[實(shí)用]初中化學(xué)教案15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解營(yíng)養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水等六類物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

　　通過(guò)閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義，形成合理安排飲食的意識(shí)，增強(qiáng)自我保健和保護(hù)的意識(shí)與能力。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的生理功能。

　　難點(diǎn)：了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的作用及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)一 探究人體營(yíng)養(yǎng)素包括哪些方面？

　　情景導(dǎo)入：提問(wèn)：俗話說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�？梢�(jiàn)食物對(duì)人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？

　　小組交流：列舉生活中的常見(jiàn)食物和飲品的類別。

　　觀察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

　　小結(jié)：人體生命的生存和健康離不開(kāi)蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體營(yíng)養(yǎng)素。

　　活動(dòng)二 學(xué)習(xí)競(jìng)賽

　　主題：“我”的風(fēng)采我展示。

　　設(shè)疑：這些營(yíng)養(yǎng)素對(duì)人體來(lái)說(shuō)，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？

　　指導(dǎo)閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內(nèi)合作，討論并限時(shí)完成下面的'任務(wù)：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡(jiǎn)要介紹某類營(yíng)養(yǎng)素的基本情況，重點(diǎn)陳述其對(duì)人體健康的重要作用。）

　　組際競(jìng)賽：各組派一名代表上講臺(tái)演講。（根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由學(xué)生評(píng)委評(píng)分）

　　活動(dòng)三 應(yīng)用實(shí)踐

　　辯論：偏食習(xí)慣好不好？

　　設(shè)疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢？

　�。ㄕ�反方辯論）

　　小結(jié)：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長(zhǎng)旺盛時(shí)期，更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，避免偏食。

　　閱讀與討論：

　　閱讀：p90、 p92“資料”。

　　討論：a.有人用甲醛溶液來(lái)浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？

　　b.為什么吸煙有害健康？

　　c.為什么霉變食物絕對(duì)不能食用？

　　d.運(yùn)動(dòng)會(huì)上的長(zhǎng)、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥?zhǔn)称�，效果好嗎�?/p>

　　知識(shí)拓展（多媒體播放）：

　　a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報(bào)道。

　　b.“毒大米”危害介紹。

　　c.吸煙的危害分析。

　　活動(dòng)四 課堂計(jì)算競(jìng)賽

　�、僖慌�運(yùn)動(dòng)員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達(dá)到極限時(shí)，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運(yùn)動(dòng)員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣

　�、诨ㄉ�米含糖約24%（質(zhì)量分?jǐn)?shù),余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少？

　　課題小結(jié)：經(jīng)過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？

　　活動(dòng)五 課外調(diào)查

　　我們是一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請(qǐng)?jiān)谡n外做一個(gè)調(diào)查，對(duì)于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現(xiàn)代社會(huì)的公民，對(duì)此應(yīng)做哪些工作呢？調(diào)查報(bào)告于一個(gè)月內(nèi)完成。

　　點(diǎn)評(píng)：整堂課以四個(gè)主題活動(dòng)展開(kāi)，層次清楚，意圖明確，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個(gè)主題更是結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會(huì)公民的使命感和責(zé)任感。

　　對(duì)社會(huì)常見(jiàn)的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

　　背景資料

　�、�22名小學(xué)生吃玉米糊中毒，已有一人遇難

　　本報(bào)訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日，22名中毒學(xué)生中已有1人遇難，兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

　　事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽(yáng)鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時(shí)30分左右，該校五、六年級(jí)數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。

　　昨日上午9時(shí)50分，該校五年級(jí)女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無(wú)效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

　　事發(fā)后，十堰市副市長(zhǎng)胡仲軍、鄖西縣副縣長(zhǎng)張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調(diào)查中。

　�、诖罅糠�用維生素E有害健康

　　據(jù)新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數(shù)人認(rèn)為補(bǔ)充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過(guò)，最新研究發(fā)現(xiàn)，服用藥物大量補(bǔ)充維生素E效果可能會(huì)適得其反，危害身體健康。

　　研究負(fù)責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說(shuō)，大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35～40個(gè)國(guó)際單位維生素E，這對(duì)健康也許會(huì)有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補(bǔ)充毫無(wú)必要。堅(jiān)果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

　　此外，美國(guó)心臟學(xué)會(huì)早已指出，維生素E沒(méi)有預(yù)防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

　�、垡吧�珍稀、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)

　　據(jù)新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專家認(rèn)為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。

　　不少人認(rèn)為物以稀為貴，放著肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲(chóng)，以為野生、珍稀的動(dòng)物更有營(yíng)養(yǎng)，其實(shí)是毫無(wú)科學(xué)根據(jù)的。無(wú)論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來(lái)看，它們都沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，不少野生動(dòng)物還極易引發(fā)人類疾病。

　　我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬(wàn)年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長(zhǎng)壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認(rèn)為動(dòng)物生殖器可以滋陰壯陽(yáng)等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無(wú)比。這些動(dòng)物肉不僅保健功效毫無(wú)科學(xué)依據(jù)，即使從味道講也毫不足取。

　　“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)憐之心，而且極不衛(wèi)生。

初中化學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

　　能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力。

　　思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解空氣的組成及空氣污染與防治。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

