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小學(xué)三年級語文教案

時間:2024-06-22 09:33:24 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)三年級語文教案(精)

  作為一名教職工,通常會被要求編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級語文教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級語文教案(精)

小學(xué)三年級語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會本課生字及詞語,規(guī)范、美觀地書寫生字。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金 盞花的經(jīng)過,體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質(zhì)。

  3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句,體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。

  教學(xué)重點難點:

  1. 掌握生字新詞,做好摘錄筆記。

  2. 在誦讀過程中展開想像,感受生活的美好。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,談話激趣

  同學(xué)們,伸出你們的雙手,看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )

  二、初讀課文,整體感知

  1、出示問題:“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?

  2、出示生字卡片,練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  3、指名分段朗讀,教師正音。 再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文,我們回憶一下,每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進(jìn)行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀,說說喜歡的原因。

  4、你讀懂了什么? 是呀,簡簡單單的三個字,說出了人們對園丁的稱贊,被人們稱為“綠手指”可真不簡單,那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

  三、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、結(jié)合上下文理解詞語:綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗證。

  2、分段讀課文,把課文讀通讀準(zhǔn)。

  3、學(xué)生針對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。

  小組內(nèi)互相交流,推代表準(zhǔn)備發(fā)言。反饋學(xué)習(xí)情況。

  四、齊讀課文第一自然段

  理解“綠手指”的含義。

  五、朗讀課文。

  1、討論:老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報。

  2、小結(jié):這位老奶奶精心伺弄金盞花,她挑選一株顏色稍微淡的,讓其自然枯萎,第二年把它的種子種下去,然后再挑選顏色淡的花的種子栽種,循環(huán)往復(fù),經(jīng)過了20年,終于開出了一朵純白色的金盞花來。

  3、出示文中重點句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花!

  4、你想對老奶奶說些什么?起初,家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)此時,你認(rèn)為老奶奶的'家人會說什么?

  5、當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時,又發(fā)生了什么事情?此時,老奶奶又怎么對他們說的?

  6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

  7、學(xué)了這篇課文,你有什么感受或收獲?

  8、小結(jié):是呀,不論我們做什么事情,只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒,再困難的事情都會辦成,這就是“有志者事竟成”。

  9、朗讀重點句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花!闭劯惺。 有感而發(fā),自由發(fā)言。

  10、獎金不能兌現(xiàn),因為年代久遠(yuǎn)!爸幌雴栆粏,你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”自由發(fā)言。聯(lián)系實際談感受。

  六、總結(jié)全文

小學(xué)三年級語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課2個生字,學(xué)會書寫7個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  教學(xué)重、難點:

  1、小螞蟻進(jìn)入書本后為什么會使舊書變成新書?

  2、理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。

  教學(xué)過程:

  一、激情引趣、導(dǎo)入新課

  1、出示螞蟻圖片。

  2、學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于螞蟻的知識。(教師小結(jié)補(bǔ)充)

  3、師:今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話,怎么樣?

  4、板書課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  根據(jù)意思填寫詞語。

  為了正義勇往直前,決不退縮。()

  處在高處,俯視下面,形容處于有利地位。()

  用盡全部力量。()

  腿腳不靈便走路緩慢,搖擺的樣子。()

  三、初讀課文,掃清障礙。

  1、自讀課文,把課文讀通順、流暢。把帶有生字的句子多讀幾遍,直到熟練。

  2、檢查朗讀情況。

  四、師生對話、讀懂課文。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,提出不懂問題,引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。

  2、學(xué)生小組合作交流、解決問題。

  3、師生對話、生生對話,共同解疑。

  重點引導(dǎo)學(xué)生解決:

 、贂纠餅槭裁磿幸恢恍∥浵?

  ②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢?

  ③書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

  4、學(xué)生再讀課文、復(fù)述課文。

  五、拓展延伸,積累實踐

  1、閱讀一些經(jīng)典童話。

  2、對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

  六、暢談感受,教師小結(jié)。

  師:談一談你學(xué)了這篇文章的感受。(讓學(xué)生充分談感受,尊重學(xué)生個性化的'看法。)

  小結(jié):通過這篇神奇的童話故事,讓我們懂得了:在享受快樂的同時,能夠像小螞蟻一樣,活躍起來,去豐富自己的生活、創(chuàng)造新的生活。

小學(xué)三年級語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識7個生字,會寫8個生字。

  2.能正確流利地朗讀課文,了解本課的大概意思,學(xué)習(xí)概括文章的寫作順序。

  3.嘗試用多種方法理解詞語,學(xué)會與人合作。

  4.在朗讀的過程中,體會父親和兒子不同的心理變化;理解對話語言的情感;感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。

  教學(xué)重點:

  在充分理解詞語的基礎(chǔ)上,體會父親與兒子的不同心情,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

  教學(xué)程序:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  板書課題:切錯的蘋果。生齊讀課題。說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)自己已知道了哪些內(nèi)容?

  師及時予以評價。

  二、朗讀感悟。

  1.回顧上節(jié)課根據(jù)課題質(zhì)疑時提出的問題:為什么要切蘋果?怎樣切蘋果的?讀課文,找一找哪些自然段分別寫這兩個內(nèi)容的?

  2.指名讀課文第一自然段,說說兒子為什么要切蘋果。

  3.這段中的“顯示顯示”一詞能不能換個詞來說?(展示展示、炫耀炫耀……)

  從這個詞中可以看出兒子怎么樣?請你用一個詞語來概括一下。

  4.生活中,你是否和他有過同樣的感受?你是怎么和爸爸媽媽說的?

  在文中找出兒子說的話并用浪線畫出來,然后再練習(xí)讀一讀。

  當(dāng)兒子請爸爸看看蘋果里面有什么時,爸爸是怎么想的呢?請你找出爸爸說的`話讀一讀,說一說自己讀懂了什么?

  5.同桌之間練習(xí)讀兒子和父親的對話。

  6.兒子切出的蘋果里面真的會和他說的那樣有星星出現(xiàn)嗎?請同學(xué)們在文中找一找描寫兒子切蘋果的語句用直線畫出來。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子,并和通常的切法進(jìn)行比較。

  (2)當(dāng)堂實物演示:理解句中的“橫切面”、“清晰”等詞語。

  (3 )用“清晰”一詞造句。

  (4 )引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些句子。

  7.讀最后一個自然段。

  讀爸爸的話。

  師:這幾句話講“我”深有感觸,感觸有兩層意思,一層深一層,所以說是“深有感觸”。那“我”的感觸的第一層意思是什么?

  生:(這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力)

  師:“這鮮為人知的東西”指的是什么東西?

  生:(蘋果里的五角星)

  師:這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢?請聯(lián)系上下文想想。

  師:第二層意思是什么?

  生:(蘋果里隱藏著“五角星”的這個秘密傳到幼兒園,再傳給“我”,“我”又傳給大家,證明它有很大的魅力。)

  師:說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

  師總結(jié):往大處說,創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法,采用新的思維方式和辦事方式。

  三、拓展延伸。

  說一說,生活中你有沒有文中這樣類似的經(jīng)歷,或者是親眼看到,或親耳聽到的,從自己說的事例中,你有什么想法和看法?

