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八年級(jí)物理上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-20 10:31:37 八年級(jí)物理教案 我要投稿

八年級(jí)物理上冊(cè)教案(集合)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的八年級(jí)物理上冊(cè)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案(集合)

八年級(jí)物理上冊(cè)教案1

  第三單元第1課(節(jié))

  主備人:xx授課教師:xx

  課題

  3.1溫度

  教材

  簡(jiǎn)析(創(chuàng)新元素)

  本課是熱學(xué)的開始。在學(xué)生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎(chǔ)上引入溫度計(jì),通過(guò)自制溫度計(jì)領(lǐng)會(huì)溫度計(jì)的原理、構(gòu)造,接著學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)。教材注重探索學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

 。2)知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

  2、過(guò)程與方法

 。1)從生活實(shí)例得出溫度的定義及單位,攝氏溫度的意義。

  (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較,說(shuō)明溫度計(jì)的用途,并進(jìn)一步的了解溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)通過(guò)對(duì)溫度的學(xué)習(xí),知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。

 。2)通過(guò)對(duì)溫度計(jì)的使用的學(xué)習(xí),能正確使用溫度計(jì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

  2、溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  溫度計(jì)的正確使用方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:(1)一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水

  (2)不同種類的溫度計(jì)

 。3)多媒體課件

  學(xué)生:自制溫度

  教學(xué)流程(可以手寫)

  教學(xué)過(guò)程(信息化資源應(yīng)用)

  二次備課

  一、情境引入

  播放學(xué)校的景色(濃霧天氣拍攝)視頻,讓學(xué)生觀看

  二、進(jìn)行新課

  1、實(shí)驗(yàn)體會(huì):

  讓學(xué)生摸自己身邊的物體(比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭)

  1)提問(wèn):同學(xué)們所摸的物體,感受怎樣?

  2)通過(guò)學(xué)生回答(這些物體的冷熱程度不同)進(jìn)入新課。

  2、新課教學(xué)

  1)物體的冷熱程度叫做溫度

  2)實(shí)驗(yàn)體會(huì):

  器材:在桌面上分別放課前準(zhǔn)備的三杯水

  方法:選兩位同學(xué)做體會(huì)實(shí)驗(yàn),并把他們命名為甲同學(xué)和乙同學(xué)。想讓甲同學(xué)將一手指放入熱水中,立刻讓他把剛才放入熱水中的那個(gè)手指放入溫水中,問(wèn)他的感受。同樣,讓乙同學(xué)將一手指放入冰水中,立刻讓他把剛才放入冰水中的那個(gè)手指放入溫水中,問(wèn)他的感受。

  A、學(xué)生回答

  B、提問(wèn):按理說(shuō),同一杯水的溫度應(yīng)該是相同的,為什么剛才兩位同學(xué)得到的結(jié)果不一樣呢?憑我們的感可靠嗎?該怎么辦呢?

  3)溫度計(jì)

  活動(dòng)一:拿出自制溫度計(jì),先放到熱水中,觀察現(xiàn)象

  再放入冷水中,觀察現(xiàn)象

  問(wèn):你觀察到了什么現(xiàn)象?

  自制溫度計(jì)是依據(jù)什么道理制成的?

  展示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表,讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)

  溫度計(jì)的用途:用來(lái)測(cè)量物體的溫度的儀器。它是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成,里面的紅色液體一般是水銀,所以象這一類溫度計(jì)又叫水銀溫度計(jì),液體有的是煤油,或者酒精。

  4)在生活和生產(chǎn)中,溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度,符號(hào)是℃。

  5)規(guī)定:把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份,每一份就表示1℃。

  問(wèn):同學(xué)們,今天你們進(jìn)入校園時(shí),還記得你的體溫嗎?誰(shuí)上來(lái)把自己的體溫寫到黑板上,并大聲讀出來(lái)。

  黑龍江省的漠河是我國(guó)氣溫最低的地方,冬季最低氣溫為—52。13℃。同學(xué)們知道怎么讀嗎?

  活動(dòng)二:利用自制溫度計(jì)能不能準(zhǔn)確測(cè)出熱水的溫度?為什么?

  那么,你能為自制溫度計(jì)標(biāo)上刻度嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組討論討論

  6)溫度計(jì)的.正確使用及讀數(shù)

  A、看量程和分度值。

  B、把溫度計(jì)插入被測(cè)液體中(注意:玻璃泡一定浸沒(méi)在液體中,且不要與杯壁、杯底接觸)

  C、讀數(shù)時(shí),溫度計(jì)一定要保留在液體中,切不可將溫度計(jì)從液體中取出,視線要與刻度線水平,不能仰視,也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度,零以下的讀作零下××攝氏度。

  活動(dòng)三:學(xué)生分組測(cè)冷水、熱水的溫度,練習(xí)使用溫度計(jì),并讀數(shù)

  7)體溫計(jì)

  讓學(xué)生閱讀課本上的文字,了解體溫計(jì)的量程、分度值、使用方法

  三、歸納與小結(jié)

  1)溫度的定義、單位及單位符號(hào)是什么

  2)溫度計(jì)的用途是什么,它的原理是什么,它由哪幾部分組成

  3)如何正確使用溫度計(jì)、如何讀數(shù)

  4)其他溫度計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)(布置)

  1、完成課后1,2題

  2、完成學(xué)習(xí)之友上基礎(chǔ)練習(xí)部分

  板書設(shè)計(jì)

  3.1溫度

  1、溫度

 。1)定義:物體的冷熱程度叫做溫度

 。2)單位:(通常情況下采用攝氏溫度)

  攝氏度,符號(hào)是℃

  (3)攝氏溫度的規(guī)定

  把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份,每一份就表示1℃

  2、溫度計(jì)

  (1)用途

  溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量物體的溫度的儀器

  (2)設(shè)計(jì)原理

  根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的

 。3)結(jié)構(gòu)

  它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成,里面的紅色液體一般是水銀,所以象這一類溫度計(jì)又叫水銀溫度計(jì),液體有的是煤油,或者酒精。

  3、溫度計(jì)的使用

  課后反思(手寫)

八年級(jí)物理上冊(cè)教案2

  一、質(zhì)量

  1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量,用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變,所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位:千克(kg),常用單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

  2、天平是實(shí)驗(yàn)室測(cè)質(zhì)量的常用工具。當(dāng)天平平衡后,被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值。

  3、天平的使用:注意事項(xiàng):被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱量(天平所能稱的最大質(zhì)量);向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟;潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu):底座、游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟:

 、俜胖谩炱綉(yīng)水平放置。

 、谡{(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標(biāo)尺的“0”刻度處,然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母(移向高端),使橫梁平衡。

 、鄯Q量——稱量時(shí)應(yīng)把被測(cè)物體放天平的左盤,把砝碼放右盤(先大后。。游碼能夠分辨更小的質(zhì)量,在標(biāo)尺上向右移動(dòng)游碼,就等于在右盤中增加一個(gè)更小的砝碼。

  二、密度

  1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系:體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同,同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。

  2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的,物質(zhì)不同,其比值一般不同,這反映了不同物質(zhì)的不同特性,物理學(xué)中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的'質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

  密度的公式:ρ=m/v

  ρ——密度——千克每立方米(kg/m3)

  m——質(zhì)量——千克(kg)

  v——體積——立方米(m3)

  密度的常用單位g/cm3,g/cm3單位大,1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3,讀作1.0×103千克每立方米,它表示物理意義是:1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

  3、密度的應(yīng)用:鑒別物質(zhì):ρ=m/v。

  測(cè)量不易直接測(cè)量的體積:v=m/ρ。

  測(cè)量不易直接測(cè)量的質(zhì)量:m=ρv。

  三、測(cè)量物質(zhì)的密度

  1、量筒的使用:液體物質(zhì)的體積可以用量筒測(cè)出。量筒(量杯)的使用方法:

 、儆^察量筒標(biāo)度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3

  ②觀察量筒的最大測(cè)量值(量程)和分度值(最小刻度)。

 、圩x數(shù)時(shí),視線與量筒中凹液面的底部相平(或與量筒中凸液面的頂部相平)。

  2、測(cè)量液體和固體的密度:只要測(cè)量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積,通過(guò)ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測(cè)出,液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來(lái)測(cè)量。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案3

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):

  (1)色散現(xiàn)象

 。2)物體的顏色

 。3)光的三基色和顏料的三原色

  2.難點(diǎn):

 。1)決定物體顏色的因素

 。2)會(huì)區(qū)分光的三基色和顏料的三原色

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料

  2.教學(xué)器材:三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  提出

  問(wèn)題由生活中的自然現(xiàn)象提問(wèn):

  陽(yáng)光通過(guò)家庭內(nèi)的養(yǎng)魚缸,有時(shí)會(huì)在墻上出現(xiàn)彩色的光帶.在陽(yáng)光的照射下,雨后的天空中會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹.人工噴泉在空中噴出的細(xì)小水珠,有時(shí)也能形成“人造彩虹”……

  這些美麗的色彩是從哪里來(lái)的呢?

