【精】小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案1
【教材分析】本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面,闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理,說(shuō)明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小,人類活動(dòng)范圍很小,地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意損壞等方面,說(shuō)明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然,清晰的說(shuō)理,又飽含深情。尤其在表達(dá)方面,本文注意用詞的準(zhǔn)確性,行文十分嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)性較強(qiáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
、耪_、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。
、婆囵B(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
、橇私獾厍虻挠嘘P(guān)知識(shí),懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”。
2、過(guò)程和方法:
⑴通過(guò)各種方式朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”的原因。
、埔龑(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
、鞘峭ㄟ^(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
以讀激,激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感,懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引情入境,樂(lè)學(xué)新知
1、出示課件:(錄象:宇宙與地球)
師導(dǎo)語(yǔ):在浩瀚無(wú)邊的宇宙中,有個(gè)美麗的星球,它就是人類的家園地球。
2、地球,你還想怎么稱呼它?
(媽媽,搖籃。)
3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:你讀到了一個(gè)什么樣的地球?
2、交流生字:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球?”
3、快速閱讀,畫出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。(即宇航員的感嘆)
板書(shū):
可愛(ài)、易碎。
三、精讀感悟,品賞悟情
1、默讀課文,思考:為什么宇航員會(huì)有如此感嘆?邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句,可以寫下自己的感想記下自己的疑問(wèn)。
2、交流點(diǎn)撥,讀中感悟:
、庞詈絾T為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?
生:第一自然段第一句。
、谱プ【К撏噶吝@個(gè)詞來(lái)想象地球的美,這正是一種學(xué)習(xí)的好方法,愿意讀給我們聽(tīng)嗎?
、钦业较嗤渥拥耐瑢W(xué)可以站起來(lái)補(bǔ)充,要敢于說(shuō)我有不同的想法,我有不同的讀法。
生:水藍(lán)色“沙衣”──很美 你讀讀。
真好,誰(shuí)還來(lái)讀讀,讀出你的理解,你的感受。(好同學(xué))
、日婷,我仿佛跟隨你們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空,映入眼簾的是一個(gè)──引讀。 這就是我們?nèi)祟惖哪赣H──地球。
、烧f(shuō)起地球的美,你還想讀讀哪個(gè)句子?
生:第一段第二句。
、识嗝赖木渥影,你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢?自己試試吧。
學(xué)生自讀這句話。
⑺誰(shuí)還來(lái)讀讀,讀出你體會(huì)到的情感?
你為什么這么讀,能談?wù)剢?
從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情,我們一起來(lái)讀讀這句話,好嗎?(課件:出示一、二句。)
你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛(ài)。
、棠銈冞從哪里也能感受到地球的可愛(ài)?
⑼你覺(jué)得地球可愛(ài)在它的無(wú)私,可愛(ài)在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句?
、夏氵知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)
增加了課堂的信息量,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,同時(shí),也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源,使他們深刻的認(rèn)識(shí)到地球的美不僅在于外觀,更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。
、型瑢W(xué)們,這就是我們的地球,這就是人類的母親。是她,無(wú)私地養(yǎng)育著我們;是她,精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng),我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經(jīng),我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天,就在今天,就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,就在人類生活日益富足的今天,我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。
出示錄像:
濃煙,伐木,焚燒,亂倒垃圾,隨時(shí)意排放大鏡,獵生物。發(fā)揮課件的情境功能,從領(lǐng)悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力,錄象極具震撼力,它既是文本的拓展,又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的感悟,同時(shí)與開(kāi)課時(shí)課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對(duì)比,從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感。
、芽戳诉@些,你想說(shuō)什么?
生:看到那么好的樹(shù)被砍伐了很難受。
生:看到一股股黑煙,污染藍(lán)色的'天空,很心痛。師評(píng):他們也熏疼了地球媽媽的心。
生:我看到河水都被污染了很心痛。
生:我看到了斧頭砍在樹(shù)上,就像看到地球媽媽的筋脈上。
(同學(xué)們都受感染。)
⒁看到美麗可愛(ài)的地球媽媽如今已傷痕累累,我們禁不住心疼、心酸,我們禁不住傷心落淚,我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆:“地球太可愛(ài)了,也太容易破碎了”(課件出示這句話)
、拥厍蛞姿榈脑蛟谀哪?課文中寫了嗎?
再讀讀這一個(gè)自然段,大家還能想到什么?
學(xué)生讀第四段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你想到了些什么?
生:裝修,做家具,使森林受到破壞。
生:我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生:我看到人們買菜用塑料袋裝,環(huán)境受到污染。
生:大氣污染,臭氧層空洞。
、阅悄銈?cè)鯓涌创祟惖倪@些行為呢?(可恥)
這個(gè)詞用的好,就用一個(gè)詞來(lái)形容人類的行為。
、盏厍蛳褚晃粺o(wú)私的母親把她所擁有的一切都給了我們,可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù),遍體鱗傷了。難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆(課件:出示易碎那句話。)
、滞瑢W(xué)們,宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對(duì)此有什么看法?
⒆課文中是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?你們對(duì)這段話是怎么理解的?
、丶热晃覀儾荒芤凭樱俏覀冎荒茉趺醋?
、卣f(shuō)的太好了,我們只能這樣做,我們必須這樣做,因?yàn)楸Wo(hù)地球,就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?板書(shū):保護(hù)地球,造福人類)齊讀最后一個(gè)自然段。
四、聯(lián)系實(shí)際,情感升華
1、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),這樣吧,把你最想說(shuō)的一句話,可以是對(duì)地球媽媽說(shuō)的或是對(duì)人類、對(duì)自己的一句話寫在課題上面。
聯(lián)系實(shí)際,提升情感,使每一個(gè)學(xué)生明白:我們要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí),并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
2、把你寫好的,說(shuō)給大家聽(tīng),讓大家傾聽(tīng)你們心靈的呼喚。
師評(píng):地球媽媽聽(tīng)到了一定會(huì)欣慰的。
3、同學(xué)們,你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我,我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑,善待地球,珍愛(ài)地球,這是一個(gè)永恒的話題,因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋(gè)地球,因?yàn)槿祟惄ぉぶ挥幸粋(gè)地球。
4、實(shí)踐作業(yè):
成立環(huán)保小分隊(duì),擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
只有一個(gè)地球
可愛(ài)易碎
唯一
保護(hù)地球造福人類
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案2
教材簡(jiǎn)析:
《只有一個(gè)地球》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。題目貫穿全文,先講人類擁有的地球美麗而渺小,接著講地球上人類活動(dòng)范圍小、資源有限,然后講人類不能夠移居到別的星球,最后呼吁人類要精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)保護(hù)地球的自覺(jué)性。
重難點(diǎn):
使學(xué)生懂得人類“只有一個(gè)地球”,要精心保護(hù)好地球。
學(xué)情分析:
使用本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有一定的要求:首先學(xué)生要有一定的閱讀能力,能在自讀自悟的基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。其次,要求學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù),人與自然等方面有一定的感性積累,這樣在課堂上才容易與文本共鳴,較快地進(jìn)入情境。最后要求學(xué)生有積極表達(dá)的愿望和一定的口頭表達(dá)能力,這樣師生、生生間的對(duì)話才會(huì)精彩,教學(xué)目標(biāo)才能高質(zhì)量的完成。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面、地球知識(shí)方面的資料。
2、教師制作相關(guān)媒體課件。
教學(xué)策略:
1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們感受到地球的美麗壯觀,另一方面真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)人類對(duì)地球的破壞,兩種畫面形成鮮明的對(duì)比,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個(gè)地球”,必須要精心保護(hù)。
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已初讀了課文《只有一個(gè)地球》,這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)。
2、板書(shū)課題 只有一個(gè)地球
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文并根據(jù)文章最后兩段填空(出示課件)
因?yàn)椋?)這個(gè)地球太 ,同時(shí)又太 ;(2)如果地球被破壞了,我們 ;(3)如果地球上的各種資源都枯竭了,我們 ,所以要精心保護(hù)地球。
2、指名練習(xí)填空,并齊讀這段話。
3、說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。
過(guò)渡:接下來(lái)我們就來(lái)探究人類為什么要精心保護(hù)地球的原因。
三、精讀課文,深入理解
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段
1、同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,我們馬上就要跟隨費(fèi)俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了(播放課件)到了,快睜開(kāi)眼睛看,我們的家在哪兒?她給你留下了怎樣的印象?
