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初中化學教案錦集(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的初中化學教案，希望能夠幫助到大家。
初中化學教案1
【教學目標】
1、知識與技能：
1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2、認識新能源開發(fā)的重要性。
2、過程與方法：
1、通過酸雨危害的模擬實驗來培養(yǎng)學生的探究能力。
2、通過對燃料的選用來培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3、通過討論培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和學習方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：
1、通過燃料對環(huán)境影響的學習來樹立保護環(huán)境的意識，體會化學與社會發(fā)展的關(guān)系。
2、通過實驗和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學精神。
【內(nèi)容分析】
新課程標準中要求學生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；認識新能源開發(fā)的重要性。新課程標準中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料；調(diào)查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學生收集相關(guān)資料。學生在前兩個課題已學習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的'影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學生在前兩個課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時總結(jié)歸納本課題應該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
【重點】
了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認識新能源開發(fā)重要性。
【難點】
燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點。
【媒體與器材】
電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬�；驐l（如鐵、鋁等），小石頭粒
【教學模式】
【教學過程】
教學步驟
學生活動設(shè)計
教師活動設(shè)計
設(shè)計意圖
引導探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。
從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。
引導復習煤的知識引入酸雨的形成。
實驗探究
分組進行有關(guān)酸雨的探究實驗，并開展討論P140的“討論”。
指導實驗，組織討論。引導學生總結(jié)發(fā)言。
探究酸雨的危害。
引導探究
從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。
引導復習石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究。
探究汽車用燃料的燃燒。
總結(jié)
歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。
引導從燃燒的反應總結(jié)歸納。
了解燃料對環(huán)境的影響。
引導探究
從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優(yōu)點。
引導從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。
探究乙醇。
引導探究
說出應用的例子及優(yōu)點。
引導從乙醇燃燒的優(yōu)點探究其使用。
探究乙醇作燃料的情況。
引導探究
回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。
引導從氫氣的性質(zhì)制備來探究。
探究氫氣。
討論
從掌握的知識分組討論P143的“討論”
組織開展討論。引導學生總結(jié)發(fā)言。
確定選擇使用的燃料。
引導探究
從掌握的知識描述知道的新能源。
引導描述新能源。
認識開發(fā)新能源的重要性。
初中化學教案2
碳的幾種單質(zhì)之一
教學目的
1、使學生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學生閱讀自學能力。
重點和難點
金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應關(guān)系
教學方法
自學與講解相結(jié)合
教學過程
[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當重要的地位。為此本章將學習碳和碳的化合物。
[板書]碳和碳的化合物
[實驗]
1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。
2、用玻璃刀裁玻璃。
[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
[說明]本節(jié)課閱讀自學，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學思考題。
1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？
2、石墨的外形、硬度如何？導電性能如何？有哪些用途？
3、無定形碳包括哪些物質(zhì)？它們在結(jié)構(gòu)上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？
[閱讀]學生閱讀課本。
[講述]學生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書
[板書] 1、金剛石與石墨比較
[提問]
1、什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？
2、生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進鎖眼，鑰匙轉(zhuǎn)動幾下即可打開，說明石墨有何性質(zhì)？這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)？與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？
3、高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？
[實驗]
1、用玻璃刀裁玻璃。
2、學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。
[提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應用？
[討論]根據(jù)已學過的知識，試設(shè)計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
學生討論，教師引導分析得出結(jié)果。
[板書]接上表
[設(shè)問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢？
[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們在結(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的磚塊可以建造不同風格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的`學習中再研究。
[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識前，先來觀察兩個實驗。
[實驗]
1、木炭吸附二氧化氮
2、木炭吸附紅色顏料
[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質(zhì)？吸附時是否發(fā)生了化學變化？
[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學來小結(jié)。
[說明]學生小結(jié)時，教師板書
[板書]
[小結(jié)]學生談對本節(jié)課的收獲
[練習]
1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來
2、選擇
(1)金剛石是[ ]
A、單質(zhì)B、化合物C、純凈物D、混合物
(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[ ]
A、所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。
B、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。
C、它們是混合物，所以元素種類不止一種。
D、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
[作業(yè)]略。
初中化學教案3
一、教學目標要求與教學重難點