  難道陽(yáng)光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎?利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)他們的思考

  光的色散演示實(shí)驗(yàn):

  讓太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡,在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶。學(xué)生觀察

  七色光

  復(fù)合成

  白光使用七色光板,通過(guò)快速旋轉(zhuǎn)來(lái)演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。

  請(qǐng)學(xué)生把七色光按一定的顏色比例,畫在圓盤上,現(xiàn)場(chǎng)制作七色光板。

  讓學(xué)生用自己做好的七色光板,完成七色光復(fù)合成白光的.實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察

  學(xué)生動(dòng)手制作七色光板:

  在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上,劃分成六個(gè)面積不等的扇形,扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為:紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上,也可以貼上不同顏色的色紙.然后用筆在圓盤中心扎一個(gè)孔,再插入一根火柴棍即完成。

  學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn).轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)圓盤,觀察盤上顏色的變化。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

  能力目標(biāo):通過(guò)觀察、參觀或看錄像等方式,從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會(huì)生活中聲音利用方面的知識(shí)。

  情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

  難點(diǎn):掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入

  啟動(dòng)課堂

  知識(shí)回顧:

  復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級(jí)以及控制過(guò)程。

  進(jìn)入新授課:

  1.聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。

  2.請(qǐng)同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)仔細(xì)聽,不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言作評(píng)價(jià)。

  3.對(duì)學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵(lì),并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類:“聲與信息”和“聲與能量”。

  (一)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

  1.中醫(yī)診病通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)途徑,其中“聞”就是聽,這是利用聲音診病的最早例子。

  2.利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波,同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波,反射波所攜帶的信息通過(guò)處理后顯示在屏幕上.超聲探查對(duì)人體沒(méi)有傷害,可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查,從而確定胎兒發(fā)育狀況。

  3.藥液霧化器

  對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病,藥力很難達(dá)到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴,讓病人吸入,能夠增進(jìn)療效。

  4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末,從而可以順暢地排出體外。

  (二)超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

  1.利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工,這種加工的精度和光潔度很高。

  2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè).超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品,被對(duì)面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷,超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射,這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào).這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下,檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷,這種方法叫做超聲波探傷。

  3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波,清洗液的'劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢,能夠很快清洗干凈。

  (三)聲在軍事上的應(yīng)用

  現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá),就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的

  中國(guó)大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)

  很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來(lái)覓食、活動(dòng),但它們從來(lái)不會(huì)撞到墻壁、樹枝上,并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo).它們的這些“絕技”靠的是什么? 2.聲納

  根據(jù)回聲定位的原理,科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”,利用聲納系統(tǒng),人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。

  聲吶探測(cè)海深和魚群

  (四)聲在生活中的應(yīng)用

  超聲波加濕器

  理論研究表明:在振幅相同的條件下,一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí),介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高,因而能量很大.在我國(guó)北方干燥的冬季,如果把超聲波通入水罐中,劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴,再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi),就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。

  探究作業(yè)

  1、回顧本章所學(xué),自己整理知識(shí)體系。

  2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案5

  學(xué)情分析:

  本節(jié)內(nèi)容來(lái)自江蘇物理(八上)第五章第二節(jié)。學(xué)生對(duì)速度的概念并不陌生,但是通過(guò)兩種不同的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法來(lái)引入一個(gè)利用比值定義的概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn),速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來(lái)首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算,所以對(duì)速度概念的理解會(huì)影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能:知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,理解速度的定義和單位。

  過(guò)程方法:知道速度概念是一種比值,利用比值的方法可以定義物理量。

  情感態(tài)度:我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的驕人成績(jī),讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國(guó)家所帶來(lái)的榮譽(yù),適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  速度的定義式,單位時(shí)間和速度的理解,兩種常見(jiàn)速度單位的換算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用。

  設(shè)計(jì)思路:速度這一節(jié)課表面看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么困難,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,用到比較的方法,用到了利用比值來(lái)定義的物理量的方法,學(xué)生親身感受到這些物理方法,研究問(wèn)題帶來(lái)的便利,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也會(huì)自覺(jué)的使用這些方法,在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會(huì)自然聯(lián)系到這種方法。

  速度單位的換算,常見(jiàn)速度值得介紹,都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解,把物理知識(shí)與生活知識(shí)緊密相連,讓物理知識(shí)融入學(xué)生的生活中去,便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念,在頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。

  教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道,從引入新課開始,教師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,構(gòu)造物理情境,并通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo),點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)器材:

  用白紙折成紙盤和紙錐。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境在線,討論快慢

  師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)獵豹和蝸牛嗎?見(jiàn)過(guò)他們移動(dòng)的樣子嗎?下面我們一起來(lái)看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動(dòng)的模樣。

  多媒體展示:獵豹、蝸牛等運(yùn)動(dòng)的模樣。

  師:同學(xué)們看一下,他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景一樣嗎?運(yùn)動(dòng)的快慢情況一樣嗎?

  生:不一樣。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的快,一個(gè)運(yùn)動(dòng)的慢。

  師:你是怎么知道的?你是如何比較的?

  生:……

  師:如果有人問(wèn)你,一輛轎車行駛了5千米,一輛卡車行駛了2小時(shí),問(wèn)那輛車快?你如何回答?

  生:無(wú)法回答,因?yàn)槿鄙贄l件。

  師:對(duì),物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分,然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無(wú)法進(jìn)行快慢比較,那如何來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動(dòng)的快慢的問(wèn)題。

  分析:

  雖然同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤薪佑|速度的概念,但是沒(méi)有經(jīng)歷速度概念的形成過(guò)程,沒(méi)有對(duì)于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活中運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景到課堂上比較紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢,通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)討論,盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,如果科學(xué)的比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,不能僅憑感官判斷,要通過(guò)單位時(shí)間通過(guò)的路程來(lái)判斷,這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。

  二、實(shí)驗(yàn)分析,比較快慢

  活動(dòng):比較紙錐下落的快慢

  師:取兩張16開的紙,分別做成大小不同的紙錐。

  師:若將它們從同一高度釋放,猜想一下,哪個(gè)紙錐下落的比較快?

  生:大的

  師:同學(xué)們猜想的是否正確呢?

  生:實(shí)驗(yàn)

  師:那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案?同小組的.同學(xué)進(jìn)行討論。

  學(xué)生設(shè)計(jì)并討論

  師:總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法。

  生:相同時(shí)間比路程

  生:相同路程比時(shí)間

  生:我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會(huì)比?

  師:這位同學(xué)非常好,提出問(wèn)題,有那個(gè)小組也做到這種情況沒(méi)有?誰(shuí)有辦法解決嗎?

  學(xué)生共同討論

  生:比較速度,測(cè)出路程和時(shí)間,路程除以時(shí)間就是速度

  分析:通過(guò)紙錐落地實(shí)驗(yàn)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢有直觀感受,分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)快慢已經(jīng)有一定的了解,通過(guò)這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過(guò)程。

  三研究需要,引入速度

  師:s/t也就是路程和時(shí)間的比值,這個(gè)比值可以用來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,在物理學(xué)中利用速度這一物理量來(lái)描述的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

  師:學(xué)生自學(xué)書P:109頁(yè),回答以下問(wèn)題

  1,、什么叫速度?

  2、速度的主單位?常見(jiàn)單位?

  3、速度的公式?

  4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候,必須要引入一個(gè)新的物理量來(lái)描述,這樣就順理成章地引入了速度的概念,學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程后也加深了對(duì)這一概念的理解,得到速度概念后,還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見(jiàn)數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識(shí),為以后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

  四、加深理解,解決問(wèn)題

  課本上114頁(yè)例題,完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué),應(yīng)嚴(yán)格要求,對(duì)格式作出規(guī)定:

  1,。已知:

  2.公式

  3.代入數(shù)據(jù):數(shù)據(jù)后面要帶單位,這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方,一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  4.計(jì)算結(jié)果

  已知:s=180km,v=100km/h

  求:t

  解:由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h

  答:汽車需要1.8h可到達(dá)上海。

  分析:

  利用速度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過(guò)圖形得到的,解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范,這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過(guò)解這道計(jì)算題,學(xué)生也加深對(duì)速度概念的理解。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)一些典型事例讓學(xué)生體會(huì)自然界讓人驚嘆的神奇。

  2.通過(guò)生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。

  3.通過(guò)解釋一些神奇現(xiàn)象,讓學(xué)生知道通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),這些神奇是可以得到解釋的。

  4.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

  (2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  2.難點(diǎn)

  (1)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

  (2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

  (3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問(wèn)題教學(xué)法。

  教具準(zhǔn)備

  飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

  教學(xué)過(guò)程

  一、大自然的神奇

  師:清同學(xué)們觀看媒體動(dòng)畫。(動(dòng)畫中配有配樂(lè)朗誦:浩潮太空,群星閃爍,它們從哪里來(lái),到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽(yáng)西下,天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時(shí),狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴,是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬(wàn)物的大地,為什么有時(shí)會(huì)山崩地裂,噴吐巖漿?流淌的江河,為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田,也會(huì)奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山,高聳人云,為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測(cè)的'龍卷風(fēng),為何平地而起,直沖云霄,來(lái)勢(shì)洶洶?)

  師:看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫,你有什么感受?

  生:大自然很神奇,驚心動(dòng)魄,令人震驚。

  師:看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫,你最想知道什么?

  生甲:我最想知道天上的星星從哪里來(lái)?

  生乙:我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?

  生丙:我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?

  ……

  師:以上大家提問(wèn)題提得很好,希望今后再接再勵(lì),學(xué)會(huì)善于提問(wèn)題。

  教師簡(jiǎn)要回答學(xué)生提出的部分問(wèn)題,如天上的星星是宇宙大爆炸形成的;閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象,而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴,閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的,因?yàn)殚W電傳播速度是310m/s,而雷聲傳播速度約340m/s,所以,我們是先看到閃電,后聽到雷聲。

  師:你還知道大自然哪些神奇?