課件內(nèi)容:宇宙空間畫面,地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的畫面以及一組表現(xiàn)地球山青、水綠、天藍(lán)的壯麗畫面。
意圖:聯(lián)系時(shí)事,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造宇宙空間的神秘氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生直觀、真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀,拉近了學(xué)生與地球之間的距離。
2、自讀自悟一、二自然段,畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。
3、交流畫出的語(yǔ)句,課件出示以下重點(diǎn)句子(注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ))
①.......周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”,地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀、和藹可親。
、.......在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。
4、指導(dǎo)朗讀交流的句子,讀出對(duì)地球母親的感激,讀出自己獨(dú)特的
感受。
過(guò)渡:在群星璀璨的`宇宙中,地球就像一葉扁舟,但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關(guān)的各種資源,那人類又是怎樣對(duì)待地球母親的呢?
(二)學(xué)習(xí)三、四自然段
1、自讀自悟三、四自然段,畫出你感受最深的詞句。
2、交流。課件出示重點(diǎn)句段,加以點(diǎn)撥。
①、地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
、、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生、長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果濫用化學(xué)藥品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害,給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
3、讓我們親眼來(lái)目睹一下人類的愚蠢行為吧。úシ耪n件)說(shuō)說(shuō)給你印象最深的一幅畫面。
課件內(nèi)容:地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化,海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。
意圖:通過(guò)多媒體向?qū)W生展示人類對(duì)地球母親的摧殘,活生生的畫面,富有感染力的解說(shuō),怵目驚心,震撼了學(xué)生的心靈,激發(fā)了他們對(duì)人類這種“暴行”的憎恨,對(duì)地球母親的深切同情,其環(huán)保意識(shí)在他們心中不知不覺(jué)地就進(jìn)一步增強(qiáng)了。
4、(出示課件)練習(xí)填空
我是( )資源,( )是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的,可是由于人類的破壞,我( )不能再生,( )造成( )生態(tài)災(zāi)害,如( )。
。ㄈ芜x一種資源來(lái)填空,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法,體會(huì)資源的有限、寶貴及其對(duì)人類的重要)
5、指導(dǎo)朗讀三、四自然段,讀出對(duì)人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心,讀出自己的獨(dú)特感受。
過(guò)渡:茫茫宇宙,星球無(wú)數(shù),如果有一天地球上的資源枯竭了,我們能否移居到別的星球上去呢?
(三)學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1、自讀自悟這三個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)課文怎樣說(shuō)明如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處?聯(lián)系上下文理解“資源枯竭”。
2、抓住關(guān)聯(lián)詞“......但是......即使......也是.......再說(shuō)......”領(lǐng)悟第七自然段中句與句之間的關(guān)系。
3、展開(kāi)小小的辯論(結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)及課外收集到的資料)
人類是否能移居別的星球
小結(jié):既然我們不能移居到別的星球,那我們就更應(yīng)該精心地保護(hù)我們的地球母親。
四、拓展延伸 升華情感
1、(播放課件)向?qū)W生展示一篇相關(guān)的文章《地球萬(wàn)歲》學(xué)生自讀感悟。
意圖:這里利用多媒體向?qū)W生提供相關(guān)的閱讀材料,增加了課堂的信息量,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通
2、今天,就讓我們站在萬(wàn)里之遙,再看一看地球母親吧。úシ耪n件)當(dāng)你看到這位飽經(jīng)滄桑、傷痕累累的母親,作為她的孩子,你想對(duì)她說(shuō)些什么,為她做些什么呢?先想一想,再動(dòng)手寫下來(lái)。
五、作業(yè)
成立環(huán)保小分隊(duì),擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案3
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞。了解課文是怎樣介紹地球的。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣
。、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導(dǎo)題:同學(xué)們,這就是蘊(yùn)育多彩生命的搖籃,人類共同的母親——地球,她是多么美麗!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么?
。ń處熞龑(dǎo)歸納:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?為什么以“只有一個(gè)地球”為題?……)
。病⒆寣W(xué)生帶著以上問(wèn)題初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)行整體感知。
二、自主探究,認(rèn)識(shí)地球
。薄⒂米约合矚g的方式讀課文,想想:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹?
。、學(xué)生讀后,小組討論交流。
。、學(xué)生匯報(bào),師生共同評(píng)議:
匯報(bào)中,教師相機(jī)出示課件——宇宙中的`太陽(yáng)系,讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前資料或生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果,以加深體驗(yàn),獲取新知。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
精讀課文,了解地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”之處,從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),全文,拓展延伸。
〖教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟,深入了解
1、再讀課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?
2、學(xué)生讀后,同桌討論交流。
。、學(xué)生匯報(bào),并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀,以體會(huì)地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”。
二、課件展示,暢談感受
1、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題?你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么?
三、再讀全文,學(xué)后質(zhì)疑
四、拓展延伸
。、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料,還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容:(可以完成一題或多題)
、艅(dòng)筆寫一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
、茖懸唬玻埃白肿笥业淖x后感。
⑶圍繞“保護(hù)地球”這一主題辦手抄報(bào)。
、乳_(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只有一個(gè)地球
可愛(ài)易碎
人類的母親
美麗壯觀生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類、自然的破壞
熱愛(ài)、保護(hù)
教學(xué)反思
本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念,本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中,前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo),第3項(xiàng)為情感目標(biāo),而過(guò)程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的整合。在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn):“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說(shuō)明了地球的小!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎?此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同?我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外,似首再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案4
【教學(xué)要求】
1、了解有關(guān)地球的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;
2、學(xué)會(huì)本課生字詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句;
3、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法;
4、熟練地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
3、從課題看,這篇課文應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容?(這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí),而且還應(yīng)寫出地球只有一個(gè)。)
二、初讀,自學(xué)生字詞
1、提出自學(xué)要求
、艅澇錾衷~,借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意:“賜”是平舌音,“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音,“濫”是前鼻音。
、撇樽值浠蚵(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:
裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹
2、檢查自學(xué)效果
三、細(xì)讀,理清層次
1、細(xì)讀課文,思考、回答:
、胚@篇課文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段主要寫什么?
、七@篇課文怎樣劃分段落?概括段意?
2、討論分段
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段,可分為五段。
第一段(第一自然段)講地球的外部形態(tài);
第二段(第二自然段)講地球的面積;
第三段(第三、四自然段)講地球的資源;
第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關(guān)系;
第五段(第九自然段)講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形,寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹
二、精講訓(xùn)練
1、精講第一段
、胚@一段課文主要寫什么?
(這一段課文主要寫地球的美麗、可愛(ài)。)
、茝哪男┰~句可以看出地球的美麗可愛(ài)?(地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟!保
、钦n文把地球比作人類的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的?
。ǖ厍蛟杏巳祟,人類離不開(kāi)地球,這兩個(gè)比喻,生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類不可分離的關(guān)系。)
、扔觅澝赖恼Z(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段
⑴這一段主要寫什么?(寫地球面積很小,人類活動(dòng)的范圍更小。)
、普n文用什么方法說(shuō)明的?
(數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明)
3、精講第三段
、耪n文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的'破壞?(從三個(gè)方面:一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。)
、七@樣做的后果如何?(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等,嚴(yán)重威脅人類的生存。)
4、精講第四段
、艦槭裁凑f(shuō)如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處?(科學(xué)家已經(jīng)明,在茫茫宇宙中,在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了,我們將別無(wú)去處。)
⑵課文第五自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過(guò)渡作用)
、侵笇(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段
、胚@一段有幾句話?每句話講了什么?(這一段有兩句話,第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無(wú)法生存;第二句講的是要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。)
、七@兩句話之間是什么關(guān)系?(前一句是講原因,后一句是講結(jié)果,是因果關(guān)系。)
、沁@一段課文在全文中起什么作用?(總結(jié)全文內(nèi)容,揭示課文中心。)
三、滲透德育
1、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文,你想到了些什么?
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做?
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確工整地書(shū)寫10個(gè)生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等15個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2、用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內(nèi)容,說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3、聯(lián)系實(shí)際思考地球的可愛(ài),地球太容易破碎,認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文主要內(nèi)容,了解課文的說(shuō)明方法,體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”,從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前發(fā)給每位學(xué)生一首詩(shī)《地球的孩子,你們?cè)谧鍪裁础?/p>
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生讀詩(shī)——《地球的孩子,你們?cè)谧鍪裁础。讀后談自己的體會(huì),談自己從詩(shī)中讀出地球的孩子在做什么,談自己讀詩(shī)后心里的感受。
2、引入新課,板書(shū)課題,齊讀課題。
3、就課文的題目,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)什么樣的地球?