課題1內(nèi)容主要是認識生活中常見的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見酸堿鹽的溶解性以及復分解反應的類型及發(fā)生條件。認識到生活中處處有化學，了解制堿先驅(qū)—————候德榜，激發(fā)愛國熱情和學習激情。幾種常見鹽的性質(zhì)及應用。本節(jié)重點是酸堿鹽之間發(fā)生的反應———復分解反應，過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。
二、教材內(nèi)容分析及難點突破方法
本課題是從鹽的用途認識氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學習蒸發(fā)操作，熟練溶解、過濾操作；認識碳酸鹽性質(zhì)和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法，概括出復分解反應的概念，通過實驗探究進一步了解復分解反應發(fā)生的.條件，學會判斷酸堿鹽之間是否反應，掌握鹽的化學性質(zhì)。
重點突破：理解復分解反應的本質(zhì)是本節(jié)課的教學難點。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動畫，動態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。難點突破：學生結(jié)合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca（OH）
1、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應、NaCl與AgNO
2、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學難點。
第一課時先對鹽類進行分類和命名，讓學生建立起鹽的概念。第二課時介紹常見鹽氯化鈉的提取，復習過濾的操作，認識蒸發(fā)這一實驗操作；第三課時繼續(xù)介紹常見鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時對復分解反應條件進行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。
三、教學設(shè)計過程
1、課題引入
展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。
2、直觀形象，突破重難點
初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調(diào)動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點：
3、歸納總結(jié)
通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結(jié)復分解反應的概念，歸納出復分解反應類型。
4、實驗探究
通過CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉(zhuǎn)化成理論知識，突破難點。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎(chǔ)”的道理，提高學生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過教學設(shè)計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應用的能力，提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。習題的設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學生的認知規(guī)律，同時滲透化學知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。
初中化學教案4
教學目標：
1.了解氧氣的工業(yè)制法，學習實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作
2.能夠根據(jù)反應物的性質(zhì)來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；
3.養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L
教學重點與難點：
氧氣的獲得和實驗室制取氧氣的方法
教學方法：
1．物理性質(zhì)主要有學生自行歸納總結(jié)；
2．化學性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學的實驗來歸納
3．對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象
4．氧氣的用途主要是知識性的介紹
教學過程：
1．實驗室制法
�、俑咤i酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過氧化氫）制取氧氣。
�、胖攸c講解高錳酸鉀制取氧氣：
a.實驗原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）
b.注意事項：
a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b).導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d).排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e).實驗結(jié)束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的'水倒流，炸裂試管。
c.實驗步驟：
a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。
b).氣密性檢查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。
c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。
f).檢驗及驗滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復燃，說明是氧氣；
用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復燃，證明已滿。
g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。
（2）簡單介紹雙氧水（過氧化氫）制取氧氣
a.實驗原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）
b.注意事項：
a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；
b).導管只需略微伸入試管塞
c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。
d).裝藥品時，先裝固體后裝液體
e).該裝置的優(yōu)點：可以控制反應的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
2．自然界氧氣的獲得：主要是來源于綠色植物的光合作用
二氧化碳+水葡萄糖+氧氣
3．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
�。�1）具體過程
�。�2）注意：該過程是物理變化
初中化學教案5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．認識溶解的現(xiàn)象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念。
2．了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學研究中的廣泛用途。
�。ǘ┻^程與方法
練習觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，以及簡單實驗的設(shè)計
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過討論物質(zhì)在水中的溶解過程，體會物質(zhì)在溶解時的擴散時一個自發(fā)的過程，了解水是一種溶解能力很強的溶劑，能溶解很多物質(zhì)，切這個過程絕大多數(shù)是不可逆的。
2．感受生活中的化學，發(fā)展學習化學的興趣；在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學習過程中的重要作用。
二、教學重點
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
三、教學難點
從微觀角度理解溶解過程
四、教學準備
教學設(shè)備（投影儀，計算機）、蔗糖、氯化鈉、碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水、玻璃棒、藥匙、試管若干、膠頭滴
五、教學過程
新課引入
展示各小組課前準備的水，小組交換品嘗（提示學生感受在品嘗的過程中味道有無差異）。
它們是怎么形成的？為什么各部分的味道是一樣的呢？
今天我們就來學習課題1——溶液的形成，學了本課題后你的猜想與假設(shè)自然就有了答案。 各組分別派一位代表品嘗，并描述味道和過程中的感受。其他同學根據(jù)他們的描述猜猜他們喝的是什么。
飲品的配制者揭曉答案，并根據(jù)配方及包裝上的標簽與其他同學一起分析飲品的成分。 由學生的生活經(jīng)驗設(shè)置懸念，引入，學生親身體驗，激發(fā)學生學習新知識的熱情
新課講授
學生實驗：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