  板書設(shè)計

  顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

  切錯的蘋果 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力

  深有感觸 有魅力 傳秘密

小學(xué)三年級語文教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄J(rèn)7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

 。病⒛苷_流利有感情地朗讀課文。

  3、運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

 。、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的`寫法,受到破除迷信的教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生:

  收集西門豹的民間故事資料

 。病⒔處煟

  做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

  3、生字詞課件:

  巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。

  第一課時

  〖教學(xué)過程

  一、讀課題,說說理解

  (戰(zhàn)國時期魏國的官)

  二、讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、范讀課文(要求:聽清楚生字音)

 。、自讀課文,說說生字音形義及詞義。

 。、四人小組討論生字音形義及詞義(要求:互幫)師參與。

 。、出示課件生字詞,抽說音形義及詞義:

  旱災(zāi):長時缺水造成莊稼死亡。

  提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。

  5、讀生字新詞:

 、 齊讀。

 、 抽讀。

 、 去掉音節(jié)齊讀。

  三、提出不懂的詞,合作解決

  鄴:古代地名。

  開鑿:大孔挖掘。

  灌溉:把水輸送到田里。

  四、讀課文,整體感知課文大意

 。薄⒛x課文,想想課文各層次意思。

 。ńo一定時間讀書)

 。、四人小組討論,教師參與。

 。、抽說:根據(jù)課文內(nèi)容,師生共探討評議。(板書:發(fā)現(xiàn)災(zāi)情──調(diào)查──懲治──開渠)

 。础R讀課文(注意目標(biāo)1中詞語讀音,出示課件,指導(dǎo))

小學(xué)三年級語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會12個生字(其中3個多音字“和”、“扇”、“散”)及新詞,認(rèn)讀11個字。

  2、抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系生活實際,想象吹肥皂泡的情景,體會其中的樂趣和作者的情感。

  3、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

  4、從3—5自然段中選擇兩段背誦。

  教學(xué)重點:

  抓住關(guān)鍵詞語,想象吹肥皂泡的情景。

  教學(xué)難點:

  通過品讀文章,抓住重點詞語,體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

  教學(xué)時間:

  2課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用各種方式學(xué)會本課的12個生字,認(rèn)讀11個字,并能解釋不懂的生字生詞。

  2、聯(lián)系實際想一想吹肥皂泡的情景。

  教學(xué)重點:

  初步了解課文內(nèi)容,正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  學(xué)會本課生字新詞,解釋詞語。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  大家都吹過肥皂泡嗎?你喜歡嗎?誰愿意簡單的介紹一下你吹肥皂泡時的情景?

  二、新授

  初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)

  2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個多音字的讀音,能夠讀出自己的語氣。)。

  3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評議。

  4、默讀課文,邊讀邊想你對課文中的哪部分感興趣?用自己喜歡的方式畫一畫。

  5、匯報,師適時指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。(幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

  學(xué)習(xí)生字。

  1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

  2、在預(yù)習(xí)中,你認(rèn)為哪些字比較難,記起來有困難?自由發(fā)言。

  3、指導(dǎo)“碗”的書寫。

  4、試著把本課的生字都寫一寫,著重練習(xí)寫“碗”。

  聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

  練習(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評出好的讀,自選段落讀……

  三、作業(yè)

  寫生字生詞,練習(xí)有感情的`朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀課文,能夠抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實際,體會吹肥皂泡的情景,體會其中帶來的樂趣和作者的情感。

  2、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

  3、在熟讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從3—5自然段中選擇兩段背誦。

  教學(xué)重點:

  有感情朗讀文,抓住重點詞語,想象吹肥皂泡的情景。

  教學(xué)難點:

  體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)肥皂泡這篇課文,體會小主人公們的樂趣。

  二、新授

  1、自由讀課文。(做到正確、流利,能夠讀出自己語氣。)

  2、默讀課文,想一想,肥皂泡都有哪些特點?在書上畫一畫。

  3、匯報

  (1)指導(dǎo)朗讀:體會吹肥皂泡時的快樂的情感和樂趣。

  (2)那么你認(rèn)為哪些詞語最能表現(xiàn)肥皂泡的特點呢?(抓住重點詞語理解課文內(nèi)容、體會作者的情感。)

  如:“五色的浮光”、“輕清透明”,先理解詞語的意思,再結(jié)合自己觀察肥皂泡的樣子進(jìn)行想象和聯(lián)想,體會這兩個詞語準(zhǔn)確地寫出了肥皂泡的特點,體會作者興奮的心情。

  (3)教師指導(dǎo)。

  (4)你也吹過肥皂泡,那么當(dāng)時你的心情是什么樣的,說一說。

  (5)試著背誦課文。

  三、作業(yè)

  背誦課文。摘抄你喜歡的詞句。

小學(xué)三年級語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握了解事情因果的采訪方法。

  2、正確運(yùn)用怎么樣、為什么提出了解的問題。

  3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)采訪的禮節(jié)。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、激趣入題

  你看到過電視臺的采訪節(jié)目嗎?說說記者采訪的那些人,因什么事情去采訪他(她)?說說采訪的一般方法。

  二、學(xué)做小記者,采訪提問。

  你想采訪什么樣的人?

  (拿金牌的歌星、名星、笑星、養(yǎng)雞專業(yè)戶、種田大戶、學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的優(yōu)秀學(xué)生、小運(yùn)動員、進(jìn)步學(xué)生)

  三、練習(xí)用句式提問。

  1、例:如果我采訪是進(jìn)步學(xué)生,我就問:××同學(xué),你的成績是怎么提高的,你能向大家介紹一些學(xué)習(xí)方法嗎?

  2、學(xué)生小小組練習(xí)說話。

  用“如果就”。

  3、集體練習(xí)說話。

  假如我采訪體育健兒,我就問:請問:你是怎樣在奧運(yùn)會上拿到乒乓賽的金牌的?

  四、示范學(xué)法:

  1、示例:小記者:我是蓓蕾電視臺的小記者,你有空嗎?想采訪一下。

  ×××:有空,您要知道些什么?

  小記者:今天想了解您的學(xué)習(xí)成績是怎樣提高的`經(jīng)驗和方法請您談?wù)労脝幔?/p>

  ×××:好的。(略)

  小記者:在課外學(xué)習(xí)還注意些什么呢?

  ×××:(略)

  小記者:您的經(jīng)驗很好,打擾您了,謝謝。再見!

  ×××:再見!

  2、評價示例,小結(jié)方法:

  圍繞中心提問,未說清時再追問,這位小記者采訪時很有禮貌,問話很簡明,前因后果有聯(lián)系。

  五、選人采訪:

  1、提出要求:假如您想采訪下列情況,該怎么說,大家學(xué)著在小小組進(jìn)行采訪提問。

  (1)體育健兒(2)養(yǎng)雞專業(yè)戶

 。3)優(yōu)秀學(xué)生(4)減負(fù)后的課余生活

  2、小組練習(xí),大組匯報

  3、師生評價,評選優(yōu)秀

  六、作業(yè):課后進(jìn)行課外閱讀情況的調(diào)查采訪。

小學(xué)三年級語文教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識“坑、考”等6個生字,會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

 。、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解第二段并能有感情地朗讀

  第二段。

 。、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問,并設(shè)置懸念,引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入課題

 。薄⒄勗捈とぃ

  小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說,你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

 。病⒔榻B李四光:

  你們都是聰明活潑的好孩子,跟李四光一樣。(板書:李四光)李四光是誰?你們知道嗎?