4、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):
、庞米约合矚g的方式讀課文,看看課文寫了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有那樣的感觸?
、朴米约旱脑捳f(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流
1、教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫出來(lái)。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容?有些什么說(shuō)明方法?有些什么修辭方法?
3、全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容,交流感受、說(shuō)明方法、修辭手法),老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)(美麗壯觀、和藹可親,渺小,資源有限,生態(tài)災(zāi)難,無(wú)處可去,精心保護(hù))
4、小結(jié):(板書(shū)的內(nèi)容)
三、把握文章主要內(nèi)容
1、根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生概括內(nèi)容后,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、全班學(xué)生自由朗讀課文
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀詩(shī)——
《地球的孩子,你們?cè)谧鍪裁础,讀后談自己的感受。
那是一種心理的糾結(jié),那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆,那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。
宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!)
二、圍繞宇航員的感嘆,整體研讀課文
1、地球的“美麗壯觀,和藹可親”
、艑W(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀:“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”
、坡(lián)系實(shí)際,認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來(lái)的后果。
2、地球的“渺小”
、旁谌盒氰驳挠钪嬷校厍蚓拖褚蝗~扁舟。
⑵結(jié)合地球的一些實(shí)際實(shí)際數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)地球太容易破碎
半徑:6300多千米 表面積:大約5.1億平方公里 世界人口:1999年10月12日是世界人口60億日 陸地面積:1.49億平方千米 可供人類居。杭s0.8億平方公里
3、地球“自然資源有限”
、藕沃^“恩賜”?為何不是恩賜?是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的.地質(zhì)變化才形成的礦物資源,認(rèn)識(shí)在“自然資源的有限”。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)。
、坡(lián)系實(shí)際,人類不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了,進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4、地球的“生態(tài)災(zāi)難”
、湃祟惿畹乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”,讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”,讀出這句話的言外之意。
、迫祟愲S意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際談開(kāi)去、想開(kāi)去,體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動(dòng)物,廢氣排放,濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想,想到不堪的后果。
三、道理
人類別無(wú)去處,生成保護(hù)地球的意識(shí),明白“只有一個(gè)地球”的道理。
、趴茖W(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
⑵展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果?
、菍W(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,說(shuō)出怎樣保護(hù)地球。
四、作業(yè)
、耪_工整地抄寫課后10個(gè)生字,15個(gè)詞語(yǔ);
、普?wù)勛约阂绾稳ケWo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只有一個(gè)地球
美麗壯觀 和藹可親
無(wú)私 慷慨 太可愛(ài)
不斷再生
精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境
渺小
資源有限 地質(zhì)變化 別無(wú)去處 太容易破碎
生態(tài)災(zāi)難
附:
地球的孩子,你們?cè)谧鍪裁?/p>
地球把它的一切都給了我們,
它從來(lái)不懂自私和吝嗇,
總是傾其所有。
可是人類,
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情
在共同的家園里廝殺,
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗,
用刀槍去撕裂土地,
讓馬蹄去踐踏豐收,
硝煙窒息兒童的歌聲,
鮮血染紅清澈的河流……
還有:
無(wú)休止地砍伐森林,
綠葉為之顫抖;
把動(dòng)物拎上肉案,
殘忍地捕殺人類的朋友;
無(wú)節(jié)制地侵占植物的領(lǐng)地,
坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕;
還有、還有、還有……
——節(jié)選自《地球萬(wàn)歲》(作者:薛衛(wèi)民)
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案6
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)《語(yǔ)文》五年制教材第九冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,受到初步的環(huán)境教育。
3.學(xué)習(xí)利用課外知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類活動(dòng)的范圍很小,資源有限,以及不能移居到別的星球的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
了解為什么“只有一個(gè)地球”。
教學(xué)過(guò)程:
情境一:入境,激發(fā)閱讀興趣
師:同學(xué)們,我們都知道地球是生命的搖籃,是人類共同的母親,F(xiàn)在讓我們跟隨宇航員到浩瀚的宇宙中,一同去感受地球母親吧!(課件展示地球全貌。)
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼前的地球是怎樣的?
生:在浩瀚的宇宙中地球顯得非常的渺小。
生:地球是一個(gè)晶瑩剔透的藍(lán)色水球。
生:地球是那樣的美麗壯觀。
師:的確,地球是可愛(ài)的,美麗壯觀的,可如今的她又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。(生讀課文。)
師:通過(guò)閱讀你們對(duì)課文的內(nèi)容有哪些了解?
生:地球的半徑只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。
生:從“扁舟”這個(gè)詞中我感受到地球容易破碎。
師:你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生:因?yàn)榈厍蛳褚蝗~扁舟行駛在茫茫的宇宙中,而這么渺小的小舟還要載著幾十億的人口,人類的安危全系在她的身上,如果人類任意破壞她,她就十分容易破碎。
師:你真了不起,能從字面上深刻地領(lǐng)悟其真正的'含義,還有哪些同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)。
生:地球上的資源不能再生。
生:到目前為止還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)星球可供人類生存,只有地球才是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈┮坏募摇?/p>
師:所以“我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。(課件出示該句子)是不是所有的人都是這樣想的?
情境二:感悟,理解課文內(nèi)容
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,感受一下讀完課文后的心情怎樣。
(生讀課文。)
師:你們的感受是什么?在小組內(nèi)交流一下。
(生小組討論。)
師:請(qǐng)大家交流一下讀后的感受。
生:我非常擔(dān)心。因?yàn)槿藗儾恢拦?jié)省資源,只顧眼前的利益,不為后人著想。資源被用盡后,人類就沒(méi)有可以維持生命的能源,只能面臨滅亡。
師:你為人類的生存擔(dān)憂。
生:我很氣憤。因?yàn)榈厍蚴悄敲吹乜犊,無(wú)私地把自然資源提供給我們,可我們?nèi)祟惒恢拦?jié)制,不知道回報(bào)。
師:“來(lái)而不往非禮也”,這應(yīng)該是人類與地球和諧相處的信條,很有見(jiàn)解。你能說(shuō)說(shuō)自然資源指得是什么嗎?
生:自然資源指得就是再生資源和不可再生資源。不可再生資源指得是礦產(chǎn)資源,可再生資源指得是水資源、森林資源、大氣資源和生物資源。
師:這些知識(shí)你是從哪兒知道的?
生:我是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的。
師:你既教給了同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法,又讓大家知道了這么多的知識(shí)。謝謝你。
生:我感到很傷心。因?yàn)榈厍蚰敲慈菀灼扑,人們還亂砍濫伐,不給自己和別人留后路。
師:從你們的發(fā)言中,老師感受到你們已經(jīng)讀明白了文章的主題,此時(shí)你們的心情是復(fù)雜的,我也和大家一樣。下面到課文中找一找令你心動(dòng)而產(chǎn)生思索的句子或詞語(yǔ),把它畫下來(lái)、讀一讀。
師:請(qǐng)大家把你畫的句子或詞語(yǔ)讀一讀。
生:“如果不加節(jié)制地開(kāi)采,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”這句話讓我感到沉重。
生:“威脅”一詞讓我體會(huì)到如果人們不馬上停止對(duì)地球的破壞,我們的家園就會(huì)慢慢地消失。我們現(xiàn)在已經(jīng)飽嘗了苦果。
師:你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生:沙塵暴就是人們亂砍濫伐森林所造成的惡果。
生:下酸雨也是人們不愛(ài)護(hù)環(huán)境造成的。
生:海洋生物大面積死亡,也是人類不保護(hù)環(huán)境造成的。
……
師:所以書(shū)中說(shuō)“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可再生的,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅!
師:你們知道什么是生態(tài)災(zāi)難嗎?
(生紛紛搖頭。)
師:剛才同學(xué)們說(shuō)的像沙塵暴、海嘯、泥石流等等就是生態(tài)災(zāi)難。
生:噢,這就是生態(tài)災(zāi)難啊。
生:我還知道龍卷風(fēng)也是生態(tài)災(zāi)難。
生:我從“科學(xué)家已經(jīng)證明……人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這句話中感受到著急,再不保護(hù)地球環(huán)境我們將失去一切。
……
師:讓我們結(jié)合你對(duì)文章的理解完成下列問(wèn)題。(課件出示。)
我是( )資源,( )是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?墒,由于人類的破壞,我( )不能再生,( )造成( )生態(tài)災(zāi)難。如( ),這都是( )造成的。
師:看了大家填的這段文字,你最想說(shuō)的一句話是什么?
生:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
師:讓我們齊讀文章的最后一段。
(生齊讀課文。)
情境三:再現(xiàn),激發(fā)情感流露
師:地球是人類的母親,是生命的搖籃,她是那樣的美麗壯觀,她是那樣的慷慨無(wú)私。如今的地球是什么樣?讓我們一同用心去感受。
(課件出示地球被破壞的畫面。)
師:昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累。如果你是地球母親,看到自己的子孫摧殘自己的軀體,你會(huì)有何感想?會(huì)說(shuō)什么?
生:我會(huì)很痛苦。我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō):“我為你們付出了一切,如今我老了,你們反而不知道珍惜我的生命,總有一天你們會(huì)后悔的,到那時(shí)悔之晚矣!
生:我會(huì)很難過(guò)。我會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“你們現(xiàn)在只知道在我身上索取,不知回報(bào),當(dāng)你們失去我時(shí),你們也將無(wú)家可歸。”
生:我心平如鏡。我會(huì)勸告孩子:“你們?nèi)绻F(xiàn)在開(kāi)始重視我的健康,合理地救治我,我會(huì)很快地康復(fù),你們也將感受到更快樂(lè)的生活。否則,你們將面臨毀滅?傊,我已盡了一位母親應(yīng)盡的義務(wù)了。”
師:聽(tīng)了“地球母親”的話,我相信備受“地球母親”關(guān)愛(ài)的孩子們,一定會(huì)引發(fā)深深的思索。
情境四:體驗(yàn),放飛心靈
師:(情境再現(xiàn))在浩瀚的宇宙中,一個(gè)晶瑩透亮的球體顯得那樣渺小,而人類活動(dòng)的范圍就更小了。地球,這位人類共同的母親,是那么可愛(ài),那么脆弱,雖然你現(xiàn)在有些滿目瘡痍,但你的兒女會(huì)盡全力拯救你,因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
(生齊答:一個(gè)地球。)
師:讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的慷慨,以我們的節(jié)省來(lái)回報(bào);讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的易碎,以我們的關(guān)愛(ài)來(lái)呵護(hù)她;讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的傷痕,以我們的行動(dòng)來(lái)補(bǔ)救她。今天放學(xué)后,請(qǐng)你給地球媽媽寫一封信,并為保護(hù)地球設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念,本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中,前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo),第3項(xiàng)為情感目標(biāo),而過(guò)程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的整合。
二、教學(xué)流程
本篇課文建議安排兩課時(shí)。
第一課時(shí):
初讀課文,學(xué)習(xí)7個(gè)生字,了解課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?作者怎樣抓住重點(diǎn)詞句來(lái)介紹的?第二課時(shí):精讀課文,了解地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”之處,從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),總結(jié)全文,拓展延伸。
㈠創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣。
1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導(dǎo)題:同學(xué)們,這就是蘊(yùn)育多彩生命的`搖籃,人類共同的母親——地球,她是多么美麗啊!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么?
。ń處熞龑(dǎo)歸納:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?為什么以“只有一個(gè)地球”為題?……)
2、讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)行整體感知。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲,使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。
㈡自主探究,認(rèn)識(shí)地球。
1、用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹?
2、學(xué)生讀后,小組討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào),師生共同評(píng)議。
匯報(bào)中,教師相機(jī)出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系,讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果,以加深體驗(yàn),獲取新知。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師以引導(dǎo)為主,把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評(píng),以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,從而讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟。
㈢自讀自悟,深入了解。
1、再讀課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?
2、學(xué)生讀后,同桌討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào),并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀,以體會(huì)地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是對(duì)前文學(xué)習(xí)的回應(yīng),使學(xué)生更易于自讀自悟,培養(yǎng)閱讀能力,獲得思想啟迪,感受成功的喜悅。
㈣課件展示,暢談感受。
1、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題?你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在入情入境中暢談感受,這是珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解,使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
、樵僮x全文,學(xué)后質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀要貫穿教學(xué)始終,學(xué)生應(yīng)參與閱讀教學(xué)的全程,學(xué)后質(zhì)疑,才能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,改進(jìn)教法,以便促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。
三、拓展延伸
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料,還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容:(可以完成一題或多題)
、賱(dòng)筆寫一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
、趯懸黄200字左右的讀后感。
、蹏@“保護(hù)地球”這一主題辦手抄報(bào)。
、荛_(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活,富有選擇性和個(gè)性特征,以期待在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2.體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
3.感受說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
過(guò)程與方法:
1.默讀課文,畫、批說(shuō)明方法。
2.借助列表,理清說(shuō)明順序。
3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫練習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
2.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
明白人類的生存依托于“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
三、教學(xué)策略
1.借助資料、結(jié)合說(shuō)明方法感受只有一個(gè)地球。
2.通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式,使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,大家要精心保護(hù)它,初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。
3.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫出保護(hù)地球的重要性。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片引入,認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象
出示課件地球圖片:在浩瀚的宇宙間,有這樣一顆星球,它有明媚的陽(yáng)光,清新的空氣,充足的水分;有茂盛的大樹(shù),美麗的鮮花,碧綠的`草地;有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю,自由自在地玩耍、嬉?有人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂(lè)業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說(shuō)明的對(duì)象是誰(shuí)?(地球)對(duì),讀課文要先從題目入手,把握文章的主旨。
(二)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)書(shū)寫規(guī)律
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這幾個(gè)字:礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字,發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎?規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。
(三)發(fā)現(xiàn)寫法,整體感知結(jié)構(gòu)
1.快速瀏覽課文,作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。
2.作者從這幾方面要說(shuō)明地球的什么特點(diǎn)呢?又是怎樣說(shuō)明的呢?
3.默讀畫批:細(xì)細(xì)品讀課文,用曲線畫出地球的特點(diǎn),讀讀作者是用什么方法說(shuō)明的,批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。
(四)體會(huì)寫法,認(rèn)識(shí)地球特點(diǎn)
1.“外觀”特點(diǎn)。
(1)作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?誰(shuí)來(lái)讀讀?
“水藍(lán)色的紗衣”:相互交錯(cuò)、薄薄的紗衣。借助插圖,展開(kāi)想象。
(2)說(shuō)到母親,想到搖籃,你會(huì)想到什么?
賦予了地球一個(gè)尊貴的身份母親,賦予了地球一個(gè)神圣的地位“搖籃”,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài),一下子接近了與我們?nèi)祟惖木嚯x。
2.“體積”特點(diǎn)。
(1)列數(shù)字:六千三百多千米:63000000。(看著這些零,地球挺大的啊)
(2)打比方:一葉扁舟。
(3)作比較:這幾句話都在說(shuō)明地球的小,為什么這么說(shuō)呢?
(4)朗讀:列數(shù)字、作比較讓我們從全新的角度認(rèn)識(shí)了地球,你能讀出它的特點(diǎn)嗎?
3.“資源”特點(diǎn)。
(1)“拿礦產(chǎn)資源”舉例子。
(2)列數(shù)字:“幾百萬(wàn)年、甚至幾億年”從數(shù)字中感受到什么?
形成這么難卻被人們隨意地破壞,說(shuō)明人類對(duì)資源的破壞之大;而且這些資源是有限的,勾連上文“母親”,聯(lián)系上下文我們加深了對(duì)“母親”一詞的認(rèn)識(shí)。
(3)用詞準(zhǔn)確:在談感受時(shí),有同學(xué)說(shuō)“人類的破壞”“亂用化學(xué)試劑”,但書(shū)中用的是哪兩個(gè)詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時(shí),我們就借助工具書(shū)來(lái)幫忙。
(4)表達(dá)效果:我們學(xué)習(xí)了好幾種說(shuō)明方法,為什么在說(shuō)明“資源有限”時(shí)作者要采用舉例子的方法呢?
(5)資料輔助:自然資源的種類很多,我們一起來(lái)看看。出示課件,結(jié)合課前篩選的資料,從圖表中挑選一種資源,也試著來(lái)說(shuō)說(shuō)地球資源是有限的。
(6)段落結(jié)構(gòu):同學(xué)們,這些資源都是有限的,地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來(lái)是可以再生的,可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的,但是,一起讀讀課文。讀完之后,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(7)聯(lián)系實(shí)際:讀到這些語(yǔ)句,你想到了生活中的哪些畫面?面對(duì)有限的資源,我們應(yīng)該怎樣做?