  生甲:海市蜃樓。

  生乙:沙塵暴、泥石流。

  生丙:極光。

  師:看來(lái)同學(xué)們平時(shí)很注意觀察、了解自然現(xiàn)象,我還知道大自然中的一個(gè)神奇與大家交流。

  多媒體字幕打出:

  大漠里的故事

  1年1月7日,《北京晚報(bào)》第12版“新聞”欄目刊登了下面的消息。推測(cè)一下,這可能是一種什么現(xiàn)象?

  新疆消息:近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象,令科考隊(duì)中的不得其解。

  從1月4日凌晨3時(shí)左右,羅布沙漠中開始下雪,直到第二天中午12時(shí),科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前米左右時(shí),雪突然停了,沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪,茫茫無(wú)涯。

  然而,過(guò)了20分鐘左右,奇怪的事發(fā)生了:就在科考隊(duì)手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備,開始向小河墓地靠近的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地,而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周,一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?

  師:請(qǐng)同學(xué)們猜想:雪跑到哪里去了?

  生:討論。

  師:大自然中的神奇還很多,下面讓我們走進(jìn)日常生活中。

  二、日常生活中的神奇

  師:夏天,我們經(jīng)常喝飲料,如果拉鉤斷了,怎么才能把飲料倒出來(lái),在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個(gè)小孔,飲料會(huì)倒出來(lái)嗎?

  演示實(shí)驗(yàn)1:在飲料罐蓋子上鉆個(gè)小孔,飲料倒不出來(lái)。

  師:同學(xué)們想一想,用什么辦法才能將飲料倒出來(lái)?

  生:把小孔弄成大孔,飲料就可以倒出來(lái)了。

  師:你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?

  繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn):在飲料罐蓋子上再鉆一個(gè)小孔,飲料就倒出來(lái)。

  師:你知道生活中的什么用具與剛才的實(shí)驗(yàn)相似?

  出示茶具請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造,演示倒水,并加以解釋:這是大氣壓的作用。

  師:把筷子斜放在水中,水會(huì)把筷子“折”斷嗎?

  生:不會(huì)。

  演示實(shí)驗(yàn)2:筷子斜放在盛水碗中,似乎被水“折”斷了。(實(shí)物投影)

  師:你們知道這是什么原因嗎?解釋:這是光從水中斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射。

  師:用扣子系衣服,用帶子拴鞋,這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點(diǎn)?

  生:討論得出用扣子系衣服,用帶子拴鞋,這些連接方式都不完全封閉,費(fèi)時(shí)也不牢固,而拉鏈方便好用,封閉好,比較牢固。

  演示實(shí)驗(yàn)3:上下拉動(dòng),拉鏈便可閉合或開啟。(實(shí)物投影,提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)

  師:拉鏈為什么可以閉合或開啟?

  生:拉鏈的凹凸齒的錯(cuò)合。

  師:圓珠筆方便、耐用,你是否探究過(guò)圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?

  引導(dǎo)學(xué)生:水為什么可以從高處流到低處?

  生:受到重力作用,類似可知,圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖,筆尖是小圓珠。

  師:將冰棒的包裝紙打開,你會(huì)看到什么?

  生:冰棒會(huì)冒“白氣”。

  師:你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋:這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。

  師:下面請(qǐng)大家觀看媒體動(dòng)畫:沖浪運(yùn)動(dòng)和撐竿跳高等。(動(dòng)畫中有配樂(lè)朗誦:沖浪運(yùn)動(dòng)驚險(xiǎn)、刺激,為什么沖浪者弓著腰,分開腿,能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高,激動(dòng)人心,為什么運(yùn)動(dòng)員借助一根小小的撐竿,便能克服自身所受的重力作用,跨越高高的橫竿?)

  生:討論得出沖浪者弓著腰,分開腿是為了降低重心,增大支撐面;撐竿跳高,是將竿的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員的重力勢(shì)能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))

  師:看了剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和媒體動(dòng)畫,你有什么感受?

  生:生活中的現(xiàn)象也很神奇。

  師:你還知道日常生活中的哪些神奇?

  生甲:隔著放大鏡看物體,并不是總是放大的。

  生乙:在高山上燒水,水都開了,卻并不怎么燙。

  師:同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇,而且還通過(guò)觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇,說(shuō)明同學(xué)們是個(gè)生活中的有心人,希保持這良好的習(xí)慣,今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)取得很好的成績(jī),將來(lái)肯定會(huì)大有作為的。

  三、歸納與孝習(xí)過(guò)程評(píng)估

  師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

  生:討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇,這些神奇可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),加以解釋的。

  師:你歸納得很好,說(shuō)明你上課很認(rèn)真,大家掌聲鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)估。

  四、課后練習(xí)與生成活動(dòng)設(shè)?

  1.你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個(gè))

  2.觀察太陽(yáng)和月亮的運(yùn)動(dòng)及色彩變化。

  3.觀察風(fēng)箏的構(gòu)造,探究風(fēng)箏在什么條件下能上升,每位學(xué)生制作一個(gè)風(fēng)箏,看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高,飛得時(shí)間長(zhǎng)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  第一節(jié)走進(jìn)神奇

  1.大自然的一些現(xiàn)象很神奇。

  2.日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。

  六、課后反思

八年級(jí)物理上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.1 知識(shí)與技能:

  能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度,能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間,能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。

  知道測(cè)量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。

  了解計(jì)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程。

  1.2過(guò)程與方法 :

  通過(guò)具體的測(cè)量活動(dòng)對(duì)常見(jiàn)物體的尺度和時(shí)間段有大致的了解,對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間單位大小形成具體概念。

  通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度,使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間。

  1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 :

  結(jié)合長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  通過(guò)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間,體會(huì)物理與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  2.1 教學(xué)重點(diǎn)

  長(zhǎng)度的單位、長(zhǎng)度的測(cè)量。

  2.2 教學(xué)難點(diǎn)

  測(cè)量長(zhǎng)度單位概念的具體化和測(cè)量中的讀數(shù)。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程

  6.1 引入新課

  【師】看下圖,同學(xué)們覺(jué)得中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎?

  【生】不一樣大。

  【師】憑感覺(jué)看,是不一樣大,那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物,來(lái)測(cè)量測(cè)量?jī)蓚(gè)圓的大小。

  【生】?jī)蓚(gè)圓原來(lái)是一樣大的。

  6.2 新知介紹

  一、長(zhǎng)度的單位

  【師】在之前的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的單位——米,也學(xué)習(xí)了米的相關(guān)進(jìn)率。

  下面我們來(lái)總結(jié):

  在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米,符號(hào)為m,常用長(zhǎng)度單位還有千米(符號(hào)為km)、分米(符號(hào)為dm)、厘米(符號(hào)為cm)、毫米(符號(hào)為mm)、微米(符號(hào)為μm)、納米(符號(hào)為nm)。它們同米的換算關(guān)系為:

  1km=1000m=103m;

  1dm=0.1m=10-1m;

  25px=0.01m=10-2m;

  1mm=0.001m=10-3m;

  1μm=0.000001m=10-6m;

  1nm=0.000000001m=10-9m

  【師】下面是小亮同學(xué)做的長(zhǎng)度單位換算的幾個(gè)算式,請(qǐng)指出他在換算過(guò)程中的錯(cuò)誤,并寫出正確的算式。

  5.2m=5.2m×100=13000px

  【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

  【師】對(duì),進(jìn)行單位換算時(shí),正確的格式是數(shù)字不變,把相應(yīng)的單位作等量代換。

  二、長(zhǎng)度的測(cè)量

  常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具:

  【師】從這幅圖里可以看到,我們熟悉的常用的直尺,其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離),沒(méi)有磨損,它的量程為0~200px,也就是說(shuō)它最多能測(cè)200px的長(zhǎng)度,它的分度值(最小刻度)是0.25px。

  【師】

  使用刻度尺的方法:

  師:首先請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的長(zhǎng)度和寬度,在測(cè)量過(guò)程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。

  A:使用前:

  要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里,是否磨損),量程(測(cè)量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離,它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度)。

  B:使用中:

  刻度尺要放正,使刻度線緊貼被測(cè)物體。

  讀數(shù)時(shí),視線與尺面垂直。

  要估讀到分度值的下一位。

  記錄時(shí),結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。

  對(duì)于較厚的刻度尺,應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時(shí),要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)起,測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。

  讀數(shù):視線要正對(duì)刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外,還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm,其中69mm是準(zhǔn)確值,0.5mm是估讀值。

  4.記,指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。

  【師】下圖中木塊長(zhǎng)度是多少?