 。、導(dǎo)出課題:

  今天我們就來學(xué)習(xí)一下,李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

 。ò鍟浩婀值拇笫^)

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  教師:同學(xué)們趕緊讀讀課文,難讀的字詞多讀幾遍,不懂的詞句問問同桌。▽W(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子,把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家:

  轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

  嚴(yán)嚴(yán)實實、躲閃、突兀、流域、砸、

  孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

 。▊別讀,開小火車檢查)

  三、學(xué)習(xí)第二段

 。薄⒔o合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

 。、再認(rèn)讀第二段,找一找其中精彩的字詞,并說明原因。

 。、看著圖畫把第一段中,捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

  四、觀察圖片,設(shè)置懸念為下一課時做準(zhǔn)備

 。、哪一位是李四光,并說明原因。

  2、他在想什么?此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?

 。、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?”

 。、“接下來的故事又會如何發(fā)展?這個問題會不會一直困擾著李四光?”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

  五,書寫指導(dǎo)

 。薄⒄J(rèn)讀生字。

  2、觀察生字,說說哪些地方容易寫錯。(在寫“紀(jì)”時,要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混,“藏”和“臥”筆順易錯,要注意區(qū)分,不要寫錯。)

  【我的反思】

  聽了糜老師的評課受益匪淺,在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

  就課堂教學(xué)情況而言,我重點地思考了三點:

  一、時間的把握上不夠充分

  對于課堂時間的把握,我還欠成熟。教案中,我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié),就是書寫指導(dǎo),但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),糜老師幫我計算了一下時間,總共花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候,都顯得在時間銜接上不夠緊湊,存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方,我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生,使整個課堂教學(xué)緊湊,從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

  二、目標(biāo)意識不夠強(qiáng)烈

  很慚愧,一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的.目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程,而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計,也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上,對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后,特別是聽了糜老師的評課之后,才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時候,環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?

  所以,一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,但是這些都是要建立在一個整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

  三、發(fā)展觀念不夠明確

  剛才說了目標(biāo)重要性,通過反思我認(rèn)識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷:我確定的目標(biāo)太低,以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞,讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來,從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對,如果我一直都不敢提、不敢教,這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以,通過這個課我認(rèn)識到,定目標(biāo)很重要,更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo),要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

  我再仔細(xì)地反省了一下,我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠,不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力,缺少一股像糜老師那種引人入勝的,想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上,還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神!

  面對教學(xué)中存在的這么多問題,糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在,是我今后進(jìn)步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,也會找對教學(xué)的方法,努力做好自己的教育工作,也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,以此使我得到更大的進(jìn)步。

小學(xué)三年級語文教案8

  一、導(dǎo)入新課:

  出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片,讓學(xué)生初步感知南極的氣候,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  同學(xué)們,在這么寒冷的地方,我們的科考隊員最需要的是什么?那么,如果在沒有火的前提下,會怎么辦呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一個用冰取火的故事。板書課題。

  學(xué)生一起讀課題,讀了課題后,你想了解哪些知識?

  學(xué)生質(zhì)疑。

  二、課時目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情的'朗讀課文。

  2、自學(xué)本課生字詞,理解“束手無策、一籌莫展”等詞語的意思。

  3、整體感知課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,做到不添字,不去字,不錯字。

  2、自學(xué)本課生字詞,理解“束手無策、一籌莫展”等詞語的意思.

  3、讀課文,想象課文主要寫了什么?

  四、小組交流,檢查預(yù)習(xí)情況。

  師:下面請小組檢查預(yù)習(xí)情況

  1、小組內(nèi)檢查課文的朗讀情況,同桌互查。

  2、小組內(nèi)檢查學(xué)習(xí)生字詞的情況,并理解重點詞語的意思。

  3、小組內(nèi)檢查課文內(nèi)容的了解情況,說說課文主要寫了什么。

  五、小組匯報,全班交流。

  1、指名一小組匯報課文的朗讀情況。

  2、指名一小組匯報生字詞的學(xué)習(xí)情況。

  3、指名一小組匯報課文的主要內(nèi)容。

小學(xué)三年級語文教案9

  《鸕鶿》是一篇文辭俏麗、意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典美文。生動的語言,精煉的描述,立體式地勾勒出一幅風(fēng)光秀麗、平靜祥和、默契悠然、如詩如畫的江南田園生活圖景。

  《鸕鶿》這篇深受學(xué)生歡迎的優(yōu)美散文,我執(zhí)教過好幾次了,也聽過許多名師執(zhí)教。這一次重讀課文,有了許多新的發(fā)現(xiàn)和體會。

  首先,課文的背景應(yīng)該是江南某平原地區(qū)一個比較偏僻的農(nóng)村,而不是繁忙的江南水鄉(xiāng)漁村。課文一開頭就這樣寫道:“夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳,垂柳外邊是一望無垠的稻田。”“一望無垠的稻田”邊鑲嵌著幾個“鏡子小湖”,這不就是江南農(nóng)村特有的地理風(fēng)貌嗎?顯然,生活在這個村子里的人是以種田為生的農(nóng)民,而不是以捕魚為生的漁民。

  捕魚對這里的農(nóng)民來說,僅僅是種田勞動之余,一種業(yè)余性的、休閑性的勞動。在這樣的農(nóng)村,農(nóng)民捕魚主要的目的不是為了賺錢,在一般情況下,是家里來了客人,主人為了表示熱情,會搖著船,帶上鸕鶿,去捕幾條魚來招待客人,圖個新鮮。就像在自個的雞窩里抓一只雞,菜園里拔幾個蘿卜,一切都是自個生產(chǎn)的,既方便,又新鮮,屬于純天然的綠色食品?墒菑奈夷钚W(xué)到現(xiàn)在,幾十年來,我們一直把這位農(nóng)民錯當(dāng)成了漁民。雖然課文中多次出現(xiàn)“漁人”這個稱謂,但“漁人”和“漁民”是兩個不同的概念:“漁人”泛指所有捕魚的人;“漁民”專指以養(yǎng)魚、捕魚為生的人。如果這位“漁人”是一個捕魚為生的漁民,他為什么“夕陽西下”的時候才來捕魚呢?而且面對“鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了”(說明小湖里魚特別多)的情況,他不問多少,他不貪不戀,一會兒工夫就悠然地?fù)u著小船回家了呢?

  顯然,漁人的捕魚就是為了給自家的晚餐增添一道佳肴而已。鸕鶿在農(nóng)民的生活中,就相當(dāng)于一般農(nóng)家飼養(yǎng)的雞(下蛋)、牛(耕地)、馬(拉車)一樣,是一種具有靈性的生活小幫手,唯一不同的是鸕鶿具有典型的地方特色。作者正是抓住了“鸕鶿”這一特有的小精靈,來一個管中窺豹,情動而辭發(fā),展示鄉(xiāng)村農(nóng)民的一種悠然自足的生活。文章以“鸕鶿”為題,以“鸕鶿捕魚”為背景,是散文常用的借物抒情、借景抒情和以小見大的手法,作者羨慕的不單單是鸕鶿捕魚的樂趣,更重要的是豐富多彩、恬靜舒適的鄉(xiāng)村生活;文章的主旨也不單單是為了表現(xiàn)捕魚的歡樂,而是對田園生活的贊美與向往。所以,文章并沒有對鸕鶿的外形、習(xí)性、捕魚的方法等做具體細(xì)致的刻畫與描述,但是文章卻巧妙地抓住了“鸕鶿捕魚”這一最富地域特色、也是最具鄉(xiāng)土氣息的精彩一幕,將這個偏僻鄉(xiāng)村的迤邐風(fēng)光和悠然默契的田園生活,畫卷般的'、活生生地鋪展在我們的眼前。

