[精品]三年級下冊語文蜜蜂教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的三年級下冊語文蜜蜂教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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三年級下冊語文蜜蜂教案1
設(shè)計說明 對中年級的學(xué)生來說，對片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點。所以本課在設(shè)計上，重點抓住作者的實驗準(zhǔn)備階段，以及實驗結(jié)論的表述幾個部分，通過“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的提出帶動全文，深入品味，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點詞語品析句子等方法深入研讀體會，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會人物品質(zhì)的目的。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.根據(jù)法布爾實驗的過程，制作多媒體課件。（教師）
2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。
2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
學(xué)習(xí)重點
掌握生字、詞語，弄清“我”做實驗的原因。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生）
2.制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。（用時：5分鐘） 1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。
2.課件出示法布爾的圖像及簡介，引出新課。 1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩句等。
2.了解法布爾。
1、請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。
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二、初讀課文，整體感知。（用時：12分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2.出示詞語：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途、陌生。
3.組織學(xué)生交流理解詞語的方法。
4.檢查學(xué)生讀文情況。
5.引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。
1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。
2.小組內(nèi)讀詞語，互相正音。
3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。
4.小組內(nèi)活動：組員逐段讀文，讀后互相評價。
5.全班交流：課文主要講了一件什么事？
2、用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。
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三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時：13分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要做這個實驗？
3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實驗做法的詞語或句子。
5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？
6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。
1.一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)生評價。
2.小組討論“我”做這個實驗的原因。
3.學(xué)生齊讀第2自然段，畫出描寫實驗做法的詞句。
4.小組內(nèi)交流：“我”這樣做有沒有必要。交流時要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號”兩個方面入手，體會“我”為什么要這樣做。
5.接力讀第2自然段。
3、把第1自然段中的“聽說”去掉行不行？為什么？
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4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“我”為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，還__________________________________。
四、課堂練習(xí)，落實基礎(chǔ)。（用時：10分鐘）
1.教師出示要求會寫的生字，讓學(xué)生觀察。
2.教師示范寫“蜜、蜂”。
3.教師檢查書寫情況。 1.學(xué)生先觀察這些生字，然后交流寫字時要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。
2.學(xué)生先認(rèn)真觀察教師書寫，然后練習(xí)書寫，注意這兩個字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。
3.互相評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。 5.讀拼音，寫詞語。
mìfēnɡbiànrèn
�。ǎǎ�
jiǎnchábāokuò
�。ǎǎ�
yántúzǔlì
�。ǎǎ�
教學(xué)反思 本節(jié)課出現(xiàn)的問題有：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。
2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會。在今后的教學(xué)中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的過程和方法，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
2.體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)。
學(xué)習(xí)重點 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
學(xué)前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備生字詞卡片，制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接。（用時：5分鐘）
1.識字小游戲：我說你猜。
2.法布爾的實驗非常有趣，請你講一講實驗的做法。
1.一名同學(xué)說出詞語其中的一個字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。
2.同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學(xué)評議。
6、請你說一說法布爾的實驗是怎么做的？
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二、精讀課文，探究結(jié)果。（用時：17分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，并做上記號。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段最后一句話。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象：后飛回來的蜜蜂可能會遭遇什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你同意法布爾這么說嗎？談?wù)勀愕目捶ā?1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。
�。�2）找出“推測”一詞，體會“我”此時的心情。交流這個詞的作用。
�。�3）找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，用“____”畫出來。
�。�4）學(xué)生自告奮勇，用激動的心情來讀這部分。
2.以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。
3.每組選一個學(xué)生交流，其余學(xué)生做補(bǔ)充。
4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達(dá)合理看法。
7、從小女兒的話中你體會到她做了什么？
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8、認(rèn)真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。
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三、語言實踐，拓展積累。（用時：18分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結(jié)論？
2.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？
1.默讀課文，在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班歸納總結(jié)：
�。�1）蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
�。�2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
4.全班交流討論：如鴨子天生就會游泳；蜘蛛不用教就會織網(wǎng)；人生下來就會哭……
5.學(xué)生交流，總結(jié)。
9、作者從實驗中得出了什么結(jié)論？
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板書設(shè)計
教學(xué)反思 這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”做實驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在文中的.作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠(yuǎn)了，更能測試出蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。
《蜜蜂》教學(xué)片段
◆感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（教學(xué)難點）
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實驗的過程，請同學(xué)們再回顧課文，仔細(xì)閱讀實驗的部分，針對作者的實驗做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
�。▽W(xué)生細(xì)讀作者做實驗的部分）
生：我發(fā)現(xiàn)作者很細(xì)心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號。
師：的確很細(xì)心，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。
生：我覺得作者很嚴(yán)謹(jǐn)，為了使實驗更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠(yuǎn)而且刮著狂風(fēng)，避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。