　　教學(xué)用具：

　　儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、止水夾、酒精燈。

　　藥品：紅磷、水。

　　其它：火柴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【引入】大家用手捏住鼻子，什么感覺(jué)？為什么？對(duì)，感覺(jué)憋，因?yàn)槲覀兠繒r(shí)每刻都要呼吸，吸入的就是空氣。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)與空氣有關(guān)的知識(shí)。

　　一．空氣是由什么組成的

　　【提問(wèn)】

　　1、空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

　　2、空氣是一種單一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？

　　研究空氣組成科學(xué)家：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程；1、把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時(shí)容器里空氣的體積差不多減少了1/5。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程；2、把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來(lái)，放在另一個(gè)較小的容器里再加強(qiáng)熱。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成，其中氧氣約占空氣總體積1/5的`結(jié)論。

　　二．驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)原理：利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，水進(jìn)入容器，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。

　　點(diǎn)燃

　　紅磷+氧氣————→五氧化二磷

　　實(shí)驗(yàn)裝置：

　　①儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、

　　乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴

　�、谒幤罚杭t磷、水

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　①連接裝置并檢查裝置的氣密性；

　�、谠诩瘹馄�?jī)?nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號(hào)；

　�、塾脧椈蓨A夾緊乳膠管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊；

　　④燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開(kāi)彈簧夾。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　�、偌t磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；

　　②冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)水的體積約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣總體積的1/5。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5。

　　思考與討論：

　　結(jié)果偏小的原因有哪些？偏大的原因又有哪些？

　　偏小的原因：

　　1、紅磷量不足；

　　2、未等集氣瓶冷卻到室溫就打開(kāi)止水夾；

　　3、裝置氣密性不佳；

　　4、實(shí)驗(yàn)前，導(dǎo)管中未充滿水。

　　偏大的原因：

　　1、點(diǎn)燃紅磷插入集氣瓶速度太慢；

　　2、止水夾未夾緊。

　　三，空氣組成

　　成分

　　氮?dú)釴2

　　氧氣O2

　　稀有氣體

　　二氧化碳CO2

　　其他氣體和雜質(zhì)

　　體積分?jǐn)?shù)

　　78%

　　21%

　　0、94%

　　0、03%

　　0、03%

　　四，純凈物與混合物

　　由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫作混合物。

　　只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫作純凈物。

　　【小結(jié)】

　�、倏諝獠皇菃我怀煞值奈镔|(zhì)；

　�、诳諝庵杏�1/5體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒；

　�、劭諝獾慕M成（強(qiáng)調(diào)體積分?jǐn)?shù)）。

初中化學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、帕私鈳追N碳的性質(zhì)和用途。

　�、屏私饨饎偸�、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

　�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的.辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)法、討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。� 一）、導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)討論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎？

　�。ǘ�）講授新課：

　　一、[碳的單質(zhì)]

　�、沤饎偸�：

　　⑵ 石墨：

　�、荂60

　　觀看科利華軟件

　　（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

　　（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

　　二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

　　用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

　　1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

　　（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

　�。�2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性

　�。�1）反應(yīng)現(xiàn)象：

　�。�2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

　　木炭與氧化銅的反應(yīng)。

　�。�1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

　�。�2）共同分析反應(yīng)原理，

　�。�3）板演方程式。

　　3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——

　　還原性

　�。�1）反應(yīng)現(xiàn)象：

　�。�2）反應(yīng)方程式：

　　這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：

　　a還原反應(yīng)，

　　b、氧化反應(yīng)

　　c、木炭具有還原性

　　木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

　�。ㄈ�） 課堂練習(xí)：

　�。ㄋ模� 小結(jié)：（師生共同完成）

　�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：書P109習(xí)題１-６

　　課后記：本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步學(xué)會(huì)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

　　2.認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。

　　3.練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　催化劑的概念

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：現(xiàn)有一瓶無(wú)色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

　　氧氣有哪些性質(zhì)和用途？

　　引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

　　探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

　　閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過(guò)程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？為什么？

　　實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢？

　　設(shè)問(wèn)：如何挑選原材料？

　　實(shí)驗(yàn)探究：過(guò)氧化氫在什么條件會(huì)產(chǎn)生氧氣？學(xué)生填寫表格并匯報(bào)：

　　實(shí)驗(yàn)

　　現(xiàn)象

　　原因

　　1.

　　2.

　　3.