  如配上一段輕緩悠揚(yáng)的《牧童短笛》,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀,或者靜靜地聆聽,這一充滿鄉(xiāng)土氣息的美文呀,必定令我們的孩子思緒飛揚(yáng):我們可以從漁人的輕輕“一抹”,感受到漁人與鸕鶿間“心有靈犀”的默契;我們可以從鸕鶿翅膀撲打起的“跳躍浪花”,體會到鸕鶿與小湖間“嘻鬧無限”的愉悅;我們可以從漁人的“悠然自得”,看到那“一望無垠的稻田”升騰起來的豐收的希望;我們可以從那四起的“裊裊炊煙”,聽到寧靜的農(nóng)家院子里傳來孩子們銀玲般的書聲、笑聲;我們沐浴著那穿過柳梢,掠過湖面,迎面吹來的陣陣清涼,甚至能從這清新的空氣中聞到泥土的芳香,于是忍不住舒展鼻翼、張大嘴巴,盡情地“呼哧呼哧”起來。

  那里的綠水,那里的翠柳,那里的魚,那里的人,那里的船,那里的鸕鶿,那里的炊煙,那里的稻田,無不散發(fā)著清晰迷人的田園氣息,無不流淌出農(nóng)民“豐衣足食、悠然愜意”的幸福笑意,無不顯示出這里萬物間的和諧、祥和、默契。

  因此,我將《鸕鶿》教學(xué)重點定為:透過迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,抓住“鸕鶿捕魚”的生動畫面,多層次、多角度地感受農(nóng)民悠然自得、平靜祥和的生活,全方位的體會作者對悠然平靜的田園生活的真情贊美與深情向往。

  但這也恰恰是教學(xué)難點,因為課文所描寫的那種平靜、祥和、悠然、純樸的鄉(xiāng)村生活,已經(jīng)遠(yuǎn)離我們學(xué)生的生活實際,面對充滿激烈競爭、充滿物質(zhì)追求的現(xiàn)實生活,學(xué)生對漁人的生活態(tài)度會感到一種難以接近。如果我們的教學(xué),不能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這種鄉(xiāng)村生活人與環(huán)境的“和諧美”,看不到農(nóng)民生活的那一種樸實與憨厚,學(xué)生是體會不到捕魚的樂趣的,學(xué)生對田園風(fēng)光的自然美的感受也只能淡淡的、膚淺的、不留痕跡的。

  我總覺得,優(yōu)美散文的字里行間,往往蘊(yùn)含著一種特有的“靈氣”,這種靈氣就是一種意境,一種情趣。教散文,最為要緊的就在于把握文本的“靈氣”,引導(dǎo)學(xué)生誦讀、細(xì)思,生發(fā)、延伸,不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲,而且能給他們以生活的力量和有益的啟迪,提高他們審美的情趣。教學(xué)《鸕鶿》,就要引導(dǎo)學(xué)生感受并理解漁人“豐衣足食、悠然自得”的生活境界,體會作者對田園生活的向往與熱戀。從哲理的角度講,懶惰得不到美、得不到快樂,但貪得無厭也背棄了美、背棄了幸福,這里的漁人能夠盡情享受悠然自得的農(nóng)家生活,就在于他既不懶惰,也不貪得無厭,通過自己的勞動過著豐衣足食的日子。和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,漁人才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。

  漁人的“悠然”,不是無所事事、不思進(jìn)取的懶散,也不是高枕無憂、不問收獲的閑散;既是對鸕鶿的信任,又是對生活的自信;既是對今天豐衣足食生活的一種自得其樂的流露,又是對未來幸福美好生活的充滿希望;是勤勞之后的小憩,是富足之余的享受,是對自然、生命、生活的誠摯熱愛。

  順著夕陽的柔光,聽著鸕鶿捕魚歡快的節(jié)奏,透過漁人悠然而起的煙圈,輕輕撩起岸邊那一簾垂柳,我們會驀然發(fā)現(xiàn):啊!漁人的生活,原來別有一番風(fēng)味……

  多維立體的課堂自主發(fā)展的天堂

  ——《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  1、直觀激趣

  播放課件,觀看鸕鶿捕魚的場面,讓學(xué)生對鸕鶿和鸕鶿捕魚的情景有一個直觀的認(rèn)識,有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

  2、范讀激情

  教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。

  3、初讀感受

  學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。

  4、互助識字

  相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“夕、窄、抹、柔、喉、揀、拋、痕”,要求每位學(xué)生至少選擇一個生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(抹),形近字的比較(“夕”和“歹”),音近字的區(qū)別(“揀”和“撿”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā),說說自己曾經(jīng)見過的字,自己容易寫錯讀錯的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

  5、互助朗讀

  請學(xué)生按照“平靜—打破平靜—恢復(fù)平靜”的順序給課文分段,理清文章結(jié)構(gòu)。并且熟讀自己比較喜歡的一部分,準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)齊讀,交流朗讀課文。

  6、現(xiàn)場遷移

  合上書,請學(xué)生思考:教師在“鸕鶿”前面加一條橫線,請學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解,結(jié)合自己的回憶,在橫線上加上最恰當(dāng)?shù)囊粋詞語(如:灰黑色的鸕鶿)。

  課文除了寫到鸕鶿以外,請大家回憶一下,課文還寫到了那些景與物?

  綠油油的湖面,一望無垠的稻田,悠然的漁人,粼粼的波紋,跳躍的浪花,裊裊的炊煙,碧綠的垂柳,柔和的夕陽,鮮活的魚兒

 。ㄕ垖W(xué)生到黑板板書,學(xué)生可以憑借記憶直接引用課文中的詞語,也可以是自己理解得出的合適的新詞)

  7、活學(xué)活用

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的理解與黑板的板書,自由地說幾句連貫的話。

  第二課時

  1、步入“悠然”的課堂

  《鸕鶿》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有一個詞語特別重要,只要我們抓住并真正理解了這個關(guān)鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪一個詞語呢?

  學(xué)生快速地默讀課文后,請同學(xué)們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

  2、理解“悠然”的神態(tài)

  (1)教師板書“悠然”,然后問學(xué)生:“悠然”是什么意思?課文中是誰在什么環(huán)境下“悠然”地干什么?

 。2)學(xué)生“悠閑自得、無憂無慮”地自由朗讀課文第一自然段。第一次感受漁人的“悠然”。

  (3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“無憂無慮、悠閑自得”?

  從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識到“無憂無慮、悠閑自得”的“悠然生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個人隨隨便便就能過上“悠然自得、無憂無慮”的生活。

  3、領(lǐng)悟“悠然”的內(nèi)涵

  (1)漁人既然是來捕魚的,他就應(yīng)該想辦法盡量多捕魚才是,太陽都快下山了,他怎么還能“無憂無慮、悠然自得”呢?漁人為什么能夠這樣悠然自得呢?