(8)拓展寫話:出示補(bǔ)充資料,這是20xx年與20xx年我國(guó)水資源數(shù)據(jù)的對(duì)比表格,另一份是我國(guó)礦產(chǎn)資源特點(diǎn)的文字介紹。請(qǐng)你圍繞“珍惜資源”這個(gè)話題,利用資料寫一段話。
4.“移居”特點(diǎn)。
這些語(yǔ)句沒(méi)有華麗的辭藻,但是卻運(yùn)用“至少、沒(méi)有、不能”等這樣簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ),準(zhǔn)確的說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”。
5.結(jié)尾。
作者從這幾個(gè)方面說(shuō)明了地球的特點(diǎn),為了是要寫出自己的心聲,是什么?
(五)回歸課題,感知寫法
回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,閱讀說(shuō)明文,首先要明確說(shuō)明對(duì)象,然后要能夠發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法,感知說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),借助說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
1.結(jié)合“資源有限”發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象,搜集圖片、文字、視頻等資料,寫“倡議書(shū)”。
2.搜集“珍惜資源”的好做法,制作宣傳小報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確工整地書(shū)寫11個(gè)生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內(nèi)容,說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義,認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容,了解課文的說(shuō)明方法,體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”,從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖片,導(dǎo)入新課
1.宇航員拍攝的地球圖片
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解,同桌間相互交流。
2.引入新課,板書(shū)課題,(板書(shū):只有一個(gè)地球)齊讀課題。
3.釋題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)用自己喜歡的方式讀課文,了解課文寫了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有這樣的感觸?
。2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫出來(lái)。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容?運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法與修辭手法?
3.全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容,交流感受、說(shuō)明方法、修辭手法),老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容。板書(shū):美麗壯觀、和藹可親,渺小資源有限,生態(tài)災(zāi)難無(wú)處可去,精心保護(hù)
4.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的',文章先講了地球的美麗與可愛(ài),接下來(lái)又講了地球上資源有限,人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞,人類將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文,把握內(nèi)容
1.根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文,互相評(píng)價(jià)
1.想一想,應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?
2.讀給同桌聽(tīng),然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng),師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.練習(xí)書(shū)寫生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句,深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀詩(shī)歌,導(dǎo)入新課
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié),導(dǎo)入新課:那是一種心理的糾結(jié),那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆,那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了。
二、圍繞感嘆,研讀課文
1.地球的“美麗壯觀,和藹可親”
。1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀:“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”
。2)聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料:溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用,能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%,從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,紫外線便會(huì)增強(qiáng),則全球氣候會(huì)變暖,人類生命健康堪憂。)
2.地球的“渺小”
。1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比,想象出地球的渺小。)
。2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑:約六千四百千米
表面積:大約5.1億平方公里
世界人口:截止到20xx年1月4日,全世界有70.57億人
陸地面積:1.49億平方千米
可供人類居。杭s0.8億平方公里
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
(2)聯(lián)系實(shí)際,人類不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了,進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
。1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”,讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”,讀出這句話的言外之意。
(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象,體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動(dòng)物,廢氣排放,濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想,想到不堪的后果。
三、層層深入,得出結(jié)論
1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
。ㄖ辽僭谝缘厍?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,假如有移民基地,人們都去居住也是不可能的事情,進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)
2.展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果?
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書(shū)寫字詞,拓展練習(xí)
1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字,15個(gè)詞語(yǔ)。
晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯(cuò)、貢獻(xiàn)、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
板書(shū)內(nèi)容
只有一個(gè)地球
美麗壯觀、和藹可親,渺小
資源有限,生態(tài)災(zāi)難
無(wú)處可去,精心保護(hù)
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案10
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文,談體會(huì),學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
我們大家都生活在地球上,每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?
二、教師范讀課文
思考:課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí),向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字、新詞
1.讀課文,認(rèn)讀10個(gè)生字,要讀準(zhǔn)字音。
2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞:
遨游 璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)
裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn)濫用 威脅目睹
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀,還要會(huì)寫。
2.指出難寫的字:
裹 濫 脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。
3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。
第一段:(1~4自然段)
第二段:(5~9自然段)
4.根據(jù)分段情況,說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的`?)
(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞,接著又講地球上的資源枯竭之后,我們不能移居到別的星球上去,我們要保護(hù)地球。)
5.質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文,談體會(huì),學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。
一、通讀全文,從整體入手
1.課文共分幾段,為什么這么分?
2.提出你不明白的問(wèn)題。
(學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后,把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意,講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自己讀1~2自然段。
思考:從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數(shù)字表明了什么。
人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大,地球并不大,供人類活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習(xí)朗讀,體會(huì)地球并不大的含義。
3.默讀課文3~4自然段。
(1)思考:地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?
(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ),然后談自己的理解。說(shuō)話時(shí)要按課文的先后順序。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮:
地球的特點(diǎn):地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞:
a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源,資源會(huì)越來(lái)越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話,指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。
人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來(lái)就可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
(引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然,會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去,人類將不能在地球上生存。)
(3)指導(dǎo)朗讀這一部分。
4.概括第一段的段意。
第三課時(shí)
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文,談體會(huì),學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1.默讀課文,思考:為什么說(shuō)如果地球被破壞了,“我們別無(wú)去處”?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。)
2.組織學(xué)生討論
3.匯報(bào)。
4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮:
a.科學(xué)家證明,沒(méi)有適合人類生存的第二個(gè)星球。
b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
5.我們別無(wú)去處,為了生存,我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導(dǎo)朗讀。
7.概括段意。
(如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處,我們應(yīng)精心保護(hù)地球。)
二、總結(jié)思考
請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。
(說(shuō)完后,教師指導(dǎo),然后寫成二百字左右的讀后感。)
三、指導(dǎo)造句
渺小、貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案11
課前談話
師:同學(xué)們,今天我們是第一次見(jiàn)面。我先自我介紹一下:我姓趙,是哈爾濱市平房區(qū)工農(nóng)小學(xué)的語(yǔ)文老師。你們叫我什么?
生:趙老師。
師:聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明,我想考你們一個(gè)問(wèn)題,回答時(shí)思路要盡量開(kāi)闊一點(diǎn):我們現(xiàn)在在哪里?
生:學(xué)校的禮堂里。
師:(搖頭)思路不夠開(kāi)闊。
生:在黑龍江省。
生:在中國(guó)。
生:在地球上。
師:是呀,我們?cè)诤邶埥、在中?guó)、也在地球上。請(qǐng)全體起立,跺一跺腳:我們的腳下是什么?
生:地球。
師:(板書(shū):地球)我們一起叫一聲:地球。
生;(齊)地球——
師:地球聽(tīng)到了沒(méi)有呀,怎么沒(méi)有反應(yīng)?讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡荆旱厍颍愫!假如地球?tīng)到了,她會(huì)熱烈地鼓掌的。開(kāi)始!
生(一起,深情地)地球——你好——
。▽W(xué)生身后響起聽(tīng)課教師們的熱烈掌聲)
師:地球聽(tīng)到了我們的呼喚。好,我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。
正式上課
師:同學(xué)們,今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經(jīng)升到了太空,請(qǐng)睜開(kāi)眼,觀看太空美麗的景色。
。úシ盘招行沁\(yùn)行的錄象,地球逐漸清晰,最后定格)
師:在浩瀚無(wú)邊的宇宙中,有個(gè)美麗的星球,它是人類的家園,它是太陽(yáng)和月亮的朋友,同學(xué)們,看到了嗎,那是什么,你還想叫地球什么?
生:我想把它叫家園。
生:我想把它叫搖籃。
師:請(qǐng)用一句話,夸一夸我們的地球。
生:地球,你真美呀!
生:地球,你好偉大!我喜歡你!
師:請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段,看看課文里是怎樣贊美地球的。
生:“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親!
師:請(qǐng)充滿感情地朗讀這句話。
師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(師板書(shū):只有一個(gè)地球)同學(xué)們,齊讀課題?蠢蠋熓謩(shì),再讀課題(分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”)
師:通過(guò)課前預(yù)習(xí),你知道了什么?
生:我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生:地球很美麗。
生:原來(lái)很美,但經(jīng)過(guò)人類的破壞,傷痕累累?
師:你們有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。
生:為什么把地球叫“一葉扁舟”?
師:還記得學(xué)過(guò)的《江上漁者》嗎?(師生同背)
生:我想知道地球給我們提供了哪些資源?
生:我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?
……
師:看來(lái),大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆,那我們就先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,也許通過(guò)讀課文,解決了這個(gè)問(wèn)題,那其他的這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見(jiàn)嗎?那大家就自由學(xué)習(xí)吧!