  【生】答:2.1925px。

  測(cè)量誤差

  【師】在剛才的測(cè)量過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)大家的測(cè)量結(jié)果有稍微的差別,但是我們的測(cè)量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在,是因?yàn)槲覀冏詈笮枰M(jìn)行估讀,估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

  誤差:(測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異)

  【師】我們不能消滅誤差,但應(yīng)盡量減少誤差。

  減少誤差的方法:

  多次測(cè)量求平均值;選用精密的測(cè)量工具;改進(jìn)測(cè)量方法。

  誤差不是錯(cuò)誤。測(cè)量錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的,是不該發(fā)生的,是能夠避免的。

  【例題】如圖所示,用刻度尺測(cè)量一木塊的長(zhǎng)度,測(cè)量的結(jié)果是( )

  B.96.25px

  C.19mm

  D.47.5px

  【分析】使用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度之前,要明確其分度值;測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要觀察是否從0刻度線量起,起始端沒(méi)從0開始,要以某一刻度當(dāng)作“0”刻度,讀出末端刻度值,減去前面的刻度即為物體長(zhǎng)度,注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。

  由圖知:刻度尺上25px之間有10個(gè)小格,所以一個(gè)小格代表的長(zhǎng)度是2.5px=1mm,即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側(cè)與50px對(duì)齊,右側(cè)與96.25px對(duì)齊,所以木塊的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=96.25px-50px=46.25px。

  故選A

  【例題】某同學(xué)用同一把刻度尺對(duì)同一物體的長(zhǎng)度進(jìn)行了4次測(cè)量,結(jié)果如下:308.5px、309px、308.75px、323.75px,則該物體的長(zhǎng)度應(yīng)記為( )

  B.308.5px

  C.312.5px

  D.309px

  【分析】偏差較大的讀數(shù)是錯(cuò)誤的,去錯(cuò)誤讀數(shù),取其余3個(gè)正確測(cè)量值的平均值值即為測(cè)量結(jié)果;

  在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí),通常采用取多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)減小誤差,故只要計(jì)算出四次測(cè)量的平均值即可,但是在最后結(jié)果的確定時(shí),還要注意小數(shù)位數(shù)的保留規(guī)則與測(cè)量值相同;

  從題中提供數(shù)據(jù)可知,323.75px與其它數(shù)據(jù)相差較大,所以323.75px是錯(cuò)誤的,應(yīng)該去掉;

  為減小長(zhǎng)度測(cè)量的誤差,通常采用的方法是取多次測(cè)量的平均值;故物體的長(zhǎng)度最終應(yīng)記錄為:L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

  =308.75px

  故選A

  三、時(shí)間的測(cè)量

  【師】許多同學(xué)手上都有帶一只手表,大家都知道,手表是用來(lái)看時(shí)間的,所以是時(shí)間的測(cè)量工具。那么除了手表以外,大家知道,還有哪些是用來(lái)測(cè)量時(shí)間呢?沒(méi)有手表的'時(shí)候,我們可以通過(guò)怎樣的方法判斷時(shí)間呢?(不要告訴我說(shuō)可以看手機(jī)時(shí)間。)

  【師】

  下面我們概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代,人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。

  16世紀(jì)后,歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘,近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表,它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘,30萬(wàn)年的偏差只有1秒。

  【師】古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法?

  【生】可以用日晷、沙漏計(jì)時(shí)。

  日晷:在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影,隨太陽(yáng)升降運(yùn)

  動(dòng),不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同,在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了;

  沙漏:沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子,根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)

  【師】對(duì),大家概括得很好,有時(shí)候在野外我們也可以根據(jù)太陽(yáng)的位置確定大概的時(shí)間,接下來(lái)我們具體來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間。

  時(shí)間單位

  在國(guó)際單位制中,時(shí)間的單位是秒,符號(hào)為s。除了“秒”之外,常用單位還有小時(shí)(符號(hào)h)、分鐘(符號(hào)min)。它們之間的換算關(guān)系是:

  1h=60min,1min=60s,1h=3600s

  計(jì)時(shí)工具:生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械停表、電子停表。

  【實(shí)驗(yàn)】機(jī)械停表的使用

  (1)練習(xí)停表的使用:如何開啟、停止、歸零;如何讀數(shù)。

  (2)用停表測(cè)量脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間以及1min內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。

  【歸納總結(jié)】秒表的外形如上圖所示,A為歸零按鈕,B為計(jì)時(shí)秒針控制按鈕。使用時(shí),你應(yīng)該先進(jìn)行調(diào)節(jié),就是按下歸零按鈕,使秒針指在“0”處。再按動(dòng)秒針控制按鈕開始計(jì)時(shí)。計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí),要按動(dòng)秒針控制按鈕,這時(shí)秒針會(huì)停在最后計(jì)時(shí)處,就可以讀出時(shí)間值。

  【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢?

  【生】思考并作答

  【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個(gè)條件:

 、僖辛Φ淖饔;

 、谝芾@著某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

  誤差處理:

  【師】時(shí)間的測(cè)量也會(huì)有誤差,如果減小誤差,如長(zhǎng)度測(cè)量類似:

  多次測(cè)量求平均值;選用精密的測(cè)量工具;改進(jìn)測(cè)量方法。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),認(rèn)識(shí)光在真空中的傳播速度是自然界中最快的,記住真空中的光速。

  2、通過(guò)各種光現(xiàn)象的介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  2、知道影子、日食、月食的形成。

  教具:

  激光電筒,裝有水的玻璃水槽、玻璃磚

  教學(xué)過(guò)程:

  一、光的神奇

  學(xué)生閱讀課本圖4-1,4-2,4-3,4-4,讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。

  二、光的傳播

  1、光源

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,找出光源的概念,并舉例。

  能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。(將剛才學(xué)生的舉例分類)

  自然光源:太陽(yáng)、螢火蟲、水母。

  人造光源:電燈、蠟燭。

  簡(jiǎn)單講述人造光源的發(fā)展史:篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈

  分析:月亮不是光源。(本身不發(fā)光,反射太陽(yáng)光)

  2、光的傳播

  與聲音的傳播相比較,先讓學(xué)生回顧聲音的傳播:在真空中不傳聲,在介質(zhì)中傳播時(shí)V固>V液>V氣。

  提問(wèn):光是通過(guò)怎樣的路徑傳播的?(討論)

  演示實(shí)驗(yàn):

 。1)利用點(diǎn)燃的香煙產(chǎn)生的煙霧,觀察光在空氣中的傳播路徑。

 。2)在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì),使水呈渾濁狀態(tài),觀察光在水中的傳播路徑。

 。3)觀察光在玻璃磚(一面為磨毛面)中的傳播路徑。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:了解光源分類,了解光的色散現(xiàn)象,知道光的三原色及光具有能量。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽(yáng)光的色散現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復(fù)合光。

  2、色光的混合。

  難點(diǎn):物體顏色由誰(shuí)決定的。

  一、引入:

  1、觀看圖片,切換幻燈片一片黑暗,引出光源。

  二、新授:

  光源

  1、請(qǐng)學(xué)生例舉自然界和生活中的發(fā)光體,并展示圖片觀看常見(jiàn)的光源。

  問(wèn)題1:你剛才這些物體的共同點(diǎn)是什么嗎?(光源的定義)

  教師引導(dǎo)對(duì)這些光源做一個(gè)簡(jiǎn)單的分類。

  2、問(wèn)題2:我這里還有個(gè)閃閃發(fā)光的寶石它是光源嗎?并與學(xué)生討論月亮、鉆石、投影幕它們是否是光源。

  觀察光的色散

  1、學(xué)生活動(dòng):下面讓我們來(lái)再現(xiàn)一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)——分解太陽(yáng)光!學(xué)生利用手電和三棱鏡完成光的色散實(shí)驗(yàn)。

  問(wèn)題3:你觀察到了什么現(xiàn)象?討論太陽(yáng)光是否是單一的色光。

  2、教師利用“雨后彩虹”的例子,略加解釋色散現(xiàn)象。

  觀察色光的混合

  1、觀看放大的.手機(jī)和電視機(jī)屏幕,引出光的三原色,介紹色光的混合。

  問(wèn)題4:有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單的方法從白光中得到一種色光?

  問(wèn)題5(試一試):太陽(yáng)光通過(guò)紅色(藍(lán)色或綠色)玻璃紙照到白紙上,你會(huì)看到什么現(xiàn)象?

  2、介紹濾色鏡的作用

  三、拓展延伸

  物體的顏色

  1、問(wèn)題6:既然說(shuō)到了玻璃紙這類透明物體,那么我們現(xiàn)在來(lái)討論下這些透明物體的顏色是由什么決定的呢?

  2、問(wèn)題7:那么不透明物體的顏色由誰(shuí)來(lái)決定呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生探究),并讓學(xué)生回憶剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)而驗(yàn)證結(jié)論。

  四、自主探究

  活動(dòng)3學(xué)生討論結(jié)束后利用玻璃紙觀看不同顏色的小兔子驗(yàn)證猜想是否正確。

  五、自主學(xué)習(xí)

  展示電筒點(diǎn)燃火柴。

  光具有能量——光能

  六、課堂小結(jié)、隨堂反饋

  七、作業(yè)布置

八年級(jí)物理上冊(cè)教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂(lè)音的特性:響度、音調(diào)和音品,能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性的主要因素。能知道影響常見(jiàn)樂(lè)器發(fā)音特性的因素。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  體會(huì)樂(lè)音的特性:響度、音調(diào)和音品。

  【課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教具】

  收錄機(jī)、磁帶(幾種樂(lè)器的獨(dú)奏曲)、吉他、橡皮筋。

  【教法】

  以觀察、實(shí)驗(yàn)為主,輔以講解、討論。

  【課型】

  新授課。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

  1、鑼發(fā)聲時(shí),有手按住鑼面,鑼聲就消失了。為什么?