 。2)學(xué)生默讀課文,教師提示學(xué)生從以下幾個方面去展開思考,同時提醒學(xué)生每個人只要選擇其中一個自己感興趣的問題去思考就可以。

  A漁人是以種田為生的,還是以捕魚為生的?(“一望無垠的稻田”:豐收的景象)

  B漁人捕魚的目的是為了拿到市場上去賣掉換幾個錢,還是拿回家做一頓美餐自己享受?(“夕陽西下”:不貪)

  C小湖里的魚是漁人放養(yǎng)的,還是野生的?(鸕鶿捕魚不分大。阂吧

  D漁人對鸕鶿捕魚的本領(lǐng),他放心還是不放心?(“列隊的士兵”:漁人對鸕鶿充分信任)

  E鸕鶿和漁人,他們配合得好不好?(“一抹”:默契)

  F漁人是一個懶惰的人,還是一個勤勞的人?(種田捕魚:勤勞)

  (3)小組交流。要求:聽聽同學(xué)的,再想想自己的,總結(jié)出更合理的,不要瞎?fàn)幷摗?/p>

 。4)全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的語句與段落。重點是第一自然段和“漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。”

小學(xué)三年級語文教案10

  原文

  牧童

 。ㄌ疲﹨螏r

  草鋪橫野六七里,

  笛弄晚風(fēng)三四聲。

  歸來飽飯黃昏后,

  不脫蓑衣臥月明。

  注釋:

  牧童:放牛放羊的孩子。

  鋪:鋪開。

  橫野:遼闊的原野。

  弄:逗弄,玩弄。

  飽飯:吃飽了飯。

  蓑衣:用草或棕毛編織成的,披在身上的防雨用具,用來遮風(fēng)擋雨。

  臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

  譯文:

  遼闊的草原像被鋪在地上一樣,四處都是草地。

  晚風(fēng)中隱約傳來牧童斷斷續(xù)續(xù)悠揚(yáng)的笛聲。

  牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的晚霞時分。

  他連蓑衣都沒脫,就躺在草地上看天空中的圓月。

  教案

  一、課前游戲

  看圖猜古詩

  二、揭題

  剛才咱們讀的最后一首《所見》,寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來,牧童的生活又是怎樣的情景呢?

  今天我們就來學(xué)一首新的古詩,揭題。

  簡介詩人。

  三、初讀,整體感知

  1、自由讀,讀誰字音,讀順詩句。

  2、指名讀,評價。

  相機(jī)指導(dǎo):多音字鋪為什么讀鋪呢?

  第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣

  指生讀。這個字在哪首詩詞中學(xué)過?

  知道蓑衣是什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生看注釋。

  3、齊讀。

  四、有板有眼地讀

  1、提示七言詩的停頓,生練讀。

  2、師配樂范讀。

  3、誰聽出來了,老師是怎么讀的?

  注意反饋時的引導(dǎo)。抓“鋪、野、明”,指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。

  4、齊讀。用手勢指揮。

  5、你讀出了一個怎樣的牧童?相機(jī)板書悠閑自在

  五、品讀感悟

  1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢?現(xiàn)在,就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧!

  2、出示一二句,指生讀。

  詩人看到了什么,又聽到了什么呢?

  3、那是怎樣的草?你從哪些字眼能體會得到?

 、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。

 、凇颁仭笔娣瓦|闊指導(dǎo)感情朗讀

  4、男女生讀。

  5、聽了大家的朗讀,展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。(課件出示圖)

  你想聽到些什么樣的聲音?

  6、此時的草地上正傳來了———聽(課件幾聲笛子)

  那是晚風(fēng)吹來了牧童的笛聲啊!引讀第二句

  7、牧童他可能會想到些什么呢?鏈接詩句。

  8、笛聲三四聲,吹盡了他牧牛的樂趣,悠閑的生活。引讀——第二句

  9、笛子不是用來吹的嗎,詩人為什么要用一個“弄”字呢?他到底是怎么吹得呀!

  鏈接“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹”

  體會“弄”表達(dá)的意味,指導(dǎo)朗讀。

  10、夕陽西下,草野茫茫,牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)。多靜謐的景象,多悠閑的心境!引讀一二句。

  11、牧童就這樣悠悠地回來了;氐郊液螅肿隽诵┦裁?

  出示三四句。

  12、你又從哪體會出牧童的悠閑自在呢?

  13、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂。小組讀。

  14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢?出示:呂巖小傳

  誰能讀出他的'這種渴望?

  15、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞,你能試著把這首詩背一背嗎?

  16、(配樂)看著課文的插圖,背誦古詩。

  六、拓展

  1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂,讓我們再來認(rèn)識兩位兒童,去分享他們的快樂。

  2、課件出示《池上》《稚子弄冰》

  七、小結(jié)

  我知道同學(xué)們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂,你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景,配上圖,用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調(diào),嘗試著把這些古詩唱一唱。當(dāng)然你們還可以試著演一演。相信大家會有更多的收獲。

  反思

  本周進(jìn)行了第二單元的語文教學(xué),第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級,學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,于是在教學(xué)的過程中我采取了,以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法,從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時光的幸福和美好,激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩,互讀古詩,提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音,并且落實重點生字“牧”“蓑”之后,我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法,所以學(xué)生很自然就回憶起了:解詩題,知作者;抓字眼,明詩意;多誦讀,悟詩情,這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),由讀到悟,在整個的自學(xué)過程中,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了,古詩的對仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時候生活的靜謐,兒童與自然的親近。還有的,在學(xué)生自學(xué)的過程中,他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解,迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報的過程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊(yùn)的意味,很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了,讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫,教學(xué)效果非常好。

  在教學(xué)過后,我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程,之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于,教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不足之處,在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時,教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后,教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點睛之筆。

小學(xué)三年級語文教案11

  原文

  我們吃過晚飯,熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

  我們走過一條石子路,很快就到了河邊。在河邊大樹下,我們發(fā)現(xiàn)了幾條小船。

  我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去。

  河面很寬,白茫茫的水上沒有一點兒波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。

  在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。

  當(dāng)我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹,另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。

  我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

  船在樹下泊了片刻。岸上很濕,我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”,有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁。土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去!傍B的天堂”里沒有一只鳥,我不禁這樣想。于是船開了,一個朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心。

  第二天,我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

  這一次是在早晨。陽光照耀在水面上、樹梢上,一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

  起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

  我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。

  當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

  教案

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

  2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

  3、學(xué)會本課生字新詞,練習(xí)用陸續(xù)應(yīng)接不暇造句。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文(從我們的船美麗的南國的樹。)

  教學(xué)重點:

  1、了解大榕樹的外形特點,體會鳥的天堂的含義。

  2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄像、多媒體課件

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課生字詞

  2、了解課文內(nèi)容,理清層次

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、我們偉大的祖國地大物博,有許多游覽勝地,它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客,有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你?是否聽說過一處以大榕樹而聞名的旅游勝地?

  2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

  3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文。(板書:鳥的天堂,齊讀課題。)

  天堂是什么意思?

  鳥的天堂指什么?

  大榕樹和天堂有什么關(guān)系?

  二、各自讀文,思考:

  ①、作者去了幾次鳥的天堂?

  ②、每次分別看到了什么景象?找出有關(guān)語句。

  ③、每次看后分別有什么感受?請用劃出語句。

  1、相互交流。

  2、集體交流。

  三、學(xué)習(xí)(14)小節(jié)

  1、指名讀14小節(jié),思考:寫了什么?

  投影顯示句子:

  一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移動。

  三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。

  品一品:哪些詞用得好?

