- 初中英語教案 推薦度：
- 最新初中英語教案 推薦度：
- 初中英語教案設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中英語教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的初中英語教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中英語教案1
他們外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語教學(xué)法研究的重要課題之一。
一、存在的原因
�。ㄒ唬┤狈W(xué)習(xí)外語的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開始時對學(xué)外語感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會幾個字母、幾個單詞和幾個簡單的句子時，課堂內(nèi)外都可以聽到牙牙學(xué)語的感人場面。但曾幾何時，這種景象很低快每況愈下，因?yàn)�，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動，他們?nèi)恢獙W(xué)英語的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動機(jī)，學(xué)習(xí)時熱時冷
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
�。ǘ┤狈Τ志玫膶W(xué)習(xí)興趣和熱情
使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標(biāo)不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績始終不理想，學(xué)習(xí)沒有成功感。
3、遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正。
4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長對子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。
7、其它因素。
（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績差的一般
規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學(xué)習(xí)聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、”長此以往，將一無所獲。
3、不善于歸納和總結(jié)
學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學(xué)會了新內(nèi)容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。
4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時復(fù)習(xí)
課前不預(yù)習(xí)，課后不及時復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時不了解有哪些生詞，連課文的`標(biāo)題也不屑一顧，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無數(shù)。對教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開口
大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。
二、對策及建議
綜上所述，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯綜復(fù)雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門要爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)
英語入門教學(xué)是學(xué)英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。首先，教師要及時摸清新任班級的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父文化程度、學(xué)生個性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；對有困難的學(xué)
習(xí)加強(qiáng)個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多交往，使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語教師的特別關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。
其次，強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的攔路虎。
第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的舊習(xí)。通過教師有意識的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。
3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語，學(xué)好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。
語言是學(xué)會的而不是教會的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過假設(shè)情景，提供機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語。
初中英語教案2
教材及學(xué)情分析：這節(jié)語法課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是when 和while的用法區(qū)別。
以前學(xué)生學(xué)習(xí)了過去進(jìn)行時，對其已有一定了解，但還不是能明確分清二者的區(qū)別。
我在重難點(diǎn)突破方面進(jìn)行了如下嘗試：
一、情景導(dǎo)入：
從日常生活用語導(dǎo)入。生活用語中我們常能用到when 和while引導(dǎo)的時間狀語從句，讓我們從這些句子中來發(fā)現(xiàn)他們的.使用規(guī)則。
二、精講規(guī)則：
引導(dǎo)學(xué)生自己歸納過去進(jìn)行時句子中when 和while的用法區(qū)別并及時指導(dǎo)。
三、練習(xí)鞏固
有針對性的練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，查找不足。
四、綜合運(yùn)用：
采用了先進(jìn)行口語交際；夾雜規(guī)則的再次精講，最后落實(shí)到筆頭訓(xùn)練的形式。
1、拓展延伸，詢問查兇，口語交際，練習(xí)過去進(jìn)行時：
2、再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過去時，突出其差別，強(qiáng)化過去進(jìn)行時的用法；
“when, while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。
3、進(jìn)行綜合運(yùn)用練習(xí)，重點(diǎn)突出過去進(jìn)行時適用和不適用之處；
用相when 和while比較的練習(xí)題。使學(xué)生了解他們的用法及其不同之處。
整節(jié)課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動更多學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做課堂的真正主人。
初中英語教案3
1.整體情況良好。項(xiàng)目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富，有實(shí)效，作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
存在的問題：
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點(diǎn)知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解語言并運(yùn)用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設(shè)計(jì)相對簡單�？梢愿侠淼卦O(shè)計(jì)板書，明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點(diǎn)知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學(xué)生書寫習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
2.部分學(xué)生的書寫習(xí)慣有待提高，需要教師更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)英語教案檢查小結(jié)4篇小學(xué)英語教案檢查小結(jié)4篇。
拓展閱讀：初中英語課堂教學(xué)評價方法研究
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學(xué)評價存在的問題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)評價
一、英語課堂教學(xué)的評價
