小學語文口語交際教案（范例15篇）
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學語文口語交際教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文口語交際教案1
教學目標：
1、了解故事內容，能抓住要點，進行簡要概述。
2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。
教學重點、難點
重點：
1、了解故事內容，能抓住要點，進行簡要概述。
2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。
突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關鍵詞，根據詞語對故事進行復述。
難點：能用語言和動作表現故事人物形象和情感，吸引他人。
突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。
教學準備：
教師：自制課件
學生：搜集民間故事
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的.民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。
接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？
二、進入情境，創(chuàng)意復述
要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。
步驟一：出示《牛郎織女》故事內容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關鍵詞，在小組內交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關鍵詞進行一一展示。
步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。
步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向學生展示一組關鍵詞句。
步驟四：全班從各小組中評選出最有表現力的代表，予以鼓勵。
步驟五：教師總結，當我們設身處地去感受故事中人物的經歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復述，才能讓聽眾產生身臨其境的感覺。
三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)
口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時讓學生在自由的交際和想象中愛上講故事。
四、拓展延伸，傳承經典
本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結合本節(jié)課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經典的魅力發(fā)揮出來。
五、板書設計
講民間故事
轉變人稱，創(chuàng)造性復述抓重點有感情
發(fā)揮想象，豐富故事內容填補細節(jié)
六、推薦書目：
《中國民間故事100篇》
教學反思：
本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：
1.課前引導，注重積累，讓學生有話可說；
2.內容有趣，激發(fā)欲望，讓學生有話想說；
3.由淺入深，循序漸進，讓學生有話敢說；
4.示范引導，榜樣激勵，讓學生有話會說；
5.把握尺度，因材施教，讓學生說得精彩。
小學語文口語交際教案2
第二課時（21）（口語交際）
一、啟發(fā)談話
1、啟發(fā)談話（略）
2、說自己的夢。（教師參與說）
3、評議。
�。�1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？
�。�2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的'夢還要做到吐真情。）
�。�3）再找?guī)孜煌瑢W說說自己的夢。
二、暢談理想。
1、啟發(fā)談話。
2、同學們坐穩(wěn)了，讓我們乘著時間飛船，穿越時空隧道，走向未來。20年彈指一揮間，很快過去了，這時的你是什么樣子的呢？
3、暢談未來。（小組內談）
4、小組代表全班交流。
5、小結：為實現自己的理想，現在應該怎樣做？
[意圖：通過學生暢談未來，創(chuàng)造了交際情景，鍛煉了口語表達能力，展示了學生的情感、態(tài)度、價值觀。]
三、布置作業(yè)。
四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。
小學語文口語交際教案3
學習目標
1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純潔，使同學珍惜童年，熱愛生活。
3.指導同學具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自身的習作。
課前準備
1.有關童年的音樂磁帶。
2.收集有關童年的碟片及照片。
課時布置
3課時
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說一說。
2.請同學們來說一說自身童年難忘的故事。
課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。
3.學習小組內相互說說自身最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學講述自身的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3.師生一起評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3.班內交流。
（杭州市濱江區(qū)長河小學 馮琛莉）
第二課時（習作指導）
一、創(chuàng)設情景，導入新課
上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多�，F在讓俺們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。
2.同學交流翻看影集。
3.過渡：同學們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的.美好畫面還在俺們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
4.指名發(fā)言。
5.聽完同學的有趣事，大家一定會發(fā)現，在俺們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家相互分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三、大組交流，評價指導
1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2.組織評價。教師可以用以下問題引導同學展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓同學把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓同學寫一個自身認為最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現典型。
寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。
五、小結談話
同學們，通過這節(jié)課的學習，大家的眼前出現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時（習作講評）
一、展示典型，組織講評
1.教師事先從同學的初稿中發(fā)現典型。
2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。
4.生一起評議。
導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
5.展示中等的習作，讓組織同學評價�？隙▋�(yōu)點，指出缺乏。注意不挫傷同學的積極性。
6.展示教師杜撰而同學習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓同學在小組內讀自身的習作，先指出自身習作的優(yōu)點和缺乏，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節(jié)課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
小學語文口語交際教案4
教學設想：