  撥、移讓人感覺船行駛輕快,與下文的沒有一點波浪相呼應(yīng)。

  聲音像樂曲寫出了心情的愉快。

  四、質(zhì)疑。

  五、布置作業(yè):

  1、寫出反義詞

  熱鬧() 茂盛() 不可計數(shù)()

  2、選詞填空

  似乎、幾乎

  他高興得()要跳起來了。

 。ǎ┟恳黄瑯淙~上都有一個新的生命在顫動。

  陸續(xù)、繼續(xù)

  我們()跳上一只船。

  我們()拍掌,樹上就變得熱鬧了。

  3、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

  燦爛的() 茂盛的() 翠綠的()

  平靜的() 美麗的() 熱鬧的()

  教學(xué)反思

  巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

  一、初步設(shè)想

  這篇文章層次清楚,學(xué)生理解起來也非常容易,所以我采用與

  學(xué)生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金,然后讓學(xué)生自由讀文,談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點,總結(jié)出樹很大、很茂盛,鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文,畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀,讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的`寫作方法,了解這樣寫的好處。

  二、課堂成功之處

  1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

 。1)抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受。在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

 。2)抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟。

  2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。

  3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象!盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

  三、不足之處

  《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點,對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。

小學(xué)三年級語文教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,2.并從中獲得啟示,3.培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋,4.勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,5.解決問題的方法。6.會認(rèn)3個生字,7.會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,8.斧頭,9.手鋸,10.玩意,11.免得,12.搶走,13.難過,14.算術(shù),15.當(dāng)初,16.隨便,17.仍然,18.?dāng)橙耍?9.臺階,20.所以,21.懂得”等詞語。22.正確流利地朗讀課文。23.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點:科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時間: 兩課時

  教學(xué)設(shè)計:第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)會生字、新詞,理解意思。

 。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點

  (一)識記生字,

  三、教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1.從課文的題目看,2.《科利亞的木匣》,3.這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

 。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字、詞。

  1.初讀課文,劃出生字詞。

  2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

 。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

  1.指2.名3.按自然段讀課文(每人讀一自然段),4.注意學(xué)生生字詞的讀音。

  5.指6.名7.讀生字詞。

  8.正音

  9.讀準(zhǔn)多音字的字音。

  本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個讀音是liang(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“sh(”,第二個數(shù)讀“sh)”。

  5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

  在學(xué)生識記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點,都是盛東西用的。

  (4):區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

 。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

  1.帶著問題讀課文。?本文寫了一件什么事?

 。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。

  (2)小組討論,這課寫了一件什么事?

 。3)指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

  2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的.發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

 。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

  (三)朗讀課文。

  二、教學(xué)重點 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。

  三、教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

  (二)講讀課文

  小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?

  本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

  1.學(xué)習(xí)課文第1部分

 。1)出示思考題:

 、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?

 、诳评麃啚槭裁绰衲鞠?

 。2)學(xué)生帶著問題默讀課文

 。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

  (4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

  一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。

  出示句子讓學(xué)生體會理解:

  “科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!

  讓學(xué)生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。

  在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

  2.學(xué)習(xí)課文第二段:

 。1)出示思考題:

 、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?

 、趮寢屖窃趺赐诘模

 、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

  (2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

  (3)個人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

 。4)畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

  媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

 。5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

 、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

 、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

  讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因。”

 、圩x課文第11自然段:

  通過讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

  讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

 、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

  3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

  科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

 。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

 。2)出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

  1.自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

  2.小組內(nèi)互相說一說。

  3.指名說一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文:師生共同完成。

  1.用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

  本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

  2.學(xué)了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

  板書設(shè)計: 的木科利亞匣

  埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

  挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

  受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題

小學(xué)三年級語文教案13

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎?(泉城)為什么會有這個別稱?

  2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。

  3、老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充。

  二、看圖想像

  1、請同學(xué)們自己看圖(出示投影),你打算按什么順序觀察圖畫?

  2、教師根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)給予提示,鼓勵觀察方法的多樣性。

  3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點撥:觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么?

  4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫,小聲說說觀察所得。

  5、學(xué)生匯報觀察情況。

  三、初讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,畫出文中生字,掌握生字的音、形、義。

  2、檢查學(xué)習(xí)情況。(度字音,辨字形)

  3、再讀課文,找出不理解的詞語,全班討論,共同學(xué)習(xí)詞語。

  4、逐段讀課文,理清各段的內(nèi)容

  四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  1、讀第一段,把句子換個說法。

  2、學(xué)習(xí)第二段

  a、這段向我們介紹了什么?

  b、“假如沒有這泉,濟(jì)南定會丟失一半的美!边@句話說明什么?

  c、練習(xí)朗讀讀出語氣

  第二課時

  一、投影出示“假如沒有這泉,濟(jì)南定會丟失一半的美!边@句話強(qiáng)調(diào)了什么?談?wù)勀愕目捶。根?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會:定會、一半的美

  二、學(xué)習(xí)第三自然段,讓我們一起游覽趵突泉,看看它到底是怎么美。

  1、自己讀課文,標(biāo)出這段一共有幾句話,說說你最喜歡的句子。

  2、老師適當(dāng)點撥個別句子

  3、總結(jié)出大泉的特點:有氣勢,很壯美。

  4、請一個學(xué)生有感情的讀本段,其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊,想像看到的美景。

  5、老師課件出示大泉的樣子,對照自己的想像是否有不同于圖片的,可以發(fā)言。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段,讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

  1、請自己讀這段課文,想想這段是圍繞哪句話寫的?寫什么?

  2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣?點撥使用了比喻的方法,用上了“有的……”句式

  3、啟發(fā)大家想像,水泡還有些什么樣子的?

  4、學(xué)生動手把不同形態(tài)的水泡畫下,展示給同學(xué)們看,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  5、朗讀訓(xùn)練體會有趣

  五、請同學(xué)自由發(fā)言,說說自己最喜歡哪一段,有什么好辦法把這段背下來。

  六、同桌互相背,比比誰背得快,正確。

  教學(xué)反思

  《趵突泉》是我國作家老舍的作品,這篇文章雖然篇幅短小,層次清晰,文章主要描寫了大泉的氣勢之美,及小泉的有趣美,內(nèi)容看似簡單,但是學(xué)生理解起來并不容易。尤其體會大泉?dú)鈩菝赖膸拙湓,學(xué)生理解起來就更加困難了。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

  1、閱讀感悟。

  “讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動,在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑:千佛山,大明湖,趵突泉是濟(jì)南的三大名勝,為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢?讓學(xué)生找出文中重點句“假如沒有趵突泉,濟(jì)南定會丟失一半的美!睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子:“在西門外的.橋上,便看見一溪活水,清淺,鮮潔,由南向北流著!睔w納出泉水的特點是:清淺鮮潔。如類似方法,學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點來。

  2、自學(xué)互動。

  在自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生始終處于積極主動的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中,不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

  3、發(fā)揮學(xué)生想象力。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書。另外,在第4自然段中,作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩,我出示導(dǎo)學(xué):我想,小泉的樣子非常有趣,不止課文中描寫的這些,還有的像( ),有的像( )。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流,之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。

  4、不足之處。

  這篇課文主要是以朗讀為主,可在教學(xué)中,讓學(xué)生朗讀較少,而且在指導(dǎo)的時候還覺得不夠到位,評價語言也很匱乏。

  總之,每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

小學(xué)三年級語文教案14

  ● 重點生字

  艘:sōu

  量詞,指船只:三艘輪船。

  筆畫數(shù):15;部首:舟;

  筆順編號:335414321511254

  造句:一艘遠(yuǎn)洋輪船迎面駛來。

  航:háng

  船。行船或飛行:航海。航空。航天。航行(x妌g )。航班。民航。

  筆畫數(shù):10;部首:舟;