　　討論：如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣？

　　通過(guò)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？為什么？

　　設(shè)疑：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？

　　閱讀：P35催化劑、催化作用

　　提問(wèn)：怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的'化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來(lái)？試寫出文字表達(dá)式。

　　講解：高錳酸鉀也可通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制得氧氣？

　　演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)？

　　板書：寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式

　　討論：這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢？為什么？它們有沒(méi)有相似的地方？

　　小結(jié)：分解反應(yīng)類型

　　提問(wèn)：它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

　　反應(yīng)類型

　　反應(yīng)物

　　生成物

　　化合反應(yīng)

　　分解反應(yīng)

　　課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲？

　　鞏固練習(xí)：P40 1 、 2

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫？

　　設(shè)問(wèn)：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會(huì)用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

　　活動(dòng)與探究：1.學(xué)生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問(wèn)題：

　�、�. 圖中使用了哪些儀器？與你的設(shè)計(jì)相同嗎？

　　⑵. 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？

　�、�. 在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？為什么？

　　2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

　�、�. 制取氣體的裝置如果漏氣，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)？如何解決？

　�、�. 加熱固體藥品，應(yīng)注意哪些方面？

　�、�. 結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)怎樣操作？

　�、�. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

　　3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

　�、�. 木炭在氧氣中燃燒

　�、� 如何使木炭燃燒起來(lái)？

　�、� 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

　�、� 如何檢驗(yàn)生成物？

　�、�.鐵絲在氧氣中燃燒

　�、� 如何點(diǎn)燃鐵絲？

　�、� 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率？

　�、� 為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水？

　　分組合作完成實(shí)驗(yàn)：

　　課堂小結(jié)：學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失？

　　作業(yè)：完成探究報(bào)告 。

　　課后反思

初中化學(xué)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】理解滅火的原理，知道滅火的方法；了解不同火災(zāi)采取不同的滅火方法，能采用合適的滅火方法解決生活中的普通突發(fā)事件。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)探討滅火原理和方法，鍛煉運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】強(qiáng)化安全意識(shí)，提高防火、滅火、自救的意識(shí)和能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】滅火的.原理和方法。

　　【難點(diǎn)】滅火的原理和方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體課件展示火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的圖片。

　　【教師引導(dǎo)】火的使用給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但是使用不當(dāng)，造成火災(zāi)，就會(huì)給我們的生活帶來(lái)傷害。發(fā)生火災(zāi)，我們要及時(shí)進(jìn)行滅火處理，那么面對(duì)火災(zāi)，我們應(yīng)該采取哪些措施呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究滅火的原理和方法。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【教師引導(dǎo)】同學(xué)們回憶下燃燒的條件是什么？

　　【學(xué)生回答】（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）達(dá)到燃燒所需的最低溫度（著火點(diǎn)）；（3）可燃物與氧氣（或空氣）接觸。

　　【教師引導(dǎo)】我們已經(jīng)知道燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)滿足、缺一不可。大家看以下幾個(gè)問(wèn)題，參考燃燒的條件，想一想這些滅火事例采用了什么滅火方法和原理？或者根據(jù)給出的滅火方法，思考滅火的原理是什么？

　　【多媒體課件展示問(wèn)題】

　　①如何熄滅酒精燈？

　�、诙逊诺募埾渲�火，如何處理？

　�、鄢床藭r(shí)油鍋中的油不慎著火，如何處理？

　　④撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一是，將大火蔓延路線前的一片樹(shù)木砍掉，可形成隔離帶，使森林中的樹(shù)木與燃燒區(qū)隔離。

　　【學(xué)生分小組討論回答，同時(shí)教師利用多媒體展示答案】

初中化學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作

　　2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；

　　3.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　氧氣的獲得和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

　　教學(xué)方法：

　　1．物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；

　　2．化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納

　　3．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過(guò)探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象

　　4．氧氣的用途主要是知識(shí)性的`介紹

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．實(shí)驗(yàn)室制法

　　①高錳酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣。

　　⑴重點(diǎn)講解高錳酸鉀制取氧氣：

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

　　b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

　　c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

　　d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

　　e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

　　c.實(shí)驗(yàn)步驟：

　　a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。

　　b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

　　c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

　　d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

　　e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。

　　f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣；

　　用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。

　　g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。

　�。�2）簡(jiǎn)單介紹雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；

　　b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

　　c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。

　　d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體

　　e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開(kāi)始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。

　　總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

　　若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

　　2．自然界氧氣的獲得：主要是來(lái)源于綠色植物的光合作用

　　二氧化碳+水葡萄糖+氧氣

　　3．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

　�。�1）具體過(guò)程

　�。�2）注意：該過(guò)程是物理變化

初中化學(xué)教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　知道空氣中氧氣含量測(cè)定的原理，初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以觀察分析，體驗(yàn)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。通過(guò)分組討論實(shí)驗(yàn)方案，共享實(shí)驗(yàn)成果，發(fā)展學(xué)生善于協(xié)作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)策略

　　本節(jié)課總的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法討論法、探究式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更可能多地體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)課：謎語(yǔ)導(dǎo)入，提出探究問(wèn)題

　　老師先請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有；咀嚼無(wú)滋味，沒(méi)它活不久。學(xué)生回答：是空氣。教師引出今天研究的課題與空氣有關(guān)，然后提問(wèn)學(xué)生：空氣就在我們身邊，如何用學(xué)過(guò)的知識(shí)證明他們的存在？因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)生生活中能親自感悟到的問(wèn)題，所以有很高的積極性，學(xué)生積極回答問(wèn)題：給車胎打氣；風(fēng)；空玻璃瓶在盛滿水的水槽中側(cè)立時(shí)，有氣泡冒出；樹(shù)葉飄落下來(lái)，等等。