《春天來了》是蘇教版一年級下冊練習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內容入手啟發(fā)引導打開“說路”。二是根據學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出春天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫的景物，引導學生把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
教學目標：
觀察一幅描繪春天景色的圖畫，練習有順序地說一段話。
教具準備：多媒體課件、錄音機和帶有歌曲《春天在那里》的磁帶。
一、課前繪畫豐富活源
教學本課時，正值春天。課前讓學生留心觀察周圍的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用耳朵聽，可以用手摸，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質基礎。
[設計意圖：這一活動意在引導兒童去發(fā)現秋天的特征，積累關于秋天的知識，親身實地體驗豐收的喜悅。］
二、歌曲導入，啟發(fā)說路
1．導入活動
教師引導:春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它等著我們小朋友去尋找呢！小朋友，你們找到春天了嗎？在那里找到的呢？
學生匯報自己在那里找春的。
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝�！�
教師引導：同學們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。
教師引導：現在，我們來一起來看大屏幕，看看從這里能不能找到春天。
媒體出示：春意融融，鳥語花香的春景圖，并配以解說。讓學生邊聽邊看，真實感受到春天的美麗，然后同桌一組展開討論：
我們能否從中找到春天？是怎么找到的？
[設計意圖：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)兒童對春天的熱愛之倩，用身心來感受春天。］
學生代表匯報討論結果。相機板書“春天來了”。教師提問：今天我們就以“春天來了”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？
讓學生討論，匯報，小結
指導學生說好開頭第一句話�？梢哉f：“春天美極了！”也可以說：“春天來了�！薄�
指導說內容�？梢哉f兩個方面的內容：一是說春天里的景色，比如，“遠處麥田一片碧綠”，“近處地面上小草鉆出來了，很多小花也開了�！边@是春天才會有的景色。二是說春天里人的活動，比如，“孩子們在鋪滿新綠的草地上追逐嬉戲”，這是春天里才有的人的活動。
�。墼O計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住春天的特點。］
三、就近交流，借畫學說
1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相說說畫中春天的景色。要求：A.讓對方聽了以后能明白說的是春天的景色。B.按先上后下，先近后遠的順序說，讓對方清楚說的是畫中的那一部分內容。
學生充分參與交流。
讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是春天的景色，說得是不是比較有條理。
組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應予以適當的評價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。
隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的.有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。
學生自主上臺匯報。組織學生評價。
[設計意圖：這一活動培養(yǎng)了兒童對春天的情感，加深了對春天的認識。]
2．以前后桌同學為一組，就繪畫的內容，互相說說春天里人的活動。要求：①說的必須是春天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。
學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。
（也可以讓學生自愿到前面匯報，及時給予鼓勵。）
四、自由組合，深入練說
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的春天的景色或者發(fā)生在春天里的有趣的事。
隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的春天的景色或者春天里有趣的事。意在溝通課內外聯系，學用結合，在日常生活的交際中經受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。
小學語文口語交際教案5
教學目標：
1、會按順序背誦復韻母。
2、能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正。
3、能比較偏旁和獨體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。
4、能正確搭配詞語。
5、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征。
重點、難點：
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
1、會按順序背誦復韻母。
2、能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正。
3、能比較偏旁和獨體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。
教學過程：
一、揭示課題，明確任務
今天我們來學習練習2，這節(jié)課我們的學習任務是完成練習1——3題，通過練習，復習復韻母和鼻韻母，能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正，能運用學過的獨體字改成偏旁后組字。比一比，這節(jié)課哪個小朋友學得最認真，收獲最大。
二、導練第1題
1、自由讀題，明確題意，告訴學生，按題目要求做，我們會得到一幅神奇
2、開火車的形式按順序背出復韻母和鼻韻母。
3、出示這兩類韻母表，指名讀，并能背。
4、指導學生在書上有順序地畫線。（教師巡視）
5、掛出小黑板，說說畫的是什么？（一輛坦克）用”誰用坦克干什么“的句式練習說話。
6、看圖按順序讀復韻母。鼻韻母。
7、老師：我們要學習解放軍叔叔，用這輛坦克來攻克學習上的難點，在學習上打個漂亮仗。
三、導練第2題
1、讀題釋題：
a、說說題目要求我們做幾件事？
b、理解”照樣子“指的是什么？
2、復習筆畫：
a、出示五個字中的六種筆畫。
b、齊讀筆畫名稱，書空，注意一筆連寫。
c、比較筆畫的異同。
3、說說每個字的筆順。注意”書“的最后一畫是點，”包“的最后一畫是豎彎鉤，”綠“的最后一畫是捺。
4、數一數每個字有幾畫，用鉛筆把筆畫數記在下面。
5、把每個字寫在相應的格子里，糾錯。
6、小結：這個練習不光復習了生字，而且數了筆畫，寫的時候，就下會多一筆或少一筆了。
四、導練第三題
1、讀題明題意。
2、把獨體字改成偏旁應注意什么？
足（）又（）木（）
3、你能說說有這些偏旁的字嗎？
答案：觀路村（樹、桃、棵）
五、小結本節(jié)課學習情況。
六、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》第2、3題。
第二課時
教學目標：
1、能正確搭配詞語。
2、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征，并寫下來。
教學過程：
一、組織談話，明確本堂課練習任務和要求。
二、導練第4題。
1、讀題，明確題意。
2、學習第一組。
a、讀讀左邊的'詞，再讀讀右邊的詞，想想該怎么連線？
b、嘗試連線。
c、交流討論，糾錯。
d、讀一讀新組成的詞語。
3、學習第二組。
a、讀讀左邊的詞，再讀讀右邊的詞，想想這些詞的意思。
b、嘗試連線。
c、交流討論，糾錯。
d、讀一讀新組成的詞語，想想意思。
4、這些詞都是我們學過的字組成的，意思有了變化和擴展，有不理解的嗎？
三、導練第5題
1、啟發(fā)談話：小朋友，大家已經去公園、田野找春天了，找到了嗎？今天，我們要來評選小小觀察家，比一比誰觀察到的春天最美麗！
2、請小朋友把觀察到的春天的特征用”春天到了，什么怎么樣“的句式說話，學生說教師板書歸納成植物、動物、人的活動三大塊。
3、指導學生一方面、一方面地說。
4、開展小競賽：比一比誰說的內容新鮮、語言正確、流利。
評選小小觀察家十名。
5、用”春天真美��！“為開頭或結尾說幾句話。
6、挑選自己最喜歡的一句寫下來，交流。
7、欣賞歌曲（春天在哪里）。