英語課堂教學(xué)評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評價包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。簡而言之，人們通過評價的手段收集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語學(xué)科的教學(xué)評價包括對英語教學(xué)全過程的評價—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就，教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價等等。英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，注重教師在語言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等行為表現(xiàn)，認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價模式�！耙詫W(xué)論教”的評價模式關(guān)注的是學(xué)生做什么，說了什么，想了什么，學(xué)會什么和感受到什么等等，評價的焦點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。
二、英語課堂評價方法的涵義課堂教學(xué)評價，是以教師的課堂教學(xué)為研究對象，依據(jù)一定方法和標(biāo)準(zhǔn)，對教與學(xué)過程和效果做出客觀的衡
量和價值判斷的過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動態(tài)綜合的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)包括兩個基本方面內(nèi)容，一是對教與學(xué)的過程進(jìn)行評價，二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價，其中對教與學(xué)的過程評價主要是指對教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價，而教學(xué)效果的評價主要通過教師課堂教學(xué)各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查，教學(xué)過程評價和教學(xué)效果評價雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評價的兩個方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補(bǔ)充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價，結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學(xué)評價方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學(xué)生對書本知識的掌握，過于倚重紙筆測驗(yàn)方法，過分強(qiáng)調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔功能，把課堂評價的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù)，使課堂評價成為學(xué)�？刂平處�、教師控制學(xué)生的手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展動向和我國基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來看，我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷，己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、在評價理念上存在的問題
我國的中小學(xué)課堂評價體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng)，以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對于長期沿用的一套評價活動，沒有系統(tǒng)的理論說明，更缺乏自覺的理論指導(dǎo)，忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價，忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評價對學(xué)生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評價制度，最重視的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面，課堂評價所關(guān)注的主要是學(xué)生對書本知識的'掌握情況，主要評價學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問題的能力，輕視甚至無視學(xué)生的真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問題的能力，更忽視對學(xué)生高級思維技能，如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問題解決等高級技能的評價。
3、在評價方式上存在的問題
考試與測驗(yàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的重要內(nèi)容，也是自古以來對學(xué)生進(jìn)行評價的主要形式�？荚嚺c測驗(yàn)在教育領(lǐng)域長期使用的結(jié)果，使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識，即考試和測驗(yàn)結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過考試和測驗(yàn)，教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并可以據(jù)此對學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。
4、在評價策略上存在的問題
傳統(tǒng)的課程評價活動，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的事后評價，輕視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，使評價應(yīng)有的教育效應(yīng)大大降低。對于結(jié)果的過分重視，使得學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而教師則喪失了在
148
INTELLIGENCE教育戰(zhàn)線
教學(xué)過程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機(jī)會，失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)，及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
5、在評價主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評價實(shí)踐中，學(xué)生是教師評價的對象，只有被動接受評價的義務(wù)，沒有主動參與評價的機(jī)會和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評價。課堂評價的過程，就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程，對于評價結(jié)果，學(xué)生往往只能無條件接受，毫無自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價制度，因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng)，將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的“容器”，當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對象，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式，旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)評價問題的方法和策略
針對所述問題及分析，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價呢?
1、建立學(xué)習(xí)小組
按座位將前后四位同學(xué)劃定為一個學(xué)習(xí)小組，選一個英語成績較好，有責(zé)任心的同學(xué)任組長。今后在試驗(yàn)過程中，如需小組成員在一起活動，一般都由這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了12個學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種合作學(xué)習(xí)的形式，初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。小組成員在共同的目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)活動，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在課內(nèi)外
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評
部分學(xué)生自我意識薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評價，但可以適時地進(jìn)行自我評價的實(shí)踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo)，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
3、學(xué)生互評
在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價別人的過程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學(xué)生說句子，臺上的學(xué)生做動作，其余的學(xué)生當(dāng)評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運(yùn)用Good!/Great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對性評價
