂直，借助于木板側(cè)面的刻線，可得到物和像距鏡面的距離相等。 【注意事項(xiàng)】

　　1．為了使全班同學(xué)在各自座位上都能看到平板玻璃里的虛像，平板玻璃的高度要比蠟燭高一些，寬度要足夠大。如圖2．5－2所示，在∠PS ′Q 范圍內(nèi)都能看到鏡面里的虛像。它的范圍與玻璃的寬度以及物體到鏡面的距離有關(guān)。

　　2．選用薄一些的平板玻璃做實(shí)驗(yàn)，效果較好。因?yàn)椴ＡШ窳�，會明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個(gè)虛像。

　　3．平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動都會改變虛像的位置，影響實(shí)驗(yàn)效果。

　　4．實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃后面的背景應(yīng)暗一些。

　　【教學(xué)反思】學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流，教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，加深記憶。

　　【實(shí)驗(yàn)課題】 研究凸透鏡的成像規(guī)律

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡的成像規(guī)律：當(dāng)物距在一倍焦距以內(nèi)時(shí)，得到正立、放大的虛像；在一倍焦距到二倍焦距之間時(shí)得到倒立、放大的實(shí)像；在二倍焦距以外時(shí)，得到倒立、縮小的實(shí)像。 【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡的成像規(guī)律 【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡的成像規(guī)律 【儀器和器材】 光具組，蠟燭。

　　光具組是專供初中進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種儀器。儀器如圖2．6－1所示，它包括3個(gè)三角形（或圓形）底座、凸透鏡、燭臺、毛玻璃屏及刻度尺。 【實(shí)驗(yàn)方法】

　　1．組裝調(diào)整儀器

　　將各零件組裝好。然后以凸透鏡中心高度為基準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整毛玻璃屏和燭臺火焰的高度，使它們的高度基本相等，并且利用三角底座，把它們調(diào)在一條直線上。這個(gè)步驟稱為“對光軸”，這一步驟在光學(xué)實(shí)驗(yàn)中是比較重要的，所以應(yīng)特別重視。 2．實(shí)驗(yàn)

　　以凸透鏡為基點(diǎn)，向燭臺方向量出一倍焦距（即100毫米）、二倍焦距（即200毫米）的距離并作出標(biāo)志。將燭臺放在距透鏡大于200毫米的位置上，移動毛玻璃屏，使毛玻璃屏上出現(xiàn)燭焰清晰的實(shí)像。觀察這個(gè)實(shí)像，看它比實(shí)物是大了還是小了，是正立還是倒立的。測出像距（即毛玻璃屏距透鏡的距離），它與焦距、二倍焦距有什么關(guān)系？（大于、小于或等于）

　　改變物距（物體到透鏡的距離），按表2．6－1順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記入表中。

　　【注意事項(xiàng)】

　　1．有條件的學(xué)�？捎霉饩咦�（J2507型或J2507－1型）和學(xué)生電源（J1202型或J1202－l 型）代替光具組來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 2．在不具備遮光的條件下，用白屏代替毛玻璃屏實(shí)驗(yàn)，效果會好一些。

　　3．移動燭臺和毛玻璃屏?xí)r，要注意保持它們的中心在一條直線上。為此，可以在基座的一側(cè)劃一條直線，讓基礎(chǔ)側(cè)面貼著直線移動。 【思考題】

　　1．用普通相機(jī)照相時(shí)，鏡頭對準(zhǔn)了景物后，為什么還要調(diào)整焦距（俗稱“調(diào)焦”）？這是在調(diào)整透鏡焦距的大小嗎？

　　提示：這是為了調(diào)整透鏡的位置，使景物的實(shí)像恰好落在底板上。并不是改變鏡頭的焦距。 1．

　　照相機(jī)照出來的像，一般比實(shí)物小，這時(shí)景物到凸透鏡的

　　距離應(yīng)在什么范圍？提示：應(yīng)在鏡頭兩倍焦距以外。 【教學(xué)反思】學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或失誤的地方進(jìn)行交流，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)。找出實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)的地方。

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　用天平測量固體和液體的質(zhì)量

　　知識目標(biāo)

　　1．會調(diào)節(jié)天平，會測出固體和液體的質(zhì)量，會正確地記錄測量值．2．會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數(shù)． 能力目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)觀察能力

　　觀察天平的構(gòu)造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼（每個(gè)砝碼的質(zhì)量以及盒內(nèi)砝碼組成）

　　對比觀察量筒和量杯的區(qū)別，觀察量筒和量杯上標(biāo)有的單位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的體積是多少？ 1．天平的使用

　　上節(jié)課學(xué)生已初步了解了天平的基本構(gòu)造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節(jié)課應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作上．

　　在天平調(diào)節(jié)前，首先應(yīng)讓學(xué)生明確，未經(jīng)調(diào)節(jié)的天平是不平衡的，稱出的質(zhì)量也不準(zhǔn)確，因此必須事先將天平調(diào)平衡，在天平調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)中，邊講解、邊示范、邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在調(diào)節(jié)天平中應(yīng)要求學(xué)生按照以下順序進(jìn)行：（1）將天平放在水平桌面上；（2）觀察游碼和