8、小結：鼓勵大家平時多觀察，做個有心人。
四、作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》題4、5。
五、課外作業(yè)。
把你眼中的春天畫出來。
小學語文口語交際教案6
【教學目標】
1.通過口語交際，提高學生的分析和綜合能力的能力。
2.如實而有條理地敘述身邊的小事，并描述自己的感受和別人對這件事的看法。
3.留心生活，培養(yǎng)其社會責任感。
【教學重點】
用簡要的話表達自己的看法;匯總小組意見時，盡可能反映每個人的想法。
【教學難點】
如實而有條理地敘述身邊的小事，并描述自己的感受和別人對這件事的看法。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、看圖交流，引出主題。
1.(課件出示2)課本上的幾幅圖片
2.小組交流，說說圖片上的內容及自己的感受。
3.教師小結，導入課題：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的“小事”，每件小事都以不同的方式影響著我們的.生活。這節(jié)口語交際課，我們就來聊聊身邊的小事。
(課件出示1)身邊的“小事”(板書：身邊的小事)
二、圍繞小事，組織交流。
1.教師示范：其實我身邊就有一些不文明的行為，如，有的學生愛邊吃邊走，吃飯說話……可能這些習慣現在許多人都有，但這些真不是什么好習慣。你邊吃邊走會讓周圍的人感到不爽，還邊走邊掉，掉還不撿，人家一看就是一個沒責任心的人。吃飯說話，既不衛(wèi)生又不文明，你說話時可能噎著，并且你口水可能會濺到別人的碗里，或菜里……
2.小組同學互相交流，說說我們身邊的小事，小組長作好記錄。
3.根據小組長的記錄，引導學生從“身邊不文明的行為”和“令人感到溫暖的行為”兩個方面進行交流。
4.小組代表作匯報發(fā)言，全班交流——身邊不文明的行為。
(1)小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。
(2)教師小結：
(課件出示3)身邊不文明的行為(板書：不文明的行為)
隨地大小便亂扔垃圾隨地吐痰
在公共汽車上不讓座在墻上涂丫亂闖紅綠燈
在公共廁所用完后不沖水小攤小販占道經營語言不文明
毀壞公共設施浪費水、電、糧食踩踏禁行綠地
見到老師不主動打招呼破壞學校的環(huán)保標語牌……
(3)教師小結，升華感情：俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。”我們生活在這個充滿規(guī)則的社會大家庭中，為了每個人都各安其所，就要有各種行為準則來約束我們的行為。有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī)則，朋友就不會歡迎你;如果不遵守道德規(guī)則，就不會受到別人的尊重;如果不遵守交通規(guī)則，也可能會留下終生的遺憾……(板書：不受歡迎和尊重留下遺憾)
5.小組代表作匯報發(fā)言，全班交流——令人感到溫暖的行為。
(1)小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。
(2)教師小結：
(課件出示4)令人感到溫暖的行為
隨手撿拾垃圾幫助有困難的人隨手關掉水龍頭
在公共汽車上主動讓座語言文明愛護小動物
見到老師主動打招呼維護學校的環(huán)保標語牌……
(板書：令人溫暖的行為)
(3)教師小結，升華感情：我們身邊有許多好事可以做，只要我們留心觀察、愿意去做，就會發(fā)現不論在學校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我們有做好事的意識，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起。
三、談收獲。
1.幫助別人是一種美德。
2.要養(yǎng)成樂于助人的習慣。(板書：樂于助人)
3.從身邊小事做起，做一個好人。
四、課堂小結。
1.(課件出示5)張居正說：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行;不難于聽言，而難于言之必行。”所以，我們在生活中的一言一行都應該自覺遵守規(guī)章制度，向他人釋放正能量。(板書：正能量)
2.背誦積累。
(課件出示6)勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
【設計意圖：出示課本上的圖片，把學生不知不覺得帶到口語交際之中。】
【板書設計】
身邊的小事
不文明的行為：不受歡迎和尊重留下遺憾
令人溫暖的行為：樂于助人正能量
小學語文口語交際教案7
教學目標：
1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2．演講時要做到語氣、語調適當，姿態(tài)大方。
3.演講時要注意感情恰當，增強表現力。
教學重點難點：
重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
難點：
（1）根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
�。�2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。
教學準備：
名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學生交流體會或感悟。
3.導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食
2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。
3.學生交流，老師提煉觀點。
�。�1）演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
（2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4.出示一段演講稿，學生評析。
書籍是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5.學生交流演講稿的特色之處。
�。�1）運用排比的修辭手法，很有感染力。
�。�2）富有文采，讓人感受到演講稿的.深刻內涵。
�。�3）觀點明確，事例較多，有說服力！
三、準備演講稿。
1.分小組進行。
2.各人整理演講稿的內容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現場演講。
1.每小組選取一人進行演講。
2.設立評委打分。
3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時的注意點。
（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
�。�2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
�。�3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
（4）服飾要整潔，不要五顏六色。
小學語文口語交際教案8
教學內容：
口語交際：“如何處理身邊的垃圾”
教學目標：
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質。
教學重點：
1 、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質。
教學準備：
學生用廢舊垃圾制成的工藝品。
教學過程：
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、圖片激趣，引入話題
1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪里來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？
2、 板書課題�！W生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。 聯系生活，積極地投入到說話情景中去。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現場來賓，交流自己的發(fā)現：垃圾是從哪里來的？ 1. 小組討論
2. 全班交流
�。�1） 垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
（2） 垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的
�。�3） 我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
�。�4） 垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。