  2、甲同學(xué)把耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端,乙同學(xué)在長(zhǎng)鐵的另一端敲一下這根鐵管,甲同學(xué)聽到了兩下響聲。這是為什么?學(xué)生回答

  3、為什么登上月球的宇航員即使面對(duì)面地站在一起,也無(wú)法聽見(jiàn)對(duì)方的聲音,只能靠無(wú)線電交談?學(xué)生回答

  二、新課引入

  用吉他奏出幾個(gè)音,讓學(xué)生分析有何不同。原來(lái)是這幾個(gè)音的音調(diào)不同。

  三、新課講授

  樂(lè)音和噪聲

  我們周圍有很多的聲音,有規(guī)律、好聽悅耳(使人感到愉快)的聲音叫做樂(lè)音;無(wú)規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲。

  演示,先一段優(yōu)美的輕音樂(lè),后用鐵片刮,讓學(xué)生感覺(jué)。

  講述:同樣是樂(lè)音,有的高,有的低有的聽得見(jiàn),有的聽不見(jiàn)。為什么呢?樂(lè)音有一些特性。

  樂(lè)音的特性

  1、響度(loudness)

 。1)聲音不但有高有低,還有大。◤(qiáng)弱),在物理學(xué)中,把人耳感覺(jué)到的聲音的強(qiáng)弱叫做響度。

  (2)響度與什么有關(guān)系

  演示:先輕敲音叉,再稍重敲音叉,比較兩次聽到的聲音強(qiáng)弱,叉股把塑料球彈起的幅度怎樣?學(xué)生回答

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):將一根橡皮筋張緊,先輕輕撥動(dòng)張緊的橡皮筋,再稍用力撥動(dòng)張緊的橡皮筋,注意兩次聽到聲音的強(qiáng)弱有什么不同?橡皮筋振動(dòng)的幅度有什么不同?

  學(xué)生討論得出

  聲源振動(dòng)幅度越大,聲音的'響度越大。

  演示:打開錄音機(jī)保持其音量不變,教師拿著錄音機(jī)走近學(xué)生時(shí),學(xué)生聽到的聲音變大,遠(yuǎn)離時(shí)學(xué)生聽到的聲音變小。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?

  響度還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系,離聲源越遠(yuǎn),聲音聲音越小,響度也越小。

 。3)響度的量度

  在聲學(xué)上,人們學(xué)用分貝作為單位來(lái)計(jì)量聲音的強(qiáng)弱。

  閱讀課本上一些聲音的分貝數(shù)和人耳的感覺(jué)情況

  2、音調(diào)

  在物理學(xué)中,把聲音的高低叫做音調(diào)(pitch)。通常我們把音調(diào)高的聲音叫高音,音調(diào)低的聲音叫低音。

  再欣賞音樂(lè),由學(xué)生區(qū)別高音、低音,反復(fù)二三次。

  彈吉他兩個(gè)音,讓學(xué)生區(qū)分高、低音。

  音調(diào)由什么決定的?

  演示:轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪(如課本圖3—20所示),注意聽兩次發(fā)聲有何不同?同時(shí)注意觀察齒輪的齒數(shù)。

  問(wèn):音調(diào)跟聲源振動(dòng)的快慢有何關(guān)系?學(xué)生回答。后再次驗(yàn)證

  小結(jié):振動(dòng)快的音調(diào)高,振動(dòng)慢的音調(diào)低。

  振動(dòng)的快慢取決于每秒振動(dòng)的次數(shù),每秒振動(dòng)的次數(shù)越多,振動(dòng)得越快。物理學(xué)中把聲源每秒振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。頻率的單位是赫茲,簡(jiǎn)稱“赫”,其符號(hào)是Hz。如果聲源每秒振動(dòng)50次,它的頻率就是50Hz。

  頻率高,振動(dòng)快,頻率低,振動(dòng)慢,F(xiàn)在我們可以總結(jié)音調(diào)高低的原因了,請(qǐng)大家填好課本方框中的填空。

  聲源振動(dòng)的頻率高,聲音的音調(diào)高;聲源振動(dòng)的頻率低,聲音的音調(diào)低。

  簡(jiǎn)單說(shuō)就是“頻率高,音調(diào)高;頻率低,音調(diào)低。”

  人發(fā)音的音調(diào)是不同的,一般來(lái)說(shuō),小孩的音調(diào)比成人高;女人的音調(diào)比男人高。同樣是成年的男人(或女人),音調(diào)也有不同,故在音樂(lè)界有男(女)高音、男(女)中音之分。人的發(fā)聲頻率,大約在85Hz到1100Hz左右。

  音樂(lè)上的調(diào),就是根據(jù)物理上的音調(diào)得出的。如中音“C調(diào)”中的“1”的頻率是262Hz,“1”的頻率是524Hz;;“D調(diào)”中的“1”的頻率是294Hz,“1”的頻率是589Hz。

  除弦樂(lè)器外,其他樂(lè)器通過(guò)別的辦法也奏出不同的音調(diào),如被稱為世界八大奇跡之一的我國(guó)古代編鐘,奏出了中國(guó)古代的文明,奏出了世界音樂(lè)史上的奇跡。

  看“信息窗”圖3—21編鐘

  編鐘屬打擊樂(lè)器,你也可以發(fā)明一個(gè)“編鐘”請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì),回家自己計(jì)劃試試,如成功還可做為你的保留節(jié)目在文娛活動(dòng)中演出。

  3、音色

  放錄音:放兩、三曲獨(dú)奏曲

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是用什么樂(lè)器演奏的。

  樂(lè)器發(fā)出的聲音不同,聲音除了音調(diào)和響度外還有第三個(gè)特征,音色,反映了聲音的品質(zhì)與特色。

  每個(gè)人的聲音都具有與別人不同的音色,所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人?是哪位熟人在講話;同一個(gè)人,隨著年齡的增大,以及飲食、起居和健康狀況等因素,也在發(fā)生變化。

  通過(guò)鍛煉可以改善和保持音色。

  “迷你實(shí)驗(yàn)室”

  問(wèn):為什么弦樂(lè)器上要安裝幾根粗細(xì)不同的弦。學(xué)生回答(在弦的松緊、長(zhǎng)短相同的情況下,可改變粗細(xì)來(lái)改變音調(diào),使音域更為豐富。

  問(wèn):二胡、吉他等是怎樣調(diào)節(jié)弦的長(zhǎng)短和松緊的?學(xué)生回答

  四、小結(jié)

  通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道聲音的三個(gè)特征:響度、音調(diào)、音色。聲音的高低叫做音調(diào)(pitch)。聲音的強(qiáng)弱叫做響度,響度跟聲源振動(dòng)幅度有關(guān),還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系;不同的發(fā)聲體的音色不同。

  四、小結(jié)(學(xué)生總結(jié))

  通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道

  五、布置作業(yè):

  1、閱讀課文;2、P4;3、作業(yè)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  §3—2樂(lè)音與噪聲

  一、樂(lè)音和噪聲

  二、樂(lè)音的特性

  1、響度:聲音的強(qiáng)弱叫做響度

  2、音調(diào):聲音的高低叫做音調(diào)(pitch)。

  3、音色:xx。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在常見(jiàn)的力現(xiàn)象中,知道哪些力是彈力;知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。

  2.了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。

  3.經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的實(shí)際過(guò)程,通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程。

  (2)掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法。

  2.難點(diǎn)

  (1)微小形變。

  (2)彈簧測(cè)力計(jì)原理。

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論、交流法。

  教具準(zhǔn)備

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干個(gè)、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個(gè)瓶蓋、一個(gè)回形針、綿線。

  演示實(shí)驗(yàn):大號(hào)墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課內(nèi)容

  1.彈力。

  演示實(shí)驗(yàn):當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí),彈簧受力發(fā)生形變,這時(shí),彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。

  舉例:跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí),跳板受壓后變彎,發(fā)生形變。同時(shí),變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。

  師:當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

  這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

  師:你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?

  生甲:撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí),將桿壓彎,桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是彈力。

  生乙:我將手中的尺子壓彎時(shí),尺子對(duì)手有力的作用,這個(gè)力也是彈力。

  生丙:射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí),將弓拉彎,被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用,這個(gè)力就是彈力。

  生。何覍⑹种械南鹌そ罾L(zhǎng),橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。

  生戊:打籃球時(shí),球與地面擠壓(或碰撞),也會(huì)產(chǎn)生彈力。

  師:以上同學(xué)都說(shuō)得很好,生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多,例如我們通常所說(shuō)

  的壓力、支持力,其實(shí)質(zhì)都是彈力。

  舉例:把手指壓在桌面上,手指發(fā)生形變,對(duì)桌面有一個(gè)力(彈力)的作用,同樣,桌面發(fā)生形變,對(duì)手也有力(彈力)的作用,手對(duì)桌面的彈力就是壓力,而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。

  師:對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們有疑問(wèn)嗎?

  生:桌面發(fā)生形變我們都看不出來(lái)。

  師:我們來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

  關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn):

  演示玻璃瓶的形變。如圖5.3一l所示,找——只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶,在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1~2mm,長(zhǎng)約30cm)。向瓶?jī)?nèi)灌滿紅水,使水柱在管中有適中的高度,再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

  演示時(shí),先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁,讓它發(fā)出清脆的響聲,(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小,管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后,水柱液面就恢復(fù)到原

  來(lái)的位置。再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向壓瓶,則由瓶的容積變大,水柱就明顯下降(如圖b)。這說(shuō)明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理,桌面受力也是要發(fā)生形變的,只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)而已。

  師:歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你可得出什么結(jié)淪?

  生:物體發(fā)生形變時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種力,這種力叫彈力。

  板書:因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

  2.彈簧測(cè)力計(jì)。

  師:要知道力的大小,我們就要用專門的儀器進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì),實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)力計(jì)叫彈簧測(cè)力計(jì)。

  教師出示彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

  師:請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

  生:彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造有:刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

  師:你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好,彈簧測(cè)力計(jì)主要構(gòu)造是:刻度盤、彈簧、指針。

  板書:2.彈簧測(cè)力計(jì)

  構(gòu)造:刻度盤、彈簧、指針

  師:彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理是什么?