為什么物質(zhì)會消失在水中？原因是什么？對此你有何猜想？小組討論一下看是否能形成共識。
［提問］我們各小組的液體，都是混合物大家思考一下：
1．每種液體各部分一樣嗎？
2．放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀？
�。坌〗Y(jié)］：這種混合物就是溶液。
�。厶釂枺荩喝绾螐奈⒂^上理解溶液的形成？
�。鄄シ艅赢嫞荩赫崽窃谒械娜芙狻⑹雏}在水中的.溶解
你所配制的蔗糖或食鹽溶液還能溶解其他物質(zhì)嗎？
�。坌〗Y(jié)］：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念 學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，并填寫以下表格：
現(xiàn)象
形成
什么
學生積極尋找原因，進行猜想與假設(shè)。小組討論形成共識：是固體小顆粒分散到水中，形成一種混合物。
學生分析、歸納兩種液體的特征。由兩種液體的形成過程及特征，初步推出溶液的概念。
學生討論、總結(jié)可知：蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以陰陽離子形式均勻地分散在水中
學生的方法很多：如可以把蔗糖或食鹽等單獨放入已配好的液體中，也有把所有的固體物質(zhì)—起放入水中。
學生理解概念 讓學生自己動手配制是為溶液概念的形成建立豐富的感性材料。
由宏觀向微觀過渡，從微觀角度認識溶液形成的實質(zhì)，對溶液概念中的“一種或幾種物質(zhì)”和“另一種物質(zhì)”能進行判斷，建立溶質(zhì)、溶劑的概念。
在生活中有時有這樣的現(xiàn)象，當油漬滴到了你的衣服上時，你將怎么辦？我們做完下面的活動探究就能明白洗去油污的道理了。
探究活動2（探究溶解的影響因素）藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管
［小結(jié)］：同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解現(xiàn)象不同。 學生根據(jù)生活經(jīng)驗,想出各種不同的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽油等物質(zhì)來洗。
學生分組實驗，思考實驗結(jié)論。
小組討論并填課本27頁圖9-3的表格：
學生討論歸納出影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等 目的在于說明同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同；不同種溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也不同。
探究活動3酒精能否溶于水
藥品：酒精、水、紅墨水
儀器：試管一支、膠頭滴管。
［提問］：請問溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。
［小結(jié)］：溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。 學生在前一個實驗的基礎(chǔ)上，分組設(shè)計實驗驗證。記錄實驗現(xiàn)象，并填寫課本27頁圖9-4的表格：
學生思考回答：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。
培養(yǎng)學生設(shè)計實驗能力；體現(xiàn)學生實驗二次利用的思想。讓學生了解溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體。
表達交流
讓學生交流與表達日常生活中的溶液以及溶液在實際生活、生產(chǎn)中的應用。
學生各抒己見，介紹見過的溶液及其在生活生產(chǎn)中的應用 讓學生體會學習溶液的現(xiàn)實意義。
課堂小結(jié)2分鐘
1．溶液的概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。
2．溶液的組成：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
3．溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
4．液體和液體形成溶液時：量多的稱為溶劑，量少的稱為溶質(zhì)。水是一種常見的溶劑。
5．不同溶質(zhì)在同種溶劑里的溶解情況不同， 同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解情況也不同
初中化學教案6
一、教學目的：
�、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；
�、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學性質(zhì)；
�、吵醪搅私饣瘜W反應伴隨的能量變化；
�、赐ㄟ^實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。
二、教學重點：
碳單質(zhì)的可燃性和還原性。
教學難點：碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的.化學反應。
三、教學用具：
小黑板、投影機。
四、教學過程：
㈠復習導入
在上一節(jié)課我們學習了碳的幾種單質(zhì)，碳的單質(zhì)有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我們使用的碳素墨水，用碳素墨水書寫的字長時間不變色，而藍色墨水易變色？為什么呢？這個原因就是我們這節(jié)課要學習的關(guān)于單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。
�、娼沂菊n題、出示學習目標
附學習目標：
�、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；
�、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學性質(zhì)；
�、吵醪搅私饣瘜W反應伴隨的能量變化；
�、赐ㄟ^實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。
�、鐚W生自學、教師巡堂指導
附自學提綱：
⒈我國古代用墨書寫的字畫，年深日久為什么不變色？
�、不貞浱荚谘鯕庵腥紵F(xiàn)象，是不是碳與氧氣反應都生成二氧化碳？
�、吃鯓幼C明金剛石和石墨都是由碳元素組成的？
⒋觀察實驗5-4，說出實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。
⒌碳能與二氧化碳反應嗎？如果能，會生成什么？
�、稕]有化學反應熱，這個世界會變成什么樣子？
具體做法：
�、艑W生根據(jù)自學提綱閱讀課文，閱讀時注意看不懂的內(nèi)容，并對看不懂的內(nèi)容作好標記；
⑵老師巡堂分類指導，同時觀察、了解學情；
⑶師生共同研討自學提綱，對自學知識進行強化。
�、桁柟叹毩�，強化知識
練習：
A.單項選擇：
�、� 北宋黃庭堅用墨書寫的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因為
（ ）。
A墨不易褪色 B.碳不溶于水
C.碳有還原性 D.碳在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定
⒉ 某黑色固體加熱后變成紅色物質(zhì)，同時生成能使石灰水變渾濁的氣
體， 這種黑色固體是（ ）。
A.氧化硐 B.木炭C.銅、木炭混合物 D.氧化銅木炭混和物
�、� 碳與氧氣化學性質(zhì)相似之處是（ ）
�、倏扇夹寓谶�原性 ③氧化性 ④都是單質(zhì)⑤都難溶于水
A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④
B填空：
⒈ 寫出由碳生成一氧化碳的兩個化學方程式，前者說明碳有性，后者說明碳具有 性。
�、� 黑火藥由木炭、硫粉、火硝（KNO3）按一定比例混合而成，點燃爆炸后生成硫化鉀、氮氣和二氧化碳，寫出化學方程式 。
C.選做題：
�、� 下列變化中單質(zhì)碳作還原劑的是 （ ）。
A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO
⒉ 用木材做樁，常將埋入地下部分燒焦 ，目的是 （ ）。
A.烘干木材 B.使木材變更結(jié)實 C. 燒死蟲子 D. 形成化學性質(zhì)穩(wěn)定的炭層
�、诚嗤|(zhì)量的碳完全燃燒生成CO2和生成CO所消耗氧氣質(zhì)量的比為（ ）。
A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14
⒋有A、B、C、D四種單質(zhì)，通常情況下A、D是無色氣體，B為紅色固體，C是灰黑色固體，進行實驗：
�、旁贒中加熱B，生成一種黑色固體物質(zhì)E。
�、艭與E混合高溫下得到B和一種無色氣體。
⑶氣體A與E加熱反應得到B和一種常溫下是元色液體物質(zhì)。
推斷A、B、C、D并寫出有關(guān)反應化學方程式。
�、樾〗Y(jié)：
�、賳钨|(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；
�、谔几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學性質(zhì)；
�、厶紗钨|(zhì)的可燃性和還原性。
�、瓴贾米鳂I(yè)。
初中化學教案7
教學目標 ：
1 、 知識目標 ：
（ 1 ）了解鹽的溶解性和化學性質(zhì)。
�。� 2 ）學會運用金屬活動性順序判斷金屬與鹽溶液的反應。
�。� 3 ）了解復分解反應發(fā)生的條件。