　　教師引出探究性問(wèn)題:從生活經(jīng)驗(yàn)和以往的探究活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。學(xué)生分成6個(gè)活動(dòng)小組，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分想象，分析和推理，能主動(dòng)地或在教師的啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題可能的答案大膽的提出假設(shè)。

　　學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：空氣中氧氣大約占空氣體積的多少？

　�。ǘ�）做出猜想與假設(shè)：空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。

　�。ㄈ�）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生進(jìn)行自主探究，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是什么，教師給以適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，共同得出實(shí)驗(yàn)原理。

　　1、實(shí)驗(yàn)原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于消耗掉的氧氣的體積，容器中的壓強(qiáng)下降，水被沿導(dǎo)管吸入集氣瓶，進(jìn)來(lái)水的體積等于減少的氧氣的體積”。

　　2、選擇實(shí)驗(yàn)藥品：學(xué)生大膽想象，可選木炭，鐵絲，硫磺，蠟燭，紅磷，白磷等。

　　每個(gè)小組各選擇一種物質(zhì)進(jìn)行討論，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒�。教師和學(xué)生一起討論交流。學(xué)生小組發(fā)言：

　　1組：我們認(rèn)為選木炭不行，通過(guò)查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。

　　2組：我們認(rèn)為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會(huì)燃燒。

　　3組：我們認(rèn)為選硫磺不可行，通過(guò)查閱資料知道硫磺燃燒生成二氧化硫氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。

　　4組：我們認(rèn)為選蠟燭不可行，通過(guò)查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。

　　5組：我們認(rèn)為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

　　6組：我們認(rèn)為選白磷可行，通過(guò)查閱資料知道白磷比紅磷容易燃燒，白磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小，燒杯中的.水流入廣口瓶。

　　教師和學(xué)生一起交流總結(jié)：同學(xué)們分析地非常好，我們選的藥品是白磷和紅磷，沒(méi)有選鐵絲，是因?yàn)殍F絲不會(huì)燃燒，也沒(méi)有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強(qiáng)基本不變。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒(méi)有更好的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？同學(xué)們積極思考并討論。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學(xué)生一起討論。

　　教師提示：生成的氣體二氧化碳和二氧化硫可以被氫氧化鈣或氫氧化鈉溶液吸收，學(xué)生想到了，可以在裝置中事先放入少量的氫氧化鈉溶液，把燒杯中的水換成稀氫氧化鈉溶液，就可以觀察到明顯的現(xiàn)象了，同學(xué)們恍然大悟，原來(lái)生成物是氣體也可以用來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量啊！

　　3、確定實(shí)驗(yàn)裝置：學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并組裝好實(shí)驗(yàn)裝置。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課本上所給實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，有創(chuàng)新，有超越，大膽提出自己的想法，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的求異精神。小組間互相交流，討論設(shè)計(jì)出比較簡(jiǎn)單且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)裝置。教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生自己按照所選藥品、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　　通過(guò)小組間交流、集思廣益，初步設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師在幫助提示、充分、完善，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)，可行性強(qiáng)，最后制定出如下探究方案

　　第1、2小組制定實(shí)驗(yàn)方案如下;

　　選擇合適的藥品：紅磷水

　　選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　①檢查裝置的氣密性。

　　②燃燒匙內(nèi)裝滿紅磷，將橡皮管上的止水夾加緊。

　�、蹖⑷紵�匙內(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點(diǎn)燃，迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞進(jìn)橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時(shí)，把導(dǎo)管插入水中，打開(kāi)止水夾。

　�、葑屑�(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　第3、4小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：白磷熱水

　　選擇儀器：帶支管的試管、氣球、膠塞、水槽、鐵架臺(tái)、鐵夾、燒杯

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　�、賹�氣球系在支管處，將支管分成五等份

　　②取適量的白磷放在試管底部，塞好橡膠塞

　　③將盛有熱水的燒杯放在鐵架臺(tái)上，并把試管固定在鐵夾上，下部接觸熱水，加熱白磷。

　　④等試管冷卻后取下，倒放入盛有水的水槽中，取下膠塞

　　第5、6小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：蠟燭氫氧化鈉溶液

　　選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈、氫氧化鈉溶液

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　�、贆z查裝置的氣密性。

　�、谌紵�匙內(nèi)裝好一支蠟燭，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶?jī)?nèi)放少量的氫氧化鈉溶液。

　�、蹖⑷紵�匙內(nèi)的蠟燭點(diǎn)燃，迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時(shí)，把導(dǎo)管插入燒杯的液體中，打開(kāi)止水夾。

　�、葑屑�(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　①1、2小組：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，冷卻后打開(kāi)止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1／５；

　�、�3、4小組：白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，試管內(nèi)液面上升，約占試管內(nèi)空氣體積的1／５；

　�、�5、6小組：蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，冷卻后打開(kāi)止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1／５；

　　5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5，剩余的氣體不支持燃燒，約占空氣總體積的4/5。

　　營(yíng)造交流平臺(tái)，分享探究成果。

　�。ㄋ模┓此寂c評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)本次探究實(shí)驗(yàn)知道了，選擇藥品要只與氧氣反應(yīng)，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進(jìn)行吸收處理，同時(shí)要保證裝置的氣密性良好。