  生:彈簧受到的拉力越大,伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

  師:這里請(qǐng)大家注意,彈簧受到的拉力能不能無(wú)限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無(wú)限制地伸長(zhǎng)?會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  生:不會(huì),當(dāng)拉力增加超過(guò)某個(gè)限度時(shí),彈簧會(huì)被拉斷。

  師:對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi),受到的拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)就越長(zhǎng),彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來(lái)量度力的大小的。

  板書:工作原理:在一定的彈性范圍內(nèi),彈簧受力越大,伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

  師:你們還知道哪些測(cè)力計(jì)?

  生甲:握力計(jì)。

  生乙:拉力計(jì)。

  師:下面請(qǐng)大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法,并請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  生:彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法:

  (1)了解彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍(量程),不要測(cè)量超過(guò)它量程的力;

  (2)明確分度值:了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛,每一小格表示多少牛;

  (3)校零:測(cè)力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線,如果有偏差,要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止;

  (4)測(cè)力時(shí),要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致,彈簧不要靠到刻度盤上。

  師:說(shuō)得很好,很全面,下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì),針對(duì)這只彈簧測(cè)力計(jì),再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何正確使用?

  生:①桌面上這只彈簧測(cè)力計(jì)的.量程是0~5N,不要測(cè)量超過(guò)5N重的物體。

 、谶@只彈簧測(cè)力計(jì)每一大格表示1N,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。

 、圻@只彈簧測(cè)力計(jì)的指針已校零。

 、軠y(cè)力時(shí),要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致,并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

  師:你也說(shuō)得很好,下面大家思考幾個(gè)問(wèn)題?

  ①如果所測(cè)的力超過(guò)5N,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

 、谥羔樔绾涡A?

  生甲:如果所測(cè)的力超過(guò)5N,彈簧被拉長(zhǎng)后不會(huì)恢復(fù)原狀,甚至被拉斷。

  師:正確。

  生乙:如果彈簧測(cè)力計(jì)不測(cè)力時(shí),指針不在零刻線處,只要上下移動(dòng)指針即可。

  師:使用前還要上下拉動(dòng)彈簧,看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住,如果力的大小是不變的,要等指針?lè)(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確,如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)用彈簧測(cè)力計(jì)做測(cè)力的小實(shí)驗(yàn):

 、儆檬掷瓘椈蓽y(cè)力計(jì)的掛鉤,使指針指到1N、5N、10N,感受一下1N、5N、10N的力有多大。

 、诎岩桓^發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上,用力拉頭發(fā),讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大小;

 、塾脙蓚(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉,看看誰(shuí)的拉力大些,想想為什么?

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回檢查,督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

  師:請(qǐng)各組把你們所測(cè)的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小,兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力大小互相交流一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  生甲:交流后得出:不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。

  師:正確,因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

  生乙:交流后得出:兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉,穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。

  師:正確,你知道這是為什么嗎?

  生乙:因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的,大小是相等的。

  師:你對(duì)力的概念掌握很好,希望以后繼續(xù)努力,下面請(qǐng)大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上,按照課本P84圖5—17,制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。比比看誰(shuí)做得又快又好,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提出來(lái)。

  學(xué)生動(dòng)手制作,教師巡回檢查,指導(dǎo)。

  生:老師,手邊沒(méi)有1N、2N、3N……的重物,怎么標(biāo)刻度線?

  師:可以用硬幣,這時(shí)的刻度不是1N、2N:3N……而是一個(gè)硬幣重,兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然,也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)與橡皮筋測(cè)力測(cè)互拉(平行于刻度板一條直線互拉),通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)來(lái)作刻度為了增大橡皮筋測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍,可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

  生:為什么橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的?

  師:因?yàn)橄鹌そ钤嚼L(zhǎng),直徑越小,伸長(zhǎng)與彈力不成正比。

  請(qǐng)做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上,請(qǐng)代表上臺(tái)評(píng)比。

  學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比,比出一等獎(jiǎng)3名,二等獎(jiǎng)5名,三等獎(jiǎng)10名。

  教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測(cè)力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室,并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品,以示鼓勵(lì),請(qǐng)全班同學(xué)掌聲祝賀。

  二、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

  師:通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  生:通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測(cè)力計(jì),學(xué)習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì),知道了彈簧測(cè)力計(jì)的原理及彈力。

  師:你歸納得很好,很全面,全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。

  師:下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

  三、課后練習(xí)

  l、課本P85,作業(yè)1、2、3。

  2.選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)計(jì)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  第三節(jié)彈力與彈簧測(cè)力計(jì)

  1.彈力:因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

  2.彈簧測(cè)力計(jì)。

  (1)構(gòu)造:刻度盤、彈簧、指針。

  (2)正確使用方法P84。

  a、了解量程。

  b.明確分度值。

  c、校零。

  d.測(cè)力時(shí),測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致,彈簧不要靠在刻度盤上。

  五、課后反思

八年級(jí)物理上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能

  了解光的折射的現(xiàn)象。

  了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

  了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。

  2、過(guò)程和方法

  通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

  體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的.熱愛(ài)、親近的情感。

  重、難點(diǎn):

  掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。

  利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

  教學(xué)器材:

  激光源、透鏡、水、紙、角度測(cè)量器

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、前提測(cè)評(píng):

  1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象,說(shuō)明光是沿傳播的。

  2、光在傳播的過(guò)程中,如果遇到另一種介質(zhì),就會(huì)在介質(zhì)表

  面發(fā)生,其反射角入射角。

  3、作出反射光線。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  (一)知識(shí)目標(biāo)。

  1、了解噪聲的來(lái)源和控制。

  2、知道防治噪聲的途徑。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,了解防治噪聲的思路?/p>

  (三)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)我們賴以生存的地球村的環(huán)境意識(shí)。

  二、教學(xué)設(shè)想。

  1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  (1)分辨樂(lè)音、噪聲。

 。2)噪聲的危害與控制。

  2、課型及基本教學(xué)思路。

  1、課型:新授課。

  2、基本教學(xué)思路:通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論或社區(qū)調(diào)查的方式,使學(xué)生對(duì)噪聲污染有切身的體會(huì)。

  三、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

  示波器、學(xué)生電源、鐵釘、玻璃、音又、鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花等。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

  (一)導(dǎo)入新課。

  1、多媒體課件:潺潺流水、喳喳鳥語(yǔ)、唧唧蟲鳴,它們和萬(wàn)紫千紅的自然景色配合在一起,形成了優(yōu)美的環(huán)境。

  學(xué)生討論:優(yōu)美的聲音。

  2、多媒體課件:嘈雜喧嘩聲、高音喇叭鳴叫聲、機(jī)器轟鳴聲。

  學(xué)生討論:令人討厭的聲音。

 。ǘ┻M(jìn)行新課。

  1、整體感知。

  噪聲是發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。從環(huán)保角度講,凡是妨礙人們工作、學(xué)習(xí)和生活的聲音,以及對(duì)人們要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲。了解不同的噪聲源。噪聲的'等級(jí)由聲強(qiáng)級(jí)的單位分貝數(shù)表示大小。噪聲對(duì)人的生理和心理有很大的危害?刂圃肼暿菑(qiáng)調(diào)減弱噪聲為最終目標(biāo),因此應(yīng)從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑。

  2、教學(xué)互動(dòng)。

  互動(dòng)1:觀察噪聲的波形。

  比較音叉發(fā)音時(shí)和鐵釘刮玻璃時(shí)聲音的波形:音又發(fā)音時(shí)波形有規(guī)律,鐵釘刮玻璃時(shí)波形雜亂無(wú)章。說(shuō)明了噪聲是發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

  互動(dòng)2:夜深人靜時(shí),你被鄰居家響聲的流行歌曲驚醒了,這是樂(lè)音嗎?

  通過(guò)討論使學(xué)生了解,除了物理意義上的噪聲外,凡是對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。

  互動(dòng)3:找一找我們身邊的噪聲源。

  學(xué)生討論,老師歸類:

  (1)交通運(yùn)輸噪聲。

  (2)工業(yè)噪聲。

 。3)施工噪聲。

  (4)社會(huì)生活噪聲。

  互動(dòng)4:我們?cè)诮值罆?huì)見(jiàn)到教材圖1.1—2所示裝置,你知道是什么嗎?

  噪聲的等級(jí)用分貝數(shù)大小表示,圖示裝置就是測(cè)量交通噪聲等級(jí)的裝置。讓學(xué)生體驗(yàn)不同聲強(qiáng)時(shí)的感覺(jué)。

  互動(dòng)5:噪聲有哪些危害?