2 、 能力目標 ：
培養(yǎng)學生的實驗動手能力和觀察分析能力。
3 、 思想目標 ：
通過實驗對比，初步學會觀察、對比、歸納的學習方法。
教學重點 ：
鹽的溶解性、鹽的化學性質(zhì)、復分解反應發(fā)生的條件
教學方法 ：
討論法、引導探究法
教學用品 ：
儀器：試管 鑷子
藥品： Fe Cu CuSO 4 溶液 FeCl 3 溶液 AgNO 3 溶液 BaCl 2 溶液 CaCO 3 固體 NaOH 溶液 鹽酸 硫酸
其它：投影儀
學生背景 ：
1 、知識背景 ：掌握了鐵的性質(zhì)、酸堿的性質(zhì)、金屬活動性順序。
2 、能力背景 ：基本會用離子的觀點分析溶液的組成；掌握了試管實驗的基本操作。
3 、學習動機 ：對生活化學和動手操作較感興趣。
教學過程 ：
環(huán) 節(jié)
教 師 活 動
學 生 活 動
提問導入
討論實驗
得出結(jié)論
提出問題
通過實驗
得出結(jié)果
討論應用
問題：
1 、酸和堿為什麼具有通性呢？
2 、上節(jié)課我們學習了哪些鹽？
3 、它們是否會象酸類和堿類那樣具有通性呢？
引言：鹽的組成中沒有相同的成分，所以沒有通性但由于組成的相似，卻具有相似的`性質(zhì)這節(jié)課我們學習鹽的性質(zhì)
二、鹽的性質(zhì)
1、 溶解性
學生先總結(jié)，然后投影展示
a、 鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都易溶于水
b、 鹽酸鹽中只有 AgCl 不溶于水
c、硫酸鹽中只有 BaSO 4 不溶于水
d、 碳酸鹽大都不溶于水，除鉀、鈉、銨鹽外
2 、鹽的化學性質(zhì)
學生實驗：找出有鹽類參加的反應
① 展示藥品（投影展示藥品名）
�、� 小組討論（找出有鹽參加的反應）
�、� 請學生演示實驗（說明現(xiàn)象寫方程式）
�、� 得出結(jié)論（鹽的 3 條性質(zhì)）
�。� 1 ）鹽與金屬的反應
反應的條件：
金屬：金屬活動性順序中排在 前 面的金屬能 置換 排在 后 面的金屬
鹽：必須是 鹽溶液
（ 2 ）鹽與酸的反應
�。� 3 ）鹽與堿的反應
鹽與鹽之間能反應嗎？
實驗：硝酸銀與氯化鋇反應
結(jié)論：有白色沉淀，能反應
4 、鹽與另一種鹽的反應
請判斷以上反應有哪些類型？
酸、堿、鹽等物質(zhì)之間是不是都能發(fā)生
復分解反應呢？
三、復分解反應發(fā)生的條件
生成物中如果有 沉淀 析出 ， 有 氣體 放出，或有 水 生成那麼復分解反應就可以發(fā)生。
練習P.176 第四題
舉出幾種制備硫酸鋅的方法（最少四種）
作業(yè)：舉出幾種制備硫酸銅的方法（多少不限）
經(jīng)過思考回
答建立新舊
知識的聯(lián)系
找記憶的規(guī)律形成對鹽的溶解性知識的建構(gòu)
學生小組討論后上臺實驗
學生寫方程式強化基本技能
回憶“濕法煉銅 ”的情景
建立與酸堿性質(zhì)的聯(lián)系
建立與“硝酸銀檢驗氯離子”情景的聯(lián)系
用離子的觀點分析硝酸鉀與氯化鈉的反應
投影小結(jié)
鹽
組合項
化 學 方 程 式
鹽的性質(zhì)
CuSO 4
AgNO 3
FeCl 3
Ba Cl 2
CaCO 3
金屬
Fe 、 Cu
Fe+CuSO 4 =Cu+FeSO 4
Cu+2AgNO 3 =2Ag+Cu(NO 3 ) 2
1 、鹽與某些金屬反應
酸
HCl 、 H 2 SO 4
AgNO 3 +HCl=AgCl ↓ +HNO 3
BaCl 2 +H 2 SO 4 = BaSO 4 ↓ +2 HCl
CaCO 3+ 2HCl=CaCl 2 +CO 2 ↑ +H 2 O
2 、鹽與酸反應
堿
NaOH
CuSO 4 +2NaOH=Cu(OH) 2 +Na 2 SO 4
FeCl 3 +3NaOH=Fe(OH) 3 ↓ +3NaCl
3 、鹽與堿反應
鹽 BaCl 2
CuSO 4 、 AgNO 3
Fe Cl 3 、 CaCO 3
2AgNO 3 +BaCl 2 =2AgCl ↓ + Ba(NO 3 ) 2
CuSO 4 +BaCl 2 =BaSO 4 ↓ + CuCl 2
4 、鹽與另一種鹽反應
板書設(shè)計
二、鹽的性質(zhì)
1 、溶解性
2 、鹽的化學性質(zhì)
（1） 鹽與某些金屬反應
條件 ：金屬： 前 置換 后 ；鹽：鹽 溶液
（ 2 ）鹽與酸反應
�。� 3 ）鹽與堿反應
�。� 4 ）鹽與另一種鹽反應
3 、復分解反應的條件
生成物中如果有 沉淀、氣體、水 生成，那麼復分解反應就可以發(fā)生。
作業(yè)：舉出幾種制備硫酸銅的方法（多少不限）
初中化學教案8
教學目標
知識目標
使學生了解，理解放熱反應和吸熱反應；介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識；通過學習和查閱資料，使學生了解我國及世界能源儲備和開發(fā)；通過布置研究性課題，進一步認識化學與生產(chǎn)、科學研究及生活的緊密聯(lián)系。
能力目標
通過對的學習，培養(yǎng)學生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學能力和創(chuàng)新能力。
情感目標
在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學生學會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學開發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。
教學建議
教材分析
本節(jié)是第一章第三節(jié)。可以講是高中化學理論聯(lián)系實際的開篇，它起著連接初高中化學的紐帶作用。本節(jié)教學介紹的理論主要用于聯(lián)系實際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類型、不同反應過程及實質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學生在感性認識中對知識深化和總結(jié)，同時提高自身的綜合能力。
教法建議
以探究學習為主。教師是組織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗，內(nèi)容不多，準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學生為主體和調(diào)動學生探究學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的實際操作技能。教師不能用化學課件代替化學實驗，學生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學思路：影像遠古人用火引入課題→→學生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學習和自學內(nèi)容。
教學設(shè)計方案
課題：
教學重點：
吸熱反應和放熱反應。
教學難點：
的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。
教學過程：
[引入新課]影像：《遠古人用火》01/07
[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠。
一、[板書]
[過渡]化學反應中能量是怎樣變化的？
[學生分組實驗]請學生注意①操作方法；②仔細觀察實驗現(xiàn)象；③總結(jié)實驗結(jié)論；④寫出化學方程式。
（1）反應產(chǎn)生大量氣泡，同時試管溫度升高，說明反應過程中有熱量放出�；瘜W反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑
�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應吸收了大量的`熱，使水溫降低結(jié)成冰。
[結(jié)論]
放熱反應：化學上把有能量放出的化學反應叫做放熱反應。
如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)
吸熱反應：化學上把吸收熱量的化學反應叫做吸熱反應。
如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)
[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學反應？
結(jié)論：
現(xiàn)代人利用化學反應主要是①利用化學反應中釋放出的能量；②利用化學反應制取或合成新物質(zhì)。
[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護
[學生分組討論]
�。�1）燃料充分燃燒條件？
（2）大量使用化石燃料的缺點？
[結(jié)論]
�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點：
①燃燒時要有足夠多的空氣；
�、谌剂吓c空氣要有足夠大的接觸面。
空氣不足：
�、倮速M資源；
②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。
空氣過量：
過量空氣會帶走部分熱量，浪費能源。
增大接觸面：
改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。
�。�2）大量使用化石燃料：
①能引起溫室效應；
②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭；
�、勖喝紵欧哦趸�，導致酸雨；
�、苊喝紵龝a(chǎn)生大量的煙塵。
[板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望
[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學反應中釋放出的能量？