　�。ㄎ澹┍磉_(dá)與交流：有的小組實(shí)驗(yàn)中看到進(jìn)入的水少于1/5,有的學(xué)生急于想把自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，也有的學(xué)生急于想知道自己失誤所在,這時(shí)，教師就給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交流的氛圍，使他們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意點(diǎn)：如a.燃燒匙中的藥品為什么要裝滿？b.紅磷、白磷和蠟燭點(diǎn)燃后為什么迅速伸入集氣瓶中，蓋緊橡皮塞？c.為什么等集氣瓶冷卻到室溫時(shí)，打開(kāi)止水夾？等等有了更深刻的理解。

　�。�六）師生共同小結(jié)

　　四、教學(xué)體會(huì)

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案，希望大家仔細(xì)閱讀，提高我們的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。

初中化學(xué)教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水與軟水。

　　(2)觀察和操作凈化水的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)單凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。

　　(3)設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)

　　(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。

　　(2)通過(guò)對(duì)水凈化過(guò)程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)通過(guò)對(duì)水污染的了解和對(duì)凈化過(guò)程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、珍惜水資源。

　　(2)通過(guò)學(xué)生親自參與水凈化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡(jiǎn)單的水凈化處理問(wèn)題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究水凈化的一般過(guò)程。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式

　　【教學(xué)過(guò)程】

初中化學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)鐵的冶煉知識(shí)的討論，使學(xué)生掌握煉鐵的反應(yīng)原理，了解高爐煉鐵的簡(jiǎn)單反應(yīng)過(guò)程；了解化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活及科技等方面的應(yīng)用

　　2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)分析、評(píng)價(jià)、歸納問(wèn)題的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)操作。

　　2、工業(yè)煉鐵的化學(xué)原理。

　　3、含雜質(zhì)物質(zhì)的計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入：同學(xué)們你們知道圖片上展示的是什么嗎？對(duì)，是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志性建筑物——鳥(niǎo)巢。作為北京奧運(yùn)會(huì)的焦點(diǎn)，鳥(niǎo)巢被視為是北京“起飛”的象征。通過(guò)圖片我們可以看出鳥(niǎo)巢的上面都是鋼筋，泰晤士報(bào)曾經(jīng)評(píng)價(jià)鳥(niǎo)巢是21世紀(jì)最強(qiáng)悍的建筑工程，歸根到底它是聚集了力與美的“鋼鐵之城”。大家知道自然界中沒(méi)有鋼鐵，只有礦石，今天我們就來(lái)研究如何讓外表普通的礦石變成美麗的“天鵝”——鋼鐵。

　　1、鐵的冶煉（板書）

　　我們以Fe2O3為例，來(lái)學(xué)習(xí)研究如何實(shí)現(xiàn)鐵的冶煉。對(duì)比氧化鐵和鐵組成上的區(qū)別，請(qǐng)大膽猜測(cè)：如何實(shí)現(xiàn)從氧化鐵到鐵的轉(zhuǎn)變。

　　閱讀：P120

　　歸納：可在一定條件下，使Fe2O3直接失去氧，轉(zhuǎn)變?yōu)殍F。可加入某中物質(zhì)，讓其與Fe2O3中氧結(jié)合，奪取Fe2O3中的氧，使Fe2O3 轉(zhuǎn)變?yōu)殍F。

　　學(xué)生觀看動(dòng)畫，了解一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)操作。

　　通過(guò)觀看動(dòng)畫，我們以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了一定的了解，大家能否完整的描述出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？

　　學(xué)生討論，回答。

　　現(xiàn)象：紅色固體變成黑色，澄清石灰水變渾濁（板書）

　　化學(xué)方程式：3CO+Fe2O3==2Fe+3C{板書}

　　至此大家已經(jīng)了解用一氧化碳還原氧化鐵這個(gè)反應(yīng),如果讓你單獨(dú)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能否順利完成？如果你們沒(méi)有疑問(wèn)，那老師有問(wèn)題要提。

　　提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，回答。

　　讓我們用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決下面這個(gè)問(wèn)題。

　　練習(xí)：學(xué)生討論，回答。

　　工業(yè)上煉鐵雖然和上述的反應(yīng)原理相同，但規(guī)模、條件、裝置有很大的差異。

　　學(xué)生觀看視頻

　　以圖片形式歸納工業(yè)煉鐵的設(shè)備和反應(yīng)以及原料的作用。

　　2、生鐵和鋼

　　由于工業(yè)生成的轉(zhuǎn)化率達(dá)不到百分之一百，所以最后得到的'并不是純凈的鐵，而是生鐵。生鐵經(jīng)過(guò)進(jìn)一步冶煉就可以得到更優(yōu)的鋼。

　　學(xué)生觀看視頻

　　通過(guò)視頻的介紹并結(jié)合書本上的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)大家完成下表。

　　學(xué)生閱讀，回答。

　　要求學(xué)生在回答到應(yīng)用時(shí)舉出生活中例子。對(duì)圖片做適當(dāng)?shù)闹v解。

　　不管是生鐵還是鋼都是由礦石冶煉而成的，而礦石本身是混合物，在實(shí)際生產(chǎn)中我們往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。