師：周密的考慮確實說明了他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點，說明你的思考也很周密。
生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點相信的，再一驗證，就更能說明問題了。
師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學(xué)們的匯報，看得出同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。從作者的實驗中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。
生：老師，我還有個發(fā)現(xiàn)，也能說明這一點，但不是實驗過程。
師：說說看。
生：第一自然段中因為“聽說”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，所以作者想要做實驗，說明他很嚴(yán)謹(jǐn)。
師：嗯，那么從“聽說”一詞中，你能體會到作者是什么心理？
生：我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗證一下。
師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？
生：我可以試一下。（生朗讀）
師：讀得很不錯。
生：老師，結(jié)尾也有，作者說靠的是“無法解釋的本能”，他沒有實驗去驗證這種本能，所以他說是“我無法解釋的”，可見作者的實事求是。
師：掌聲送給這幾位同學(xué)。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實驗中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)和求實，在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點。我們要學(xué)習(xí)法布爾這種善于觀察的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。
三年級下冊語文蜜蜂教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。
2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
過程與方法:
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí)課文，體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)重點】
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)難點】
體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。
2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。
【教學(xué)過程】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)
今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)�、辨認(rèn)方向)
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
3.出示法布爾的資料，師生交流。
設(shè)計意圖:
引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.初讀課文，處理生字。
對于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。
2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀情況。
出示:
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
設(shè)計意圖:
檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。
三、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
四、學(xué)生互動，解疑促讀。
說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結(jié)論。
預(yù)設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解實驗過程。
1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。
為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?
(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴(yán)謹(jǐn))
2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。
3.學(xué)生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。
4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))
5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?
出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。
說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。
我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。
設(shè)計意圖:
了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認(rèn)真觀察、動腦思考的精神。
六、總結(jié)。
這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。
法布爾的實驗結(jié)論是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
【課時目標(biāo)】
精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。
2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)
4.說說作者這樣做實驗的原因。
板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
設(shè)計意圖:
復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實驗精神。
二、實驗結(jié)果。
1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2.學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
出示:(1)沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢�！�
小女兒很激動，為什么?(沒想到)
“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性)
出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家)
指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?
出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實實、盡管……但……)
課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，請你找出來。
(無論……總是……)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，實驗的結(jié)果是:蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力。
3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)
設(shè)計意圖:
通過重點詞句，研讀實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。
三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。
1.法布爾通過實驗，得出的結(jié)論是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的.景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。
2.什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?
板書:無法解釋的本能
“本能”指人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。
提問:在當(dāng)時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢?
預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。
4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應(yīng)該具備哪些條件?
(1)對問題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
設(shè)計意圖:
研讀實驗結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。
四、課堂小結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
【板書設(shè)計】
14蜜蜂
聽說——做實驗——飛回來
有辨認(rèn)方向的能力
無法解釋的本能
三年級下冊語文蜜蜂教案3
教學(xué)重難點：理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結(jié)果
2、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的'過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
�。�3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑�(xì)觀察，認(rèn)真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
教學(xué)反思
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時設(shè)計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎？”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)�，所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察，又認(rèn)真地想：蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從這個意義上說，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因為他們能認(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中，列寧這種仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時的生活中，只要我們細(xì)心觀察，積極思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點，在時間的把握上還有待加強(qiáng)。
三年級下冊語文蜜蜂教案4
一、教材分析