三。創(chuàng)設情景，處理垃圾。引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。
1. 同桌討論。
2. 全班交流、評價。
�。�1） 把垃圾丟進大海里。
（2） 把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。
�。�3） 用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。
四。創(chuàng)設情景，展示才能昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎？學生上臺展示并作匯報，如
�。�1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
�。�2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。
通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的.動手能力，促進了學生的口語交際能力。
五。延伸活動�！ ≌埿∨笥研〗M合作，把自己的想法畫一幅畫。小組合作畫畫《未來垃圾處理場》促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。
教學后記：
我主要通過采用”加一加、減一減、合一合“的識字方法和有條理的進行表達和交流的方法，引導學生觀察發(fā)現、朗讀背誦、說一說、做一做等。培養(yǎng)學生自主識字、主動積累語言的興趣和習慣，激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的情感。
”口語交際“我主要讓學生就身邊的垃圾問題引導學生進行交流討論，讓學生說說如何處理身邊的垃圾？學生說得很好。例如：有的說我們要主動撿垃圾；有的說不要亂扔垃圾；還有的說要制止別人丟垃圾。我還指導學生把自己的想法畫一畫，結合學生的簡筆畫進一步提高學生的環(huán)保意識。效果很好。
小學語文口語交際教案9
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養(yǎng)同學積極參與，敢于表達自身的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自身感動的故事。
課時布置
3課時
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問：你為什么而感動？
3.不只俺國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4.不只有許多感動的故事，俺們的生活中更不乏感動的'圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當俺們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為俺們善良，所以俺們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自身感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導同學說最感動的地方，說清感動的原因。
2.組織小組進行“感動20xx”競賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導同學擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
第二課時（習作指導）
一、獨立撰寫，巡視指導
1.導語：同學們，老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是俺無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。
2.生練習，教師巡視。
二、指導寫作
1.交流寫作：請同學把自身寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？
2.按方法、小組評改。
三、完成習作
1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。
2.教師巡視指導。
�。ê贾菔袨I江區(qū)長河小學 華麗）
第三課時（習作講評）
一、導入
1.導語：上節(jié)課同學們用筆大膽記錄下最讓自身感動的事。假如再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習作。
2.一起回憶這篇習作的要求。
二、分享語段，體會寫法
1.分享精彩語段。
導語：很多同學上節(jié)課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自身先練習讀一讀。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。
�。ㄗ⒁夤膭盍曌骼щy的同學發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）
三、優(yōu)秀賞析，滲透評改
導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。
1.優(yōu)秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并考慮。
�。ㄍ瑢W主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評析。
�。�1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
�。�2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？
�。�3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？
3.小結優(yōu)點。
四、互評互改，不時提高
1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)）
導語：每一個人生長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自身感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。
自身動筆進行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自身的感受。
五、回顧過程，總結全課
教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的同學：你有什么勝利的經驗？
小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
六、作業(yè)
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
小學語文口語交際教案10
教學目標
1、學生搜集準備故事，并能完整地講下來。
2、在聽故事中受到故事內容的熏陶和教育。
教學難、重點
學生能清楚、完整地講述民間故事。
教學準備
搜集與交際內容有關的圖畫、書刊、動畫片等。
教學時間
一課時
操作重點
1、課前應布置學生通過各種途徑，搜集或民間故事，做好準備。
2、匯報交流。
�。�1）個人展示：指名給大家講故事。
（2）小組商討，推選代表，進行講故事比賽。
3、課外延伸。
搜集國外的`民間故事。
教學流程
一、談話導入
同學們，你們喜歡聽民間傳說嗎？（生答）那么老師出示幾幅圖片，看誰能說出故事的題目。（師出示圖片，指名答）大家講故事的興趣這么濃厚呀！好，我們這節(jié)課的內容就是……（板書課題）
二、匯報交流
�。�1）個人展示：指名講故事，師生共同評議。
�。�2）小組競技：小組商討，推選代表，進行講故事比賽。
確定評價標準：①故事講得完整：40分；②表達流利、清楚：30分；③講得生動、有感情：30分。
�。�3）設立多種獎項鼓勵：個人優(yōu)勝獎、小組優(yōu)勝獎、最佳勇氣獎等。
（4）拓展延伸。指名講一講自己搜集到的國外民間故事。看一看國內國外的民間故事有什么異同。
三、總結結束
小學語文口語交際教案11
教學目標
1、通過結合課本中插圖,懂得自己遇到困難時可以尋求他人的幫助,知道生活中一些常用禮貌用語:“您、您好、請、請問、謝謝、不客氣”。
2、通過模擬真實情景表演,懂得“請別人幫忙時”要根據不同的對象,恰當使用禮貌用語“您”“您好”“你”“你好”,知道把話說清楚、說完整。(重點)
3、引導學生懂得“請別人幫忙”時,要把內容說清楚,并且要有禮貌;“別人請你幫忙”時,要做到熱情、親切。說話要認真耐心,有禮貌,態(tài)度要誠懇,親切自然。(重點)
3、培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
教學過程
一、入情入境,導入新課。
師:PPT展示。同學們,認識這一大家子嗎?中間最顯眼的這位是誰?