學(xué)生參與課堂活動的情況是形成性評價的一個重要內(nèi)容。班級里多才多藝的學(xué)生很多，有的能歌善舞，有的能寫會畫，有的熱衷表演，有的擅長言辭，教師在組織教學(xué)活動的同時，應(yīng)善于觀察、了解學(xué)生的個性差異，挖掘每位學(xué)生的才能，引導(dǎo)每位學(xué)生去體驗(yàn)“學(xué)—學(xué)會—會學(xué)”的過程。在課堂上，我經(jīng)常采用小組評價法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開展討論，進(jìn)行比賽，分組過程中我注意讓內(nèi)向和外向的學(xué)生相對集中，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的相對集中，以便于他們在小組中發(fā)揮各自的特長，在合作中取長補(bǔ)短，百花齊放，同時增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。在課堂上，當(dāng)教師對學(xué)生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等積極評
價的同時，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實(shí)踐。
6、家長評價
在評價過程中，家長的參與十分重要，因?yàn)榧议L和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。家長的評價可著重在對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學(xué)生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應(yīng)該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語活動課的開展
在英語活動課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應(yīng)該參與活動的設(shè)計(jì)、策劃，參與活動的準(zhǔn)備，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié)。每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。
總之，初中英語課堂教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
初中英語教案4
：Speaking
依據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)語言的口頭練習(xí)，并對目標(biāo)語言中的句型進(jìn)行簡單總結(jié)：介紹人物關(guān)系和指認(rèn)人物關(guān)系。
通過口頭交際的`練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)語言，同時讓學(xué)生自主進(jìn)行目標(biāo)語言的初步總結(jié)。
初中英語教案5
一、教材分析
本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學(xué)活動，討論距離（befarfrom），請求許可（MayIYesyoumay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開教學(xué)活動。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了打電話用語和MayI?句型，為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯、短語、句型
2.幫助學(xué)生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語，正確表達(dá)與本課有關(guān)的`Distance、Permission、Intentions內(nèi)容。
3．讓學(xué)生感受勇敢地開口與同學(xué)交流合作的快樂。
四、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境、小組演練、仿編對話
五、教學(xué)媒體
MultimediaRecorderandTape
六．教學(xué)反思
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，效果較好。
2．創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿編演小對話環(huán)節(jié)較成功，讓學(xué)生感覺到說英語并非想象的那么困難。
3．學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節(jié)不太理想，部分學(xué)生膽怯，主動性不強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)鼓勵，設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們增強(qiáng)自信。
4.前面語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)用時間較多，使后面鞏固知識的練習(xí)時間不足，只能讓學(xué)生課后完成。今后應(yīng)盡量控制好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。
初中英語教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠?qū)W會表述家庭成員的稱謂，學(xué)會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。
知識與能力
能聽懂有關(guān)介紹家庭成員的對話，并能根據(jù)提供的信息介紹家人。
過程與方法
采用role-play、pairwork的學(xué)習(xí)方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學(xué)。
詞匯教學(xué)
采取頭腦風(fēng)暴及圖片匹配的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，并學(xué)會運(yùn)用;
聽力教學(xué)
采取聽，圈出所聽到的單詞的方式;
教學(xué)
采取pairwork問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進(jìn)行操練;
語法教學(xué)
總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。
情感態(tài)度與價值觀
通過談?wù)摷彝ド钸@一話題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解家庭的真正意義，教育學(xué)生體貼父母，關(guān)愛家人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)掌握家庭成員的稱謂。
(2)能夠簡單介紹人物關(guān)系。
(3)能夠指認(rèn)人物關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)介紹家庭成員時對名詞單復(fù)數(shù)與謂語一致性的正確使用。
(2)Is this / that…?肯定否定回答時代詞的使用。
三、教學(xué)過程
1.整體情況良好。項(xiàng)目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富，有實(shí)效，作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
存在的問題：
1.個別老師的'教案略顯簡單，對于重點(diǎn)知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解語言并運(yùn)用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設(shè)計(jì)相對簡單。可以更合理地設(shè)計(jì)板書，明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點(diǎn)知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學(xué)生書寫習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
2.部分學(xué)生的書寫習(xí)慣有待提高，需要教師更加嚴(yán)格的要求。
初中英語教案7
一、教材分析
本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學(xué)活動，討論距離（befarfrom），請求許可（MayI??Yes，youmay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開教學(xué)活動。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了打電話用語和MayI?句型，為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯、短語、句型
2.幫助學(xué)生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的'日常交際用語，正確表達(dá)與本課有關(guān)的Distance、Permission、Intentions內(nèi)容。
3．讓學(xué)生感受勇敢地開口與同學(xué)交流合作的快樂。
四．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�.1.詞匯：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive
２.2.短語：leaveforarrivein/attalkto/with３.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething
2).invitesomebodytosomewhere
3).Thanksfor?
五、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境、小組演練、仿編對話
六、教學(xué)媒體MultimediaRecorderandTape
七、教學(xué)過程
Step1RevisionandLead-in
1.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境編演一個小對話，讓他們四人一組模仿編演：A:MayIplaypingpongnow?