《蜜蜂》是人教版部編三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力而做的一個實驗。文章語言簡短精煉，通俗易懂，實驗過程十分清楚，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，從而對科普說明文有進(jìn)一步的了解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗的方法。
四、教學(xué)過程
（一）揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、揭題
今天，我們非常有幸，將走進(jìn)法國著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察的文章（板書課題，指導(dǎo)“蜜蜂”的.書寫）
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語
�。�1）對照學(xué)習(xí)單，結(jié)合評價，同桌對讀。
學(xué)習(xí)單如下：
�。�2）反饋交流預(yù)習(xí)情況。
�。�3）詞語分類學(xué)習(xí)，鞏固落實。
（二）初讀課文，了解大意
1、默讀課文，思考課文講了一件什么事或者做了一個什么實驗？
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：作者為什么要做這個實驗？抓“聽說”一詞。
3、得出作者做實驗的目的。
�。ㄈ┰僮x課文，了解過程
1、默讀第二自然段，思考法布爾實驗的步驟是什么？分幾步完成的？
2、概括實驗過程，教會學(xué)習(xí)方法：運(yùn)用讀一讀、圈一圈、連一連、補(bǔ)一補(bǔ)的方法提煉實驗過程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做記號、放蜜蜂）。
3、從這些過程感悟法布爾實踐檢驗的科學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)第二段下面部分，抓住法布爾看到的和想到的內(nèi)容，感悟法布爾善觀察、細(xì)思考。
�。ㄋ模┩ㄗx課文，得出結(jié)論
1、快速默讀課文，找出有關(guān)法布爾實驗結(jié)論的段落。
2、交流提煉實驗結(jié)論。
�。ㄎ澹┱J(rèn)識法布爾
1、出示“資料袋”，進(jìn)一步了解法布爾。
2、指名談對法布爾的印象。
3、推薦法布爾的巨著《昆蟲記》。
板書設(shè)計：
14.蜜蜂
敢質(zhì)疑
親實踐
善觀察
細(xì)思考
三年級下冊語文蜜蜂教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、試、驗”等14個生字。正確讀寫詞語。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。
3.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子，知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的精神。
教學(xué)重點
抓住課文中的關(guān)鍵詞語，體會科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
教學(xué)難點
1.了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
2.明白為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
3.制作有關(guān)蜜蜂的圖片、課件。
教學(xué)實際
2課時
教學(xué)流程
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。
2.因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎?你們了解昆蟲的哪些知識?(請學(xué)生交流。)
3.播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅)
4.大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕?幻燈片出示蜜蜂的圖片)讓我們走近它們，了解它們。
(學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有了一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題)
5.板書課題。齊讀課題。
6.通過課前的搜集，你們知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識?交流一下�！疽娰Y料袋】
7.簡介作者。
法布爾(1823-1915)法國著名科學(xué)家、科普作家，以研究昆蟲解剖學(xué)及行為而著名。自幼喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實驗，真實記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
二、初讀感知。
1.同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道同學(xué)們課文讀得怎么樣呢?想要讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉。同學(xué)們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。
2.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞卡片或展示生字詞課件：
試驗證實阻力幾乎(jī) 幾個(jǐ)
推測沿途超常盡管(jǐn)盡力(jìn)
陌生準(zhǔn)確無誤悶熱(mēn)納悶(mèn)
(2)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。
(3)老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。
3.檢查句子：
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間。)
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
4.指名分自然段朗讀課文，然后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事?或者做了一個什么試驗?
(做試驗;測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)
三、歸類識字。
1.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。
2.交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗。
3.教師強(qiáng)調(diào)：
(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。
(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。
(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
作者因為聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個實驗，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個試驗!
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。
2.請學(xué)生說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。
3.試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，了解“過程”。
1.先默讀課文，看哪幾個自然段講了試驗的過程。
(第2~5自然段。)
2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。
3.學(xué)生說，教師相機(jī)板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時間?
幻燈片出示句子：
沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的.?(激動，興奮。)
(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感三、歸類識字。
1.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。
2.交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗。
3.教師強(qiáng)調(diào)：
(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。
(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。
(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
作者因為聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個實驗，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個試驗!
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。
2.請學(xué)生說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。
3.試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，了解“過程”。
1.先默讀課文，看哪幾個自然段講了試驗的過程。
(第2~5自然段。)
2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。
3.學(xué)生說，教師相機(jī)板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時間?
幻燈片出示句子：
沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動，興奮。)
(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。
(6)從蜜蜂回來時遇到的不同情況，你認(rèn)為蜜蜂有著很強(qiáng)的辨認(rèn)方向的能力嗎?
(7)指導(dǎo)朗讀：小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒想告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)首尾兩段。
(1)出示第1段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說——生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
(2)法布爾還得出了什么結(jié)論?(齊讀最后一段。)
(3)在這個結(jié)論中，可以肯定的是蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力;而是無法解釋的——能辨認(rèn)方向的本能。
(4)你們同意他的這個結(jié)論嗎?你是怎么認(rèn)為的?
四、再思導(dǎo)疑，感悟課文。
1.了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，并說說理由，(其他人可以補(bǔ)充)聽清要求，先自己讀一遍，再找。
2.學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時，預(yù)設(shè)了以下幾個問題，以啟發(fā)學(xué)生思考。)
(1)大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準(zhǔn)確，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個行不行?說出自己的理由。
(2)你從課文中的“我想、我推測、也就是說”等詞語體會到了什么?