生:喜羊羊一家。
師:喜洋洋每次都能打敗灰太狼,除了自己的聰明睿智,還有什么原因讓他取得勝利呢?
生:有很多伙伴和家人的幫助……
師:是的,喜洋洋每次都能打敗灰太狼,不僅僅是因為他很聰明,還是因為他有了其他羊羊們的.幫忙。沒有人是萬能的,我們也一樣,生活中會遇到很多的困難和挫折,這些都離不開他人的幫助。所以今天我們口語交際的主題是--“請你幫個忙”(PPT展示)師生同時書空。
生:齊讀題目。
二、口語交際要求
師:我們已經上過幾次口語交際課了,小伙伴們,還記得口語交際的要求嗎?
PPT展示口語交際要求:勇于發(fā)言,大膽表現。大方大體,文明有禮,認真傾聽,樂于提問,姿勢端正,聲音適中。
師:誰能做小老師,把這些要求讀下來?指明小老師領讀口語交際要求。
生:小老師領讀,生跟讀。
師:從這些要求中,你們了解了口語交際的那些信息?生:……
三、三言兩語話求助
師:在生活中,我們每個人都會遇到一些麻煩,碰到一些困難。如果能及時得到別人的幫助,這些困難和麻煩就能迎刃而解了。那同學們想一想,在生活中我們會遇到哪些情況需要尋求幫助?
生:……學生結合生活的經驗說。
四、借助教材(PPT)插圖,實踐交際要求。
師:這些困難和挫折隨時都會出現,怎樣去跟別人說能讓他們很樂意幫忙呢?老師把課本上的插圖截取下來,讓我們以它為例子,練習說話。
1、借助PPT,引導學生觀察圖片,指導正確流利讀好句子:叔叔,您好!請問書店怎么走?(提示:關注評價學生語氣是否有禮貌、態(tài)度是否誠懇)
師:誰能把這句話誠懇的流暢的讀出來?指明生讀。
比較不同同學的語氣,誰的更誠懇,更容易得到別人的幫助。
師:如果你是叔叔的話,現在你愿意幫助他嗎?為什么?
學習禮貌用語:你好請問
2、創(chuàng)設真實情境,熟悉常用禮貌用語。
(1)誰愿意當叔叔來告訴小明書店的位置?
活動設計:先同桌之間練習叔叔和小明的對話,再指明兩位小朋友上臺表演。(關注:雙方對話內容是否完整,態(tài)度自然大方)
(2)根據不同對象,區(qū)分并正確使用您和你。
如果小明碰到的是一位老奶奶或者阿姨,該怎么問路?如果碰到的是大哥哥或者大姐姐又該怎樣問路呢?
過渡語:原來問路有那么多奧妙,我們要分清對象,知道什么時候該說“您”,什么時候該說“你”�，F在老師把學到的禮貌用語編進了兒歌里,小朋友們一起來讀一讀。
PPT出示兒歌內容:
向人問好要微笑,
看到師長說“您好”,
見到同學說“你好”,
向人詢問說“請問”。
3、看懂圖意,練習說話
師:為了更好的運用和鞏固禮貌用語,老師又給小伙伴們帶來兩幅畫面進行練習。誰能運用禮貌用語把圖上內容表達清楚?生進行看圖說話。生:圖片一,圖片二……師引導句式讓語言更規(guī)范。
練習句式:1、我可以( )嗎?
2、請( )好嗎?
4、自主練習借東西、撿皮球。
(1)出示兩幅插圖(PPT),引導看懂圖意,指明反饋。
(2)關注省略號,把話補充完整。
師:小男孩想請大姐姐幫什么忙呢?后來,大姐姐有沒有幫上忙?如果你是大姐姐,你會說什么呢?
(3)選擇你喜歡的一個場景和同學說一說,演一演,請同學上臺展示。
發(fā)現并學習使用禮貌用語:謝謝不客氣
老師發(fā)現剛才演的小朋友又多了兩個禮貌用語,誰發(fā)現了?
(師板書:謝謝不客氣)
師:人與人之間要互相關心,互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后,你會感到快樂,別人也會心存感激。在你需要幫助的時候,別人也會毫不猶豫地向你伸出援助之手。通過剛才的表演,現在讓我們來想一想:你請別人幫忙時,需要注意些什么?別人請你幫忙時,你又該注意些什么?