B:No,youmaynot.
A:MayIdomyhomeworknow?
B:Yes,youmay.
2.告訴學(xué)生李明想請Jenny和Danny一起去北京，該如何對父母說，讓學(xué)生試編一個小對話，由此導(dǎo)入新課。
Step2FastReading
八．板書設(shè)計(jì).（BlackboardDesign）
Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀１1.leave離開請某人去做某事
leave?for離開某地去某地invitesomebodytoaplace邀請某leavefor動身去某地人去某地
2.arrivein/at到達(dá)大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is
3.talkto/with和某人交談CanadafarfromChina?
4.want想要7.
wanttodosomething想事
wantsomebodytodosomething想要某人去做某事
5.invite邀請
九．教學(xué)反思
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，效果較好。
2．創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿編演小對話環(huán)節(jié)較成功，讓學(xué)生感覺到說英語并非想象的那么困難。
3．學(xué)生小組互助自學(xué)環(huán)節(jié)不太理想，部分學(xué)生膽怯，主動性不強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)鼓勵，設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們增強(qiáng)自信。
4.前面語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)用時間較多，使后面鞏固知識的練習(xí)時間不足，只能讓學(xué)生課后完成。今后應(yīng)盡量控制好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。
初中英語教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.能聽懂、會說、會讀、會寫單詞open,the,book.
2.能聽懂、會說、會讀句子MrRobot,pleaseopen/closethebook..
3.復(fù)習(xí)鞏固語句Standup.Sitdowm.I’msorry.Comein,please.Open/closethedoor/window.并能在具體的情境中正確運(yùn)用這些句子。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生在家長的幫助下根據(jù)教材P8的內(nèi)容制作“聲控機(jī)器人”及遙控器。
2.學(xué)生把第一節(jié)課學(xué)過的'語句分別寫在不同的卡片上并編號。
3.教師準(zhǔn)備多媒體、寫有Standup.Sitdowm.I’msorry.Comein,please.Open/closethedoor/window.的條形卡。
教學(xué)過程：
一、Greetings
教師做手勢，引導(dǎo)學(xué)生說：Standup.
T:Goodmorning/afternoon,class.
Ss:Goodmorning/afternoon,Mr/Miss...
T:Sitdown,please.
Ss:Thankyou.
二、Review
1.T(指門、窗):What’sthis?
S:It’sadoor/window.
T:Yes.Open/closethedoor,...
S:Yes,Mr/Miss...
......
2.出示語句條形卡，指名學(xué)生認(rèn)讀并做動作。
3.播放Storytime動畫，靜音，讓學(xué)生給畫面配音。
初中英語教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。
知識與能力：
通過本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語，就英語問題進(jìn)行簡單的溝通，同時在與他人的'合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、PPT和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學(xué)會運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo)；口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)和角色互換活動，來進(jìn)行語言的輸出。
情感態(tài)度與價值觀：
通過參與課題教學(xué)活動，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并掌握How do you study...? I study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
三、教學(xué)策略
短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話中運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練；口語教學(xué)——采取 pair work 和Role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識。
四、教學(xué)過程
初中英語教案10
在我校高中階段，英語學(xué)習(xí)是不少學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在高中各學(xué)科中，英語學(xué)習(xí)的困難居其他學(xué)科之首（尤其對男生），導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至放棄了對英語的學(xué)習(xí)。高二（1）除少數(shù)同學(xué)積極性較高外，如xxx,xxx,xxx等。相當(dāng)一部分同學(xué)比較被動如xxx,xxx,xxx，或非常被動如xxx,xxx,xxx等。他們的主要表現(xiàn)在下面幾個方面：
1．學(xué)習(xí)英語的目的不明
大多數(shù)人把學(xué)習(xí)英語看作是 “為了高考”是“被迫無奈”，而沒有當(dāng)作是多掌握了一樣人生的工具。因此，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，無法將強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望變成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效地推動自己的英語學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，目的明確的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平較高，而缺乏明確目的的學(xué)生，水平較低。教師應(yīng)該試圖提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
2.缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和毅力