  筆順編號:33541441

  造句:這艘輪船馬上要遠(yuǎn)航了。

  桅:wéi

  豎立于船的甲板上的長桿,用來掛帆懸旗或兼做吊桿柱等:桅桿。桅檣(桅桿)。船桅。

  筆畫數(shù):10;部首:木;

  筆順編號:1234351355

  造句:船的桅桿上掛著一面醒目的旗幟。

  撕:sī

  用手把東西扯裂:撕開。撕破。撕碎。撕扯。撕毀。撕票(綁票的匪徒因勒索金錢的要求沒得到滿足而把擄去的人殺死)。撕心裂肺(形容極度悲傷)。

  筆畫數(shù):15;部首:扌;

  筆順編號:121122111343312

  造句:他撕碎了親人的來信,準(zhǔn)備重新開始。

  唬:hǔ

  威嚇(h?):虛張聲勢是唬不住人的。蒙混,蒙哄:用流言唬人;ià 同“嚇1”。

  筆畫數(shù):11;部首:口;

  筆順編號:25121531535

  造句:你的招式唬弄不住那些聰明的人。

  齜:(齜)zī 張開嘴露出牙齒:齜牙咧嘴。

  筆畫數(shù):14;部首:齒;

  筆順編號:21213452212135

  造句:他被撞的齜牙咧嘴,眼冒金星。

  咧:liě 嘴向旁邊斜著張開:咧嘴。咧著嘴笑。咧liē 〔大大咧咧〕形容隨隨便便,滿不在乎的樣子。咧lié 〔咧咧〕方言,亂說亂講,如“瞎咧咧”(后一個“咧”讀輕聲)。咧助詞,與“了”、“啦”、“喱”相似:好咧!他來咧!

  筆畫數(shù):9;部首:口;

  筆順編號:251135422

  造句:他咧開嘴,嘿嘿的笑著!

  鷗:ōu

  鳥類的一科,羽毛多為白色,嘴扁平,前趾有蹼,翼長而尖。生活在湖海上,捕食魚、螺等:海鷗。鷗盟(與鷗鳥為友,借指退隱)。

  筆畫數(shù):9;部首:鳥;

  筆順編號:134535451

  造句:這個女孩最喜歡的動物就是海鷗。

  瞄:miáo

  把視力集中在一點上,注意看:瞄準(zhǔn)。貓總瞄著那條魚。

  筆畫數(shù):13;部首:目;

  筆順編號:2511112225121

  造句:他一眼就瞄到敵人身后隱藏的武器。

  ● 重點詞語

  桅桿:木質(zhì)的長圓竿或金屬柱,通常從船的龍骨或中板上垂直豎起,可以支撐橫桁帆下桁、吊桿或斜桁。

  齜牙咧嘴:使牙赤裸或無遮掩,齜,開口見齒之貌。

  嚇唬:使害怕,威嚇。

  ● 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”,透過開頭這個窗口,去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,以達(dá)到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。《跳水》是人教版第十冊語文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

  全文按事情的'起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段,分兩課時教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生受到教育,明白道理。

  ● 課文重點

  根據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:①理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法;②學(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法,深入理解課文內(nèi)容;③能用“模仿”“顯然”造句;④朗讀課文。教學(xué)重點是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點是理解船長為什么要叫孩子跳水。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)積極地參與到教學(xué)活動中來,運(yùn)用板書、板畫激趣引學(xué);錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)生運(yùn)用“讀、議、說、練”四環(huán)節(jié)讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容,落實教學(xué)目標(biāo)。

  ● 相關(guān)知識

  在教《跳水》時,有的教師要學(xué)生去想象猴子搶去孩子的帽子后,孩子會怎么想這就沒有必要。表面看來課堂氣氛活躍,學(xué)生情緒高漲,但這種思維的開展并不是這堂課的重點所在,不搞這個訓(xùn)練也影響不了學(xué)生對這篇課文的理解。因為這篇課文的教學(xué)重點不在前面部分,而在課文的最后兩節(jié),主要想說明船長的當(dāng)機(jī)立斷、沉著果敢。我們要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維,就應(yīng)該圍繞這個教學(xué)重點進(jìn)行。我們不妨這樣設(shè)計課堂教學(xué):當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時,教師不要馬上揭示下文,去講讀船長的出現(xiàn),而可以引導(dǎo)學(xué)生對照插圖,進(jìn)行想象:誰能想出什么辦法把那孩子救下來嗎學(xué)生會想出許多可能的或不大可能的解救辦法來。這無疑是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著,通過討論,去排除那些不合理或不可能的解救辦法后,“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中,從而進(jìn)一步理解了船長的果敢精神。這時,還可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考:為什么在孩子千鈞一發(fā)之際,其他人束手無策,船長卻這樣沉著,能想出“跳水”的辦法來呢學(xué)生各抒己見,就能進(jìn)一步認(rèn)識到這個船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長,而遠(yuǎn)洋輪船在航行中是會遇到各種風(fēng)險的,船長具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗,所以能臨危不亂,當(dāng)機(jī)立斷。同時,他所以想出“跳水”這個辦法也是不得已而為之的冒險之舉,他也知道“跳水”可能會使孩子受傷甚至死亡,但他只能這樣做了。實際上這樣的分析,就使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步,思維得到了發(fā)展,使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。如果這時有學(xué)生能提出質(zhì)疑:“萬一那孩子在船長命令發(fā)出后還沒有跳水,船長會不會真的開槍他該怎么辦”那就更好了,說明學(xué)生的思維有了變通性,這正是我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所要求的,而這種訓(xùn)練是與我們的語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。

小學(xué)三年級語文教案15

  第一課小橫折鉤、大橫折鉤

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握小橫折鉤、大橫折鉤的寫法技巧,并將它們寫美觀。

  2、掌握不同方位的占格及寫法,培養(yǎng)學(xué)生初步的書法鑒賞能力。

  教學(xué)重難點:

  寫法技巧、占格,并將它們寫美觀。

  教學(xué)過程:

  一、觀察小橫折鉤的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆方法。

  (小橫折鉤,豎畫左斜。)

  二、學(xué)習(xí)左小右大、上小下大的例子

  1、“的”的寫法

  2、“易”的寫法

  三、實踐演練

  1、臨寫、默寫“而”、“物”、“鈞”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  四、觀察大橫折鉤的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆

 。ù髾M折鉤,豎畫垂直。)

  五、學(xué)習(xí)“司”“句”的寫法

  1、“司”的寫法:第一筆行筆要直。

  2、“句”的寫法:第二筆行筆要開闊。

  六、實踐演練

  1、臨寫、默寫“習(xí)”、“菊”、“蜀”、“固”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  七、作業(yè)點評。

  1、優(yōu)秀作業(yè)展示。

  2、問題點撥。

  第二課大小橫折彎鉤、小橫折彎鉤

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握小橫折彎鉤、大橫折彎鉤的寫法技巧,并將它們寫美觀。

  2、掌握不同方位的占格及寫法,培養(yǎng)學(xué)生初步的書法鑒賞能力。

  教學(xué)重難點:

  寫法技巧、占格,并將它們寫美觀。

  教學(xué)過程:

  二、觀察大橫折彎鉤的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆方法。

  (大橫折彎鉤,折后行筆略左斜,到適當(dāng)處再向右彎。)