生1:請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2:說話要有禮貌,態(tài)度要誠懇。
生3:態(tài)度要熱情,說話要親切。別人幫了你以后,我們要感謝!
師:大家說得真不錯!看來,遇到困難的時候,我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了!剛才的禮貌兒歌又跟小伙伴們見面了,誰發(fā)現它的變化了?
PPT兒歌展示:
向人問好要微笑,
看到師長說“您好”,
見到同學說“你好”。
向人詢問說“請問”,
接受幫助說“謝謝”,
給與幫助“不客氣”
5、聯系生活,拓寬禮貌用語
師:小伙伴們真是了不起!不僅會識記那么多禮貌用語,更會實際運用,都是有禮貌的好孩子。老師還想考考大家,除了上面這些禮貌用語,你還知道哪些禮貌用語呢?什么時候使用呢?
生:對不起(師預設:打擾別人、妨礙別人)
生:沒關系
生:再見……
師:小伙伴們真是見多識廣,能夠知道那么多禮貌用語,老師把剛才的禮貌用語又增加在兒歌里,伙伴們,咱們一起讀一讀。
PPT展示兒歌內容:
向人問好要微笑,
看到師長說“您好”,
見到同學說“你好”。
向人詢問說“請問”,
接受幫助說“謝謝”,
給與幫助“不客氣”
妨礙別人“對不起”,
接受道歉“沒關系”,
與人分別說“再見”。
五、小結:談收獲。
師:小伙伴這節(jié)課好熱情,好能干啊!想一想,這節(jié)課你收獲了什么?
生:……
師:帶著滿滿的收獲,帶著這份熱情與快樂,請把這些禮貌用語運用到生活實際中。這節(jié)課就上到這里了,小伙伴們,再見!
小學語文口語交際教案12
口語交際作為語文新課程的一個全新領域，其重要性已為廣大教師所認同。在中低年級口語交際教學實踐中，教師們總結了許多寶貴的經驗。進入高年級，又當如何開展口語交際教學？筆者將圍繞語文課程標準和人教版小學語文實驗教材，解讀高年級口語交際教學目標和教材編排，并提出一些教學建議。
一、教學目標
語文課程標準從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了各學段口語交際的目標。高年級口語交際的目標是：（１）與人交流能尊重、理解對方；（２）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見； （３）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；（４）表達要有條理，語氣、語調適當； （５）能根據交流的對象和場合，稍做準備， 做簡單的發(fā)言；（６）在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。較之中低年級，高年級口語交際的目標出現了以下變化。
（一）傾聽的要求
關于傾聽，低年級的要求是“努力了解講話的主要內容”，中年級是“把握主要內容”，到了高年級則是“抓住要點”。從“了解”到“把握”再到“抓住”，這不僅僅是用詞的變化，更說明了課標對傾聽要求的逐步提高；而傾聽的內容從“主要內容”到“要點”，也體現了課標對傾聽內容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉化的特點。
（二）表達和應對的要求
低年級口語交際主要通過講述、復述、討論等方式來體現表達和應對，中年級增加了“轉述”，到高年級又增加了“發(fā)言”。顯然，較之低中年級，高年級的內容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級在表達、應對的要求上也有所提高。如，低年級在表達上的要求是“簡要講述”，中年級是“清楚明白”地講述，到了高年級則要求講述時“有條理，語氣、語調適當”。不難發(fā)現，高年級的目標不僅提出了表達邏輯的要求，還提出了表達技巧的要求；再如，在中年級應對的要求是“向對方請教”“與人商討”，到了高年級則是“稍作準備，做簡單的發(fā)言”�！吧宰鳒蕚洹背浞煮w現了口語交際“口腦一致性”的特點，既要求學生全面思考表達的內容和策略，還要組織語言并加以提煉和概括，這不僅是口語交際目標的要求，也是提高口語交際水平和質量的切實可行的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度的要求
情感態(tài)度要求的變化，首先表現在口語交際的態(tài)度要求上。低年級的要求是“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，高年級的要求是“與人交流能尊重、理解對方”�！白鹬亍奔缺憩F在“傾聽”時“認真耐心”，尊重對方的表達習慣，不隨便打斷別人的講話，對別人的講話作出恰如其分的反應；也表現在自己說話時注意交際環(huán)境和對方身份，尊重對方的人格�！袄斫狻奔缺憩F在對表達內容的理解，也表現在站在對方的角度，設身處地去聽去想，去體諒對方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級口語交際情感態(tài)度要求顯然要遠遠高于低中年級。
情感態(tài)度目標的變化還表現在口語交際的習慣上。低中年級都強調講普通話的習慣，高年級在此基礎上還提出了“注意語言美，抵制不文明的語言”。這不僅是習慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學生在口語交際過程中潛移默化地形成正確的價值觀，塑造良好的交際形象。
從口語交際教學目標的上述變化中不難發(fā)現，語文課程標準中所提出的.各學段口語交際目標是循序漸進、螺旋上升的，只有掌握了口語交際目標變化特點，才能使教學有的放矢，更具針對性。
二、教材編排
（一）教材編排延續(xù)低中年級特點
人教版高年級教材延續(xù)了低中年級教材的基本特點，口語交際的內容與單元主題相關，與本組習作聯系密切，每組教材中口語交際的提示語都比較好地發(fā)揮了指導方法、拓寬思路的作用。
�。保谡Z交際與單元主題相關。每一組教材從導語到課文，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”都力求從內容和形式上凸顯單元學習重點。如，五年級上冊第三組“學習說明性文章”，單元重點是讓學生掌握一些基本的說明方法。單元導語部分先提出了學習要求，在課文學習中通過課后思考題讓學生了解了常用的說明方法，在口語交際“我是‘小小推銷員’”中則提出了“在介紹時可以用上一些說明方法”，要求學生將所學的知識在語文學習實踐中進行遷移運用，在“回顧·拓展”的“交流平臺”里讓學生歸納本單元所學習的說明方法，進一步強化鞏固。從這一組教材編排看，口語交際作為單元的一部分，有機地整合在單元主題中，同時也對學生掌握單元主題起了十分重要的作用。