　　標(biāo)尺，認(rèn)識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線；（3）觀察天平初始狀態(tài)，確定調(diào)節(jié)螺母的移動方向；（4）進(jìn)行調(diào)節(jié)，判斷是否平衡，再調(diào)節(jié)，直至平衡．

　　天平一旦調(diào)節(jié)平衡就不能再移動位置，否則應(yīng)重新調(diào)節(jié)，這個(gè)問題一定要向?qū)W生講清楚． 2．量筒和量杯的使用

　　使用前一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察量筒，觀察中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題

　�。�1）弄清量筒（杯）的單位，并找到它標(biāo)在儀器上的位置． （2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度． （3）測量時(shí)應(yīng)把量筒（杯）放在水平臺面上．

　�。�4）觀察時(shí)，液面如果是凹形的應(yīng)以凹形液面底部為準(zhǔn)，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準(zhǔn)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與液面相平． 三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻 四、師生互動活動設(shè)計(jì)

　　1．認(rèn)真觀察天平（復(fù)習(xí)），認(rèn)真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構(gòu)造，然后對比觀察，觀察它們構(gòu)造的不同點(diǎn)，最后細(xì)致觀察，觀察它們上面標(biāo)有的單位，觀察最大刻度和最小刻度．

　　2．實(shí)驗(yàn)：測量固體的質(zhì)量．

　　3．實(shí)驗(yàn)：測量一定體積的液體的質(zhì)量．

　　4．討論測量液體質(zhì)量的方法．

　　5．討論測一張郵票質(zhì)量的方法．

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)示例

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　方案一：復(fù)習(xí)提問引入新課．

　　1．什么叫物體的質(zhì)量？它的單位是什么？

　　2．實(shí)驗(yàn)室里測量質(zhì)量的儀器是什么？

　　3．天平的使用方法是什么？

　　最后落實(shí)到實(shí)驗(yàn)課主題“今天我們就學(xué)習(xí)使用天平測量固體和液體的質(zhì)量．”

　　方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實(shí)物展示給學(xué)生（也可展示圖片），提問“如何稱出一張郵票的質(zhì)量？一卷絲線的

　　質(zhì)量？一個(gè)大頭針的質(zhì)量？一勺食用油的質(zhì)量是多少？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課．

　　（二）新課教學(xué)

　　1．練習(xí)天平的調(diào)節(jié)

　�。ń處熆蓪⒒脽羝�投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調(diào)節(jié)．） 把天平放在水平桌面上．向?qū)W生指明 ：放天平時(shí)，要合理安排實(shí)驗(yàn)中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應(yīng)便于操作，實(shí)驗(yàn)過程中不能再移動天平，否則需要重新調(diào)節(jié)．

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察游碼、標(biāo)尺，認(rèn)識最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置．

　　把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調(diào)節(jié)方向，再調(diào)節(jié)．

　　學(xué)生練習(xí)調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導(dǎo)．

　　調(diào)節(jié)天平的操作結(jié)束后，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)出“在調(diào)節(jié)天平過程中，若指針偏向標(biāo)尺右側(cè)，就需要將平衡螺母向左端旋動，若指針偏向標(biāo)尺左側(cè)，則需將平衡螺母向右側(cè)旋動．

　　明確：所謂天平的平衡，就是調(diào)節(jié)橫梁螺母觀察天平指針的擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動．

　　2．實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用天平測量固體的質(zhì)量

　　提問：用天平稱量物體的質(zhì)量時(shí)，被測物體應(yīng)放在哪個(gè)盤里？砝碼應(yīng)放在哪個(gè)盤里？用什么方法拿取砝碼？

　　明確：用天平測量物體質(zhì)量的過程是一個(gè)通過調(diào)節(jié)天平先讓天平平衡，而當(dāng)在左盤里放入被測物體時(shí)又破壞了這個(gè)平衡，再通過加減右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達(dá)到新的平衡的過程．此時(shí)右盤中砝碼的總質(zhì)量數(shù)加上游碼在標(biāo)尺上所對應(yīng)的刻度值就等于被測物體的質(zhì)量．

　　注意：放入被測物體后，使天平再次達(dá)到平衡的過程中只允許加減砝碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母．

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測固體質(zhì)量的記錄表格

　　學(xué)生測量開始，教師巡視指導(dǎo)．

　　提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛護(hù)儀器，小心謹(jǐn)慎地操作，認(rèn)真進(jìn)行測量，細(xì)心真實(shí)地記錄測量結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．

　　3．實(shí)驗(yàn)：用天平稱液體的質(zhì)量

　　用天平稱液體的質(zhì)量時(shí)往往需要稱一定體積的液體的質(zhì)量．這時(shí)就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構(gòu)造及使用方法．

　�。�1）量筒和量杯的使用

　　教師利用實(shí)物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學(xué)生觀察它們的構(gòu)造，并指出其相 同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　　請同學(xué)說一下量筒和量杯有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　　它們上邊都有刻度，每隔一定數(shù)量的小刻度就有一個(gè)大刻度，上邊標(biāo)著數(shù)值，最上邊標(biāo)有字母ml ．老師講解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”．