　　講解相關(guān)計(jì)算，并適當(dāng)?shù)脑�有基礎(chǔ)上適當(dāng)提高難度。

　　你的收獲：

　�。�1）工業(yè)煉鐵是在高爐里用一氧化碳與鐵礦石中氧化鐵（或其他鐵的氧化物）在高溫下反應(yīng)，生成生鐵。

　　化學(xué)方程式：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2

　�。�2）生鐵和鋼的主要區(qū)別是含碳量不同，鋼的性能比生鐵更優(yōu)越。

　　（3）含雜質(zhì)物質(zhì)的計(jì)算。

　　教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　在“鐵的冶煉合金”教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生們寫出了簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生們普遍認(rèn)為：這是一種全新的教學(xué)方式，在獲取知識(shí)的同時(shí)，首先從心理上消除了畏懼感，沒(méi)有了上課的壓力，網(wǎng)上查找資料更是將他們帶入了一種新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這中間老師只是起了引導(dǎo)作用。

　　為出色完成本組的課題，他們相互交流，相互幫助，平時(shí)成績(jī)不好、總覺(jué)抬不起頭來(lái)的同學(xué)也參與到活動(dòng)中來(lái)，發(fā)表自己所獲得的信息，與同學(xué)一起制作演示課件，感覺(jué)到了自己的學(xué)習(xí)潛能，體驗(yàn)到了自己的價(jià)值；同學(xué)們學(xué)會(huì)了與人合作，鍛煉了表達(dá)能力；開(kāi)闊了視野，了解了我們平時(shí)所學(xué)的書本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際有著如此密切的聯(lián)系；了解了科學(xué)研究的方法。

初中化學(xué)教案10

　　知識(shí)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；

　　水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；

　　水污染的后果及防止水體污染；

　　了解水的組成及物理性質(zhì)。

　　水平目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的水平。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)水觀點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為：水對(duì)人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這個(gè)節(jié)教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息實(shí)行加工，每2－3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過(guò)課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解，能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

　　通過(guò)這種組織形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無(wú)論對(duì)哪類學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過(guò)程性。特別對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲 望成為其學(xué)習(xí)過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類對(duì)水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的`可能了解很多，有的學(xué)生會(huì)一無(wú)所知，教師課堂上簡(jiǎn)單的介紹對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親自去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

　　水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

　　1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

　　2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，能夠結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學(xué)實(shí)行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過(guò)程中，應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。

初中化學(xué)教案11

　　第一章 第一節(jié) 空氣

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

　　2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

　　3.通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　〔引言〕在我們?nèi)祟惿�存的環(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛�學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

　　〔板書〕 空 氣

　　〔提問(wèn)〕空氣就在我們的周圍，你對(duì)它已有哪些了解？

　　（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

　　〔小結(jié)〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：

　　〔板書〕 一、空氣的組成

　　1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

　　〔講述〕 空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5。

　　〔提問(wèn)〕 你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎？

　�。ㄑ鯕庵С秩紵�，氮?dú)獠恢С秩紵�。�?/p>

　　〔講解并提問(wèn)〕實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

　　根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

　�。ńo學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）

　　〔演示實(shí)驗(yàn)〕①展示如圖裝置

　　②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

　　③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。

　　〔提問(wèn)〕①你看到了哪些現(xiàn)象？

　�、跒槭裁醇t磷燃燒會(huì)生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

　�、蹫槭裁创蜷_(kāi)止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

　�、苁Ｓ嗟�4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

　　⑤你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

　　〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

　　〔講述〕人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說(shuō)）的束縛，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹��?shí)事求是的分析和判斷。

　　在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)�。后�?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

　　〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。

　　〔板書〕2.稀有氣體

　　稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

　　〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因?yàn)檫^(guò)去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

　　由此可見(jiàn)，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

　　〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

　　〔講述〕大家對(duì)空氣的'組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來(lái)空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。

　　〔簡(jiǎn)介〕英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件，以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

　　〔板書〕 二、空氣的污染與防止

　　1.污染空氣的物質(zhì)

　　(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

　　(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2.污染物的主要來(lái)源

　　(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

　　(2)化工廠的廢氣

　　(3)水泥廠的粉塵

　　(4)燃放煙花爆竹

　　(5)焚燒枯枝野草樹(shù)葉等

　　; 3.防止和減少空氣污染的方法

　　(1)工廠做到廢氣回收與處理

　　(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

　　(3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

　　(4)禁止焚燒樹(shù)葉、野草

　　(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

　　〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

　　〔練習(xí)〕（投影出示練習(xí)題）

　　在相同條件下：

　�、俜蛛x100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮?dú)鈅_____L。

　�、诜蛛x______L空氣，可獲得42L氧氣。

　�、鄯蛛x空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3。

　　〔作業(yè)〕略

初中化學(xué)教案12

　　【目的要求】:

　　1.認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

　　2．理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

　　3．從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5．使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點(diǎn)】:

　　氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】:

　　實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

　　【教具準(zhǔn)備】:

　　多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

　　尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學(xué)過(guò)程】:

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

　　A．氧氣B．氫氣C．稀有氣體D．水蒸氣

　�。▽W(xué)生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　�。▽W(xué)生回答）

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生討論：1．對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　2．同樣是氫氣和氧氣的`反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

　　播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

　　引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝�，點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　我們?cè)鯓硬胖�道氫氣是否純凈呢？�?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作并判斷是否純凈。

　　引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生危險(xiǎn)，這是為什么呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

　　提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　投影：[思考討論]

　　1．實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　2．為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3．在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4．氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

　　5．試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

　　6．為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試管冷卻為止？

　　播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　�。ńY(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）

　　加熱

　　板書：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

　�。℉2）（Cu0）（Cu）（H20）

　　電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加熱

　　氫氣十氧化銅銅十水

　　失氧，被還原

　　還原劑氧化劑

　�。ㄓ羞�原性）（有氧化性）

　　還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

　　小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題

　　[1]

　　教學(xué)教案錄入：admin責(zé)任編輯：admin

初中化學(xué)教案13

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問(wèn)題，從而使學(xué)生從第一節(jié)課起，就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，教材通過(guò)提供與化學(xué)有關(guān)的影響人類進(jìn)步的資料，引出課題和化學(xué)的定義，并運(yùn)用實(shí)例使學(xué)生對(duì)其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，使學(xué)生充分體會(huì)了化學(xué)與人類進(jìn)步、與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在。

　　本課題內(nèi)容注重“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，要淡化“化學(xué)”定義識(shí)記，強(qiáng)調(diào)研究的對(duì)象，讓學(xué)生從實(shí)際生活中的例子中，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受。本課題的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的定義，體驗(yàn)化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)組織學(xué)生列舉大量的實(shí)例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作交流，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　由于本課題基本上是非知識(shí)內(nèi)容教學(xué),所以本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)。

　　本課題的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.知識(shí)與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

　　本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征：

　　1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)；

　　2.特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系；

　　3.注重讓學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程；

　　4.運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

　　5.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

　�。�1）關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來(lái)考查。對(duì)學(xué)生思維合作的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

　　（2）對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的考查，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)猜想、探究、交流等活動(dòng)，以及能否有效地解決問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)。

　　整個(gè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主線，學(xué)生通過(guò)互評(píng)與自評(píng)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動(dòng)感、美感。

　　二、教案

　　課 題：化學(xué)使世界變得絢麗多彩

　　授課人：湛興和

　　學(xué) 校：湖南省汨羅市白塘中學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。

　　體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

　　重 點(diǎn)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的.熏陶和培養(yǎng)。

　　難 點(diǎn)

　　正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的開(kāi)放式教學(xué)。

　　儀器藥品

　　NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙（表觀為白紙），白開(kāi)水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。

　　【板書設(shè)計(jì)】

初中化學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。

　　(2)初步學(xué)會(huì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)掌握分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

　　(2)能找準(zhǔn)各量的關(guān)系。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

　　(2)培養(yǎng)具體問(wèn)題具體分析的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。

　　教學(xué)方法：

　　觀察、分析、歸納、聯(lián)系生活

　　教學(xué)手段：

　　教材、教案、多媒體設(shè)備

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，知道

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=,這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算。

　　[新授]

　　[課件展示]

　　例題1：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常需要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液來(lái)選種�，F(xiàn)要配制150Kg這種溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？

　　（分析見(jiàn)課本43頁(yè)）

　　[學(xué)生練習(xí)]

　　練習(xí)一：配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液,需要氯化鈉多少克?水多少克?

　　練習(xí)二:配制100 ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液（密度為1．1 g/cm3）需要?dú)溲趸�鈉和水的質(zhì)量各多少？

　　練習(xí)三:將15克食鹽放入135克水中完全溶解后

　　(1)所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ 10% ）。 .

　　(2)把此溶液分為三等份,每份溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為（ 10% ） 、（ 10% ）、（ 10% ）。

　　(3)在1份溶液中加入5克氯化鈉完全溶解后，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ 18.2% ）。

　　(4)在另一份溶液中加入10克水后所得溶液中溶質(zhì)的.質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ 8% ）。

　　(5)將第三份溶液加熱蒸發(fā)掉10克水所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 （ 12.5% ）。

　　例題2：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有98%的濃硫酸，但在實(shí)驗(yàn)中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸稀釋為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硫酸溶液需要多少克水？（分析見(jiàn)課本44頁(yè)）

　　[分析] 理解溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變

　　[學(xué)生練習(xí)]

　　練習(xí)四：某工廠化驗(yàn)室配制5000 g20%的鹽酸，需要38%的鹽酸和水各多少克？

　　例題3：100g某硫酸溶液恰好與13g鋅完全反應(yīng)。這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

　　[分析]解本題關(guān)鍵是利用化學(xué)方程式先求出溶質(zhì)硫酸的質(zhì)量，然后再求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　[答案]解:設(shè)這種硫酸溶液中硫酸的質(zhì)量為x。

　　答:這種硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.6%。

　　[學(xué)生練習(xí)]