２．口語交際與習作聯系密切�？谡Z交際與習作聯系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習作要求保持一致。如，六年級上冊第四組口語交際的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”，習作的要求是針對生活中存在的“浪費資源和污染環(huán)境的現象”，“寫一份建議書”，“提出自己的看法和建議”。口語交際和習作的主題高度一致，聯系密切，教學時可以在口語交際的基礎上指導學生習作。有些口語交際沒有專門的訓練內容，與習作要求渾然一體。如，五年級上冊第七組“寫讀后感”的要求是“寫一篇讀后感”，“寫好后和同學交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感”。教學時可以先寫后說，或先說后寫，為口語交際提供了自由的空間。
�。常崾菊Z注重指導，要求具體。教材中口語交際部分的提示性文字十分注重指導，要求比較明確。有的口語交際提示語從生活實際或情境引入，幫助學生打開思路。如，五年級上冊第四組“生活的啟示”，其中一個口語交際的建議是結合名言警句談談自己所受到的啟發(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學生形成感性認識，接著從“你覺得哪句話對你的啟發(fā)大”，“怎樣理解這句話的”，“聯系生活實際，通過事例來說一說”等方面，幫助學生拓寬交際思路。有的提示語針對口語交際的要求進行指導，幫助學生提高交際能力。如，六年級上冊第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現象與課文內容結合起來分析辯題，提示辯論內容，讓學生容易理解。教材還對辯論應當怎樣進行給予了具體指導，有助于本次口語交際的順利開展。
�。ǘ┙滩木幣诺淖兓�
人教版高年級教材在延續(xù)低中年級教材基本特點的同時，在教材體例、教學主題、類型以及教材內容上發(fā)生了一些變化。
�。保滩捏w例的變化。從五年級上冊開始，原來每組教材后面的“語文園地”分作“口語交際·習作”和“回顧·拓展”兩個板塊。“口語交際·習作”作為一個獨立的板塊，內容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主習作，留有更大的創(chuàng)造空間。
２．主題類型的變化。從高年級開始，學生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，口語交際的能力進一步提高，因此與低中年級相比，口語交際的內容更加廣泛，交際類型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認識方法出發(fā)，教材中增加了思辨類口語交際內容。如，六年級上冊第三組“講誠信與善意的謊言”的辯論。從愛國主義教育出發(fā)增加了熱愛祖國，頌揚革命領袖、英雄人物的內容。如，六年級上冊第二組“祖國在我心中”學習匯報會，五年級上冊第七組“不忘國恥，振興中華”主題演講，五年級上冊第八組“我愛看革命影視作品”等。為了提高學生的藝術審美能力和對傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術形式和民風民俗的口語交際內容。如，六年級上冊第八組“身邊的藝術”，六年級下冊第二組“了解民風民俗”。本學段口語交際內容還力求體現現代意識。如，六年級下冊第四組“學會生存”較好地體現了聯合國教科文組織提出的“學會生存”的現代教育理念。高年級口語交際不僅內容更加廣泛，而且涉及一些獨特的口語交際技能訓練類型，如，“勸說” “演講” “演課本劇”“討論或辯論”“朗誦”等。教材主題和口語交際類型的變化，對提高學生口語交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。
�。常滩膬热莸淖兓母吣昙夐_始，口語交際教材內容的綜合性特點更為明顯�？谡Z交際內容已不局限于對傾聽、表達、應對的單項訓練，而是結合教學目標，對上述能力進行綜合訓練。這既對學生口語交際知識能力提出了要求，同時也對其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價值取向、審美意識等提出了要求。如，六年級上冊第二組“祖國在我心中”學習匯報會，要求采取不同的匯報形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語交際技能類型。如，五年級下冊第五組“演課本劇”，不僅訓練學生表達、應對等能力，而且使他們的文字編寫、美術設計、舞臺表演等綜合能力得到鍛煉。
三、教學建議
結合口語交際教學目標和教材特點，高年級口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。根據高年級口語交際教學的重點，提出以下教學建議。
�。ㄒ唬┟鞔_教學目標
教師在口語交際教學時，應當把握學段目標，做到心中有數。根據教材安排的不同交際話題，確定不同的課時目標。從傾聽、表達、應對等方面進行有目的、有計劃、有層次的綜合性訓練。同時，應當關注學生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現象，循序漸進提高口語交際水平。
�。ǘ﹦�(chuàng)設交際情境
語文課程標準指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，創(chuàng)設情境是口語交際教學的基本策略。進入高年級，根據學生的年齡特點，應當特別重視以下情境的創(chuàng)設。
�。保蝿涨榫��？谡Z交際任務情境是指在教學過程中，以具體的任務為中心，通過完成任務來提高口語交際能力。任務情境應當具備真實性、整體性、開放性等特征。真實性，即所完成的口語交際任務是有實際意義的，為學生熟悉和感興趣的。整體性，指任務不要太瑣碎，要有利于口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開放性，指在完成口語交際任務時要讓學生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現的結果豐富多彩。如，五年級上冊第二組“策劃一次活動”，就可以創(chuàng)設這樣一個任務情境：完成“濃濃的鄉(xiāng)情”中秋聯歡會策劃活動。策劃活動可以由三個連續(xù)的任務情境組成：①活動方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動方案競標（評選最佳方案和聯歡會總導演）；③活動方案落實（選擇演員、安排演出）。每個任務情境中均能實現生生間、師生間的交流互動，在你來我往的交互活動中發(fā)展學生的語言，形成良好的口語交際能力。