  二、學(xué)習(xí)“九”和“勢”的書寫

  1、“九”的寫法:第二筆,折后行筆略左斜,緊靠豎中線。

  2、“勢”的寫法:右上角的橫折彎鉤略斜。

  三、實踐演練

  1、臨寫、默寫“染”、“九”、“旭”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  四、觀察小橫折彎鉤的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆

  (小橫折彎鉤,折后行筆向右下彎。)

  五、學(xué)習(xí)“氣”“筑”的寫法

  1、“氣”的寫法:最后一筆,要右下彎,寫舒展。

  2、“筑”的寫法:最后一筆右下彎少收緊,寫勻稱。

  六、實踐演練

  1、臨寫、默寫“風(fēng)”、“飛”、“凡”、“筑”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  七、作業(yè)點評。

  1、優(yōu)秀作業(yè)展示。

  2、問題點撥。

  第三課左耳刀與右耳刀

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握左耳刀與右耳刀的寫法技巧,并將它們寫美觀。

  2、掌握不同方位的占格及寫法,培養(yǎng)學(xué)生初步的書法鑒賞能力。

  教學(xué)重難點:

  寫法技巧、占格,并將它們寫美觀。

  教學(xué)過程:

  一、觀察左耳刀的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆方法。

  (雙耳刀在左,耳朵要寫得小,豎畫要用垂露豎。)

  二、學(xué)習(xí)“陶”“院”的書寫。

  1、“陶”的寫法:左小右寬大。

  2、“院”的寫法:左邊窄小,右寬大,底部平齊。

  三、實踐演練

  1、臨寫、默寫“階”、“陳”、“院”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  四、觀察雙耳刀在右的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆

  (雙耳刀在右,耳朵要大,豎畫垂直用懸針豎。)

  五、學(xué)習(xí)“鄰”“郭”的寫法

  1、“鄰”的寫法:左寬右窄,左邊要舒展,右邊稍長。

  2、“郭”的寫法:左寬右窄,左邊要緊湊,右邊稍長。

  六、實踐演練

  1、臨寫、默寫“郊”、“郁”、“鄰”、“郭”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  七、作業(yè)點評。

  1、優(yōu)秀作業(yè)展示。

  2、問題點撥。

  第四課女字旁和女字底

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握女字旁和女字底的寫法技巧,并將它們寫美觀。

  2、掌握不同方位的占格及寫法,培養(yǎng)學(xué)生初步的書法鑒賞能力。

  教學(xué)重難點:

  寫法技巧、占格,并將它們寫美觀。

  教學(xué)過程:

  一、觀察女字旁的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆方法。

  (女字旁,寫得窄長。)

  二、學(xué)習(xí)“嬋”和“如”的書寫

  1、“嬋”的`寫法:左邊,緊靠豎中線,比右邊窄小。

  2、“如”的寫法:左邊窄,比右邊的“口”長。左右寫勻稱。

  三、實踐演練

  1、臨寫、默寫“嬋”、“如”、“妨”、“姑”、“娟”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  四、觀察女字底的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆

 。ㄅ值祝瑢懙帽舛鴮。)

  五、學(xué)習(xí)“婁”“姿”的寫法

  1、“婁”的寫法:最后一筆最長,寫舒展。

  2、“姿”的寫法:最后一筆寫長,托住上面的部分,寫勻稱。

  六、實踐演練

  1、臨寫、默寫“婁”、“姿”、“要”、“委”、“妄”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  七、作業(yè)點評。

  1、優(yōu)秀作業(yè)展示。

  2、問題點撥。

  第五課建字旁和走之兒

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握建字旁和走之兒的寫法技巧,并將它們寫美觀。

  2、掌握不同方位的占格及寫法,培養(yǎng)學(xué)生初步的書法鑒賞能力。教學(xué)重難點:

  寫法技巧、占格,并將它們寫美觀。

  教學(xué)過程:

  一、觀察建字旁的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆方法。

  (建字旁,注意撇與捺要交叉。)

  二、學(xué)習(xí)“延”“挺”的書寫。

  1、“延”的寫法:建字底要寫的舒展,托住上面的部分。

  2、“挺”的寫法:建字底在中間,要寫小些。

  三、實踐演練

  1、臨寫、默寫“延、挺、廷、庭、誕”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  四、觀察走之兒的運(yùn)筆

 。ㄗ咦值祝c與第一折在一條豎線上,撇與捺不交叉。)

  五、學(xué)習(xí)“逢”“迫”的寫法

  1、“逢”的寫法:外邊走之兒要舒展,里面寫緊湊。

  2、“迫”的寫法:外邊走之兒要舒展,白不要寫得太大。

  六、實踐演練

  1、臨寫、默寫“通、透、迫、逢、逼”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  七、作業(yè)點評。

  1、優(yōu)秀作業(yè)展示。

  2、問題點撥。

  第六課是字旁和走字旁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握是字旁和走字旁的寫法技巧,并將它們寫美觀。

  2、掌握不同方位的占格及寫法,培養(yǎng)學(xué)生初步的書法鑒賞能力。

  教學(xué)重難點:

  寫法技巧、占格,并將它們寫美觀。

  教學(xué)過程:

  一、觀察是字旁的占格、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆方法。

  (是字旁,左伸右縮,捺畫伸展。)

  二、學(xué)習(xí)“題”和“匙”的書寫

  1、“題”的寫法:是的捺畫要伸展,頁寫得窄長。

  2、“匙”的寫法:是的捺畫要伸展,里面的寫舒展。

  三、實踐演練

  1、臨寫、默寫“題”、“匙”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  四、觀察走字旁的占位、學(xué)習(xí)它的運(yùn)筆

  (走字旁,也是左伸右縮,捺畫伸展。)

  五、學(xué)習(xí)“起”“越”的寫法

  1、“起”的寫法:最長的捺,寫舒展。

  2、“越”的寫法:捺畫舒展,里面的部分寫得緊湊。

  六、實踐演練

  1、臨寫、默寫“趙”、“趁”、“超”、“趕”、“趟”、“超”“趨”

  2、自己找類似的字,練習(xí)書寫。

  七、作業(yè)點評。

  1、優(yōu)秀作業(yè)展示。

  2、問題點撥。

  第七課綜合練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí),使學(xué)生對本學(xué)期學(xué)的鋼筆書寫知識進(jìn)行較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固,形成初步的書寫技能。

  2、通過欣賞鋼筆書法作品,培養(yǎng)學(xué)生對鋼筆書法的賞析能力和審美能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:書法欣賞使用的作品

  教學(xué)過程:

  一、指名講書法家的小故事,使學(xué)生對書法產(chǎn)生興趣。

  二、練一練:

  1、要求學(xué)生臨摹詩句,注意:書寫時要注意字的結(jié)構(gòu)。

  2、抄寫古詩,提示:

  一、要求學(xué)生先觀察每個字的特點,做到心中有數(shù)再寫;

  二、要把每個字寫的正確、勻稱、端正;

  三、每句詩,字的結(jié)構(gòu)不同,筆畫有簡有繁,要注意寫得大小一致性,使詩句從整體上看協(xié)調(diào)、美觀。

  四、注意標(biāo)點符號在句中的寫法,做到行款整齊,講究整體的協(xié)調(diào)美。

  三、書寫練習(xí)教師巡視指導(dǎo)。

  四、欣賞作品。

  1、欣賞名家作品。

  2、欣賞自己的作品

  3、師生進(jìn)行相互評議。

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