不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的努力程度不夠。他們有學(xué)好英語的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)的毅力，沒有長期努力的思想準(zhǔn)備。他們不愿在英語學(xué)習(xí)上多花時間與精力，遇到困難很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會促進(jìn)英語水平的提高，而消極的態(tài)度會抑制進(jìn)步。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度主要是建立在興趣之上的。因此，教師應(yīng)盡可能呼喚起他們的積極態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。要避免一人講課、眾人聽課的局面，多一些互動，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師要精神飽滿地上課，因?yàn)槟愕膽B(tài)度會直接影響學(xué)生的行為。盡量讓課堂充滿生氣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.缺乏對英語的興趣和信心
對英語的興趣“一般”或“不大”的人數(shù)較多。興趣是推動學(xué)習(xí)的重要力量。人們對有興趣的'東西往往表現(xiàn)出極大的積極性。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。不少學(xué)生對學(xué)好英語不抱任何希望。自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人積極行動，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。學(xué)生自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好英語，學(xué)習(xí)進(jìn)步越大，學(xué)習(xí)的自信心就越足。自信心強(qiáng)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平較高，而缺乏自信心的學(xué)生，由于害怕出錯，得到的操練機(jī)會少，語言能力提高就不明顯。因此提高自信心對提高英語學(xué)習(xí)水平非常重要。中學(xué)生自己應(yīng)該樹立自信是一方面，同時教師也要積極設(shè)法幫助中學(xué)生樹立自信。在提問時，教師應(yīng)當(dāng)對英語學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生提供一些幫助，如問題簡單些，或給予適當(dāng)?shù)奶崾�。�?dāng)學(xué)生答對問題時，應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓他產(chǎn)生一種滿足感，以增加學(xué)生自信心。其次，對缺乏自信心的學(xué)生要多贊揚(yáng)，少批評。贊揚(yáng)的話語會提高對方的自信心，為學(xué)習(xí)帶來動力。以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，面對缺乏自信的學(xué)生，要積極鼓勵，耐心指導(dǎo)。此外，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從對方的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，幫助建立自信心。
4.缺乏最基本的學(xué)習(xí)方法
語言學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是輸出的能力是由輸入量的大小來決定的。也就是說，讀得多聽得多言語能力就會越強(qiáng)。學(xué)習(xí)本族語，你不找它，它也會找你。但學(xué)習(xí)英語你不找它，它永遠(yuǎn)不會找你。因此，對于我們學(xué)生，最急需做的是讓他們持續(xù)不懈地多讀多聽。
初中英語教案11
： Role-play the conversation
Activity 1. 看圖預(yù)測對話的內(nèi)容。問問題啟發(fā)學(xué)生研究圖片所包含的`內(nèi)容。
Activity 2. 讓學(xué)生二人一組進(jìn)行角色互換的練習(xí)，就英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀和寫四個方面進(jìn)行對話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了能夠內(nèi)化并豐富本部分英語學(xué)習(xí)下話題下的語言輸入內(nèi)容，讓學(xué)生討論英語學(xué)習(xí)中的四大方面聽、說、讀和寫及應(yīng)對的各種方法。
初中英語教案12
：Speaking： My family
利用1a中的'圖片進(jìn)行簡單的口頭作文練習(xí)，教師給出例文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。
旨在幫助學(xué)生學(xué)會口頭完成介紹家庭成員的任務(wù)。鞏固目標(biāo)語言，同時為下面的口頭交際及寫作練習(xí)進(jìn)行鋪墊。
初中英語教案13
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教材及學(xué)情分析：語言結(jié)構(gòu)重點(diǎn)和難點(diǎn)是過去進(jìn)行時。以前學(xué)生從未接觸過的一個語法項(xiàng)目。是一節(jié)前置語法課。學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時已經(jīng)比較熟悉，過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)和用法與之較為相似。
我在重難點(diǎn)突破方面進(jìn)行了如下嘗試：
一、情景導(dǎo)入：練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài),為過去進(jìn)行時學(xué)習(xí)鋪路搭橋
與學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)系最密切的時態(tài)是現(xiàn)在進(jìn)行時，我設(shè)計(jì)了一個游戲“猜動作”環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。我準(zhǔn)備了六張小紙條，上面用英語寫著“打乒乓球，彈吉他，打鼓，開汽車，放風(fēng)箏，切蛋糕”。請一名學(xué)生到前面，從教師手中抽取一張紙條，照上面所寫表演一動作，其他學(xué)生輪流猜,如:Are you eating a banana?(你正在吃一個香蕉嗎?)做動作的學(xué)生用 “Yes, I am. /No, I’m not.”來回答是或否。猜中的學(xué)生到班級前面接著抽取下一個動作并表演。游戲繼續(xù)。
這項(xiàng)活動能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。為過去進(jìn)行時的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
二、精講規(guī)則：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納過去進(jìn)行時的構(gòu)成并及時指導(dǎo)
畢竟是種新的語法，我覺得有必要幫助學(xué)生自己復(fù)習(xí)透徹現(xiàn)在進(jìn)行時以后再推斷出過去進(jìn)行時，所以，在黑板上逐步板書呈現(xiàn)了兩種語法的比較，以利于層層深入，也讓學(xué)生一目了然。
起先，我先通過現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的講解，引出過去進(jìn)行時態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生猜出過去進(jìn)行時的構(gòu)成,及其否定形式和疑問形式,指出這些變化方式與現(xiàn)在進(jìn)行時一樣.