生自由讀課文,教師巡視。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí),這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。
師:同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲,我們來(lái)交流交流。
生:(抓住晶瑩透亮來(lái)想像地球的美麗)
師:抓住詞語(yǔ)來(lái)理解是一個(gè)非常好的方法,能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?(生讀)
生:地球上紗衣是很美的,因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>
師:通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)一下。
。ㄖ该x句子)
師引讀——
師:說(shuō)起地球的美,還有哪些句子?
生朗讀:地球,這位人類的母親……
。ㄖ该僮x這個(gè)句子)
師:她讀得怎么樣,大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
生:我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。(那你來(lái)讀一讀)
師:聽(tīng)了你們的讀,老師也禁不住想試一試了,能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
。◣煼蹲x)(生齊讀)
課件出示這句話所在的自然段,大家齊讀。
師:大家讀得真好,這么好的句子大家想不想把它背下來(lái),試試吧!
。ㄉ嚤常
師:能背的同學(xué)閉上眼睛,邊背邊想象一下。其實(shí),背誦就是在體會(huì)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。
試背課文。
師:剛才,我們體會(huì)到了地球的可愛(ài),還有從哪里也能感受呢?
生:地球很慷慨。
。◣煱鍟(shū)“慷慨”,并邊寫邊指導(dǎo)寫法)
師:知道慷慨的意思嗎?剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源?但是課文里并沒(méi)有很詳細(xì)地寫出來(lái),我們還有什么辦法呢?
生:通過(guò)網(wǎng)上查資料。
生:通過(guò)查十萬(wàn)個(gè)為什么?大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料
再指名交流(略)
師:其實(shí),地球就是一個(gè)寶庫(kù),它毫無(wú)保留,無(wú)私地提供著各種資源,哺育著我們?nèi)祟。然而,我們(nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球母親的呢?
(出示錄像:濃煙,伐木,焚燒,亂倒垃圾,隨時(shí)意排放大鏡,獵生物)
師:看了這些,你想說(shuō)什么?
生:看到那么好的樹(shù)被砍伐了很難受。
生:我覺(jué)得第每個(gè)畫面都讓人難受,(泣不成聲)
生:看到一股股黑煙,污染藍(lán)色的天空,很心痛。
生:我看到河水都被污染了很心痛。
生:我看到了斧頭砍在樹(shù)上,就像看到地球媽媽的筋脈上。
。ㄍ瑢W(xué)們都受感染)
師:看到這些,我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話:“地球太可愛(ài)了,也太容易破碎了”
。ò鍟(shū)易碎)
師:課文中寫了嗎?再讀讀這一個(gè)自然段,大家還能想到什么?
生:裝修,做家具,使森林受到破壞。
生:我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生:我看到人們買菜用塑料袋裝,環(huán)境受到污染。
生:大氣污染,臭氧層空洞。
師:那你們?cè)鯓涌创@些事呢?
生:我覺(jué)得人類很殘忍,不計(jì)后果,恩將仇報(bào)——
填空:
地球,這位---------,這個(gè)---------,是那些–------- ------------,地球還是無(wú)私的,它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------,但是,因?yàn)槿藗?-----------------------------------------,不但---------------,還需要--------------------,面對(duì)------------------------的母親,我們------------------,我們---------------------。
課件填空,大家齊說(shuō)。
師:所以,宇航員不禁感嘆:地球太可愛(ài)了,也太容易破碎了!
師:不要等資源枯竭,我們現(xiàn)在就移居別的星球,怎么樣?
生:我覺(jué)得我們不應(yīng)該離開(kāi)這個(gè)美麗的.星球。
生:我們現(xiàn)在還沒(méi)有找到能適應(yīng)人類生活的星球。
……
師:既然這樣,那我們應(yīng)該怎樣做?
生:我們應(yīng)該保護(hù)地球。
生:我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。
師:我們要愛(ài)護(hù)地球,因?yàn)槲覀儭ㄉx課題)
師:我們對(duì)地球有了更深入的了解,保護(hù)地球,珍愛(ài)生命,是我們的共同信念。可是,并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網(wǎng)上的消息。
布什拋棄《東京議定書(shū)》
布什總統(tǒng)于去年3月,宣布美國(guó)退出《東京議定書(shū)》。布什稱這個(gè)協(xié)議,一旦付諸實(shí)施,將令美國(guó)喪失幾百萬(wàn)個(gè)工作機(jī)會(huì),美國(guó)經(jīng)濟(jì)將會(huì)受到影響。《東京議定書(shū)》要求世界40多個(gè)主要工業(yè)國(guó)家,在10年之內(nèi),將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國(guó)是世界上最大的工業(yè)化國(guó)家,每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業(yè)廢氣。
布什不參加“拯救地球”會(huì)議
今年9月,世界各國(guó)首腦在南非召開(kāi)“拯救地球”會(huì)議,為人類的前途和地球的命運(yùn),共商大計(jì)。美國(guó)總統(tǒng)布什拒絕出席這次會(huì)議,引起代表們的一致質(zhì)疑。一名代表說(shuō):“全世界都要求采取實(shí)質(zhì)性的措施拯救地球,消除貧困,作為全世界首富和唯一的超級(jí)大國(guó),總統(tǒng)不來(lái)參加會(huì)議,卻去休假,真是世界上最糟糕的總統(tǒng)!
師:讀完這兩條消息,你有什么想法?你的心情這樣?(學(xué)生紛紛舉手)先不講,請(qǐng)你們做一個(gè)表情,通過(guò)這個(gè)表情,要讓我知道你們的真實(shí)感受。
(學(xué)生做出各種表情)
師:有的是氣憤的神情;有的是一副思考的樣子;有的很激動(dòng);還有的顯得特別不解……現(xiàn)在請(qǐng)你們把心中的想法說(shuō)出來(lái)。
生:布什,你真是一個(gè)很糟糕的總統(tǒng)!
生:布什你太自私了。
生:美國(guó)的這個(gè)總統(tǒng)應(yīng)該馬上下臺(tái)。
生:布什,你一個(gè)大國(guó)的總統(tǒng)怎么會(huì)這樣呢?
師:魯迅說(shuō)過(guò):辱罵和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗。我們要想辦法讓布什轉(zhuǎn)變態(tài)度,改變注意。假如布什就在我們面前,我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)勸他。請(qǐng)你先寫好勸說(shuō)稿。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,到課文里找說(shuō)服布什的理由,還可以將課外書(shū)中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去。要注意勸說(shuō)的方法,勸說(shuō)的技巧,勸說(shuō)的態(tài)度。
。ㄉ鷮憚裾f(shuō)稿,教師巡回指導(dǎo))
師:(模仿布什的口氣)我是美國(guó)的現(xiàn)任總統(tǒng)布什,我的信念是:美國(guó)的利業(yè)高于一切。聽(tīng)說(shuō)有幾個(gè)中國(guó)的小朋友對(duì)我的環(huán)保政策有意見(jiàn),我想聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。不過(guò)我很忙,得抓緊時(shí)間。
生1:布什總統(tǒng),你太不應(yīng)該了……
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系課文中語(yǔ)言環(huán)境理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重點(diǎn)詞語(yǔ),并會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
2、掌握本課的說(shuō)明方法,理清文章層次,段落間的關(guān)系,了解有關(guān)地球的知識(shí)。
3、培養(yǎng)朗讀能力,能寫出讀后的收獲。
4、教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí),要從我做起保護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能夠居住到別的星球上去,從而懂得課文題目“只有一個(gè)地球”的意思。
本課可采用變序教學(xué)法,抓住重點(diǎn)段輻射全文,讓學(xué)生在課文中理解,讀中感悟。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
一、提出課題,整體感知
1、提出課題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這個(gè)課題中你想到了什么?
2、學(xué)生自由讀課文,找出直接點(diǎn)明課題的段落,并找出表明作者觀點(diǎn)的句子。
二、變序教學(xué),提綱輻射
1、讓學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段,段中語(yǔ)句填空:
因?yàn)檫@個(gè)地球太( ),同時(shí)又太( );如果地球被破壞了,我們( );如果地球上的各種資源都枯竭了,我們( ),所以要精心保護(hù)地球。
2、學(xué)生齊讀填空題,說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。
三、教給學(xué)生舉一反三
學(xué)習(xí)第一段。
默讀第一段。找出你喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
訓(xùn)練朗讀,通過(guò)理解“母親”、“搖籃”等詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生帶著親切、感激之情練讀重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生評(píng)議讀的效果怎樣。
出示遙看地球表面的圖象,師生一起描述看到的美麗景色。
理解完后,再練讀描寫地球美麗壯觀的語(yǔ)句。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解人類生活范圍為什么是很小的。
這段主要講了什么?