結(jié)論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學反應產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。
初中化學教案9
教學目標
1、了解化學與人類生活、社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學的價值。
2、知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。
3、培養(yǎng)學生觀察生活、探索生活的能力。
教學重點、難點
重點
1、什么是化學
2、化學與人類生活、社會發(fā)展的聯(lián)系。
3、化學在生活中的應用。
難點
什么是化學。
教學過程
一、導入新課
1、陳述：同學們一定聽過很多的童話故事吧，大家還記得點石成金和神筆馬良的故事嗎？下面誰來給大家講講這兩個故事。
�。ㄔ诤芫靡郧�，傳說有一根魔棒，用它點一下石頭，石頭就會變成亮閃閃的黃金，這就是點石成金的傳說。
神筆馬良講的是：從前有一個叫馬良的孩子，家境貧寒。他從小就喜歡畫畫。后來，他得到一支筆，用這支筆畫出的東西都會變成真的。
2、小結(jié)學生的講述并導入：這兩位同學講得很好，多么神奇的魔棒與畫筆！那么在我們現(xiàn)實生活中存在這樣的魔棒與畫筆嗎？它們到底在哪里呢？就在我們今天開始學的化學里。下面我們就一起走進化學世界。
�。ò鍟旱谝粏卧哌M化學世界）
3、下面請同學設(shè)想一個富有創(chuàng)意的愿望，并說出你們的愿望。（學生發(fā)言，表達自己的愿望）
4、承接提問：大家的愿望都這么美好，都希望我們的世界變得更多彩。那么，這樣美好的愿望我們怎樣去實現(xiàn)呢？
5、畫龍點睛：其實很簡單，通過化學的方法我們的愿望就可以實現(xiàn)了�，F(xiàn)在我們就來學習課題一——化學使世界變得更加絢麗多彩。（板書課題一）
二、什么是化學
1、讓學生閱讀P2第一段。陳述：這段文字列舉了一些改變我們生活的例子。請同學們結(jié)合實例想一想化學究竟是什么。
�。ò鍟阂弧⑹裁词腔瘜W）
2、結(jié)合剛才看書引導學生：通過看書，大家發(fā)現(xiàn)在我們生活的物質(zhì)世界里，不僅存在著形形色色的物質(zhì)，而且這些物質(zhì)還不斷在變化著。想一想我們身邊的這些物質(zhì)，例如書本、桌椅是由什么組成的呢？人離不開食鹽，那么食鹽有什么性質(zhì)？為何對人類那么重要？還有大家常用的小刀，為什么沾了水就會生銹？多數(shù)植物為什么會冬季落葉，春季發(fā)芽呢？這些問題你們都能找到答案嗎？
3、提出問題：不用急，化學可以幫助我們解決這些問題，當大家掌握了化學知識就會知道答案了。那么化學是什么呢？
4、點明化學的概念：其實化學就是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學�；瘜W可以幫助我們解決很多的問題。
5、過渡：現(xiàn)在請大家仔細閱讀教材第2頁的最后一段。
三、化學與人類的關(guān)系
1、請大家閱讀第3頁的第1、2兩段。
2、講述：任何學科，從人類認識它到運用它都要經(jīng)過一個漫長的`過程，化學這門學科也不例外。從遙遠的古代人們開始無意識地運用化學到近代人們認識化學，再到現(xiàn)在人們充分地利用化學，在這漫長的過程中化學始終與人類的生活密切相關(guān)。（板書：二、化學與人類）
3．提問：想一想，通過剛才看書，你知道人類認識化學的歷程中有哪些重要的轉(zhuǎn)折點？[板書：（1）人類發(fā)現(xiàn)和利用火。（2）道爾頓和阿伏加德羅得出的結(jié)論：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎(chǔ)。
4、陳述：人類在自然的斗爭中，發(fā)現(xiàn)并利用了火，這就大大改善了人類的生存條件。在認識火的基礎(chǔ)了，人類陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些物質(zhì)的變化，然后逐漸制造出了銅器、鐵器、紙、火藥等，于是在以后很漫長的一段時期里，人類越來越離不開化學了，所以為的發(fā)現(xiàn)與利用是人類認識化學的一個重要轉(zhuǎn)折點。
5、引導：從認識火以后，在很長時間里，人類對化學的認識只停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅發(fā)現(xiàn)：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎(chǔ)。這樣人類與化學的關(guān)系就又近了一步。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，組成物質(zhì)的基本成分——元素只有一百多種。那么，這一百多種元素是怎樣構(gòu)成這個復雜的世界的呢？（在英語中只有26個英文字母，但是卻能能夠組成許許多多的單詞，同樣這100多種元素經(jīng)過不同的組合也可以組成許多種類的物質(zhì)，也就形成了豐富的世界。）
6、設(shè)問：化學在我們的生活中扮演著非常重要的角色。同學們結(jié)合身邊的現(xiàn)實想想，化學給我們的生活帶來了哪些變化？
7、總結(jié)本課題內(nèi)容。
本課總結(jié)：
這節(jié)課我們主要是通過觀察和分析生活現(xiàn)象了解一些有關(guān)化學的知識。通過學習，我們知道了化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學科。初步了解了化學與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。
初中化學教案10
一、教學目標
（1）理解影響溶解度的因素和溶解度的含義。
�。�2）知道并能使用溶解度曲線。
�。�3）掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。
二、教學重點：
溶解度概念；畫溶解度曲線圖。
三、教學難點：
通過溶解度曲線圖分析問題。
四、教學用品
儀器：燒杯、玻璃棒、酒精燈、石棉網(wǎng)
用品：可樂、雪碧[來
媒體：投影
五、教學方法：
嘗試教學法
六、教學過程：
1、[復習引入]
[問題1]：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。
[問題2]：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？
[教師總結(jié)]：物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。
2、[討論]：如何比較蔗糖、食鹽的溶解性大�。�
分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。
�。ㄕf明：放給學生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結(jié)。學生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較蔗糖、食鹽溶解性大小，即比較在等量水中溶解的蔗糖、食鹽的多少。但此時大多數(shù)學生對水溫相同，溶液達到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認識不深刻，教師可引導進入下一次嘗試活動。）
[問題]：
（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解蔗糖、食鹽，行不行？
�。�2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？
�。�3）為什么要達到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克蔗糖，也能溶解1克食鹽，能否說明蔗糖、食鹽的`溶解性相同？學生對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件。
（說明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動了學生思維，在熱烈的討論和積極思考中，“定溫，溶劑量一定，達到飽和狀態(tài)”這三個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）
[結(jié)論]：室溫時，蔗糖比食鹽更易溶于水。
[講述]：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。
[投影]：溶解度四要素。
3、[練習]：
�、倥袛嘞铝姓f法是否正確
a）40℃時，11克硝酸銨溶解在水中達到飽和，所以40℃時硝酸銨的溶解度是11g/100g水。
b）20℃時，20克氯化鈉可溶解在100克水中，所以20℃時氯化鈉的溶解度是20g/100g水。
c）硝酸鉀的溶解度是31 。6g/100g水。
d）t℃時，把10克某物質(zhì)溶解在100克水里恰好制成飽和溶液，t ℃時，這種物質(zhì)的溶解度就是10。
�、跁鴓77說說下表中各物質(zhì)在20℃時的溶解度所表示的意義？
�。ㄕf明：強調(diào)“溫度、達到飽和時，最多”，進一步熟悉溶解度概念。進一步鞏固溶解度概念。）
[講述]可見在相同溫度時，各物質(zhì)的溶解度是不同的。
4、[投影]：根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。
5、[練習]：
①課本P70練習
�、陲柡腿芤阂欢ㄊ菨馊芤海伙柡腿芤阂欢ㄊ窍∪芤�，這句話是否正確。
[小結(jié)]：溶解是絕對的，不溶解是相對的。
5、[投影]：溶解度曲線的繪制。
6、[練習]：溶解度曲線的運用。
根據(jù)溶解度曲線
�、俨檎夷硿囟葧r，某種物質(zhì)的溶解度；
②判斷某溫度時，幾種物質(zhì)溶解度的大小關(guān)系；
�、蹖ふ夜腆w物質(zhì)的溶解度受溫度影響的一般規(guī)律。
7、[討論]：影響氣體物質(zhì)溶解度的因素。