三、專項(xiàng)練習(xí)：先說后寫，層層練習(xí)過去進(jìn)行時
1.口頭練習(xí)我設(shè)計(jì)了多個:
練習(xí)was /were的用法, 對學(xué)生進(jìn)行大范圍的造句練習(xí)，采用了老師說出時間 “then”和主語,學(xué)生站起說出完整句子的形式。如, “I was working then.”是面向全體的練習(xí)。
練習(xí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成.單個同學(xué)回憶規(guī)則. 三種常用的規(guī)則特地作了分類處理，如果學(xué)生不提及，老師要特別指出以“ie”結(jié)尾的動詞現(xiàn)在分詞的變化方式。盡管類似的單詞較少，但極易出錯，也是考試的一個重點(diǎn)。
練習(xí)Lucy在上周不同時間干的事情.用二人小組練習(xí).涵蓋了第三人稱,否定形式,一般疑問形式和回答.
我還設(shè)計(jì)了明確的時間狀語讀記，即
Key words: at ten last night, (at)this time yesterday, at that time/moment, when l came in（過去某個時間點(diǎn)正在發(fā)生的動作）
last night, this morning，during the day, on Sunday, from 12 noon to 2 pm.
(過去某段時間段之內(nèi)正在發(fā)生的動作)
集中給學(xué)生展示了常用的關(guān)鍵詞。
2.筆頭練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道題:
三道練習(xí)題由易到難，先是第一題寫出動詞的現(xiàn)在分詞，然后是第二題對照明確的時間狀語，用所給詞的適當(dāng)形式填空，最后是第三題在文章中根據(jù)所給單詞的適當(dāng)形式填空。
文章是我根據(jù)第六模塊第一單元的對話中的內(nèi)容整合后改寫的，涵蓋了肯定、否定和疑問形式，反復(fù)出現(xiàn)的過去進(jìn)行時，讓學(xué)生不斷鞏固、落實(shí)，再鞏固。
對于寫出動詞的現(xiàn)在分詞來，我采用了“誰能用最簡單的描述對答案？”的方式，使學(xué)生再次注意到了四種形式的動詞變化。
而第二三題，在學(xué)生獨(dú)立做完題后，詢問：“Is there anything difficult?”(有難題嗎？)把難題集中講解后，再進(jìn)行小組檢查，改錯。
四、綜合運(yùn)用：采用了先進(jìn)行口語交際；夾雜規(guī)則的再次精講，著重在于把過去進(jìn)行時態(tài)與一般過去時進(jìn)行對比；最后落實(shí)到筆頭訓(xùn)練的形式。
1.拓展延伸，詢問查兇，口語交際,練習(xí)過去進(jìn)行時：
在學(xué)生對過去進(jìn)行時已經(jīng)有了較為充分的理解之后，我特別設(shè)計(jì)了一個口語交際環(huán)節(jié)，“詢問嫌犯，找出真兇”，即給出幾個特定的背景，如密室里的謀殺案，暴風(fēng)雨之夜的謀殺案，和鉆石失竊案。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的過去進(jìn)行時，設(shè)計(jì)好臺詞，隱藏起線索。而在充分的小組準(zhǔn)備后，上臺表演時，警察詢問嫌疑人，一步步呈現(xiàn)劇情，其他人當(dāng)好偵探和觀眾，推測誰是兇手/小偷，而且?guī)椭腻e。這樣的設(shè)計(jì)，更能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，既要開動腦筋，精心準(zhǔn)備，還要仔細(xì)聆聽，細(xì)心觀察，做出判斷或改錯。
在組內(nèi)練習(xí)時，先是主持者以第三人稱為主語分配角色任務(wù)，或者自己以第一人稱為主語爭取角色，練習(xí)及表演時，用第一人稱呈現(xiàn)，推測時，再使用第三人稱分析，多次練習(xí)過去進(jìn)行時態(tài)。
這個環(huán)節(jié)，對學(xué)生用英語表述、分配任務(wù)、推斷案情的要求極高。尤其是對用過去進(jìn)行時提問，回答、推測，使學(xué)生把剛練習(xí)過的時態(tài)落實(shí)到實(shí)戰(zhàn)—實(shí)際交際中來，這種設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種極為有效的反饋矯正手段。
2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過去時，突出其差別,強(qiáng)化過去進(jìn)行時的.用法；
讓學(xué)生對比一般過去時和過去進(jìn)行時的區(qū)別，使學(xué)生對這些時態(tài)的不同用法有了更深刻的理解。特別指出不適宜使用進(jìn)行時態(tài)的瞬間動詞，如開始，結(jié)束，和知道，聽見，看見等表示結(jié)果的動詞，和“when, while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。
3.進(jìn)行綜合運(yùn)用練習(xí)，重點(diǎn)突出過去進(jìn)行時適用和不適用之處；
用一般過去時和過去進(jìn)行時相比較的練習(xí)題。使學(xué)生了解到過去進(jìn)行時的用法及其不同之處。