四、質(zhì)疑自學(xué),討論探究
教學(xué)要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的.方法探究,例如:默讀、質(zhì)疑、解疑、討論、查找資料等形式,給予學(xué)生更廣闊的空間,以便學(xué)生掌握更多解決問(wèn)題的途徑和方法。
學(xué)習(xí)第二段。
先讓學(xué)生默讀課文,把沒(méi)讀懂的內(nèi)容用筆標(biāo)示出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教師把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,明確要解決的主要問(wèn)題。如:可再生資源為什么不可再生了?給人類帶來(lái)了哪些威脅?為什么說(shuō)地球是無(wú)私的?課文從哪幾方面講了人們對(duì)地球的破壞?讓生討論自己解決問(wèn)題。
在我們的日常生活中,人類都有哪些破壞環(huán)境的行為表現(xiàn)。有的學(xué)生會(huì)拿出課前搜集到的資料共同討論人類具體都做了些什么,都造成了哪些生態(tài)災(zāi)難?讓學(xué)生談感受,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是可愛(ài)的,可破壞是殘酷的。
指導(dǎo)朗讀。
填空訓(xùn)練:地球上的水資源本來(lái)是可以( ),長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿祟愊蛩信欧牛?),不但使它( ),還會(huì)使人( ),魚(yú)類( ),所以我們應(yīng)( )。
五、自讀自悟,學(xué)習(xí)第三段
1、討論為什么不能夠移居到別的星球上去?讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和課前搜集到的資料解決問(wèn)題,這樣培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
2、聯(lián)系上下文理解“資源枯竭“。
3、抓住關(guān)聯(lián)詞“…但是…即使…也是…”領(lǐng)悟第七段中句與句之間的關(guān)系。
六、感悟重點(diǎn),延伸展開(kāi)
1、再讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?要求我們?cè)趺醋觯?/p>
2、討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?例舉自己所知道的自覺(jué)保護(hù)地球的人和事。
七、回歸整體,感悟內(nèi)化
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文還有什么不明白的地方。
2、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)課文為什么用“只有一個(gè)地球”為題,談?wù)剬W(xué)完課文后的感受,寫一篇200字左右的讀后感。
3、老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè),每個(gè)同學(xué)回去之后再細(xì)細(xì)賞讀課文,在進(jìn)一步鑒賞有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,構(gòu)思一幅宣傳畫,設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ),宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,為北京申辦奧運(yùn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
4、教師總結(jié)談話:要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從自己做起,從身邊的小事做起,把“保護(hù)地球”這一要求落實(shí)到具體行動(dòng)上,爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫11個(gè)生字,重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”,進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字,能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知課文主要內(nèi)容。
3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.理清課文脈絡(luò),結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.激趣談話,引入新課。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人,肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦、法國(guó)的戴高樂(lè)將軍等都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選,他就是我們改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是,1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布,幾乎所有人都大吃一驚,你們想知道是誰(shuí)嗎?(課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。)對(duì),就是瀕危的地球。想知道為什么嗎?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。(同時(shí)板書(shū)。)
2.出示課題,理解課題。
思考:我們還可以把地球稱為什么?(搖籃、水球、母親、家園……)
過(guò)渡:地球,母親!這是多么親切的稱呼。【拖裼H生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣,寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么,地球這位“母親”給予了我們什么?她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查,小組輪讀。
。1)出示生字,學(xué)生交流讀音,教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過(guò)渡:在這些生字中,你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書(shū)寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們?(學(xué)生自由發(fā)言。)
預(yù)設(shè):“瑩”是后鼻音;“資”是平舌音;“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最后一筆是點(diǎn),不要寫漏;“睹”意為“看”,和眼睛有關(guān),是“目”字旁,不要寫成“日”字旁。
(2)出示詞語(yǔ)卡,學(xué)生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制
開(kāi)采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文,整體感知
1.帶著問(wèn)題自讀課文:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的?
自讀提示:
。1)抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子,它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。
。2)組成四人學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)交流答案。
2.全班合作解疑。
明確:文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的:
r地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親!
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的!
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的!
r地球是的,人類目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處。”
預(yù)設(shè):如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò),可進(jìn)一步提問(wèn):文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了,你能找到這句話嗎?(“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句,在此可以提一提,讓學(xué)生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過(guò)渡:“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么,宇航員看到的地球是什么樣子的呢?宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片,我們來(lái)看一看。
(1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片,學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。
預(yù)設(shè):晶瑩的球體;藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò);周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”?梢龑(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句,感受語(yǔ)言的生動(dòng)?茖W(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文,但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象,常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。
(2)理解句子:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
明確:這是作者對(duì)地球的贊美,突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。
(3)結(jié)合舊知,閱讀第2自然段,體會(huì)地球的“渺小”。
過(guò)渡:在教材第10課《宇宙生命之謎》中,有一段文字顯示了地球之小,同學(xué)們還記得嗎?(課件出示相關(guān)段落。)請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀,再結(jié)合本課第2自然段,說(shuō)說(shuō)地球的“小”。
從理論上說(shuō),宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星,而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分,銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星,類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少,其中肯定有與地球類似的行星!队钪嫔i》
。4)出示例句,學(xué)生指出說(shuō)明方法。
①在群星璀璨的宇宙中,地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。(列數(shù)字)
、谕CS钪嫦啾龋厍蚴敲煨〉。(作比較)
預(yù)設(shè):學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文,所以說(shuō)明方法在此可不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下,加以鞏固。
4.概括大意,初解課題。
。1)學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(2)聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)地球”?
。3)師生合作,概括課文內(nèi)容。
小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了它的外觀(美麗壯觀),但同茫茫宇宙相比又顯得非常(渺。。它所擁有的自然資源是(有限的),如果它被破壞,人類根本(無(wú)法移居到別的星球)。正是基于這些認(rèn)識(shí),作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁(我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀,感受地球面臨的`巨大危機(jī)。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.提出問(wèn)題,復(fù)習(xí)檢查。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢?(生回答:用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。)相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候,能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
。1)過(guò)渡:課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球,我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆,大家能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎?
預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答,答案可以是多樣化的:地球真美!地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
。2)設(shè)疑:宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆,大家能把宇航員的感嘆找出來(lái)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?
。ㄖ该x第8自然段。)
指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢?(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注:自豪而又擔(dān)憂。)
(3)質(zhì)疑:地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?
過(guò)渡:同學(xué)們,要真正理解宇航員的感嘆,理解他的自豪和擔(dān)憂,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”,從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。
學(xué)生自讀課文第3—4自然段,思考問(wèn)題:
。1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類?
。ㄓ懻摻涣骱蟀鍟(shū):自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物)
。2)文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的慷慨無(wú)私?
。ā暗厍蚴菬o(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源!边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,“無(wú)私、慷慨”都是人具有的品格。)
(3)自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
。ㄗ匀毁Y源不是無(wú)限的,如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的,有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。)
小結(jié):地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源,它是多么無(wú)私啊!從中大家感受到了什么呢?(學(xué)生交流,如:地球真是太可愛(ài)了。)
2.討論交流人類對(duì)地球的破壞,感受地球是“容易破碎”的,領(lǐng)悟“憂慮”之情。
。1)提問(wèn):課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?找出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè):提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源,而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源,所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)寫的。
。2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞,感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。
預(yù)設(shè):不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。
。3)教師引入其他資料,或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料,感受地球所承載的重負(fù)與壓力。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日”嗎?“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)(WWF)的合作伙伴,國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起,旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開(kāi)始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過(guò)對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算,地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求(支出)和地球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。
在1961年,人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源,大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái),人類對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地球資源再生的能力,這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起,人類對(duì)自然的索取開(kāi)始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日,20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日,意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源,剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段,在生態(tài)赤字的狀態(tài)下,人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日:在這一刻,人類對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日,比20xx年提前5天,這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里,人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債,更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日,212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報(bào)告》顯示,人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源,并且到20xx年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始退化并可能崩潰之前,生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。
3.從“目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。
過(guò)渡:既然地球上的資源是有限的,地球是非常容易破碎的,那么我們能不能離開(kāi)地球,去別的星球上生活呢?