　　由學(xué)生歸納總結(jié)量筒和量杯的不同點(diǎn)．

　　這時(shí)教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學(xué)生觀察（投影片應(yīng)做成復(fù)合片，可以復(fù)合不同的液面，復(fù)合人觀察時(shí)的視線），以強(qiáng)化學(xué)生對量筒（杯）的認(rèn)識．并請學(xué)生說出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值．

　　請同學(xué)們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體積時(shí)，應(yīng)注意：

　�、僖好娴男螤钍前夹蔚模�

　�、谟昧客矞y液體體積時(shí)， 要以凹形水面底部為準(zhǔn)，視線要與凹形水面底部相平．

　　③要把量筒（杯）放在水平桌面上觀察．如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時(shí)應(yīng)以凸形液面頂部為準(zhǔn)．

　　教師打開投影儀，用復(fù)合片顯示幾個(gè)不同位置的液面，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)（包括凸形）

　�。�2）測量液體的質(zhì)量

　　在教師指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識用減液法測一定體積的液體質(zhì)量的方法．具體步驟是

　　①在燒杯內(nèi)倒入一定量的液體（體積數(shù)應(yīng)大于要求測的液體體積），用天平稱出燒杯和液體的總質(zhì)量，設(shè)它為

　�、趯�燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達(dá)到要求的體積值，比如100ml ．

　�、塾锰炱椒Q出燒杯和燒杯內(nèi)剩下的液體的質(zhì)量

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)用天平測液體質(zhì)量的記錄表格

　　學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視、指導(dǎo)．

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生把桌子上的所有實(shí)驗(yàn)器材整理好，并擺放整齊．

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　請同學(xué)們回答“想想議議”中的問題．指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質(zhì)量，用質(zhì)量數(shù)除以張數(shù)就是一張郵票的質(zhì)量．

　　介紹“累積法”．

　　學(xué)習(xí)長度測量時(shí)，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質(zhì)量的方法是相同的．雖然一個(gè)是測物體質(zhì)量，一個(gè)是測長度，但思路一樣，都是用累積的方法．

　　提問“今天的實(shí)驗(yàn)中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質(zhì)量是否相同？水、酒精的體積都是100ml ，但它們的質(zhì)量是否相同？從測量值可以看出不相同，這是為什么？請同學(xué)們回去考慮．”為下一節(jié)課“密度”的教學(xué)打下伏筆．

　　【實(shí)驗(yàn)課題】

　　《測量鹽水和小石塊的密度》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)測定液體密度的各種方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)測定液體密度的各種方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)測定液體密度的各種方法。

　　【儀器和器材】

　　1．托盤天平（200克）或?qū)W生天平（J0104型），量筒，燒杯，水，飽和食鹽水，煤油。

　　2．高燒杯，平底玻璃管，鉛粒（或小石子），方格紙，水，飽和食鹽水，酒精，煤油。

　　3．一方形玻璃水槽，五合板或膠木板，具有彈性的塑料薄膜（氣球或乳膠膜），刻度尺，水，煤油，飽和食鹽水，玻璃缸和玻璃管。

　　【實(shí)驗(yàn)方法】

　　方法一

　　1．用天平稱出燒杯質(zhì)量m 1，用量筒或量杯量出一定體積V 的液體，將液體倒入燒杯中。

　　2．再用天平稱出燒杯與液體的總質(zhì)量m 2，則液體質(zhì)量m ＝m 2一m 1

　　3．用密度公式求出該液體的密度。

　　方法二

　　原理：浮在液體中的物體，浮力與重力平衡。設(shè)平底玻璃管的底面積為S ，浸入液體中的深度為，則排開的液體重為（圖1．13－1）。同一支平底玻璃管在兩種不同的液體中受到的浮力相等，則

　　，從式中可以看出，玻璃管浸入液體的深度與液體的密度成反比； 實(shí)驗(yàn)步驟：1．從方格紙上剪下一窄條，作為放入平底玻璃管中的標(biāo)尺紙。在這條方格紙條上標(biāo)上標(biāo)度，并令最低端的標(biāo)度為零（用任何方便的單位都可以）。

　　2．用少許膠水或漿糊將標(biāo)尺紙條固定在玻璃管的內(nèi)部，并使零標(biāo)度正好對準(zhǔn)管的底部。

　　3．將飽和食鹽水盛入高燒杯中，將足夠的鉛粒（或石子）放入平底玻璃管中（輕放，以免砸爛底），保證玻璃管正好豎直地浮立于鹽水中，并注意不要弄濕標(biāo)尺。

　　4．注意不使浮立的玻璃管與燒杯邊緣接觸，讀出深度h 1。

　　5．倒掉鹽水，洗凈燒杯，注入清水，再讓玻璃管浮立于水中，并測量出玻璃管浸入水中的深度h 2。

　　【教學(xué)反思】提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該盡量減小學(xué)生的誤差，讓學(xué)生能夠熟練掌握測密度的各種方法。

八年級物理上冊教案13