8、[學生小結(jié)]：氣體物質(zhì)溶解度的變化規(guī)律。
9、[練習]：
初中化學教案11
一、教學目標
1、知識與技能
知道空氣中氧氣含量測定的原理，初步形成基本的化學實驗技能，能設(shè)計和完成簡單的化學實驗。
2、過程與方法
通過學生參與實驗設(shè)計，并對實驗結(jié)果加以觀察分析，體驗科學探究的意義和基本過程。
3、情感態(tài)度與價值觀
增強學生對科學知識的好奇心和探究欲，提高學習化學的濃厚興趣。通過分組討論實驗方案，共享實驗成果，發(fā)展學生善于協(xié)作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
二、教學策略
本節(jié)課總的教學策略是創(chuàng)設(shè)教學情景，通過體驗式教學法討論法、探究式教學法、實驗教學法、學生自主學習法等多種方法相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)更多的學習空間，讓學生更可能多地體驗到知識的產(chǎn)生、發(fā)展，從而變被動學習為主動學習，掌握科學的學習方法。
三、教學過程
導課：謎語導入，提出探究問題
老師先請學生猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。學生回答：是空氣。教師引出今天研究的課題與空氣有關(guān)，然后提問學生：空氣就在我們身邊，如何用學過的知識證明他們的存在？因為這些知識是學生生活中能親自感悟到的問題，所以有很高的積極性，學生積極回答問題：給車胎打氣；風；空玻璃瓶在盛滿水的水槽中側(cè)立時，有氣泡冒出；樹葉飄落下來，等等。
教師引出探究性問題:從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計實驗，測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。學生分成6個活動小組，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分想象，分析和推理，能主動地或在教師的'啟發(fā)下對問題可能的答案大膽的提出假設(shè)。
學生開始實驗探究
（一）提出問題：空氣中氧氣大約占空氣體積的多少？
（二）做出猜想與假設(shè)：空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。
�。ㄈ┰O(shè)計實驗方案：學生進行自主探究，分組設(shè)計實驗，預期實驗結(jié)果。
學生分小組討論，設(shè)計實驗依據(jù)的原理是什么，教師給以適時地點撥、引導，共同得出實驗原理。
1、實驗原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于消耗掉的氧氣的體積，容器中的壓強下降，水被沿導管吸入集氣瓶，進來水的體積等于減少的氧氣的體積”。
2、選擇實驗藥品：學生大膽想象，可選木炭，鐵絲，硫磺，蠟燭，紅磷，白磷等。
每個小組各選擇一種物質(zhì)進行討論，預測實驗能否成功。教師和學生一起討論交流。學生小組發(fā)言：
1組：我們認為選木炭不行，通過查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。
2組：我們認為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會燃燒。
3組：我們認為選硫磺不可行，通過查閱資料知道硫磺燃燒生成二氧化硫氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。
4組：我們認為選蠟燭不可行，通過查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳氣體和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。
5組：我們認為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。
6組：我們認為選白磷可行，通過查閱資料知道白磷比紅磷容易燃燒，白磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。
教師和學生一起交流總結(jié)：同學們分析地非常好，我們選的藥品是白磷和紅磷，沒有選鐵絲，是因為鐵絲不會燃燒，也沒有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強基本不變。教師進一步引導，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒有更好的方法來實現(xiàn)我們的預期實驗現(xiàn)象呢？同學們積極思考并討論。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學生一起討論。
教師提示：生成的氣體二氧化碳和二氧化硫可以被氫氧化鈣或氫氧化鈉溶液吸收，學生想到了，可以在裝置中事先放入少量的氫氧化鈉溶液，把燒杯中的水換成稀氫氧化鈉溶液，就可以觀察到明顯的現(xiàn)象了，同學們恍然大悟，原來生成物是氣體也可以用來測定空氣中氧氣的含量�。�
3、確定實驗裝置：學生自己選擇實驗儀器，并組裝好實驗裝置。教師鼓勵學生在課本上所給實驗裝置的基礎(chǔ)上進行改進，有創(chuàng)新，有超越，大膽提出自己的想法，設(shè)計出不同的實驗裝置，培養(yǎng)學生的求異精神。小組間互相交流，討論設(shè)計出比較簡單且現(xiàn)象明顯的實驗裝置。教師給以適當?shù)狞c撥。
實驗步驟：學生自己按照所選藥品、實驗裝置設(shè)計實驗步驟。
通過小組間交流、集思廣益，初步設(shè)計出實驗方案，教師在幫助提示、充分、完善，使實驗設(shè)計科學，可行性強，最后制定出如下探究方案
第1、2小組制定實驗方案如下;
選擇合適的藥品：紅磷水
選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈
實驗步驟
�、贆z查裝置的氣密性。
�、谌紵變�(nèi)裝滿紅磷，將橡皮管上的止水夾加緊。
�、蹖⑷紵變�(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞進橡皮塞。
�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導管插入水中，打開止水夾。
�、葑屑氂^察實驗現(xiàn)象。
第3、4小組制定方案如下：
選擇合適的藥品：白磷熱水
選擇儀器：帶支管的試管、氣球、膠塞、水槽、鐵架臺、鐵夾、燒杯
實驗步驟：
①將氣球系在支管處，將支管分成五等份
②取適量的白磷放在試管底部，塞好橡膠塞
�、蹖⑹⒂袩崴臒旁阼F架臺上，并把試管固定在鐵夾上，下部接觸熱水，加熱白磷。
④等試管冷卻后取下，倒放入盛有水的水槽中，取下膠塞
第5、6小組制定方案如下：
選擇合適的藥品：蠟燭氫氧化鈉溶液
選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈、氫氧化鈉溶液
實驗步驟：
�、贆z查裝置的氣密性。
�、谌紵變�(nèi)裝好一支蠟燭，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶內(nèi)放少量的氫氧化鈉溶液。
�、蹖⑷紵變�(nèi)的蠟燭點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。
�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導管插入燒杯的液體中，打開止水夾。
�、葑屑氂^察實驗現(xiàn)象。
4、學生實驗
學生記錄實驗現(xiàn)象：以小組為單位匯報實驗現(xiàn)象
�、�1、2小組：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；
�、�3、4小組：白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，試管內(nèi)液面上升，約占試管內(nèi)空氣體積的1／５；
�、�5、6小組：蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；
5、實驗結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5，剩余的氣體不支持燃燒，約占空氣總體積的4/5。
營造交流平臺，分享探究成果。
�。ㄋ模┓此寂c評價：學生通過本次探究實驗知道了，選擇藥品要只與氧氣反應，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進行吸收處理，同時要保證裝置的氣密性良好。
�。ㄎ澹┍磉_與交流：有的小組實驗中看到進入的水少于1/5,有的學生急于想把自己的體驗和發(fā)現(xiàn)告訴同學，也有的學生急于想知道自己失誤所在,這時，教師就給學生營造一個交流的氛圍，使他們在交流中取長補短，共同進步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。這樣學生在實驗操作時的注意點：如a.燃燒匙中的藥品為什么要裝滿？b.紅磷、白磷和蠟燭點燃后為什么迅速伸入集氣瓶中，蓋緊橡皮塞？c.為什么等集氣瓶冷卻到室溫時，打開止水夾？等等有了更深刻的理解。
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四、教學體會
以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學教案，希望大家仔細閱讀，提高我們的學科知識與教學能力。
初中化學教案12
教學目標：
1.知識與技能
(1)理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。
(2)初步學會溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算。