(作者認(rèn)真觀察、用心思考的精神;用詞準(zhǔn)確，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。)
(3)看了法布爾的這個試驗，你覺得法布爾是個怎樣的人?
(他是一個勤動手、善思考、細(xì)觀察的人。)
(4)你在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?
(熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲、勤于觀察，善于思考，對待客觀事物應(yīng)有實事求是的態(tài)度。)
五、課堂小結(jié)。
學(xué)完了課文，同學(xué)們一定嘗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。其實，自然界中還有許多奧秘在等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)探究而不怕困難的精神。
板書設(shè)計
三年級下冊語文蜜蜂教案6
【教學(xué)設(shè)想】
有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的實驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
讀一讀。誰愿意把第1自然段讀給大家聽聽。
想一想。知道“我”想做個什么實驗嗎？
說一說。假如是你，你想怎樣做這個實驗？（可板書“實驗”兩字）
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣實驗的，請讀第2自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者實驗做法的詞語或句子。
寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
議一議：表示作者實驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證實驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
3.課堂練習(xí)。
a.學(xué)習(xí)生字。
出示要寫的生字：蜜 蜂 辨 阻 跨 括 檢 查 確 誤 途 陌，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
2.抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的`。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。3.試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1.激勵學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
自由朗讀第3、4、5三、四、五自然段。
指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4.再讀再思，深入理解。
兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。
教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
2.學(xué)生自讀體會。
3.指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
五、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1.誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？ 2.學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4.學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
5.教師再引。
對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
三年級下冊語文蜜蜂教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個生字，理解“辨認(rèn)、阻力、準(zhǔn)確無誤”等詞語的意思。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清楚為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結(jié)論的。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備：
猜謎語：
團(tuán)結(jié)勞動是能手，家家住著小門樓，個個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。
預(yù)設(shè)：謎底：蜜蜂
2.學(xué)生自由表達(dá)。
3.走近作者：法布爾
法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家、科普作家，代表作品《昆蟲記》。
4.談話導(dǎo)入：
請說一說你所了解到的關(guān)于蜜蜂的情況。
5.讀一讀課題《蜜蜂》。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：概 阻 括 誤 逆 途 陌 超
1.領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
2.觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。
3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。
（1）猜謎語：
言說吳家事，咋也說不對——誤
相反的方向——逆
（2）兒歌識記：
雙人徐向前
走之路途遠(yuǎn)
水彩來涂抹
又來敘一敘（途）
交完房租
回鄉(xiāng)祭祖
組織有序
排除險阻（阻）
三、整體感知，朗讀課文
1.聽老師范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
2.自由朗讀《蜜蜂》。
出示朗讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�2）畫出難理解的字、詞。
3.感知內(nèi)容：
�。�1）同學(xué)們，你想了解更多的“蜜蜂”知識嗎？跟著法布爾一起來吧！
�。�2）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段號。
（3）思考：課文講了一件什么事？
預(yù)設(shè)：法布爾做實驗。
�。�4）朗讀課文，圍繞著實驗，把課文劃分為三部分，試著說一說你的意見。
預(yù)設(shè)：
第一部分（1）：作者想做實驗的原因。
第二部分（2—7）：實驗的經(jīng)過和結(jié)果。
第二部分（8）：實驗得出的結(jié)論。
4.課文解讀：
（1）作者為什么要做這個實驗？
預(yù)設(shè)：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。
�。�2）實驗是如何進(jìn)行的？
預(yù)設(shè)： 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。
�。�3）為什么要抓自己家的蜜蜂，還做記號呢？
捉自己家的蜜蜂——便于觀察
給蜜蜂做記號——便于區(qū)分
（4）為什么走了四公里才放，還叫小女兒等在蜂窩旁？
四公里后放蜂——更能說明問題
小女兒等著——掌握準(zhǔn)確數(shù)據(jù)
�。�5）實驗結(jié)果如何？
預(yù)設(shè)：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的.景物，但它們確確實實飛回來了。
四、課堂展示
認(rèn)真讀一讀文中描寫實驗過程的段落，看誰讀得出字里行間的嚴(yán)謹(jǐn)來。
五、學(xué)寫生字
今天我們要學(xué)會12個生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示：蜜、蜂等12個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
�。�3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法。 預(yù)設(shè)：“蜜”：注意不要寫成“密”；
“辨”：不要寫成“辯”；“跨”：不要少一筆橫；“查”：底橫要夠長。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。
六、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們認(rèn)識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦！
2.出示拼音，學(xué)習(xí)寫詞語。
小組評價書寫情況。
3.出示認(rèn)讀漢字：要求試著組成詞語記住它！
二、課文賞析
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，讓我們和法布爾一起去做這個實驗吧！
�。ǘ├砬鍡l理。
思考：作者是按著怎樣的思路進(jìn)行這個實驗的？
預(yù)設(shè)：實驗?zāi)康摹獙嶒炦^程——實驗結(jié)論
事理說明文：對事物的情況或道理進(jìn)行說明的文章。