該部分練習(xí)我采用了二者選其一的選擇題的方式，獨(dú)立做題后有利于集體判斷，我沿用了平時聽聽力和單項(xiàng)選擇時通答案的做法，即伸手指一二代替a和b，這樣有助于老師有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯之處，從而及時跟上重點(diǎn)講解或點(diǎn)評。
至此處，黑板上的規(guī)則已經(jīng)完全呈現(xiàn)，而學(xué)生在老師的提示下，完成了happen在這三種不同時態(tài)中的用法呈現(xiàn)。完成了本節(jié)課回顧鞏固。
整節(jié)課我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動更多學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做課堂的真正主人。
初中英語教案14
教學(xué)反思：
一、興趣是最好的老師。
當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。小學(xué)英語教學(xué)主要是讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。才能使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
二、好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望的源泉。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最大愿望是什么？毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的奠基石。只有把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，那么他們就會主動去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題， 強(qiáng)烈的求知欲會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，而獲取知識后的喜悅又會促進(jìn)產(chǎn)生求知欲。 在我多年教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受語言。
“學(xué)源于思，思起于疑”。激疑才能引起學(xué)生的好奇心，才能引起學(xué)生的積極思維。語言的'學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略，它在課堂教學(xué)中是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。而一個好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，。因此，老師在新課改的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)研究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引發(fā)學(xué)生主動參與求知的欲望。
四、設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生主動思考。
特別是在導(dǎo)入新課的時候，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置懸念，通過懸念的設(shè)置使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維活動。懸念的設(shè)置并不是固定在教學(xué)的某一時刻，隨時都可能成為懸念設(shè)置的最佳時機(jī)，這需要老師靈活地把握和巧妙地運(yùn)用。
五、設(shè)置幽默，為課堂增添新鮮劑。
學(xué)生都喜歡幽默的老師，老師幽默風(fēng)趣，學(xué)生就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關(guān)系。富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過這堂課，我深深地體會到：好的開始是成功的一半。一場好戲要有個好的序幕，一堂好課，也要有個好的開頭。因此教師要通過多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為支點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。
初中英語教案15
：Role play(practice)
利用課外圖片材料，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，然后要求學(xué)生盡力去模仿說話人的語氣。
旨在幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)句型的構(gòu)成和用法，進(jìn)一步熟悉目標(biāo)語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
【初中英語教案】相關(guān)文章：
初中初一英語教案12-17
初中英語教案優(yōu)秀06-09
初中英語教案教學(xué)反思08-24
英語教案08-17
初中一年級英語教案11-09
英語教案208-17
英語教案《On the farm》08-24
幼兒英語教案07-07
小班英語教案12-03