　　練習(xí)五：100g 9.8%硫酸跟多少克鋅反應(yīng)？同時(shí)生成多少克氫氣？

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算。你掌握了嗎？

　　[布置作業(yè)]

　　完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（第二課時(shí)）

　　溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合計(jì)算

　　一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=,二、有關(guān)溶液稀釋問(wèn)題的計(jì)算（溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變）

　　三、質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算

　　[課后反思]

　　在講解例題時(shí)，要讓學(xué)生自己講述等式關(guān)系，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。教師講解時(shí)可聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ�活中溶液的配制，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案，希望大家仔細(xì)閱讀，提高我們的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。

初中化學(xué)教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動(dòng)，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

　　2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：

　　1．能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

　　2．能夠設(shè)計(jì)或完成某些說(shuō)明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

　　3．能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識(shí)來(lái)進(jìn)行想象和推理。

　　情感目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。

　　2．使學(xué)生善于用已有的知識(shí)對(duì)周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　引入：在前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會(huì)提出這些問(wèn)題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會(huì)有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問(wèn)題將會(huì)在我們本章逐步為你解決。

　　引入：既然要開(kāi)始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)來(lái)觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。

　　一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

　　實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)的可分性

　　1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

　　2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

　　3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無(wú)色。

　　分析：1．固體顆粒為什么消失？

　　答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見(jiàn)的微粒，分散到水中。

　　2．溶液的顏色由深到淺，直至無(wú)色，這是為什么？

　　答：變淺直至無(wú)色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見(jiàn)了。也就是能說(shuō)明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。

　　3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無(wú)色。那么我們是否能說(shuō)同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同？

　　答：不能。對(duì)于一個(gè)微粒而言，毫無(wú)物理性質(zhì)之說(shuō)。也就是說(shuō)，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來(lái)的。

　　4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個(gè)現(xiàn)象又能說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的.，說(shuō)明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。

　　總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的

　　1.物質(zhì)可以再分；

　　2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；

　　3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；

　　4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。

　　舉例：除了課本上的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)粘Ｉ�活中還有那些現(xiàn)象能夠說(shuō)明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？

　　回答：如過(guò)濾時(shí)水能夠從濾紙中滲過(guò)，

　　補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無(wú)到有，并且不斷增多。

　　說(shuō)明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺(jué)察覺(jué)到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

　　二、微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的

　　實(shí)驗(yàn)：探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)

　　步驟：實(shí)驗(yàn)1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

　　現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色

　　說(shuō)明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

　　實(shí)驗(yàn)2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

　　現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅

　　原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無(wú)色酚酞試劑變紅。

　　假設(shè)實(shí)驗(yàn)3：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確可靠，用一杯純凈水來(lái)代替濃氨水來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有無(wú)必要性？

　　回答：沒(méi)有必要。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)一開(kāi)始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無(wú)色酚酞變紅。

　　結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，酚酞的微粒也在不斷的運(yùn)動(dòng)。我想問(wèn)：為什么不會(huì)是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴(kuò)散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，并不是酚酞擴(kuò)散？這個(gè)實(shí)驗(yàn)又能說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴(kuò)散的話，它也會(huì)使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以證明，并沒(méi)有變色，所以假設(shè)是錯(cuò)誤的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明，各種微粒運(yùn)動(dòng)的情況是不同的，有的容易擴(kuò)散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。

　　提問(wèn)：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地?cái)U(kuò)散到水中。說(shuō)明微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。

　　總結(jié)：

　　1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的；

　　2．不同微粒的運(yùn)動(dòng)情況有所不同；

　　3．微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。

　　舉例：那些現(xiàn)象又能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？

　　討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn)。

　　三、微粒之間有空隙

　　閱讀實(shí)驗(yàn)：水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)

　　現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

　　說(shuō)明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；

　　2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。

　　閱讀實(shí)驗(yàn)：水與酒精的混合實(shí)驗(yàn)

　　1．50mL水+50mL水 2．50mL酒精+50mL酒精 3．50mL水+50mL酒精

　　結(jié)果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL

　　說(shuō)明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

　　總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙

　　2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同

　　3.同種物質(zhì)時(shí)，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問(wèn)：有水能夠運(yùn)用微粒的知識(shí)來(lái)解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？

　　解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動(dòng)受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時(shí)，成為固體，大到一定程度時(shí)，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會(huì)成為氣體。

　　提問(wèn)：我們?cè)谝涣客仓�，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。

　　回答：未溶解時(shí)，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

　　舉例：還有那些事例能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙

　　注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別

　　提問(wèn)：在壓縮空氣的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

　　講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，固體和液體的微粒不會(huì)散開(kāi)，而保持一定的體積，這就是因?yàn)橐磺形⒘Ｖ�間存在一定的吸引力。

　　例題解析

　　1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

　　答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

　　2．裝開(kāi)水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái)，為什么？

　　答：保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的原因之一是，瓶?jī)?nèi)開(kāi)水沒(méi)有裝滿，瓶?jī)?nèi)留有空氣，受熱后微�？障对龃�，或者到開(kāi)水時(shí)，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微�？障对龃�，體積膨脹，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來(lái)。

　　3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ）

　　A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定

　　答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個(gè)問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

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