  噪聲的危害是多方面,長(zhǎng)期在噪聲環(huán)境下工作會(huì)使聽力下降甚至致人耳聾,還能造成其他疾;噪聲還能損傷建筑物。通過(guò)討論讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到噪聲的危害。

  互動(dòng)6:體驗(yàn)控制噪聲的方法。

  引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑?梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)(用鬧鐘為聲源,用泡沫塑料墊起、放在空紙盒中、用棉花塞住耳朵)感受噪聲減弱了。

  3、達(dá)標(biāo)反饋。

 。1)物理學(xué)中把發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音叫噪聲。從環(huán)境保護(hù)上說(shuō),凡是對(duì)人身心健康有損害的聲音;都屬噪聲。

  (2)人們以分貝來(lái)劃分聲音的等級(jí),為了保護(hù)聽力,聲音不能超過(guò)90dB;為了保證工作和學(xué)習(xí),聲音不能超過(guò)70dB;為了保證休息和睡眠,聲音不能超過(guò)50dB。

 。3)馬路邊和住宅附近植樹造林,不僅可以凈化空氣,而且還能起吸收噪聲的作用。

 。4)洗衣機(jī)由于衣服沒(méi)有放好,發(fā)出較大的噪聲,應(yīng)該(D)

  A、買臺(tái)新的

  B、關(guān)閉門窗

  C、拔掉洗衣機(jī)插頭 D。將衣服重新放勻

  4、學(xué)習(xí)小結(jié)。

 。1)內(nèi)容總結(jié)。

  這節(jié)課我們從物理學(xué)和環(huán)保角度認(rèn)識(shí)了噪聲,噪聲對(duì)人的危害很大,通過(guò)學(xué)習(xí)使大家認(rèn)清控制噪聲關(guān)鍵在于人們的認(rèn)識(shí)和重視,在今后的生活中應(yīng)有環(huán)保意識(shí)。

 。2)方法歸納。

  本節(jié)課運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)、討論的探究方法,體驗(yàn)噪聲危害,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。

  1、在學(xué)校、醫(yī)院附近的街道上都豎有禁止鳴高音喇叭的標(biāo)志牌,這是采取什么方法減弱噪聲的?

  2、實(shí)踐活動(dòng)。

  觀察你自己居住的環(huán)境,存在哪些噪聲源?它對(duì)你有哪些妨礙?你能采取什么方法減弱它。

 。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)。

  1.4 噪聲的危害與控制

  一、噪聲的來(lái)源。

  1、噪聲是發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

  2、環(huán)境角度上的噪聲。

  3、噪聲的來(lái)源。

  二、噪聲的等級(jí)和危害。

  1、噪聲的等級(jí)用聲強(qiáng)的分貝數(shù)來(lái)表示。

  2、噪聲的危害。

  三、控制噪聲。

  1、防止噪聲產(chǎn)生。

  2、阻斷噪聲的傳播。

  3、防止噪聲進(jìn)入人耳朵。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案14

  第一章《聲現(xiàn)象》復(fù)習(xí)提綱

  一、聲音的發(fā)生與傳播

  1、課本P13圖1.1-1的現(xiàn)象說(shuō)明:一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。用手按住發(fā)音的音叉,發(fā)音也停止,該現(xiàn)象說(shuō)明振動(dòng)停止發(fā)聲也停止。振動(dòng)的物體叫聲源。

  練習(xí):①人說(shuō)話,唱歌靠聲帶的振動(dòng)發(fā)聲,婉轉(zhuǎn)的鳥鳴靠鳴膜的振動(dòng)發(fā)聲,清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動(dòng)發(fā)聲,其振動(dòng)頻率一定在20-20000次秒之間。

 、凇饵S河大合唱》歌詞中的“風(fēng)在吼、馬在叫、黃河在咆哮”,這里的“吼”、“叫”“咆哮”的聲源分別是空氣、馬、黃河水。

 、矍么蜃雷樱牭铰曇,卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng),你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?可在桌上撒些碎紙屑,這些紙屑在敲打桌子時(shí)會(huì)跳動(dòng)。

  2、聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。在空氣中,聲音以看不見(jiàn)的聲波來(lái)傳播,聲波到達(dá)人耳,引起鼓膜振動(dòng),人就聽到聲音。

  練習(xí):①P14圖1.1-4所示的實(shí)驗(yàn)可得結(jié)論真空不能傳聲,月球上沒(méi)有空氣,所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無(wú)線電話交談,因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播,無(wú)線電波的傳播速度是3×108 m/s。

 、凇帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心!笔敲鞔鷸|林書院的著名楹聯(lián),鼓勵(lì)了多少代讀書人奮發(fā)向上,刻苦讀書。從物理學(xué)的角度來(lái)講這幅對(duì)聯(lián)上聯(lián)形象地說(shuō)明了:氣體、液體、固體都能發(fā)聲,空氣能傳播聲音。

  3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡(jiǎn)稱聲速。一般情況下,v固>v液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h,在真空中的傳播速度為0m/s。

  練習(xí):☆有一段鋼管里面盛有水,長(zhǎng)為L(zhǎng),在一端敲一下,在另一端聽到3次聲音。傳播時(shí)間從短到長(zhǎng)依次是

  ☆ 運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行百米賽跑時(shí),終點(diǎn)裁判員應(yīng)看到槍發(fā)煙時(shí)記時(shí)。若聽到槍聲再記時(shí),則記錄時(shí)間比實(shí)際跑步時(shí)間要 晚 (早、晚)0.29s (當(dāng)時(shí)空氣15℃)。

  ☆下列實(shí)驗(yàn)和實(shí)例,能說(shuō)明聲音的產(chǎn)生或傳播條件的是( ①②④ )①在鼓面上放一些碎泡沫,敲鼓時(shí)可觀察到碎泡沫不停的跳動(dòng)。②放在真空罩里的手機(jī),當(dāng)有來(lái)電時(shí),只見(jiàn)指示燈閃爍,聽不見(jiàn)鈴聲;③拿一張硬紙片,讓它在木梳齒上劃過(guò),一次快些一次慢些,比較兩次不同;④鑼發(fā)聲時(shí),用手按住鑼鑼聲就停止。

  4、回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物被反射回來(lái)而形成的。如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來(lái),此時(shí)障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽起來(lái)響亮,原因是屋子空間比較小造成回聲到達(dá)人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強(qiáng)。

  利用:利用回聲可以測(cè)定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近測(cè)量中要先知道聲音在海水中的傳播速度,測(cè)量方法是:測(cè)出發(fā)出聲音到受到反射回來(lái)的聲音訊號(hào)的時(shí)間t,查出聲音在介質(zhì)中的傳播速度v,則發(fā)聲點(diǎn)距物體S=vt/2。

  二、我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

  1、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng),這種振動(dòng)經(jīng)聽小骨及其他組織傳給聽覺(jué)神經(jīng),聽覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦,人就聽到了聲音.

  2、耳聾:分為神經(jīng)性耳聾和傳導(dǎo)性耳聾.

  3、骨傳導(dǎo):聲音的傳導(dǎo)不僅僅可以用耳朵,還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽覺(jué)神經(jīng),引起聽覺(jué)。這種聲音的傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。

  4、雙耳效應(yīng):人有兩只耳朵,而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同,聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)。這就是雙耳效應(yīng).

  三、樂(lè)音及三個(gè)特征

  1、樂(lè)音是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

  2、音調(diào):人感覺(jué)到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時(shí)可以發(fā)現(xiàn):劃的快音調(diào)高,用同樣大的力撥動(dòng)粗細(xì)不同的橡皮筋時(shí)可以發(fā)現(xiàn):橡皮筋振動(dòng)快發(fā)聲音

  調(diào)高。綜合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你得到的共同結(jié)論是:音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)頻率有關(guān)系,頻率越高音調(diào)越高;頻率越低音調(diào)越低。物體在1s振動(dòng)的次數(shù)叫頻率,物體振動(dòng)越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。

  練習(xí):解釋蜜蜂飛行能憑聽覺(jué)發(fā)現(xiàn),為什么蝴蝶飛行聽不見(jiàn)?蜜蜂翅膀振動(dòng)發(fā)聲頻率在人耳聽覺(jué)范圍內(nèi),蝴蝶振動(dòng)頻率不在聽覺(jué)范圍內(nèi)。

  3、響度:人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。物體在振動(dòng)時(shí),偏離原來(lái)位置的最大距離叫振幅。振幅越大響度越大。增大響度的主要方法是:減小聲音的發(fā)散。

  練習(xí):

  ☆男低音歌手放聲歌唱,女高音為他輕聲伴唱:女高音音調(diào)高響度小,男低音音調(diào)低響度大。

  ☆敲鼓時(shí),撒在鼓面上的紙屑會(huì)跳動(dòng),且鼓聲越響跳動(dòng)越高;將發(fā)聲的音叉接觸水面,能濺起水花,且音叉聲音越響濺起水花越大;揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆會(huì)振動(dòng),且聲音響振動(dòng)越大。根據(jù)上述現(xiàn)象可歸納出:⑴ 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的 ⑵ 聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

  4、音色:由物體本身決定。人們根據(jù)音色能夠辨別樂(lè)器或區(qū)分人。

  5、區(qū)分樂(lè)音三要素:聞聲知人——依據(jù)不同人的音色來(lái)判定;高聲大叫——指響度;高音歌唱家——指音調(diào)。

  四、噪聲的危害和控制

  1、當(dāng)代社會(huì)的四大污染:噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

  2、物理學(xué)角度看,噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則的雜亂無(wú)章的振動(dòng)發(fā)出的聲音;環(huán)境保護(hù)的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

  3、人們用分貝(dB)來(lái)劃分聲音等級(jí);聽覺(jué)下限0dB;為保護(hù)聽力應(yīng)控制噪聲不超過(guò)90dB;為保證工作學(xué)習(xí),應(yīng)控制噪聲不超過(guò)70dB;為保證休息和睡眠應(yīng)控制噪聲不超過(guò)50dB 。

  4、減弱噪聲的方法:在聲源處減弱、在傳播過(guò)程中減弱、在人耳處減弱。

  五、聲的利用

  可以利用聲來(lái)傳播信息和傳遞能量

  第二章《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)提綱

  一、光的直線傳播

  1、光源:定義:能夠發(fā)光的物體叫光源。

  分類:自然光源,如 太陽(yáng)、螢火蟲;人造光源,如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會(huì)發(fā)光,它不是光源。

  2、規(guī)律:光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

  3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型,建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

  練習(xí):

  ☆為什么在有霧的天氣里,可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的?