思考：課文是怎樣進(jìn)行事理說明的？
預(yù)設(shè)：提出問題——進(jìn)行實驗—— 得出結(jié)論
�。ㄈ⿲嶒�?zāi)康摹?/p>
驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。
出示句子一：
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。
1.“聽說”是什么意思？
2.說明了什么？
3.“聽說”表明不一定真實而可靠，所以我要做實驗求證。
4.談一談你對這段文字的理解。
5.“聽說”可以去掉嗎？
（四）實驗過程。
認(rèn)真分析課文內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。
捉蜜蜂，做記號
放蜜蜂，測能力
檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回來的情況
6.思考：這一系列的實驗過程體現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？
預(yù)設(shè)：用心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心……
7.出示句子：
二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
（1）“左右、大概……”詞語，你是怎樣理解的？從中體會到什么？
�。�2）“左右”“大概”“幾乎”這些詞語有什么特點？
�。�3）體現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
8.出示句子：
我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
預(yù)設(shè)：我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠(yuǎn)的家。
�。�4）反問句改成陳述句。
�。�5）反問句表示語氣強(qiáng)烈。反問的語氣，起強(qiáng)調(diào)的作用。
9.出示句子：
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
（1）過渡句——承上啟下
�。�2）“推測”這個詞語準(zhǔn)確地寫出了作者的心理，同時體現(xiàn)了作者善于思考的品質(zhì)。
10.出示句子：
沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”
預(yù)設(shè)：記錄很詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真。
（五）實驗結(jié)論。
蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。
這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
出示句子二：
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
1.“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了�！鞭D(zhuǎn)折關(guān)系。試著進(jìn)行仿寫。
2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎？
三、知識盤點
1.盤點說明文語言：嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
2.盤點說明方法：列數(shù)字、打比方。
3.進(jìn)行句子仿寫。
1.實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨別方向的能力。
實驗過程：捉蜜蜂，做記號
實驗結(jié)論：蜜蜂辨認(rèn)方向是一種無法解釋的本能。
2.學(xué)習(xí)了課文，談一談你對法布爾的了解和認(rèn)識。
五、鞏固練習(xí)
1.查一查相關(guān)資料，做一份關(guān)于蜜蜂的說明表格。
2.打開“閱讀訓(xùn)練-《蜜蜂》”，一起來闖關(guān)吧！
三年級下冊語文蜜蜂教案8
【教學(xué)設(shè)想】
有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
議一議：表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
3.課堂練習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字。
a．出示要寫的生字：蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
2.抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。 ③試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1.激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的'只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4.再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。
教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
2.學(xué)生自讀體會。
3.指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
五、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1.誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2.學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4.學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
5.教師再引。
對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
六、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的生字：蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2.學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。拓展活動分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。
三年級下冊語文蜜蜂教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“概、阻”等8個生字。會寫“辨、括、檢”等12個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。
3．能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
4．學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
【學(xué)習(xí)重點】
能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
【學(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
搜集蜜蜂相關(guān)資料
【學(xué)習(xí)過程】
【第一課時】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
我們領(lǐng)略過植物王國的奇妙，我們將走進(jìn)昆蟲的.世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？從書上或網(wǎng)上查查資料了解一下。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1．初讀，處理生字。
正確、流利地朗讀課文，要把一個個“攔路虎”消滅掉。自由讀文，圈畫生字，消滅“攔路虎”。
2．生字書寫練習(xí)。
試驗、證實、阻力、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3．檢查句子。
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，在讀課文的時候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了嗎？先找到三個帶有多音字的句子，先熟讀，掌握多音字，然后再朗讀課文。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�
三、漢字學(xué)習(xí)
1．形近字辨析
“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。
“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。
2．筆順講解
“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
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