�。玻畣栴}情境�？谡Z交際的問題情境，指根據教學要求，由教師創(chuàng)設問題情境，學生通過搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭論、批判性思考，在問題的發(fā)現、探究和解決的過程中提高口語交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級上冊第四組“__________珍惜資源”，教師可以設計以下問題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學生可以結合本組教材內容進行交流，也可以結合搜集的資料進行交流。在組內交流的基礎上各組推薦一個學生向全班匯報。在全班交流時，通過補充、提問等多種形式開展交互活動。
３．矛盾情境。口語交際的矛盾情境，指由于學生在口語交際的過程中對同一問題所產生的不同認識，或已有認識與實際結論有一定的差距所產生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)“憤”“悱”，充分調動學生口語交際的能力結構要素，使得傾聽、表達、應對更為積極、主動。如，六上年級上冊第三組“辯論：講誠信與善意的謊言”，教師在教學時可以引導學生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因為小孩貪吃，這樣就按捺住了跟去的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據這一情境，提出交際任務：圍繞“講誠信與善意的謊言”開一次辯論會，可以讓學生先確定自己的觀點，教師出示辯論的要求，然后在組內自由練說，最后在全班展開辯論并進行評議。
�。ㄈ┰O計綜合活動
進入高年級，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學生已不滿足于單一的口語交際技能訓練。因此，教師應當設計綜合性的口語交際活動，整合獨白、對話、表演等多種口語交際形式，對學生的傾聽、表達、應對等多種口語交際能力進行綜合訓練。在口語交際綜合活動中，教師還應當考慮學生良好語言習慣的培養(yǎng)。如，認真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對不同對象文明地進行交際，以及合理運用肢體語言來增加表達效果等。
�。ㄋ模┮�(guī)范口語表達
小學生在運用口語進行交際時，由于年齡特點所致，常常會出現詞語混用、語序混亂、言語?唆、表達跳躍、不知所云等現象，這在很大程度上影響了交際的正常進行。高年級是兒童口語發(fā)展的“最佳年齡階段”，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導，會對其今后的口語發(fā)展產生不利影響，甚至導致正常交際出現困難。因此，教師應當重視學生口語表達的規(guī)范性。在口語交際中，如果發(fā)現學生用詞不當、語句顛倒重復、語意不夠順暢等問題，要引導學生評議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語言，發(fā)展口頭語言。事實上，評議的過程本身就是學生自我反思的過程，是生生間交流互動的過程，也是師生間對話溝通的過程，對學生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。
小學語文口語交際教案13
教學目標：
1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。.能清楚明白地講述見聞，并說己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認真傾聽，樂于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語交際能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話，引導學生觀察和朗讀。
注意：在教學中，教師要傾聽學生的發(fā)言，幫助學生從各個不同的角度去設計小區(qū)的綠化工程。
二、適時引導，誘發(fā)思考
教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然后再和同學合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流
首先，在鼓勵學生大膽表達的同時，要教會學生傾聽，不僅要聽老師說的，而且還要認真聽同學發(fā)言，從中借鑒、學習、提高�？梢栽趦晌煌瑢W匯報之后，請其他同學復述，
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導學生如何去做，如何去說——即當你想說的內容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學中要珍視學生的'獨特感受，根據學生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設計”。
當交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排。
教學反思：
小學語文口語交際教案14
學習目標
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
1課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的`深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：
1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：
1．練習把事情的經過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結。（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
小學語文口語交際教案15
教學目標
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：口語交際
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的.故事會呢，我們就來講一講這些人物故事�？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
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