  答:光在空氣中是沿直線傳播的。光在傳播過(guò)程中,部分光遇到霧發(fā)生漫反射,射入人眼,人能看到光的直線傳播。

  ☆早晨,看到剛從地平線升起的太陽(yáng)的位置比實(shí)際位置 高 ,該現(xiàn)象說(shuō)明:光在非均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的。

  4、應(yīng)用及現(xiàn)象:

  ① 激光準(zhǔn)直。

  ②影子的形成:光在傳播過(guò)程中,遇到不透明的物體,在物體的后面形成黑域即影子。

  ③日食月食的形成:當(dāng)?shù)厍?在中間時(shí)可形成月食。

  如圖:在月球后1的位置可看到日全食,在2的

  位置看到日偏食,在3的位置看到日環(huán)食。

 、 小孔成像:小孔成像實(shí)驗(yàn)早在《墨經(jīng)》中就有記載

  小孔成像成倒立的實(shí)像,其像的形狀與孔的`形狀無(wú) 關(guān)。

  5、光速:

  光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s;光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4,在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。

  二、光的反射

  1、定義:光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí),一部分光被反射回原來(lái)介質(zhì)的現(xiàn)象叫光的反射。

  2、反射定律:三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè),反射角等于入射角。光的反射過(guò)程中光路是可逆的。

  3、分類:

 、 鏡面反射:

  定義:射到物面上的平行光反射后仍然平行

  條件:反射面 平滑。

  應(yīng)用:迎著太陽(yáng)看平靜的水面,特別亮。黑板“反光”等,都是因?yàn)榘l(fā)生了鏡面反射

 、 漫反射:

  定義:射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ,每條光線遵守光的反射定律。

  條件:反射面凹凸不平。

  應(yīng)用:能從各個(gè)方向看到本身不發(fā)光的物體,是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故。

  練習(xí):☆請(qǐng)各舉一例說(shuō)明光的反射作用對(duì)人們生活、生產(chǎn)的利與弊。

 、庞欣荷钪杏闷矫骁R觀察面容;我們能看到的大多數(shù)物體是由于物體反射光進(jìn)入我們眼睛。

 、朴斜祝汉诎宸垂猓怀鞘懈叽蟮臉欠康牟A粔、釉面磚墻反光造成光污染。

  ☆把桌子放在教室中間,我們從各個(gè)方向能看到它原因是:光在桌子上發(fā)生了漫反射。

  4、面鏡:

 、牌矫骁R:

  成像特點(diǎn):等大,等距,垂直,虛像

 、傧、物大小相等

  ②像、物到鏡面的距離相等。

  ③像、物的連線與鏡面垂直

 、芪矬w在平面鏡里所成的像是虛像。

  成像原理:光的反射定理

  作用:成像、 改變光路

  實(shí)像和虛像:實(shí)像:實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn)所成的像

  虛像:反射光線反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚點(diǎn)所成的像

 、魄蛎骁R:

  凹面鏡

  定義:用球面的 內(nèi) 表面作反射面。

  性質(zhì):凹鏡能把射向它的平行光線 會(huì)聚在一點(diǎn);從焦點(diǎn)射向凹鏡的反射光是平行光

  應(yīng) 用:太陽(yáng)灶、手電筒、汽車頭燈

  凸面鏡

  定義:用球面的 外 表面做反射面。

  性質(zhì):凸鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像

  應(yīng)用:汽車后視鏡

  練習(xí):

  ☆在研究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí),我們常用平板玻璃、直尺、蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn),其中選用兩根相同蠟燭的目的是:便于確定成像的位置和比較像和物的大小。

  ☆ 汽車司機(jī)前的玻璃不是豎直的,而是上方向內(nèi)傾斜,除了可以減小前進(jìn)時(shí)受到的阻力外,從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是:使車內(nèi)的物體的像成在司機(jī)視線上方,不影響司機(jī)看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部:可以使車前障礙物在路面形成較長(zhǎng)的影子,便于司機(jī)及早發(fā)現(xiàn)。

  三、顏色及看不見(jiàn)的光

  1、白光的組成:紅,橙,黃,綠,藍(lán),靛,紫.

  色光的三原色:紅,綠,藍(lán). 顏料的三原色:品紅,黃,青

  2、看不見(jiàn)的光:紅外線,紫外線

  第三章《透鏡及其應(yīng)用》復(fù)習(xí)提綱

  一、光的折射

  1、定義:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化;這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

  2、光的折射定律:三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆

 、耪凵涔饩,入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

 、普凵涔饩和入射光線分居與法線兩側(cè)。

 、枪鈴目諝庑鄙淙胨蚱渌橘|(zhì)中時(shí),折射角小于入射角,屬于近法線折射。

  光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射角大于入射角,屬于遠(yuǎn)法線折射。

  光從空氣垂直射入(或其他介質(zhì)射出),折射角=入射角= 0 度。

  3、應(yīng)用:從空氣看水中的物體,或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像,看到的位置比實(shí)際位置 高

  練習(xí):

  ☆池水看起來(lái)比實(shí)際的 淺 是因?yàn)楣鈴?水中斜射向 空氣中時(shí)發(fā)生折射,折射角大于入射角。

  ☆藍(lán)天白云在湖中形成倒影,水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ,看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像。

  二、透鏡

  1、名詞:

  薄透鏡:透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

  主光軸:通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線。

  光心:(O)即薄透鏡的中心。性質(zhì):通過(guò)光心的光線傳播方向不改變。

  焦點(diǎn)(F):凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫焦點(diǎn)。

  焦距(f):焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

  2、典型光路

八年級(jí)物理上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。

  了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)。

  知道蒸發(fā)可以制冷。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn) 沸騰時(shí)溫度的變化規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn) 沸騰時(shí)溫度的變化規(guī)律。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  引言:做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):用紙鍋燒水,紙鍋為什么沒(méi)被火燒著?

  下面的問(wèn)題你都知道嗎?

  1.如圖所示,溫度計(jì)的示數(shù)為___℃

  2.物態(tài)變化屬于熔化的是___,凝固的是___

  a.夏天吃冰棒解熱

  b.冰箱中取出的冰塊化成水

  c.冬天河面上結(jié)了一層冰

  d.鋼水澆鑄成火車輪

  液態(tài)和氣態(tài)之間能否進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化呢?

  實(shí)驗(yàn)1:

  在氣球或塑料袋中滴入酒精,擠出空氣后扎緊口。放入熱水中。請(qǐng)觀察現(xiàn)象。

  新課:一、汽化和液化

  物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫汽化,需要吸熱。

  物質(zhì)從氣態(tài)回到液態(tài)的過(guò)程叫液化,需要放熱。

  二、蒸發(fā)

  1.液體在任何溫度下都能發(fā)生,并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象

  通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象,分析蒸發(fā)的特點(diǎn):

  現(xiàn)象1:濕衣服在太陽(yáng)下晾曬會(huì)變干,在陰涼處也會(huì)變干了,為什么呢?

  現(xiàn)象2:濕衣服弄成一團(tuán),衣服的外邊干了,但是里邊還沒(méi)干,為什么呢?

  現(xiàn)象3:現(xiàn)在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時(shí)間才能干,為什么呢?

  2.影響蒸發(fā)快慢的因素:

  液體溫度、液體表面積、空氣流動(dòng)速度

  分析以下現(xiàn)象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢:

  現(xiàn)象1:濕衣服在太陽(yáng)下晾曬很快干了,在陰涼出陰涼處干的慢;

  現(xiàn)象2:衣服打開晾曬干的快,弄成一團(tuán)就干的'很慢;

  現(xiàn)象3:秋天有風(fēng)的天氣里衣服干的快,沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候干的慢。

  3. 液體蒸發(fā)需要吸熱,會(huì)導(dǎo)致所依附的物體溫度降低,有致冷作用

  三、探究 水的沸騰

  1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。

  2.實(shí)驗(yàn)器材:

  鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。

  3.觀察現(xiàn)象并記錄在表格中

  注意觀察沸騰前和沸騰時(shí)氣泡產(chǎn)生的部位以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中大小的變化,觀察水溫度的變化,并做好記錄。(從85 ℃開始計(jì)時(shí))

  4.分析數(shù)據(jù)和圖像得出探究結(jié)論

  5.沸點(diǎn):液體沸騰時(shí)的溫度。

  四、液化

  仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)燒水時(shí),在最靠近壺嘴的地方反而不出現(xiàn)“白氣”,為什么?

  閱讀教材61頁(yè)第3和第4自然段,寫出液化的兩種方法是:降低溫度;壓縮體積

  課后小結(jié)

  1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程,汽化吸熱; 2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程,液化放熱; 3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用; 4.液體沸騰時(shí)吸熱溫度保持不變;沸點(diǎn); 5.液化有兩種方法:降溫和壓縮體積。

  板書

  汽化和液化

  一、汽化:物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。

  二.液化:物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。

  三、沸騰:在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

  四、蒸發(fā):在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。

  五、汽化吸熱、液化放熱

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