2.過程與方法
(1)掌握分析問題，解決問題的方法。
(2)能找準各量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)發(fā)展嚴謹求實的科學精神。
(2)培養(yǎng)具體問題具體分析的意識。
教學重點：
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算。
教學難點：
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算。
教學方法：
觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活
教學手段：
教材、教案、多媒體設(shè)備
課時安排：
1課時
教學過程：
[復習導入]
上堂課我們學習了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算，知道
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=,這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的相關(guān)計算。
[新授]
[課件展示]
例題1：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常需要用質(zhì)量分數(shù)為16%的氯化鈉溶液來選種。現(xiàn)要配制150Kg這種溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？
�。ǚ治鲆娬n本43頁）
[學生練習]
練習一：配制50g質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液,需要氯化鈉多少克?水多少克?
練習二:配制100 ml質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液（密度為1．1 g/cm3）需要氫氧化鈉和水的質(zhì)量各多少？
練習三:將15克食鹽放入135克水中完全溶解后
(1)所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為（ 10% ）。 .
(2)把此溶液分為三等份,每份溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)分別為（ 10% ） 、（ 10% ）、（ 10% ）。
(3)在1份溶液中加入5克氯化鈉完全溶解后，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為（ 18.2% ）。
(4)在另一份溶液中加入10克水后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為（ 8% ）。
(5)將第三份溶液加熱蒸發(fā)掉10克水所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為 （ 12.5% ）。
例題2：化學實驗室現(xiàn)有98%的濃硫酸，但在實驗中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50g質(zhì)量分數(shù)為98%的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分數(shù)為20%的硫酸溶液需要多少克水？（分析見課本44頁）
[分析] 理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變
[學生練習]
練習四：某工廠化驗室配制5000 g20%的鹽酸，需要38%的鹽酸和水各多少克？
例題3：100g某硫酸溶液恰好與13g鋅完全反應。這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？
[分析]解本題關(guān)鍵是利用化學方程式先求出溶質(zhì)硫酸的質(zhì)量，然后再求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
[答案]解:設(shè)這種硫酸溶液中硫酸的'質(zhì)量為x。
答:這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為19.6%。
[學生練習]
練習五：100g 9.8%硫酸跟多少克鋅反應？同時生成多少克氫氣？
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課我們初步學習了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算。你掌握了嗎？
[布置作業(yè)]
完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一節(jié)的內(nèi)容。
[板書設(shè)計]
課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（第二課時）
溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的綜合計算
一、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=,二、有關(guān)溶液稀釋問題的計算（溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變）
三、質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算
[課后反思]
在講解例題時，要讓學生自己講述等式關(guān)系，來加強學生的理解。教師講解時可聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪腥芤旱呐渲�，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學教案，希望大家仔細閱讀，提高我們的學科知識與教學能力。
初中化學教案13
學習目標：
1.了解空氣的組成；
2.了解什么是混合物和純凈物，并能進行區(qū)別；
3.了解排水集氣法的基本原理；
4.簡單了解氮氣和稀有氣體的特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關(guān)知識。
教學重點：
1.通過實驗判斷空氣的組成；
2.能區(qū)別簡單的混合物和純凈物。
課時安排：2課時
教學過程：
第一節(jié)?由多種物質(zhì)組成的空氣
一、探究空氣的成分
空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的體積分數(shù)大約是：氮氣78％，氧氣21％，氦、氖、氬等稀有氣體0.94％，二氧化碳0.03％，其他氣體和雜質(zhì)0.03％。
混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的`是混合物。
純凈物：只由一種物質(zhì)組成的叫純凈物。
純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成。
課堂練習：
1.空氣中各組分氣體的體積分數(shù)大約是：氮氣，氧氣，氦、氖、氬等稀有氣體，二氧化碳，其他氣體和雜質(zhì)。
�。�.下列物質(zhì)中屬于純凈物的有，屬于混合物的有。
�。�.碳酸氫銨Ｂ.空氣Ｃ.海水
�。�.加碘食鹽Ｅ.氮氣Ｆ.土壤
二、氮氣和稀有氣體
三、人類需要潔凈的空氣
初中化學教案14
教學目標
知識目標：
使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法。
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型。
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學會判斷氣體收集的方法。
能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標：
通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育 。
教學建議
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎(chǔ)。
1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W目標
本節(jié)課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學內(nèi)容應有序、合理
教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。
3.優(yōu)選教學方法，教學手段多樣化
本節(jié)教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學科特點，又體現(xiàn)了教為主導，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育
本節(jié)教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教學中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度、科學方法的'教育，這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。
教學設(shè)計方案：
早在十六、七世紀的時候，有好幾位科學家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現(xiàn)在，氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？