。1)學(xué)生自讀第5—7自然段,討論“人類為什么不能移居到別的星球”。
預(yù)設(shè):在第10課《宇宙生命之謎》中,學(xué)生已了解到人類目前還無(wú)法移居到別的星球上,也掌握了相關(guān)知識(shí),這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下,加深認(rèn)識(shí)。
。2)結(jié)合相關(guān)句子,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。
明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果!八氖f(wàn)億千米”直觀地表明了范圍很大,大到人類根本無(wú)法到達(dá)!爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“四十萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解,又讓人信服。
4.再次體會(huì)課題的深意,提升情感。
過(guò)渡:由我們剛才的討論來(lái)看,宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書(shū):精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛(ài)、為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話,體會(huì)地球的美麗與脆弱,感受地球的珍貴。
。1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!
預(yù)設(shè):課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解。
明確:這句話引用了宇航員的感嘆,既與前文照應(yīng),又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”,是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬(wàn)物!捌扑椤币辉~一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害,如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”,就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性:它既有可愛(ài)的一面,又有容易破碎的一面,提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能“破碎”,所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
。2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)課題的含義。
過(guò)渡:同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞,她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心,齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)
小結(jié):善待地球,這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球,人類只有一個(gè)家園。所以,我們回過(guò)頭來(lái)看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星,不正是在呼吁大家珍愛(ài)我們的地球嗎?讓我們一起行動(dòng)起來(lái),共同保護(hù)我們的地球母親!
三、拓展閱讀,讀寫結(jié)合
1.課件出示文段,學(xué)生自讀。
過(guò)渡:寫了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫過(guò)一篇的文章《田野中的哭聲》,訴說(shuō)了田野的悲傷。讓我們一起來(lái)看看吧。ㄕn件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。)
東方欲曉,我坐在田野里,同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻,我在綠茵茵的草地上,向我看到的一切探詢什么是美的真諦,讓眼前的一切告訴我,什么是真實(shí)的美。
這時(shí),一陣陣風(fēng)從樹(shù)叢中徐徐而來(lái),像一個(gè)貧苦無(wú)靠的孤兒在嘆息。我問(wèn)道:“輕柔的微風(fēng)!你為什么嘆息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里,可在城里,我純潔的軀體沾滿了病菌,到處都是有毒的氣息。因此,我才這樣傷心。”
我回眸向萬(wàn)紫千紅的花兒望去,只見(jiàn)它們簌簌滴下的不是露珠,而是淚水。我問(wèn)道:“美麗的花兒呀,你們?yōu)槭裁匆蓿俊被▋禾鹚乔嘻惖哪,說(shuō):“我們哭,是因?yàn)槿藗儊?lái)到這里,掐斷我們的粉頸,把我們帶進(jìn)城里,又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開(kāi)故土——田野,我們?cè)跄懿豢奁俊?/p>
過(guò)了一會(huì)兒,我聽(tīng)到溪水在號(hào)哭,于是我問(wèn)道:“甘美的溪水呀,你為什么哭泣?”他答道:“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里,在那里,人們鄙視我們,他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久,我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭?”
隨后,我側(cè)耳傾聽(tīng),又聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱著傷心的歌,我就問(wèn)道:“漂亮的鳥(niǎo)兒啊!你們?cè)跒檎l(shuí)悲傷?”鳥(niǎo)兒說(shuō):“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別,誰(shuí)都不知道誰(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里,死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐瘋??/p>
旭日從山后冉冉升起,為樹(shù)叢戴上了一頂頂金冠,我不由得想:“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢?”
2.閱讀與交流。
。1)詩(shī)人聽(tīng)到了哪些哭聲?(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥(niǎo)兒的哭聲。)
(2)詩(shī)人真的聽(tīng)到了這些哭聲嗎?他是想表達(dá)什么?(沒(méi)有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲,對(duì)人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。)
。3)你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?你想對(duì)大自然或地球母親說(shuō)些什么?想一想,再寫下來(lái)。
(4)指名讀話,集體評(píng)議。
四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
1.選擇作業(yè),課堂延伸。
。1)畫一幅環(huán)保宣傳畫,配上一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。
(2)假如你是一朵花,或一棵樹(shù),或一塊煤……,你想對(duì)人類說(shuō)些什么?
。3)搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌,讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子,豐富積累。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
M學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
N默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
O明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
P理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
二、課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),明確要求
在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò),人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái),為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)
看圖引入,初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
N下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語(yǔ),認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
默讀課文,梳理內(nèi)容
M默讀課文,然后跟周圍的同學(xué)討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
N交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào),并朗讀相應(yīng)的段落:
地球的美麗壯觀與渺。ǖ1至2自然段);
地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);
人類無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);
人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。
概括大意,初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?
O 小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本──(無(wú)法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí),文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。
課后作業(yè),抄寫詞語(yǔ)
抄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
M聽(tīng)寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯(cuò)字。
N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái),讓我們一起交流交流吧!
板塊研讀,深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書(shū),一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
。1)指名讀。
(2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙,作者說(shuō)地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結(jié):事物的大小是相對(duì)的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?闯捎钪,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機(jī)。
、倜靼椎V物資源是不可再生資源;
、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。
、蹚摹安患庸(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。
。2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。
、倮斫狻氨緛(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)
、谄纷x句子:但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”?
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料,加深理解。
③指導(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
(1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明……別的`星球上去。
、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑,這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
、诟形蜃钚〉姆秶,即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá))
③指導(dǎo)朗讀。
(2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)
P理解宇航員的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?(說(shuō)地球可愛(ài),是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源,為人類的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情,同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情)
Q 結(jié)合課題小結(jié),齊讀最后一段。
讀寫結(jié)合,提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)人類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話寫下來(lái)吧!
寫話舉例:
地球媽媽謝謝您,因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類,養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起,我們不但沒(méi)有珍惜您,還無(wú)知無(wú)情地毀壞您,給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。
人類啊,不要亂砍亂伐,不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了,不要濫用化學(xué)品了,再這樣下去,世界的最后一滴水會(huì)變成人類的眼淚。
我想我們應(yīng)該從自己做起,從小事做起,不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí),不要開(kāi)著電燈、電視,不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的,這樣做不僅是為自己著想,也是為后代著想。
小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案15
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《只有一個(gè)地球》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,會(huì)讀寫。
(2)了解課文內(nèi)容,知道地球的概況。
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生的自讀、探究、合作能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀課文。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、懂得保護(hù)生態(tài)資源,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上課之前,老師想考考大家,看大家是否比平常更聰明:我們現(xiàn)在在哪里?(思路開(kāi)闊一點(diǎn))是呀,我們?cè)诮淌遥诤螇瓮晷,在,更在地球上。地球,是我們生活居住的地方,那么,你們想更親切的稱呼她為什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))讓我們大家深情地呼喚:“地球媽媽,你好!”今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一關(guān)于地球的課文。(板書(shū)課題,齊讀)
二、初讀課文
1、讀課文,看看課文寫了關(guān)于地球的那些知識(shí)。
2、檢查生字詞: (出示小黑板)
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀,讀對(duì)的話,大家跟他讀兩遍。
(2)說(shuō)說(shuō)有哪些字音、字形是必須注意的'。(學(xué)生自由說(shuō))
三、選讀探究
1、看插圖,讓學(xué)生用一句話來(lái)稱贊。(很美、很可愛(ài)等)
2、同學(xué)們看了地球圖之后都覺(jué)得“地球很美,很可愛(ài)”?墒,真正見(jiàn)過(guò)地球的宇航員是怎么說(shuō)的呢?
3(出示句子)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”
<1>這句話是宇航員在什么情況下說(shuō)的?
<3>指名讀,齊讀。
4、生提出問(wèn)題:為什么說(shuō)“地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”呢?(即“地球的可愛(ài)”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?)
5、用自己喜歡的方式讀課文,找一找地球的“可愛(ài)”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(板書(shū):可愛(ài) 易破碎)
6、討論交流。
7、匯報(bào)。(教師相機(jī)指導(dǎo)并引導(dǎo)朗讀)
8、師述:面對(duì)這些情況,你有什么辦法解決?(<1>移居到別的星球上去<2>在火星或月球上建造移民基地)
9、這些方法可行嗎?為什么?
10、引導(dǎo)學(xué)生探究地球的唯一性。
四、升華情感
1、同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球,如果破壞了,我們別無(wú)去處。學(xué)到這兒,你想對(duì)人類說(shuō)些什么呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)。(如:保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境,還大地綠色等)
3、教師。(板書(shū):保護(hù)地球)
4、朗讀課文最后一段話,再次讀課題。
五、拓展遷移
1、寫一隨筆。(學(xué)了這課的感想)
2、為環(huán)保做一件事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
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