一、實驗室制取氫氣的原理：
�。▽嶒灒┤∷闹г嚬埽謩e向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。
�。ìF(xiàn)象）稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實驗現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應劇烈，鋅與酸反應，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。
實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應速率過快，不方便收集。Fe反應速率過慢，因此常選用鋅為最合適。
二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法：
1．制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應原理，特別是反應物的狀態(tài)和反應條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應包括盛裝藥品的反應容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應容器口的膠塞，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管（用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定）。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置。
�。ㄓ懻摚┑@種發(fā)生裝置的缺點是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應后該反應才能停止，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢？
實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應。
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？
此時將導氣管一端堵死，觀察實驗現(xiàn)象。如學生看不清楚，可重復幾次，并提示學生應注意的問題。
�。ㄕ埻瑢W簡述現(xiàn)象，分析原因）
展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。
2．氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因為氫氣密度最小）和排水法（因為氫氣難溶于水且不和水反應）。
如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。
注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣。將鋅粒裝入試管時，應將試管傾斜，使鋅�；朐嚬艿撞�，以免直接投入時砸破試管底。對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應用。收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗方法：
實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經(jīng)純凈。
注意事項：當開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。
四、置換反應：
置換反應：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應叫做置換反應。
置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素。
置換反應是化學基本反應類型之一。
表達式：單質(zhì)+化合物＝新單質(zhì)+新化合物
A + BC =AC + B
鋅＋稀硫酸＝硫酸鋅＋氫氣
Zn＋H 2 SO 4＝ZnSO 4 + H 2
置換反應的特點是：參加反應的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應。
（討論）置換反應與化合反應，分解反應有哪些區(qū)別？
五、原子團的概念：
鋅＋稀硫酸＝硫酸鋅＋氫氣
Zn＋H 2 SO 4＝ZnSO 4 + H 2
在鋅與硫酸進行反應時，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：
H 2 SO 4和Zn SO 4中的畫線部分。在許多化學反應中，作為一個整體參加反應，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。
常見的原子團有：
KClO3氯酸根
KMnO4高錳酸根
NaOH氫氧根
H2SO4硫酸根
KNO3硝酸根
探究活動：
1用廢舊的可樂瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個簡易裝置。
2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖。
3設(shè)計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實驗中使用氫氣。
4實驗室制取氫氣時，以鋅粒與較濃的鹽酸反應，用氣球收集氣體，一段時間后，氣球癟了，重復上述實驗多次，均得到相同的現(xiàn)象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？
初中化學教案15
一、教學目標
1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2、掌握分子的三個重要性質(zhì)。
3、以分子為例，能用微觀粒子三個性質(zhì)去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見現(xiàn)象。
二、教學重點、難點
重點：從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念
難點：抽象思維的培養(yǎng)
三、教學過程
1、提問導入：同學們，無論是宇宙中的星體，還是像細菌、病毒等用肉眼看不見的粒子，都是由物質(zhì)構(gòu)成的，而化學研究的也是物質(zhì)。
那么：“物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？”學生回答：………
“他們又有些什么樣的特點或者說什么樣的性質(zhì)呢？”學生回答：………
2、學生帶著問題用三分鐘的時間預習本節(jié)課的內(nèi)容（48頁———49頁）
3、進入新課：
�。�1）生活經(jīng)驗告訴我們，盛放在敞口容器中的水，過一段時間后從200克減少到了175克，減少了25克；
�。�2）掛在陽臺上的濕衣服，幾天之后變干了
（3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水卻變甜了。
這一切說明物質(zhì)究竟是由什么構(gòu)成的呢？不著急，讓我們先來看一個實驗：
教師完成品紅的擴散實驗，讓學生觀察并抽一位學生回答所觀察到的現(xiàn)象。
由品紅在水中的擴散現(xiàn)象提出“物質(zhì)是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構(gòu)成的”的概念。
展示分子、原子圖，證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的。
4、深入新課：通過相應數(shù)據(jù)和實驗得出分子的相關(guān)性質(zhì)
�。�1）通過看一組數(shù)據(jù)：一個水分子的質(zhì)量是3X10—26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67X10個水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，晝夜不停的數(shù)，需要大約3萬年才能數(shù)完。由此分析得出分子的`質(zhì)量和體積都很小的結(jié)論；
�。�2）“分子間是否有間隔呢？”播放視頻：將50mL的水與50mL的酒精充分混合，得到的液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的；用分子觀點解釋物質(zhì)的三態(tài)變化，并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結(jié)論。
（3）分子總是在不斷地運動；且溫度越高分子運動得越快，溫度越低分子運動得越慢。
完成探究：分子運動現(xiàn)象中的實驗，抽取一名學生完成第一個步驟；抽取另一名學生完成第二個實驗；教師完成第三個步驟，最終完成了整個實驗，充分地體現(xiàn)了師生之間的互動。
播放另一個與之類似的分子運動實驗視頻，氨水可以使酚酞溶液變紅，是因為濃氨水中的氨分子運動到酚酞溶液中，使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運動的。
5、完成新課并總結(jié)：
�。�1）物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的；
（2）分子的質(zhì)量和體積都很��；
（3）分子之間有間隔；
（4）分子總是在不斷運動著。
6、本節(jié)課你學到了什么？用分子的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。
7、課后練習
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